Biała Podlaska JAK RADZIĆ Z ROSNĄCĄ AGRESJĄ I PRZEMOCĄ

Biała Podlaska
Źródło:
http://bialapodlaska.lscdn.pl/ob/informacja-pedagogiczn/dzialalnosc-oddzialu/materialy-ze-szkolen/708,JAK-RADZIC-Z-ROSNACA-AGRESJA
-I-PRZEMOCA-WSROD-UCZNIOW.html
Wygenerowano: Sobota, 4 marca 2017, 00:07
JAK RADZIĆ Z ROSNĄCĄ AGRESJĄ I PRZEMOCĄ WŚRÓD UCZNIÓW
Materiały zebrała i opracowała Jadwiga Borkowicz
Nauczyciel - konsultant ds. rozwoju zawodowego nauczycieli i wychowania
Materiały wypracowane przez nauczycieli uczestniczących w kursach i warsztatach organizowanych przez
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Białej Podlaskiej
Przykładowe zachowania asertywne jako sposób przeciwdziałania agresji:
Zachowania asertywne
Słuchamy innych, podejmujemy decyzje uwzględniając
prawa innych.
Bronimy własnych praw, respektując i szanując prawa
innych.
Kierujemy pracą grupy traktując wszystkich uczniów
podmiotowo.
Wysyłane komunikaty
Liczę się z Twoim zdaniem. Ważne jest dla
mnie Twoje zdanie. Jestem zainteresowany
Twoim punktem widzenia.
Ja tak uważam, a co Ty o tym sądzisz?
Ja tak uważam, a jakie jest Twoje zdanie?
Czy podzielasz moje zdanie?
Czy się ze mną zgadzasz?
Masz prawo myśleć inaczej.
Myślę inaczej, przedyskutujmy to.
Jeśli dobrze cię rozumiem to .........
Każdy z nas ma swoją rację.
Tak uważasz, spróbuj też zrozumieć moje
racje, wejść w moje położenie.
Poszukajmy kompromisu. Wybierzmy
wspólnie rozwiązanie. Dogadajmy się.
Jakie są Twoje odczucia?
To jest mój punkt widzenia, co Ty o tym sądzisz?
Ja myślę tak, a jeśli myślisz inaczej,
przekonaj mnie o tym.
Porozmawiajmy o tym, bo myślę inaczej.
Spróbujmy podyskutować i wypracować
wspólne stanowisko.
Szanuję Twoje racje, ale Ty uszanuj moje.
Ja cię rozumiem, spróbuj zrozumieć mnie.
Poszukajmy kompromisu pomiędzy naszymi
racjami.
Według mnie jest tak, a jak jest wg ciebie?
Co sądzisz na ten temat?
Jakie są wasze propozycje, oczekiwania?
Sposoby przeciwdziałania wybranym zachowaniom agresywnym:
Bójki - zlecenie odpowiedzialnego zadania lub funkcji (przynieś piłki, zrób zbiórkę, rozdaj zeszyty etc.);
przypomnienie kontraktu, praw i obowiązków ucznia; zaproponowanie uczniowi udziału w sekcji sportowej;
odnalezienie przyczyny takiego zachowania; włączenie do dyżurów większej liczby nauczycieli; monitorowanie
budynku szkolnego; włączanie rodziców do sprawowania opieki podczas uroczystości, dyskotek; prowadzenie lekcji
wychowawczych na tematy dotyczące form agresji; prowadzenie warsztatów dotyczących tematów agresji dla
rodziców, nauczycieli, uczniów – zapraszanie specjalistów; wskazywanie wzorców;
agresja pośrednia – milczenie upór: stosowanie pytań naprowadzających; podkreślenie dobrych stron ucznia;
pochwała za dodatkowe zadania; zaproponowanie terapii;
agresja słowna – przezwiska: uświadomić, że sprawia się przykrość drugiej osobie; wczuć się w rolę
poszkodowanego, poznać jego odczucia i emocje; uczyć współodczuwania (emapati); spisać kontrakt z określeniem
kar za nieprzestrzeganie ustaleń; uczulać rodziców na występujący problem, zachęcać do współdziałania; być
konsekwentnym;
agresja słowna – wulgaryzmy: konsekwentne reagowanie nauczycieli; częste kontakty z uczniem i rodzicami;
rozmowy z uczniami i odwołanie się do uczuć; opracowanie kontraktu; lekcje z pedagogiem; cykl lekcji
wychowawczych; kontrola zachowania uczniów – zeszyt zachowań negatywnych i pozytywnych; wdrażanie do
samooceny uczniów; ocena kolegów przy wystawianiu ocen z zachowania; prosić uczniów o wyjaśnianie znaczenia
słów; rozmowa – wskazanie złego zachowania; pozbawienie nagród; prelekcja o kulturze słowa; odgrywanie scenek
(wyrażanie uczuć, wczuwanie się w rolę); zajęcia z kultury słowa;
dewastacje (niszczenie mienia): prace na rzecz szkoły (malowanie podłóg, lamperii; mycie ławek, odkupienie
zniszczonego sprzętu; współpraca z domem rodzinnym;
wymuszenia: wzmocnienie dyżurów w miejscach zagrożenia; zajęcia profilaktyczne; indywidualne
i grupowe
spotkania z psychologiem, policjantem, współpraca z domem rodzinnym; powołanie sekcji porządkowej spośród
uczniów; dyżury uczniowskie (korytarze, szatnia); apele porządkowe; organizowanie konkursów mających na celu
wyeliminowanie negatywnych zachowań uczniów;
Zawarcie kontraktu z uczniami: zwracamy się do kolegów po imieniu; nie używamy przezwisk; nie robimy
kolegom tego, co nam niemiłe; używamy czarodziejskich słów: „proszę, dziękuję, przepraszam”; uśmiechamy się
do siebie; nie krzyczymy na siebie, nie mówimy podniesionym głosem, nie używamy obraźliwych słów;
odwiedzamy chorych kolegów; pomagamy sobie w nauce; uczymy się spokojnie mówić i słuchać innych; nie
używamy przemocy fizycznej i psychicznej wobec innych; jesteśmy tolerancyjni; wszelkie problemy omawiamy na
lekcji; wspólnie osądzamy zachowania;
Uwarunkowania zachowań agresywnych występujące w szkole i sposoby przeciwdziałania:
pośpiech i stres: dobra organizacja czasu; przyjazna atmosfera; jasno sformułowane zasady współpracy; gradacja
ważności zadań stawianych uczniom; pozostawienie prywatnych problemów nauczyciela w domu; promowanie
aktywnego wypoczynku i technik relaksacyjnych; wspólne układanie planu pracy; przygotowany właściwie warsztat
pracy; maksymalne wykorzystanie czasu pracy; umiejętność planowania lekcji; praca w małych grupach;
indywidualizacja pracy z uczniem;
interakcje między nauczycielem a uczniem: zwracanie się do uczniów po imieniu; stworzenie przyjaznej
atmosfery pracy; wzajemny szacunek; sprawiedliwa, umotywowana ocena; oceniamy za wiedzę i umiejętności;
indywidualne podejście do ucznia; modulowanie głosu; prowadzenie zajęć integracyjnych; częste rozmowy
indywidualne z uczniami; jednakowe (sprawiedliwe) traktowanie wszystkich uczniów; budowanie więzi poprzez
wspólne wycieczki, ogniska etc.; poznawanie problemów i potrzeb uczniów; aktywizowanie i mobilizacja uczniów do
dodatkowych zadań;
lęk: rozładowanie napięcia przez humorystyczną opowiastkę; używanie życzliwych zwrotów; stosowanie pochwał;
okazywanie zainteresowania; unikanie sytuacji stresujących; przyzwyczajenie ucznia do pokonywania lęku;
stwarzanie przyjaznej atmosfery; odpowiednia intonacja głosu; życzliwe gesty (mowa ciała); zbadać przyczynę lęku
i eliminować ją; rozmawiać na różne tematy; uczyć optymizmu;
brak poczucia bezpieczeństwa: okazywać zainteresowanie każdym uczniem; rozmawiać z uczniami; doceniać
ucznia i jego mocne strony; poznać środowisko rodzinne ucznia; ufać dziecku; stwarzać dobry klimat (uśmiech,
radość, otwartość); nie podnosić głosu; dotrzymywać tajemnicy; wzbudzać zaufanie; reagować na przejawy agresji
i przemocy; indywidualne podejście do ucznia; rozwiązywanie sytuacji trudnych; nie stosować porównań z innymi
dziećmi; nie przenosić opinii o rodzinie na dziecko
Dyskusja metodą „Metaplanu”
Jak jest?: znęcanie się nad młodszymi kolegami; bójki; niszczenie mienia; wulgaryzmy; wandalizm; przemoc
fizyczna wśród uczniów; wyzwiska, poniżanie
Jak powinno być?: życzliwy stosunek do kolegów; pomoc słabszym, młodszym kolegom; poszanowanie mienia
własności prywatnej; miły w kontaktach z kolegami; szanujemy siebiei innych; przestrzegamy ustalonych reguł;
pomagamy sobie nawzajem, wspieramy się; poszanowanie praw innych osób; nauczyciele nie interweniują; dziecko
jest bezkarne,
Dlaczego nie jest tak jak powinno być?: niekorzystny wpływ środków masowego przekazu; chęć
zaimponowania kolegom; odreagowanie stresu; wpływ środowiska rodzinnego i rówieśniczego; błędy wychowawcze
rodziny; brak autorytetów; brak czytelnego systemu wartości; nie rozwiązujemy problemów lub ich nie zauważamy;
brak umiejętności prowadzenia spokojnej rozmowy; nie przewidujemy konsekwencji; brak umiejętności
dochodzenia do kompromisu
Wnioski: wsparcie finansowe ucznia; współpraca z poradniami; rozpoznanie środowiska ucznia; współpraca z
rodzicami; zainteresowanie uczniów pozytywnymi formami spędzania wolnego czasu; uczyć dialogu i kompromisu;
uczyć wyrażania swoich emocji; rozwijanie zainteresowań; uświadamianie uczniów i rodziców o ważności czystości
języka polskiego; rozmawiajmy o problemach; uczyć poszanowania godności człowieka;