analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem

Gimnazjum nr 1 w Jaworzu
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW
ZEWNĘTRZNYCH
Z WYKORZYSTANIEM
EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ
Opracowane przez zespół EWD
Analiza wyników egzaminów zewnętrznych dla rocznika 2008-2011
Przeanalizowano wyniki egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem metody EWD
od
rocznika,
który
pisał
sprawdzian
po
szkole
podstawowej
w
2008
roku,
a egzamin gimnazjalny w 2011 roku. Do egzaminu gimnazjalnego w roku 2011 przystąpiło
66 uczniów z podziałem na trzy klasy. Analiza objęła 63 uczniów.
Średni wynik punktowy z części humanistycznej (GH) wyniósł 26,1 punkty (stanin:
wyżej średni), natomiast z części matematyczno- przyrodniczej (GMP) wyniósł 24,4 punkty
(stanin: wyżej średni).
Wyniki gimnazjum w skali staninowej dla rocznika 2011
Liczba
uczniów
średni
GH
Wynik GH w średni
skali staninowej GMP
Wynik GMP w
skali
staninowej
63
26,1
wyżej średni
wyżej średni
Część humanistyczna:
24,4
EWD GH = 0,0;
Średni GH = 26,1; stanin wyżej średni
Rozkład staninowy wyników z GH pokazuje, że gimnazjum uzyskało dobry wynik
dzięki dużej liczbie rezultatów w staninie średnim (stanin 4, 5, 6) oraz w wysokim i bardzo
wysokim (stanin 7, 8). Wynik wydaje się być satysfakcjonujący, jednakże wykres rozrzutu
pokazuje, że dość duża grupa uczniów uzyskała wyniki poniżej wyniku przewidywanego.
Edukacyjna wartość dodana(EWD) wynosi 0,0.
Część matematyczno- przyrodnicza
EWD GMP = -0,2;
Średni GMP = 24,4; stanin wyżej średni
Rozkład staninowy wyników z GMP pokazuje, że gimnazjum uzyskało dobry wynik
dzięki dużej liczbie rezultatów w staninie średnim (stanin 4, 5, 6) oraz w wysokim i bardzo
wysokim (stanin 7, 8). Wynik wydaje się być satysfakcjonujący, jednakże wykres rozrzutu
pokazuje, że liczna grupa uczniów uzyskała wyniki poniżej wyniku przewidywanego.
Edukacyjna wartość dodana(EWD) jest ujemna i wynosi -0,2.
Analiza efektywności nauczania w grupach uczniów o różnym potencjale
Na wykresach poniżej przedstawiono efektywność nauczania w grupach o różnym potencjale.
Potencjał uczniów na wejściu (niski, średni, wysoki) określany jest na podstawie
wyników sprawdzianu, grupa uczniów o niskim potencjale, to uczniowie których wyniki
znalazły się w trzech pierwszych staninach krajowej skali staninowej odpowiedniego
sprawdzianu, grupa uczniów o średnim potencjale to uczniowie z trzech kolejnych staninów
(4,5,6), grupa uczniów o wysokim potencjale to trzy najwyższe staniny (7,8,9).
W części GH, szkoła pracuje efektywnie z uczniami o niskim i wysokim potencjale, o
czym świadczą dodatnie wartości EWD. W tym zakresie szkoła pracuje lepiej niż inne
porównywalne gimnazjum. Szkoła nie pracuje efektywnie z uczniami o potencjale średnim.
W części GMP, szkoła nie pracuje efektywnie z uczniami o średnim i wysokim
potencjale, o czym świadczy ujemna wartość EWD. W zakresie przedmiotów matematyczno przyrodniczych szkoła nie zaniedbała uczniów z potencjałem niskim uzyskując dodatnie
EWD.
Analiza efektywności nauczania dla poszczególnych klas
W obszarze nauczania przedmiotów humanistycznych tylko klasa C uzyskała dodatnie
EWD co oznacza większą niż przeciętną efektywność nauczania w tej klasie. W klasach A i B
uzyskane EWD było ujemne.
W obszarze przedmiotów matematyczno - przyrodniczych tylko w klasie A, wystąpiła
niższa niż przeciętna efektywność nauczania, klasy B i C uzyskały dodatnie EWD.
Wart odnotowania jest fakt, iż w klasie C nastąpił znaczący przyrost wiedzy zarówno
w zakresie przedmiotów humanistycznych jak i matematyczno – przyrodniczych. Świadczy to
o właściwym doborze metod i form pracy.
Klasa A uzyskała ujemne EWD zarówno w zakresie przedmiotów humanistycznych,
jak i matematyczno – przyrodniczych.
WNIOSEK:
Szkoła pracuje efektywnie z uczniem słabym, zawodzi praca z uczniem przeciętnym i
zdolnym.
EWD gimnazjalne - wskaźniki trzyletnie
część humanistyczna
Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej.
95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników.
1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2009-2011.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 209.
2. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2008-2010.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 220.
3. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2007-2009.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 247.
4. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2006-2008.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 244.
część matematyczno-przyrodnicza
Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej.
95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników.
1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2009-2011.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 209.
2. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2008-2010.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 220.
3. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2007-2009.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 247.
4. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2006-2008.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 244.
Trzyletnie wskaźniki zarówno dla części humanistycznej jak i matematyczno –
przyrodniczej wskazują, że szkoła osiąga wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego, ale
efektywność nauczania spada.