Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 18 w

Program Wychowawczy
Szkoły Podstawowej nr 18 w Jaworznie
Aktualizacja na rok szkolny 2013/2014
„Dobra szkoła – to przede wszystkim mądra szkoła.
Niechaj w pracy wychowawczej wszyscy zaangażowani
w nią ludzie, zarówno wierzący, jak poszukujący i niewierzący
poczują się związani najpiękniejszym zadaniem cierpliwego
i pełnego spokojnej mądrości ukazywania dojrzewającym ludziom,
jak być człowiekiem naprawdę...”
(Karol Wojtyła)
Podstawa prawna







I.
Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 z późn. zm.);
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela (tekst jednolity Dz. U. z 1997r. Nr 56, poz. 357 z późn. zm.);
Ustawa z dnia 25 lipca 2008r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. z
2007r. Nr 80, poz. 542);
Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007r. o zmianie ustawy o systemie oświaty, ustawy – Karta Nauczyciela oraz ustawy o
postępowaniu
w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2008r. Nr 145, poz. 917);
Rozporządzenie MEN z dnia 15 lutego 1999r. w sprawie ramowego statutu publicznej sześcioletniej szkoły podstawowej
i gimnazjów (Dz. U. z 1999r. Nr 14, poz. 131);
Rozporządzenie MEN z dnia 9 lutego 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół na podstawie artykułu 60 ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U.
z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkole publicznej na podstawie artykułu 22
ust. 2 pkt. 4 ustawy
z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm.).
NARZĘDNY CEL WYCHOWANIA
Stymulowanie rozwoju osobowości ucznia, który stając się pracowitym i aktywnym w działaniu potrafi rozwiązywać trudne sytuacje
szanując siebie i innych, a na drodze własnego rozwoju wybiera dobro dla siebie i drugiego człowieka zgodnie z uniwersalnymi
normami moralnymi.
I.
CELE GŁÓWNE:
1.
2.
3.
4.
5.
rozbudzanie i rozwijanie aktywności uczniów;
wdrażanie uczniów do poznania samych siebie, wskazywanie mocnych i słabych stron osobowości wychowanków;
wychowanie dziecka, które świadomie potrafi dokonywać wyborów;
kształtowanie ludzi znających historię i kulturę własnego kraju, odpowiedzialnych za jego rozwój i przyszłość;
przygotowanie młodych do życia w demokracji, do tolerancji, odmienności poglądów i przekonań.
II.
ZADANIA GŁÓWNE
Mając na uwadze integralny rozwój osobowości wychowanka szczególny nacisk kładziemy na:
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
poszukiwanie prawdy,
umiejętność kontaktowania się z ludźmi i opanowania negatywnych emocji i zachowań,
rozszerzanie zainteresowań uczniów i wychodzenie naprzeciw ich potrzebom,
motywowanie uczniów do nauki,
edukację społeczną i prawną uczniów.
GŁÓWNE CECHY WYCHOWANKA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 18 W JAWORZNIE
Dokładamy wszelkich starań, aby naszego wychowanka cechowały:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
uczciwość i prawdomówność,
kultura osobista,
umiejętność porozumiewania się z innymi ludźmi,
tolerancja i szacunek wobec innych,
aktywność społeczna i ciekawość świata,
umiejętność podejmowania decyzji i przedsiębiorczość,
dążenie do zdobywania wiedzy,
szacunek do ojczyzny i znajomość tradycji regionu,
posługiwanie się technologią informacyjną i językiem obcym.
V.
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ:
Działy
(cele główne)
I. Poszukiwanie
prawdy
Cele szczegółowe
1. Uczeń potrafi odróżnić dobre
•
postępowanie od złego i stara się
•
postępować nie krzywdząc innych. •
•
2. Poznaje normy moralne
•
oraz podstawowe zasady etyczne.
•
3. Wykorzystuje poznane normy
i zasady w codziennym życiu.
•
•
4. Potrafi ocenić własne
zachowanie zgodnie z normami
•
moralnymi.
•
5. Potrafi powiedzieć prawdę,
przyznać się do błędu. Ma odwagę •
stanąć po stronie prawdy, nawet,
•
jeśli oznacza to utratę np. uznania, •
popularności, kolegów.
•
•
6. Przejawia właściwe postawy
•
zachowania i w konkretnych
sytuacjach i jest skłonny do
refleksji nad swoim zachowaniem.
`
Sposoby realizacji
(wybór należy do nauczycieli)
pogadanki,
apele,
gry i zabawy integracyjne,
analiza sytuacji konfliktowych w klasie,
udział w akcjach charytatywnych,
kontakt indywidualny wychowawcy z uczniem,
pedagoga szkolnego z uczniem,
rozmowy z rodzicami,
lektura, film, teatr - omawianie postaw bohaterów;
identyfikacja z bohaterami pozytywnymi poprzez
stosowanie dramy, metod aktywizujących,
wdrażanie do samooceny ucznia,
tworzenie systemu motywacyjnego – pochwały
i zachęty dla uczniów prawdomównych,
lekcje katechezy,
lekcje wychowawcze,
rekolekcje,
wycieczki,
spotkania z ciekawymi ludźmi,
nagradzanie uczniów pochwałami i karanie uwagami
w Klasowych Zeszytach Pochwał i Uwag.
Odpowiedzialni
Czas realizacji
wychowawcy
klas,
pedagog szkolny,
inni nauczyciele
przez cały rok
szkolny,
(zgodnie
z klasowymi
planami
wychowawczo profilaktycznymi
i potrzebami
uczniów)
II. Umiejętność
kontaktowania
się z ludźmi
i opanowania
negatywnych
emocji i
zachowań.
1. Uczeń poznaje otaczający go
świat i funkcjonujące w nim
normy szkolne i społeczne.
•
•
2. Zdaje sobie sprawę, że jego
postępowanie jest oceniane przez •
innych. Stara się słuchać innych.
3. Wie, jak prowadzić kulturalny
•
dialog i dyskusje; używa
•
zwrotów grzecznościowych.
Rozwija umiejętność
•
komunikowania się.
4. Postępuje zgodnie z normami
społecznymi i moralnymi.
Tworzy właściwe relacje
z otoczeniem. Poszukuje
samodzielnych rozwiązań.
•
•
•
•
5. Ocenia własne postępowanie
zgodnie z obowiązującymi
normami. Nabywa umiejętność
samooceny.
•
6. Dostrzega i rozumie
konieczność współpracy
z innymi ludźmi. Uczy się
pokojowego rozwiązywania
problemów.
•
7. Jest otwarty na kontakt
z drugim człowiekiem, ale
•
•
•
ocena zachowania ucznia, obserwacja i reagowanie wychowawcy,
pedagog szkolny,
nauczycieli na złe i dobre zachowanie w czasie
inni nauczyciele.
przerw i lekcji, pochwały i uwagi;
kontakt indywidualny dziecko z wychowawcą,
pedagogiem w sytuacjach problemowych,
stosowanie technik socjometrycznych w celu
lepszego poznania zespołu klasowego i
rozwiązywania problemów,
odpowiednia tematyka godzin wychowawczych,
metody aktywizujące na lekcjach wychowawczych,
film, teatr, kino - omówienie postaw bohaterów bohater pozytywny i negatywny,
zachęcanie do odpowiedniej lektury,
spotkania integracyjne z dziećmi specjalnej troski,
odwiedziny dzieci chorych,
dyskusyjne spotkania z pedagogiem szkolnym,
indywidualny kontakt z rodzicami w celu diagnozy
zachowań ucznia,
rozmowy z rodzicami, pomoc w trudnych sytuacjach,
poruszanie tematyki dotyczącej właściwych kontaktów międzyludzkich na gazetkach klasowych,
apelach, w gazetce szkolnej „Notatnik Kulturalny"
treningi: „Jestem uprzejmy", „Sztuka odmawiania"
(przyjmowanie postawy asertywnej),
organizowanie sytuacji wymagających dokonania
samooceny przez uczniów,
budzenie wrażliwości emocjonalnej,
udział w zajęciach - wychowanie do życia w
rodzinie,
przez cały rok
szkolny
(zgodnie
z klasowymi
planami
wychowawczo profilaktycznymi
i potrzebami
uczniów)
w uzasadnionych sytuacjach
-potrafi też być asertywny.
8. Potrafi przewidzieć skutki
swoich decyzji i zachowań.
Umie radzić sobie ze stresem
nie krzywdząc innych.
•
•
•
9. Kulturalnie wyraża swoje myśli •
•
i uczucia. Potrafi słuchać, gdy
inni mówią.
10. Stosuje zasady kulturalnego,
współżycia szkole. Nigdy nie
używa siły wobec innych –
próbuje w sposób „pokojowy”
rozwiązywać problemy oraz
kulturalnie egzekwować swoje
prawa.
11. W przypadku niewłaściwych
zachowań własnych - wyciąga
właściwe wnioski i stara się
poprawić.
12. Szanuje cudzą i wspólną
własność. Wie, że nie należy
sobie przywłaszczać cudzego
mienia. Zna konsekwencje
dokonania kradzieży czy
zniszczenia cudzego mienia.
•
praca w organizacjach szkolnych: RSU, SKO,
LOP, aktyw biblioteczny,
wdrażanie do zgodnej współpracy podczas lekcji
i przerw,
wspólne przygotowywanie uroczystości szkolnych,
imprez klasowych, zajęć sportowych, gier i zabaw,
wycieczek itp.
prace zespołowe, projektowe,
realizacja programu zajęć o charakterze
profilaktyczno –ruchowym w klasach drugich
pt. „Stop przemocy – stop agresji” autorstwa
mgr Moniki Magiery – Pol,
pogadanki na lekcjach wychowawczych nt.
poszanowania cudzej własności, w tym zapoznanie
uczniów z konsekwencjami dokonania kradzieży –
„Procedura dokonania kradzieży przez ucznia”.
13. Uczeń nawiązuje pozytywne
relacje z kolegą/koleżanką
niepełnosprawnym/niepełnospraw
ną. Jest tolerancyjny uznaje
czyjąś inność.
14. Uczniowie zróżnicowani
wiekowo (6-7-latki) wchodzą we
właściwe relacje interpersonalne.
•
•
•
•
•
•
•
zabawy integracyjne,
praca w grupach,
udział w przedstawieniach, inscenizacjach,
dramy,
rozmowy z rodzicami,
współpraca z PPP,
zachęcanie do niesienia pomocy innym,
III. Rozszerzanie
zainteresowań
uczniów i
wychodzenie
naprzeciw ich
potrzebom
1. Uczeń poszukuje swoich
zainteresowań i zdolności.
•
2. Odkrywa własne uzdolnienia i
możliwości korzystając z
proponowanych mu kół
zainteresowań, wycieczek, akcji, •
uroczystości szkolnych.
3. Rozwija swoje
zainteresowania przejawiając
aktywność na zajęciach
lekcyjnych, uczęszczając na
zajęcia pozalekcyjne, które go
interesują. Poświęca im
swój wolny czas.
•
•
•
•
4. Świadomie wybiera formy
rozwoju własnych zainteresowań.
5. Uświadamia sobie własną
indywidualność i potrzeby
•
w rozwoju zainteresowań.
6. Podejmuje różne formy
samodoskonalenia w wybranych •
przez siebie kierunkach.
•
•
•
działalność różnorodnych kół zainteresowań
(plastyczne, komputerowe, taneczne, muzyczne,
recytatorskie, teatralne, regionalne,
dziennikarskie, sportowe, literackie, ortograficzne,
języków obcych, chór szkolny, z zakresu
przedsiębiorczości i inne);
organizowanie wycieczek zgodnie z potrzebami
i zainteresowaniami uczniów,
realizacja programów własnych przez nauczycieli
proponujących uczniom nabywanie nowych
umiejętności, rozwój zainteresowań,
współpraca z Młodzieżowym Domem Kultury
i klubem środowiskowym WEGA – wspólne
imprezy, akcje, przedstawienia, itp.,
wystawy tematyczne prac uczniowskich na
korytarzach szkolnych i w klasach;
prezentacja wytworów i umiejętności uczniów na
imprezach środowiskowych: „Kiermasz
Bożonarodzeniowy", „Dzień Promocji Szkoły",
akademie i akcje szkolne, itp.
organizacja szkolnych konkursów
okolicznościowych, przedmiotowych, zawodów
sportowych, gier i zabaw;
przygotowywanie do konkursów szkolnych,
międzyszkolnych, wojewódzkich, itp.
praca indywidualna z uczniami na lekcji,
praca w organizacjach szkolnych;
wykorzystywanie swoich umiejętności
informatycznych, komunikacyjnych, językowych
w toku realizacji projektów międzynarodowych
i aktualizacji strony internetowej.
nauczyciele
prowadzący koła
(w tym: autorzy
programów
własnych),
wychowawcy
świetlicy,
nauczyciel
bibliotekarz
przez cały rok
szkolny
(zgodnie z
klasowymi
planami
wychowawczo –
profilaktycznymi
i potrzebami
uczniów)
IV. Motywowanie 1. Uczeń wdraża się do
uczniów do
obowiązku szkolnego poprzez
odrabianie zadań domowych.
nauki
Zdaje sobie sprawę, dlaczego
należy odrabiać zadania
domowe.
•
•
•
•
•
2. Samodzielnie przygotowuje się
do lekcji. Prosi o pomoc, gdy jest
•
to konieczne.
3. Uczy się dobrej organizacji
pracy. Zdaje sobie sprawę, że
porządek na ławce/biurku
ułatwia efektywną naukę.
4. Jest zaangażowany i chętny do
nauki, tj. do opanowywania
nowych umiejętności i
poszerzania wiadomości. Zdaje
sobie sprawę, po co się uczy.
5. Uczeń stosuje nabyte
umiejętności w praktyce, chętnie
angażuje się w prace na rzecz
klasy i szkoły. Ma satysfakcję z
możliwości prezentowania swoich
umiejętności na forum klasy,
szkoły i na zewnątrz.
6. Oferuje pomoc koleżeńską,
chętnie dzieli się swoją wiedzą
i umiejętnościami z innymi.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
stosowanie metod aktywizujących na zajęciach
lekcyjnych i poza lekcjami,
wykorzystywanie przez nauczycieli technologii
komputerowej na lekcjach,
indywidualizacja nauczania,
stosowanie różnego rodzaju nagród dla uczniów,
praca z uczniem zdolnym na kołach
zainteresowań,
praca z uczniem słabym na zajęciach
wyrównawczych,
terapia pedagogiczna,
organizowanie prac na rzecz klasy i szkoły,
przygotowanie uroczystości i imprez szkolnych
według harmonogramu,
galeria wzorowych uczniów,
gry i zabawy zespołowe,
wycieczki przedmiotowe,
plenery,
prezentacja dorobku szkoły : „Kiermasz
bożonarodzeniowy", „Dzień Promocji Szkoły",
uroczystości szkolne i klasowe.
organizowanie konkursów szkolnych, klasowych,
międzyszkolnych (np. Young Masters of English)
udział w konkursach międzyszkolnych,
realizowanie programów własnych przez
nauczycieli;
organizowanie pomocy uczniom z trudnościami w
nauce: zajęcia wyrównawcze, korekcyjnokompensacyjne, logopedyczne, terapeutyczne,
zajęcia z pedagogiem szkolnym i zajęcia
świetlicowe (odrabianie zadań);
pedagog
szkolny,
wychowawcy,
nauczyciele
przedmiotów,
nauczyciel
bibliotekarz
przez cały rok
szkolny
(zgodnie
z klasowymi
planami
wychowawczo profilaktycznymi
i potrzebami
uczniów)
•
V. Edukacja
społeczna
i prawna
1. Uczeń zna swoje prawa i
•
obowiązki oraz system kar i
nagród zawarty w Statucie SP18.
2. Uczeń odczuwa poczucie
przynależności do klasy i szkoły.
Chętnie integruje się z zespołem
klasowym, nabywa umiejętność
współpracy koleżeńskiej.
•
•
3. Rozumie pojęcia: koleżeństwo, •
tolerancja, przyjaźń, współpraca,
pomoc. Nabywa umiejętności
•
bycia dobrym kolegą.
4. Jest tolerancyjny, dostrzega
potrzeby innych. Potrafi
zaakceptować różnice między
ludźmi.
•
•
5. Postępuje zgodnie z normami
społecznymi i prawnymi.
Dokonuje właściwej samooceny •
pod kątem zachowania. Rozróżnia
organizowanie samopomocy koleżeńskiej.
zapoznanie uczniów z zawartymi w Statucie
SP18 prawami i obowiązkami ucznia oraz
systemem kar i nagród zawartym w Statucie
Szkoły,
zapoznanie uczniów z regulaminami: Samorządu
Uczniowskiego, WSO - dotyczącym zasad
oceniania zachowania, itp.
organizowanie spotkań z przedstawicielami
instytucji typu: Policja, Straż Miejska, Straż
Pożarna, itp.
udostępnianie uczniom kontaktu pomocnego w
sytuacjach problemowych,
udostępnianie rodzicom uczniów informacji
o pomocy psychologiczno - pedagogicznej
i innych specjalistycznych formach pomocy,
opieka nad uczniami pozostającymi w trudnej
sytuacji materialnej i życiowej, kierowanie do
instytucji niosących pomoc rodzinom;
upowszechnienie wśród dzieci i młodzieży wiedzy
o bezpieczeństwie i reakcji na sytuacje
nadzwyczajne,
przygotowywanie uczniów do życia w
społeczeństwie, zwłaszcza przez edukację społeczną
wychowawcy
klas,
nauczyciele,
pedagog
szkolny,
wychowawcy
świetlicy,
nauczyciel
bibliotekarz
przez cały rok
szkolny
(zgodnie z
klasowymi
planami
wychowaw czymi i
potrzebami
uczniów)
zachowania uległe, agresywne,
asertywne, itp.
6. Stosuje zasady kulturalnego
współżycia w szkole. Nigdy nie
używa siły wobec innych –
próbuje w sposób „pokojowy”
rozwiązywać problemy oraz
kulturalnie (bez przemocy)
egzekwować swoje prawa.
7. Zna szkolne procedury
postępowania w przypadku
niewłaściwych, krzywdzących
inne osoby zachowań. Zdaje
sobie sprawę z grożących mu
konsekwencji tych zachowań.
8. Zna i stosuje zasady
właściwego zachowania celem
zapewnienia bezpieczeństwa
sobie i innym.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
na lekcjach historii i wychowawczych,
realizacja tematyki związanej z bezpiecznym
funkcjonowaniem ucznia w szkole i środowisku,
z przestrzeganiem zasad i praw obowiązujących
w grupie, z dokonywaniem wyborów, itp. na
lekcjach wychowawczych;
nawiązywanie przyjaznych kontaktów,
pokojowe rozwiązywanie konfliktów,
nauka rozumienia siebie i innych ludzi,
budowanie poczucia własnej wartości i silnej
osobowości,
rozwijanie aktywności społecznej wśród dzieci,
realizacja powyższych zagadnień w oparciu
o programy profilaktyczne: A. Kołodziejczyk
„Spójrz inaczej" oraz B. Kozłowskiej
i L. Śmigielskiej „Dalej w świat",
prowadzenie indywidualnych rozmów
profilaktycznych,
organizowanie spotkań z policjantami,
pracownikami PPP (w wyjątkowo trudnych
sytuacjach),
zapoznawanie uczniów z procedurami
postępowania w przypadku niewłaściwych
zachowań, np. z „Procedurą postępowania w
przypadku dokonania kradzieży przez ucznia”
i reagowanie zgodnie z ich przepisami,
zapoznawanie uczniów z zasadami, regulaminami
(i ich aktualizacjami), których stosowanie
zapewnia bezpieczeństwo oraz egzekwowanie ich
przestrzegania.
Rada Rodziców
Szkoły Podstawowej nr 18
Dyrektor Szkoły
Pedagog szkolny
(przewodnicząca Zespołu opiekuńczo-wychowawczego)
Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego oraz podniesienie jakości kształcenia w szkołach
ponadgimnazjalnych - takie m.in. będą priorytety polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014.