docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum Nr 5 Specjalne Olkusz Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18.03.2015 - 30.03.2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Anna Szczepanik. Badaniem objęto 10 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 11 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, obserwacje lekcji, analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum Nr 5 Specjalne 3/19 Obraz szkoły Gimnazjum Nr 5 wchodzi w skład Zespołu Szkół Specjalnych jest szkołą przeznaczoną dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym. W skład Zespołu Szkół wchodzą: Szkoła Podstawowa Nr 8; Gimnazjum Nr 5; Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 5; Szkoła Przysposabiająca do Pracy. Zadaniem Szkoły jest wszechstronny rozwój wychowanków w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym w bezpiecznym środowisku szkolnym. Szkoła oferuje dzieciom i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie fachową opiekę, edukację i terapię dostosowaną do indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów. Szkoła posiada wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Uczniowie korzystają z indywidualnych zajęć z zakresu rewalidacji, logopedii, gimnastyki korekcyjnej. Wszyscy uczniowie objęci są opieką pedagogiczną i psychologiczną. Świetlica szkolna zapewnia uczniom opiekę w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych. Uczniowie mają możliwość korzystania ze stołówki Uczniowie, w ramach lekcji wychowania fizycznego, mają możliwość korzystania z basenu. Uczeń ma możliwość bezpłatnego dojazdu do szkoły wraz z opiekunem, środkami komunikacji miejskiej. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum Nr 5 Specjalne Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Olkusz Ulica Kochanowskiego Numer 2 Kod pocztowy 32-305 Urząd pocztowy Olkusz Telefon 326450410 Fax 326450410 Www Regon 35636135700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter specjalna Uczniowie, wychow., słuchacze 36 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 7.2 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 4.5 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat olkuski Gmina Olkusz Typ gminy gmina miejsko-wiejska Gimnazjum Nr 5 Specjalne 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację A W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum Nr 5 Specjalne 6/19 Wnioski 1. Organizowane w Szkole zajęcia, prowadzone są w sposób zapewniający osiąganie postępów i sukcesów na miarę każdego ucznia. 2. Wsparcie organizowane przez Szkole jest adekwatne do potrzeb uczniów, a modyfikacje w planach dydaktycznych i terapeutycznych uwzględniają aktualny stan ich możliwości. 3.Szkoła organizuje zajęcia umożliwiające rozwijanie zainteresowań i wspieranie rozwoju w tym zajęcia rewalidacyjne. 4. Podejmowane działania wychowawcze, terapeutyczne, profilaktyczne wpływają korzystnie na poprawę warunków nauki i efekty uczenia. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową szkolnictwa ogólnego oraz kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym z uwzględnienie osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Dostosowuje się metody i formy pracy z każdym uczniem, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Uczniowie osiągają sukcesy z konkursach i olimpiadach, w tym również sportowe. Dobrze radzą sobie na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Diagnozę wstępną zespołach nauczycieli. przeprowadzają Stosuje się nauczyciele, metodę analizy wychowawcy, przypadków, specjaliści przegląd indywidualnie dokumentacji, iw wywiad, obserwację, spełnianie wymagań podstawy programowej etapu wcześniejszego. Diagnoza przeprowadzana jest na początku etapu kształcenia i pogłębiana jest w trakcie roku szkolnego w stosunku do nowych uczniów. Istotnym elementem diagnozy jest wywiad z rodzicami ucznia dotyczący stanu zdrowia, potrzeb i możliwości. Nauczyciele wykorzystują wiedzę o uczniu z poprzedniego etapu kształcenia współpracując w tym zakresie z nauczycielami uczącymi uczniów. Nauczyciele przedmiotów stosują własne narzędzia do oceny poziomu umiejętności uczniów. Wieloaspektowa diagnoza ucznia wspólnie wypracowana przez nauczycieli i specjalistów jest podstawą do opracowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 8/19 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole obowiązują dwie podstawy programowe: szkolnictwa ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim oraz podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Nauczyciele realizują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne dostosowane do tempa pracy i możliwości psychofizycznych uczniów, usprawniają korygują i kompensują zaburzone funkcje dziecka, wspomagają rozwój zdolności i zainteresowań ucznia. Stosują zróżnicowane metody nauczania i środki dydaktyczne, kształtują umiejętności umożliwiające zdobywanie wiedzy takich jak: słuchanie, mówienie, pisanie, czytanie, rachowanie, obserwowanie i tworzenie. Stosują metody mające na celu podnoszenie umiejętności komunikowania się oraz zachowania się wobec innych ludzi. Stwarzają sytuacje umożliwiające osiągnięcie sukcesu, a co najważniejsze zapewniają poczucie bezpieczeństwa i akceptacji na zajęciach. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez każdego ucznia. Jako najczęstsze sposoby tego monitorowania wymieniają: ocenianie bieżące, zadawanie pytań oraz stwarzanie możliwości zadawania pytań, zbieranie informacji zwrotnej, sprawdzenie w jaki sposób wykonują zadania. W mniejszym stopniu: ocenianie podsumowujące, ocenianie kształtujące, sprawdzenie, czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, czy wykorzystanie indywidualnej dokumentacji każdego ucznia (karty diagnoz, portfolio). Potwierdzają to obserwacje zajęć. Wnioski z tych analiz nauczyciele wykorzystują do: modyfikacji IPET-ów, weryfikacji zakresu stosowanych form i metod pracy (rozszerzają bądź eliminują rozwiązania nieskuteczne na rzecz realizacji nowych pomysłów), umożliwiają uczniom utalentowanym rozwój zdolności w proponowanych przez szkołę formach aktywności twórczej, swoimi spostrzeżeniami dzielą się z innymi nauczycielami oraz specjalistami zatrudnionymi w placówce w celu zwielokrotnienia pożądanych oddziaływań, dzielą się swoimi uwagami z rodzicami uczniów w celu modyfikacji oraz ciągłego ujednolicania oddziaływań szkoły i domu, motywują uczniów do pomocy koleżeńskiej. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania podjęte przez Szkołę na skutek analizy osiągnięć uczniów przyczyniły się do wzrostu efektów uczenia się i różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów a wyniki analizy osiągnięć uczniów, którzy ukończyli Szkołę potwierdzają skuteczność tych działań. Działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów. Jako przykłady tych działań, Dyrektor wymienia: indywidualizację nauczania dostosowaną do potrzeb i możliwości każdego ucznia, dostosowanie planów nauczania; modyfikowanie planów dydaktycznych, rewalidacyjnych IPET oraz metod i form nauczania; organizację Gimnazjum Nr 5 Specjalne różnych form zajęć pozalekcyjnych kompensujących braki rozwojowe 9/19 i rozwijających zainteresowania uczniów; mobilizowanie do systematycznej pracy; doskonalenie umiejętności słabiej opanowanych szczególnie pisania, wyszukiwania i korzystania z informacji oraz umiejętności matematycznych na zajęciach dodatkowych, wyrównawczych, bibliotecznych, świetlicowych; przeprowadzanie i analiza próbnych i zewnętrznych egzaminów gimnazjalnych; poszerzenie współpracy z rodzicami/ placówką opiekuńczo – wychowawczą: bieżąca wymiana informacji dotyczących postępów edukacyjnych i wychowawczych, ujednolicenie oddziaływań edukacyjnych i wychowawczych, (zeszyty informacji, możliwość codziennych spotkań z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem, kontakt telefoniczny); poszerzanie współpracy z partnerami, korelacja międzyprzedmiotowa - współpraca nauczycieli i terapeutów pracujących w oddziałach; zachęcanie i przygotowywanie uczniów do konkursów, zawodów - efektem tych starań jest udział w coraz większej liczbie różnorodnych konkursów i zawodów o zasięgu szkolnym, gminnym, powiatowym i ogólnopolskim oraz szkolne konkursy pięknego czytania i umiejętności matematycznych,a także wiadomości religijnych. Do najważniejszych sukcesów edukacyjnych uczniów, które są kompetencji opisanych w podstawie programowej zalicza się: udział związane z w programach podnoszeniem profilaktycznych; w samodzielnym tworzeniu prac plastycznych na Dzień Ziemi; coroczny udział w zawodach i spartakiadach dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnej w Dąbrowie Górniczej (2013/2014 - III miejsce - klasyfikacja zespołowa indywidualnie - III miejsce rzuty do kosza, wyścigi sztafetowe 2014/2015- I miejsce – klasyfikacja zespołowa indywidualnie – I miejsce rzuty do kosza III miejsce Dart); uczestnictwo w corocznych Mistrzostwach Śląska i Zagłębia w Dart, w Mistrzostwach Śląska i Zagłębia w piłkę nożną, w Mistrzostwach Województwa Małopolskiego w Tenisie Stołowym, w diecezjalnych konkursach religijnych; Wojewódzkim konkursie w Radiopelengacji (rzut granatem, strzelanie z karabinku pneumatycznego, bieg na orientację w lesie, odczytywanie z kompasu, obsługa krótkofalówki- podawanie hasła); corocznym Wojewódzkim Przeglądzie Zespołów Artystycznych Szkolnictwa Specjalnego w Skawinie. Uczniowie uczestniczą również w kampaniach profilaktycznych „NO PROMIL NO PROBLEM” ,szkolnych konkursach np. czytelniczym „Pięknego czytania”, szkolnym „Savoir-vivre”; udział w Europejskim Dniu Godności Osób Niepełnosprawnych Intelektualnych. Dla uczniów organizowane są imprezy i wycieczki integrujące całą społeczność szkolną np. „Pikniki”, „ Pożegnania lata”, coroczne pielgrzymki do sanktuariów w ramach rekolekcji szkolnych, wigilie szkolne, zabawy karnawałowe, rajdy turystyczne, akcja Tolerancji i Życzliwości - festyny integracyjne z okazji Dnia Dziecka, konkurs „Kolęd i Pastorałek”, Wojewódzki konkurs plastyczny „Kartka Wielkanocna”, szkolny konkurs na najładniejszy stroik bożonarodzeniowy ; udział w Małopolskich Impresjach Poetyckich osób Niepełnosprawnych Wolbrom 2014 - „Miłość w poezji”; wojewódzki konkurs plastyczny „Uczę się , lubię to” ;konkurs plastyczny Interpretacje obrazów Wyspiańskiego. Uczniowie Gimnazjum redagują i wydają gazetkę szkolną "Budzik". Gimnazjum Nr 5 Specjalne 10/19 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Jako umiejętności, które rozwija Szkoła, a są przydatne na kolejnym etapie kształcenia nauczyciele wymieniają: umiejętność radzenia sobie w życiu codziennym; umiejętność komunikowania się w języku ojczystym; odkrywania i rozwijania swoich zainteresowań; rozwijanie podstawowych umiejętności szkolnych (czytanie, pisanie, liczenie); wykorzystywanie wiedzy w praktyce; umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji; posługiwania się nowymi technologiami; pracy zespołowej; samoobsługi; dostrzegania zagrożeń, zachowania się w sytuacjach kryzysowych; wyrażania emocji w sposób społecznie akceptowany; umiejętność przestrzegania podstawowych norm społecznych na miarę swoich możliwości (szacunku wobec innych); rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych; umiejętność radzenia sobie ze stresem; umiejętność rozwiązywania problemów w ramach swoich możliwości. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie edukacyjnym: pracy w zespole, budowania więzi międzyludzkich, tolerancji wobec innych, skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, komunikowania się w mowie i piśmie, myślenia matematycznego szczególnie umiejętność wykorzystania matematyki w życiu codziennym – miary, wagi, zegar, odległości proekologicznych zachowań: segregowania śmieci, ochrona środowiska naturalnego; uczenia się i wykorzystania wiedzy w praktyce, organizowania i oceny swojej pracy; posługiwania się technologią informacyjną; posługiwania się językiem angielskim; tworzenia potrzebnych nawyków i doświadczeń (m. in. odpowiedzialności, systematyczności, wytrwałości, dążenia do osiągnięcia zamierzonego celu); rozwiązywania problemów (na miarę swoich możliwości); przestrzegania obowiązujących norm społecznych, szacunku wobec zdania innych; korzystania z różnych źródeł informacji: słowniki, wykresy, zestawienia, diagramy, rozkłady jazdy, itp. formułowania wniosków opartych na obserwacjach przyrody i środowiska, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań, bycia otwartym na inne sposoby myślenia i działania, umiejętność osiągania kompromisu. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 11/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole systematycznie rozpoznaje się i analizuje potrzeby psychofizyczne i rozwojowe uczniów. Realizuje się dwa projekty :" Poczytajki" i "Wielozmysłowe poznawanie świata przez dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych". Młodzież pod kierunkiem nauczyciela redaguje i wydaje szkolne czasopismo "Budzik". W oparciu o wnioski z analiz szkoła zapewnia wsparcie w rozwoju i pomoc psychologiczno - pedagogiczną adekwatną do indywidualnych potrzeb. W wyniku współpracy z wieloma instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży, szkoła zapewnia wsparcie rozwoju każdego ucznia. Procesy edukacyjne w szkole uwzględniają konieczność indywidualizacji nauczania, a działania mają charakter powszechny. W opinii uczniów i rodziców, wsparcie udzielane przez szkołę odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Wszyscy uczniowie zostali rozpoznani, jako potrzebujący wsparcia, tj. 24 uczniów uczących się w 4 oddziałach; 7 uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, 13 uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym, 4 uczniów ze sprzężeniami. Dla nich uruchomiono program wspierania uczniów ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Uczniowie mają problemy z przyswajaniem treści zawartych w programach nauczania, zarówno w zakresie zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego jak i diagnozy wstępnej i bieżących obserwacji dokonywanej przez zespół nauczycieli uczących, pedagoga, psychologa. Towarzyszące upośledzeniu umysłowemu sprzężenia: niepełnosprawność ruchowa, niedosłuch, autyzm; problemy psychiczne, m. in. zaburzenia schizofreniczne, problemy zdrowotne, m.in. padaczka, cukrzyca lub trudna sytuacja rodzinna. Każde dziecko wymaga indywidualizacji, opracowania ipetu, częstych kontaktów z rodzicami, organizowane są wycieczki dydaktyczne, dostosowywane są metody i formy pracy; stosowane są często pochwały i nagrody. Uczniowie zachęcani są do udziału w różnych imprezach szkolnych i pozaszkolnych; dostosowywane są zadania. Doceniamy każdy nawet najmniejszy sukces ucznia, stosujemy tylko pozytywne wzmocnienia. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach dziecka. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 12/19 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła opracowując ofertę zajęć pozalekcyjnych kieruje się takimi priorytetami, jak: dostosowanie dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów mających trudności w opanowaniu treści programowych, Indywidualne Programy edukacyjno – Terapeutyczne; bogata oferta zajęć pozalekcyjnych: zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze; korekcyjno – kompensacyjne; korygujące wady mowy; korygujące wady postawy; zajęcia rewalidacyjne integracji sensorycznej; i psychoterapeutyczne; plastyczne; dofinansowanie muzyczne; biblioteczne; do podręczników świetlicowe. i materiałów Zajęcia edukacyjnych dla wszystkich uczniów, terapia polisensoryczna w Sali Doświadczania Świata; korzystanie z pracowni ceramicznej; gastronomicznej; komputerowej; korzystanie z basenu; mini siłowni; udział w konkursach i uroczystościach szkolnych i pozaszkolnych. Nauka w małolicznych klasach (4-8 uczniów - upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym i znacznym lub 10-16 uczniów – upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim); opieka w świetlicy szkolnej od 7.00 do 15.30; zapewnienie dowozu, bądź zwrotu kosztów przejazdu oraz bezpłatny przejazd środkami komunikacji miejskiej na trasie szkoła-dom. Zdaniem rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb edukacyjnych ich dzieci. Zajęcia pozalekcyjne interesują uczniów oraz pomagają im w nauce. Nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą: analiza orzeczeń i opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej; analiza dokumentacji (ogólna charakterystyka ucznia); przeprowadzają wywiad z rodzicami, opiekunami; prowadza obserwacje; rozmowy z uczniami; zasięgają opinii psychologa, pedagoga. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele różnicowali stopień trudności zadań, dostosowywali tempo pracy do możliwości ucznia, zaspokajali ciekawość poznawczą uczniów, dobierali elementy zabawy, umożliwiali zastosowanie wiedzy w praktyce. W Szkole prowadzone są zarówno zajęcia wspierające uczniów w przezwyciężaniu trudności, jak i zajęcia rozwijające uzdolnienia. Realizuje się dwa projekty: "Poczytajki" i "Wielozmysłowe poznawanie świata przez dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych". Projekty te ukierunkowane są na wielokierunkowy rozwój dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Podczas zajęć o charakterze rewalidacyjnym dzieci zdobywają wiedzę, którą później potrafią wykorzystać podczas codziennej aktywności. Stymulacja polisensoryczna umożliwia poznawanie świata wszystkimi zmysłami. Zajęcia te prowadzone są w specjalnie przygotowanej Sali Doświadczania Świata. Ponadto młodzież pod kierunkiem nauczyciela redaguje i wydaje czasopismo szkolne "Budzik", które umożliwia poznanie zasad funkcjonowania prasy, a także twórcze zagospodarowanie czasu wolnego dzieci i młodzieży. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 13/19 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Podejmowane działania antydyskryminacyjne są adekwatne do specyfiki szkoły. Dyrektor, nauczyciele i rodzice, stwierdzili zgodnie podczas wywiadów, że w Szkole nie dostrzega się przejawów dyskryminacji wśród uczniów. Działania antydyskryminacyjne uwzględnione są w programie wychowawczym i profilaktycznym szkoły: organizowane są spotkania z pedagogiem, psychologiem, przedstawicielami Komendy Powiatowej Policji w Olkuszu; prowadzone są pogadanki na lekcjach przedmiotowych i wychowawczych, dotyczące miedzy innymi tolerancji, akceptacji, poszanowania godności drugiego człowieka; prowadzone są zajęcia czytelniczo – biblioterapeutyczne, nawiązujące do tematu przeciwdziałania przemocy i dyskryminacji w szkole; konkursy pięknego czytania: „Rady nie od parady”, konkursy „Savoir vivre” (tematyka niewłaściwych zachowań szkolnych). Uczniowie biorą udział w „Europejskim Dniu Godności Osób Niepełnosprawnych Intelektualnie." Organizowane są imprezy i wycieczki integrujące całą społeczność szkolną; np. Pikniki" Pożegnania i Powitania Lata"; coroczne pielgrzymki do sanktuariów w ramach rekolekcji szkolnych; wigilie szkolne; zabawy karnawałowe; rajdy turystyczne. Każdy ma równe szanse uczestnictwa w uroczystościach; konkursach i zawodach szkolnych. Organizowane są wspólnie z PCPR festyny integracyjne z okazji Dnia Dziecka: dla uczniów Szkoły; uczestników warsztatów terapii zajęciowej oraz dzieci z Zespołu Szkolno - Przedszkolno Integracyjnego w Olkuszu. Przeprowadzane są ankiety dla uczniów i rodziców sprawdzające wdrażanie działań profilaktycznych(agresja, przemoc, akceptacja, pomoc wzajemna, dyskryminacja). Uczniowie biorą udział w konkursach integrujących ze środowiskiem np.: Powiatowy Konkurs Religijny „Tacy sami"; Wojewódzki Przegląd Zespołów Artystycznych Szkolnictwa Specjalnego w Skawinie; Wojewódzkie Zawody Radiopelengacji, gdzie uczniowie swoimi umiejętnościami przewyższają często uczestników ze szkół ogólnodostępnych; Kampania Profilaktyczna: „No promil no problem", „Jestem wolny, odrzucam nałogi”. Comiesięcznie wydawana jest gazetka szkolna "Budzik", poruszająca wszechstronną tematykę uczniowską. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną W opinii dyrektora i nauczycieli szkoła współpracuje z różnymi podmiotami wspierającymi uczniów. Zaliczyli do nich: Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne w Olkuszu, Wolbromiu, Krzeszowicach i Krakowie (Półkole); Sanepid w Olkuszu, Ośrodki Pomocy Społecznej w Olkuszu i miastach sąsiadujących; ZOZ; Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Olkuszu; Socjalizacyjna Placówka Opiekuńczo-Wychowawcza w Olkuszu; Urzędy Miasta i Gminy w Olkuszu i miastach sąsiadujących; Starostwo Powiatowe w Olkuszu; Komenda Powiatowa Policji (szczególnie wydział do spraw prewencji); Sad Rejonowy w Olkuszu; Ośrodek Rewalidacyjno-Edukacyjno-Terapeutyczny w Wolbromiu; Warsztaty Terapii Zajęciowej w Olkuszu i Lgocie Wolbromskiej ; Gminne Ośrodki Kultury w Bolesławiu i Kluczach (warsztaty ceramiczne i teatralne); Miejski Ośrodek Kultury w Olkuszu; Powiatowa i Miejska Biblioteka Publiczna w Olkuszu (warsztaty edukacyjne i lekcje biblioteczne); Powiatowy Urząd Pracy (pozyskiwanie naszych absolwentów na staże pracy); Stowarzyszenie Dobroczynne „Res Sacra Miser”; Parafia św. M.M. Kolbe w Olkuszu; szkoły powiatu olkuskiego. Współpraca ta jest adekwatna do potrzeb dzieci z dysfunkcjami. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 14/19 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Indywidualizacja procesu nauczania polega w głównej mierze na dostosowywaniu ćwiczeń do możliwości i umiejętności każdego dziecka, zadawaniu pytań, sprawdzaniu poziomu wykonania zadania, angażowaniu rodziców do pracy z dzieckiem w domu, udziału w zajęciach rewalidacyjnych, indywidualnej pracy nauczyciela (stosowanie pochwał, zadawanie pytań , dostosowanie wymagań do aktualnego samopoczucia ucznia i rodzaju deficytu, uwzględnienie wysiłku i postępów ucznia). Nauczyciele motywują uczniów do udziału w konkursach, zawodach, do udziału w zajęciach poprawiających sprawność fizyczną. Stosują ćwiczenia praktycznych na lekcji, pytania naprowadzające. Sprawdzają podczas lekcji stopień opanowania wiadomości, wykonania ćwiczeń. Stwarzają atmosferę życzliwości, wsparcia emocjonalnego, dodawania otuchy, podnoszenia samooceny uczniów. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Rodzice zgodnie twierdzą, że nauczyciele zawsze służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. W opinii uczniów nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości, zapewniają, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy. Uczniowie wiedzą, że mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 15/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzona jest analiza egzaminu w klasie III gimnazjum i ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele wykorzystują wnioski z ich analizy do organizacji dalszej pracy. Prowadzą także badania rozpoznające możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów. Wnioski z badan zewnętrznych dotyczą rozwoju indywidualnego ucznia i zespołu uczniów, co pozwala skutecznie planować własną prace nauczycieli w kontekście doskonalenia umiejętności kluczowych i doboru skutecznych metod i form nauczania. Szkoła zbiera informacje o losach swoich absolwentów, które służą ocenie efektywności pracy dydaktycznej i wychowawczej. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Przekazywanie wiedzy oraz informacji uczniom odbywa się w sposób jak najbardziej praktyczny, unikanie podawania uczniom wiedzy w formie czysto teoretycznej np. definicji, regułek, terminów encyklopedycznych. Rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów poprzez zachęcanie do samodzielnego zdobywania wiedzy i odkrywania świata; obserwacje przyrodnicze; działania praktyczne; doświadczenia; korzystanie z technologii informacyjnej; organizowanie sytuacji sprzyjających zadawaniu pytań przez uczniów. Zachęcanie uczniów do samodzielnego rozwiazywania zadań; podejmowania inicjatyw; rozwijanie zainteresowań poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych: muzycznych; plastycznych; korekcyjno – kompensacyjnych; wyrównawczych; logopedycznych i sportowych. Stwarzanie sytuacji do organizowania praktycznej działalności: ogłoszenia, zaproszenia, życzenia, posługiwanie się pieniędzmi, miary, wagi, obliczenia zegarowe, odczytywanie z tabel, posługiwanie się planami, rozkładami, itp. Uczniowie zachęcani są do aktywnego udziału w konkursach oraz udziału w przedsięwzięciach kulturalnych, wyjść na wystawy, do kina. Największe znaczenie dla formułowania wniosków mają dokonywane corocznie analizy indywidualnych wyników sprawdzianów wewnętrznych każdego ucznia pod względem ilościowym i jakościowym. Pod względem ilościowym analizuje się wyniki na tle gminy, powiatu, województwa i kraju. Pod względem jakościowym analizuje się wyniki w odniesieniu do realnych możliwości uczniów w zakresie czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji oraz wykorzystania wiedzy w praktyce. Decydują one o objęciu uczniów zajęciami dydaktyczno - wyrównawczymi, korekcyjno-kompensacyjnymi oraz bezpośrednio przygotowującymi do sprawdzianu zewnętrznego. Wpływają na formułowanie wniosków do dalszej pracy z uczniem. Wskazują na umiejętności, które sprawiają uczniom największe problemy, które należy udoskonalić, utrwalić, wzmocnić. Istotną rolę odgrywają próbne sprawdziany Gimnazjum Nr 5 Specjalne 16/19 na podstawie których są opracowywane wnioski do dalszej pracy np.: uczeń wymaga indywidualizacji procesu edukacji; opracowanie indywidualnych programów edukacyjnych; ćwiczenie koncentracji uwagi. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Najważniejszymi wynikami monitorowania działań jest dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia, jego indywidualizacja, dostosowywanie programów i planów nauczania; organizacja i przeprowadzenie konkursu humanistycznego i matematycznego; dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych do zainteresowań i potrzeb uczniów, dostosowanie metod i form pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, przeprowadzanie w klasie trzeciej próbnych egzaminów gimnazjalnych, doskonalenie umiejętności pisania, czytania i rozumienia poleceń, realizowane na wszystkich zajęciach. Stosowanie pochwał, nagradzanie, praca metodami aktywizującymi Organizowanie wyjść (dyskusja, i wyjazdów drama, scenki, edukacyjnych, rebusy, zagadki, kulturalnych, krzyżówki, turystycznych, podział rekreacyjno- na grupy). sportowych; doskonalenie umiejętności praktycznych uczniów. Najważniejszymi zmianami wynikającymi z monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę są: dostosowanie metod i form pracy do możliwości rozwojowych uczniów; ocenianie kształtujące; współpraca nauczycieli w zakresie wymiany informacji, doświadczeń i organizowania procesu edukacyjno - wychowawczego; uzupełnianie bazy dydaktycznej pod kątem potrzeb wynikających z dysfunkcji rozwojowych. indywidualnych Zmiany programów jakie zostały wprowadzone edukacyjno-terapeutycznych; w oparciu dostosowanie o te wyniki: zajęć modyfikowanie specjalistycznych i pozalekcyjnych do potrzeb uczniów; opracowywanie zestawów ćwiczeń i zadań prowadzących do realizacji standardów egzaminacyjnych; ścisła współpraca nauczycieli w zakresie wymiany informacji, doświadczeń i organizowania procesu edukacyjnego. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne, dane z egzaminu gimnazjalnego w klasie III. Prowadzona jest analiza jakościowa i ilościowa ale w odniesieniu do każdego ucznia indywidualnie; pod względem jakościowym analizowane wyniki w odniesieniu do realnych możliwości ucznia w zakresie: czytania i odbioru tekstów kultury, tworzenia własnego tekstu, umiejętnego stosowania terminów, pojęć i procedur, wyszukiwania i stosowania informacji, wskazywania i opisywania faktów, związków i zależności, stosowanie zintegrowanej wiedzy w praktyce, a z języka angielskiego: odbiór tekstu słuchanego i czytanego oraz reagowanie językowe. Pod względem ilościowym analizuje się uzyskane przez uczniów wyniki na tle gminy, powiatu, województwa oraz kraju. Nauczyciele wykorzystują również mikrobadania z wykorzystaniem standaryzowanych narzędzi do planowania swojej pracy. Analizują wyniki, wyciągają wnioski, zapoznając z nimi rodziców i uczniów. Analiza prowadzona jest w odniesieniu do indywidualnego ucznia (ma znaczenie diagnostyczne) i do zespołu uczniów (przydatność do planowania własnej pracy nauczycieli) w kontekście umiejętności kluczowych i doboru skutecznych metod i form nauczania. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 17/19 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Do najważniejszych prowadzoną badan na poziomie wewnętrznych całej szkoły; prowadzonych ewaluację w Szkole wewnętrzną zalicza prowadzoną się: ewaluację przez wewnętrzną zespoły nauczycieli i terapeutów. Próbny egzamin gimnazjalny w klasie III; analiza jakościowa i ilościowa danych z egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych, w odniesieniu do indywidualnych osiągnięć ucznia; analiza standardów i zadań pod względem trudności i łatwości dla poszczególnych uczniów, osiąganych przez nich wyników, w kontekście ich możliwości i ograniczeń rozwojowych, środowiska wychowawczego i rodzinnego oraz frekwencji; mikrobadania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach; sprawdzanie poziomu opanowania wymagań i treści zawartych w podstawie programowej; diagnozowanie mocnych i słabych stron ucznia; formułowanie wniosków do dalszej pracy, ocena skuteczności stosowanych metod i form pracy; badanie losów absolwentów. Szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów. Na bieżąco współpracuje ze szkołami i ośrodkami, do których udają się uczniowie. Dyrektorzy i wychowawcy kontaktują się wzajemnie, w celu wymiany uwag, obserwacji, spostrzeżeń, itp. Informacje te wykorzystywane są do: określenia kierunków działalności szkoły; mocnych i słabych stron; wymiany informacji na temat wiedzy; umiejętności i zachowania uczniów; podnoszenia efektywności własnej pracy; oceny efektywności stosowanych metod i form pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych; doskonalenia umiejętności sprawiających największe problemy uczniom; dostosowania oferty zajęć pozalekcyjnych; ewaluacji i podejmowania działań naprawczych edukacyjnych i wychowawczych. Gimnazjum Nr 5 Specjalne 18/19 Raport sporządzili ● Wioletta Wypych ● Anna Szczepanik Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum Nr 5 Specjalne 19/19
