Materiały dydaktyczne dla nauczycieli

Materiały dydaktyczne dla nauczycieli
Spis treści
1. GoAnimate na lekcji języka angielskiego – dlaczego? (str. 1)
2. Scenariusz wprowadzającej lekcji języka angielskiego (str. 2)
Temat: We’re the ‘’Animaniacs’’! Introduction to working with multimedia.
(instrukcja obsługi aplikacji dostępna na stronie www.nhef.pl)
3. Scenariusz przykładowej lekcji języka angielskiego z zastosowaniem aplikacji (str. 4)
Temat: I usually get up at six o’clock – expressing frequency.
GoAnimate na lekcji języka angielskiego – dlaczego?
Opracował: Tomasz Sroka
Wielu nauczycieli zastanawia się jak uatrakcyjnić lekcje na tyle, żeby uczniowie nie przysypiali już w
momencie sprawdzania listy obecności. Pojawiają się coraz to nowsze metody aktywizacji. Tęgie
głowy wysilają umysły, żeby sprawić, aby koncentracja ucznia w trakcie lekcji nie była odciągana
przez pyłki kurzu z gracją wędrujące w powietrzu. Nie widzimy jednak najprostszego, tego, co
mamy przed oczami: co najbardziej przyciąga uwagę uczniów? Z czym najczęściej można spotkać
dziś ucznia? O czym rozmawiają w przerwach? Czym zajmują się w domach? Odpowiedź nie jest
prosta, jest za to złożona. Nasi uczniowie są bardziej medialni niż my. W tym sensie, że mają z
samymi mediami styczność od swoich najwcześniejszych dni i doskonale poruszają się na tym polu.
Ten wstęp ma za zadanie pokazać, że media, w szczególności zaś Internet pozwoli dostarczyć
naszym lekcjom tą odrobinę świeżości, niezbędną do zmotywowania uczniów do pracy i
koncentracji.
Można znaleźć w Internecie sporo aplikacji pozwalających tworzyć proste animacje. Jedną z nich
jest GoAnimate, która na pierwszy rzut oka wydaje się być zabawnie prostą. Jednak właśnie w tym
tkwi jej siła, ponieważ za tą prostotą kryje się mrowie opcji, dzięki którym praca z programem
dostarcza sporo radości i satysfakcji.
Wyobraźmy sobie, że uczniowie pracujący na lekcji języka angielskiego z tą aplikacją mają za
zadanie stworzyć własne filmy animowane. Przyjmijmy, że są już zaznajomieni z możliwościami
1
programu i nie nastręcza im problemu animowanie dialogów. Pozwólmy im rozwinąć skrzydła,
niech spróbują przy pomocy GoAnimate wykonać proste zadanie domowe. Nie każmy im po raz
setny pisać sztywnego dialogu, rozgrywanego w sklepie za rogiem, gdzie ekspedientka zawsze
odpowie na nasze pytanie tak, jak napisano w podręczniku (jakież to realne i naturalne).
GoAnimate pozwala umieścić akcję w dowolnie wybranym przez nas miejscu. Co więcej, uczniowie
nie muszą obawiać się o przekręcenie słówka, wirtualne głosy odtworzą dialog z idealną wymową.
Plus? Minus? I jedno, i drugie. Co prawda uczeń nie poćwiczy w ten sposób wymowy, ale uniknie
stresu związanego z koniecznością wypowiedzenia czegoś poprawnie (inhibicja wciąż jest trudna do
zwalczenia). Po drugie – oglądając swoją pracę, słuchając jej, w jego głowie i słuchu utrwala się
właśnie poprawna wymowa. Co po pewnym czasie zaowocuje samodzielnymi ćwiczeniami,
podejmowanymi samodzielnie. Nauczyciel jednak zawsze jest obok i jest w stanie sprawdzić dykcję
ucznia. Wiadomo, to ważna kwestia i nigdy nie powinna być pomijana.
Kolejnym plusem takiej lekcji jest aktywny udział ucznia w jej tworzeniu. To jego materiał staje się
nagle tym „świętym Graalem”, którym dotychczas były scenki z podręczników. W jaki sposób?
Pozwólmy uczniom tworzyć własne materiały edukacyjne. Niech oni przejmą kontrolę nad pewną,
wydzieloną przez nas, częścią lekcji. Pozwólmy im choć przez chwilę poczuć się odpowiedzialnymi
za proces własnej edukacji. Na pewno sobie poradzą. Ich ambicja nie pozwoli im na stworzenie
czegoś „byle jak”, bo przecież ich koledzy i koleżanki zweryfikują tą pracę. Oni ją ocenią, oni
stwierdzą, czy jest wartościowa w tym kontekście, czy nie – w trakcie samej lekcji. A później będą
chcieli tworzyć coraz lepsze filmy. Nie ma nic lepszego niż zdrowa rywalizacja. A ta jest
podstawowym czynnikiem zwiększającym wewnętrzną motywację ucznia. A czego nam potrzeba,
jeśli nie zmotywowanych wewnętrznie uczniów? Uczniów, którzy chcą się uczyć. Uczniów z
pasjami, które mogą rozwijać w trakcie poszczególnych lekcji… nic tak nie cieszy jak możliwość
połączenia pasji i nauki dla siebie, dla innych. Krzesanie ognia przy pomocy krzemieni nie sprawia
przyjemności. Przynajmniej nie za setnym razem. Pozwólmy uczniom rozpalać ogień tak, jak oni
tego chcą. Przecież w końcu płomień buchnie i cel zostanie osiągnięty. Czy to ważne jak to zostanie
zrobione? GoAnimate daje taką możliwość. To samo zagadnienie, przedstawione na różne sposoby,
na tyle sposobów, ilu jest uczniów, pomnożone przez ilość ich pomysłów. Naprawdę warto
otworzyć się na odrobinę innowacyjności.
Scenariusz lekcji języka angielskiego
Opracował: Tomasz Sroka
Temat: We’re the ‘’Animaniacs’’! Introduction to working with multimedia.
Cele lekcji
Cele ogólne:
• Przedstawienie aplikacji GoAnimate, która stanie się narzędziem dla uczniów do
wykonywania kreatywnych i alternatywnych wersji zadań domowych
• Oswojenie uczniów z multimedialnym obliczem lekcji
2
Cele szczegółowe:
•
•
•
•
Uczeń potrafi założyć konto na serwerze GoAnimate
Uczeń potrafi swobodnie poruszać się w obrębie platformy GoAnimate
Uczeń potrafi stworzyć krótką animację za pomocą aplikacji
Uczeń potrafi dobrać odpowiedni kontekst do poszczególnych scenografii
Metody pracy
•
•
•
•
Prezentacja
Praca w parach
Praca samodzielna
Praca z komputerem
Środki dydaktyczne
Ta lekcja przez wzgląd na prezentacyjny charakter powinna odbyć się w pracowni komputerowej
lub multimedialnej, z dostępem do internetu. Bardziej wskazane jest aby każdy uczeń miał
indywidualny dostęp do komputera ponieważ integralną częścią lekcji będzie stworzenie własnej
animacji
Czas trwania
1 lekcja
Przebieg lekcji
1. Wprowadzenie: Przypomnienie użycia czasownika TO BE i HAVE GOT w prostych
kontekstach (w miarę krótka powtórka) oraz podstawowych wyrażeń powitalnych, w celu
aktywnego użycia tychże form do tworzenia własnych dialogów.
2. Zaprezentowanie platformy GoAnimate uczniom na prostym przykładzie stworzonym przez
siebie. Polecenie uczniom założenia konta na serwerze (przy założeniu, że wszyscy posiadają
aktywny adres e-mail, konieczny do zalogowania się).
3. Praca samodzielna: Na początek uczniowie poznają proste narzędzie do tworzenia animacji
jakim jest Quick Apps (gotowe sceny, aktorzy). Zgodnie z poleceniami nauczyciela, krok po
kroku wykonują swoją pierwszą animację, pojedynczo. Uczniowie mają do wyboru dowolny
szablon, jednakże w pola tekstowe wpisują uprzednio przygotowany przez nauczyciela
dialog:
A: Hi!
B: Hi!
A: How are you today?
B: I’m fine, thanks. And you?
A: Oh, I’m not well today.
B: Why?
3
A: I have a headache.
B: Oh, I’m sorry.
A: It’s OK. It was nice to see you. Bye!
B: Bye!
Dialog nie odzwierciedla poziomu uczniów, jest on typowo poglądowy i ma służyć tylko do
celów demonstracyjnych (oczywiście jest to tylko propozycja).
4. Praca samodzielna: Kiedy uczniowie uskutecznią ćwiczenie z pierwszym, miniaturowym
planem filmowym i przedstawią poczują się pewniej dobierają się w pary i tworzą już
całkowicie swój krótki dialog używając słownictwa i wyrażeń przypomnianych na początku
lekcji (np. Where are you from? What’s your name? itp; każdy może umieścić tu swoje
propozycje w zależności od poziomu zaawansowania uczniów i momentu rozpoczęcia pracy
z aplikacją). Gotowe prace prezentowane są na forum całej grupy. Najciekawsza propozycja
może zostać uhonorowana Mini Oscarem (tak dla dodatkowej motywacji).
5. Praca w parach: Po obejrzeniu wszystkich prezentacji uczniowie poznają rozszerzone
możliwości aplikacji. Każdy z nich, pod okiem nauczyciela, przechodzi przez tzw. „Tutorial”
pokazujący dokładnie większość możliwości GoAnimate. Na szczęście tutorial pozwala na
pewną dozę swobody toteż uczniowskie wersje finalne będą różne. Następnie każdy uczeń
tworzy krótką animację składającą się z 6 scen. Uczniowie prezentują swoje sceny w
trzyosobowych grupach i wymieniają doświadczenia z programem. Na koniec otrzymują
jako zadanie domowe stworzenie krótkiego filmiku, należy zaznaczyć, że do wykonania są
dwie wersje zadania: QuickApps jako standard oraz wersja rozszerzona. W drugim
przypadku ocena może być wyższa. Sceneria i aktorzy dowolni.
6. Podsumowanie nie jest konieczne, ponieważ uczniowie na bieżąco utrwalają materiał
wykonując ćwiczenia.
Scenariusz lekcji języka angielskiego
Opracował: Tomasz Sroka
Temat: I usually get up at six o’clock – expressing frequency.
(przykładowa lekcja na podstawie podręcznika: UpBeat 2, wydawnictwo Pearson Longman;
UWAGA: Lekcja może z powodzeniem być dostosowana do różnych podręczników językowych.)
Cele lekcji
Cele ogólne:
• Opanowanie słownictwa z zakresu codziennych czynności
a. Wyrażenia już wcześniej poznane (np., get up, finish school, go to bed ,itp.)
b. Wyrażenia nowe, zawierające czasownik have
• Poznanie przysłówków i fraz wyrażających częstotliwość wykonywania czynności
• Przećwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem krótkich tekstów
• Aktywne użycie w trakcie lekcji aplikacji GoAnimate
4
Cele szczegółowe:
• uczeń potrafi opisać jeden dzień ze swojego życia przytaczając słownictwo i konstrukcje
poznane w trakcie lekcji,
• uczeń potrafi określić główną myśl tekstu
• uczeń potrafi wskazać konkretne informacje zawarte w tekście
• uczeń potrafi dostosować aplikację GoAnimate do celów lekcyjnych
Materiał leksykalno-gramatyczny
• słówka i wyrażenia określające czynności codzienne
• frazy z czasownikiem have określające czynności codzienne
• przysłówki i frazy wyrażające częstotliwość wykonywania czynności
Metody pracy
• praca w parach
• praca samodzielna
• praca z komputerem
Środki dydaktyczne
• podręcznik UpBeat 2
• komputer z dostępem do Internetu (przynajmniej 1 na parę uczniów)
Czas trwania
1 lekcja
Przebieg lekcji
1. Rozgrzewka: przypomnienie codziennych czynności przy użyciu pytania: What do you do
every day? (czynności określane mianem daily routines, takie jak: get up, have breakfast,
brush teeth, go to school, do homework, itp.). Na zadane pytanie uczniowie początkowo
mogą odpowiadać używając samych wyrażeń, w miarę postępowania należy zachęcać ich
do używania pełnych zdań.
2. Część wprowadzająca: uczniowie czytają tekst zawarty w podręczniku. Na jego podstawie
mają za zadanie odpowiedzieć na pytanie, który z opisywanych uczniów ma więcej
obowiązków w szkole. Sprawdzenie rozumienia treści odbywa się przez odpowiedź na kilka
zamkniętych pytań. Uczniowie dobierają się w pary i adaptują te pytania do aplikacji
GoAnimate, na zasadzie krótkiego dialogu między znajomymi (bohaterami są oni sami –
imiona), np.:
Kasia: Who gets up first?
Piotr: It’s Jim. And who gets home first?
Kasia: Cindy. Who has a long lunch break? [...]
5
Uczniowie mogą układać dialog w dowolnej kolejności. Pytania nie muszą być zadawane tak
samo jak napisano je w podręczniku. Następnie 1-2 pary przedstawiają całość.
3. Uczniowie poznają czynności codzienne zawierające czasownik have. Wciąż pracując w
parach wybierają jedną z kategorii: washing, eating ,studying, relaxing. Z podanych wyrażeń
wybierają te, które dotyczą wybranej kategorii i tworzą z nich ćwiczenie typu Listen and
repeat przy użyciu aplikacji GoAnimate. Następnie 4 pary prezentują pracę – wszyscy
uczniowie ćwiczą wymowę wyrażeń powtarzając za animowanymi aktorami.
4. Prezentacja i objaśnienie kontekstu użycia przysłówków wyrażających częstotliwość
wykonywania czynności (za podręcznikiem, tabela z przykładowymi zdaniami). Warto
narysować na tablicy oś pionową, u jej szczytu umieścić słowo always, u spodu never. Niech
uczniowie, znając tylko resztę słów (bez rozumienia ich) uzupełnią oś. Po objaśnieniu
uczniowie utrwalają wyrażenia w zdaniach, pisząc 5 przykładów, każdy z innym
przysłówkiem. Następnie nauczyciel prezentuje frazy wyrażające częstotliwość (once, twice,
three times a…) przy pomocy pytania: How often do you… Uczniowie zachęcani są do
odpowiadania według wzoru: I do it every day, itp. Kiedy całość zostanie dogłębnie
objaśniona, uczniowie będą mieli za zadanie ułożyć zdania z rozsypanych wyrazów
(ćwiczenie w podręczniku). Jednak zamiast robić to pisemnie, parami wprowadzają je jako
listy dialogowe do aplikacji GoAnimate. Następnie praca zostaje zaprezentowana i
sprawdzona, ewaluacja następuje w trakcie prezentacji.
5. W celu powtórzenia treści lekcji można skorzystać z materiałów stworzonych przez uczniów.
Animacje doskonale i w szybki sposób pomogą utrwalić wiedzę.
6. Zadanie domowe: uczniowie samodzielnie tworzą animację, w której osoba mówiąca
opisuje jeden dzień (osoba mówiąca to uczeń). Oprócz stworzenia animacji mają za zadanie
wysłuchanie jej i przećwiczenie wymowy poszczególnych wyrazów. W szkole zostanie
oceniona praca – animacja jak i wymowa.
Przewidywane problemy:
1. Braki w słownictwie – warto intensywniej przypomnieć słownictwo z poprzednich zajęć,
ewentualnie pozostawić je po powtórce na tablicy lub mieć przygotowane karty ze
słówkami/wyrażeniami (flashcards)
2. Problem techniczny z aplikacją GoAnimate – niektórzy uczniowie mogą mieć problem z
opanowaniem programu (mogą zwyczajnie zapomnieć) – praca w parach zwiększy ich
komfort psychiczny i zaowocuje wydajniejszym udziałem w lekcji
6