tutaj - Szkoła Podstawowa nr 4 w Krośnie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa nr 4
Krosno
Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/43
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach od 19-05-2015 do 26-05-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Urszula Pelczar, Wojciech Telesz. Badaniem objęto 113 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
129
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 17
placówki,
nauczycieli
grupowy
(ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OS - Arkusz obserwacji szkoły
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/43
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa nr 4 im. Eugeniusza Kolanki wchodzi w skład Miejskiego Zespołu Szkół nr 7 w Krośnie.
Tradycje szkoły sięgają końca XIX wieku. Początkowo była szkołą jednoklasową, prowadzoną przez siostry
Felicjanki, co zapisane jest w kronice szkolnej z datą 1898 r. Placówka prowadzona jest przez Gminę Krosno
i położona w dzielnicy Krościenko Niżne, z dala od ruchliwych ulic i skrzyżowań, w spokojnej okolicy, wśród
terenów rekreacyjnych. Szkoła jest ogrodzona i monitorowana. Do 9 oddziałów uczęszcza 176 uczniów. Sale
lekcyjne są wyposażone w nowoczesne pomoce dydaktyczne. W klasach I-III mają wydzieloną część do nauki
i do zabawy. Szkoła posiada pracownię komputerową z 24 stanowiskami i stałym łączem internetowym.
W placówce podejmowane są działania wychowawczo–dydaktyczne, które służą realizacji misji szkoły:
"Absolwent szkoły umie odnaleźć się we współczesnym świecie, przestrzega zasad tolerancji i prawdziwej
komunikacji oraz dąży do dalszego rozwoju, wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności". Szkoła wspiera
uczniów we wszechstronnym rozwoju skierowanym na odniesienie sukcesu na miarę ich możliwości. Tworzy
warunki do rozwoju zainteresowań, zapewnia możliwość korzystania z boiska wielofunkcyjnego, placu zabaw,
biblioteki z kafejką internetową, stołówki, sali komputerowej i sali gimnastycznej. W szkole jest świetlica, której
godziny pracy są dostosowane do potrzeb rodziców. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
korzystają
z zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych,
rewalidacyjnych,
korekcyjno-kompensacyjnych
oraz
logopedycznych. Na zajęciach pozalekcyjnych uczniowie rozwijają zainteresowania polonistyczne, języka
angielskiego, historyczne, matematyczne, informatyczne, przyrodnicze, sportowe, artystyczne, teatralne,
plastyczne, origami, Bum Bum rurki. W placówce działa zespół wokalny Dysonans. Prowadzi się systematyczną
analizę wyników sprawdzianu po klasie VI oraz stopnia opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności ujętych
w podstawie programowej. Dzieci uczestniczą w rajdach, wycieczkach, imprezach, uroczystościach szkolnych
i pozaszkolnych o charakterze kulturalnym, religijnym, patriotycznym i artystycznym. Dzięki projektom szkoła
pozyskała wiele nowych pomocy dydaktycznych. W szkole realizowane są liczne projekty i programy edukacyjne
m.in.: "Szkoła Ucząca się", "Mały mistrz", "Ratujemy i uczymy ratować", "Ortograffiti", "Cała Polska czyta
dzieciom", "Eduscience", "Miejsce odkrywania talentów", "AIESEC Colour My World". Szkoła bierze aktywny
udział w ogólnopolskich akcjach m.in.: "Owoce w szkole", "Mleko w szkole", "Śniadanie daje moc", "Moje miasto
bez elektrośmieci", "Góra Grosza", "Szlachetna paczka", "Pola Nadziei", "Nakrętka" oraz działania na rzecz
zwierząt ze schroniska. Wdrażane są nowatorskie rozwiązania m.in. dziennik elektroniczny, który usprawnia
pracę szkoły. Bogata oferta edukacyjna sprzyja nabywaniu przez uczniów kompetencji kluczowych, rozwijaniu
poczucia własnej wartości, co jest fundamentem w dalszej edukacji i pomaga uczniom odnosić sukcesy
w konkursach i zawodach szkolnych, miejskich, wojewódzkich i ogólnopolskich. Szkoła posiada certyfikaty:
Wojewódzki Certyfikat "Szkoła Promująca Zdrowie", "Szkoła z klasą" , "Szkoła z klasą 2.0", "Szkoła bez
przemocy", "Szkoła w ruchu", "Bezpieczna szkoła", "Wszystkie dzieci mówią poprawnie", "Zachowaj trzeźwy
umysł" oraz " Klub Bezpiecznego Puchatka". Placówka ma charakter środowiskowy, organizuje wiele
uroczystości i imprez dla społeczności dzielnicy i miasta: pikniki rodzinne, koncerty, jasełka, festiwale. Na
terenie szkoły działa "Stowarzyszenie Kultury Dzieci i Młodzieży Dysonans" oraz klub przedszkolaka "Piątki w 4".
Dla szkoły ważne jest zaangażowanie rodziców. Istotną rolę pełnią partnerzy szkoły wspierając działania
nauczycieli i uczniów oraz otaczając opieką merytoryczną, finansową i rzeczową. Szkoła informuje o swoich
działaniach za pośrednictwem strony internetowej i konta na Facebooku.
4/43
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Eugeniusz Kolanko
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Krosno
Ulica
Powstańców Śląskich
Numer
37
Kod pocztowy
38-400
Urząd pocztowy
Krosno
Telefon
0134200831
Fax
Www
krosno_sp4.republika.pl
Regon
18045066300000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
176
Oddziały
9
Nauczyciele pełnozatrudnieni
10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
9.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
5.11
Średnia liczba uczących się w oddziale
19.56
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
17.6
Województwo
PODKARPACKIE
Powiat
Krosno
Gmina
Krosno
Typ gminy
gmina miejska
5/43
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów
B
Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy,
uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane
oczekiwania środowiska lokalnego (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami i
rodzicami (B)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
6/43
Wnioski
1. Działalność placówki opiera się na przygotowanej z udziałem uczniów i rodziców koncepcji pracy,
która jest realizowana z udziałem partnerów szkoły, co przynosi korzyści dla społeczności szkolnej
i środowiska lokalnego.
2. Współpraca dyrektora z nauczycielami, uczniami, rodzicami, pracownikami niepedagogicznymi
i partnerami jest efektem skutecznego zarządzania placówką i przyczynia się do rozwoju szkoły
i osiągania przez uczniów sukcesów edukacyjnych.
7/43
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia
celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe
były znane, akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców oraz zgodne z potrzebami
rozwojowymi ucznia, specyfiką szkoły, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła posiada własną koncepcję pracy. Uczniowie i rodzice znają i akceptują koncepcję pracy
szkoły oraz uczestniczą w jej przygotowaniu, modyfikowaniu i realizacji.
Obszar badania: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły
lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy.
Koncepcja pracy szkoły opiera się na założeniu, że działalność placówki polega na nauczaniu, wychowywaniu
i inspirowaniu uczniów do podejmowania wysiłku poznawczego i intelektualnego. Szkoła ma kształtować
u uczniów poczucie odpowiedzialności za podjęte działania i przyjęte na siebie obowiązki; rozwijać więzi
interpersonalne i umiejętność pracy w zespole; wpajać zasady tolerancji, poszanowania odmienności, inności;
umacniać wiarę we własne siły i umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach; wskazywać na interesujące
formy spędzania wolnego czasu, sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi dziecka. Szkoła ma stwarzać uczniom
możliwości odnalezienia się we współczesnym świecie, przestrzegania zasad tolerancji i prawdziwej komunikacji
oraz dążenia do dalszego rozwoju poprzez wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności. Priorytetami
w działaniach szkoły są: realizacja Szkolnego Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki, które
zawierają cele określone w podstawie programowej, uwzględniające potrzeby środowiska rodzinnego uczniów
oraz dostosowane do możliwości szkoły; rozpoznanie potrzeb opiekuńczych uczniów i zapewnienie im pomocy;
dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo uczniów. Placówka posiada Szkolny Zestaw Programów Nauczania
uwzględniający całość podstawy programowej oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania. Ważnymi elementami
w działalności szkoły są rozwijanie współpracy z rodzicami i pełnienie przez szkołę funkcji ośrodka integrującego
lokalne społeczeństwo (źródło – ADZ). W wywiadzie dyrektor opisuje założenia koncepcji pracy szkoły, która
opiera się na myśli francuskiego pedagoga Freineta: „Szkoła nie jest przystankiem. Jest drogą, która otwiera się
8/43
na coraz to nowe horyzonty”. Szkoła kieruje się następującymi wartościami: sprawiedliwość, tolerancja,
uczciwość, szczerość i prawdomówność, poszanowanie wartości i godności ludzkiej, otwartość na innych
i otaczającą rzeczywistość, zdrowy styl życia, wykształcenie i nauka, poczucie bezpieczeństwa i przeciwdziałanie
agresji, szacunek do języka, kultury i tradycji, patriotyzm w skali regionu i ojczyzny. Absolwent szkoły ma
poczucie przynależności do społeczności szkolnej, środowiska, regionu, kraju, prezentuje postawę patriotyczną,
zna i respektuje prawa człowieka, jest otwarty na innych i tolerancyjny, potrafi radzić sobie w różnych
sytuacjach, jest dociekliwy, samodzielny w myśleniu i działaniu, odpowiedzialny za własne wyniki w nauce, dba
o otaczające środowisko, zdrowie własne i innych, w szkole czuje się bezpiecznie, zna zasady korzystania
z technologii informacyjnych i multimedialnych, ma świadomość zagrożeń z nich płynących. Koncepcja pracy
szkoły ma charakter drogowskazu, dotyczy wartości edukacyjnych służących rozwojowi ucznia, jest pomysłem
na szkołę i ma odzwierciedlenie w planach pracy szkoły (źródło – WD). Dyrektor podaje przykłady działań
realizujących koncepcję pracy szkoły, które odpowiadają na potrzeby rozwojowe uczniów m.in.: organizowanie
zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia uczniów, zajęć wyrównujących braki i wspomagających naukę
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi np. zajęcia matematyczne, polonistyczne, historyczne,
czytelnicze,
teatralne,
plastyczne,
muzyczne,
fotograficzne,
sportowo-rekreacyjne,
komputerowe,
logopedyczne, dydaktyczno-wyrównawcze, przygotowujące do sprawdzianów zewnętrznych, ABC szachów,
zespół wokalny „Dysonans”, gry i zabawy ruchowe z elementami gimnastyki korekcyjnej, edukacja regionalna
„My i nasza mała Ojczyzna”, nauka udzielania pierwszej pomocy. Wymienia działania uwzględniające specyfikę
pracy szkoły m.in.: stosowanie nowoczesnych metod nauczania, wykorzystanie w procesie dydaktycznym
technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz metod aktywizujących, analizowanie wyników sprawdzianu,
organizowanie sprawdzianów próbnych, zachęcanie uczniów do udziału w konkursach i przeprowadzanie
konkursów
szkolnych
i międzyszkolnych.
Szkoła
jest
organizatorem
imprez
o charakterze
miejskim
i rejonowym: przegląd jasełek „Kolęda płynie z wysokości”, konkurs na kartkę bożonarodzeniową, języka
angielskiego, konkurs plastyczny dla dzieci ze świetlic szkolnych „Poeci dzieciom”, współorganizuje festiwal „Na
Plus” oraz „Miniolimpiadę matematyczną” dla uczniów klas trzecich. W szkole zorganizowana jest pomoc
psychologiczno-pedagogiczna, która wspiera uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Dostosowuje się
system oceniania do możliwości uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, przygotowuje ćwiczenia
i zadania
o zróżnicowanym
poziomie
trudności.
Buduje
się
i pielęgnuje
tradycję
szkolną
(rozpoczęcie
i zakończenie roku szkolnego, pasowanie na ucznia, andrzejki, mikołajki, dzień talentów, dzień osiągnięć,
ogniska). Realizuje się wychowanie dla kultury poprzez wyjazdy do kina, teatru, baletu, tworzenie scenariuszy,
oprawę i przygotowanie przedstawień. Nauczyciele systematycznie biorą udział w różnych formach doskonalenia
zawodowego oraz uzyskują dodatkowe kwalifikacje, angażują się w realizację programów i akcji rozwijających
samodzielność i postawę badawczą uczniów w celu zapewnienia wszechstronnego rozwoju ucznia. Szkoła
uzyskała certyfikaty: "Wojewódzki Certyfikat „Szkoła Promująca Zdrowie”, "Szkoła z klasą", „Szkoła z klasą
2.0”, „Szkoła bez przemocy”, „Szkoła w ruchu”, „Bezpieczna szkoła”, „Wszystkie dzieci mówią poprawnie”,
„Zachowaj trzeźwy umysł”. W szkole realizowane są programy: „Mały mistrz”, „Eduscience”, „Ratujemy
i uczymy ratować”, „Klub Bezpiecznego Puchatka”, „Ortograffiti”, „Cała Polska czyta dzieciom”, „Owoce
w szkole”, „Mleko w szkole”, „Śniadanie daje moc”, fluoryzacja, „Moje miasto bez elektrośmieci”, praktyki
wolontariuszy AIESEC „Colour My World”, akcje charytatywne „Szlachetna paczka”, „Pola Nadziei”, „Nakrętka”,
„WOŚP”, działania na rzecz zwierząt ze schroniska w Krośnie, gromadzi się surowce wtórne (źródło – WD).
W wywiadzie uczniowie klas I-III wymieniają, co im się najbardziej podoba w szkole, co lubią (Tab. 1) oraz
czego nie lubią np. kolejka do ubikacji w czasie przerw, konflikty między dziećmi, obawa przed zmianą
wychowawcy
i nauczycieli
w klasie
czwartej.
Przedstawiciele
partnerów
szkoły;
wyrażając
opinię
jako
mieszkańcy tej miejscowości, gminy, dzielnicy, osiedla; myśląc o potrzebach społeczności, środowiska
9/43
lokalnego; podają przykłady działań podejmowanych przez szkołę w odpowiedzi na potrzeby środowiska
lokalnego (Tab. 2). Uczniowie klas IV-VI w wywiadzie wymieniają, co jest dla nich najważniejsze w szkole:
„nauka, bezpieczeństwo, kontakt z rówieśnikami, szacunek dla innych, współpraca z nauczycielami”. Podają
czym różni się szkoła od innych: „wielkość, bo jest mniejsza od innych szkół, jest plac zabaw, a nie wszystkie
szkoły mają, są mniej liczne klasy i jest lepszy kontakt nauczyciela z uczniami, tryb nauki, wąskie korytarze, są
ciekawe zajęcia, jest dużo konkursów, jest zespół wokalny Dysonans”. Wskazują na to co im się w podoba
w szkole: „szkoła jest modernizowana, remontowana, są małe klasy i jest lepszy kontakt nauczyciela z uczniem,
jest nas mniej i wszyscy się znamy, jest nowe boisko, są dodatkowe zajęcia, jest plac zabaw, są kółka
zainteresowań, możemy sami wybierać co chcemy robić na lekcji, możemy jeździć na wycieczki, szkoła jest
dobrze wyposażona, ma osiągnięcia w zawodach sportowych, wychodzimy z nauczycielami na zewnątrz,
chodzimy do kina, teatru”. Dyrektor podaje przykłady działań, które szkoła prowadziła w celu zaspokojenia
rozpoznanych potrzeb środowiska lokalnego: prowadzenie klubu przedszkolaka „Piątki w 4”, organizacja
pikników rodzinnych dla mieszkańców osiedli położonych w pobliżu szkoły, realizacja „Programu romskiego”,
prowadzenie akcji sprzątania świata we wrześniu i kwietniu, „otwieranie” imprez organizowanych przez szkołę
dla mieszkańców z dziećmi poprzez zapraszanie na andrzejki, czy zabawę karnawałową, współpraca z parafią
i radą dzielnicy, funkcjonowanie kafejki internetowej dostępnej dla mieszkańców oraz możliwość korzystania
z placu zabaw i boiska wielofunkcyjnego (źródło – WD). Nauczyciele uczący w jednym oddziale wymieniają
najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów m.in.: umiejętność rozwiązywania konfliktów, potrzeba komunikacji
międzyludzkiej, umiejętność dyskusji, potrzeby poznawcze, zdobywanie nowych doświadczeń, w klasie są dzieci
ze specjalnymi wymaganiami, które potrzebują wsparcia, są uzdolnione plastycznie, ale wymagają szczególnej
pomocy ze strony nauczycieli, problemy emocjonalne ma chłopiec z nauczaniem indywidualnym, zachęca się go
do nauki, chłopiec wymaga opieki, rozwijanie zainteresowania regionem, rozwój fizyczny, rozwój uzdolnień
ruchowych, osiąganie wyników sportowych, współżycie w grupie, współpraca z innymi uczniami, rozwój
uzdolnień uczniów np. przedmiotowych, matematycznych, plastycznych, artystycznych, sportowych.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co Wam się najbardziej podoba w Waszej szkole? Co lubicie, a czego nie lubicie? [WUI-III]
(7453)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
nauczyciele pomagają uczniom
2
zajęcia sportowe
3
plac zabaw
4
kółko matematyczne
5
boisko
6
świetlica
7
gra w Bum Bum rurki
8
stołówka
9
konkursy
10
zespół "Dysonans"
11
wycieczki
12
zajęcia z tablicą interaktywną
10/43
Treść
pytania:
Zastanówmy
się
teraz
nad
funkcjonowaniem
szkoły
w
środowisku
lokalnym.
Chciałbym/chciałabym zapytać o Państwa opinię jako mieszkańców tej miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla.
Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska lokalnego. Jakie działania podejmuje szkoła w
odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? [WP] (3785)
Tab.2
1
inicjatywa szkoły np. „Sprzątanie Ziemi”
2
szkoła przyjmuje uczniów niepełnosprawnych, dzieci te
mają przychylne przyjęcie ze strony innych uczniów i
nauczycieli
3
plac zabaw i boisko dla dzieci ze środowiska
4
potrzeby dzieci ze środowiska np. harcerstwo przy
parafii,
5
potrzeby religijne i duchowe np. inscenizacje jasełek
6
zapotrzebowanie ze strony mieszkańców i szkoła
zapewnia różne imprezy
7
szkoła udostępnia swoja bazę i wyposażenie
8
umożliwienie działań szkoły przez potrzeby środowiska
np. rozwój kultury
9
dzieci mają możliwość rozwijania zainteresowań
10
szkoła odpowiada na potrzeby absolwentów np.
korzystają z sali gimnastycznej,
11
boisko dla mieszkańców osiedla
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz
przez nich akceptowana
Uczniowie oraz rodzice znają i akceptują koncepcję pracy szkoły.
Uczniowie i rodzice w ankietach i wywiadach potwierdzają znajomość koncepcji pracy szkoły i jej akceptację.
Zdecydowana większość ankietowanych uczniów (85/89) zgadza się z zasadami postępowania obowiązującymi
w szkole i akceptuje (87/89) sposób prowadzenia lekcji (Tab. 1,2). Przedstawiciele uczniów klas IV-VI
informują: co jest dla nich najważniejsze w szkole, czym szkoła różni się od innych i co im się podoba w szkole
(Tab. 3). Rodzice w wywiadzie wymieniają, co jest dla nich najważniejsze w pracy szkoły: edukacja dzieci,
kształcenie, wychowanie, rozwój zainteresowań, postaw obywatelskich np. tolerancja, szacunek, empatia,
korzystanie
z technologii
informacyjno-komunikacyjnych,
edukacja
prozdrowotna,
rozwijanie
zachowań
prospołecznych np. akcje charytatywne, integracja z dziećmi niepełnosprawnymi, wychowanie fizyczne,
rywalizacja sportowa, nauka oszczędzania, poznawanie świata pod względem geograficznym, kulturowym.
Wskazują, co im się podoba w pracy szkoły: kameralność szkoły, bezpieczeństwo, boisko sportowe, praca
na jedną zmianę, dobra znajomość dzieci między sobą i rodziców, iDziennik, kółka zainteresowań, zespół
Dysonans, możliwość pokazania się dzieci w środowisku szkolnym i na zewnątrz, świetlica otwarta od 6.45
do 16.00, kontakt z dziećmi niepełnosprawnymi, dzieci mają możliwość spożywania posiłków, modernizacja
szkoły i remonty. Na terenie placówki, na korytarzu i w salach lekcyjnych, można znaleźć informacje na temat
11/43
koncepcji pracy szkoły oraz efekty działań realizujących tę koncepcję. Przy wejściu do szkoły i obok świetlicy
znajdują się tablice informacyjne zawierające następujące dane: kalendarz roku szkolnego, ogłoszenie
"Zbieramy nakrętki dla Emilki", zasady postępowania przy udzielaniu pierwszej pomocy, instrukcja ewakuacji
z budynku szkolnego, postępowanie na wypadek pożaru, lista przyjętych do szkoły, ogłoszenia np. występy
cyrku, projekt "Mały Mistrz", "Owoce i warzywa w szkole", "Od skarpy do skarpy - gra miejska", "Podwórko
NIVEA", dane szkoły, rozkład dzwonków, plan zajęć pozalekcyjnych, zajęcia rozwijające zainteresowania,
biblioteka szkolna, gabinet pedagoga szkolnego, regulamin świetlicy, zajęcia sportowe "Umiem pływać",
organizacje szkolne, Rada Rodziców, Rada Samorządu Uczniowskiego. Certyfikat "Szkoła w ruchu", tablica
projektu "Miejsce Odkrywania Talentów", tablica informacyjna "Stowarzyszenie Kultury Dzieci i Młodzież
Dysonans". Galeria zdjęć z działalności stowarzyszenia "Dysonans". Tablica "Okiem obiektywu" zdjęcia z działań
realizowanych w szkole np. "Marsz dla Ziemi", "Śniadanie daje moc", otwarcie boiska wielofunkcyjnego 30 X
2014, koncert z okazji Dnia Babci i Dziadka, teksty przyrzeczeń na temat zasad uczciwej rywalizacji, ducha
walki, honoru, fair play. Gazetki tematyczne: "Poznaję Swój Region" - zdjęcia z wycieczek i rajdów, "Wiersze
Juliana Tuwima bliskie dzieciom i dorosłym", "Wiosna" - ogłoszenie o Szkolnym Konkursie Wiedzy Przyrodniczej,
"Przyrodnicze Wieści" - prace plastyczne uczniów, "Wiosna w przysłowiach polskich", "My i nasza Mała
Ojczyzna" - legenda o powstaniu Krosna, prace plastyczne uczniów, "Złote zasady dobrego wychowania", "Układ
Słoneczny" - prace plastyczne uczniów, "Konkurs Plastyczno-Literacki" - prace plastyczne uczniów, utwory
literackie - wiersze. Gazetki kół zainteresowań - Regionalne, Teatralne, Fotograficzne. Tablice prezentujące
projekty wykonane przez uczniów: "Jan Paweł II", "Ignacy Łukasiewicz". Tablica "Nasze osiągnięcia" - dyplomy
i wyróżnienia uczniów w konkursach. Gablota zespołu wokalnego "Dysonans" - puchary i dyplomy za osiągnięcia
w konkursach. Półka z książkami - propagowanie czytelnictwa , zaproszenie do czytania książek poprzez
wymianę "Chcesz do domu wziąć książeczkę, postaw inną na półeczkę". Na korytarzu w pobliżu sali
gimnastycznej: gabloty z pucharami za osiągnięcia sportowe, tablica "Nasze największe sukcesy w dyscyplinach
sportowych" - dyplomy z zawodów, rekordy szkoły, terminarz imprez sportowych. Na korytarzu w pobliżu
sekretariatu szkoły: gabloty "Patron szkoły" - Eugeniusz Kolanko, "Sztandar szkoły" - Bóg, Honor, Ojczyzna,
Nauka, "Tacy jesteśmy" - misja i wizja szkoły, "Nasz absolwent", "Nasz system wartości", "Nasz kodeks szkoły",
certyfikaty i dyplomy. Tablica pamiątkowa: „Fundatorowi ks. infułatowi Józefowi Stachyrakowi w 100-lecie
szkoły 18 IX 1998 – absolwenci” (źródło – OS).
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o swojej szkole. Czy zgadasz się z:
Treść pytania: Zasadami postępowania obowiązującymi w szkole [AMS] (7817)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 89
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
71
79.8
2
raczej tak
14
15.7
3
raczej nie
2
2.2
4
zdecydowanie nie
2
2.2
5
nie mam wiedzy na ten temat
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
89
100
12/43
Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o swojej szkole. Czy zgadasz się z::
Treść pytania: Sposobem prowadzenia lekcji w szkole [AMS] (7819)
Tab.2
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
53
59.6
2
raczej tak
34
38.2
3
raczej nie
0
0
4
zdecydowanie nie
2
2.2
5
nie mam wiedzy na ten temat
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
89
100
Razem
Treść pytania: Co jest dla Was najważniejsze w szkole? Czym Wasza szkoła różni się od innych? Co Wam się
podoba w Waszej szkole, a co nie? [WU] (6143)
Tab.3
1
Najważniejsze - nauka, bezpieczeństwo, kontakt z
rówieśnikami, szacunek dla innych, współpraca z
nauczycielami.
2
Różnice - wielkość, bo jest mniejsza od innych szkół, jest
plac zabaw, a nie wszystkie szkoły mają, są mniej liczne
klasy i jest lepszy kontakt nauczyciela z uczniami, tryb
nauki, wąskie korytarze, są ciekawe zajęcia, jest dużo
konkursów, jest zespół wokalny Dysonans.
3
Podoba się - szkoła jest modernizowana, remontowana,
są małe klasy i jest lepszy kontakt nauczyciela z
uczniem, jest nas mniej i wszyscy się znamy, jest nowe
boisko, są dodatkowe zajęcia, jest plac zabaw, są kółka
zainteresowań, możemy sami wybierać co chcemy robić
na lekcji, możemy jeździć na wycieczki, szkoła jest
dobrze wyposażona, ma osiągnięcia w zawodach
sportowych, wychodzimy z nauczycielami na zewnątrz,
chodzimy do kina, teatru.
13/43
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana
we współpracy z uczniami i rodzicami
Uczniowie oraz rodzice partycypują w procesie przygotowania i modyfikacji koncepcji pracy szkoły.
Zdaniem dyrektora uczniowie uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy szkoły: zgłaszają
propozycje wychowawcom podczas godzin do dyspozycji wychowawcy, swoim kolegom z samorządu szkolnego,
zwracają się bezpośrednio do nauczycieli ze swoimi pomysłami, często sami inicjują i organizują działania,
proszą o pomoc i radę, wypowiadają się podczas badań ankietowych prowadzonych podczas ewaluacji
wewnętrznej lub innych prowadzonych badań. Szkoła zbiera informacje na temat potrzeby modyfikacji
koncepcji pracy szkoły od nauczycieli, którzy wyrażają opinie, zgłaszają propozycje, dyskutują na posiedzeniach
RP i spotkaniach zespołów przedmiotowych, prowadzą ewaluacje wewnętrzną, badają wyniki sprawdzianów
i testów kompetencji, analizują wyniki klasyfikacji, ankietują uczniów; proponują szkolenia, które wpływają
na kierunki rozwoju szkoły; zgłaszają zapotrzebowanie na pomoce dydaktyczne, ustalają rodzaj prowadzonych
zajęć dodatkowych, przydziału czynności dodatkowych, ustalają harmonogram imprez szkolnych, zgłaszają
propozycje wyjazdów, imprez, dokonują wyboru projektów do realizowania przez całą szkołę. Od rodziców
szkoła pozyskuje informacje podczas zebrań i konsultacji indywidualnych z nauczycielami, które odbywają się
co miesiąc, na spotkaniach z dyrektorem szkoły, na spotkaniach Rady Rodziców z trójkami klasowymi lub za
pośrednictwem telefonu, maili do szkoły lub nauczycieli oraz komunikatora w iDzienniku. Szkoła pozyskuje
także opinie od partnerów, dzieje się to podczas ich wizyt w szkole oraz realizacji wspólnych działań,
wypowiadają się co ich zdaniem jest ciekawe i cenne, a gdzie widzą potrzebę i możliwości zmian. Rodzice
zgłaszają swoje propozycje w kwestiach ważnych dla szkoły i dzieci. Robią to często, przeważnie podczas
zebrań, ale są to też spontaniczne propozycje pojawiające się np. podczas rozmów z nauczycielami. Propozycje
są realizowane wspólnie z nauczycielami. Rodzice składali propozycje dotyczące: wycieczek szkolnych, ustalenie
celu wycieczki, atrakcji, prowadzenia "słodkich dni" i pakowania zakupów jako sposobu gromadzenia funduszy
na wycieczkę; zadań remontowych, prowadzenia kółek zainteresowań, zespołów wyrównawczych i zajęć
sportowych; organizowania imprez, uroczystości klasowych i szkolnych, festynów, "owocowych dni", akcji
"Śniadanie daje moc", pasowanie na ucznia, dyskoteki, andrzejki, zabawy karnawałowe, mikołajki, pożegnanie
klas VI, ogniska integracyjne; kultywowania tradycji klasowych np. wigilii i turnieju sportowego; wyjść
do teatru, kina, spotkań z ciekawymi ludźmi, zmian w infrastrukturze (budowa boiska, remont łazienek, nowy
parking, remont instalacji elektrycznej, rekultywacja terenów zielonych); udział w akcjach charytatywnych "Pola
nadziei", "Góra grosza", "Zakrętki dla Emilki", papierowe rolki, zbiórki dla PCK, karmy dla zwierząt
do schroniska, gromadzenie produktów do paczek bożonarodzeniowych; wspólnie z nauczycielami szukali
rozwiązań problemów klasowych i indywidualnych , motywowanie do nauki i zmiany zachowania uczniów,
zawieranie kontraktów, organizowanie pomocy w nauce, ustalanie godzin pracy świetlicy; nagradzanie uczniów
na koniec roku szkolnego (źródło – AD). Wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzają, że rodzice zgłaszają
propozycje działań, które dotyczą uczniów i szkoły i podają przykłady m.in.: planowanie zajęć wyrównawczych
i kółek zainteresowań, wspólne szukanie rozwiązań problemów klasowych, współorganizowanie imprez
szkolnych,
wyjść
do kina,
psychologiczno-pedagogicznej,
opiekuńczych
na świetlicy.
teatru,
wycieczek,
motywowanie
uczniów
W wywiadzie
nauczyciele
kierowanie
do nauki,
dzieci
wskazywanie
informują
w jaki
na badania
potrzeb
sposób
dzieci
rodzice
do poradni
np.
zajęć
uczestniczą
w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy szkoły: zgłaszanie propozycji poprzez trójki klasowe i radę
rodziców, przekazywanie informacji dla szkoły, zgłaszanie potrzeb uczniów i rodziców, uwagi przekazywane
poprzez komunikator w iDzienniku, sygnały telefoniczne, rozmowy z nauczycielami, rada rodziców zatwierdza
programy profilaktyki i wychowawczy. Zdaniem nauczycieli uczniowie zapoznają się z koncepcją pracy szkoły
14/43
na spotkaniach z wychowawcą, prowadzą rozmowy na lekcjach wychowawczych, przekazują informacje poprzez
samorząd szkolny, zgłaszają swoje pomysły, szkoła proponuje własne rozwiązania, a uczniowie wyrażają swoją
opinię. W wywiadzie uczniowie potwierdzają, że rozmawiają z nauczycielami o tym, co jest w szkole ważne, jaka
mogłaby być. Podają przykłady zmian, które nastąpiły w szkole pod wpływem tych rozmów: organizacja zabaw,
dyskotek,
festynu,
korzystanie
z różnych
zajęć
w szkole,
praca
w kółku
teatralnym,
przygotowanie
przedstawienia dla przedszkola i OREW-u, Dzień Talentów, gra na instrumentach, taniec, wybudowanie boiska
szkolnego, remont szkoły. Ankietowani rodzice uważają, że mają możliwość współdecydowania o ważnych
sprawach szkolnych (Wykres 1j) i zgłaszają propozycje działań, które dotyczyły uczniów i szkoły (Wykres 2j).
W wywiadzie rodzice stwierdzają, że uczestniczą w ustalaniu najważniejszych dla szkoły rzeczy, priorytetów
i celów oraz podają przykłady sposobów uczestnictwa: spotkania z nauczycielami, dyrekcją, wywiadówki,
rozmowy
indywidualne,
wykorzystanie
iDziennika,
uczestnictwo
w ustalaniu
programu
wychowawczego
i programu profilaktyki, organizacja wycieczek.
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z
uczniami i rodzicami
Uczniowie i rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy szkoły.
W wywiadzie uczniowie stwierdzają, że ich pomysły dotyczące działań w szkole zostały w większości
zrealizowane i podają przykłady (Tab. 1). Uczniowie wymieniają uczestników działań, które inicjowali (Tab. 2).
Ankietowani uczniowie potwierdzają, że zgłaszają pomysły dotyczące tego co robią na lekcji, bardzo często
i często (32/89), rzadko (40/89). Jednocześnie 17/89 uczniów nigdy nie zgłasza pomysłów dotyczących tego,
co robią na lekcji (Tab. 3). Nauczyciele uczący w jednym oddziale podają przykłady działań podejmowanych
wspólnie z rodzicami na rzecz rozwoju uczniów, wskazują inicjatorów działań, potwierdzają wsparcie działań
przez rodziców i wymieniają efekty (źródło – WNO). W wywiadzie grupowym nauczyciele stwierdzają,
15/43
że uczniowie zgłaszają pomysły na to co chcieliby robić w szkole i podają przykłady takich pomysłów (Tab. 4).
Nauczyciele informują, że większość pomysłów została zrealizowana, a w realizację tych pomysłów angażują się
uczniowie, samorząd szkolny, nauczyciele i rodzice (źródło – WN). Ankietowani rodzice potwierdzają, że Rada
Rodziców przekazuje im informacje na temat decyzji podejmowanych z ich udziałem (Wykres 1j). Większość
rodziców ma możliwość współdecydowania w ważnych sprawach szkolnych (Wykres 2j). Zdecydowana
większość rodziców stwierdza, że w tym lub poprzednim roku szkolnym uczestniczyli w podejmowaniu decyzji
dotyczących życia szkoły (Wykres 3j). W wywiadzie rodzice stwierdzają, że prowadzą działania związane
z dziećmi wspólnie z nauczycielami i w uzgodnieniu z nimi (Tab. 5), które były przez nich inicjowane
i przyczyniły się do rozwoju uczniów (Tab. 6). Większość rodziców wspiera te działania i uczestniczy
w realizowanych przedsięwzięciach (źródło – WR). Dyrektor potwierdza angażowanie się rodziców w działania
na rzecz rozwoju uczniów, podaje przykłady działań i ich efekty m.in.: pomoc w organizowaniu wycieczek
klasowych,
organizowanie
transportu
–
poznanie
ciekawych
miejsc
i krajobrazów
Polski,
rozbudzanie
wrażliwości na piękno przyrody, umiejętność zachowania się w grupie rówieśniczej poza szkołą, w nowym
środowisku, umiejętność podporządkowania się zasadom panującym na wycieczce; organizowanie imprez
szkolnych i klasowych – propagowanie aktywnych form spędzania wolnego czasu z rodziną i zdrowego stylu
życia np. festyny, propagowanie zdrowego stylu odżywiania – „Dzień owocowy”, akcja „Śniadanie daje moc”;
wyjścia do teatru, kina, spotkania z podróżnikiem – uwrażliwianie na odbiór sztuk teatralnych i filmów, poznanie
zwyczajów, tradycji i życia ludzi w innych krajach, umiejętność zachowania się w miejscu publicznym; udział
w akcjach: „Pola Nadziei”, „Góra grosza”, „Zakrętki dla Emilki” oraz w zbiórkach PCK, na paczki przed Bożym
Narodzeniem i w zbiórkach karmy dla zwierząt ze schroniska – uwrażliwianie na potrzeby drugiego człowieka,
rozbudzanie empatii, rozwijanie odpowiedzialności z zwierzęta i budzenie chęci pomagania im; wnioskowanie
o prowadzenie kółek zainteresowań i zajęć sportowych, udział w zajęciach sportowych „Mały mistrz”, dowóz
dzieci z klas I-III na basen w ramach akcji „Krosno-ludki uczą się pływać” – wszechstronny rozwój dzieci,
poszerzanie wiedzy ogólnej, podnoszenie poziomu wydolności fizycznej organizmu, nabycie umiejętności jazdy
na łyżwach, pływania, kształtowanie charakterów, ogniska integracyjne, pasowanie na ucznia, pożegnanie klas
szóstych – rozbudzanie poczucia przynależności do braci uczniowskiej i klasowej, budowanie właściwych relacji:
uczeń – uczeń, uczeń – nauczyciel, nauczyciel – rodzic, spotkania z zawodami rodziców – poznanie ciekawych
zawodów rodziców: policjant, strażak, ratownik medyczny (źródło – WD).
16/43
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
17/43
Treść pytania: Które z Waszych pomysłów zostały zrealizowane? [WU] (9879)
Tab.1
1
był pomysł na automat sprzedający napoje w szkole i
jest, chcieliśmy wystawić spektakl Kopciuszek i został
zrealizowany, podajemy pomysły na projekty np.
uczniowie uczą nauczycieli, z angielskiego daliśmy
pomysł na projekt, na historii wykonywaliśmy makiety,
na wychowaniu fizycznym wybieramy w co chcemy grać,
na przyrodzie chcemy zrobić zielnik, na razie nie udało
się zbudować większej sali gimnastycznej, pomysł
„słodkich dni”
Treść pytania: Kto brał udział w realizowanych pomysłach? Czy zapraszaliście kogoś do wspólnego działania?
Kto to był, w jakich działaniach brał udział? [WU] (9880)
Tab.2
1
pomagają nam nauczyciele, radni, prezydent miasta,
rodzice pomagają np. w organizacji słodkich dni,
nauczyciele, koledzy i koleżanki – pracujemy zespołowo
Treść pytania: Czy zgłaszałaś/eś jakieś pomysły dotyczące tego, co robicie na lekcji? [AMS] (7588)
Tab.3
1
bardzo często
2
Częstość Procent
5
5.6
często
27
30.3
3
rzadko
40
44.9
4
nigdy
17
19.1
0
0
89
100
Brak odpowiedzi
Razem
18/43
Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszają pomysły na to co chcieliby robić w szkole? Jeśli tak, proszę przykłady
takich pomysłów. [WN] (9881)
Tab.4
1
- tak
2
uczniowie proponują swoje rozwiązania np. praca
świetlicy, jej godziny pracy, uczniowie klasy trzeciej
zaproponowali sadzenie drzew, pomysły na wycieczki ze
strony uczniów, zabawy szkolne, dyskoteki, kino, teatr,
spotkania z podróżnikami np. Grupa Trzask, pomysł
spędzenia Dnia Wagarowicza w formie Dnia Talentów,
dzieci mogą pochwalić się swoimi zainteresowaniami i
uzdolnieniami, występuje zespół Dysonans, prezentacja
gry Bum Bum Rurki, propozycje kółek np.
przygotowujących do konkursów przedmiotowych i
rozwijających zainteresowania, sposób omawiania lektur
szkolnych np. prezentacje w grupach, projekty
zespołowe na temat lektur, dzieci same zgłaszają się do
odtwarzania ról bohaterów utworów literackich.
Treść pytania: Jakie działania zawiązane z Państwa dzećmi prowadzą Państwo wspólnie z nauczycielami lub w
uzgodnieniu z nimi? (chodzi także o działania wynikające z codziennych kontaktów). [WR] (7435)
Tab.5
1
przygotowanie imprez szkolnych i klasowych, pomoc
dzieciom w akcjach na terenie szkoły, ustalanie
programu wychowawczego, zajęcia dodatkowe,
rozwiązywanie problemów dotyczących dzieci, ustalanie
indywidualnych programów
edukacyjno-terapeutycznych, kierowanie dzieci na
badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej,
spotkania z rodzicami wykonującymi różne zawody np.
ratownik medyczny – pierwsza pomoc, sędzia – edukacja
prawna
19/43
Treść pytania: Czy inicjowali Państwo wspólnie z innymi rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to
były za działania? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? [WR] (7448)
Tab.6
1
ustalenie wycieczek, dyskutowanie programu wycieczek,
organizacja pikniku rodzinnego, przygotowanie imprez
dla dzieci np. piknik rodzinny, pozyskiwanie środków
finansowych dla potrzebujących dzieci
20/43
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej
rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych
warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich
doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru
pedagogicznego
sprawowanego
przez
dyrektora
powinny
umożliwiać
podejmowanie
decyzji
służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W zarządzaniu placówką odzwierciedla się koncepcja pracy szkoły, zaspokajane są potrzeby
uczniów, rozwija się współpraca nauczycieli i ich doskonalenie zawodowe oraz wdrażane są
nowatorskie rozwiązania w działalności edukacyjnej. Zarządzanie szkołą opiera się na współpracy
uczniów, nauczycieli, rodziców, pracowników niepedagogicznych i partnerów. Wnioski z nadzoru
pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej szkoły są wdrażane, co przyczynia się do doskonalenia
jakości pracy szkoły.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Proces zarządzania placówką jest zgodny z założeniami koncepcji pracy szkoły oraz uwzględnia
potrzeby wychowawcze i edukacyjne uczniów.
Nauczyciele w ankiecie potwierdzają, że w szkole odbywają się, organizowane przez dyrekcję lub liderów
zespołów spotkania nauczycieli dotyczące: nauczania i uczenia się uczniów (Tab. 1), doskonalenia zawodowego
(Tab. 2), organizacji pracy (Wykres 3j), rozwiązywania problemów wychowawczych (Tab. 4), spraw
administracyjnych (Tab. 5). W szkole organizowane są działania i dyskusje nauczycieli dotyczące: relacji
z uczniami (Tab. 6), współpracy między nauczycielami (Tab. 7). Zdaniem ankietowanych nauczycieli szkoła
zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych (Tab. 8) i stworzono
im warunki do pracy własnej np. przygotowywania się do zajęć, czy rozwoju zawodowego (Tab. 9). Obserwacja
zajęć potwierdza, że przestrzeń w klasie jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć oraz
wykorzystywanych metod (6/6), a warunki w jakich odbywa się nauczanie i uczenie się uczniów są zgodne
z wymaganiami podstawy programowej oraz stwarzają możliwości do efektywnej pracy dla uczniów (źródło –
OZ). Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się i uwzględnia dobro ucznia. Układ przedmiotów
w planie jest dostosowany do wymogów bezpieczeństwa i higieny pracy, uwzględnia równomierne obciążenie
ucznia zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia (źródło – WD, ADZ). Przedstawiciel organu prowadzącego
ocenił warunki lokalowe i wyposażenie szkoły oraz wskazał jej mocne i słabe strony (Tab. 10). Szkoła realizuje
21/43
przyjętą przez siebie, znaną społeczności szkolnej koncepcję pracy, która zakłada m.in.: nauczanie,
wychowywanie i inspirowanie uczniów do podejmowania wysiłku poznawczego i intelektualnego; kształtowanie
poczucia
odpowiedzialności
za
podjęte
działania
i przyjęte
na siebie
obowiązki;
rozwijanie
więzi
interpersonalnych, umiejętności pracy w zespole; wpajanie zasad tolerancji, poszanowania odmiennościinności; umacnianie wiary we własne siły, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach;
wskazywanie na interesujące formy spędzania wolnego czasu, sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi dziecka.
Szkoła swoje działania koncentruje na kształtowaniu ucznia, który umie odnaleźć się we współczesnym świecie,
przestrzega zasad tolerancji i prawdziwej komunikacji oraz dąży do dalszego rozwoju, wykorzystując zdobytą
wiedzę i umiejętności. Kieruje się przy tym następującymi wartościami: sprawiedliwość, tolerancja, uczciwość,
szczerość i prawdomówność, poszanowanie wartości i godności ludzkiej, otwartość na innych i otaczającą
rzeczywistość, zdrowy styl życia, wykształcenie i nauka, poczucie bezpieczeństwa i przeciwdziałanie agresji,
szacunek do języka, kultury i tradycji, patriotyzm w skali regionu i ojczyzny. Absolwent szkoły ma poczucie
przynależności do społeczności szkolnej, środowiska, regionu, kraju, prezentuje postawę patriotyczną, zna
i respektuje prawa człowieka, jest otwarty na innych i tolerancyjny, potrafi radzić sobie w różnych sytuacjach,
jest dociekliwy, samodzielny w myśleniu i działaniu, odpowiedzialny za własne wyniki w nauce, dba o otaczające
środowisko, zdrowie własne i innych, w szkole czuje się bezpiecznie, zna zasady bezpiecznego korzystania
z technologii informacyjnych i multimedialnych, ma świadomość zagrożeń z nich płynących. Koncepcja ma
charakter drogowskazu, dotyczy wartości edukacyjnych służących rozwojowi ucznia, jest pomysłem na szkołę.
Ma odzwierciedlenie w planach pracy szkoły (źródło – WD, ADZ). Działania realizujące koncepcję pracy szkoły
odpowiadają na potrzeby rozwojowe uczniów i uwzględniają specyfikę pracy szkoły (źródło – WD).
Pytanie nagłówkowe: Jak często odbywają się, organizowane przez dyrekcję lub liderów zespołów spotkania
nauczycieli dotyczące:
Treść pytania: nauczania i uczenia się uczniów [AN] (6686)
Tab.1
Częstość Procent
1
raz w tygodniu i częściej
0
0
2
kilka razy w miesiącu
0
0
3
kilka razy w półroczu
16
94.1
4
kilka razy w roku
1
5.9
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
22/43
Treść pytania: doskonalenia zawodowego [AN] (6687)
Tab.2
Częstość Procent
1
0
0
2
0
0
3
4
kilka razy w roku
5
nigdy
Brak odpowiedzi
Razem
1
5.9
16
94.1
0
0
0
0
17
100
Treść pytania: organizacji pracy [AN] (6690)
Tab.3
Częstość Procent
1
0
0
2
1
5.9
3
4
kilka razy w roku
5
nigdy
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
16
94.1
0
0
0
0
17
100
23/43
Treść pytania: rozwiązywania problemów wychowawczych [AN] (7137)
Tab.4
1
2
Częstość Procent
1
5.9
16
94.1
3
0
0
4
kilka razy w roku
0
0
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
Treść pytania: spraw administracyjnych [AN] (7138)
Tab.5
Częstość Procent
1
0
0
2
1
5.9
3
4
kilka razy w roku
5
nigdy
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
16
94.1
0
0
0
0
17
100
24/43
Pytanie nagłówkowe: Jak często organizowane są działania i dyskusje nauczycieli dotyczące:
Treść pytania: relacji z uczniami [AN] (6688)
Tab.6
Częstość Procent
1
0
0
2
9
52.9
3
8
47.1
4
kilka razy w roku
0
0
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
Pytanie nagłówkowe: Jak często organizowane są działania i dyskusje nauczycieli dotyczące:
Treść pytania: współpracy między nauczycielami [AN] (6691)
Tab.7
1
2
Częstość Procent
0
0
11
64.7
3
5
29.4
4
kilka razy w roku
1
5.9
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
25/43
Treść pytania: Czy szkoła zapewnia Panu/i możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy
dydaktycznych? [AN] (3495)
Tab.8
1
zdecydowanie tak
2
3
4
Częstość Procent
5
29.4
raczej tak
12
70.6
raczej nie
0
0
zdecydowanie nie
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
Treść pytania: Czy w szkole stworzono Panu/i warunki do pracy własnej (np. przygotowywania się do zajęć czy
rozwoju zawodowego)? [AN] (6694)
Tab.9
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
6
35.3
2
raczej tak
11
64.7
3
raczej nie
0
0
4
zdecydowanie nie
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
26/43
Treść pytania: Przejdźmy teraz do warunków lokalowych szkoły. Jak Państwo je oceniają? Co jest pod
względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną szkoły? [WPOP] (7829)
Tab.10
1
Mocne strony szkoły: baza lokalowa jest na bieżąco
modernizowana, położono nowe wykładziny na
korytarzach, płytki na schodach, dokonano remontu
sanitariatów, poprawiła się baza sportowa poprzez
oddanie boiska wielofunkcyjnego, w tym roku
budżetowym przeprowadzana jest termomodernizacja
obiektu np. docieplenie stropodachu i ścian
zewnętrznych, wymiana instalacji elektrycznej, w
ramach środków remontowych w zarządzaniu dyrektora
będzie naprawa podłogi, cyklinowanie i uszczelnianie
parkietu, malowanie, w planach jest zagospodarowanie
placu zielonego po byłym boisku trawiastym w celu
udoskonalenia bazy sportowej wokół szkoły, stworzenie
siłowni na wolnym powietrzu. Wykonano parking przy
szkole. Pomalowano dach. Przed nowym rokiem
szkolnym będzie odświeżanie pomieszczeń budynku.
Zorganizowano pomieszczenia na świetlicę szkolną.
Szkoła jest dobrze wyposażona, jest plac zabaw, są
atrakcyjne dekoracje korytarzy i sal lekcyjnych. Szkoła
uzyskała środki na zakup odpowiedniej liczby
komputerów na potrzeby uczniów. Szkoła przejawia
inicjatywę w podejmowaniu działań na rzecz
przygotowania projektów. Dyrektor aktywnie poszukuje
wsparcia dla szkoły. Współpracuje z wieloma partnerami.
2
Słabe strony szkoły: mała sala gimnastyczna.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Praca zespołowa i doskonalenie zawodowe nauczycieli jest efektem skutecznego zarządzania
szkołą.
Nauczyciele w ankiecie stwierdzają, że w szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych
dla rozwoju zawodowego np. literatura, sprzęt, czas (Tab. 1). Podają przykłady udziału w różnorodnych formach
doskonalenia zawodowego np. szkolenia rady pedagogicznej, kursy lub szkolenia zewnętrzne, szkolenia
zespołów zadaniowych, konferencje i seminaria (Wykres 1w). Potwierdzają, że dyrektor zauważa i nagradza ich
sukcesy (Tab. 2), przypomina o założeniach koncepcji pracy szkoły (Tab. 3), dba o profesjonalną komunikację
między nauczycielami (Tab. 4), inspiruje do pracy zespołowej (Tab. 5), upowszechnia wiedzę na temat
najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela (Tab. 6). Informują, że w szkole ma
27/43
miejsce dzielenie się wiedzą z innymi nauczycielami przez przeszkolonych nauczycieli (Tab. 7) oraz odbywają
się,
organizowane
zawodowego
(Tab.
przez
8).
dyrekcję
Dyrektor
lub liderów
potwierdza
zespołów
udział
spotkania
nauczycieli
nauczycieli
w różnorodnych
dotyczące
doskonalenia
formach
doskonalenia
zawodowego w ciągu ostatnich 12 miesięcy: więcej niż 3/4 nauczycieli uczestniczyło w kursach i szkoleniach
zewnętrznych, konferencjach i seminariach i szkoleniach rady pedagogicznej; więcej niż połowa do 3/4
nauczycieli brało udział w szkoleniach zespołów zadaniowych; więcej niż 1/4 do połowy włącznie nauczycieli
korzystało ze szkoleń internetowych, obserwacjach zajęć koleżeńskich, doskonalenia dzięki indywidualnemu
wsparciu; mniej niż 1/4 nauczycieli brało udział w studiach podyplomowych, kursach kwalifikacyjnych, wizytach
obserwacyjnych lub studyjnych w innych szkołach lub instytucjach (źródło – AD). W ankiecie dyrektor podaje
przykłady form doskonalenia nauczycieli. Szkolenia przeznaczone dla całej rady pedagogicznej: obsługa
iDziennika, kurs udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, „Jak uczyć uczenia się - mnemotechniki
w szkole”,
„Dziecko
upośledzone
umysłowo
w stopniu
lekkim
w szkole
masowej”,
„Jak
radzić
sobie
z prowokacyjnymi zachowaniami uczniów”, organizacja przebiegu sprawdzianu po klasie VI. Nauczyciele szkolili
się także w grupach. Nauczyciele realizujący programy CEO: Google Application i N@I; nauczyciele realizujący
program „Mały Mistrz”; nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej odbyli szkolenia: „Pierwsza klasa to nie czas
na eksperymenty”, „Ocenianie wspierające rozwój dziecka”, szkolenie „Integracja sensoryczna”, warsztaty
„Zima malowana tańcem i muzyką”, konferencja „Jak wspierać wszechstronny rozwój dziecka”, warsztaty
„Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych z wykorzystaniem
innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE” , Krośnieńskie Forum Sportu i Wychowania - zajęcia z piłkami
edukacyjnymi; nauczyciele przyrody: warsztaty „Kopernik w terenie”, nauczyciele klas IV-VI i dyrektor:
warsztaty
„Ocenianie
kształtujące”.
Nauczyciele
brali
udział
także
w szkoleniach
indywidualnie:
kurs
kwalifikacyjny „Terapia pedagogiczna”, „Trener metody Ortografitti”, szkolenia e-lerning: prowadzonych przez
Pearson Longman, kurs „Bezpieczna szkoła”. Szkolenia dyrektora: kurs doskonalący dla kadry zarządzającej
„Wykorzystanie nowego modelu doskonalenia” (źródło – AD). Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy
indywidualnej i zespołowej. Zgodnie z potrzebami szkoły przedstawia propozycje kierunków doskonalenia
zawodowego. Rozpoznaje oczekiwania nauczycieli w tym zakresie. Wspiera nauczycieli poprzez możliwość
korzystania z literatury fachowej, dostęp do Internetu. Szkoła umożliwia uczestnictwo w kursach internetowych,
e-konferencjach. Dyrektor przekazuje nauczycielom informacje o formach doskonalenia prowadzonych przez
Podkarpackie Centrum Edukacji Nauczycieli oraz inne firmy zewnętrzne i nowatorskich metodach pracy
dydaktycznej i wychowawczej. Dba o dobrą atmosferę i właściwy przepływ informacji wśród nauczycieli.
W szkole prowadzona jest ewidencja działań nauczycieli. Wyróżniający się i angażujący się w dodatkową pracę
na rzecz szkoły nauczyciele, otrzymują ustne podziękowania indywidualnie od dyrektora. Na uroczystościach
szkolnych otrzymują nagrody dyrektora. Składane są wnioski o nagrodę Prezydenta Miasta Krosna, Kuratora
lub o przyznanie odznaczeń i medali (źródło – WD).
28/43
Wykres 1w
Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan/i z poniższymi zdaniami? W naszej szkole:
Treść pytania:
w szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju
zawodowego nauczycieli (takich jak np. literatura, sprzęt, czas) [AN] (6702)
Tab.1
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
6
35.3
2
raczej tak
11
64.7
3
raczej nie
0
0
4
zdecydowanie nie
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
29/43
Pytanie nagłówkowe: Jak często w Pana/i szkole mają miejsce, inspirowane przez dyrekcję, następujące
sytuacje:
Treść pytania: zauważanie sukcesów nauczycieli i nagradzanie [AN] (7719)
Tab.2
Częstość Procent
1
0
0
2
0
0
3
13
76.5
4
kilka razy w roku
4
23.5
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
sytuacje:
Treść pytania: przypominanie nauczycielom o założeniach koncepcji pracy szkoły [AN] (7722)
Tab.3
Częstość Procent
1
0
0
2
0
0
3
16
94.1
4
kilka razy w roku
1
5.9
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
30/43
sytuacje:
Treść pytania: dbanie o profesjonalną komunikację między nauczycielami [AN] (7721)
Tab.4
1
2
Częstość Procent
12
70.6
4
23.5
3
1
5.9
4
kilka razy w roku
0
0
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
sytuacje:
Treść pytania: zespołowa praca nauczycieli [AN] (7720)
Tab.5
1
2
Częstość Procent
0
0
12
70.6
3
5
29.4
4
kilka razy w roku
0
0
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
0
0
17
100
31/43
sytuacje:
Treść pytania: upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w
pracy nauczyciela [AN] (7723)
Tab.6
Częstość Procent
1
0
0
2
1
5.9
3
15
88.2
4
kilka razy w roku
1
5.9
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
Treść pytania: dzielenie się swoją wiedzą z innymi nauczycielami przez przeszkolonych nauczycieli [AN]
(8584)
Tab.7
Częstość Procent
1
2
0
0
3
15
88.2
4
kilka razy w roku
2
11.8
5
nigdy
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
0
0
32/43
Treść pytania: doskonalenia zawodowego [AN] (6687)
Tab.8
Częstość Procent
1
0
0
2
0
0
3
4
kilka razy w roku
5
nigdy
Brak odpowiedzi
Razem
1
5.9
16
94.1
0
0
0
0
17
100
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
W prowadzonej w szkole ewaluacji wewnętrznej powszechnie uczestniczą nauczyciele.
Wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzają swój systematyczny udział w działaniach służących realizacji
ewaluacji wewnętrznej szkoły (Tab. 1). Podają przykłady przedsięwzięć realizowanych w szkole, w których
uczestniczyli lub będą uczestniczyli, w ramach ewaluacji wewnętrznej w bieżącym roku szkolnym m.in.:
opracowanie i analiza ankiet ewaluacyjnych, analiza ankiet i formułowanie wniosków z ewaluacji, przygotowanie
narzędzi badawczych, ankietowanie uczniów i rodziców. Ewaluacja wewnętrzna jest realizowana w oparciu
o rozporządzenie MEN o nadzorze pedagogicznym. Dyrektor opisuje organizację ewaluacji wewnętrznej
w szkole, która polega na wyborze obszarów do badania podczas spotkania Rady Pedagogicznej, w oparciu
o kierunki polityki oświatowej państwa, plan nadzoru kuratora oświaty, wnioski ze sprawowanego nadzoru,
obserwacje własne przeprowadzane w szkole; ustalenia zespołu odpowiedzialnego za ewaluację wewnętrzną;
opracowanie narzędzi badawczych adekwatnych do tematyki; przeprowadzenie badań; opracowanie wyników
badań wewnętrznych; formułowanie wniosków przez zespół; przedstawienie wniosków Radzie Pedagogicznej
i ich przyjęcie; zorganizowanie i wdrożenie działań (źródło – WD). Nauczyciele angażują się w proces ewaluacji
wewnętrznej. Przykłady wniosków sformułowanych na podstawie ewaluacji wewnętrznej: podjąć działania, aby
wszyscy nauczyciele wdrażali wnioski wypływające z analizy sprawdzianów; zadbać o to, by wszyscy uczniowie
po sprawdzianie próbnym wiedzieli, jakie mają braki w wiadomościach i umiejętnościach; na zebraniach
z rodzicami zwrócić baczną uwagę na przekaz informacji o wynikach sprawdzianów próbnych, by rodzice przed
sprawdzianem zewnętrznym znali mocne i słabe strony swojego dziecka; poprawić skuteczność funkcjonowania
świetlicy szkolnej rano i po lekcjach; opracować plan działań mający na celu poprawienie respektowania norm
społecznych wśród uczniów, zmniejszenie i eliminowanie zachowań niezgodnych z normami społecznymi;
doskonalić formy i metody współpracy nauczycieli w zespołach samokształceniowych i między zespołami;
pracować nad lepszym przepływem informacji między zespołami nauczycieli; kontynuować organizowane
w szkole formy współpracy z rodzicami; zachęcać rodziców do częstych kontaktów z nauczycielami – zwłaszcza
rodziców
starszej
grupy
wiekowej;
dostrzegać
możliwości
jakie
daje
szkole
współpraca
z rodzicami;
aktywizować rodziców, ukazywać potrzebę ich współpracy ze szkołą, rozpoznawać oczekiwania, pracować
33/43
nad dobrą komunikacją; w relacjach nauczyciel - rodzic należy dbać o miłą atmosferę. Wnioski zostają zapisane
w protokole rady pedagogicznej i w sprawozdaniu z nadzoru pedagogicznego, uwzględniane są w planowaniu
pracy na kolejny rok szkolny (źródło – WD).
Treść pytania: Czy uczestniczył/a Pan/i w działaniach służących realizacji ewaluacji wewnętrznej szkoły? [AN]
(9585)
Tab.1
1
tak, systematycznie
2
3
4
Częstość Procent
17
100
tak, sporadycznie
0
0
nie
0
0
nie pamiętam
0
0
Brak odpowiedzi
Razem
Obszar badania:
0
0
17
100
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
W szkole formułowane są i wdrażane do realizacji wnioski z nadzoru pedagogicznego.
W wywiadzie nauczyciele podają przykłady wdrożonych wniosków z nadzoru pedagogicznego sprawowanego
przez dyrektora placówki. Potwierdzają i uzasadniają użyteczność tych wniosków dla szkoły. Wymieniają
zrealizowane,
istotne
dla
funkcjonowania
szkoły
działania:
w zakresie
poprawy
osiągnięć
uczniów
na sprawdzianie szóstoklasisty - zbieranie informacji o uczniach według umiejętności, wskazówki praktyczne dla
uczniów, doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, uatrakcyjnienie procesu edukacyjnego np.
nowoczesne metody dydaktyczne, większe zaangażowanie uczniów w konkursach przedmiotowych np. laureatka
z języka
angielskiego;
w zakresie
kontaktów
z rodzicami
–
wprowadzenie
iDziennika,
systematyczne
przekazywanie informacji, angażowanie rodziców w działania na rzecz uczniów, umieszczanie informacji dla
rodziców na stronie internetowej, rozwijanie zainteresowań uczniów, realizacja projektu „Bezpieczna Szkoła”,
poszanowanie praw drugiego człowieka, wsparcie rodziców w zakresie organizacji imprez szkolnych, zbieranie
informacji od rodziców, rozpoznawanie ich oczekiwań, uaktywnienie strony internetowej szkoły i Facebooka,
tworzenie więzi w ramach społeczności szkolnej; w zakresie rozwijania współpracy między nauczycielami
w ramach
doskonalenia
zawodowego
-
wspieranie
się
w dzieleniu
wiedzą
i umiejętnościami,
nacisk
na stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na wszystkich przedmiotach i zajęciach świetlicowych,
organizowanie festynów szkolnych jako formy integracji szkoły ze środowiskiem lokalnym, otwieranie się
nauczycieli na innowacyjne działania, pokazywanie własnych pasji, zainteresowań, kreowanie aktywnych postaw
społecznych, pomaganie innym, współpraca w grupie, intensyfikowanie pracy nad ćwiczeniem różnych form
wypowiedzi pisemnej, motywowane dzieci do własnej twórczości, w zakresie wystroju szkoły - wprowadzenie
nastroju pór roku. Wdrożenia były użyteczne i uzasadnione. Przyniosły korzyści dla uczniów. Zwiększyło się
wsparcie w rozwiązywaniu ich problemów, doskonalenie języka obcego, rozwijanie wiedzy o świecie, włączenie
rodziców w działania, zapraszanie do współpracy partnerów szkoły, większa integracja dzieci między sobą
34/43
(źródło – WN). W szkole odbywa się wdrażanie wniosków, zwłaszcza z nadzoru pedagogicznego. Wnioski są
przedstawiane na posiedzeniach rady pedagogicznej. Odbywa się prezentacja przygotowana przez zespół
ewaluacyjny opracowujący wyniki ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele klasy trzeciej przekazują informacje dla
nauczycieli klasy czwartej. Wnioski są analizowane, wybiera się priorytety do działań, zespoły przedmiotowe
podają propozycje wniosków, zespół wychowawczy przedstawia swoje wnioski, wdrażanie wniosków polega
na realizowaniu działań wynikających z wcześniej uzgodnionych zamierzeń, wnioski znajdują się w planie pracy
na kolejny rok szkolny i są wdrażane do realizacji. Nauczyciele podejmują szczegółowe działania wynikające
z ustalonych kierunków rozwoju (źródło – WN). Partnerzy szkoły podają przykłady najważniejszych zmian w jej
funkcjonowaniu, które dostrzegli w tym lub poprzednim roku szkolnym np. zmienia się wygląd szkoły wewnątrz
i na zewnątrz, szkoła rozwija się, poszukuje nowych rozwiązań, wprowadza nowe pomysły, programy, szkoła
jest otwarta na wiele inicjatyw poprawia się wyposażenie klas, tablice interaktywne, rzutniki, komputery, boisko
wielofunkcyjne, widać wiele nowych inicjatyw, nauczyciele angażują się w coraz to nowsze działania, polepsza
się baza szkoły, szkoła angażuje się w wiele działań, korzysta z nowych możliwości, uzupełnia sprzęt i pomoce
dydaktyczne, rozwija się współpraca ze środowiskiem (źródło – WP). Pracownicy niepedagogiczni podają
przykłady najważniejszych zmian, które zaszły w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym: dzięki
wprowadzeniu i-Dziennika, jest dodatkowy kontakt na komunikatorze z rodzicami dzieci, rodzice mogą
sprawdzić obecności, oceny i przeczytać wiadomości, które otrzymują od wychowawcy, wybudowanie boiska
wielofunkcyjnego, remonty pomieszczeń szkolnych: łazienek, szatni, termomodernizacja budynku, powstał
parking, jest kolorowo, szkoła jest upiększona, widać osiągnięcia uczniów, są certyfikaty, dyplomy, puchary,
foto-gazetki, powstała świetlica, zmieniło się wyposażenie klas, nie tylko w niezbędne pomoce, sprzęt, powstała
ogólnodostępna kafejka internetowa w bibliotece, jest przygotowany teren na zieloną klasę. W szkole jest coraz
więcej komputerów, są tablice interaktywne. Szatnia została przeniesiona do innego pomieszczenia, każda klasa
ma swój boks. Jest plac zabaw, ogólnodostępny dla mieszkańców dzielnicy, mamy boisko ze sztuczną
nawierzchnią. Szkoła jest monitorowana, dodano kamery na boisko i plac zabaw. Dyrektor potwierdza wnioski
z nadzoru pedagogicznego podawane w wywiadzie przez nauczycieli. Podaje przykłady działań podjętych na ich
podstawie oraz efekty: lepsza organizacja pracy i wyższe wyniki kształcenia uczniów, nauczyciele wymieniają
doświadczenia, pracują zespołowo, doskonalą współpracę, prowadzą rozmowy z rodzicami. Szkoła osiągnęła ze
sprawdzianu średnią na ucznia 29,5 pkt., czyli o jeden stanin wyżej, niż rok wcześniej, jest to zasługa
wdrożonych działań oraz pracy nauczycieli i uczniów.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Dyrektor wspiera nauczycieli w podejmowaniu działań nowatorskich.
Ankietowani nauczyciele pozytywnie oceniają wsparcie dyrektora we wprowadzanych przez siebie nowatorskich
działaniach (Tab. 1). We wszystkich wywiadach z nauczycielem po obserwacji zajęć pojawiły się opisy
elementów
nowatorskich
informacyjno-komunikacyjnej
zastosowanych
poprzez
użycie
podczas
rzutnika
lekcji
m.in.:
z komputerem
wykorzystanie
i prezentacji
technologii
multimedialnej
przygotowanej przez uczniów i nauczyciela, wprowadzenie aktywizującej metody pracy z uczniami w postaci
tworzenia przez nich drzewka decyzyjnego na temat cech bohaterów literackich, rozwijanie umiejętności
muzycznych uczniów przy pomocy komputera z oprogramowaniem „Przybij rurkę" i „Irfan View” oraz plików
muzycznych w powiązaniu z zestawem instrumentów „Bum Bum Rurki”, wykorzystanie elektronicznego
podręcznika - multibooka "Wczoraj i dziś" do poznawania wydarzeń historycznych, zastosowanie przekazu
internetowego do przeprowadzenia ćwiczeń gramatycznych ze strony Oxford University Press, użycie aplikacji
35/43
LearningApps.org do tworzenia indywidualnych ćwiczeń dla uczniów na tablicę interaktywną (źródło – WNPO).
Dyrektor podaje przykłady wsparcia, jakie otrzymują z jego strony nauczyciele realizujący nowatorskie
rozwiązania m.in.: zabezpieczenie bazy i sprzętu np. projektory, tablice interaktywne, pracownia komputerowa
z dostępem do Internetu wyposażona w stanowiska dla każdego ucznia, zakup nowych pomocy dydaktycznych.
Dyrektor motywuje nauczycieli do poszukiwania nowych rozwiązań, wspiera organizacyjnie, przeznacza
dodatkowe godziny na zajęcia rozwijające zainteresowania i zdolności uczniów (źródło – WD). Przykłady działań
nowatorskich wymienione przez dyrektora: stosowanie nowoczesnych środków dydaktycznych i związanych
z nimi form i metod pracy np. tablica interaktywna, laptop, rzutnik, Internet, Multibook, zadania interaktywne,
wirtualne wycieczki, dziennik elektroniczny; realizacja projektu SUS Nauczycielskiej Akademii Internetowej,
w ramach której opracowuje się trzy moduły: motywowanie, uczenie metodą projektu i wykorzystanie
technologii informacyjno-komunikacyjnej w uczeniu; prowadzenie programu N@I, który oferuje kursy dotyczące
praktycznych problemów nauczania, nauczyciele poznają metody i techniki, wypróbowują je w pracy z uczniami
oraz poddają refleksji swoje doświadczenia w kontakcie z mentorem, doświadczonym nauczycielem praktykiem;
realizacja programu „Szkoła z klasą 2.0” umożliwiła pisanie bloga tematycznego, co było metodą nabywania
przez uczniów nowych wiadomości; podczas realizacji projektów edukacyjnych uczniowie stosują różnorodne
technologie informacyjno-komunikacyjne do wykonania projektów, prezentacji, montażu nagrań przedstawień,
prowadzenie debaty np. na temat Kodeksu Szkoły z Klasą 2.0. Nauczyciele wykorzystują jako zachętę,
do tworzenia dłuższych wypowiedzi uczniów, tworzenie swobodnych tekstów, a następnie wydawanie antologii
z niej złożonych; podejmują próby stosowania tzw. odwróconych lekcji, które niezwykle mobilizują uczniów.
Korzystanie na zajęciach z Bum Bum Rurek daje nieograniczone możliwości zabawy oraz edukacji muzycznej,
rozwija rytm, melodię i harmonię. (źródło – AD).
Treść pytania:
Jak ocenia Pan/i wsparcie dyrektora we wprowadzonych przez Pana/ią nowatorskich
działaniach? [AN] (9816)
Tab.1
1
zdecydowanie pozytywny
2
3
Częstość Procent
15
88.2
raczej pozytywny
2
11.8
raczej negatywny
0
0
4
zdecydowanie negatywny
0
0
5
brak wsparcia
0
0
6
nie prowadziłem/am działań nowatorskich
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
36/43
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
W zarządzaniu szkołą uczestniczą nauczyciele, rodzice, uczniowie i pracownicy niepedagogiczni.
Dyrektor szkoły zachęca uczniów, nauczycieli i rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły.
Nauczyciele
angażują
się
w podejmowanie
decyzji,
wyrażają
opinie,
zgłaszają
propozycje,
dyskutują
na posiedzeniach rady pedagogicznej w zakresie ważnych obszarów działalności szkoły: organizacji pracy
szkoły, planu pracy szkoły, planu wychowawczego i profilaktyki; planu finansowego, przydziału czynności,
zmian w arkuszu organizacyjnym, wyboru programów i podręczników, planowaniu doskonalenia zawodowego;
przyznawaniu nagród i odznaczeń; organizacji imprez szkolnych, uroczystości, wyjazdów; zakupu pomocy,
wyposażenia sal; organizacji dyżurów, opieki nad uczniami podczas dni wolnych od zajęć szkolnych, zajęć
pozalekcyjnych. W przypadku nauczycieli zachętą do udziału w podejmowaniu decyzji jest wsparcie i pomoc
finansowa w realizacji nauczycielskich pomysłów i potrzeb, przyznawanie nagród, pochwał i nagłaśnianie
sukcesów.
Uczniowie
są
zachęcani
do udziału
w podejmowaniu
decyzji
dotyczących
szkoły
poprzez
systematyczne spotkania z samorządem uczniowskim, pytanie o opinie, stwarzanie przyjaznej atmosfery,
indywidualne rozmowy i otwartość na ich propozycje. W podobny sposób do udziału w podejmowaniu decyzji
zachęca się rodziców, zawsze ważna jest otwartość na ich pomysły, utrzymanie przyjaznych relacji, częste
spotkania i rozmowy, zapewnienie rodzicom łatwego dostępu do nauczycieli i dyrektora (źródło – WD). W tym
i poprzednim roku w szkole konsultowano z uczniami program wychowawczy i program profilaktyki szkoły,
uczniowie byli pytani o opinie na temat organizacji zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania
i wyrównujących szanse edukacyjne, wspólnie z uczniami opracowuje się harmonogram imprez szkolnych np.
dyskoteki, andrzejki, pierwszy dzień wiosny. Przy współudziale uczniów odbywa się planowanie wycieczek
klasowych. Tematyka godzin wychowawczych w klasach IV–VI ustalana jest wspólnie z uczniami. Samorząd
uczniowski współdecyduje o udziale w akcjach charytatywnych. Z uczniami konsultowano organizację zawodów
piłki siatkowej dla dzieci i rodziców, słodkich dni, dyskoteki wraz z atrakcjami, formy „uczenia” innych,
młodszych i starszych kolegów, prowadzenie bloga „Szkoła z klasą 2.0”, wizyty w środowisku lokalnym:
z przedstawieniami w „Puchatku” i OREW-ie (źródło – WD). Rodzice mogą zgłaszać propozycje dotyczące zasad
postępowania w szkole, praw oraz obowiązków ucznia: uzgadnianie regulaminów, propozycje remontów,
ustalanie harmonogramu pracy świetlicy w zakresie dostosowania godzin pracy świetlicy do potrzeb rodziców,
ustalanie
godzin
pracy
świetlicy
w dni
wolne
od zajęć
szkolnych,
reagowanie
na problemy
klasowe
i indywidualne uczniów poprzez wspólne szukanie rozwiązań, organizowanie pomocy w nauce, badania dzieci
w poradni psychologiczno-pedagogicznej, badania medyczne, wnioskowanie propozycji zajęć dodatkowych
rozwijających
zainteresowania
i wyrównujących
braki
uczniów,
motywowanie
dzieci
do nauki
i zmiany
zachowania, inicjowanie spotkań z pedagogiem, psychologiem z poradni psychologiczno-pedagogicznej dla
rodziców i dzieci, ustalanie celu i miejsca wycieczek klasowych, podejmowanie decyzji na temat nagradzania
uczniów na koniec roku szkolnego, współorganizacja imprez szkolnych i klasowych np. festyny szkolne, zabawy
choinkowe, Mikołajki, wigilie klasowe, Dzień Kobiet, Dzień Chłopaka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki, akcje
„Śniadanie daje moc”, „Dzień owocowy” (źródło – WD). Pracownicy niepedagogiczni są proszeni przez
kierownictwo szkoły o opinie dotyczące jej funkcjonowania i podają przykłady sytuacji z tego lub poprzedniego
roku szkolnego m.in.: bezpieczeństwo dzieci, organizacja dożywiania, przeznaczenie środków na zakup
wyposażenia szkoły, pomoc przy akcjach organizowanych przez szkołę i imprezach. Nauczyciele uczestniczą
w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą (Tab. 1). Podają przykłady decyzji w których
uczestniczą m.in.: wybór programów i podręczników, planowanie doskonalenia zawodowego, proponowanie
37/43
i opiniowanie
przyznawania
nagród,
organizacja
imprez
szkolnych,
uroczystości
i wyjazdów
szkolnych,
organizacja dyżurów i zajęć pozalekcyjnych, zakup pomocy dydaktycznych, zatwierdzenie planu finansowego,
propozycje przydziału czynności, zmian w arkuszu organizacyjnym, zatwierdzenie planu pracy szkoły, planu
wychowawczego i profilaktycznego, organizacja opieki dla dzieci podczas dni wolnych od zajęć szkolnych oraz
informują na czym polega ich udział w podejmowaniu decyzji m.in.: zgłaszają zapotrzebowanie, proponują
rozwiązania, podejmują decyzje, wyrażają opinię, opracowują harmonogramy, wybierają oferty (źródło – AN).
W ankietach nauczyciele potwierdzają, że dają uczniom możliwość wyboru dotyczącego tematyki lekcji (Wykres
1j), metod pracy na lekcji (Wykres 2j) i sposobu oceniania (Wykres 3j).
Wykres 1j
Wykres 2j
38/43
Wykres 3j
Treść pytania: Czy uczestniczy Pan/i w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą? [AN] (9589)
Tab.1
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
15
88.2
2
raczej tak
2
11.8
3
raczej nie
0
0
4
zdecydowanie nie
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
17
100
Razem
39/43
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Działania dyrektora w zakresie poszukiwania wsparcia dla działań realizowanych w szkole są
skuteczne i służą zaspokojeniu potrzeb uczniów.
Ankietowani nauczyciele i rodzice stwierdzają, że dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi
szkoły (Wykres 1j, 2j). Przedstawiciele rodziców w wywiadzie podają przykłady korzyści, jakie odnoszą
uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku m.in.: rozwijanie
zainteresowań dzieci np. czytelnictwo, kształtowanie postaw prospołecznych np. wolontariat, uczenie tolerancji
i empatii, możliwość występów publicznych, korzystanie z oferty różnych placówek kulturalnych i oświatowych,
edukacja dla bezpieczeństwa, sprawdzenie autokarów przed wycieczką, umiejętność udzielania pierwszej
pomocy, diagnozowanie dzieci w poradni psychologiczno-pedagogicznej, korzystanie z programu wspierania
dzieci
potrzebujących,
pomoc
dzieciom
i rodzinom
dzięki
opiece
kuratorskiej,
możliwość
korzystania
z dożywiania, korzystanie z obiektów sportowych, lekcje pływania na basenie, edukacja filmowa, udział
w rekolekcjach szkolnych, imprezy okolicznościowe, konkursy przedmiotowe i wiedzy z różnych dziedzin,
ogólnopolskie dyktando, praktyki studenckie, stowarzyszenie Dysonans – występy dzieci, akcja „Mały
Ratowniczek”, rozwijanie sfery poznawczej poprzez korzystanie z oferty muzeów, przedstawienia grup
teatralnych, spotkania z ciekawymi ludźmi, koncerty muzyczne. Przedstawiciele partnerów szkoły wymieniają
korzyści jakie odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym
środowisku: korzystanie z pomocy poradni psychologiczno-pedagogicznej; budowanie pozytywnego wizerunku
osób z niepełnosprawnością, kształtowanie postaw społecznych, nauka tolerancji dla innych ludzi; umiejętność
udzielania pierwszej pomocy, przeciwdziałanie cyberprzemocy, profilaktyka uzależnień, szkoła korzysta
z materiałów edukacyjnych, nauczyciele mają wsparcie ze strony PCK; rozwijanie sfery duchowej, kształtowanie
postaw religijnych, świata wartości, rada dzielnicy wspiera inwestycje w szkole, plac zabaw, termomodernizacja
organizacja imprez np. dni rodziny, dożynki, dzieci uczą się organizacji imprez; promocja i integracja szkoły
w środowisku, integracja z dziećmi z innych szkół, wspieranie nauczycieli w działaniach, zdobywanie wiedzy
poprzez nowoczesne techniki dydaktyczne, dostęp do źródeł informacji, do książki internetowej, nauczyciele
mają wsparcie w działaniach; praktyki studenckie, studenci wspierają szkołę, mają nowe pomysły; opieka
kuratorska umożliwia wspieranie dzieci i rodzin wymagających pomocy; Centrum Dziedzictwa Szkła – warsztaty
np. malowanie na szkle, dzieci uczą się integracji, poznają zawody, zabytki miasta dorobek kultury; bank PKO:
edukacja finansowa dzieci, uczenie oszczędzania, bezpieczne konto dla dziecka, uczenie matematyki, finansów,
ekonomii, konkursy, możliwość zdobycia nagród, materiały dla nauczycieli, dzieci uczą się zarządzania
pieniędzmi, planowania wydatków, wspieranie lokalnych inicjatyw, poznawanie sfery finansowej i ekonomiczne;
policja: zapewnienie bezpieczeństwa w szkole i poza nią, akcje bezpieczne ferie i wakacje, spotkania z uczniami,
korzyści to edukacja dzieci; stowarzyszenie Dysonans – ma siedzibę w budynku szkoły, zaspokajanie potrzeb
kulturalnych dzieci, zajęcia pozalekcyjne, muzyczne, plastyczne; Szkolny Związek Sportowy: rozwój fizyczny
dzieci, rekreacja, edukacja prozdrowotna (źródło – WP). Partnerzy podają przykłady działań realizowanych we
współpracy ze szkołą: Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna – formy współpracy to opiniowanie, orzekanie,
terapia psychologiczno-pedagogiczna, spotkania konsultacyjno-szkoleniowe, materiały dla szkoły, ścisły kontakt
pedagoga ze szkołą, zajęcia warsztatowe, obserwacje dzieci z zaburzeniami, zajęcia z uczniem klasy pierwszej
przejawiającym
zachowania
agresywne,
przebadanie
uczniów
klas
pierwszych,
szkolenia
dla
rady
pedagogicznej, zajęcia dla uczniów w szkole i w poradni; OREW Krosno - spotkania uczniów szkoły
z wychowankami ośrodka, obchodzenie świąt patriotycznych, akademie, imprezy integracyjne np. Dzień
Dziecka,
pierwszy
dzień
wiosny,
obchody
dnia
osób
z niepełnosprawnością
intelektualną,
organizacja
40/43
kolorowego pochodu, integracja dzieci z wychowankami, uczenie tolerancji, współpracy z innymi ludźmi; PCK –
działania wspierające szkołę, promocja zdrowego stylu życia, programy realizowane w szkole, edukacja
prozdrowotna, uczenie pierwszej pomocy, cyberprzemoc – uzależnienie od mediów, teatr profilaktyczny, akcje
humanitarne, Parafia – realizacja programu rekolekcji, rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego – uroczyste
nabożeństwa, szkoła tworzy ołtarz na Boże Ciało, jasełka, inscenizacje; Rada Dzielnicy – organizacja dożynek,
wigilia dla samotnych, w dzielnicowym domu ludowym działa świetlica socjoterapeutyczna wspierająca dzieci ze
szkoły; Biblioteka Pedagogiczna – pikniki edukacyjne, edukacja literacka, konkursy literackie i plastyczne,
warsztaty dla uczniów, wystawy, projekty, zaangażowanie nauczycieli, materiały dla szkoły, wypożyczenia;
PWSZ Krosno – studenci przeprowadzają badania w szkole do celów naukowych np. pisanie prac licencjackich,
praktyki studenckie, włączanie się studentów w działania szkoły; opieka kuratorska dla dzieci w szkole;
Centrum Dziedzictwa Szkła w Krośnie - warsztaty dla dzieci; Bank PKO - Szkolna Kasa Oszczędności, uczenie
postaw ekonomicznych, matematyki, poznanie świata finansów, edukacja w formie zabawy, nagradzanie dzieci
za efekty oszczędnych działań, bezpieczeństwo dzieci przy prowadzeniu finansów, akcje we współpracy z policją
np. bezpieczna droga ze szkoły, rajdy po regionie, pokazanie walorów środowiska; policja – pokazy sprzętu
służbowego, prelekcje dla uczniów, bezpieczne zachowanie się w rożnych sytuacjach; stowarzyszenie
„Dysonans” - zajęcia artystyczne, muzyczne zespół Dysonans, wyjazdy na festiwale muzyczne wycieczki
kulturalne, koncerty w RCKP np. festiwal „Na plus”, dzieci szkolne mogą występować w różnych rolach,
pomagać w organizacji imprez, festyn szkolny; Szkolny Związek Sportowy – zajęcia w klasach I-III w ramach
programu „Multisport” prowadzone przez nauczycieli wychowania fizycznego, konsultantów dla szkół, szkoła
otrzymuje sprzęt sportowy. Działania realizowane we współpracy z partnerami są ciągłe, systematyczne
i zaspokajają potrzeby uczniów (źródło – WP). Dyrektor podejmuje działania w celu zapewnienia szkole
wsparcia zewnętrznych instytucji, organizacji i osób. Pomoc partnerów przyczynia się do rozwoju szkoły,
wzbogacenia bazy dydaktycznej, poprawy bezpieczeństwa oraz podniesienia jakości pracy. Podejmowane
działania służą doskonaleniu nauczycieli oraz rozwojowi uczniów. Z lokalnymi instytucjami i organizacjami
utrzymuje się stały kontakt, zgłasza akces do organizowanych przez zewnętrzne podmioty przedsięwzięć,
organizuje wspólne działania szkoły i tych podmiotów, występuje o pomoc. Szkoła jest otwarta na współpracę
z partnerami
wspierającymi
działania
szkoły,
udziela
informacji
o potrzebach
edukacyjnych,
realizuje
proponowane przez partnerów programy. Bierze udział w konkursach i imprezach o charakterze kulturowym.
Szkoła współpracuje m.in.: z Miejską Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Miejskim Ośrodkiem Pomocy
Rodzinie, Strażą Pożarną, Policją, Stowarzyszeniem Kultury Dzieci i Młodzieży „Dysonans”, RCKP, ArtKino,
Centrum Dziedzictwa Szkła, Muzeum Podkarpackim, Muzeum Rzemiosła, Biblioteką Publiczną i Biblioteką
Pedagogiczną, PCEN, PCK, OREW, Hospicjum, Parafia, PWSZ w Krośnie, Radą Dzielnicy, kuratorami sądowi,
Szkolnym Klubem Sportowym, PKO, krośnieńskimi szkołami i przedszkolami, mediami lokalnymi (źródło – WD).
41/43
Wykres 1j
Wykres 2j
42/43
Raport sporządzili
●
Urszula Pelczar
●
Wojciech Telesz
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
09.06.2015
43/43

tutaj - Szkoła Podstawowa nr 4 w Krośnie

Transkrypt

Podobne dokumenty

BETA A+ - 100tab BETA A+ to suplement zawierający czystą beta

Uchwyt ścienny do TV, LCD, Plazma, LED WLB018

Punktory i numeracja

gEśqĄlzAu4WlAJAgY - URZĄD MIASTA ZAMOŚĆ

Wymuszenie widoku zgodności dla IE8/IE9 z poziomu kodu strony w

zestaw 3 - Politechnika Śląska

Harcerstwo a nowe nurty pedagogiczne na początku XX wieku

Zgłoś nadużycie MERIDIA ADIPEX DIMAGRIR