PROCEDURA MONITOROWANIA REALIZACJI PODSTAWY

Transkrypt

PROCEDURA MONITOROWANIA REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ
PROCEDURA MONITOROWANIA
REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ
w Przedszkolu nr 4 im. T. Kościuszki w Staszowie
Cel procedury.
Celem niniejszej procedury jest określenie sposobu, czynności i techniki dokumentowania
czynności dyrektora w zakresie nadzoru nad realizacją podstaw programowych
w Przedszkolu nr 4.
Zakres procedury
Procedura swym zakresem obejmuje dyrektora i wicedyrektora oraz wszystkich nauczycieli
zatrudnionych w Przedszkolu nr 4 w Staszowie.
Tryb postępowania
1. Nauczyciele zajęć edukacyjnych oraz wychowawcy oddziałów przedszkolnych zapoznają się
z podstawą programową wychowania przedszkolnego.
2. Nauczyciele analizują wybrany przez siebie program nauczania pod kątem zgodności
z podstawą programową (treści oraz zalecanych form ich realizacji).
3. Nauczyciele wnioskują do dyrektora ZPO nr 1 o dopuszczenie wybranego programu zajęć
edukacyjnych do użytku do 15 czerwca każdego roku.
4. Dyrektor po upewnieniu się, że program zawiera wszystkie treści zawarte w podstawie
programowej, dopuszcza program do użytku w przedszkolu zgodnie z obowiązującymi
procedurami.
5. Każdy nauczyciel, w terminie do 15 września
każdego roku szkolnego składa
wicedyrektorowi przedszkola miesięczne opracowane plany na płycie CD.
6. Monitorowanie realizacji podstawy programowej odbywa się poprzez:
a) systematyczne prowadzenie przez nauczycieli „Karty monitorowania podstawy
programowej” zakładanych dla poszczególnych oddziałów, której treść stanowi
zał. nr 1
b) doraźne i planowane kontrole dzienników lekcyjnych,
d) obserwację zajęć prowadzonych przez nauczycieli,
e) analizę okresowych sprawozdań nauczycieli
7. W przypadku zmiany nauczyciela wszelkie zapisy dotyczące realizacji podstawy
programowej wnoszone są na dokumencie pierwotnym.
8. Karta realizacji podstawy programowej jest własnością przedszkola i podlegają kontroli.
9. Kartę realizacji podstawy programowej nauczyciele wypełniają na semestr.
10. Na zakończenie roku szkolnego nauczyciel przekazuje „Kartę monitorowanie podstawy
programowej” do sekretariatu przedszkola. Karty przekazuje się wraz z dokumentacją
pedagogiczną danego oddziału (dziennik lekcyjny).
11. W terminach do 30 stycznia i 30 czerwca każdego roku szkolnego, nauczyciel składa
dyrektorowi pisemne sprawozdanie o stopniu i zakresie realizacji podstawy programowej.
12. W przypadku jakichkolwiek trudności z realizacją podstawy programowej nauczyciel jest
zobowiązany zgłaszać je dyrektorowi wraz z propozycją weryfikacji rozkładu materiału,
która zapewni zrealizowanie koniecznych treści w następnym okresie.
13. Nauczyciele przedstawiają Dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej wnioski do dalszej pracy z
realizacji podstawy programowej.
Załącznik 1– Karta monitorowania realizacji podstawy programowej.
Załącznik nr 1a
Szkoła Podstawowa im. Czesława Wycecha w Sadownem
MONITOROWANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ
W SZKOLE PODSTAWOWEJ – I ETAP EDUKACYJNY
Imię i nazwisko nauczyciela
Nazwa edukacji
Lata szkolne realizacji podstawy programowej
Realizacja treści podstawy programowej w trzyletnim cyklu nauczania
– I etap edukacyjny
Klasa I
Klasa II
Klasa III
Lp
.
Treści kształcenia/podstawa
programowa
Minimalna liczba godzin
w danym roku
Zrealizowana liczba godzin
w danym roku
Podpis nauczyciela
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Załącznik nr 1b
Szkoła Podstawowa im. Czesława Wycecha w Sadownem
MONITOROWANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ
W SZKOLE PODSTAWOWEJ – II ETAP EDUKACYJNY
Przedmiot
Lata szkolne realizacji podstawy programowej
Realizacja treści podstawy programowej w trzyletnim cyklu nauczania
– II etap edukacyjny
Klasa IV
Klasa V
Klasa VI
Lp
.
Treści kształcenia/podstawa
programowa
Minimalna liczba godzin
w danym roku
Zrealizowana liczba godzin
w danym roku
Podpis nauczyciela
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Realizacja treści
programowych
I
II
sem.
sem.
Załącznik nr 1c
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
W ODDZIALE PRZEDSZKOLNYM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. CZESŁAWA
WYCECHA W SADOWNEM
Wymagania przewidziane na koniec edukacji przedszkolnej.
ETAP EDUKACJI
Grupa / wiek dzieci
Wychowanie przedszkolne
Roczne obowiązkowe przygotowanie przedszkolne
dzieci pięcio-, sześcioletnie
Rok szkolny
Obszar działalności edukacyjnej
przedszkola:
1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci:
porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne
funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Miesiąc realizacji tematyki
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
uwzględniającej dany obszar
edukacyjny:
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej posiada wiedzę i
umiejętności:
V
VI
1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć
to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się
do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w
sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach
życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich
zachowań;
4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie
należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w
trudniejszych warunkach, a także, że nie należy
wyszydzać i szykanować innych;
5) umie się przedstawić: podaje swoje imię,
nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można
podawać takie informacje.
przedszkola:
2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków
higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do
utrzymywaniu ładu i porządku.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć
zęby;
2) właściwie zachowuje się przy stole podczas
posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
3) samodzielnie korzysta z toalety;
4) samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste
rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
V
VI
przedszkola:
3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym,
gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton
głosu do sytuacji;
3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;
4) w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i
decyzjach.
przedszkola:
4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności
intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu
siebie i swojego otoczenia.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie
będą skutki czynności manipulacyjnych na
przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i
obserwowanych zmianach);
2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te
obiekty są podobne, a te są inne;
3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje
przewidywać, co się mogą zdarzyć.
przedszkola:
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności
fizycznej dzieci.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w
zasadach zdrowego żywienia;
2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a
leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że
przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę
swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej
sprawnym ruchowo;
4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i
grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na
boisku, w sali gimnastycznej.
przedszkola:
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne
oraz innych.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji
zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o
nią poprosić;
2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po
drogach i korzystaniu ze środków transportu;
V
VI
3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin
oraz zwierząt i unika ich;
4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i
stosować środków chemicznych (np. środków
czystości);
5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować
sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma
rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a
gdzie nie.
przedszkola:
7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach,
np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze,
w kinie;
2) odgrywa role w zabawach parateatralnych,
posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem;
umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).
przedszkola:
8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i
taniec.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz
łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości
dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub
tańcząc;
3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów
perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także
improwizuje ją ruchem;
4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki
poważnej.
przedszkola:
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
1) przejawia, w miarę swoich możliwości,
zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami
sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze
swojego regionu;
2) umie wypowiadać się w różnych technikach
plastycznych i przy użyciu elementarnych środków
wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych
kompozycji i form konstrukcyjnych;
3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i
architekturą (także architekturą zieleni i architekturą
wnętrz).
V
VI
przedszkola:
10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez
zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań
technicznych.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje
z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma
poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa
radość z wykonanej pracy;
2) używa właściwie prostych narzędzi podczas
majsterkowania;
3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np.
używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje
rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność
przy korzystaniu z nich.
przedszkola:
11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk
atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne
charakterystyczne dla poszczególnych pór roku;
podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na
niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi
pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w
mroźną pogodę;
2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w
radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg,
wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w
miarę swoich możliwości
przedszkola:
12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych
środowiskach przyrodniczych, np. na polu, łące, w
lesie;
2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju
zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo,
pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura,
wilgotność);
3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu
roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki
sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np.
przetrwać zimę.
przedszkola:
13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z
edukacją matematyczną
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
1) liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od
poprawnego;
2) wyznacza wynik dodawania i odejmowania,
pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych
V
VI
zbiorach zastępczych;
3) ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także
posługuje się liczebnikami porządkowymi;
4) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i
ustala położenie obiektów w stosunku do własnej
osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
5) wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste
sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
6) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni
tygodnia, miesięcy w roku.
przedszkola:
14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
edukacyjny:
umiejętności:
V
VI
1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w
lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
2) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co
jest przedstawione na obrazkach;
3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania i nauki pisania;
4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
interesuje się książkami;
6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w
słowach o prostej budowie fonetycznej;
7) rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych rysunków oraz często stosowanych
oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na
dworcu.
przedszkola:
15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
edukacyjny:
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej posiada wiedzę i umiejętności:
1) wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie,
gdzie pracują, czym się zajmują;
2) zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna
ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach
społecznych pełnionych przez ważne osoby, np.
policjanta, strażaka;
3) wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce,
a stolicą Polski jest Warszawa;
4) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn
i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;
5) wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.
11. Religia
Przybliżanie dzieciom ważnych wartości religijnych na podstawie Pisma Świętego i dokumentów Kościoła
Katolickiego.
Uczeń kończący obowiązkowy oddział przedszkolny:
Treści nauczania
1. Rozwijanie poznania wiary
a. rozpoznaje znaki miłości Boga w odniesieniu do siebie i
swoich najbliższych
b. . podaje przykłady miłości Boga do ludzi
c opowiada o poszczególnych elementach przyrody jako
darach Boga
d. uwielbia Boga i dziękuje Mu za Jego dary
e. wyjaśnia dlaczego Bóg dał człowiekowi piękny świat
f. dba o swoje zdrowie i życie jako dar Boga
g. wyjaśnia swoimi słowami podstawowe pojęcia religijne: Bóg
Ojciec, Jezus Chrystus, Duch Święty, Kościół, Maryja, święci,
aniołowie, modlitwa
h. w codziennych sytuacjach zachowuje się zgodnie z
zasadami odpowiednimi dla uczniów Chrystusa
i. odnosi się z szacunkiem do Pisma Świętego jako słowa
Boga
j. opowiada swoimi słowami o narodzinach Jezusa, Jego życiu
i trosce o każdego człowieka
k. w zrozumiały sposób mówi o miłości Boga do ludzi i podaje
przykłady z codziennego życia.
2. Wychowanie liturgiczne
a. potrafi wykonać podstawowe znaki czynione podczas Mszy
Świętej
b. wyjaśnia swoimi słowami, dlaczego w kościele trzeba
zachowywać się godnie i z szacunkiem
c. rozpoznaje podstawowe przedmioty znajdujące się w
kościele: krzyż, ołtarz, tabernakulum
d. wyróżnia proste znaki religijne (krzyż, obraz, różaniec0
wśród innych znaków
e. włącza się w śpiew prostych pieśni liturgicznych
f. rozumie i wyjaśnia symbolikę krzyża jako znaku miłości
Jezusa
g. wykonuje proste ozdoby na Boże Narodzenie i Wielkanoc.
3. Formacja moralna
a. wyjaśnia swoimi słowami, co znaczy kochać Boga i
bliźniego
b. rozróżnia przykłady zachowania godnego i niegodnego
dziecka Bożego
c. przestrzega zasad obowiązujących dziecko Boże i ucznia
Jezusa
d. szanuje starszych, biednych, chorych i cierpiących
e. współdziała z rówieśnikami podczas zabawy i nauki oraz
pomaga dzieciom i dorosłym na miarę swoich możliwości.
4. Wychowanie do modlitwy
a. modli się swoimi słowami, gestem, zabawą i wykonywaną
pracą
b. pozdrawia Boga prostymi formułami religijnymi lub swoimi
słowami
c. wyjaśnia swoimi słowami, dlaczego dziecko Boże potrzebuje
się modlić
d. potrafi dziękować Bogu, uwielbiać Go, przepraszać i prosić
swoimi słowami
e. zna modlitwy: znak krzyża i Aniele Boży
f. rozpoznaje modlitwy: Ojcze nasz i Zdrowaś Maryjo
g. modli się z grupą śpiewem, gestami, zabawą, tańcem, pracą
plastyczną
5. Wychowanie do życia wspólnotowego
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
a. kontaktuje się z najbliższymi, rówieśnikami i dorosłymi
b. wyjaśnia, że Bóg oczekuje, aby ludzie wspierali się i
pomagali sobie wzajemnie
c. wyjaśnia, dlaczego Jezus troszczy się o chorych,
cierpiących i potrzebujących
6. Wprowadzenie do misji
a. wyjaśnia, dlaczego Jezus posłał swoich uczniów na cały
świat
b. wyjaśnia, a jaki sposób można pomóc misjonarzom Jezusa
c. włącza misje jako motyw modlitwy.
Załącznik nr 2a
Karta realizacji godzin na dany cykl kształcenia w klasach I – III
Szkoły Podstawowej im. Czesława Wycecha w Sadownem
na dany cykl kształcenia – I etap
Rodzaj zajęć
Liczba godzin
w cyklu
edukacyjnym
Język nowożytny obcy
190
Edukacja muzyczna
95
Edukacja plastyczna
95
Zajęcia komputerowe
95
Wychowanie fizyczne
290
Edukacja wczesnoszkolna
1152
Przewidywana minimalna liczba godzin
do realizacji
Zrealizowano
do realizacji
Zrealizowano
do realizacji
Zrealizowano
do realizacji
Zrealizowano
do realizacji
Zrealizowano
do realizacji
Zrealizowano
Klasa
pierwsza
Klasa
druga
Klasa
trzecia
63
64
63
32
32
31
32
32
31
32
32
31
95
95
100
384
384
384
Analizy dokonano na podstawie np. zapisów w dzienniku lekcyjnym, arkusza monitorowania realizacji podstawy programowej
oraz karty realizacji godzin na dany cykl kształcenia itp.:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Trudności w realizacji podstawy programowej (podać przyczyny, zakres opóźnień, rodzaj zajęć, w których wystąpiły trudności)
oraz podjęte przez nauczycieli działania doraźne:
Klasa I
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Klasa II
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Klasa III
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Działania podjęte przez dyrektora szkoły (np. zmiany w organizacji, stały monitoring trudności itp.):
Data
Opis podjętych działań
Okres działań w celu dokonania
korekty
Uwagi o realizacji
Załącznik nr 2b
Karta realizacji godzin na dany cykl kształcenia w klasach IV – VI
Szkoły Podstawowej im. Czesława Wycecha w Sadownem
na dany cykl kształcenia – II etap
Rodzaj zajęć
Liczba godzin
w cyklu
edukacyjnym
Język polski
510
Język angielski
290
Matematyka
385
Przyroda
290
Historia
130
Zajęcia techniczne
95
Realizacja podstawy programowej
zaplanowana
jest na 32 tygodnie pracy szkoły
Przewidywana minimalna liczba
godzin do realizacji
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Klasa czwarta
Klasa piąta
I sem.
Klasa szósta
II sem. I sem.
II sem.
160
160
192
96
96
98
128
128
129
96
96
96
32
32
64
32
32
32
Zajęcia komputerowe
95
Plastyka
95
Muzyka
95
Wychowanie fizyczne
385
Godzina z wychowawcą
95
Godziny do dyspozycji
dyrektora
2
Wychowanie do życia w
rodzinie
14
Zajęcia rewalidacyjne
190
Religia
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
Ogółem tygodniowo w klasie
Zrealizowano
Zrealizowano
Zrealizowano
32
32
32
32
32
32
32
32
32
128
128
129
32
32
32
-
1 język polski
1 matematyka
25
26
28
-
2/semestr
1/semestr
64
64
64
2
2
2
Analizy dokonano na podstawie np. zapisów w dzienniku lekcyjnym, arkusza monitorowania realizacji podstawy programowej
oraz karty realizacji godzin na dany cykl kształcenia itp.:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Trudności w realizacji podstawy programowej (podać przyczyny, zakres opóźnień, rodzaj zajęć, w których wystąpiły trudności)
oraz podjęte przez nauczycieli działania doraźne:
Klasa IV
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Klasa V
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Klasa VI
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Działania podjęte przez dyrektora szkoły (np. zmiany w organizacji, stały monitoring trudności itp.):
Data
Opis podjętych działań
Okres działań w celu dokonania
korekty
Uwagi o realizacji

PROCEDURA MONITOROWANIA REALIZACJI PODSTAWY

Transkrypt

Podobne dokumenty

Certyfikat Nowa Era Podstawy Programowej

Procedura dopuszczania do użytku w danej szkole programów

Odpowiedź Ministra Edukacji Narodowej

Miejscowość, data WNIOSEK DO DYREKTORA SZKOŁY

więcej informacji (zagadnienia tematyczne)

streszczenie - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy

Biologia

tutaj - PG1, Siedlce 2013

Zarządzanie szkołą – szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i