Symulacyjna gra decyzyjna jako narzędzie kształcenia przyszłych

Gospodarka Materiałowa i Logistyka nr 5/2014
SYMULACYJNA GRA DECYZYJNA JAKO NARZĘDZIE KSZTAŁCENIA
PRZYSZŁYCH SPECJALISTÓW DO SPRAW LOGISTYKI
SIMULATION GAME AS A TOOL SUPPORTING THE PROCESS OF TEACHING
FOR LOGISTICS SPECIALIST
Dagmara GRUSZCZYŃSKA
Wojskowa Akademia Techniczna
Instytut Logistyki
W poniższym artykule nawiązano do zagadnienia podejmowania decyzji oraz gier symulacyjnych jako
narzędzia wspomagającego proces nauczania. Przedstawiono w nim istniejące metody kształcenia przyszłych
specjalistów do spraw logistyki, wykorzystywane, przez nauczycieli akademickich. Na przykładzie omówionej
w artykule gry symulacyjnej opisane zostały korzyści jakie płyną z jej wykorzystania w kształceniu przyszłych
specjalistów do spraw logistyki. Opisano również wyniki badań ankietowych i wywiadów, które odbyły się po
ukończeniu przeprowadzonej gry. Na końcu wskazano również obszary możliwych dalszych badań nad
skutecznością wykorzystania tego typu narzędzi w edukacji.
This article presents the issue of decision making simulation games as a tool supporting the teaching
process. Moreover, the paper shows an example of simulation game and presents the potential benefits coming
from its use. There are also areas of future, potential research on the effectiveness of such method of education
stated.
Słowa klucze: gra symulacyjna, podejmowanie decyzji, edukacja.
Key words: simulation game , decision making, education
WSTĘP
W związku z tym iż umiejętności i kompetencje najlepiej wzmacniać poprzez aktywne
uczenie oraz doświadczanie, jako problem badawczy omawiany w poniższym artykule
przyjęto analizę metod nauczania wykorzystywanych w kształceniu specjalistów do spraw
logistyki na poziomie akademickim, ze szczególnym uwzględnieniem obszaru jakim jest
podejmowanie decyzji. Celem zasadniczym było opracowanie prostego w zastosowaniu
narzędzia wspomagającego nauczanie. Narzędziem tym jest gra symulacyjna, która następnie
została poddana badaniu. Wykorzystane metody badawcze to ankieta, wywiad, porównanie,
indukcja, dedukcja, analiza i synteza. Po zgromadzeniu wyników przedstawiono zasadność
wykorzystania tego typu narzędzi i obszary możliwych dalszych badań nad skutecznością
wykorzystania tego typu narzędzi w edukacji.
236 | S t r o n a
Gospodarka Materiałowa i Logistyka nr 5/2014
1.
METODY KSZTAŁCENIA PRZYSZŁYCH SPECJALISTÓW DO SPRAW
LOGISTYKI, WYKORZYSTYWANE PRZEZ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Metody nauczania, czyli systematycznie powtarzany przez nauczycieli schemat
prowadzenia zajęć realizowany zakładający realizację określonego celu. Ze względu na
związek występujący pomiędzy czynnościami wykonywanymi przez nauczycieli i uczniów
określenie metody nauczania, również nazywane jest metodami kształcenia.
Metody te
w zależności od wieku odbiorców oraz od specyfiki profilu w jakim są kształceni, są
dobierane indywidualnie przez każdego nauczyciela akademickiego. Na wyżej wymienionych
czynnikach się jednak nie kończy. Istotnymi determinantami w doborze metody nauczania są
także m. In. treść, cel zajęć, dostępne środki i przede wszystkim kompetencje nauczyciela
akademickiego ( Kupisiewicz, Kraków 2012 r., s 127 – 130).
Klasyfikacja metod jaką zaprezentowała Pani Katarzyna Szewczuk w książce
„Metody dydaktyczne stosowane w szkole wyższej”
obejmuje metody: podające,
poszukujące, eksponujące oraz praktyczne. W skład poszczególnych grup wchodzą konkretne
metody nauczania. I tak dla grupy metod podających zaliczamy: wykład, opis, opowiadanie,
pogadanka, nauczanie bezpośrednie, praca z książką, wyjaśnienie i obserwacja. Metody
poszukujące to klasyczna metoda problemowa, metoda badawcza, dialog, gry dydaktyczne,
dyskusja, metoda projektów, mikronauczanie, nauczanie pojęć, mapy poznawcze,
mnemotechniki, nauczanie synek tyczne i metaforyczne. Wśród metod eksponujących
wyróżniamy metodę inscenizacji, pantomimę, dramę, projekcję, wystawę, kierowanie
kształtowaniem się wartości. Ostatnią grupę metod praktycznych tworzą metoda ćwiczeń,
metoda laboratoryjna i pokaz (Szewczuk, Kraków 2013 r., s. 45).
Wszystkie wyżej wymienione metody stanowią oczywiście podstawę kształcenia
logistyków na poziomie akademickim. Istotne jest, by nauczyciel, nie trzymał się
konsekwentnie jednej metody, bo dopiero ich różnicowanie w procesie dydaktycznym ma
szansę na osiągnięcie zamierzonych celów.
W dalszej części artykułu poruszona została tematyka gier dydaktycznych,
stanowiących zaledwie 4% wszystkich wymienionych metod. Czym zatem są gry
dydaktyczne? Wg K. Kruszewskiego to rodzaj metod nauczania należący do grupy metod
problemowych i organizujących treści kształcenia w modele rzeczywistych zjawisk, sytuacji
lub procesów w celu zbliżenia procesu poznawczego uczniów do poznania bezpośredniego
dzięki doświadczeniu osobistemu. W. Okoń w swoim dziele w ogólnej typologii wspomina,
iż gry dydaktyczne to z kolei nic innego jak: metoda symulacyjna, metoda sytuacyjna, metoda
237 | S t r o n a