Arcydzieła literatury polskiej w 3D

XV Liceum Ogólnokształcące
w Krakowie
PROGRAM NAUCZANIA
do zajęć z języka polskiego
w klasie III szkoły ponadgimnazjalnej
„ARCYDZIEŁA
LITERATURY POLSKIEJ”
– CYKL ZAJĘĆ POWTÓRKOWYCH
PRZED MATURĄ
DLA KLASY III D
w roku szkolnym 2016/2017
Opracowały:
Elżbieta Bejer – Pyciak
Izabela Pawełek
Kraków 2016 r.
1
SPIS TREŚCI
1.
KONCEPCJA PROGRAMU
1.1. Założenia ogólne …………………………………………………..s. 4
1.2.
Dokumenty będące podstawą założeń niniejszego programu nauczania ………………………………………………………….s.4
2.
ODBIORCA PROGAMU………………………………………………………. s. 4
3.
CZAS REALIZACJI PROGRAMU ………………………………………….. s.4.
4.
CELE KSZTAŁECENIA ……………………………………………………….s.5.
4.1.
4.2.
Cel główny …………………………………………………………s.5.
Cele szczegółowe ……………………………………….………..s.5.
5.
METODY
6.
PLAN ZADAŃ EDUKACYJNYCH ……………………………………….…..s.7.
6.1.
PRACY NA ZAJĘCIACH …………………………….............s.5
Treści kształcenia ……………………………….…………….….s. 8.
6.1.1. Problematyka zajęć………………………………......s.8.
6.1.2. Temat rozumiany jako lekcja………………….……s.8.
6.1.3. Liczba godzin…………………………………………...s.8.
6.1.4. Numer lekcji……………………………………….…...s.8.
6.1.5. Kształcone umiejętności – cele szczegółowe każdej lekcji………………………………………………...…..s.8.
7.
EWALUACJA ZAJĘĆ ………………………………………………………….s. 12.
8.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU ………………………s.12
8.1.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych ………….s. 12
8.1.4. Na ocenę niedostateczną …………………….….. s.13.
8.1.2. Na ocenę dopuszczającą ……………………….... s.13.
8.1.3. na ocenę dostateczną ……………………………...s.13.
8.1.4. Na ocenę dobrą………………………………….…..s.14.
8.1.5. Na ocenę bardzo dobrą………………………….…s.15
8.1.6. Na ocenę celującą ……………………………….…s.16
2
8.2.
8.3.
8.4.
Kryteria oceny sprawdzianu wiadomości i/lub umiejętności oraz
kartkówki ……………………………………………………………s. 16.
Kryteria oceny wypracowania typu maturalnego – rozprawki bądź
analizy tekstu poetyckiego (50p.)………………………………s. 16.
Kryteria oceny pracy z tekstem nieliterackim (20p.) ………s. 17.
9.
FORMY OCENIANIA BIEŻĄCEGO OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
……………………………………………………………………………………………s. 16
10.
KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH STOSOWANYCH FORM
SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH - KRYTERIA OCENY ODPOWIEDZI USTNEJ NA POSZCZEGÓLNE OCENY ……………........s.17.
11.
ZASADY PRACY NA ZAJĘCIACH …………………………………………….s.19.
11.1. Przygotowanie do lekcji ……………………………………………… s.19
11.2. Nieprzygotowanie ……………………………………………………… s.20
11.3. Zadanie domowe ……………………………………………………… s. 20
12.
BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………………s. 20
3
1. Koncepcja programu.
1.1.
Założenia ogólne.
Przedmiot: język polski
Etap edukacyjny: IV etap edukacyjny, ostatnia klasa liceum
Ilość godzin tygodniowo: 1 godz./tyg.
Program autorski zajęć z języka polskiego dla maturzystów oparty jest
na podstawie programowej i programie nauczania do podręczników wydawnictwa Operon z serii Odkrywamy na nowo oraz wymaganiach egzaminacyjnych zamieszczonych w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku 2014/2015 CKE. Niniejszy program zajęć przeznaczony jest dla uczniów klas programowo najstarszych w XV Liceum Ogólnokształcącym im. Marii Skłodowskiej – Curie w Krakowie przygotowujących
się do egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym.
Program przewidziany jest na 1 godzinę tygodniowo. Celem zajęć jest
powtórzenie i usystematyzowanie wiadomości na temat lektur obowiązujących na egzaminie maturalnym (z zakresu gimnazjum i liceum), motywów
literackich oraz zagadnień z nauki o języku. Zajęcia mają pomóc maturzystom w lepszym przygotowaniu się do obu części egzaminu maturalnego z
języka polskiego - pisemnej i ustnej.
1.2.



Dokumenty będące podstawą założeń niniejszego programu nauczania
Podstawa programowa z języka polskiego w zakresie podstawowym w
(IV etap edukacji),
Program nauczania w zakresie podstawowym do podręczników wydawnictwa Operon z serii Odkrywamy na nowo,
Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku
2014/2015 CKE.
2. Odbiorca programu
Adresatem programu są uczniowie klasy maturalnej przygotowujący się do
zdawania egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym.
4
3. Czas realizacji programu
Program przeznaczony jest do realizacji w ciągu roku szkolnego 2016/2017.
Cykl pracy w klasie maturalnej zakłada 28 tygodni pracy. Materiał przewidziany do realizacji został podzielony na części, które mogą być zrealizowane
na jednej lub – w razie potrzeby – dwóch lekcjach.
4. Cele zajęć:
4.1. Cel główny
Głównym celem programu jest lepsze przygotowanie ucznia do egzaminu
z języka polskiego zdawanego na poziomie podstawowym, poszerzenie wiedzy
ucznia i doskonalenie umiejętności zdobytych na lekcjach języka polskiego.
4.2. Cele szczegółowe




poszerzenie i usystematyzowanie wiadomości z zakresu wiedzy
o języku,
poszerzenie i utrwalenie wiadomości z zakresu wiedzy o literaturze
i kulturze,
doskonalenie umiejętności w zakresie rozwiązywania zadań maturalnych: czytanie ze zrozumieniem, tworzenie tekstu własnego
w oparciu o tekst literacki,
usystematyzowanie wiedzy o literaturze (epokach literackich) zdobytej
podczas nauki w klasie pierwszej i drugiej.
5. Metody pracy na zajęciach.











wykład
kierowana analiza arkusza maturalnego
samodzielna praca z arkuszem maturalnym
kierowana analiza i interpretacja tekstów kultury
dyskusja
burza mózgów
indywidualna praca z tekstem lektury
karty pracy
praca w parach,
praca w grupach,
ćwiczenia z materiałami przygotowanymi do egzaminu w części ustnej
5
PLAN
ZADAŃ
EDUKACYJNYCH
z przedmiotu
„ARCYDZIEŁA
LITERATURY POLSKIEJ”
dla klasy 3D
w roku szkolnym 2016/2017
WYMIAR: 1 godzina tygodniowo
6
6. Treści i cele kształcenia
Liczba
lekcji
1
1
1
4
Treści kształcenia
(teksty
kultury)
Organizacja
pracy na lekcjach
Program
nauczania
„Arcydzieła literatury
polskiej”
II cz. Dziadów
A. Mickiewicza
Tematyka
i problematyka zajęć
umie-
Omówienie programu:
Słuchanie ze zrotreści, celów, kształconych zumieniem, notoumiejętności,
wymagań wanie z wykładu
edukacyjnych,
kryteriów
oceny
Romantyczne inspiracje kul- Interpretacja
turą ludową, ludowa moral- fragmentu literacność, stylizacja gwarowa
kiego;
wyróżniki
stylizacji gwarowej
i
IV cz. Dziadów Model romantycznej miłości Wyszukiwanie
A. Mickiewicza
nazywanie
środków językowych i
stylistycznych wyrażających uczucia
cech
III cz. Dziadów  Portret
romantycznego Określanie
A. Mickiewicza
poety, indywidualizacja poety – wieszcza,
nazywanie
cech
językowa;
stylu i języka Konrada
 Polacy wobec caratu, Charakteryzowanie
słownictwo nacechowane i ocena postaw
moralnych
emocjonalnie

4
Kształcone
jętności
Pan Tadeusz
A. Mickiewicza

Charakteryzowanie
Obraz
Rosji
carskiej, Rosjan, ich władwartościowanie w literaców, ustroju politurze
tycznego,
krajobrazu i architektury carskiej Rosji
Określanie wyróżRealizm i baśniowość
ników realistyczw opisach krajobrazu
nego i idealizującego opisu natury
7


4
1
3
środPerswazja i manipulacja Nazywanie
językowa w wypowie- ków językowych i
stylistycznych słudziach bohaterów eposu
żących argumentowaniu
Dworek szlachecki jako Doskonalenie
centrum polskości; tra- umiejętności opidycja jako ostoja wartości sywania przestrzeni i tradycji
Warszawa i Paryż – dwie Doskonalenie
umiejętności
postolice europejskie
równywania
 Zniewolona i represjono- Analizowanie języwana Polska z perspek- ka ezopowego, aluzyjnego,
metafotywy języka Lalki
rycznego w opisach rzeczywistości politycznej w
Lalce
Charakteryzowanie
 Portret kobiety upadłej
Marii (magdalenki), porównywanie
jej z Sonią (bohaterką Zbrodni i kary)
Potop H. Sien- Stylizacja archaiczna w Po- Szukanie archaikiewicza
topie i komizm językowy zmów, określanie
w wypowiedziach bohaterów funkcji archaizacji,
nazywanie chwytów
językowych
tworzących
komizm
Wesele S. Wy-  Portrety artystów Wesela Charakteryzowanie
bohatera
literacspiańskiego
kiego
 Ironia i satyra w opisach Analizowanie satyrycznych portretów
ludomanów Wesela
postaci
 Symbole
w dramacie Interpretacja symLalka B. Prusa

8
młodopolskim
boli Wesela
 Dramat kobiety porzuco- Streszczanie i analizowanie fragmennej
tów powieści
Charakteryzowanie
 Człowiek wobec starości
bohaterek Granicy
(szukanie w opisach kobiet realizmu, groteski, ironii)
Maski, pozy, gry w relacjach Interpretacja
międzyludzkich
fragmentu, rozważanie
problemu
obłudy i udawania
w
zachowaniach
ludzi
Proza poetycka
Nazywanie
środków
językowych
i
stylistycznych
służących odrealnianiu
rzeczywistości
Dramat okupacji z perspek- Analiza
języka
tywy języka
i stylu narracji
utworu
2
Granica Z. Nałkowskiej
2
Ferdydurke W.
Gombrowicza
2
Sklepy cynamonowe
B. Schulza
1
Pamiętnik z powstania
warszawskiego
M.
Białoszewskiego
Tango S. Mroż- Groteskowa rzeczywistość w Szukanie elemenka
dramacie o socjalizmie
tów groteski w języku,
portretach
bohaterów, sytuacjach dramatu
2
5. Ewaluacja zajęć – ewaluacja jest procesem wartościowania programu
nauczania przez odbiorców: uczniów, nauczycieli, rodziców w celu podejmowania decyzji o modyfikacji, kontynuacji lub zmian w programie.
Źródłem informacji o programie są jego odbiorcy. Cenne będą formuło-
9
wane przez nich opinie o programie, jego skuteczności, użyteczności i
atrakcyjności oraz fakty przejawiające się w osiągnięciach uczniów, czynionych przez nich postępach, jakości wykonywanych prac. W
celu
ewaluacji programu będą stosowane następujące narzędzia i techniki:






obserwacja zajęć i aktywności uczniów
tworzenie wypracowań typu maturalnego
rozwiązywanie arkuszy maturalnych
analiza i interpretacja tekstów literackich
ankieta przeprowadzona wśród uczestników zajęć po pierwszym semestrze i na koniec roku
pośrednio także wyniki matury pisemnej.
6. Wymagania edukacyjne z przedmiotu
6.1. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych wynikających z
realizowanego programu nauczania.
Ocenianie bieżące oraz ustalanie śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych jest koniecznym warunkiem do określenia poziomu wiadomości i umiejętności ucznia z zajęć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej.
6.1.1.
Ocena niedostateczna
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych
wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania, czyli nie
spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, popełnia kardynalne błędy merytoryczne.
6.1.2.
Na ocenę dopuszczającą uczeń:
Wiadomości:
 Potrafi przyporządkować autorom tytuły i bohaterów utworów wskazanych w programie nauczania
 przedstawia treść utworów omawianych na lekcji
 określa ramy chronologiczne epok
 objaśnia znaczenie nazw epok literackich
 wskazuje podstawowe cechy najważniejszych gatunków literackich
10










wskazuje cechy postaw i wzorców osobowych charakterystycznych dla
danej epoki,
wskazuje podstawowe cechy prądów umysłowych i artystycznych
streszcza główne wątki utworów z listy lektur obowiązkowych
wskazuje podstawowe funkcje językowe w tekście
Umiejętności:
Rozumie czytany tekst na poziomie znaczeń dosłownych
Rozpoznaje najważniejsze środki stylistyczne w omawianych utworach
Przekazuje efekty swej pracy na lekcjach w komunikatywny sposób
Charakteryzuje bohaterów literackich, świat przedstawiony, sytuację liryczną, podmiot literacki
Rozpoznaje podstawowe motywy literackie w tekstach
W pracy pisemnej wypowiada się językiem komunikatywnym, tworząc
dłuższy tekst zgodny z tematem
6.1.3.
Na ocenę dostateczną
puszczającą, a ponadto:
uczeń potrafi to, co na ocenę do-
Wiadomości:
 Wyjaśnia pojęcia literaturoznawcze
 Wskazuje podstawowe cechy gatunków
 Potrafi powiązać fakty literackie z istotnymi wydarzeniami historycznymi
 Dostrzega podstawowe podobieństwa i różnice między epokami
 Rozpoznaje środki artystyczne i określa ich podstawowe funkcje w omawianych utworach
 Rozpoznaje podstawowe cechy prądów umysłowych i artystycznych w
utworach
 Określa podstawową tematykę i problematykę utworów
Umiejętności:
 Opisuje motywy i tematy literackie, odwołując się do utworów
 Charakteryzuje podstawowe prądy artystyczne i umysłowe oraz hasła
programowe i idee poszczególnych epok, odwołując się do utworów
 Charakteryzuje wizję świata i człowieka w poszczególnych epokach, odwołując się do utworów literackich
 Wskazuje i opisuje charakterystyczne cechy językowe i stylistyczne w tekstach literackich omawianych epok
11

Podejmuje próbę skomponowania pracy pisemnej, dobierając odpowiednią
formę i wykorzystując podstawowe konteksty
6.1.4.
Na ocenę dobrą uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, a
ponadto:
Wiadomości:
 Wykorzystuje wiadomości z zakresu historii literatury, teorii literatury,
poetyki w kontekście epoki,
 Porównuje kreacje bohaterów oraz wizję świata i człowieka w omawianych
epokach, odwołując się do utworów
 Charakteryzuje koncepcję artystyczną w omawianych dziełach
Umiejętności:
 Wskazuje związki literatury z wydarzeniami historycznymi, kulturą
i sztuką oraz filozofią omawianych epok
 Wskazuje dominantę kompozycyjną i myślową oraz dokonuje samodzielnej analizy typowego dla epoki i autora utworu literackiego
 Potrafi zająć i uzasadnić stanowisko w dyskusji z odwołaniem się do
utworu, cytatu lub kontekstu
 Formułuje wnioski, uogólnienia i argumenty prezentując swój punkt widzenia
 Ocenia bohaterów literackich w kontekście epoki, zwracając uwagę na ich
portrety psychologiczne i uwikłania w problemy moralne i społeczne
 Komponuje w trakcie zajęć dłuższe wypowiedzi w sposób logiczny
i uporządkowany
 Rozpoznaje wszystkie funkcje językowe w tekście, wskazuje służące im
środki językowe
 Posługuje się terminologią historyczno i teoretycznoliteracką
 W funkcji argumentacyjnej właściwie wykorzystuje materiał literacki i
historyczno –literacki
 pisze tekst spójny
 Stosuje urozmaiconą leksykę i składnię, jednorodny styl
 Sięga do różnych źródeł wiedzy
 Potrafi sporządzić bibliografię
 Rozpoznaje błędy językowe i potrafi dokonać ich korekty
12
6.1.5.
Na ocenę bardzo dobrą uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, a
ponadto:
Wiadomości:
 Wykazuje się opanowaniem pamięciowym ważnych fragmentów tekstów
literackich oraz swobodnie posługuje się cytatami
 Przedstawia ewolucję bohatera literackiego oraz wybranych gatunków literackich na podstawie utworów
Umiejętności:
 Wyjaśnia funkcje motywów i symboli kultury w utworach
 Rozpoznaje nawiązania do tradycji we współczesnym dziele
 Formułuje wnioski płynące z porównania kształtu artystycznego tekstów
literackich
 Samodzielnie gromadzi i wykorzystuje w wypowiedziach materiały z różnych źródeł dotyczące dziedzin sztuki
 Dokonuje samodzielnej analizy i interpretacji dzieła, posługując się biegle
właściwą dla przedmiotu terminologią
 Wykazuje się swobodą konwersacji, kulturą dyskusji
 Odwołuje się do opinii autorytetów
 Wypowiada się pisemnie w sposób zamierzony, piękną polszczyzną, funkcjonalnie wykorzystując materiał literacki oraz konteksty
 Umieszcza w wypowiedziach własne przemyślenia, sądy wartościujące
i uogólniające, umiejętnie konfrontuje je z sądami badaczy literatury
 Posługuje się żywym stylem i bogatą leksyką
6.1.6.
Na ocenę celującą uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, a ponadto:





Prezentując swoje poglądy umiejętnie posługuje się wiedzą z programu
szkolnego świadczącą o dużej erudycji
Formułuje wnioski dojrzałe, wnikliwe
Stawia i rozwiązuje hipotezy badawcze
Polemizuje, by obronić własne stanowisko szukając wciąż nowych argumentów
Umiejętnie wykorzystuje sądy naukowców, konfrontując je z własnym
spojrzeniem
13
6.2. Kryteria oceny sprawdzianu wiadomości i/lub umiejętności oraz
kartkówki
Progi %
od 50%
pkt.
Ocena
dop
od 55%
pkt.
dst
od
60%
pkt.
od
70%
pkt.
+ dst
db
od
75%
pkt.
od
80%
pkt.
+ db
Od 90%
pkt.
bdb
cel
(kartkówka -100%)
8.3. Kryteria oceny wypracowania typu maturalnego – rozprawki bądź
analizy tekstu poetyckiego (50p.)
Progi
%
od 40
%
pkt.
od
50%
pkt.
od
55%
pkt.
od
60%
pkt.
Ocena
dop
dst
+ dst
-db
od
65%
pkt.
db
od
70%
pkt.
+db
Od
75%
pkt.
-bdb
Od
80%
pkt.
bdb
Od
90%
pkt.
cel
8.4. Kryteria oceny pracy z tekstem nieliterackim (20p.)
Progi
%
od 40
%
pkt.
od
50%
pkt.
od
55%
pkt.
od
60%
pkt.
od
70%
pkt.
Ocena
dop
-dst
dst
+dst
db
od
80%
pkt.
+db
Od
85%
pkt.
bdb
Od
95%
pkt.
cel
7. Formy oceniania bieżącego osiągnięć edukacyjnych uczniów:
Formy pisemne
Formy ustne
Pisemne prace kon- 
trolne:

sprawdziany (pra-
Odpowiedzi
ucznia na polecenie nauczyciela,
14
Formy aktywności ucznia
 referaty
 projekty
 udział w konkursach, polonistycznych
ce literackie, analizy
arkusza maturalnego, rozprawki, analiza i interpretacja
wierszy) przewi-


dziane w planach zadań edukacyjnych
ćwiczenia lekcyjne
zadania domowe


udział w dyskusjach klasowych na tematy naukowe,
referowanie
zadania domowego
 udział w sesjach naukowych, spotkaniach intelektualnych
Za aktywny udział w czasie zajęć edukacyjnych uczeń może otrzymywać
„plusy” (+…) Jeżeli uzyska 5 „plusów” nauczyciel wpisuje mu do dziennika
ocenę bardzo dobry z oceniania bieżącego.
8. Kryteria oceniania poszczególnych stosowanych form sprawdzania
osiągnięć edukacyjnych - kryteria oceny odpowiedzi ustnej
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
8.1. Ocena dopuszczająca: uczeń






Robi drugorzędne błędy rzeczowe
Poprawnie odtwarza treści
Popełnia liczne błędy w mówieniu, ale zachowuje komunikatywność języka
Posługuje się ubogim słownictwem
Z pomocą nauczyciela porządkuje wypowiedź doprowadzając do podstawowego wniosku
Stara się zrozumieć pytanie, ale w małym stopniu nawiązuje do niego w
czasie wypowiedzi
8.2. Ocena dostateczna:







Powierzchownie odnosi się do podstawowych kontekstów
Przywołuje podstawowe argumenty
Odtwarza znane opinie, sądy
Popełnia nieliczne błędy w mówieniu
Posługuje się wystarczającym słownictwem
Podejmuje próbę porządkowania wypowiedzi
Odpowiedzi pozostają w związku z pytaniem
15
8.3. Ocena dobra:







W stopniu podstawowym samodzielnie analizuje i interpretuje teksty
Przywołuje podstawowe konteksty
Podejmuje częściowo udaną argumentację i samodzielnie wnioskuje
Przestrzega zasad poprawnego mówienia
Posługuje się wystarczającym i odpowiednim słownictwem oraz właściwą
terminologią
Wypowiedź jest uporządkowana
Formułuje poprawne merytorycznie odpowiedzi
8.4. Ocena bardzo dobra:







Poprawnie interpretuje zgromadzony materiał
Przywołuje właściwe, liczne konteksty
Stosuje właściwą argumentację
Wyciąga trafne wnioski, uogólnia, syntetyzuje
Przestrzega zasad poprawnego mówienia
Stosuje odpowiednią terminologię i pojęcia
Zachowuje proporcje między poszczególnymi częściami wypowiedzi
8.5. Ocena celująca:










Wykazuje rozległą znajomość omawianego tematu, rozumie wszystkie
kwestie z nim związane
Właściwe selekcjonuje materiał
Wnikliwie interpretuje zgromadzony materiał
Przywołuje bogate i właściwe konteksty z różnych dziedzin nauki i sztuki,
Stosuje hierarchizację argumentów
Uogólnia, syntetyzuje
Przestrzega wszystkich zasad poprawnego mówienia,
Stosuje odpowiednią terminologię i pojęcia
Buduje wypowiedź z własnym, wyraźnie zamierzonym i zorganizowanym
planem
Swobodnie udziela odpowiedzi poprawnych merytorycznie
9. Zasady pracy na zajęciach
9.1. Przygotowanie do lekcji
Uczeń do każdej lekcji jest przygotowany. Przygotowanie do lekcji obejmuje:
16



posiadanie zeszytu albo wskazanych/rozdanych wcześniej przez nauczyciela materiałów;
znajomość treści tekstu, który był polecony do lektury domowej;
odrobienie zadania domowego.
9.2. Nieprzygotowanie
Uczeń ma prawo do zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji oraz braku zadania jeden raz w semestrze, bez podania przyczyny.
 Uczeń zgłaszający nieprzygotowanie nie będzie w tym oceniany za pracę
na lekcji ani za zadanie domowe, nie będzie też pisał niezapowiedzianej
kartkówki.
 Uczeń po chorobie (trwającej co najmniej pięć dni nauki) może zgłosić na
pierwszej lekcji po powrocie do szkoły nieprzygotowanie, które nie będzie
odnotowane w dzienniku.
 Nieobecność na ostatniej lekcji nie zwalnia z przygotowania do lekcji i zadania domowego.
 Nieprzygotowania do lekcji nie można zgłosić w dniu zapowiadanych z
wyprzedzeniem sprawdzianów i kartkówek.
9.3. Zadanie domowe


Zadanie domowe należy wykonać w terminie oraz w formie wskazanej
przez nauczyciela. Może ono mieć postać pisemną lub ustną. Zadaną pracę należy wykonać w całości. Wykonanie jej w połowie lub części traktowane jest jako brak zadania.
Brak zadania domowego lub niedostarczenie pracy pisemnej w wyznaczonym wcześniej terminie może skutkować otrzymaniem przez ucznia oceny niedostatecznej.
Nauczyciel odstępuje od w/w zasad w
po wcześniejszym porozumieniu się z uczniem.
wyjątkowych
sytuacjach,
10. Bibliografia:
 Dunaj Ewa, Zagórska Bogna, Język Polski 5 do serii Odkrywamy na
nowo, numer dopuszczenia MEN: 444/5/2014
 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku
2014/2015, www.cke.edu.pl, dostęp dnia: 25.08.2015.
 Język polski. Podstawa. Repetytorium, WSIP, Warszawa 2014.
 Miliszkiewicz Małgorzata, Jak konstruować program autorski [w:] Gazeta Szkolna 2001, nr 33/34, s. 32-33.
17