docjezyk-polski-kl.-4 - 0.58Mb
download 
Reklamacja Transkrypt
jezyk-polski-kl.-4 - 0.58Mb
PLAN WYNIKOWY „Jutro pójdę w świat” kl. 4 Lp. 1 Wymagania Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Planujemy pracę w nowym roku szkolnym konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena dostateczna) rozszerzone (ocena dobra) dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń - poprawnie podpisuje zeszyt - pod kierunkiem nauczycie- - stara się sporządzić skróla zapisuje skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń - dostrzega oznaczenia zawarte w podręczniku - znajduje spis treści - sporządza skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń - poprawnie sporządza skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń - prezentuje przygotowaną wystawę określa adresata wypowie- - interesująco prezentuje przygotowaną wystawę cony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń - wyjaśnia oznaczenia zawarte w podręczniku - posługuje się spisem treści - zapoznaje się z zawartością podręcznika i zeszytu ćwiczeń - zapoznaje się z przedmiotowym systemem oceniania I Poznajmy się 2 Dlaczego wakacje nie mogą trwać wiecznie? Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie - wers słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno wiersz - włącza się w przygotowanie wystawy pn. Wspominamy wakacje - zapisuje skojarzenia do wyrazu wakacje - mówi o wystawie - - - czyta cicho ze zrozumieniem bierze udział w przygotowaniu wystawy pn. Wspominamy wakacje stara się prezentować przygotowaną wystawę - - wyszukuje fragmenty wskazane przez uczniów - - wie, czym jest wers - stara się określić adresata wypowiedzi osoby mówiącej - stara się wyjaśnić sens tytułu wiersza stara się określić nastrój wiersza/wyrażone uczucia rozumie, czym jest wers stara się wskazać fragment, w którym następuje zmiana nastroju - - stara się rozwiązać rebus (scenariusz nr 1) - stara się odpowiedzieć na pytanie zawarte w temacie lekcji - kończy rozpoczęte zdanie - stara się przedstawić dowolną techniką plastyczną pożegnanie wakacji/powitanie szkoły - wyjaśnia, co to znaczy - 3 Krótko o sobie, czyli - słucha tekstu czytanego stara się wypisać z tekstu fragmenty mówiące o powodach do zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym - - - - - dzi osoby mówiącej wyjaśnia sens tytułu wiersza określa nastrój wiersza/wyrażone uczucia wskazuje i odczytuje fragment, w którym następuje zmiana nastroju - wypisuje z tekstu fragmenty mówiące o powodach do zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym rozwiązuje rebus (scenariusz nr 1) odpowiada na pytanie zawarte w temacie lekcji - - poprawnie określa adresata wypowiedzi osoby mówiącej poprawnie wyjaśnia sens tytułu wiersza poprawnie określa nastrój wiersza/wyrażone uczucia poprawnie wskazuje i odczytuje fragment, w którym następuje zmiana nastroju wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego to klops poprawnie wypisuje z tekstu fragmenty mówiące o powodach do zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym - przedstawia dowolną techniką plastyczną pożegnanie wakacji/powitanie szkoły - poprawnie rozwiązuje rebus (scenariusz nr 1) poprawnie odpowiada na pytanie zawarte w temacie lekcji, uzasadniając wypowiedź - interesująco przedstawia dowolną techniką plastyczną pożegnanie wakacji/powitanie szkoły jak należy się przedstawiać? - Astrid Lindgren, Pippi Pończoszanka - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa - przezwisko - przydomek - pseudonim - przez nauczyciela czyta głośno tekst słucha nagrania o przedstawianiu się zapoznaje się ze wskazówkami dotyczącymi przedstawiania się - - - przedstawić się i w jakich sytuacjach się przedstawiamy czyta cicho ze zrozumieniem stara się zapisać dane osobowe bohaterów stara się ocenić zaprezentowane sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia - - - - wybiera bohatera, z którym chciałby się zaprzyjaźnić - - przedstawia się - tworzy zdrobnienia od własnego imienia - na podstawie wysłuchanych scenek stara się omówić różnice między sposobem przedstawiania się w szkole i na podwórku przedstawia się, wykorzystując poznane wskazówki stara się dopasować sposób przedstawiania się do podanych sytuacji (zeszyt ćwiczeń, s. 6-7) - - zapisuje dane osobowe bohaterów oraz dodatkowe informacje na ich temat ocenia zaprezentowane sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia wybiera bohatera, z którym chciałby się zaprzyjaźnić, uzasadnia wybór na podstawie wysłuchanych scenek omawia różnice między sposobem przedstawiania się w szkole i na podwórku dopasowuje sposób przedstawiania się do podanych sytuacji (zeszyt ćwiczeń, s. 6-7) wyjaśnia pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenek dotyczących przedstawiania - poprawnie zapisuje dane osobowe bohaterów oraz dodatkowe informacje na ich temat - poprawnie ocenia zaprezentowane sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia - wybiera bohatera, z którym chciałby się zaprzyjaźnić, ciekawie uzasadnia wybór na podstawie wysłuchanych scenek poprawnie omawia różnice między sposobem przedstawiania się w szkole i na podwórku - - poprawnie dopasowuje sposób przedstawiania się do podanych sytuacji (zeszyt ćwiczeń, s. 6-7) - poprawnie wyjaśnia pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek ocenia zaprezentowane scenki - przedstawia swój ulubiony zespół muzyczny/ woka- - bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenek - stara się wyjaśnić pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek - stara się brać udział w przygotowaniu i prezentacji scenek dotyczących przedstawiania listkę/wokalistę - - mówi o swoim ulubionym zespole muzycznym/wokalistce/wokaliście - - dotyczących przedstawiania, wnosząc swoje pomysły właściwie ocenia zaprezentowane scenki interesująco przedstawia swój ulubiony zespół muzyczny/wokalistkę/wokalistę stara się ocenić zaprezentowane scenki - stara się przedstawić swój ulubiony zespół muzyczny/wokalistkę/wokalistę W jaki sposób należy składać życzenia? - życzenia - kartka pocztowa - bierze udział w scence, w trakcie której składa życzenia rówieśnikowi (sc) - zapisuje ogólne informacje na temat składania życzeń (sc) 4 - stara się wypowiedzieć na temat obejrzanej scenki (sc) - wypowiada się na temat obejrzanej scenki (sc) - stara się zaprezentować i omówić - prezentuje i omawia przykładowe pocztówki z życzeniami (sc) przykładowe pocztówki z życzeniami (sc) - przyporządkowuje fragmenty życzeń odpowiednim okazjom (zc) - stara się przyporządkować fragmenty życzeń odpowiednim oka- - dobiera określenia do podanych sformułowań (zc) zjom (zc) - wyjaśnia, w jaki sposób wymie- stara się dobrać określenia do nione osoby powinny rozpocząć podanych sformułowań (zc) składanie życzeń (zc) - analizuje treść przykładowych - stara się wyjaśnić, w jaki sposób życzeń (sc) - poprawnie wypowiada się na temat obejrzanej scenki (sc) - interesująco prezentuje i poprawnie omawia przykładowe pocztówki z życzeniami (sc) - poprawnie przyporządkowuje fragmenty życzeń odpowiednim okazjom (zc) - poprawnie dobiera określenia do podanych sformułowań (zc) - poprawnie wyjaśnia, w jaki sposób wymienione osoby powinny wymienione osoby powinny rozpocząć składanie życzeń (zc) - układa tekst życzeń z okazji urodzin/ślubu (zc/sc) - stara się analizować treść przykładowych życzeń (sc) - zapisuje tekst życzeń z okazji urodzin/ślubu (zc/sc) - z pomocą nauczyciela adresuje kartkę pocztową 5 Zakręty ortografii. Pisownia wielką literą. - Agnieszka Frączek, Błahostka! - pisownia imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, przezwisk, jednowyrazowych nazw geograficznych - czyta głośno - zapisuje podane wyrazy - zapisuje podane nazwy państw i miast - stara się ułożyć tekst życzeń z okazji urodzin/ślubu (zc/sc) - podaje informacje adresowe, jakie powinny się znaleźć na kartce pocztowej (sc) - stara się zaprojektować rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc) - adresuje kartkę pocztową (sc) - zapoznaje się z informacjami na temat imion - stara się szukać informacji na temat patrona, którego imię nosi - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - zna zasady dotyczące pisowni imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, przezwisk i jednowyrazowych nazw geograficznych - wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, stara się uzasadnić różnice w ich pisowni - stara się wypisać z atlasu geograficznego nazwy państw i miast rozpocząć składanie życzeń (zc) - poprawnie analizuje treść przykładowych życzeń (sc) - projektuje rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc) - poprawnie układa tekst życzeń z okazji urodzin/ślubu (zc/sc) - szuka informacji na temat patrona, którego imię nosi - ciekawie projektuje rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc) - samodzielnie szuka informacji na temat patrona, którego imię nosi - wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, uzasadniając różnice w ich pisowni - wypisuje z atlasu geograficznego nazwy państw i miast - wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, poprawnie uzasadniając różnice w ich pisowni - poprawnie wypisuje z atlasu geograficznego nazwy państw i miast - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - tworzy zdrobniałe formy imion swoich koleżanek (kolegów) (zc) - z pomocą nauczyciela podpisuje portrety znanych Polaków (zc) 6 Co trzeba zrobić, żeby zostać członkiem portalu społecznościowego? -Profil na portalu społecznościowym - profil - nick - login - dane osobowe - czyta informacje zamieszczone na tablicy ogłoszeń i na portalu społecznościowym - czyta informacje o portalu społecznościowym - stosuje podane wyrazy w zda- stara się stosować podane wyrazy niach jako nazwiska i przydomki bohaterów literackich w zdaniach jako nazwiska i przy- uzupełnia zdania/tekst małymi domki bohaterów literackich lub wielkimi literami (zc) -stara się uzupełnić zdania/tekst małymi lub wielkimi literami (zc) - odszukuje imiona ukryte w podanych wyrazach (zc) - podpisuje portrety znanych Pola- stara się odszukać imiona ukryte ków (zc) - stara się poprawić błędy w w podanych wyrazach (zc) podanych zdaniach (zc) - stara się podpisać portrety znanych Polaków (zc) -dostrzega błędy w podanych zdaniach (zc) - czyta i omawia informacje zamieszczone na tablicy ogłoszeń i na portalu społecznościowym - zna pojęcia: profil, nick, login, portal społecznościowy - rozumie pojęcia: profil, nick, login, portal społecznościowy - stara się wyjaśnić cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy ogłoszeń oraz na portalu społecznościowym - wskazuje osobę, do której chciałby się odezwać - wyjaśnia cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy ogłoszeń oraz na portalu społecznościowym - wie, czym są dane osobowe - zapisuje swoje dane osobowe (zc) - stara się redagować informację o - wskazuje osobę, do której chciałby się odezwać, uzasadniając wybór - wyjaśnia, czym są dane osobowe - uzasadnia na wybranych przykładach pisownię wyrazów wielką i małą literą - poprawnie stosuje podane wyrazy w zdaniach jako nazwiska i przydomki bohaterów literackich - poprawnie uzupełnia zdania/tekst małymi lub wielkimi literami (zc) - poprawnie odszukuje imiona ukryte w podanych wyrazach (zc) - poprawnie podpisuje portrety znanych Polaków (zc) - poprawia błędy w podanych zdaniach (zc) - rozumie i poprawnie używa pojęcia: profil, nick, login, portal społecznościowy - poprawnie wyjaśnia cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy ogłoszeń oraz na portalu społecznościowym - wskazuje osobę, do której chciałby się odezwać, poprawnie uzasadniając wybór - poprawnie wyjaśnia, czym są dane osobowe - poprawnie redaguje informację o - koloruje tabliczki z nickami wartymi polecenia (zc) Kraina języka. W świecie znaków. - znaki - gesty - symbole rysunkowe - symbole dźwiękowe - porozumiewanie się - nadawca - odbiorca - wyjaśnia, jakie informacje zostały przedstawione za pomocą rysunków - posługując się samymi gestami, „opowiada" o swoich zajęciach pozalekcyjnych sobie samym w formie ogłoszenia - zapoznaje się z informacjami zamieszczonymi na stronie www.sieciaki.pl -stara się wyjaśnić, na czym polega rejestracja -stara się zarejestrować do portalu Sieciaki.pl - redaguje informację o sobie samym w formie ogłoszenia -stara się wymienić sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za pomocą gestów i symboli niż przy użyciu słów - wymienia sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za pomocą gestów i symboli niż przy użyciu słów - wyjaśnia, dlaczego na drogach, lotniskach, dworcach i w środkach komunikacji powszechnie stosuje się symbole rysunkowe - stara się wyjaśnić, dlaczego na drogach, lotniskach, dworcach i w środkach komunikacji powszechnie stosuje się symbole rysunkowe - wyjaśnia sens znaków zastosowanych w SMS-ie 7 - stara się wymienić znaki, jakimi posługuje się w podanych okolicznościach - stara się wyjaśnić na podstawie rysunku, na czym polega proces porozumiewania się - z pomocą nauczyciela rozróżnia nadawcę i odbiorcę - stara się wskazać/określić nadawcę i odbiorcę w podanych sytuacjach - stara się określić nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu - wyjaśnia, na czym polega rejestracja - rejestruje się do portalu Sieciaki.pl - wymienia znaki, jakimi posługuje się w podanych okolicznościach - wyjaśnia na podstawie rysunku, na czym polega proces porozumiewania się - wskazuje/określa nadawcę i odbiorcę w podanych sytuacjach -określa nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu -pisze ogłoszenie - porządkuje grupy znaków według formy i przekazywanej treści (zc) sobie samym w formie ogłoszenia - poprawnie wyjaśnia, na czym polega rejestracja -samodzielnie rejestruje się do portalu Sieciaki.pl -wymienia i wyjaśnia sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za pomocą gestów i symboli niż przy użyciu słów - poprawnie wyjaśnia, dlaczego na drogach, lotniskach, dworcach i w środkach komunikacji powszechnie stosuje się symbole rysunkowe - poprawnie wymienia znaki, jakimi posługuje się w podanych okolicznościach - poprawnie wyjaśnia na podstawie rysunku, na czym polega proces porozumiewania się - poprawnie wskazuje/określa nadawcę i odbiorcę w podanych sytuacjach - poprawnie określa nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu - poprawnie pisze ogłoszenie biorcę w podanym ogłoszeniu - pod kierunkiem nauczyciela pisze ogłoszenie - stara się pisać ogłoszenie - przyporządkowuje znakom patrolowym ich znaczenia (zc) - bierze udział w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za pomocą gestów (zc) - poprawnie porządkuje grupy znaków według formy i przekazywanej treści (zc) - poprawnie przyporządkowuje znakom patrolowym ich znaczenia (zc) - aktywnie i twórczo bierze udział w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za pomocą gestów (zc) - poprawnie odgaduje, co oznaczają przedstawione gesty i miny (zc) - opowiada o swoich doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez internet - wyjaśnia znaczenie słowa komunikacja - rozwiązuje test: Co wiesz o internecie? (zc) - poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez internet - poprawnie wyjaśnia znaczenie słowa komunikacja - poprawnie rozwiązuje test: Co wiesz o internecie? (zc) - stara się porządkować grupy znaków według formy i przeka- odróżnia znaki dźwiękowe od zywanej treści (zc) - na ogół odgaduje, co oznaczają znaków obrazkowych (zc) przedstawione gesty i miny (zc) - stara się przyporządkować znakom patrolowym ich znaczenia (zc) - próbuje wziąć udział w konkursie - stara się wziąć udział w konkursie polegającym na przedstawianiu polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za pomocą znanych przysłów za pomocą gestów (zc) gestów (zc) 8 Rozmawiamy o zasadach dotyczących bezpiecznego korzystania z internetu. - Znajomi, ale nieznajomi - internet - próbuje odgadnąć, co oznaczają przedstawione gesty i miny (zc) - podkreśla poprawne zdanie napisane w języku polskim (zc) - układa poprawne zdania z podanych wyrazów (zc) - skreślając słowa, tworzy logiczne zdania (zc) - zapisuje parami pasujące do siebie czynności nadawcy i odbiorcy (zc) - mówi o swoich doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez Internet - zna słowo komunikacja - z pomocą nauczyciela próbu- - stara się odgadnąć, co oznaczają przedstawione gesty i miny (zc) - stara się opowiedzieć o swoich doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez Internet - stara się wyjaśnić znaczenie słowa komunikacja - stara się rozwiązać test: Co - komunikacja je się rozwiązać test: Co wiesz o internecie? (zc) - mówi o problemach związanych z zawieraniem znajomości w sieci - wskazuje osoby, do których może zwrócić się o pomoc w przypadku poczucia zagrożenia związanego z korzystaniem z internetu (zc) - zapisuje słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych emotikonów (zc) - wymyśla własne emotikony (zc) - wie o konieczności zachowania bezpieczeństwa w sieci (zc) 9 Czy pomysł Gotfryda to dobry sposób na opracowanie doskonałego szyfru? - Jean-Jacques Sempe, Rene Gościnny, - ogląda komiksy i kreskówki na wskazanych stronach internetowych - słucha informacji na temat Braille'a i jego alfabetu (sc) - ogląda czasopismo lub książkę zapisaną w brajlu (sc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela wiesz o internecie? (zc) - stara się wypowiadać na temat problemów związanych z zawieraniem znajomości w sieci - stara się porządkować zasady dotyczące bezpiecznego korzystania z internetu (zc) - stara się dobierać zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie może napotkać w sieci (zc) - stara się ułożyć słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych emotikonów (zc) - stara się opisać własne emotikony (zc) - stara się zabrać głos w rozmowie na temat bezpieczeństwa w sieci (zc) - stara się zapoznać z wybranymi stronami internetowymi w celu wskazania łączących je elementów - przypomina, na czym polega proces porozumiewania się - stara się wypowiedzieć się na temat sposobów zdobywania informacji o świecie przez ludzi niewidomych (sc) - wypowiada się na temat problemów związanych z zawieraniem znajomości w sieci - porządkuje i omawia zasady dotyczące bezpiecznego korzystania z internetu (zc) - poprawnie wypowiada się na temat problemów związanych z zawieraniem znajomości w sieci - poprawnie porządkuje i omawia zasady dotyczące bezpiecznego korzystania z internetu (zc) - dobiera zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie może napotkać w sieci (zc) - układa słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych emotikonów (zc) - opisuje własne emotikony (zc) - zabiera głos w rozmowie na temat bezpieczeństwa w sieci (zc) - zapoznaje się z wybranymi stronami internetowymi w celu wskazania łączących je elementów - właściwie dobiera zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie może napotkać w sieci (zc) - poprawnie układa słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych emotikonów (zc) - opisuje własne emotikony (zc) - poprawnie zabiera głos w rozmowie na temat bezpieczeństwa w sieci (zc) - samodzielnie zapoznaje się z wybranymi stronami internetowymi w celu wskazania łączących je elementów - wypowiada się na temat sposobów zdobywania informacji o świecie przez ludzi niewidomych (sc) - poprawnie wypowiada się na temat sposobów zdobywania informacji o świecie przez ludzi niewidomych (sc) Tajemny szyfr - narrator - znajduje fragmenty wskazane przez uczniów - stara się odczytać zaszyfrowaną informację - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się wskazać osobę, która opowiada historię tajemnego szyfru - zna pojęcie narrator - odczytuje zaszyfrowaną informację - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - określa czas i miejsce wydarzeń - wskazuje osobę, która opowiada historię tajemnego szyfru - rozumie pojęcie narrator - określa narratora w podanym fragmencie opowiadania i w przytoczonych tekstach (zc) - mówi o utworze - stara się określić narratora w podanym fragmencie opowiadania i w przytoczonych tekstach (zc) - stara się określić sposób prowadzenia narracji (zc) - czyta fragment opowiadania, starając się stosować różne sposoby narracji (zc) - stara się podać informacje na temat narratora - stara się wyjaśnić, na czym polegał pomysł Gotfryda - stara się podać przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu - stara się wypowiedzieć na temat komizmu ukazanej sytuacji - stara się opracować szyfr według pomysłu z opowiadania - pracuje w grupie - czyta głośno - uczestniczy w pracy grupy - określa sposób prowadzenia narracji (zc) - czyta fragment opowiadania, stosując różne sposoby narracji (zc) - podaje informacje na temat narratora - wyjaśnia, na czym polegał pomysł Gotfryda - podaje przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu - wypowiada się na temat komizmu ukazanej sytuacji - opracowuje szyfr według pomysłu z opowiadania - prezentuje efekt pracy grupy - odgaduje zasady, według - poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację - czyta głośno (płynnie, wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie wskazuje osobę, która opowiada historię tajemnego szyfru - rozumie i wyjaśnia pojęcie narrator - poprawnie określa narratora w podanym fragmencie opowiadania i w przytoczonych tekstach (zc) - określa sposób prowadzenia narracji (zc) - czyta fragment opowiadania, świadomie stosując różne sposoby narracji (zc) - poprawnie podaje informacje na temat narratora - poprawnie wyjaśnia, na czym polegał pomysł Gotfryda - podaje poprawnie przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu - poprawnie wypowiada się na temat komizmu ukazanej sytuacji - samodzielnie opracowuje szyfr według pomysłu z opowiadania - twórczo wpływa na efekt pracy grupy - stara się odgadnąć zasady, według których zaszyfrowano podane zdanie 10 Kraina języka. Alfabet, litera, głoska. - Małgorzata Strzałkowska, Abecadło - alfabet - litera - głoska - samogłoska i spółgłoska - spis alfabetyczny - czyta głośno - podkreśla pierwsze litery w wyrazach tworzących ostatnie cztery wersy wiersza - wyjaśnia, co tworzą podkreślone litery - utrwala znajomość polskiego alfabetu - z pomocą nauczyciela liczy litery i głoski w podanych wyrazach - wskazuje litery, których używa się w języku polskim (zc) -wpisuje brakujące litery (zc) - wskazuje litery, które nie przydadzą się przy pisaniu - stara się wymyślić własny szyfr i szyfruje według niego informację - stara się podać przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych sposobów prowadzenia narracji (zc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - stara się wymyślić i zapisać rymowankę, w której stosuje kolejno litery polskiego alfabetu - stara się recytować polski alfabet - stara się odczytać podane skróty, używając nazw liter - zna pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska - stara się liczyć litery i głoski w podanych wyrazach - stara się zaznaczyć głoski, którymi różnią się podane pary wyrazów - stara się tworzyć wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski - stara się rozwiązać literowe których zaszyfrowano podane zdanie - wymyśla własny szyfr i szyfruje według niego informację - podaje przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych sposobów prowadzenia narracji (zc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wymyśla i zapisuje rymowankę, w której stosuje kolejno litery polskiego alfabetu - recytuje polski alfabet - odczytuje podane skróty, używając nazw liter - rozumie pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska - liczy litery i głoski w podanych wyrazach - zaznacza głoski, którymi różnią się podane pary wyrazów - tworzy wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski - rozwiązuje literowe rebusy (zc) - samodzielnie odgaduje zasady, według których zaszyfrowano podane zdanie - zapisuje swoje imię i nazwisko alfabetem Braille'a (sc) - samodzielnie wymyśla własny szyfr i szyfruje według niego informację - poprawnie podaje przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych sposobów prowadzenia narracji (zc) - czyta głośno (płynnie, wyraźnie i wyraziście) - sprawnie wymyśla i zapisuje rymowankę, w której stosuje kolejno litery polskiego alfabetu - poprawnie recytuje polski alfabet - poprawnie odczytuje podane skróty, używając nazw liter - rozumie i wyjaśnia pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska - poprawnie liczy litery i głoski w podanych wyrazach - poprawnie zaznacza głoski, którymi różnią się podane pary wyrazów - poprawnie tworzy wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski - poprawnie rozwiązuje lite- wiadomości po polsku (zc) - podaje, gdzie stosuje się alfabetyczną kolejność liter - z pomocą nauczyciela zapisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej - zapoznaje się z ciekawostkami na temat alfabetu Kraina języka. Oznaczanie miękkości spółgłosek. - spółgłoska miękka 11 - zapisuje wyrazy ze spółgłoskami miękkimi (sc) - wie, jak oznaczamy miękkość spółgłosek rebusy (zc) - z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, stara się ułożyć wyrazy (zc) - stara się wyjaśnić, co łączy poszczególne fotografie - stara się opowiedzieć o praktycznym zastosowaniu alfabetu - stara się zapisać imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej - wie, że w spisach alfabetycznych piszemy najpierw nazwisko, a potem imię - z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, układa wyrazy (zc) - stara się sformułować wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka podczas wymawiania spółgłosek miękkich i twardych (sc) - stara się wyjaśnić zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek - formułuje wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka podczas wymawiania spółgłosek miękkich i twardych (sc) - podkreśla wyrazy, w których występują spółgłoski miękkie - stara się tworzyć inne formy podanych imion tak, aby zawierały inaczej oznaczone te same spółgłoski miękkie - stara się uzupełnić tekst spółgłoskami miękkimi (sc) - stara się zmienić głoskę - wyjaśnia, co łączy poszczególne fotografie - opowiada o praktycznym zastosowaniu alfabetu - zapisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej - wyjaśnia, dlaczego w spisach alfabetycznych piszemy najpierw nazwisko, a potem imię - wyjaśnia zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek - tworzy inne formy podanych imion tak, aby zawierały inaczej oznaczone te same spółgłoski miękkie - uzupełnia tekst spółgłoskami miękkimi (sc) - zmienia głoskę twardą na rowe rebusy (zc) - z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, poprawnie układa wyrazy (zc) - poprawnie wyjaśnia, co łączy poszczególne fotografie - poprawnie opowiada o praktycznym zastosowaniu alfabetu - poprawnie zapisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej - poprawnie wyjaśnia, dlaczego w spisach alfabetycznych piszemy najpierw nazwisko, a potem imię - poprawnie formułuje wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka podczas wymawiania spółgłosek miękkich i twardych (sc) - poprawnie wyjaśnia na przykładach zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek - poprawnie tworzy inne formy podanych imion tak, aby zawierały inaczej oznaczone te same spółgłoski miękkie - poprawnie uzupełnia tekst spółgłoskami miękkimi (sc) - poprawnie zmienia głoskę twardą na głoskę miękką, tworząc nowy wyraz (sc) - stara się poprawić zdania, oznaczając miękkość wybranych wyrazów (zc) - stara się uzupełnić diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest spółgłoska miękka (sc) Kraina języka. Od sylaby do przenoszenia wyrazów - sylaba - podział wyrazu na sylaby - przenoszenie wyrazów 12 - wymyśla okrzyki, którymi można by dopingować klasową drużynę - tworzy dwusylabowe wyrazy rozpoczynające się od podanych sylab - uzupełnia wyrazy o brakującą sylabę (zc) - łączy podane sylaby w wyrazy (zc) - przepisuje tekst z uwzględnieniem podziału wskazanych wyrazów na sylaby (sc) - dzieli na sylaby swoje imię i nazwisko (zc) - wskazuje wyrazy, w których „ukryły się" jednosylabowe nazwy zwierząt (zc) - wie, czym jest sylaba - wie, że samogłoska jest ośrodkiem sylaby - zna zasady dotyczące przenoszenia wyrazów - stara się wskazać wyrazy, których nie można podzielić na sylaby (zc) - stara się wskazać wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby (zc) - stara się dzielić wyrazy na sylaby na wszystkie możliwe sposoby - stara się rozwiązać „kostki" sylabowe (zc) - stara się podać przykłady wyrazów, których nie można dzielić przy przenoszeniu głoskę miękką, tworząc nowy wyraz (sc) - poprawia zdania, oznaczając miękkość wybranych wyrazów (zc) - uzupełnia diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest spółgłoska miękka (sc) twardą na głoskę miękką, tworząc nowy wyraz (sc) - poprawia zdania, oznaczając prawidłowo miękkość wybranych wyrazów (zc) - poprawnie uzupełnia diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest spółgłoska miękka (sc) - wyjaśnia, czym jest sylaba - poprawnie wyjaśnia, czym jest sylaba - rozumie i wyjaśnia sylabotwórczą funkcję samogłosek - rozumie sylabotwórczą funkcję samogłosek - wskazuje wyrazy, których nie można podzielić na sylaby (zc) - wskazuje wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby (zc) - dzieli wyrazy na sylaby na wszystkie możliwe sposoby - rozwiązuje „kostki" sylabowe (zc) - podaje przykłady wyrazów, których nie można dzielić przy przenoszeniu - poprawnie wskazuje wyrazy, których nie można podzielić na sylaby (zc) - wskazuje wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby (zc) - poprawnie dzieli wyrazy na sylaby na wszystkie możliwe sposoby - poprawnie rozwiązuje „kostki" sylabowe (zc) - poprawnie podaje przykłady wyrazów, których nie można dzielić przy przenoszeniu 13 Poznajmy się – przygotowanie do sprawdzianu. - treści zawarte w I rozdziale podręcznika Poznajmy się - piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 1 - pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia przygotowujące do sprawdzianu - czyta cicho - podejmuje próby rozwiązania sprawdzianu i wykonania poleceń - próbuje dzielić wyrazy na sylaby - próbuje szeregować wyrazy w kolejności alfabetycznej 14 - próbuje pisać i adresować kartkę pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc) - stara się wykonywać ćwiczenia przygotowujące do sprawdzianu - czyta cicho ze zrozumieniem - zna zasady obowiązujące podczas przedstawiania się - stara się dzielić wyrazy na sylaby - stara się szeregować wyrazy w kolejności alfabetycznej - rozumie proces porozumiewania się - zna pojęcia: alfabet, wers, głoska, litera, sylaba - stara się pisać i adresować kartkę pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc) - wykonuje ćwiczenia przygotowujące do sprawdzianu - poprawnie wykonuje ćwiczenia przygotowujące do sprawdzianu - rozumie pojęcie narrator - dzieli wyrazy na sylaby - szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej - rozumie pojęcia: alfabet, wers, głoska, litera, sylaba - pisze i adresuje kartkę pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc) - poprawnie dzieli wyrazy na sylaby - poprawnie szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej - rozumie pojęcia i poprawnie ich używa lub rozpoznaje: alfabet, wers, głoska, litera, sylaba - poprawnie pisze i adresuje kartkę pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc) II Szkoła z marzeń 15 Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 1. „Nowa pani". - Terence Blacker, Nowa pani - czyta tekst - z pomocą nauczyciela stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - udziela odpowiedzi na postawione pytania - rozumie czytany tekst - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania Korzystamy ze słownika ortograficznego. - litera, głoska, alfabet - słownik ortograficzny - znajduje wyrazy w słowniku ortograficznym - zapisuje wyrazy z trudnością ortograficzną - podaje sytuacje, w których możemy skorzystać ze słownika ortograficznego 16 17 - rozumie znaczenie pojęć: litera, głoska, alfabet - zna alfabet - układa wyrazy w porządku alfabetycznym Korzystamy ze słownika wyrazów bliskoznacznych - Grzegorz Kasdepke, Syn Nima - synonim - wpisuje hasła do krzyżówki podane przez uczniów - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno, doskonaląc technikę czytania - mówi o bohaterach - zapisuje informacje na temat bohaterów - odczytuje zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika ortograficznego - rozumie znaczenia skrótów i symboli występujących w słownikach ortograficznych - stara się wyszukać wyrazy w słowniku ortograficznym - stara się uzupełnić wyrazy literami u lub ó, korzystając ze słownika ortograficznego - stara się porównuje książkowe wydanie słownika ortograficznego z wersją elektroniczną - stara się rozwiązać krzyżówkę (sc) - czyta głośno - odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika ortograficznego - wyszukuje wyrazy w słowniku ortograficznym - uzupełnia wyrazy literami u lub ó, korzystając ze słownika ortograficznego - porównuje książkowe wydanie słownika ortograficznego z wersją elektroniczną - rozwiązuje krzyżówkę (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - ocenia bohaterów - stara się ocenić bohaterów - stara się opowiedzieć o sytuacji ukazanej w tekście - stara się wyjaśnić sens wypowiedzi nauczycielki - stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych - opowiada o sytuacji ukazanej w tekście - wyjaśnia sens wypowiedzi nauczycielki - korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - poprawnie odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika ortograficznego - sprawnie wyszukuje wyrazy w słowniku ortograficznym - poprawnie uzupełnia wyrazy literami u lub ó, korzystając ze słownika ortograficznego - świadomie porównuje książkowe wydanie słownika ortograficznego z wersją elektroniczną - odgaduje hasła na podstawie podanych wyjaśnień - poprawnie rozwiązuje krzyżówkę (sc) - wyjaśnia, czym jest synonim - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - właściwie ocenia bohaterów - poprawnie opowiada o sytuacji ukazanej w tekście - właściwie wyjaśnia sens wypowiedzi nauczycielki - samodzielnie korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - poprawnie oddziela synoni- - stara się oddzielić synonimy należące do różnych grup znaczeniowych (zc) - stara się łączyć synonimy podanego wyrazu ze zdaniami, biorąc pod uwagę różnice znaczeniowe (zc) - stara się dobierać przymiotniki bliskoznaczne (zc) - stara się zastępować powtórzenia synonimami (zc) - oddziela synonimy należące do różnych grup znaczeniowych (zc) - łączy synonimy podanego wyrazu ze zdaniami, biorąc pod uwagę różnice znaczeniowe (zc) - dobiera przymiotniki bliskoznaczne (zc) my należące do różnych grup znaczeniowych (zc) - poprawnie łączy synonimy podanego wyrazu ze zdaniami, biorąc pod uwagę różnice znaczeniowe (zc) - poprawnie dobiera przymiotniki bliskoznaczne (zc) - poprawnie zastępuje powtórzenia synonimami (zc) - wyjaśnia znaczenie pojęcia homonim - zastępuje powtórzenia synonimami (zc) 18 Korzystamy ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych. - słownik języka polskiego - słownik wyrazów obcych - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych - odczytuje zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - stara się wyszukać wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów obcych - zna pojęcie wyraz rodzimy - odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych - wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów obcych - rozumie pojęcie wyraz ro- - przypomina informacje dotyczące przeznaczenia słownika ortograficznego oraz słownika wyrazów bliskoznacznych i zasad korzystania z nich - poprawnie odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych - wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów obcych - rozumie i wyjaśnia pojęcie wyraz rodzimy - stara się zastępować w zdaniu obce wyrazy wyrazami rodzimymi - wybiera (wskazuje) odpowiedni słownik - stara się łączyć nazwy słowników z adresami internetowymi, pod którymi można znaleźć ich wersje elektroniczne (zc) dzimy - zastępuje w zdaniu obce wyrazy wyrazami rodzimymi - poprawnie zastępuje w zdaniu obce wyrazy wyrazami rodzimymi - łączy nazwy słowników z adresami internetowymi, pod którymi można znaleźć ich wersje elektroniczne (zc) - stara się wyjaśnić znaczenia związków frazeologicznych (sc) - stara się korzystać ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - wie, czym jest plakat i czemu służy - stara się wymienić rodzaje plakatów - wyjaśnia, jaką postać literacką przedstawiono na plakacie - stara się opisać lekcje prowadzone przez pana Kleksa - stara się opisać wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc) - porównuje swój opis z orygi- - wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych (sc) - korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - wyjaśnia, czym jest plakat i czemu służy - wymienia rodzaje plakatów - poprawnie łączy nazwy słowników z adresami internetowymi, pod którymi można znaleźć ich wersje elektroniczne (zc) - porównuje książkowe wydania słowników z ich wersjami elektronicznymi - nazywa związek frazeologiczny przedstawiony w formie ilustracji (sc) - poprawnie wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych (sc) - samodzielnie korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - poprawnie wyjaśnia, czym jest plakat i czemu służy - poprawnie wymienia rodzaje plakatów Jak powinna wyglądać wymarzona szkoła? - plakat 19 - ogląda dostępne plakaty - mówi, jaką postać literacką przedstawiono na plakacie - mówi o lekcjach prowadzonych przez pana Kleksa - słucha fragmentu książki - mówi o wymarzonej szkole - opisuje lekcje prowadzone przez pana Kleksa - opisuje wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc) - porównuje swój opis z orygi- - poprawnie opisuje lekcje prowadzone przez pana Kleksa - poprawnie opisuje wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc) - włącza się w pracę grupy - próbuje wykonać plakat - zna fragmenty lektury Układamy plan wydarzeń. - plan wydarzeń - zdanie - równoważnik zdania 20 - zapisuje punkty planu - zapisuje zdania i równoważniki zdań nałem - pracuje w grupie nałem - prezentuje efekt pracy grupy - stara się wymyślić nazwy przedmiotów, jakie mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole - stara się opisać przebieg wymyślonych przedmiotów - stara się zaprojektować i wykonać plakat reklamujący szkołę, do której chodzi, lub własny plakat wyborczy - czyta lekturę - wymyśla nazwy przedmiotów, jakie mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole - opisuje przebieg wymyślonych przedmiotów - projektuje i wykonuje plakat reklamujący szkołę, do której chodzi, lub własny plakat wyborczy - wie, czym jest plan utworu - rozumie, czym jest plan utworu - wyjaśnia, w jakiej formie mogą być zapisane punkty planu - ustala kolejność przemieszanych punktów planu (zc) - porządkuje plany (zc) - wie, w jakiej formie mogą być zapisane punkty planu - stara się ustalić kolejność przemieszanych punktów planu (zc) - stara się porządkować plany (zc) - stara się wymyślić tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń (zc) - stara się tytułować obrazki, stosując zdania, a następnie równoważniki zdań (zc) - stara się przekształcać zdania w równoważniki zdań, zastępując czasowniki rzeczowni- - wymyśla tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń (zc) - tytułuje obrazki, stosując zdania, a następnie równoważniki zdań (zc) - przekształca zdania w równoważniki zdań, zastępując czasowniki rzeczownikami - porównuje swój opis z oryginałem - ciekawie prezentuje efekt pracy grupy - wymyśla ciekawe nazwy przedmiotów, jakie mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole - poprawnie opisuje przebieg wymyślonych przedmiotów - ciekawie projektuje i wykonuje plakat reklamujący szkołę, do której chodzi, lub własny plakat wyborczy - czyta w całości lekturę - rozumie i wyjaśnia, czym jest plan utworu - poprawnie ustala kolejność przemieszanych punktów planu (zc) - poprawnie porządkuje plany (zc) - samodzielnie wymyśla tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń (zc) - tytułuje obrazki, poprawnie stosując zdania, a następnie równoważniki zdań (zc) - poprawnie przekształca zdania w równoważniki zdań, zastępując czasowniki rzeczownikami (zc) - czyta głośno opowiadanie - z pomocą nauczyciela wykonuje polecenia związane z tworzeniem planu i przekształcaniem wypowiedzeń 21 Co możemy powiedzieć o nowej nauczycielce - Magi Mag? - Terence Blacker, Nowa pani - elementy świata przedstawionego - plan wydarzeń - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - zapisuje plan wydarzeń - znajduje elementy wskazane przez uczniów - mówi o wydarzeniach - mówi o bohaterach kami (zc) - stara się przekształcać wypowiedzenia w zdania (zc) - czyta opowiadanie (zc) - stara się porządkować obrazki i punkty planu zgodnie z kolejnością wydarzeń występujących w tekście (zc) - stara się uzupełnić punkty planu o niezbędne informacje (zc) - stara się uzupełnić historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc) - stara się ułożyć plan do historyjki obrazkowej (zc) - stara się określić elementy świata przedstawionego - stara się redagować plan wydarzeń - stara się wskazać wydarzenia realistyczne i nieprawdopodobne - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - stara się gromadzić informacje na temat bohaterów - stara się ocenić bohaterów - stara się tworzyć ilustrację wybranego miejsca (zc) - przekształca wypowiedzenia w zdania (zc) - porządkuje obrazki i punkty planu zgodnie z kolejnością wydarzeń występujących w tekście (zc) - uzupełnia punkty planu o niezbędne informacje (zc) - uzupełnia historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc) - układa plan do historyjki obrazkowej (zc) - określa elementy świata przedstawionego - redaguje plan wydarzeń - wskazuje wydarzenia realistyczne i nieprawdopodobne - opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - gromadzi informacje na temat bohaterów - ocenia bohaterów - stara się uzasadnić własne zdanie - tworzy ilustrację wybranego miejsca - poprawnie przekształca wypowiedzenia w zdania (zc) - poprawnie porządkuje obrazki i punkty planu zgodnie z kolejnością wydarzeń występujących w tekście (zc) - poprawnie uzupełnia punkty planu o niezbędne informacje (zc) - poprawnie uzupełnia historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc) - poprawnie układa plan do historyjki obrazkowej (zc) - poprawnie określa elementy świata przedstawionego - poprawnie redaguje plan wydarzeń - poprawnie wskazuje wydarzenia realistyczne i nieprawdopodobne - ciekawie opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - samodzielnie gromadzi informacje na temat bohaterów - właściwie ocenia bohaterów - uzasadnia własne zdanie - tworzy ciekawą ilustrację wybranego miejsca 22 Kraina języka. O częściach mowy. - części mowy - odmienne i nieodmienne części mowy - zna pojęcia: część mowy, odmienna część mowy, nieodmienna część mowy - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - zapisuje odpowiedzi na podane/zadane pytania - zapisuje podane pytania - zapisuje podane przykłady - pracuje z pomocą nauczyciela - rozumie pojęcia: część mowy, odmienna część mowy, nieodmienna część mowy - stara się porządkować wyrazy wg podanych kryteriów - stara się dopisać przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów - stara się dobierać odpowiedzi do zadanych pytań - stara się układać pytania - stara się uzupełniać szeregi brakującymi formami podanych wyrazów - stara się podać przykłady wyrazów, których formy się nie zmieniają - stara się uzupełnić część tabeli podanymi wyrażeniami (zc) - stara się zmienić formy podanych wyrazów tak, by wyrażenia i zwroty miały sens (zc) - stara się dobierać w pary takie same części mowy (zc) - stara się wyjaśnić, co różni wyrazy w podanych parach (zc) - stara się kolorować pola z wyrazami, które tworzą pary (zc) - porządkuje wyrazy wg podanych kryteriów - dopisuje przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów - dobiera odpowiedzi do zadanych pytań - układa pytania - uzupełnia szeregi brakującymi formami podanych wyrazów - podaje przykłady wyrazów, których formy się nie zmieniają - uzupełnia część tabeli podanymi wyrażeniami (zc) - zmienia formy podanych wyrazów tak, by wyrażenia i zwroty miały sens (zc) - dobiera w pary takie same części mowy (zc) - wyjaśnia, co różni wyrazy w podanych parach (zc) - poprawnie porządkuje wyrazy wg podanych kryteriów - poprawnie dopisuje przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów - poprawnie dobiera odpowiedzi do zadanych pytań - poprawnie układa pytania - poprawnie uzupełnia szeregi brakującymi formami podanych wyrazów - poprawnie podaje przykłady wyrazów, których formy się nie zmieniają - poprawnie uzupełnia część tabeli podanymi wyrażeniami (zc) - poprawnie zmienia formy podanych wyrazów tak, by wyrażenia i zwroty miały sens (zc) - poprawnie dobiera w pary takie same części mowy (zc) - poprawnie wyjaśnia, co różni wyrazy w podanych parach (zc) - poprawnie koloruje pola z wyrazami, które tworzą pary (zc) - koloruje pola z wyrazami, które tworzą pary (zc) 23 24 Kiedy stosuje się poszczególne znaki interpunkcyjne? - części mowy - odmienne i nieodmienne części mowy - Jan Brzechwa, Znaki przestankowe - znaki interpunkcyjne Tworzymy Klasowy kodeks honorowy dotyczący naszych praw i obo- - układa wyrazy z pomieszanych sylab (sc) - zapisuje graficzne odpowiedniki znaków interpunkcyjnych - słucha recytacji wiersza - dzieli tekst na role - czyta tekst z podziałem na role - mówi o zachowaniu znaków przestankowych z wiersza - stara się wyjaśnić, czym są wyrazy powstałe z uporządkowanych sylab (sc) - krótko wypowiada się na temat zachowania znaków przestankowych z wiersza - stara się określić charakter wiersza - zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych - mówi o wierszu - z pomocą nauczyciela zapisuje właściwe znaki przestankowe - stara się notować w tabeli informacje na temat zasad dotyczących stosowania znaków interpunkcyjnych (sc) - stara się uzupełnić zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi (sc) - stara się uzupełnić tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc) - stara się wymyślić i narysować własną kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o zachowaniu bohate- - stara się tworzyć schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie - wyjaśnia, czym są wyrazy powstałe z uporządkowanych sylab (sc) - wypowiada się na temat zachowania znaków przestankowych z wiersza - określa charakter wiersza - wyjaśnia zasady stosowania znaków interpunkcyjnych - notuje w tabeli informacje na temat zasad dotyczących stosowania znaków interpunkcyjnych (sc) - uzupełnia zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi (sc) - uzupełnia tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc) - wymyśla i rysuje własną kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc) - tworzy schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie - poprawnie wyjaśnia, czym są wyrazy powstałe z uporządkowanych sylab (sc) - poprawnie wypowiada się na temat zachowania znaków przestankowych z wiersza - poprawnie określa charakter wiersza - poprawnie wyjaśnia zasady stosowania znaków interpunkcyjnych - poprawnie notuje w tabeli informacje na temat zasad dotyczących stosowania znaków interpunkcyjnych (sc) - poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi (sc) - poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc) - wymyśla i rysuje ciekawą własną kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc) - tworzy schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie, wyjaśnia wiązków. - Jan Twardowski, W klasie rów wiersza - czyta głośno puentę - podaje przykłady do Klasowego kodeksu honorowego - słucha wypowiedzi koleżanek i kolegów Zakręty ortografii. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ó 25 - Agnieszka Frączek, O kozie na mrozie - ó wymienne i niewymienne - ó w końcówkach ów, -ówka, -ówna -słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o wierszu - zapisuje wyrazy z ó - z pomocą nauczyciela wykonuje polecenia - dopisuje wyrazy z końcówką -ów według podanego wzoru (zc) - zapisuje wyrazy pod obrazkami - czyta głośno, zwracając uwagę na wyraźne artykułowanie - stara się wypisać zachowania uczniów - stara się ocenić zachowania bohaterów wiersza - stara się wyjaśnić sens puenty - stara się formułować prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego - stara się wyjaśnić, jaki efekt uzyskał poeta, pomijając znaki interpunkcyjne - czyta głośno, zwracając uwagę na wyraźne artykułowanie - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu - wypisuje z wiersza wyrazy z ó - stara się rozwiązać rebus - stara się uzasadnić pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu - stara się podpisać pary obrazków: wyraz z ó - jego uzasadnienie (sc) - do podanych wyrazów stara się dopisać takie, w których ó - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) związek z wierszem - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wypisuje zachowania uczniów - ocenia zachowania bohaterów wiersza - wyjaśnia sens puenty - formułuje prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego - wyjaśnia, jaki efekt uzyskał poeta, pomijając znaki interpunkcyjne - poprawnie wypisuje zachowania uczniów - właściwie ocenia zachowania bohaterów wiersza - poprawnie wyjaśnia sens puenty - poprawnie formułuje prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego - poprawnie wyjaśnia, jaki efekt uzyskał poeta, pomijając znaki interpunkcyjne - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - samodzielnie wypisuje z wiersza wyrazy z ó wraz z uzasadnieniem ich pisowni - poprawnie rozwiązuje rebus - poprawnie uzasadnia pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu - poprawnie podpisuje pary obrazków: wyraz z ó - jego uzasadnienie (sc) - do podanych wyrazów po- - wypisuje z wiersza wyrazy z ó wraz z uzasadnieniem ich pisowni - rozwiązuje rebus - uzasadnia pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu - podpisuje pary obrazków: wyraz z ó - jego uzasadnienie (sc) wymienia się na o, e lub a (sc) - tworzy wyrazy przez dodanie zakończenia -ówka (zc) - zapisuje utworzone wyrazy lub zdania - zapisuje wyrazy z ó niewymiennym - zapisuje nazwy miejscowości z końcówką -ów i szereguje je w kolejności alfabetycznej (zc) 26 Zakręty ortografii. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z u. - Agnieszka Frączek, Smoczy apetyt - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - wypisuje z wiersza wyrazy z wyróżnioną końcówką - tworzy formy osobowe czasowników w czasie teraźniej- - stara się tworzyć nazwiska przez dodanie końcówki -ówna (zc) - stara się ułożyć zdania z wyrazami rozpoczynającymi się literą ó (sc) - stara się ułożyć wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc) - stara się tworzyć zestaw wyrazów z ó niewymiennym - korzysta ze słownika ortograficznego - stara się odszukać wyrazy z ó ukryte w innych wyrazach (zc) - z liter tworzących podany wyraz stara się ułożyć wyrazy z ó (zc) - stara się tworzyć nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów i stara się zapisać je w kolejności alfabetycznej (zc) - do podanych wyrazów dopisuje takie, w których ó wymienia się na o, e lub a (sc) - tworzy nazwiska przez dodanie końcówki -ówna (zc) - układa zdania z wyrazami rozpoczynającymi się literą ó (sc) - układa wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc) - tworzy zestaw wyrazów z ó niewymiennym - odszukuje wyrazy z ó ukryte w innych wyrazach (zc) - z liter tworzących podany wyraz układa wyrazy z ó (zc) - tworzy nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów i zapisuje je w kolejności alfabetycznej (zc) prawnie dopisuje takie, w których ó wymienia się na o, e lub a (sc) - poprawnie tworzy nazwiska przez dodanie końcówki ówna (zc) - poprawnie układa zdania z wyrazami rozpoczynającymi się literą ó (sc) - poprawnie układa wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc) - poprawnie tworzy zestaw wyrazów z ó niewymiennym - poprawnie odszukuje wyrazy z ó ukryte w innych wyrazach (zc) - z liter tworzących podany wyraz poprawnie układa wyrazy z ó (zc) - poprawnie tworzy nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów i poprawnie zapisuje je w kolejności alfabetycznej (zc) - wymyśla rebus z ukrytym wyrazem z ó - czyta głośno, zwracając uwagę na wyraźne artykułowanie - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - stara się tworzyć zdrobnienia od podanych przymiotników (zc) - tworzy zdrobnienia od podanych przymiotników (zc) - omawia charakter wiersza - poprawnie tworzy zdrobnienia od podanych przymiotni- - pisownia u w zakończeniach form czasu teraźniejszego - pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń - pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, unek... szym - uzupełnia treść kartki pocztowej, wpisując odpowiednie formy czasowników w czasie teraźniejszym (sc) - zapisuje zdrobnienia od podanych przymiotników (zc) - zapisuje zdrobnienia imion i nazw osób ze swojej rodziny - zapisuje podane wyrazy z u w odpowiednich miejscach tabelki (zc) - zapisuje przysłowia z wyrazami z u 27 Zakręty ortografii. Ó czy u? Piszemy dyktando. - ó wymienne i niewymienne - ó w końcówkach ów, -ówka, -ówna - pisownia u w zakoń- - opanowuje pamięciowo zbiór kilkunastu wyrazów z ó niewymiennym i u - zapisuje tekst dyktanda - stara się odszukać w diagramie rzeczowniki z zakończeniami typu: -un, -unek... - stara się porządkować podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich miejscach tabelki (zc) - stara się tworzyć zestaw wyrazów z u, których pisowni nie uzasadnia żadna reguła ortograficzna (sc) - korzysta ze słownika ortograficznego - stara się uzupełnić przysłowia wyrazami z u lub ó - uzupełnia dialog, starając się zastąpić słowami cyfry podane w nawiasach (zc) - stara się uzupełnić tekst/przysłowia literami u i ó (zc) - stara się tworzyć notatkę graficzną dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u (sc) - stara się stosować w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u ió - odszukuje w diagramie rzeczowniki z zakończeniami typu: -un, -unek... - porządkuje podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich miejscach tabelki (zc) - tworzy zestaw wyrazów z u, których pisowni nie uzasadnia żadna reguła ortograficzna (sc) - uzupełnia przysłowia wyrazami z u lub ó - uzupełnia dialog, zastępując słowami cyfry podane w nawiasach (zc) - uzupełnia tekst/przysłowia literami u i ó (zc) - tworzy notatkę graficzną dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u (sc) - na ogół stosuje w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u ió ków (zc) - poprawnie odszukuje w diagramie rzeczowniki z zakończeniami typu: -un, -unek... - poprawnie porządkuje podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich miejscach tabelki (zc) - poprawnie tworzy zestaw wyrazów z u, których pisowni nie uzasadnia żadna reguła ortograficzna (sc) - poprawnie uzupełnia przysłowia wyrazami z u lub ó - poprawnie uzupełnia dialog, zastępując słowami cyfry podane w nawiasach (zc) - poprawnie uzupełnia tekst/przysłowia literami u i ó (zc) - wymyśla rymowankę złożoną wyłącznie z wyrazów z u - poprawnie tworzy notatkę graficzną dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u (sc) - poprawnie stosuje w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u ió - zapisuje tekst dyktanda, starając się zachować poprawność ortograficzną czeniach form czasu teraźniejszego - pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń - pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, unek... 28 29 Zakręty ortografii. Ó czy u? Omówienie i poprawa dyktanda. - ó wymienne i niewymienne - ó w końcówkach ów, -ówka, -ówna - pisownia u w zakończeniach form czasu teraźniejszego - pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń - pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, unek Oceniamy postępowanie - zapisuje tekst dyktanda na ogół poprawnie pod względem ortograficznym - uzupełnia tekst literami u i ó - układa diagram, którego rozwiązaniem jest wyraz z ó - stara się uzupełnić tekst literami u i ó - stara się ułożyć diagram, którego rozwiązaniem jest wyraz z ó - pod kierunkiem nauczyciela uzupełnia tekst literami u i ó - pod kierunkiem nauczyciela korzysta ze słownika ortograficznego - układa zdania z wyrazami, które zapisał niepoprawnie podczas dyktanda - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - zapisuje tekst dyktanda poprawnie pod względem ortograficznym - poprawnie uzupełnia tekst literami u i ó - poprawnie układa diagram, którego rozwiązaniem jest wyraz z ó - uzupełnia tekst literami u i ó - korzysta ze słownika ortograficznego - stara się porządkować wyrazy z ó i u według zasad dotyczących ich pisowni i zapisuje je w odpowiednie miejsca tabeli - na ogół uzupełnia tekst literami u i ó - poprawnie uzupełnia tekst literami u i ó - porządkuje wyrazy z ó i u według zasad dotyczących ich pisowni i zapisuje je w odpowiednie miejsca tabeli - poprawnie porządkuje wyrazy z ó i u według zasad dotyczących ich pisowni i zapisuje je w odpowiednie miejsca tabeli - stara się podać cechy przewodniczącego samorządu - podaje cechy przewodniczącego samorządu szkolnego (sc) - wyczerpująco podaje cechy przewodniczącego samorządu bohaterów poznanego fragmentu Dynastii Miziołków. - Joanna Olech, Dynastia Miziołków - dziennik - czyta głośno - mówi o postaciach utworu - mówi o wydarzeniach - mówi o bohaterach - zna pojęcie dziennika - mówi o autorze dziennika - próbuje dokonać zapisków dziennika szkolnego (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat Miziołka, Mamiszona i kapiszona - stara się porządkować plan zgodnie z chronologią - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - stara się ocenić postępowanie bohaterów - stara się podać charakterystyczne cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej - na podstawie analizy cech rozpoznaje w tekście dziennik (zc) - stara się wypowiadać na temat autora dziennika (zc) - stara się nazywać uczucia wyrażone przez autora dziennika (zc) - stara się opowiedzieć o marzeniach autora dziennika (zc) - stara się prowadzić fragment dziennika (zc) - stara się projektować okładkę dziennika - stara się omówić zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc) szkolnego (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat Miziołka, Mamiszona i Papiszona - porządkuje plan zgodnie z chronologią - opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - ocenia postępowanie bohaterów - podaje charakterystyczne cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej - wypowiada się na temat autora dziennika (zc) - nazywa uczucia wyrażone przez autora dziennika (zc) - opowiada o marzeniach autora dziennika (zc) - prowadzi fragment dziennika (zc) - projektuje okładkę dziennika - omawia zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat Miziołka, Mamiszona i Papiszona - poprawnie porządkuje plan zgodnie z chronologią - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - analizuje i ocenia postępowanie bohaterów - poprawnie podaje charakterystyczne cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej - poprawnie wypowiada się na temat autora dziennika (zc) - poprawnie nazywa uczucia wyrażone przez autora dziennika (zc) - poprawnie opowiada o marzeniach autora dziennika (zc) - poprawnie prowadzi fragment dziennika (zc) - ciekawie projektuje okładkę dziennika - analizuje i omawia zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc) Co możemy powiedzieć o cechach charakteru panny Minchin na podstawie jej zachowania? - Francis H. Burnett, Lekcja francuskiego - świat przedstawiony - bohater literacki - elementy opisu postaci - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o utworze - mówi o bohaterze - mówi o bohaterach i ich postępowaniu 30 Kraina języka. Poznajemy rzeczownik. 31 - rzeczownik - znaczenie rzeczownika - nazwy własne - rzeczowniki pospoli- - rozpoznaje rzeczownik - zapisuje przykłady rzeczowników na podstawie obserwacji najbliższego otoczenia - dobiera wspólną nazwę dla podanych grup wyrazów - podaje nazwy osób, przedmiotów, zwierząt, roślin i zja- - stara się podać cechy idealnego nauczyciela - stara się określić elementy świata przedstawionego - stara się ustalić, kto jest głównym bohaterem - stara się opowiedzieć o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji - podaje cechy idealnego nauczyciela - określa elementy świata przedstawionego - ustala, kto jest głównym bohaterem - opowiada o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji - stara się nazwać cechy bohaterów - stara się formułować wnioski na temat postępowania bohaterów - nazywa cechy bohaterów - stara się rozpoznać rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? - stara się podkreślić/wskazać rzeczowniki wśród podanych - formułuje wnioski na temat postępowania bohaterów - rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? - podkreśla/wskazuje rzeczow- - poprawnie podaje cechy idealnego nauczyciela - poprawnie określa elementy świata przedstawionego - poprawnie ustala, kto jest głównym bohaterem - poprawnie opowiada o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji - poprawnie nazywa cechy bohaterów - przytacza fragmenty tekstu na poparcie podanych cech - poprawnie formułuje wnioski na temat postępowania bohaterów - na podstawie zdjęć ze spektaklu określa formę przedstawienia - poprawnie rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? - poprawnie podkreśla/wskazuje rzeczowniki te wiska przedstawionych na ilustracjach - odpowiada rzeczownikami na postawione pytania - rozróżnia nazwy własne i rzeczowniki pospolite - z pomocą nauczyciela wypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc) 32 Kraina języka. O rodzaju rzeczownika. - rodzaj rzeczownika - z pomocą nauczyciela wypisuje z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc) - z pomocą nauczyciela zapisuje nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc) - zapisuje podane przez uczniów rzeczowniki w odpowiednich miejscach tekstu o rodzinie Zuzi - rozpoznaje rzeczownik - nazywa osoby i przedmioty przedstawione na rysunkach - przyporządkowuje rzeczownikom wyrazy ten, ta, to - z pomocą nauczyciela roz- wyrazów niki wśród podanych wyrazów - łączy nazwy własne z odpowiadającymi im rzeczownikami pospolitymi - stara się ułożyć zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi - stara się przedstawić w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia podanego rzeczownika pospolitego - stara się wypisać z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc) - łączy nazwy własne z odpowiadającymi im rzeczownikami pospolitymi - układa zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi - przedstawia w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia podanego rzeczownika pospolitego - wypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc) - stara się wypisać z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc) - stara się zapisać nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc) - stara się uzupełnić tekst o rodzinie Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc) - stara się rozpoznać rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? - stara się rozróżnić/określić - wypisuje z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc) - zapisuje nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc) - uzupełnia tekst o rodzinie Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc) - rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? wśród podanych wyrazów - łączy nazwy własne z odpowiadającymi im rzeczownikami pospolitymi - poprawnie układa zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi - poprawnie przedstawia w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia podanego rzeczownika pospolitego - poprawnie wypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc) - poprawnie wypisuje z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc) - poprawnie zapisuje nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc) - poprawnie uzupełnia tekst o rodzinie Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc) - poprawnie rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? - poprawnie rozróżnia/określa różnia/określa rodzaj rzeczownika - rysuje swoje ulubione zabawki tak, aby pasowały do podpisów (zc) - z pomocą nauczyciela odgaduje nazwy części roweru i wpisuje je do odpowiednich rubryk tabelki (zc) Kim jest tytułowy obibok? - Agnieszka Frączek, Obibok - rym 33 - z pomocą nauczyciela określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc) - z pomocą nauczyciela wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie określa ich rodzaj (zc) - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika języka polskiego - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o utworze - zapisuje podane przez uczniów synonimy wyrazu obibok rodzaj rzeczownika - dopasowuje wyrazy ten, ta, to do odpowiednich obrazków (zc) - stara się odgadnąć nazwy części roweru i wpisać je do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - stara się wykreślić wyraz, który nie pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc) - stara się porządkować wyrazy, biorąc pod uwagę ich rodzaj - stara się określić rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc) - stara się wypisać z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie stara się określić ich rodzaj (zc) - rozróżnia/określa rodzaj rzeczownika - dopasowuje wyrazy ten, ta, to do odpowiednich obrazków (zc) - odgaduje nazwy części roweru i wpisuje je do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - wykreśla wyraz, który nie pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc) - stara się rozwiązać rebus - rozwiązuje rebus - stara się korzystać ze słownika języka polskiego - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się ustalić, w jakim znaczeniu występuje w wierszu czasownik obijać się - stara się wyjaśnić, kim jest - korzysta ze słownika języka polskiego - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - ustala, w jakim znaczeniu występuje w wierszu czasownik obijać się - wyjaśnia, kim jest tytułowy - porządkuje wyrazy, biorąc pod uwagę ich rodzaj - określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc) - wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie określa ich rodzaj (zc) rodzaj rzeczownika - dopasowuje wyrazy ten, ta, to do odpowiednich obrazków (zc) - poprawnie odgaduje nazwy części roweru i wpisuje je do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - poprawnie wykreśla wyraz, który nie pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc) - poprawnie porządkuje wyrazy, biorąc pod uwagę ich rodzaj - poprawnie określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc) - wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie określa ich rodzaj (zc) - poprawnie rozwiązuje rebus - wyjaśnia znaczenia wyrazów: obibok, obijać się - świadomie korzysta ze słownika języka polskiego - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie ustala, w jakim znaczeniu występuje w wierszu czasownik obijać się - poprawnie wyjaśnia, kim jest - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - znajduje wskazane przez uczniów rymy - zapisuje tworzone rymy 34 Czy decyzja Pinokia o porzuceniu szkoły była słuszna? - Carlo Collodi, Pinokio - adaptacja - plakat - afisz tytułowy obibok - stara się podać przykłady zachowań, które można określić mianem obijania się - stara się wypisać synonimy wyrazu obibok - stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych - stara się omówić sytuację ukazaną w wierszu - zna pojęcie rym - stara się wskazać (odczytać, podkreślić, wypisać, łączyć w pary) rymujące się wyrazy - stara się tworzyć rymy do podanych wyrazów - stara się dopisać wyrazy w takiej formie, by rymowały się z wyrazami w sąsiadujących wersach (zc) - stara się przestawić wyrazy w wersach w taki sposób, by rymowały się z podkreślonymi słowami (zc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - stara się wymienić bohaterów - mówi o bohaterach - stara się wskazać głównego bohatera - stara się określić tematykę poznanego fragmentu - stara się wypisać argumenty, obibok - podaje przykłady zachowań, które można określić mianem obijania się - wypisuje synonimy wyrazu obibok - korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - omawia sytuację ukazaną w wierszu - rozumie pojęcie rym - wskazuje (odczytuje, podkreśla, wypisuje, łączy w pary) rymujące się wyrazy - tworzy rymy do podanych wyrazów - dopisuje wyrazy w takiej formie, by rymowały się z wyrazami w sąsiadujących wersach (zc) - przestawia wyrazy w wersach w taki sposób, by rymowały się z podkreślonymi słowami (zc) - wymienia bohaterów - wskazuje głównego bohatera - określa tematykę poznanego fragmentu - wypisuje argumenty, które skłoniły bohatera do porzuce- tytułowy obibok - poprawnie podaje przykłady zachowań, które można określić mianem obijania się - poprawnie wypisuje synonimy wyrazu obibok - świadomie korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - poprawnie omawia sytuację ukazaną w wierszu - rozumie i wyjaśnia pojęcie rym - poprawnie wskazuje (odczytuje, podkreśla, wypisuje, łączy w pary) rymujące się wyrazy - poprawnie tworzy rymy do podanych wyrazów - poprawnie dopisuje wyrazy w takiej formie, by rymowały się z wyrazami w sąsiadujących wersach (zc) - poprawnie przestawia wyrazy w wersach w taki sposób, by rymowały się z podkreślonymi słowami (zc) - poprawnie wymienia bohaterów - poprawnie wskazuje głównego bohatera - poprawnie określa tematykę poznanego fragmentu - poprawnie wypisuje argumenty, które skłoniły bohatera - mówi o wydarzeniach - ogląda afisze teatralne - wymienia informacje zamieszczone na plakacie i afiszu które skłoniły bohatera do porzucenia szkoły - stara się opowiedzieć o pobycie w „Krainie wiecznej zabawy" - stara się ocenić postępowanie bohatera - stara się podać korzyści płynące z nauki - zna pojęcia: adaptacja, plakat, afisz - stara się porównać plakaty teatralne - stara się odpowiedzieć na pytania dotyczące wybranego plakatu - zna fragmenty lektury - czyta lekturę nia szkoły - opowiada o pobycie w „Krainie wiecznej zabawy" - ocenia postępowanie bohatera - podaje korzyści płynące z nauki - rozumie pojęcia: adaptacja, plakat, afisz - porównuje plakaty teatralne - odpowiada na pytania dotyczące wybranego plakatu do porzucenia szkoły - poprawnie opowiada o pobycie w „Krainie wiecznej zabawy" - właściwie ocenia postępowanie bohatera - wyjaśnia znaczenie i pochodzenie frazeologizmu ośle uszy - poprawnie podaje korzyści płynące z nauki - rozumie i wyjaśnia pojęcia: adaptacja, plakat, afisz - samodzielnie porównuje plakaty teatralne - poprawnie odpowiada na pytania dotyczące wybranego plakatu - porównuje afisz z plakatem - czyta lekturę w całości Szkoła z marzeń przygotowanie do sprawdzianu. - treści zawarte w 2. rozdziale podręcznika - zna pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz - z pomocą nauczyciela rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika - odróżnia nazwy własne od rzeczowników pospolitych 35 - próbuje redagować plan wydarzeń Szkoła z marzeń piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 2 36 - czyta cicho - podejmuje próbę wykonania poleceń - stara się rozróżnić kategorie znaczeniowe rzeczownika - stara się określić rodzaj rzeczownika - zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych - stara się redagować plan wydarzeń - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się odróżnić głównego bohatera od postaci drugoplanowych - stara się rozróżnić kategorie znaczeniowe rzeczownika - stara się odróżnić nazwy własne od rzeczowników pospolitych - stara się określić rodzaj rzeczownika - zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych - rozróżnia pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, - rozumie pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz - rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika - określa rodzaj rzeczownika - rozumie i wyjaśnia pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz - poprawnie rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika - poprawnie określa rodzaj rzeczownika - poprawnie redaguje plan wydarzeń - redaguje plan wydarzeń - odróżnia głównego bohatera od postaci drugoplanowych - rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika - odróżnia nazwy własne od rzeczowników pospolitych - określa rodzaj rzeczownika - na ogół stosuje zasady umieszczania znaków interpunkcyjnych - rozumie pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, ad- - poprawnie odróżnia głównego bohatera od postaci drugoplanowych - poprawnie rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika - poprawnie odróżnia nazwy własne od rzeczowników pospolitych - poprawnie określa rodzaj rzeczownika - zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych i poprawnie je stosuje - właściwie rozumie pojęcia: dziennik, rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz 37 Zwiedzamy Akademię pana Kleksa i poznajemy autora powieści. - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa1 - powieść baśniowa - narrator - narracja 38 Niezwykle posiłki w kuchni pana Kleksa. - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa - frazeologizm - przepis 39 Niezwykle przygody w snach. - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa - opowiadanie twórcze 1 - czyta głośno - znajduje wskazane przez uczniów informacje - zna wybrane motywy baśniowe - mówi o baśniach - poznaje frazeologizmy związane zjedzeniem - zapisuje wyrazy pokrewne - z pomocą nauczyciela znajduje fragmenty wskazane przez uczniów - mówi o rodzinie i przyjaźni - zapisuje przepis - poznaje nowe wyrazy - z pomocą nauczyciela układa opowiadanie twórcze - zapisuje wyrazy pokrewne - zapisuje poradę adaptacja, afisz aptacja, afisz -stara się redagować plan wydarzeń - redaguje plan wydarzeń - doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem - stara się odnaleźć potrzebne informacje w tekście - utrwala wiedzę o motywach baśniowych - stara się określić narratora w utworze - stara się uzasadniać swoje opinie - zna frazeologizmy związane zjedzeniem - stara się tworzyć wyrazy pokrewne - stara się wybierać informacje z tekstu literackiego - dostrzega wartość rodziny i przyjaźni - stara się pisać przepis - stara się wzbogacać słownictwo - stara się układać opowiadania twórczego - stara się wskazać sceny absurdalne - poprawnie redaguje plan wydarzeń - odnajduje potrzebne informacje w tekście - rozpoznaje motywy baśniowe - określa narratora w utworze - uzasadnia swoje opinie - poprawnie odnajduje potrzebne informacje w tekście - poprawnie rozpoznaje motywy baśniowe - poprawnie określa narratora w utworze - poprawnie uzasadnia swoje opinie - tworzy wyrazy pokrewne - wybiera informacje z tekstu literackiego - dostrzega wartość rodziny i przyjaźni - pisze przepis - poprawnie tworzy wyrazy pokrewne - poprawnie wybiera informacje z tekstu literackiego - dostrzega wartość rodziny i przyjaźni - poprawnie pisze przepis - wzbogaca słownictwo - układa opowiadanie twórcze - wskazuje sceny absurdalne - tworzy wyrazy pokrewne - formułuje poradę - świadomie wzbogaca słownictwo - poprawnie układa opowiadanie twórcze - poprawnie wskazuje sceny absurdalne Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej, Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej. Część 1. (WSiP, Warszawa 2010) 40 41 42 43 Baśń w baśni - opowieść szpaka Mateusza. - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa - narrator - chronologia - kontrast - z pomocą nauczyciela znajduje elementy wskazane przez uczniów - mówi o zdarzeniach - mówi o postaciach - mówi o bohaterze Czy czarne charaktery w Akademii pana Kleksa naprawdę zwyciężyły? - Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 2. „Miłośniczka książek" - Roald Dahl, Miłośniczka książek - czyta cicho - podejmuje próbę udzielania odpowiedzi na postawione pytania Jak został przedstawiony ojciec w wierszu Cze- - odczytuje informacje o polskich noblistach - słucha tekstu czytanego przez - stara się tworzyć wyrazy pokrewne - stara się formułować poradę - stara się wskazać narratora w utworze literackim - stara się przedstawić chronologię zdarzeń - stara się określić motywacje postaci - stara się wskazać kontrast w utworze - stara się charakteryzować bohatera - poznaje pojęcie czarny charakter - omawia sposób przedstawienia czarnego charakteru w utworze i wskazuje przykłady czarnych charakterów w innych tekstach kultury - utrwala wiedzę o świecie przedstawionym w utworze - określa motywacje postaci - ocenia postępowanie postaci III Warto czytać - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami - stara się prezentować informacje na temat Nagrody Nobla - wskazuje narratora w utworze literackim - przedstawia chronologię zdarzeń - określa motywacje postaci - poznaje (wskazuje) kontrast w utworze - charakteryzuje bohatera - poprawnie tworzy wyrazy pokrewne - poprawnie formułuje poradę - poprawnie wskazuje narratora w utworze literackim - poprawnie przedstawia chronologię zdarzeń - poprawnie określa motywacje postaci - poprawnie poznaje (wskazuje) kontrast w utworze - poprawnie charakteryzuje bohatera - czyta cicho ze zrozumieniem - udziela odpowiedzi na postawione pytania - czyta cicho ze zrozumieniem - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania - prezentuje informacje na temat Nagrody Nobla - poprawnie prezentuje informacje na temat Nagrody Nobla sława Miłosza? - Czesław Miłosz, Ojciec w bibliotece - rym - wers - zwrotka - polscy nobliści Oceniamy postępowanie rodziców Matyldy. 44 - Roald Dahl, Miłośniczka książek nauczyciela - czyta głośno - mówi o utworze - rysuje przedmiot charakterystyczny dla czarodzieja (sc) - wyodrębnia zwrotki w wierszu - oddziela właściwe zachowania czytelników książek od zachowań nieodpowiednich (zc) - mówi o swojej nauce czytania - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - z pomocą nauczyciela znajduje elementy utworu wskazane przez uczniów - mówi o utworze - mówi o bohaterce - mówi o rodzicach - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się odpowiedzieć na pytania dotyczące analizowanego tekstu - stara się nazwać uczucia osoby mówiącej w wierszu - stara się wskazać nawiązania do utworów baśniowych (sc) - stara się posługiwać pojęciami: rym, zwrotka, wers - liczy wersy w zwrotce - stara się formułować zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc) - stara się sformułować prośby, które książka wypożyczona z biblioteki skierowałaby do swojego czytelnika (zc) - stara się wypowiedzieć się na temat tego, kiedy i w jakich okolicznościach nauczył się czytać - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się określić elementy świata przedstawionego - stara się gromadzić informacje o głównej bohaterce - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - odpowiada na pytania dotyczące analizowanego tekstu - nazywa uczucia osoby mówiącej w wierszu - wskazuje nawiązania do utworów baśniowych (sc) - posługuje się pojęciami: rym, zwrotka, wers - liczy wersy w zwrotce - formułuje zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc) - formułuje prośby, które książka wypożyczona z biblioteki skierowałaby do swojego czytelnika (zc) - wypowiada się na temat tego, kiedy i w jakich okolicznościach nauczył się czytać - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa elementy świata przedstawionego - gromadzi informacje o głównej bohaterce - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie odpowiada na pytania dotyczące analizowanego tekstu - poprawnie nazywa uczucia osoby mówiącej w wierszu - poprawnie wskazuje nawiązania do utworów baśniowych (sc) - poprawnie posługuje się pojęciami: rym, zwrotka, wers - liczy wersy w zwrotce - poprawnie formułuje zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc) - poprawnie formułuje prośby, które książka wypożyczona z biblioteki skierowałaby do swojego czytelnika (zc) - poprawnie wypowiada się na temat tego, kiedy i w jakich okolicznościach nauczył się czytać - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa elementy świata przedstawionego - samodzielnie gromadzi informacje o głównej bohaterce Co możemy powiedzieć o innych na podstawie książek, po które sięgają? - Jarosław Iwaszkiewicz, Gawęda o książkach i czytelnikach 45 - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika języka polskiego - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - wskazuje autora tekstu i osobę czytelnika - znajduje fragmenty wskazane przez uczniów - mówi o upodobaniach rówieśników - bierze udział w debacie „za" i „przeciw - pracuje w grupie - stara się podać przykłady właściwych postaw rodzicielskich - bierze udział w debacie „za" i „przeciw", starając się ocenić postępowanie rodziców dziewczynki - prezentuje efekt pracy grupy - podaje przykłady właściwych postaw rodzicielskich - zna wyrazy: gawęda, gawędzić - wyjaśnia znaczenia wyrazów: gawęda, gawędzić - wypisuje określenia rzeczownika gawęda - stara się korzystać ze słownika języka polskiego - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - wypisuje określenia rzeczownika gawęda - korzysta ze słownika języka polskiego - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wyjaśnia, w jakim znaczeniu użyto wyrazu gawęda w tytule - stara się ustalić relacje: pisarz/autor/narrator - czytelnik - stara się cytować fragmenty mówiące o tym, za co narrator kocha książkę - ustala relacje: pisarz/autor/narrator - czytelnik - cytuje fragmenty mówiące o tym, za co narrator kocha książkę - wyjaśnia sens przytoczonych słów - objaśnia znaczenie zdania: Książka jest listem autora do przyjaciela - tłumaczy sens przysłowia, które autor zaproponował w tekście - stara się objaśnić znaczenie zdania: Książka jest listem autora do przyjaciela - stara się tłumaczyć sens przysłowia, które autor zaproponował w tekście - wnioskuje na temat bohatera - bierze udział w debacie „za" i „przeciw", oceniając postępowanie rodziców dziewczynki - wpływa znacząco na efekt pracy grupy - poprawnie podaje przykłady właściwych postaw rodzicielskich - poprawnie wyjaśnia znaczenia wyrazów: gawęda, gawędzić - wypisuje określenia rzeczownika gawęda - samodzielnie korzysta ze słownika języka polskiego - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie wyjaśnia, w jakim znaczeniu użyto wyrazu gawęda w tytule - poprawnie ustala relacje: pisarz/autor/narrator - czytelnik - poprawnie cytuje fragmenty mówiące o tym, za co narrator kocha książkę - poprawnie wyjaśnia sens przytoczonych słów - poprawnie objaśnia znaczenie zdania: Książka jest listem autora do przyjaciela - poprawnie tłumaczy sens przysłowia, które autor zapro- Kraina języka. O przymiotniku. - przymiotnik - znaczenie przymiotnika - rodzaj przymiotnika: męski, żeński, nijaki 46 - zapisuje określenia pasujące do zwierząt przedstawionych na ilustracjach - bierze udział w zabawie Jakie to jest? - rozpoznaje przymiotnik jako odmienną część mowy, która określa cechy ludzi, przedmiotów, zwierząt, roślin lub wyraża ich ocenę, będącą odpowiedzią na pytania jaki? jaka? jakie? - dostosowuje rodzaj przymiotnika do rodzaju rzeczownika - dopisuje przymiotniki do podanych rzeczowników - uzupełnia tekst odpowiednimi przymiotnikami - stara się wypowiedzieć się o zainteresowaniach, upodobaniach, umiejętnościach rówieśników na podstawie książek, po które sięgają - stara się porządkować kolejność wyrazów, tworząc cytaty o książkach (sc) - wypowiada się o zainteresowaniach, upodobaniach, umiejętnościach rówieśników na podstawie książek, po które sięgają - stara się porządkować podane przymiotniki w zależności od znaczenia - stara się wskazać/tworzyć/rozróżniać przymiotniki opisujące, oceniające pozytywnie lub negatywnie - dostrzega różnice między formami tego samego przymiotnika - rozróżnia rodzaj przymiotnika (męski, żeński, nijaki) - stara się podkreślić w tekście przymiotniki - stara się ocenić tekst pozbawiony przymiotników - stara się podkreślić w tekście przymiotniki wraz z określanymi przez nie rzeczownikami - stara się odnaleźć właściwą drogę wyjścia z wnętrza piramidy (zc) - porządkuje podane przymiotniki w zależności od znaczenia - wskazuje/tworzy/rozróżnia przymiotniki opisujące, oceniające pozytywnie lub negatywnie - porządkuje kolejność wyrazów, tworząc cytaty o książkach (sc) - rozróżnia/nazywa/określa rodzaj przymiotnika (męski, żeński, nijaki) - podkreśla w tekście przymiotniki - ocenia tekst pozbawiony przymiotników - podkreśla w tekście przymiotniki wraz z określanymi przez nie rzeczownikami - odnajduje właściwą drogę wyjścia z wnętrza piramidy ponował w tekście - sporządza i prezentuje listę ulubionych książek - poprawnie wypowiada się o zainteresowaniach, upodobaniach, umiejętnościach rówieśników na podstawie książek, po które sięgają - poprawnie porządkuje kolejność wyrazów, tworząc cytaty o książkach (sc) - wyjaśnia znaczenie wybranego cytatu (sc) - poprawnie porządkuje podane przymiotniki w zależności od znaczenia - poprawnie wskazuje/tworzy/rozróżnia przymiotniki opisujące, oceniające pozytywnie lub negatywnie - poprawnie rozróżnia/nazywa/określa rodzaj przymiotnika (męski, żeński, nijaki) - poprawnie podkreśla w tekście przymiotniki - właściwie ocenia tekst pozbawiony przymiotników - poprawnie podkreśla w tekście przymiotniki wraz z określanymi przez nie rzeczownikami - sprawnie odnajduje właściwą - szuka właściwej drogi wyjścia z wnętrza piramidy (zc) - zapisuje przymiotniki bliskoznaczne (zc) 47 48 Zakręty ortografii. O pisowni przymiotników złożonych. - A. Frączek, Barwne ptaszki - przymiotniki złożone - pisownia przymiotników złożonych W jaki sposób Karolek powinien zorganizować swój czas, aby wygrać konkurs czytelniczy? - Francesca Simon, Koszmarny Karolek czyta książkę - zapisuje przymiotniki od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju – podane przez uczniów (zc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - podkreśla w tekście przymiotniki złożone - nazywa kolory, używając przymiotników złożonych (zc) - pod kierunkiem nauczyciela zapisuje przymiotniki złożone - czyta głośno - mówi o utworze - zapisuje informacje na temat konkursu - zapisuje informacje o tym, jak bohater spędził tydzień - stara się dopisać przymiotniki bliskoznaczne (zc) - stara się tworzyć przymiotniki od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu - stara się nazywać kolory w sposób opisowy - stara się dopisać przymiotniki złożone do podanych rzeczowników (zc) - stara się kolorować kółka/kwadraty zgodnie z podpisami (zc) - zna zasady dotyczące pisowni przymiotników złożonych - stara się wypowiedzieć się na temat znaczenia podanego przysłowia (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się określić elementy świata przedstawionego - stara się wyjaśnić, dlaczego (zc) - dopisuje przymiotniki bliskoznaczne (zc) - tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - nazywa kolory w sposób opisowy - dopisuje przymiotniki złożone do podanych rzeczowników (zc) - na ogół koloruje kółka/kwadraty zgodnie z podpisami (zc) - zna i na ogół stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni przymiotników złożonych - wypowiada się na temat znaczenia podanego przysłowia (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa elementy świata przedstawionego - wyjaśnia, dlaczego bohater drogę wyjścia z wnętrza piramidy (zc) - poprawnie dopisuje przymiotniki bliskoznaczne (zc) - poprawnie tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - omawia różnicę w pisowni przymiotników złożonych - poprawnie nazywa kolory w sposób opisowy - poprawnie dopisuje przymiotniki złożone do podanych rzeczowników (zc) - poprawnie koloruje kółka/kwadraty zgodnie z podpisami (zc) - zna i stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni przymiotników złożonych - poprawnie wypowiada się na temat znaczenia podanego przysłowia (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa elementy świata przedstawionego - poprawnie wyjaśnia, dlacze- bohater postanowił wziąć udział w konkursie - akapit - zapisuje rozkład zajęć dla bohatera - stara się planować rozkład zajęć dla bohatera - włącza się w pracę grupy - mówi o bohaterze - pracuje w grupie - stara się formułować swój sąd na temat bohatera - zapisuje wyrazy podane przez uczniów 49 W kręgu miłośników książek. - pod kierunkiem nauczyciela znajduje odpowiednie informacje na tytułowych kartach książek i ich okładkach - stara się wymyślić zakończenie poznanego fragmentu - stara się dopisać zakończenia wyrazów pochodzących z tej samej rodziny (zc) - stara się opisać schemat budowy książki za pomocą podanego słownictwa (zc) - stara się uzupełnić informacje, które powinny się znaleźć na tytułowych kartach książek wydanych w bieżącym roku przez wymyślone wydawnictwa (zc) - stara się podkreślić informacje, które należy umieścić na okładkach książek (zc) - stara się wyjaśnić, co jest postanowił wziąć udział w konkursie - planuje rozkład zajęć dla bohatera - prezentuje efekt pracy grupy - formułuje swój sąd na temat bohatera - wymyśla zakończenie poznanego fragmentu - dopisuje zakończenia wyrazów pochodzących z tej samej rodziny (zc) - opisuje schemat budowy książki za pomocą podanego słownictwa (zc) - uzupełnia informacje, które powinny się znaleźć na tytułowych kartach książek wydanych w bieżącym roku przez wymyślone wydawnictwa (zc) - podkreśla informacje, które należy umieścić na okładkach książek (zc) - wyjaśnia, co jest przydatne go bohater postanowił wziąć udział w konkursie - cytuje odpowiedni fragment tekstu - właściwie planuje rozkład zajęć dla bohatera - wpływa znacząco na pracę grupy i prezentuje efekty pracy - poprawnie formułuje swój sąd na temat bohatera - sprawnie wymyśla zakończenie poznanego fragmentu - poprawnie dopisuje zakończenia wyrazów pochodzących z tej samej rodziny (zc) - wyjaśnia znaczenie wyrazu książnica, korzystając z dostępnych źródeł informacji (zc) - poprawnie opisuje schemat budowy książki za pomocą podanego słownictwa (zc) - poprawnie uzupełnia informacje, które powinny się znaleźć na tytułowych kartach książek wydanych w bieżącym roku przez wymyślone wydawnictwa (zc) - poprawnie podkreśla informacje, które należy umieścić na okładkach książek (zc) - poprawnie wyjaśnia, co jest przydatne podczas wyszuki- - z pomocą nauczyciela ustala kolejność czynności, jakie należy wykonać, aby oddać książkę wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc) 50 Kraina języka. Odmiana rzeczownika i przymiotnika. - rzeczownik - przymiotnik - liczba pojedyncza i mnoga - podpisuje obrazki odpowiednimi rzeczownikami - wnioskuje na temat liczby użytych rzeczowników - z pomocą nauczyciela tworzy odpowiednie formy wyrazów - podpisuje pary ilustracji, używając dwóch form tego przydatne podczas wyszukiwania książek w księgarni lub bibliotece (zc) podczas wyszukiwania książek w księgarni lub bibliotece (zc) - stara się porządkować i numerować poszczególne tomy encyklopedii (zc) - stara się porządkować kolejność czynności, jakie należy wykonać, aby oddać książkę wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc) - stara się uzupełnić rady dla osób korzystających z biblioteki (zc) - stara się wskazać odpowiednie źródło informacji (zc) - stara się wskazać książki przydatne przy planowaniu autokarowej wycieczki swojej klasy (zc) - stara się wykonać plakat zachęcający do czytania książek - porządkuje i numeruje poszczególne tomy encyklopedii (zc) - porządkuje kolejność czynności, jakie należy wykonać, aby oddać książkę wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc) - porównuje zdania i stara się wyciągać wnioski na temat form znajdujących się w nich rzeczowników - stara się dobierać rzeczowniki do form przymiotnika dobry w liczbie pojedynczej i mnogiej - uzupełnia rady dla osób korzystających z biblioteki (zc) - wskazuje odpowiednie źródło informacji (zc) - wskazuje książki przydatne przy planowaniu autokarowej wycieczki swojej klasy (zc) - wykonuje plakat zachęcający do czytania książek - porównuje zdania i wyciąga wnioski na temat form znajdujących się w nich rzeczowników - dobiera rzeczowniki do form przymiotnika dobry w liczbie pojedynczej i mnogiej wania książek w księgarni lub bibliotece, i uzasadnia wypowiedź (zc) - poprawnie porządkuje i numeruje poszczególne tomy encyklopedii (zc) - popranie porządkuje kolejność czynności, jakie należy wykonać, aby oddać książkę wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc) - poprawnie uzupełnia rady dla osób korzystających z biblioteki (zc) - poprawnie wskazuje odpowiednie źródło informacji (zc) - poprawnie wskazuje książki przydatne przy planowaniu autokarowej wycieczki swojej klasy (zc) - wykonuje interesujący plakat zachęcający do czytania książek -bierze udział w klasowym/ międzyklasowym konkursie czytelniczym - porównuje zdania i poprawnie wyciąga wnioski na temat form znajdujących się w nich rzeczowników - poprawnie dobiera rzeczowniki do form przymiotnika dobry w liczbie pojedynczej i mnogiej - rodzaj przymiotnika: męski, żeński, nijaki, męskoosobowy, niemęskoosobowy - rodzaj rzeczownika - związek rzeczownika z przymiotnikiem samego rzeczownika w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc) - podpisuje obrazki odpowiednimi przymiotnikami (zc) - do podanych zdań stara się dobierać odpowiednie rzeczowniki - stara się określić rodzaj przymiotnika - stara się podać propozycje przymiotników, które można połączyć z podanymi rzeczownikami - stara się dopasować odpowiednie formy liczby mnogiej przymiotnika wesoły do podanych rzeczowników - stara się uzupełnić podpisy pod obrazkami właściwymi przymiotnikami - stara się uzupełnić tekst odpowiednimi formami rzeczowników i określających je przymiotników pojedynczej i mnogiej (zc) - stara się wskazać tytuły książek, w których użyto rzeczowników w liczbie mnogiej (zc) - stara się uzupełnić zdania rzeczownikami, dostosowując ich formę do formy wyróżnionych wyrazów (zc) - stara się wskazać przymiotniki zgodne pod względem rodzaju (zc) - stara się łączyć rzeczowniki z odpowiednimi przymiotnikami - do podanych zdań dobiera odpowiednie rzeczowniki - określa rodzaj przymiotnika - podaje propozycje przymiotników, które można połączyć z podanymi rzeczownikami - dopasowuje odpowiednie formy liczby mnogiej przymiotnika wesoły do podanych rzeczowników - uzupełnia podpisy pod obrazkami właściwymi przymiotnikami - uzupełnia tekst odpowiednimi formami rzeczowników i określających je przymiotników - wskazuje tytuły książek, w których użyto rzeczowników w liczbie mnogiej (zc) - uzupełnia zdania rzeczownikami, dostosowując ich formę do formy wyróżnionych wyrazów (zc) - wskazuje przymiotniki zgodne pod względem rodzaju (zc) - łączy rzeczowniki z odpowiednimi przymiotnikami (zc) - łączy formy przymiotnika grzeczny z odpowiednimi rzeczownikami (zc) - do podanych zdań poprawnie dobiera odpowiednie rzeczowniki - poprawnie określa rodzaj przymiotnika - poprawnie podaje propozycje przymiotników, które można połączyć z podanymi rzeczownikami - poprawnie dopasowuje odpowiednie formy liczby mnogiej przymiotnika wesoły do podanych rzeczowników - poprawnie uzupełnia podpisy pod obrazkami właściwymi przymiotnikami - poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi formami rzeczowników i określających je przymiotników - poprawnie wskazuje tytuły książek, w których użyto rzeczowników w liczbie mnogiej (zc) - poprawnie uzupełnia zdania rzeczownikami, dostosowując ich formę do formy wyróżnionych wyrazów (zc) - poprawnie wskazuje przymiotniki zgodne pod względem rodzaju (zc) - poprawnie łączy rzeczowniki (zc) - stara się łączyć formy przymiotnika grzeczny z odpowiednimi rzeczownikami (zc) - stara się tworzyć formy liczby mnogiej podanych przymiotników (zc) - stara się uzupełnić wyrażenia przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc) 51 Opisujemy przedmioty. - opis przedmiotu - zapisuje podane przymiotniki - do podanych rzeczowników dopisuje przymiotniki określające tworzywo (zc) - zapisuje podane przez uczniów nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - zapisuje podane nazwy różnych odcieni kolorów (zc) - podpisuje obrazki właściwymi nazwami kolorów (zc) - z pomocą nauczyciela rozwija opis - stara się oddzielić przymiotniki określające kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc) - stara się podać przymiotniki określające tworzywo, wielkość i kolor odnoszące się do przedstawionych przedmiotów (zc) - stara się wpisać podane nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - stara się dopisać/podać nazwy różnych odcieni kolorów (zc) - stara się rozwinąć opis o odpowiedzi na podane pytania (zc) - tworzy formy liczby mnogiej podanych przymiotników (zc) - uzupełnia wyrażenia przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc) - oddziela przymiotniki określające kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc) - podaje przymiotniki określające tworzywo, wielkość i kolor odnoszące się do przedstawionych przedmiotów (zc) - wpisuje podane nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - dopisuje/podaje nazwy różnych odcieni kolorów (zc) - rozwija opis o odpowiedzi na podane pytania (zc) - opisuje przedmioty przedstawione na obrazkach (zc) - opisuje strój na szkolny bal z odpowiednimi przymiotnikami (zc) - poprawnie łączy formy przymiotnika grzeczny z odpowiednimi rzeczownikami (zc) - poprawnie tworzy formy liczby mnogiej podanych przymiotników (zc) - poprawnie uzupełnia wyrażenia przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc) - poprawnie oddziela przymiotniki określające kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc) - poprawnie podaje przymiotniki określające tworzywo, wielkość i kolor odnoszące się do przedstawionych przedmiotów (zc) - poprawnie wpisuje podane nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki (zc) - poprawnie dopisuje/podaje nazwy różnych odcieni kolorów (zc) - poprawnie rozwija opis o odpowiedzi na podane pytania (zc) - podkreśla w dialogu opis (zc) - rysuje opisany przedmiot (zc) - z pomocą nauczyciela opisuje przedmioty przedstawione na obrazkach (zc) - zapisuje podany opis stroju na bal kostiumowy - pojedynczymi słowami ocenia projekt kostiumu przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc) - mówi o książce - mówi o podręczniku - zapoznaje się ze wskazówkami dla opisującego przedmiot - zapoznaje się z planem opisu i wzorcowym opisem - mówi o wybranym przedmiocie - z pomocą nauczyciela redaguje opis książki/prostego sprzętu sportowego 52 Warto czytać - przygotowanie do sprawdzianu. - odróżnia przymiotniki od innych części mowy - tworzy przymiotnik w okre- - stara się opisać przedmioty przedstawione na obrazkach (zc) - stara się opisać strój na szkolny bal kostiumowy (zc) - stara się ocenić projekt kostiumu przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc) - stara się omówić budowę książki na podstawie ilustracji - omawia budowę podręcznika do języka polskiego - stara się zestawić w tabelce podobieństwa i różnice między dowolnym słownikiem/albumem a podręcznikiem kostiumowy (zc) - ocenia projekt kostiumu przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc) - omawia budowę książki na podstawie ilustracji - omawia budowę podręcznika do języka polskiego - zestawia w tabelce podobieństwa i różnice między dowolnym słownikiem/albumem a podręcznikiem - ustnie opisuje wybrany przedmiot - redaguje opis książki/prostego sprzętu sportowego - stara się ustnie opisać wybrany przedmiot - stara się redagować opis książki/prostego sprzętu sportowego - stara się dopisać synonimy do podanych wyrazów - poprawnie opisuje przedmioty przedstawione na obrazkach (zc) - poprawnie opisuje strój na szkolny bal kostiumowy (zc) - poprawnie ocenia projekt kostiumu przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc) - poprawnie omawia budowę książki na podstawie ilustracji - omawia budowę podręcznika do języka polskiego - poprawnie zestawia w tabelce podobieństwa i różnice między dowolnym słownikiem/albumem a podręcznikiem - poprawnie ustnie opisuje wybrany przedmiot - poprawnie redaguje opis książki/prostego sprzętu sportowego - wykonuje artystyczną okładkę książki - dopisuje synonimy do poda- - poprawnie dopisuje synoni- - treści zawarte w 3. rozdziale podręcznika ślonym rodzaju - określa rodzaj przymiotnika - tworzy liczbę mnogą od podanych przymiotników - wie, jakie informacje można znaleźć w poszczególnych rodzajach słowników - omawia schemat opisu przedmiotu 53 54 2 Warto czytać – piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 3 Pinokio - opowieść o przygodach drewnianego pajaca, który został chłopcem. - Carlo Collodi, Pinokio2 - czyta cicho - odróżnia przymiotniki od innych części mowy - określa rodzaj przymiotnika - tworzy liczbę mnogą od podanych przymiotników - próbuje opisać przedmiot - mówi o utworze - rozpoznaje bohatera tytułowego i głównego - mówi o swoich odczuciach i przemyśleniach związanych z utworem literackim - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się określić miejsce wydarzeń - stara się tworzyć przymiotnik w określonym rodzaju - stara się dopisać synonimy do podanych wyrazów - wie, jakie informacje można znaleźć w poszczególnych rodzajach słowników - stara się opisać przedmiot - stara się opowiadać w sposób odtwórczy - stara się wskazać cechy baśni - stara się przedstawić swoje odczucia i przemyślenia związane z utworem literackim nych wyrazów my do podanych wyrazów - tworzy liczbę mnogą od podanych przymiotników - tworzy liczbę mnogą od podanych przymiotników - czyta cicho ze zrozumieniem - określa miejsce wydarzeń - tworzy przymiotnik w określonym rodzaju - dopisuje synonimy do podanych wyrazów - czyta cicho ze zrozumieniem - poprawnie określa miejsce wydarzeń - poprawnie tworzy przymiotnik w określonym rodzaju - poprawnie dopisuje synonimy do podanych wyrazów - poprawnie opisuje przedmiot - opisuje przedmiot - opowiada w sposób odtwórczy - wskazuje cechy baśni - przedstawia swoje odczucia i przemyślenia związane z utworem literackim - poprawnie opowiada w sposób odtwórczy - poprawnie wskazuje cechy baśni - poprawnie przedstawia swoje odczucia i przemyślenia zwią- Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej. Część 1 (WSiP, Warszawa 2010). Podczas omawiania lektury można też skorzystać z publikacji Przygody z lekturą. Karty pracy dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej. Część 1 (WSiP Warszawa 2008). - opowiadanie odtwórcze - bohater tytułowy i główny - cechy baśni - przesłanie utworu 55 Był sobie raz kawałek drewna... Rozmawiamy o bohaterze Pinokio. - Carlo Collodi, Pinokio - opowiadanie twórcze i odtwórcze - cechy charakteru - plastyczna konkretyzacja utworu - dostrzega przesłanie utworu - stara się opowiadać w sposób odtwórczy - mówi o utworze - mówi o bohaterze - wykonuje ilustrację związaną z utworem - stara się charakteryzować bohatera - stara się wzbogacić słownictwo nazywające cechy charakteru - stara się opowiadać w sposób twórczy - stara się dokonać plastycznej konkretyzacji przesłania utworu 56 Nie samą zabawą człowiek żyje - jak Pinokio poznawał życiową mądrość. - Carlo Collodi, Pinokio - mówi o pracy i zabawie w życiu człowieka - mówi o postępowaniu bohatera - stara się wzbogacić słownictwo związane z pracą i zabawą - stara się określić miejsce pracy i zabawy w życiu człowieka - stara się przedstawić motywacje postaci literackiej - stara się przedstawić hierarchię wartości zaprezentowaną w utworze literackim 57 Z Pinokiem w teatrze marionetek. - Carlo Collodi, Pinokio - teatr - poznaje (utrwala) pojęcia związane z teatrem, w szczególności z teatrem lalkowym - uczestniczy w przedstawieniu teatralnym - stara się przygotować afisz teatralny - stara się wskazać i opisać elementy utworu literackiego (przestrzeń, czas, postacie) - dostrzega i określa przesłanie utworu zane z utworem literackim - dostrzega i poprawnie określa przesłanie utworu - opowiada w sposób odtwórczy - poprawnie opowiada w sposób odtwórczy - poprawnie charakteryzuje bohatera - świadomie wzbogaca słownictwo nazywające cechy charakteru - poprawnie opowiada w sposób twórczy - interesująco dokonuje plastycznej konkretyzacji przesłania utworu - charakteryzuje bohatera - wzbogaca słownictwo nazywające cechy charakteru - opowiada w sposób twórczy - dokonuje plastycznej konkretyzacji przesłania utworu - wzbogaca słownictwo związane z pracą i zabawą - określa miejsce pracy i zabawy w życiu człowieka - przedstawia motywacje postaci literackiej - przedstawia hierarchię wartości zaprezentowaną w utworze literackim - świadomie wzbogaca słownictwo związane z pracą i zabawą - poprawnie określa miejsce pracy i zabawy w życiu człowieka - poprawnie przedstawia motywacje postaci literackiej - poprawnie przedstawia hierarchię wartości zaprezentowaną w utworze literackim - przygotowuje afisz teatralny - wskazuje i opisuje elementy utworu literackiego (przestrzeń, czas, postacie) oraz - interesująco przygotowuje afisz teatralny - poprawnie wskazuje i opisuje elementy utworu literackiego - afisz - teatr lalkowy 58 Wielka nagroda, wspaniałe prezenty. - Carlo Collodi, Pinokio - opis - dedykacja 59 Przygotowujemy wystawę zabawek. - Carlo Collodi, Pinokio - opis 60 Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 3. „Pamięć". - Roksana Jędrzejewska-Wróbel, Pamięć 61 Do jakich regionów Polski, historycznych miejsc i zabytków nawiązują słowa poznanej pieśni? - Jak długo w sercach naszych oraz stara się przełożyć je na elementy przedstawienia teatralnego - stara się opowiadać w sposób odtwórczy - mówi o utworze - kilkoma słowami opisuje miejsce - z pomocą nauczyciela pisze prostą dedykację - mówi o zabawce - włącza się w prace grupy - czyta cicho - podejmuje próbę udzielania odpowiedzi na postawione pytania - rozpoznaje i nazywa polskie symbole narodowe - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - słucha nagrania pieśni - śpiewa pieśń przekłada je na elementy przedstawienia teatralnego - opowiada w sposób odtwórczy - stara się uzasadniać własne zdanie - stara się określić przyczyny i skutki zdarzeń - stara się opisać miejsce - stara się pisać prostą dedykację - doskonali umiejętność uzasadniania własnego zdania - określa przyczyny i skutki zdarzeń - opisuje miejsce - pisze prostą dedykację - stara się opisać zabawkę - stara się opowiedzieć historię zabawki - stara się porządkuje zbiory - pracuje w grupie - opisuje zabawkę - opowiada historię zabawki - porządkuje zbiory - aktywnie pracy w grupie IV Polskie znaki - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami - stara się wyjaśnić na podstawie zdjęć, jak zmieniało się godło w ciągu wieków - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się omówić odwołania zawarte w tekście (przestrzeń, czas, postacie) oraz interesująco przekłada je na elementy przedstawienia teatralnego - poprawnie opowiada w sposób odtwórczy - poprawnie uzasadnia własne zdanie - poprawnie określa przyczyny i skutki zdarzeń - poprawnie opisuje miejsce - poprawnie pisze prostą dedykację - poprawnie opisuje zabawkę - poprawnie opowiada historię zabawki - poprawnie porządkuje zbiory - wpływa na wyniki pracy grupy, przejmuje rolę lidera - czyta cicho ze zrozumieniem - udziela odpowiedzi na postawione pytania - czyta cicho ze zrozumieniem - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania - wyjaśnia na podstawie zdjęć, jak zmieniało się godło w ciągu wieków - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - omawia odwołania zawarte w tekście - poprawnie wyjaśnia na podstawie zdjęć, jak zmieniało się godło w ciągu wieków - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie omawia odwołania zawarte w tekście - opis godła - mówi o utworze - stara się podać informacje o osobie mówiącej (sc) - stara się określić sytuację, w jakiej wypowiada się osoba mówiąca (sc) - stara się nazwać uczucia wyrażone przez osobę mówiącą (sc) - wykonuje ilustrację do tekstu - stara się opisać godło Polski, wykorzystując podane słownictwo - stara się rozwiązać diagram - stara się określić cechy gatunkowe tekstu 62 63 Czego dowiadujemy się z treści legendy o pochodzeniu godła Polski i nazwy pierwszej stolicy? - Marian Orłoń, O Lechu i białym orle Kraina języka. Odmiana rzeczownika i - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o wydarzeniach - z pomocą nauczyciela pisze notatkę na temat pochodzenia godła Polski i nazwy pierwszej stolicy - zapoznaje się z informacjami o Szlaku Piastowskim - mówi o wybranej legendzie - uzupełnia zdania przymiotnikiem wielki w odpowiedniej - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń - stara się tworzyć notatkę na temat pochodzenia godła Polski i nazwy pierwszej stolicy - stara się prezentować efekt samodzielnej pracy - stara się opowiedzieć treść wybranej legendy - stara się wskazać na związek przymiotnika z rzeczownikiem - podaje informacje o osobie mówiącej (sc) - określa sytuację, w jakiej wypowiada się osoba mówiąca (sc) - nazywa uczucia wyrażone przez osobę mówiącą (sc) - wykonuje i prezentuje ilustrację do tekstu - opisuje godło Polski, wykorzystując podane słownictwo - rozwiązuje diagram - określa cechy gatunkowe tekstu - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - opowiada o przebiegu wydarzeń - tworzy notatkę na temat pochodzenia godła Polski i nazwy pierwszej stolicy - prezentuje efekt samodzielnej pracy - opowiada treść wybranej legendy - wskazuje na związek przy- - poprawnie podaje informacje o osobie mówiącej (sc) - poprawnie określa sytuację, w jakiej wypowiada się osoba mówiąca (sc) - poprawnie nazywa uczucia wyrażone przez osobę mówiącą (sc) - wykonuje i ciekawie prezentuje ilustrację do tekstu - poprawnie opisuje godło Polski, wykorzystując podane słownictwo - poprawnie rozwiązuje diagram - poprawnie określa cechy gatunkowe tekstu - podaje przykłady znanych legend o początkach państwa polskiego i panowaniu pierwszych władców - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - poprawnie tworzy notatkę na temat pochodzenia godła Polski i nazwy pierwszej stolicy - poprawnie prezentuje efekt samodzielnej pracy - poprawnie opowiada treść wybranej legendy - poprawnie wskazuje na związek przymiotnika z rze- przymiotnika przez przypadki. - rzeczownik - przymiotnik - liczba pojedyncza i mnoga - związek rzeczownika z przymiotnikiem - odmiana rzeczownika i przymiotnika przez przypadki Co jest tematem wiersza Jerzego Ficowskiego, O ptakach i ojczyźnie! - Jerzy Ficowski, O ptakach i ojczyźnie 64 formie - pyta o rzeczowniki - poznaje nazwy przypadków i pytania do nich - zadaje pytania, na które odpowiadają wyróżnione wyrazy - uzupełnia zdania odpowiednimi formami wyrażenia dziki lew w liczbie pojedynczej i mnogiej - tworzy odpowiednie formy rzeczowników i przymiotników - uzupełnia tekst właściwymi formami wyrazu list (zc) - tworzy poprawne formy rzeczowników i określających je przymiotników (zc) - pyta o rzeczowniki (zc) - tworzy podaną formę rzeczownika i przymiotnika(zc) - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika języka polskiego - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o wierszu - poznaje zasady, których powinno się przestrzegać, mając na uwadze dobro ojczyzny - stara się łączyć w pary rzeczowniki z przymiotnikami - stara się ułożyć zdania z podanymi wyrażeniami - zna nazwy przypadków i pytania do nich - stara się określić przypadek rzeczownika i przymiotnika - odpowiada na pytania, starając się stosować poprawne formy rzeczownika przyjaciel - stara się uzupełnić tytuły utworów rzeczownikami w odpowiedniej formie (zc) miotnika z rzeczownikiem - łączy w pary rzeczowniki z przymiotnikami - układa zdania z podanymi wyrażeniami czownikiem - poprawnie łączy w pary rzeczowniki z przymiotnikami - poprawnie układa zdania z podanymi wyrażeniami - określa przypadek rzeczownika i przymiotnika - odpowiada na pytania, na ogół stosując poprawne formy rzeczownika przyjaciel - uzupełnia tytuły utworów rzeczownikami w odpowiedniej formie (zc) - poprawnie określa przypadek rzeczownika i przymiotnika - odpowiada na pytania, stosując poprawne formy rzeczownika przyjaciel - poprawnie uzupełnia tytuły utworów rzeczownikami w odpowiedniej formie (zc) - stara się wyjaśnić znaczenie słowa ojczyzna - korzysta ze słownika języka polskiego - stara się odczytać sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc) - stara się wyjaśnić sens podanej sentencji (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się określić tematykę wiersza - stara się odpowiedzieć na - wyjaśnia znaczenie słowa ojczyzna - poprawnie wyjaśnia znaczenie słowa ojczyzna - odczytuje sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc) - wyjaśnia sens podanej sentencji (sc) - poprawnie odczytuje sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc) - poprawnie wyjaśnia sens podanej sentencji (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa tematykę wiersza - odpowiada na pytania dotyczące tekstu wiersza - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa tematykę wiersza pytania dotyczące tekstu wiersza - stara się porządkować zasady, których powinno się przestrzegać, mając na uwadze dobro ojczyzny - stara się prezentować efekt samodzielnej pracy - stara się projektować przedmiot, którego mógłby użyć jako kibic do dopingowania polskich zawodników 65 Jestem Polakiem. Znam swój hymn narodowy. - Józef Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego - stara się podać informacje na temat hymnu - czyta głośno, zwracając uwa- czyta głośno gę na artykulację - poznaje okoliczności po- stara się wyjaśnić okolicznowstania hymnu ści powstania hymnu - poznaje fakty historyczne - stara się podać fakty histowiążące się z treścią hymnu ryczne wiążące się z treścią - mówi o hymnie i jego znahymnu czeniu dla współczesnego - stara się ustalić, w czyim Polaka imieniu wypowiada się osoba - podaje zasady, o jakich nale- mówiąca ży pamiętać podczas śpiewania - stara się określić znaczenie hymnu (sc) hymnu dla współczesnego - śpiewa hymn Polaka - zna na pamięć tekst hymnu - stara się wykonać wizytówkę: „Oto Polska - Ojczyzna moja" (sc) - porządkuje zasady, których powinno się przestrzegać, mając na uwadze dobro ojczyzny - prezentuje efekt samodzielnej pracy - projektuje przedmiot, którego mógłby użyć jako kibic do dopingowania polskich zawodników - poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu wiersza - poprawnie porządkuje zasady, których powinno się przestrzegać, mając na uwadze dobro ojczyzny - interesująco prezentuje efekt samodzielnej pracy - interesująco projektuje przedmiot, którego mógłby użyć jako kibic do dopingowania polskich zawodników - podaje informacje na temat hymnu - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wyjaśnia okoliczności powstania hymnu - podaje fakty historyczne wiążące się z treścią hymnu - poprawnie podaje informacje na temat hymnu - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie wyjaśnia okoliczności powstania hymnu - poprawnie podaje fakty historyczne wiążące się z treścią hymnu - właściwie ustala, w czyim imieniu wypowiada się osoba mówiąca - poprawnie określa znaczenie hymnu dla współczesnego Polaka - ustala, w czyim imieniu wypowiada się osoba mówiąca - określa znaczenie hymnu dla współczesnego Polaka - wykonuje wizytówkę: „Oto Polska - Ojczyzna moja" (sc) - interesująco wykonuje wizytówkę: „Oto Polska - Ojczyzna moja" (sc) - porównuje tekst Pieśni Legionów Polskich we Włoszech Z jakim świętem narodowym ma związek poznane opowiadanie? - Roksana Jędrzejewska-Wróbel, Pamięć - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi Święcie Niepodległości i jego obchodach 66 - mówi o tekście - z pomocą nauczyciela znajduje odpowiednie fragmenty tekstu 67 Zakręty ortografii. - czyta głośno - stara się dzielić tekst na wyrazy, stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc) - zapoznaje się z informacjami na temat II wojny światowej - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - dzieli tekst na wyrazy, stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc) - stara się opowiedzieć o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom Święta Niepodległości w różnych miastach Polski - stara się określić tematykę tekstu - stara się określić elementy świata przedstawionego - stara się określić stosunek bohaterki do mogiły nieznanego żołnierza przed spotkaniem ze staruszkiem i po rozmowie z nim - stara się cytować odpowiednie fragmenty tekstu - stara się wyjaśnić sens przytoczonych słów - stara się formułować wypowiedź w imieniu bohaterki - stara się prezentować ustną wypowiedź na podany temat - czyta głośno, zwracając uwa- - opowiada o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom Święta Niepodległości w różnych miastach Polski - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa tematykę tekstu - określa elementy świata przedstawionego - określa stosunek bohaterki do mogiły nieznanego żołnierza przed spotkaniem ze staruszkiem i po rozmowie z nim - cytuje odpowiednie fragmenty tekstu - wyjaśnia sens przytoczonych słów - formułuje wypowiedź w imieniu bohaterki - prezentuje ustną wypowiedź na podany temat - czyta głośno (stara się czytać ze współczesnym tekstem hymnu (sc) - poprawnie dzieli tekst na wyrazy, stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wskazuje na związek opowiadania ze Świętem Niepodległości - poprawnie opowiada o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom Święta Niepodległości w różnych miastach Polski - poprawnie określa tematykę tekstu - określa elementy świata przedstawionego - poprawnie określa stosunek bohaterki do mogiły nieznanego żołnierza przed spotkaniem ze staruszkiem i po rozmowie z nim - poprawnie cytuje odpowiednie fragmenty tekstu - poprawnie wyjaśnia sens przytoczonych słów - poprawnie formułuje wypowiedź w imieniu bohaterki - poprawnie prezentuje ustną wypowiedź na podany temat - czyta głośno (wyraźnie i Pisownia wyrazów z rz i ż. - Agnieszka Frączek, Malarz i... dworzec?, Kapryśna waga -rz wymienne i niewymienne - rz po spółgłoskach - rz w zakończeniach: -arz, -erz - szy w stopniowaniu - rz wymienne i niewymienne - wskazuje w tekście wiersza wyrazy z rz oraz wyrazy, które uzasadniają ich pisownię - z pomocą nauczyciela układa zdania z podanymi wyrazami - uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ż wymianą na inną spółgłoskę - tworzy formy liczby mnogiej podanych rzeczowników (zc) - dopisuje rzeczowniki rodzaju żeńskiego do podanych rzeczowników rodzaju męskiego (zc) - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - podpisuje obrazki wyrazami, w których występuje rz po spółgłoskach (zc) - zapisuje odnalezione przez uczniów wyrazy - odczytuje wyrazy z cząstką żar, wykorzystując rozsypane sylaby (zc) - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - czyta głośno podane wyrazy, zwracając uwagę na odmienną wymowę drz i dż (zc) - z pomocą nauczyciela uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż, rz lub sz (zc) - zapisuje wyrazy z trudnościami ortograficznymi - zna zasady dotyczące pisow- gę na artykulację - stara się wymyślać i zapisywać wyrazy z rz po spółgłoskach - stara się ułożyć zdania/krzyżówkę z wyjątkami dotyczącymi pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach - stara się ułożyć zdania z podanymi wyrazami wyraźnie i wyraziście) - wymyśla i zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach - stara się odgadnąć wyrazy z ż niewymiennym na podstawie podanych znaczeń - stara się dopisać takie formy rzeczowników lub wyrazy pokrewne, w których rz wymienia się na r (zc) - stara się rozwiązać krzyżówkę, wpisując wyrazy kończące się cząstką -arz lub -erz (zc) - stara się dopasować dymki do właściwych osób (zc) - stara się wskazać ścieżkę z wyrazami z rz niewymiennym (zc) - stara się uzupełnić rymowankę wyrazów z rz i ż niewymiennym (zc) - z przemieszanych sylab stara się ułożyć nazwy zwierząt z ż (zc) - stara się rozwiązać „zwierzęce" rebusy z ż (zc) - stara się odczytać wyrazy - odgaduje wyrazy z ż niewymiennym na podstawie podanych znaczeń - dopisuje takie formy rzeczowników lub wyrazy pokrewne, w których rz wymienia się na r (zc) - rozwiązuje krzyżówkę, wpisując wyrazy kończące się cząstką -arz lub -erz (zc) - układa zdania/krzyżówkę z wyjątkami dotyczącymi pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach - układa zdania z podanymi wyrazami - dopasowuje dymki do właściwych osób (zc) - wskazuje ścieżkę z wyrazami z rz niewymiennym (zc) - uzupełnia rymowankę wyrazów z rz i ż niewymiennym (zc) - z przemieszanych sylab układa nazwy zwierząt z ż (zc) - rozwiązuje „zwierzęce" rebusy z ż (zc) wyraziście) - wymyśla i poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach - poprawnie układa zdania/krzyżówkę z wyjątkami dotyczącymi pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach - poprawnie układa tekst/zdania z podanymi wyrazami - poprawnie odgaduje wyrazy z ż niewymiennym na podstawie podanych znaczeń - poprawnie dopisuje takie formy rzeczowników lub wyrazy pokrewne, w których rz wymienia się na r (zc) - poprawnie rozwiązuje krzyżówkę, wpisując wyrazy kończące się cząstką -arz lub -erz (zc) - poprawnie dopasowuje dymki do właściwych osób(zc) - poprawnie wskazuje ścieżkę z wyrazami z rz niewymiennym (zc) - poprawnie uzupełnia rymowankę wyrazów z rz i ż niewymiennym (zc) - z przemieszanych sylab poprawnie układa nazwy zwierząt z ż (zc) - poprawnie rozwiązuje „zwierzęce" rebusy z ż (zc) - poprawnie odczytuje wyrazy ni wyrazów z rz i ż rozpoczynające się na dż (zc) - stara się wpisać do diagramu imiona z ż w taki sposób, aby otrzymać podane rozwiązanie (zc) - stara się uzupełnić luki w wyrazach, wpisując ż, rz lub sz (zc) - stara się wskazać w wierszu wyraz pokrewny, który wyjaśnia pisownię ż w wyrazach ostrzyżony i ostrzyż (zc) - stara się uzupełnić wizytówki, wpisując rz lub ż (zc) - stara się odgadnąć wyrazy z rz, ż lub sz i wpisuje je w kratki krzyżówki (zc) - zna i stara się stosować w praktyce zasady dotyczące pisowni wyrazów z rz i ż 68 Jaki obraz poetycki przedstawiła Hanna Januszewska w wierszu Z Mazowsza? - Hanna Januszewska, Z Mazowsza - z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie krainy geograficzne Polski - z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie miejscowość, w której mieszka - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi na temat wiersza - wskazuje fotografię, która ma - stara się wskazać na mapie krainy geograficzne Polski - stara się wskazać na mapie miejscowość, w której mieszka - stara się gromadzić informacje o Mazowszu jako krainie geograficznej - stara się korzystać z dostępnych źródeł informacji - odczytuje wyrazy rozpoczynające się na dż (zc) - wpisuje do diagramu imiona z ż w taki sposób, aby otrzymać podane rozwiązanie (zc) - uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż, rz lub sz (zc) rozpoczynające się na dż (zc) - poprawnie wpisuje do diagramu imiona z ż w taki sposób, aby otrzymać podane rozwiązanie (zc) - poprawnie uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż, rz lub sz (zc) - wskazuje w wierszu wyraz - poprawnie wskazuje w wierpokrewny, który wyjaśnia piszu wyraz pokrewny, który sownię ż w wyrazach ostrzyżo- wyjaśnia pisownię ż w wyrany i ostrzyż (zc) zach ostrzyżony i ostrzyż (zc) - poprawnie uzupełnia wizy- uzupełnia wizytówki, wpisu- tówki, wpisując rz lub ż (zc) jąc rz lub ż (zc) - poprawnie odgaduje wyrazy z rz, ż lub sz i wpisuje je w - odgaduje wyrazy z rz, ż lub sz kratki krzyżówki (zc) i wpisuje je w kratki krzyżów- - układa krzyżówkę z wyrazaki (zc) mi z rz i ż (zc) - zna i poprawnie stosuje w praktyce zasady dotyczące - zna i na ogół stosuje w prakpisowni wyrazów z rz i ż tyce zasady dotyczące pisowni wyrazów z rz i ż - wskazuje na mapie krainy - poprawnie wskazuje na mageograficzne Polski pie krainy geograficzne Polski - poprawnie wskazuje na ma- wskazuje na mapie miejscopie miejscowość, w której wość, w której mieszka mieszka - świadomie gromadzi infor- gromadzi informacje o Mamacje o Mazowszu jako krazowszu jako krainie geograinie geograficznej ficznej - umiejętnie korzysta z dostęp- korzysta z dostępnych źródeł nych źródeł informacji informacji - czyta głośno (wyraźnie i związek z treścią wiersza - uczy się wiersza na pamięć - poznaje informacje na temat regionu, w którym mieszka (sc) Opisujemy krajobraz. - opis krajobrazu 69 - z pomocą nauczyciela koloruje pola z przymiotnikami opisującymi (zc) - czyta przykładowy opis (zc) - z pomocą nauczyciela oznacza w podanym opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc) - z pomocą nauczyciela zaznacza w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz wyrazy określające stosunki przestrzenne (zc) - ogląda krajobrazy przedsta- - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się odpowiedzieć na pytanie postawione w temacie lekcji - stara się podkreślić w tekście wiersza wyrazy nazywające elementy przedstawionego krajobrazu - stara się uzupełnić schemat rysunku odpowiednimi wyrazami (sc) - stara się tworzyć ilustrację do wiersza zgodnie z uzupełnionym schematem (sc) - stara się recytować wiersz z pamięci - stara się gromadzić informacje na temat regionu, w którym mieszka (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - odpowiada na pytanie postawione w temacie lekcji - stara się kolorować pola z przymiotnikami opisującymi (zc) - stara się oznaczyć w podanym opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc) - stara się narysować na schemacie elementy krajobrazu wymienione w opisie (zc) - stara się zaznaczyć w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz wyrazy określające stosunki - koloruje pola z przymiotnikami opisującymi (zc) - oznacza w podanym opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc) - rysuje na schemacie elementy krajobrazu wymienione w opisie (zc) - podkreśla w tekście wiersza wyrazy nazywające elementy przedstawionego krajobrazu - uzupełnia schemat rysunku odpowiednimi wyrazami (sc) - tworzy ilustrację do wiersza zgodnie z uzupełnionym schematem (sc) - recytuje wiersz z pamięci - gromadzi informacje na temat regionu, w którym mieszka (sc) - zaznacza w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz wyrazy określające stosunki przestrzenne (zc) wyraziście) - poprawnie odpowiada na pytanie postawione w temacie lekcji - poprawnie podkreśla w tekście wiersza wyrazy nazywające elementy przedstawionego krajobrazu - poprawnie uzupełnia schemat rysunku odpowiednimi wyrazami (sc) - interesująco tworzy ilustrację do wiersza zgodnie z uzupełnionym schematem (sc) - poprawnie recytuje wiersz z pamięci - świadomie gromadzi informacje na temat regionu, w którym mieszka (sc) - zna strój regionu, w którym mieszka (sc) - poprawnie koloruje pola z przymiotnikami opisującymi (zc) - poprawnie oznacza w podanym opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc) - właściwie rysuje na schemacie elementy krajobrazu wymienione w opisie (zc) - poprawnie zaznacza w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz wyrazy określające stosunki prze- Kraina języka. Stopniowanie przymiotników. - przymiotnik - stopniowanie przymiotnika 70 wione na zdjęciach - z pomocą nauczyciela opisuje krajobraz na podstawie fotografii - pisze kilka zdań o krajobrazie widocznym z okna własnego domu strzenne (zc) - stara się przeredagować opis tak, by opisywał ten sam widok podczas innej pory roku (zc) - stara się opisać krajobraz na podstawie fotografii - stara się opisać krajobraz widoczny z okna we własnym domu - przeredagowuje opis tak, by opisywał ten sam widok podczas innej pory roku (zc) - wie, że są stopnie i rodzaje stopniowania przymiotnika - z pomocą nauczyciela stopniuje różnorodne przymiotniki - odczytuje przymiotniki z pomieszanych sylab (zc) - dopasowuje tabliczki do poszczególnych turystów, uzupełniając je przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym (zc) - podpisuje rysunki przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym utworzonymi za pomocą wyrazów mniej i bardziej (zc) - używa przymiotników w różnym stopniu, żeby podkreślić różnicę między przedmiotami przedstawionymi na obrazkach (zc) - stara się porównać formy przymiotników określających tę samą cechę - zna stopnie i rodzaje stopniowania przymiotnika - stara się wymienić przymiotniki stopniujące się nieregularnie - stara się stopniować przymiotniki - stara się nazywać rodzaj stopniowania - stara się podać przykłady przymiotników, które nie podlegają stopniowaniu - stara się podać przykłady przymiotników stopniujących się równocześnie w sposób prosty i opisowy - stara się wpisać przymiotniki wysoki, zwinny, duży, dobry w odpowiednim stopniu i formie (zc) - porównuje formy przymiotników określających tę samą cechę - poprawnie porównuje formy przymiotników określających tę samą cechę - wymienia przymiotniki stopniujące się nieregularnie - poprawnie wymienia przymiotniki stopniujące się nieregularnie - poprawnie stopniuje przymiotniki - poprawnie nazywa rodzaj stopniowania - poprawnie podaje przykłady przymiotników, które nie podlegają stopniowaniu - poprawnie podaje przykłady przymiotników stopniujących się równocześnie w sposób prosty i opisowy - poprawnie wpisuje przymiotniki wysoki, zwinny, duży, dobry w odpowiednim stopniu i formie (zc) - opisuje krajobraz na podstawie fotografii - opisuje krajobraz widoczny z okna we własnym domu - stopniuje przymiotniki - nazywa rodzaj stopniowania - podaje przykłady przymiotników, które nie podlegają stopniowaniu - podaje przykłady przymiotników stopniujących się równocześnie w sposób prosty i opisowy - wpisuje przymiotniki wysoki, zwinny, duży, dobry w odpowiednim stopniu i formie (zc) - wskazuje przymiotniki, które strzenne (zc) - poprawnie przeredagowuje opis tak, by opisywał ten sam widok podczas innej pory roku (zc) - poprawnie opisuje krajobraz na podstawie fotografii - poprawnie opisuje krajobraz widoczny z okna we własnym domu 71 72 O ćwierkaniu, szczebiotaniu, kukaniu, czyli o dźwiękonaśladownictwie. - Małgorzata Strzałkowska, Zagadka - wyraz dźwiękonaśladowczy dźwiękonaśladownictwo Polskie znaki - przygotowanie do spraw- - słucha nagrań o dźwiękonaśladownictwie - poznaje pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - pracuje w grupie - nazywa dźwięki kojarzące się z podanymi rzeczownikami (zc) - zapisuje nazwy dźwięków i odgłosów wydawanych przez podane zwierzęta i przedmioty (zc) - wpisuje w dymki odpowiednie wyrazy dźwiękonaśladowcze (zc) - podaje nazwy dźwięków, od których powstały nazwy zwierząt (zc) - podkreśla wyrazy dźwiękonaśladowcze we fragmentach wierszy (zc) - podaje przykłady polskich wyrazów i nazw sprawiających trudności w wymowie - zna nazwy przypadków z pytaniami - stara się wskazać przymiotniki, które stopniują się wyłącznie opisowo (zc) - stara się rozwiązać krzyżówkę (sc) - stara się wskazać czasowniki dźwiękonaśladowcze stopniują się wyłącznie opisowo (zc) - zna pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - stara się analizować tekst wiersza pod kątem dźwiękonaśladownictwa - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - rozumie pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - analizuje tekst wiersza pod kątem dźwiękonaśladownictwa - stara się kolorować pola z wyrazami dźwiękonaśladowczymi (zc) - stara się podać przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc) - stara się odmieniać rzeczownik przez przypadki w liczbie - koloruje pola z wyrazami dźwiękonaśladowczymi (zc) - poprawnie wskazuje przymiotniki, które stopniują się wyłącznie opisowo (zc) - rozwiązuje krzyżówkę (sc) - wskazuje czasowniki dźwiękonaśladowcze - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc) - odmienia rzeczownik przez - poprawnie rozwiązuje krzyżówkę (sc) - poprawnie wskazuje czasowniki dźwiękonaśladowcze - rozumie i wyjaśnia pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - poprawnie analizuje tekst wiersza pod kątem dźwiękonaśladownictwa - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wyjaśnia znaczenie powiedzenia: Łamać sobie język - przygotowuje w grupie prezentację z wykorzystaniem wyrazów dźwiękonaśladowczych (sc) - uczestniczy w grupowej prezentacji (sc) - poprawnie koloruje pola z wyrazami dźwiękonaśladowczymi (zc) - poprawnie podaje przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc) - poprawnie odmienia rze- dzianu. - treści zawarte w 4. rozdziale podręcznika - próbuje odmieniać rzeczownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - nazywa stopnie i rodzaje stopniowania przymiotnika pojedynczej i mnogiej - stara się odmieniać przymiotnik przez przypadki - stara się stopniować przymiotniki - stara się rozpoznawać/tworzyć wyrazy dźwiękonaśladowcze - omawia schemat opisu krajobrazu 73 74 Polskie znaki piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 4 - czyta cicho - zna wyraz wiekowy - próbuje zapisać nazwy przypadków z pytaniami - próbuje odmieniać rzeczownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - próbuje odmieniać przymiotnik przez przypadki - próbuje stopniować przymiotniki - próbuje rozpoznać w zdaniu wyraz dźwiękonaśladowczy - próbuje opisać krajobraz Które słowa poznanej piosenki uważasz za najważniejsze i dlaczego? - Jacek Cygan, Przy- - mówi o wyobrażeniu przyjaciela - słucha nagrania piosenki - czyta głośno - mówi na temat piosenki - czyta cicho ze zrozumieniem - rozumie znaczenie wyrazu wiekowy - stara się zapisać nazwy przypadków z pytaniami - stara się odmieniać rzeczownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - stara się odmieniać przymiotnik przez przypadki - stara się stopniować przymiotniki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - stara się rozpoznać w zdaniu wyraz dźwiękonaśladowczy - stara się opisać krajobraz V Nasza przyjaźń - stara się uzupełnić przysłowia o brakujące wyrazy (sc) - stara się wyjaśnić przenośne znaczenia przysłów (sc) przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - odmienia przymiotnik przez przypadki - stopniuje przymiotniki - rozpoznaje/tworzy wyrazy dźwiękonaśladowcze - zapisuje nazwy przypadków z pytaniami - odmienia rzeczownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - odmienia przymiotnik przez przypadki - stopniuje przymiotniki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - rozpoznaje w zdaniu wyraz dźwiękonaśladowczy - opisuje krajobraz - uzupełnia przysłowia o brakujące wyrazy (sc) - wyjaśnia przenośne znaczenia przysłów (sc) czownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - poprawnie odmienia przymiotnik przez przypadki - poprawnie stopniuje przymiotniki - poprawnie rozpoznaje/tworzy wyrazy dźwiękonaśladowcze - poprawnie zapisuje nazwy przypadków z pytaniami - poprawnie odmienia rzeczownik przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - poprawnie odmienia przymiotnik przez przypadki - poprawnie stopniuje przymiotniki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - poprawnie rozpoznaje w zdaniu wyraz dźwiękonaśladowczy - poprawnie opisuje krajobraz - poprawnie uzupełnia przysłowia o brakujące wyrazy (sc) - poprawnie wyjaśnia przenośne znaczenia przysłów (sc) - świadomie korzysta ze słow- jaciel wie – kontrast - uczestniczy w scence dramowej - mówi o obrazie - stara się korzystać ze słownika języka polskiego (sc) - stara się opowiedzieć o własnym wyobrażeniu przyjaciela, wykorzystując podane słownictwo - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się wskazać najważniejsze słowa piosenki - stara się podkreślić w tekście piosenki zwroty o przenośnym znaczeniu (sc) - stara się przyporządkować podanym związkom odpowiednie znaczenia (sc) - bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenki dramowej - stara się wypowiedzieć na temat obrazu - korzysta ze słownika języka polskiego (sc) - opowiada o własnym wyobrażeniu przyjaciela, wykorzystując podane słownictwo - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wskazuje najważniejsze słowa piosenki - podkreśla w tekście piosenki zwroty o przenośnym znaczeniu (sc) - przyporządkowuje podanym związkom odpowiednie znaczenia (sc) - aktywnie bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenki dramowej - wypowiada się na temat obrazu Przygotowujemy się do pisania listów. -list 75 - mówi o pisaniu i otrzymywaniu listów - zapoznaje się z informacjami na temat historii pisania listów - zapisuje zwroty ze słowem list (sc) - odczytuje przykładowy list - analizuje schemat graficzne- - stara się opowiedzieć o swoich doświadczeniach związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów - zna znaczenie słowa list (sc) - stara się wyjaśnić znaczenia wyrażeń ze słowem list (sc) - opowiada o swoich doświadczeniach związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów - wyjaśnia znaczenie słowa list (sc) - wyjaśnia znaczenia wyrażeń ze słowem list (sc) nika języka polskiego (sc) - poprawnie opowiada o własnym wyobrażeniu przyjaciela, wykorzystując podane słownictwo - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wskazuje najważniejsze słowa piosenki, uzasadniając swój wybór - poprawnie podkreśla w tekście piosenki zwroty o przenośnym znaczeniu (sc) - poprawnie przyporządkowuje podanym związkom odpowiednie znaczenia (sc) - bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenki dramowej, wpływa na decyzje grupy -poprawnie wypowiada się na temat obrazu - rozumie, czym jest malarstwo pastelowe - poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów - poprawnie wyjaśnia znaczenie słowa list (sc) - poprawnie wyjaśnia znaczenia wyrażeń ze słowem list go układu listu - uzupełnia list, wpisując miejsce i datę jego napisania (zc) - określa adresata listu na podstawie nagłówka i formuły końcowej (zc) - wybiera wyrazy, które można stosować wyłącznie w listach do rówieśników (zc) - wyjaśnia znaczenia skrótów stosowanych w adresach (zc) -adresuje kopertę (zc) - zapoznaje się ze wskazówkami dla piszącego list - z pomocą nauczyciela pisze list do kolegi / koleżanki (zc) - pisze SMS lub e-mail z krótką informacją dla rodziców (zc) 76 Czego dowiadujemy się o Felku - głównym bohaterze poznanego opowiadania? - Małgorzata Kondej, Sejf z milionem w środku - chronologia - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela mówi o utworze - zapisuje plan wydarzeń - mówi o wydarzeniach mówi o bohaterze - z pomocą nauczyciela szuka w tekście potrzebnych informacji - zapisuje list do bohatera opowiadania (sc) - stara się korzystać ze słownika języka polskiego (sc) - stara się wpisać brakujące zwroty grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi zasadami (zc) - stara się wyznaczyć akapity w liście (zc) - stara się pisać list do kolegi / koleżanki (zc) - stara się poprawić błędy w SMS-ie (zc) - stara się wyjaśnić przenośny sens przysłów (sc) - stara się podać informacje na temat narratora - stara się określić tematykę tekstu - zna pojęcie chronologia - stara się porządkować plan wydarzeń zgodnie z chronologią - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń - korzysta ze słownika języka polskiego (sc) - wpisuje brakujące zwroty grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi zasadami (zc) - wyznacza akapity w liście (zc) - pisze list do kolegi / koleżanki (zc) - poprawia błędy w SMS-ie (zc) - wyjaśnia przenośny sens przysłów (sc) - podaje informacje na temat narratora - określa tematykę tekstu - rozumie pojęcie chronologia - porządkuje plan wydarzeń zgodnie z chronologią - opowiada o przebiegu wyda- (sc) - świadomie korzysta ze słownika języka polskiego (sc) - poprawnie wpisuje brakujące zwroty grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi zasadami (zc) - poprawnie wyznacza akapity w liście (zc) - poprawnie pisze list do kolegi / koleżanki (zc) - właściwie poprawia błędy w SMS-ie (zc) - poprawnie pisze SMS lub email z krótką informacją dla rodziców (zc) - łączy pocięte zdania, tworząc przysłowia o przyjaźni (sc) - poprawnie wyjaśnia przenośny sens przysłów (sc) - poprawnie podaje informacje na temat narratora - poprawnie określa tematykę tekstu - wskazuje przysłowie, które zostało przywołane w tekście (sc) - rozumie i wyjaśnia pojęcie chronologia - poprawnie porządkuje plan wydarzeń zgodnie z chronologią 77 Kraina języka. Co powinniśmy wiedzieć o czasowniku? - czasownik - znaczenie czasownika - uczestniczy w scence dramowej - uzupełnia diagramy odpowiednimi czasownikami (sc i zc) - zna znaczenie czasownika - pyta właściwie o czasowniki - wskazuje czasowniki podane przez uczniów - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc) - wskazuje głównego bohatera - stara się gromadzić informacje na temat głównego bohatera - szuka w tekście potrzebnych informacji - stara się proponować formy pomocy bohaterowi - stara się pisać list do bohatera opowiadania (sc) rzeń - gromadzi informacje na temat głównego bohatera - bierze udział w scence dramowej - aktywnie bierze udział w scence dramowej - rozumie znaczenie czasownika - stara się odróżnić czasowniki oznaczające czynności od czasowników oznaczających stany - stara się wyznaczyć drogę, wskazując czasowniki oznaczające stany (zc) - stara się podkreślić w tekście czasowniki - stara się uzupełnić tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc) - stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc) - stara się wskazać czasowniki - proponuje formy pomocy bohaterowi - pisze list do bohatera opowiadania (sc) - odróżnia czasowniki oznaczające czynności od czasowników oznaczających - wyznacza drogę, wskazując stany czasowniki oznaczające stany (zc) - podkreśla w tekście czasowniki - uzupełnia tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc) - korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc) - wskazuje czasowniki ukryte wśród rzeczowników - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - poprawnie gromadzi informacje na temat głównego bohatera - poprawnie proponuje formy pomocy bohaterowi - poprawnie pisze list do bohatera opowiadania (sc) - ustosunkowuje się do podanej opinii - bierze udział w scence dramowej i wpływa na pracę grupy - poprawnie odróżnia czasowniki oznaczające czynności od czasowników oznaczających stany - poprawnie wyznacza drogę, wskazując czasowniki oznaczające stany (zc) - poprawnie podkreśla w tekście czasowniki - poprawnie uzupełnia tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc) - świadomie korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc) - poprawnie wskazuje czasow- ukryte wśród rzeczowników - stara się tworzyć czasowniki przez dodanie spółgłosek (zc) - stara się tworzyć czasowniki od podanych rzeczowników (zc) - stara się wypisać ze słownika synonimy do podanych czasowników 78 Kraina języka. O nieosobowych formach czasownika. - czasownik - osobowe i nieosobowe formy czasownika - bezokolicznik - odróżnia czasowniki od innych części mowy - zapoznaje się z informacjami na temat nieosobowych form czasownika - uzupełnia podane powiedzenia bezokolicznikami - przekształca tekst, zamieniając bezokoliczniki na osobowe formy czasowników (zc) - zapisuje podane przez uczniów formy czasowników - podkreśla bezokoliczniki, w których pisownia zakończeń jest niezgodna z wymową - zna zasadę dotyczącą pisowni zakończeń bezokoliczników - wypisuje ze słownika ortograficznego przykładowe bezokoliczniki - stara się wypisać z tekstu czasowniki w dwóch grupach: wskazujące na wykonawców czynności, niewskazujące na wykonawców czynności - stara się odróżnić osobowe formy czasowników od bezokoliczników - stara się kolorować dymki, w których występują bezokoliczniki (zc) - stara się wpisać do diagramu osobowe formy czasowników (zc) - stara się zapisać nazwy czynności w formie bezokoliczników - stara się zamienić osobowe formy czasowników na formy zakończone na -no, -to - stara się ułożyć zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na -no, - - tworzy czasowniki przez dodanie spółgłosek (zc) - tworzy czasowniki od podanych rzeczowników (zc) - wypisuje ze słownika synonimy do podanych czasowników - wypisuje z tekstu czasowniki w dwóch grupach: wskazujące na wykonawców czynności, niewskazujące na wykonawców czynności - odróżnia osobowe formy czasowników od bezokoliczników - koloruje dymki, w których występują bezokoliczniki (zc) - wpisuje do diagramu osobowe formy czasowników (zc) - zapisuje nazwy czynności w formie bezokoliczników - zamienia osobowe formy czasowników na formy zakończone na -no, -to - układa zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na -no, -to - przekształca formy czasow- niki ukryte wśród rzeczowników - poprawnie tworzy czasowniki przez dodanie spółgłosek (zc) - poprawnie tworzy czasowniki od podanych rzeczowników (zc) - poprawnie wypisuje ze słownika synonimy do podanych czasowników - poprawnie wypisuje z tekstu czasowniki w dwóch grupach: wskazujące na wykonawców czynności, niewskazujące na wykonawców czynności - poprawnie odróżnia osobowe formy czasowników od bezokoliczników - poprawnie koloruje dymki, w których występują bezokoliczniki (zc) - poprawnie wpisuje do diagramu osobowe formy czasowników (zc) - poprawnie zapisuje nazwy czynności w formie bezokoliczników - poprawnie zamienia osobowe formy czasowników na formy zakończone na -no, -to - poprawnie układa zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na - to - stara się przekształcić formy czasowników zakończone na no, -to na osobowe formy czasowników (sc) - stara się uzasadnić pisownię zakończeń w podanych bezokolicznikach - stara się łączyć bezokoliczniki z formami osobowymi tych samych czasowników (zc) - sta się podkreślić bezokoliczniki ukryte w innych bezokolicznikach (zc) Rozmawiamy o plakatach społecznych. - plakaty społeczne 79 80 Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 4. „O tym, co jest najpiękniejsze na świecie". - Anatol Stern, O tym, co jest najpiękniejsze - bierze udział w zabawach - ocenia trudność zabaw, w których wziął udział - ogląda plakaty społeczne - mówi o problematyce plakatów - czyta cicho - próbuje udzielić odpowiedzi na postawione pytania - stara się opowiedzieć o problematyce przedstawionej na plakatach - stara się określić adresatów przedstawionych plakatów - stara się porównać plakaty społeczne z plakatami kulturalnymi i reklamowymi - stara się uzasadnić słuszność nazwy plakat społeczny - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami ników zakończone na -no, -to na osobowe formy czasowników (sc) - uzasadnia pisownię zakończeń w podanych bezokolicznikach - łączy bezokoliczniki z formami osobowymi tych samych czasowników (zc) - podkreśla bezokoliczniki ukryte w innych bezokolicznikach (zc) - opowiada o problematyce przedstawionej na plakatach - określa adresatów przedstawionych plakatów - porównuje plakaty społeczne z plakatami kulturalnymi i reklamowymi - uzasadnia słuszność nazwy plakat społeczny - czyta cicho ze zrozumieniem - udziela odpowiedzi na postawione pytania no, -to - poprawnie przekształca formy czasowników zakończone na -no, -to na osobowe formy czasowników (sc) - poprawnie uzasadnia pisownię zakończeń w podanych bezokolicznikach - poprawnie łączy bezokoliczniki z formami osobowymi tych samych czasowników (zc) - poprawnie podkreśla bezokoliczniki ukryte w innych bezokolicznikach (zc) - koloruje właściwie pola z różnymi formami czasowników (sc) - poprawnie opowiada o problematyce przedstawionej na plakatach - poprawnie określa adresatów przedstawionych plakatów - poprawnie porównuje plakaty społeczne z plakatami kulturalnymi i reklamowymi - poprawnie uzasadnia słuszność nazwy plakat społeczny - czyta cicho ze zrozumieniem - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania na świecie - test nr 4 sprawdzający stopień opanowania umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem 81 82 O tym, co jest najpiękniejsze na świecie. Rozmawiamy o wartościach. O jakich zasadach należypamiętać podczas pisania dialogu? - Anatol Stern, O tym, - bierze udział w czytaniu z podziałem na role - z pomocą nauczyciela szuka potrzebnych informacji w tekście - mówi o bohaterach - mówi o wartościach - wskazuje dialog - wskazuje znaki przestankowe w dialogu - znajduje elementy wskazane przez uczniów - stara się odczytać zaszyfrowane zdania (sc) - wyjaśnia, czym jest dialog - czyta tekst z podziałem na role - szuka potrzebnych informacji w tekście - stara się wskazać przysłowie, które ma związek z opowieścią gołębicy - stara się ocenić poglądy bohaterów - stara się nadać rangę podanym wartościom - odczytuje zaszyfrowane zdania (sc) - stara się nazwać wartość w związku z podaną sytuacją - nazywa wartość w związku z podaną sytuacją - stara się odczytać wyraz ukryty w kolorowance (sc) - przypomina, czym jest dialog - odczytuje wyraz ukryty w kolorowance (sc) - wskazuje przysłowie, które ma związek z opowieścią gołębicy - ocenia poglądy bohaterów - nadaje rangę podanym wartościom - prezentuje efekt samodzielnej pracy - uzasadnia swoje wybory - poprawnie odczytuje zaszyfrowane zdania (sc) - poprawnie wskazuje przysłowie, które ma związek z opowieścią gołębicy - poprawnie ocenia poglądy bohaterów - poprawnie nadaje rangę podanym wartościom - ciekawie prezentuje efekt samodzielnej pracy - poprawnie uzasadnia swoje wybory - poprawnie nazywa wartość w związku z podaną sytuacją - podaje przykłady przysłów związanych z pogodą i porami roku - poprawnie odczytuje wyraz ukryty w kolorowance (sc) - współtworzy notatkę graficzną na temat zapisu dialogu co jest najpiękniejsze na świecie - dialog 83 Zakręty ortografii. Pisownia wyrazów z h i ch. - Agnieszka Frączek, Druh drużynowy, Jak duch - h wymienne i niewymienne - h po literze z - h na początku wykrzykników - ch wymienne i niewymienne - ch na końcu wyrazów - zapisuje dialog - czyta głośno - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - z pomocą nauczyciela pisze tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h - pisze wyrazy z trudnością ortograficzną - zapisuje wyrazy rozpoczynające się sylabą hu- (zc) - zna zasady dotyczące pisowni wyrazów z c h \ h - stara się uzupełnić dialog o brakujące znaki przestankowe (zc) - wie, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź objaśniająca (sc) - stara się wypisać z tekstu przykład wypowiedzi wprowadzającej i wypowiedzi objaśniającej (sc) - stara się uzupełnić dialog czasownikami objaśniającymi (sc) - stara się oddzielić wypowiedzi osób uczestniczących w rozmowie od słów narratora (zc) - stara się ułożyć dialog między przyjaciółmi - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - uzupełnia diagram wyrazami zh - stara się zapisać wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - stara się pisać tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h - stara się uzasadnić pisownię wyrazów z ch wymianą na sz - uzupełnia dialog o brakujące znaki przestankowe (zc) - rozumie, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź objaśniająca (sc) - wypisuje z tekstu przykład wypowiedzi wprowadzającej i wypowiedzi objaśniającej (sc) - uzupełnia dialog czasownikami objaśniającymi (sc) - oddziela wypowiedzi osób uczestniczących w rozmowie od słów narratora (zc) - układa dialog między przyjaciółmi - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - stara się uzupełnić diagram wyrazami z h - wykonuje diagram z wyrazami z h niewymiennym - zapisuje wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - pisze tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h - uzasadnia pisownię wyrazów z ch wymianą na sz (sc) - poprawnie uzupełnia dialog o brakujące znaki przestankowe (zc) - rozumie i wyjaśnia, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź objaśniająca (sc) - poprawnie wypisuje z tekstu przykład wypowiedzi wprowadzającej i wypowiedzi objaśniającej (sc) - poprawnie uzupełnia dialog czasownikami objaśniającymi (sc) - poprawnie oddziela wypowiedzi osób uczestniczących w rozmowie od słów narratora (zc) - poprawnie układa dialog między przyjaciółmi - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie uzupełnia diagram wyrazami z h - poprawnie wykonuje diagram z wyrazami z h niewymiennym - poprawnie zapisuje wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - poprawnie pisze tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h - poprawnie uzasadnia pisownię wyrazów z ch wymianą na sz - ch po literze s - stara się wykreślić w diagramie wyrazy z ch - stara się uzupełniać nazwy geograficzne /imiona / tekst /wyrazy / związki wyrazowe literami ch lub h (podr. + zc) - stara się dzielić węża na wyrazy rozpoczynające się literą h (zc) - stara się skreślić w diagramie wyrazy z h (zc) - stara się odgadnąć wyrazy z h ukryte w innych wyrazach (zc) - stara się tworzyć od podanych rzeczowników przymiotniki w odpowiedniej formie (zc) - stara się łączyć w pary wyrazy z ch wymiennym z wyrazami, które wyjaśniają ich pisownię (zc) - stara się zapisać wyrazy z ch wymiennym tworzące pary z podanymi wyrazami (zc) - stara się podpisać obrazki wyrazami z ch niewymiennym (zc) - stara się uzupełnić krzyżówkę podanymi hasłami z ch niewymiennym (zc) - stara się przestawić pomylone sylaby, tworząc wyrazy z ch (zc) - wykreśla w diagramie wyrazy z ch - uzupełnia nazwy geograficzne /imiona / tekst /wyrazy / związki wyrazowe literami ch lub h (podr. + zc) - dzieli węża na wyrazy rozpoczynające się literą h (zc) - skreśla w diagramie wyrazy z h (zc) - odgaduje wyrazy z h ukryte w innych wyrazach (zc) - tworzy od podanych rzeczowników przymiotniki w odpowiedniej formie (zc) - łączy w pary wyrazy z ch wymiennym z wyrazami, które wyjaśniają ich pisownię (zc) - zapisuje wyrazy z ch wymiennym tworzące pary z podanymi wyrazami (zc) - podpisuje obrazki wyrazami z ch niewymiennym (zc) - uzupełnia krzyżówkę podanymi hasłami z ch niewymiennym (zc) - przestawia pomylone sylaby, tworząc wyrazy z ch (zc) - poprawnie wykreśla w diagramie wyrazy z ch - poprawnie uzupełnia nazwy geograficzne /imiona / tekst /wyrazy / związki wyrazowe literami ch lub h (podr. + zc) - poprawnie dzieli węża na wyrazy rozpoczynające się literą h (zc) - poprawnie skreśla w diagramie wyrazy z h (zc) - poprawnie odgaduje wyrazy z h ukryte w innych wyrazach (zc) - poprawnie tworzy od podanych rzeczowników przymiotniki w odpowiedniej formie (zc) - poprawnie łączy w pary wyrazy z ch wymiennym z wyrazami, które wyjaśniają ich pisownię (zc) - poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym tworzące pary z podanymi wyrazami (zc) - poprawnie podpisuje obrazki wyrazami z ch niewymiennym (zc) - poprawnie uzupełnia krzyżówkę podanymi hasłami z ch niewymiennym (zc) - poprawnie przestawia pomylone sylaby, tworząc wyrazy z ch (zc) - wymyśla przykłady związ- - zna i stara się stosować w praktyce zasady dotyczące pisowni wyrazów z c h \ h - rozwiązuje rebus (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację 84 85 Czy Leszka i Mieszka łączyła prawdziwa przyjaźń? - Adam Mickiewicz, Przyjaciele Dlaczego nie zawsze należy mówić to, co się myśli? - Maria Terlikowska, - zapoznaje się z informacjami na temat Adama Mickiewicza i epoki, w której żył poeta - słucha nagrania z recytacją utworu - czyta głośno - z pomocą nauczyciela porządkuje historyjkę obrazkową (zc) - z pomocą nauczyciela podpisuje odpowiednio ilustracje (zc) - mówi o przygodach bohaterów - pisze kilka zdań na podany temat - słucha nagrania utworu - czyta głośno - odczytuje przezwiska bohaterki - stara się porządkować historyjkę obrazkową (zc) - stara się podpisać odpowiednio ilustracje (zc) - stara się opowiedzieć o przygodach bohaterów na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc) - stara się wypisać z tekstu wiersza fragmenty mówiące o przyjaźni łączącej bohaterów - stara się ocenić postępowanie bohatera - stara się podać propozycje pomocy, jakiej Leszek mógł udzielić Mieszkowi (sc) - stara się ułożyć krótką pisemną wypowiedź na podany temat - stara się ustosunkować do opinii wyrażonej przez osobę mówiącą - rozwiązuje diagram (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - zna pojęcie monolog - zna i na ogół stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni wyrazów z c h \ h - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - porządkuje historyjkę obrazkową (zc) - podpisuje odpowiednio ilustracje (zc) - opowiada o przygodach bohaterów na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc) - wypisuje z tekstu wiersza fragmenty mówiące o przyjaźni łączącej bohaterów - ocenia postępowanie bohatera - podaje propozycje pomocy, jakiej Leszek mógł udzielić Mieszkowi (sc) - układa krótką pisemną wypowiedź na podany temat - ustosunkowuje się do opinii wyrażonej przez osobę mówiącą ków wyrazowych (zc) - zna i poprawnie stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni wyrazów z c h \ h - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wyjaśnia znaczenia wybranych słów - poprawnie porządkuje historyjkę obrazkową (zc) - poprawnie podpisuje ilustracje (zc) - poprawnie opowiada o przygodach bohaterów na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc) - prawnie wypisuje z tekstu wiersza fragmenty mówiące o przyjaźni łączącej bohaterów - właściwe ocenia postępowanie bohatera - poprawnie podaje propozycje pomocy, jakiej Leszek mógł udzielić Mieszkowi (sc) - poprawnie układa krótką pisemną wypowiedź na podany temat - ustosunkowuje się do opinii wyrażonej przez osobę mówiącą i uzasadnia swoje zdanie - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - rozumie pojęcie monolog - rozumie i wyjaśnia pojęcie Ziółko - monolog 86 Kraina języka. Odmiana czasownika. - czasownik - odmiana czasownika przez liczby - odmiana czasownika przez osoby - znajduje wskazane przez uczniów fragment tekstu - mówi o bohaterce - pisze krótki list do Ziółka - zapisuje wypowiedź zawierającą komplement (sc) - dostrzega różnice w podanych parach wypowiedzeń - zmienia formę bezokolicznika na formę osobową - układa zdania z podanymi czasownikami - odmienia czasowniki przez osoby - zmienia formy liczby mnogiej czasowników na formy liczby pojedynczej - z pomocą nauczyciela tworzy opowiadanie, zmieniając formy czasowników - uzupełnia wypowiedzi/luki/tekst czasownikami w - stara się uzasadnić, że tekst jest monologiem - stara się przytoczyć wypowiedzi bohaterki na temat rówieśników - stara się ocenić postępowanie bohaterki - stara się wyjaśnić, dlaczego nie zawsze należy mówić innym to, co akurat o nich myślimy - stara się wyjaśnić sens podanego przysłowia - stara się napisać list do Ziółka - stara się omówić różnice w podanych parach wypowiedzeń - stara się poprawić błędy w podanych zdaniach - stara się wskazać wykonawców czynności w podanych wypowiedzeniach - stara się tworzyć opowiadanie, zmieniając formy czasowników - uzasadnia, że tekst jest monologiem - przytacza wypowiedzi bohaterki na temat rówieśników - ocenia postępowanie bohaterki - wyjaśnia, dlaczego nie zawsze należy mówić innym to, co akurat o nich myślimy - wyjaśnia sens podanego przysłowia - pisze list do Ziółka - omawia różnice w podanych parach wypowiedzeń - poprawia błędy w podanych zdaniach - wskazuje wykonawców czynności w podanych wypowiedzeniach - tworzy opowiadanie, zmieniając formy czasowników monolog - poprawnie uzasadnia, że tekst jest monologiem - poprawnie przytacza wypowiedzi bohaterki na temat rówieśników - poprawnie ocenia postępowanie bohaterki - poprawnie wyjaśnia, dlaczego nie zawsze należy mówić innym to, co akurat o nich myślimy - poprawnie wyjaśnia sens podanego przysłowia - poprawnie pisze list do Ziółka, zawiera w liście rady dla dziewczynki - poprawnie omawia różnice w podanych parach wypowiedzeń - sprawnie poprawia błędy w podanych zdaniach - poprawnie wskazuje wykonawców czynności w podanych wypowiedzeniach - poprawnie tworzy opowiadanie, zmieniając formy czasowników odpowiedniej formie (zc) - stara się wskazać drogę z czasownikami w liczbie mnogiej (zc) - stara się określić osobę i liczbę podanych czasowników 87 88 Przedstawiamy fragment poznanego utworu w formie komiksu. - Astrid Lindgren, Ronja, córka zbójnika - elementy świata przedstawionego - plan wydarzeń - komiks Piszemy opowiadania. - opowiadanie - opowiadanie twórcze - opowiadanie od- - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o utworze - mówi o bohaterach - mówi o wydarzeniach - wie, czym jest komiks - włącza się w pracę grupy - zapoznaje się ze wskazówkami dla piszącego opowiadanie - pisze krótko na zadany temat - wskazuje drogę z czasownikami w liczbie mnogiej (zc) - określa osobę i liczbę podanych czasowników - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się wymienić bohaterów - określa czas i miejsce wydarzeń - wymienia bohaterów - stara się porządkować plan zgodnie z chronologią - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń - porządkuje plan zgodnie z chronologią - opowiada o przebiegu wydarzeń - stara się ocenić postępowanie bohaterki - stara się podać cechy komiksu (sc) - stara się przedstawić fragment utworu w formie komiksu (sc) - pracuje w grupie - ocenia postępowanie bohaterki - podaje cechy komiksu (sc) - stara się formułować wypowiedź w imieniu Ronji - formułuje wypowiedź w imieniu Ronji - wie, czym jest opowiadanie - rozumie, czym jest opowiadanie - pisze odtwórcze opowiadanie o przygodzie Ronji i Birka, - stara się pisać odtwórcze opowiadanie o przygodzie - przedstawia fragment utworu w formie komiksu (sc) - prezentuje efekt pracy grupy - poprawnie wskazuje drogę z czasownikami w liczbie mnogiej (zc) - poprawnie określa osobę i liczbę podanych czasowników - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie wymienia bohaterów - poprawnie porządkuje plan zgodnie z chronologią - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - cytuje fragmenty ilustrujące stosunek Ronji do Birka - właściwie ocenia postępowanie bohaterki - poprawnie podaje cechy komiksu (sc) - interesująco przedstawia fragment utworu w formie komiksu (sc) - decyduje o efekcie pracy grupy - poprawnie formułuje wypowiedź w imieniu Ronji - wchodzi w rolę postaci, oddając jej uczucia i zachowania mimiką twarzy oraz gestami - rozumie i wyjaśnia, czym jest opowiadanie - poprawnie pisze odtwórcze opowiadanie o przygodzie twórcze Jak doszło do tego, że Astrid Lindgren została pisarką dla dzieci? 89 - Pippi Langstrump i inni. Rozmowa z Astrid Lindgren - z pomocą nauczyciela pisze krótkie opowiadanie z dialogiem - zapoznaje się z informacjami na temat Astrid Lindgren - ogląda dostępne książki napisane przez Astrid Lindgren - czyta cicho - rozpoznaje, że czytany tekst to wywiad - czyta tekst z podziałem na role Ronji i Birka, wykorzystując podany plan i słownictwo, oraz stara się pisać twórcze opowiadanie o dalszych przygodach Ronji i Birka - stara się pisać opowiadanie na podstawie bajki Adama Mickiewicza Przyjaciele (zc) - stara się uzupełnić dymki pasującymi wypowiedziami (zc) - stara się pisać opowiadanie na podstawie komiksu, korzystając z podanego schematu (zc) - stara się pisać opowiadanie na wybrany temat, wykonując kolejno podane czynności (zc) - stara się ułożyć opowiadanie, wplatając w jego tok fragmenty podanych dialogów (zc) - tytułuje opowiadanie (zc) - stara się ułożyć baśń według podanego planu (zc) wykorzystując podany plan i słownictwo, oraz twórcze opowiadanie o dalszych przygodach Ronji i Birka - stara się korzystać z dostępnych źródeł informacji - stara się opowiedzieć o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Astrid Lindgren - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi - korzysta z dostępnych źródeł informacji - opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Astrid Lindgren - pisze opowiadanie na podstawie bajki Adama Mickiewicza Przyjaciele (zc) - uzupełnia dymki pasującymi wypowiedziami (zc) - pisze opowiadanie na podstawie komiksu, korzystając z podanego schematu (zc) - pisze opowiadanie na wybrany temat, wykonując kolejno podane czynności (zc) - układa opowiadanie, wplatając w jego tok fragmenty podanych dialogów (zc) - układa baśń według podanego planu (zc) - udziela odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie lekcji Ronji i Birka, wykorzystując podany plan i słownictwo, oraz pisze poprawnie twórcze opowiadanie o dalszych przygodach Ronji i Birka - poprawnie pisze opowiadanie na podstawie bajki Adama Mickiewicza Przyjaciele (zc) - poprawnie uzupełnia dymki pasującymi wypowiedziami (zc) - poprawnie pisze opowiadanie na podstawie komiksu, korzystając z podanego schematu (zc) - poprawnie pisze opowiadanie na wybrany temat, wykonując kolejno podane czynności (zc) - poprawnie układa opowiadanie, wplatając w jego tok fragmenty podanych dialogów (zc) - poprawnie układa baśń według podanego planu (zc) - świadomie korzysta z dostępnych źródeł informacji - poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Astrid Lindgren - poprawnie udziela odpowie- - mówi o książce - ogląda fragment filmu o Pippi Langstrumpf 90 91 Nasza przyjaźń przygotowanie do sprawdzianu. - treści zawarte w 5. rozdziale podręcznika Nasza przyjaźń piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 5 - zna pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog - z pomocą nauczyciela wykonuje polecenia - czyta cicho - podejmuje próby wykonania poleceń - pisze krótki list prywatny na pytanie zawarte w temacie lekcji - stara się przekazać informacje dotyczące książki Dzieci z Bullerbyn - stara się ułożyć pytania, które chciałby zadać znanemu pisarzowi dla dzieci - rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog - stara się rozróżniać części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - stara się oddzielać czasowniki nazywające czynności od czasowników nazywających stany - stara się rozpoznaje bezokoliczniki - stara się odmieniać czasownik przez osoby i liczby - stara się omówić schemat budowy listu prywatnego - czyta cicho ze zrozumieniem - rozpoznaje w utworze opowiadanie z dialogiem - stara się rozróżnić części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - stara się oddzielać czasowniki nazywające czynności od - przekazuje informacje dotyczące książki Dzieci z Bullerbyn - układa pytania, które chciałby zadać znanemu pisarzowi dla dzieci - rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog - na ogół rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - na ogół oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników nazywających stany - na ogół rozpoznaje bezokoliczniki - na ogół odmienia czasownik przez osoby i liczby - omawia schemat budowy listu prywatnego dzi na pytanie zawarte w temacie lekcji - poprawnie przekazuje informacje dotyczące książki Dzieci z Bullerbyn - poprawnie układa pytania, które chciałby zadać znanemu pisarzowi dla dzieci - bierze udział w inscenizacji konferencji prasowej ze znanym twórcą - rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog - poprawnie rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - poprawnie oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników nazywających stany - poprawnie rozpoznaje bezokoliczniki - poprawnie odmienia czasownik przez osoby i liczby - poprawnie omawia schemat budowy listu prywatnego - na ogół rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - poprawnie rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik - na ogół oddziela czasowniki nazywające czynności od cza- - poprawnie oddziela czasowniki nazywające czynności od 92 93 Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 5. „Lew, czarownica i stara szafa". - Clive Staples Lewis, Lew, czarownica i stara szafa - test nr 5 sprawdzający stopień opanowania umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem Kogo spotkała Łucja po drugiej stronie szafy? - Clive Staples Lewis, Lew, czarownica i stara szafa - czyta cicho - próbuje udzielić odpowiedzi na postawione pytania - czyta cicho - zapisuje plan wydarzeń - mówi o utworze i bohaterach - poznaje pojęcia: ekranizacja, świat rzeczywisty, świat wyobrażony, wyobrażenie literackie - mówi o wyglądzie fauna - ogląda fragment filmu czasowników nazywających stany - stara się rozpoznać bezokoliczniki - stara się odmieniać czasownik przez osoby i liczby - rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog - stara się pisać list prywatny VI Świat fantazji - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się ułożyć plan wydarzeń w kolejności chronologicznej - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się wymienić bohaterów - zna pojęcia: ekranizacja, sowników nazywających stany - na ogół rozpoznaje bezokoliczniki - na ogół odmienia czasownik przez osoby i liczby czasowników nazywających stany - poprawnie rozpoznaje bezokoliczniki - poprawnie odmienia czasownik przez osoby i liczby - pisze list prywatny - poprawnie pisze list prywatny - udziela odpowiedzi na postawione pytania - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania - układa plan wydarzeń w kolejności chronologicznej - określa czas i miejsce wydarzeń - wymienia bohaterów - rozumie pojęcia: ekranizacja, - poprawnie układa plan wydarzeń w kolejności chronologicznej - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie wymienia bohaterów - rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat rzeczywi- - ekranizacja - świat rzeczywisty - świat wyobrażony - wyobrażenie literackie - fantastyka - realizm Planujemy podróż na niezwykłą wyspę. - Jan Brzechwa, Na wyspach Bergamutach 94 - czyta fragmenty lektury - słucha nagrania piosenki - czyta głośno - zapisuje wskazane przez uczniów elementy - mówi o wierszu - włącza się pracę grupy - mówi wiersz z pamięci świat rzeczywisty, świat wyobrażony, wyobrażenie literackie świat rzeczywisty, świat wyobrażony, wyobrażenie literackie - stara się wskazać realistyczne i fantastyczne wyobrażenia literackie w poznanym fragmencie książki - wskazuje realistyczne i fantastyczne wyobrażenia literackie w poznanym fragmencie książki - stara się gromadzić informacje na temat wyglądu fauna Tumnusa - stara się ustnie opisać wygląd fauna - czyta lekturę w całości - stara się odgadnąć tytuły wierszy na podstawie podanych fragmentów (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się wypisać elementy, jakie można zobaczyć na wyspach Bergamutach - gromadzi informacje na temat wyglądu fauna Tumnusa - stara się określić charakter wiersza - stara się omówić sprzeczności występujące w tekście wiersza - ustnie opisuje wygląd fauna - odgaduje tytuły wierszy na podstawie podanych fragmentów (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wypisuje elementy, jakie można zobaczyć na wyspach Bergamutach - określa charakter wiersza - omawia sprzeczności występujące w tekście wiersza - prezentuje efekt pracy grupy - stara się prezentować efekt pracy grupy - recytuje wiersz z pamięci - stara się recytować wiersz z sty, świat wyobrażony, wyobrażenie literackie - poprawnie wskazuje realistyczne i fantastyczne wyobrażenia literackie w poznanym fragmencie książki - świadomie gromadzi informacje na temat wyglądu fauna Tumnusa - poprawnie ustnie opisuje wygląd fauna - poprawnie odgaduje tytuły wierszy na podstawie podanych fragmentów (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie wypisuje elementy, jakie można zobaczyć na wyspach Bergamutach - poprawnie określa charakter wiersza - poprawnie omawia sprzeczności występujące w tekście wiersza - omawia odwołania do innych utworów - bierze udział w grupowym przygotowaniu makiety niezwykłej wyspy - interesująco prezentuje efekt pracy grupy pamięci 95 96 Oto moja „brama" do świata wyobraźni. - Joanna Papuzińska, Ściana zaczarowana Jakie cechy baśni odnajdujemy w utworze braci - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o znaczeniu wyobraźni w życiu człowieka - czyta głośno - mówi o wierszu - próbuje wykonać rysunek pokazujący sposób na przenoszenie się w świat wyobraźni - zapoznaje się z wiadomościami na temat życia i twórczości braci Grimm - stara się nazwać związek wyrazowy na podstawie ilustracji (sc) - stara się wyjaśnić znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc) - stara się korzystać ze słownika języka polskiego (sc) - stara się wypowiadać na temat znaczenia wyobraźni w życiu człowieka - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat osoby mówiącej - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu - odczytuje i stara się omówić fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi do innego świata - stara się przedstawić w formie rysunku swój sposób na przenoszenie się w świat wyobraźni - stara się prezentować efekt samodzielnej pracy - stara się odczytać zaszyfrowaną informację (sc) - stara się korzystać z dostęp- - nazywa związek wyrazowy na podstawie ilustracji (sc) - wyjaśnia znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc) - korzysta ze słownika języka polskiego (sc) - wypowiada się na temat znaczenia wyobraźni w życiu człowieka - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat osoby mówiącej - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - odczytuje i omawia fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi do innego świata - przedstawia w formie rysunku swój sposób na przenoszenie się w świat wyobraźni - prezentuje efekt samodzielnej pracy - odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - korzysta z dostępnych źródeł - poprawnie recytuje wiersz z pamięci - omawia związek między nazwami: Bergamuty, Bermudy, bergamotka - poprawnie nazywa związek wyrazowy na podstawie ilustracji (sc) - poprawnie wyjaśnia znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc) - świadomie korzysta ze słownika języka polskiego (sc) - poprawnie wypowiada się na temat znaczenia wyobraźni w życiu człowieka - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat osoby mówiącej - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - odczytuje i poprawnie omawia fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi do innego świata - interesująco przedstawia w formie rysunku swój sposób na przenoszenie się w świat wyobraźni - interesująco prezentuje efekt samodzielnej pracy - poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - świadomie korzysta z do- Grimm, Pani Zamieć? - Jakub i Wilhelm Grimmowie, Pani Zamieć - baśń - ogląda dostępne zbiory baśni (sc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o wydarzeniach - zapisuje informacje na temat sióstr - mówi o siostrach nych źródeł informacji (sc) - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń - stara się wskazać w utworze elementy fantastyczne - stara się ocenić postępowanie sióstr - wie, czym jest baśń informacji (sc) - określa czas i miejsce wydarzeń - opowiada o przebiegu wydarzeń - wskazuje w utworze elementy fantastyczne - ocenia postępowanie sióstr - rozumie, czym jest baśń - stara się wskazać cechy baśni w poznanym utworze - stara się wymyślić inne zakończenie baśni 97 Kraina języka. Formy czasów. - czasownik - formy czasów - czas teraźniejszy, przeszły i przyszły - rodzaj czasownika: męski, żeński, nijaki, męskoosobowy, niemęskoosobowy - mówi o klasowej podróży - zapisuje zdania z czasownikami w różnych czasach - z pomocą nauczyciela rozpoznaje czasowniki w różnych czasach - z pomocą nauczyciela tworzy od podanych czasowników odpowiednie formy czasu przeszłego - uzupełnia wypowiedzi w lukach formami czasu teraźniejszego (zc) - uzupełnia schemat odmiany czasownika w czasie teraźniejszym odpowiednimi formami (zc) - pisze krótki opis w czasie - stara się opowiadać o klasowej podróży, używając różnych form czasów - stara się ułożyć zdania, stosując różne formy czasów - stara się rozróżniać czas teraźniejszy, przeszły i przyszły - stara się porządkować zdania, biorąc pod uwagę formy rodzajów zastosowanych w nich czasowników - stara się tworzyć formy rodzajów w czasie przeszłym - stara się określić na podstawie form czasowników wykonawców czynności - stara się tworzyć od poda- - wskazuje cechy baśni w poznanym utworze - wymyśla inne zakończenie baśni - opowiada o klasowej podróży, używając różnych form czasów - układa zdania, stosując różne formy czasów - rozróżnia czas teraźniejszy, przeszły i przyszły - porządkuje zdania, biorąc pod uwagę formy rodzajów zastosowanych w nich czasowników - tworzy formy rodzajów w czasie przeszłym - określa na podstawie form czasowników wykonawców czynności stępnych źródeł informacji (sc) - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - poprawnie wskazuje w utworze elementy fantastyczne - właściwie ocenia postępowanie sióstr - rozumie i wyjaśnia, czym jest baśń - poprawnie wskazuje cechy baśni w poznanym utworze - interesująco wymyśla inne zakończenie baśni - poprawnie opowiada o klasowej podróży, używając różnych form czasów - poprawnie układa zdania, stosując różne formy czasów - poprawnie rozróżnia czas teraźniejszy, przeszły i przyszły - poprawnie porządkuje zdania, biorąc pod uwagę formy rodzajów zastosowanych w nich czasowników - poprawnie tworzy formy rodzajów w czasie przeszłym - poprawnie określa na podstawie form czasowników wykonawców czynności - poprawnie tworzy od poda- 98 Który słowik był cenniejszy teraźniejszym (zc) - dopisuje brakujące końcówki czasowników w czasie teraźniejszym (zc) - zapisuje czasowniki podana przez uczniów - określa osobę i liczbę podanych czasowników (zc) - przekształca plan zajęć, zmieniając formy bezokoliczników na formy czasu przeszłego w odpowiednim rodzaju (zc) - uzupełnia zdania/tekst właściwą formą czasowników w rodzaju męskoosobowym/ niemęskoosobowym (zc) - wskazuje wiadomość, którą zostawił syn / zostawiła córka (zc) - poprawia błędnie użyte formy czasów (zc) - porządkuje czasowniki, biorąc pod uwagę formy czasów (zc) - próbuje pisać o swoich planach na jutro, używając form czasu przyszłego (zc) - próbuje ułożyć zdania na temat świata, używając różnych form czasów (zc) nych czasowników odpowiednie formy czasu przeszłego - stara się podkreślić i porządkować czasowniki w czasie teraźniejszym/przeszłym (zc) - stara się redagować opis, używając form czasu teraźniejszego (zc) - stara się wytyczyć trasę, na której pojawiają się kolejno czasowniki z końcówkami: -ę, -em w 1. os. lp (zc) - stara się wpisać do diagramu czasowniki w czasie teraźniejszym (zc) - stara się wykreślić w diagramie czasowniki w czasie przeszłym (zc) - stara się podkreślić wyrazy, które pozwalają określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc) - stara się łączyć ze sobą punkty przy czasownikach w czasie przyszłym (zc) - stara się pisać o swoich planach na jutro, używając form czasu przyszłego (zc) - stara się ułożyć zdania na temat świata, używając różnych form czasów (zc) - słucha nagrania ze śpiewem słowika (sc) - stara się rozwiązać łamigłówkę (sc) - tworzy od podanych czasowników odpowiednie formy czasu przeszłego - podkreśla i porządkuje czasowniki w czasie teraźniejszym/przeszłym (zc) - redaguje opis, używając form czasu teraźniejszego (zc) - wytycza trasę, na której pojawiają się kolejno czasowniki z końcówkami: -ę, -em w 1. os. lp (zc) - wpisuje do diagramu czasowniki w czasie teraźniejszym (zc) - wykreśla w diagramie czasowniki w czasie przeszłym (zc) - podkreśla wyrazy, które pozwalają określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc) - łączy ze sobą punkty przy czasownikach w czasie przyszłym (zc) - pisze o swoich planach na jutro, używając form czasu przyszłego (zc) - układa zdania na temat świata, używając różnych form czasów (zc) - rozwiązuje łamigłówkę (sc) nych czasowników odpowiednie formy czasu przeszłego - poprawnie podkreśla i porządkuje czasowniki w czasie teraźniejszym/przeszłym (zc) - poprawnie redaguje opis, używając form czasu teraźniejszego (zc) - poprawnie wytycza trasę, na której pojawiają się kolejno czasowniki z końcówkami: -ę, -em w 1. os. lp (zc) - poprawnie wpisuje do diagramu czasowniki w czasie teraźniejszym (zc) - poprawnie wykreśla w diagramie czasowniki w czasie przeszłym (zc) - poprawnie podkreśla wyrazy, które pozwalają określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc) - poprawnie łączy ze sobą punkty przy czasownikach w czasie przyszłym (zc) - poprawnie pisze o swoich planach na jutro, używając form czasu przyszłego (zc) - poprawnie układa zdania na temat świata, używając różnych form czasów (zc) - poprawnie rozwiązuje łamigłówkę (sc) i dlaczego? - Hans Christian Andersen, Słowik 99 O co chciałbym zapytać Hansa Christiana Andersena - autora znanych baśni? - Joanna Kulmowa, List do Andersena - ogląda zdjęcia przedstawiające słowika (sc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o treści baśni - mówi o bohaterach - zapije plan wydarzeń - mówi o słowiku - mówi o cesarzu - zapisuje odpowiedź na pytanie postawione w temacie lekcji - wie, że utwór jest baśnią - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o wierszu - ogląda dostępne zbiory baśni Andersena (sc) - zapoznaje się z informacjami na temat Andersena - stara się określić miejsce i czas wydarzeń - stara się wymienić bohaterów - określa miejsce i czas wydarzeń - wymienia bohaterów - stara się redagować plan wydarzeń - stara się opowiadać o przebiegu wydarzeń - cytuje i stara się omówić fragmenty baśni opisujące prawdziwego i sztucznego słowika - stara się nazywać cechy prawdziwego słowika na podstawie baśni - stara się ocenić postępowanie cesarza - stara się odpowiedzieć pisemnie na pytanie postawione w temacie lekcji - stara się uzasadnić, że utwór jest baśnią - stara się wyjaśnić, czym utwór różni się od klasycznej baśni - stara się określić formę wiersza - stara się nazwać nadawcę i odbiorcę listu - stara się określić cel podziękowań zawartych w liście - stara się podać tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu - stara się opowiedzieć o swo- - redaguje plan wydarzeń - opowiada o przebiegu wydarzeń - cytuje i omawia fragmenty baśni opisujące prawdziwego i sztucznego słowika - nazywa cechy prawdziwego słowika na podstawie baśni - ocenia postępowanie cesarza - odpowiada pisemnie na pytanie postawione w temacie lekcji - uzasadnia, że utwór jest baśnią - wyjaśnia, czym utwór różni się od klasycznej baśni - określa formę wiersza - nazywa nadawcę i odbiorcę listu - określa cel podziękowań zawartych w liście - podaje tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu - poprawnie określa miejsce i czas wydarzeń - poprawnie wymienia bohaterów - poprawnie redaguje plan wydarzeń - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - poprawnie cytuje i omawia fragmenty baśni opisujące prawdziwego i sztucznego słowika - poprawnie nazywa cechy prawdziwego słowika na podstawie baśni - właściwie ocenia postępowanie cesarza - poprawnie odpowiada pisemnie na pytanie postawione w temacie lekcji - poprawnie uzasadnia, że utwór jest baśnią - poprawie wyjaśnia, czym utwór różni się od klasycznej baśni - poprawnie określa formę wiersza - poprawnie nazywa nadawcę i odbiorcę listu - poprawnie określa cel podziękowań zawartych w liście - poprawnie podaje tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu - poprawnie opowiada o swo- ich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc) - z pomocą nauczyciela korzysta z dostępnych źródeł informacji 100 Zakręty ortografii. Formy czasu przeszłego czasowników. - Agnieszka Frączek, Dziwny kot - pisownia form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć - próbuje napisać list do Andersena - czyta głośno - mówi o wierszu - poznaje zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć - zapisuje wnioski podane przez uczniów - zapisuje podane czasowniki - stara się korzystać z dostępnych źródeł informacji - stara się wyjaśnić znaczenie zakończenia wiersza - stara się pisać list do Andersena - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się określić osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników - stara się czytać wiersz w imieniu chłopca - zna zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć - stara się uzupełnić wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc) - stara się tworzyć od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w czasie przeszłym - opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc) - korzysta z dostępnych źródeł informacji - wyjaśnia znaczenie zakończenia wiersza - pisze list do Andersena - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników - czyta wiersz w imieniu chłopca - zna i na ogół stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć - uzupełnia wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc) - tworzy od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w czasie przeszłym - uzupełnia zdania/związki wyrazowe odpowiednimi for- ich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc) - bierze udział w przygotowaniu i prezentacji ćwiczenia dramowego: konferencji prasowej z Andersenem (sc) - świadomie korzysta z dostępnych źródeł informacji - poprawnie wyjaśnia znaczenie zakończenia wiersza - poprawnie pisze list do Andersena - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa osobę mówiącą w wierszu na podstawie form czasowników - poprawnie czyta wiersz w imieniu chłopca - zna i poprawnie stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni form czasu przeszłego czasowników typu zacząć, wziąć - poprawnie uzupełnia wnioski na podstawie porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc) - poprawnie tworzy od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników w cza- - pisze czasowniki z trudnością ortograficzną Czy to baśń, czy nie baśń? O tym, jak kowal w świat powędrował. - Igor Sikirycki, O tym, jak kowal w świat powędrował - motyw wędrowny 101 - z pomocą nauczyciela układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc) - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o bohaterze - zapisuje plan podany przez uczniów - mówi o bohaterze - zapisuje wniosek podany przez uczniów - z pomocą nauczyciela zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki - stara się uzupełnić zdania/związki wyrazowe odpowiednimi formami czasowników w czasie przeszłym - stara się wyjaśnić znaczenie popularnych zwrotów (zc) - uzupełnia tekst, starając się wpisać ę lub ą (zc) - stara się ułożyć zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc) - stara się odczytać zaszyfrowaną informację (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat bohatera - stara się ponumerować obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń - stara się redagować plan na podstawie ilustracji - stara się opowiadać o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu - wie, czym jest motyw wędrowny - stara się wskazać motywy wędrowne w poznanym utworze - stara się porównać zakończe- mami czasowników w czasie przeszłym - wyjaśnia znaczenie popularnych zwrotów (zc) - uzupełnia tekst, wpisując ę lub ą (zc) - układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc) sie przeszłym - poprawnie uzupełnia zdania/związki wyrazowe odpowiednimi formami czasowników w czasie przeszłym - poprawnie wyjaśnia znaczenie popularnych zwrotów (zc) - uzupełnia tekst, poprawnie wpisując ę lub ą (zc) - poprawnie układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc) - odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat bohatera - numeruje obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń - poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat bohatera - poprawnie numeruje obrazki zamieszczone przy tekście zgodnie z kolejnością zdarzeń - redaguje plan na podstawie ilustracji - opowiada o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu - poprawnie redaguje plan na podstawie ilustracji - poprawnie opowiada o przygodach bohatera na podstawie zredagowanego planu - rozumie i wyjaśnia, czym jest motyw wędrowny - poprawnie wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze - poprawnie porównuje zakoń- - rozumie, czym jest motyw wędrowny - wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze nie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem - stara się określić nastrój utworu - stara się redagować kilkuzdaniowy pisemny wniosek - stara się zapisać rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki Raz - dwa - trzy! O rytmie. - Igor Sikirycki, O tym, jak kowal w świat powędrował - rytm 102 - dzieli wyrazy na sylaby - liczy sylaby w wersach - wskazuje rymujące się wyrazy - liczy sylaby w wersach - wskazuje rymujące się wyrazy - słucha nagrania na temat rytmu - z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia związane z rytmem - czyta głośno wiersz - stara się wnioskować na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy - wie, czym jest rytm - stara się oddać rytm klaskaniem - stara się wypowiedzieć wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/ stukania przedmiotem (zc) - stara się wskazać najważniejszy element w wyliczance (zc) - stara się porządkować przestawione linijki w zwrotkach w celu uzyskania rytmu (zc) - porównuje zakończenie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem w celu wyciągnięcia wniosków - określa nastrój utworu - redaguje kilkuzdaniowy pisemny wniosek - zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki - wnioskuje na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy - wyjaśnia, co tworzy rytm wiersza - rozumie, czym jest rytm - oddaje rytm klaskaniem - wypowiada wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/ stukania przedmiotem (zc) - wskazuje najważniejszy element w wyliczance (zc) - porządkuje przestawione czenie historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem w celu wyciągnięcia wniosków - właściwie określa nastrój utworu - poprawnie redaguje kilkuzdaniowy pisemny wniosek - poprawnie zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po powrocie z wędrówki - poprawnie wnioskuje na temat rytmu wiersza na podstawie jego budowy - poprawnie wyjaśnia, co tworzy rytm wiersza - rozumie i wyjaśnia, czym jest rytm - poprawnie oddaje rytm klaskaniem - poprawnie wypowiada wyliczankę z akompaniamentem klaskania/tupania/ stukania przedmiotem (zc) - bierze udział w zabawie dramowej w celu wyciągnięcia wniosku na temat rytmu (zc) - poprawnie wskazuje najważniejszy element w wyliczance (zc) - poprawnie porządkuje przestawione linijki w zwrotkach - stara się czytać głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc) - stara się wskazać kompozycję rytmiczną - stara się wykonać kompozycję rytmiczną i dowolną Odgrywamy scenki pantomimiczne na podstawie poznanych wierszy. - Małgorzata Strzałkowska, Królewna, Miasteczko - pantomima 103 104 Co spotkało bohate- - zapisuje utworzoną przez uczniów rodzinę wyrazów od rzeczownika król - podaje przykłady utworów, w których pojawiają się postacie króla, królowej, królewny, królewicza - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o wierszu - dopisuje zdrobnienia do podanych wyrazów - zapisuje zdrobnienia wskazane przez uczniów - wypisuje z wierszy wyrazy z ó i rz wymiennym oraz z ó i rz niewymiennym - rozpoznaje w tekście komiks - stara się tworzyć rodzinę wyrazów od rzeczownika król - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna - stara się porównać treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków - podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko - omawia charakter poznanych wierszy - stara się określić rolę wyra- linijki w zwrotkach w celu uzyskania rytmu (zc) - czyta głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc) - wskazuje kompozycję rytmiczną - wykonuje kompozycję rytmiczną i dowolną - tworzy rodzinę wyrazów od rzeczownika król - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna - porównuje treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków - podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko i stara się wyjaśnić ich funkcję - omawia charakter poznanych wierszy - określa rolę wyrazów dźwię- w celu uzyskania rytmu (zc) - poprawnie czyta głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu wyciągnięcia wniosku (zc) - poprawnie wskazuje kompozycję rytmiczną - poprawnie wykonuje kompozycję rytmiczną i dowolną - poprawnie tworzy rodzinę wyrazów od rzeczownika król - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu Królewna - poprawnie porównuje treść wiersza Królewna z treścią klasycznej baśni w celu wyciągnięcia wniosków - poprawnie podkreśla zdrobnienia w wierszu Miasteczko i wyjaśnia ich funkcję - omawia charakter poznanych wierszy - przygotowuje scenki pantomimiczne na podstawie wierszy i bierze udział w ich prezentacji - podaje wyróżniki komiksu 105 rów poznanego komiksu? - Tomasz Lew Leśniak, Rafał Skarżycki, Tymek i Mistrz. Król kłopotów - komiks - czyta komiks - mówi o komiksie - mówi o bohaterach i ich przygodach Sporządzamy przepis na recepturę 86: PZM. - Roald Dahl, Wiedźmy - przepis - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o utworze - mówi o bohaterach - zapisuje przepis podany przez uczniów zów dźwiękonaśladowczych w komiksie - stara się wyjaśnić, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń - stara się wymienić bohaterów - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się opowiedzieć o przygodach bohaterów konaśladowczych w komiksie - wyjaśnia, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń - stara się podać informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - podaje informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa czas i miejsce wydarzeń - wymienia bohaterów - opowiada o sytuacji przedstawionej w tekście - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się wymienić bohaterów - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w tekście - stara się podkreślić informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM - stara się sporządzić przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji - stara się rozwiązać rebus (sc) - stara się sporządzić czaro- - wymienia bohaterów - określa czas i miejsce wydarzeń - opowiada o przygodach bohaterów - podkreśla informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM - sporządza przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji - rozwiązuje rebus (sc) - poprawnie określa rolę wyrazów dźwiękonaśladowczych w komiksie - poprawnie wyjaśnia, w jaki sposób podaje się w komiksie informacje o upływie czasu i następstwie zdarzeń - poprawnie wymienia bohaterów - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie opowiada o przygodach bohaterów - określa źródło komizmu - tworzy fragment komiksu - poprawnie podaje informacje na temat wyglądu i zachowania czarownic (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie wymienia bohaterów - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w tekście - poprawnie podkreśla informacje dotyczące przyrządzenia receptury 86: PZM - poprawnie sporządza przepis na recepturę 86: PZM na podstawie podkreślonych informacji - poprawnie rozwiązuje rebus (sc) dziejski przepis na... Kraina języka. Przysłówek. - przysłówek - związek przysłówka z czasownikiem 106 - stara się rozpoznać przysłówek jako nieodmien- z pomocą nauczyciela rozponą część mowy pełniącą znaje przysłówek jako niefunkcję określenia czasowniodmienną część mowy ka, odpowiadającą na pyta- wymyśla przysłówki odponia: jak? gdzie? kiedy? wiadające na podane pytania - stara się wskazać w tek- z pomocą nauczyciela opisuście/związkach wyrazoje postępowanie bohatera baśni wych/wśród podanych wyra- odróżnia przysłówki, które zów przysłówki mają znaczenie pozytywne, od - stara się tworzyć przysłówki przysłówków o znaczeniu od podanych przymiotników negatywnym - stara się opisać postępowanie - oddziela przysłówki określabohatera baśni/stara się ułojące sposób od przysłówków żyć wypowiedź na podany określających czas i miejsce temat, używając przysłów- koloruje wyrazy odpowiadaków jące na pytanie jak? (zc) - stara się podkreślić przy- wpisuje przysłówki utworzosłówki w wypowiedziach (zc) ne od przymiotników określa- stara się odróżnić przysłówki jących barwy (zc) oceniające dodatnio od przy- dopisuje pasujące przysłówki słówków oceniających ujemdo podanych czasowników nie (zc) (zc) - stara się dobrać odpowiednie - próbuje pisać relację, wykoprzysłówki oceniające pozyrzystując podane przysłówki tywnie lub negatywnie (zc) (zc) - stara się zastąpić podane pary przysłówków bliskoznacz- - sporządza czarodziejski przepis na... - poprawnie sporządza czarodziejski przepis na... - rysuje według własnego wyobrażenia jedno ze stworzeń, o jakich mówi Superwiedźma - rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy? - wskazuje w tekście/związkach wyrazowych/wśród podanych wyrazów przysłówki - poprawnie rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy? - poprawnie wskazuje w tekście/związkach wyrazowych/wśród podanych wyrazów przysłówki - poprawnie tworzy przysłówki od podanych przymiotników - poprawnie opisuje postępowanie bohatera baśni/poprawnie układa wypowiedź na podany temat, używając przysłówków - poprawnie podkreśla przysłówki w wypowiedziach (zc) - poprawnie odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających ujemnie (zc) - poprawnie dobiera odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc) - poprawnie zastępuje podane - tworzy przysłówki od podanych przymiotników - opisuje postępowanie bohatera baśni/układa wypowiedź na podany temat, używając przysłówków - podkreśla przysłówki w wypowiedziach (zc) - odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających ujemnie (zc) - dobiera odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc) - zastępuje podane pary przy- W kręgu teatru. - teatr - pojęcia związane z teatrem - ogląda afisz teatralny (zc) - odpowiada na pytania dotyczące afisza (zc) - bogaci słownictwo związane z teatrem (zc) nych jednym, którego używa się najczęściej (zc) - stara się pisać relację, wykorzystując podane przysłówki (zc) słówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej (zc) - pisze relację, wykorzystując podane przysłówki (zc) - stara się łączyć informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc) - stara się rozwiązać diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc) - stara się rozwiązać teatralne rebusy (zc) - stara się łączyć grupy synonimów związane z teatrem (zc) - łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc) - rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc) - rozwiązuje teatralne rebusy (zc) - łączy grupy synonimów związane z teatrem (zc) 107 - stara się uzupełnić zdania dotyczące gry aktorów (zc) - uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc) pary przysłówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej (zc) - poprawnie pisze relację, wykorzystując podane przysłówki (zc) - poprawnie łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc) - poprawnie rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc) - poprawnie rozwiązuje teatralne rebusy (zc) - popawnie łączy grupy synonimów związane z teatrem (zc) - projektuje kostium teatralny dla wybranej postaci (zc) - dokonuje charakteryzacji aktora (zc) - podaje nazwy przedmiotów, za pomocą których można przedstawić wymienione elementy scenografii (zc) - szkicuje projekt wybranej scenografii (zc) - prawnie uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc) - podpisuje obrazki przedstawiające różne rodzaje lalek (zc) - wyjaśnia, na czym polega teatr cieni (zc) - bierze udział w przygotowaniu teatru przedmiotów ze - stara się porządkować sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc) - stara się uzupełnić zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc) 108 109 Przygotowujemy klasową inscenizację na podstawie poznanej baśni. - Wanda Chotomska, Kopciuszek - Jakub i Wilhelm Grimmowie, Pani Zamieć Co powinniśmy wiedzieć o redagowaniu tekstu zaproszenia? - zaproszenie - mówi o Kopciuszku - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o utworach - włącza się w pracę grupy - odróżnia zaproszenie od innych użytkowych form wypowiedzi - poznaje budowę przykładowego zaproszenia - z pomocą nauczyciela reda- - porządkuje sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc) - uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc) - stara się odczytać zaszyfrowaną informację (sc) - stara się prezentować rezultat własnej pracy (sc) - stara się opowiedzieć treść baśni o Kopciuszku - porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią - stara się formułować wypowiedź oceniającą - odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - prezentuje rezultat własnej pracy (sc) - opowiada treść baśni o Kopciuszku - porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią - formułuje wypowiedź oceniającą - stara się korzystać ze słownika języka polskiego - korzysta ze słownika języka polskiego szkolnych przyborów (zc) - poprawnie porządkuje sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc) - poprawnie uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi wyrażeniami (zc) - poprawnie odczytuje zaszyfrowaną informację (sc) - interesująco prezentuje rezultat własnej pracy (sc) - poprawnie opowiada treść baśni o Kopciuszku - porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią - formułuje wypowiedź oceniającą wraz z uzasadnieniem - pracuje w grupie nad przygotowaniem inscenizacji baśni - prezentuje efekt pracy w grupie - wyjaśnia swoimi słowami znaczenia stów: zaprosićzapraszać; zaproszenie - świadomie korzysta ze słownika języka polskiego guje tekst zaproszenia - stara się prezentować i omówić przykładowe zaproszenie - stara się redagować wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc) - stara się wskazać informacje pominięte w zaproszeniach (zc) - stara się redagować tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc) - stara się redagować teksty zaproszeń na tę samą uroczystość różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc) 110 Świat fantazji - przygotowanie do sprawdzianu. - z pomocą nauczyciela wykonuje polecenia - zna pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywi- - prezentuje i omawia przykładowe zaproszenie - redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc) - wskazuje informacje pominięte w zaproszeniach (zc) - redaguje tekst zaproszenia na ogół poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc) - redaguje teksty zaproszeń na tę samą uroczystość różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc) - rozumie pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywi- - poprawnie prezentuje i omawia przykładowe zaproszenie - nazywa imprezę na podstawie fragmentu zaproszenia (zc) - poprawnie redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc) - poprawnie wskazuje informacje pominięte w zaproszeniach (zc) - uzupełnia teksty zaproszeń o brakujące informacje (zc) - porównuje fragmenty zaproszeń na tę samą uroczystość, mając na uwadze ich formę i osobę adresata (zc) - redaguje tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie niezbędne informacje (zc) - poprawnie redaguje teksty zaproszeń na tę samą uroczystość różniące się formą ze względu na osobę adresata (zc) - projektuje i wykonuje blankiet zaproszenia na klasową inscenizację (sc) - rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, - treści zawarte w 6. rozdziale podręcznika Świat fantazji - piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 6 sty - stara się określić formy czasów - stara się określić rodzaj czasownika - stara się rozróżnić części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - stara się wymienić informacje, jakie powinny znajdować się w każdym zaproszeniu - czyta cicho - próbuje wykonać polecenia - wie, co oznaczają pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty 111 112 Różne światy na świecie- - mówi o utworze - mówi o krainie baśniowej - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się znaleźć w utworze wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne - stara się określić formy czasów - stara się określić rodzaj czasownika - stara się rozróżnić części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - zna pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty - stara się określić czas i przestrzeń w utworze sty - określa formy czasów - określa rodzaj czasownika - rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - wymienia informacje, jakie powinny znajdować się w każdym zaproszeniu świat rzeczywisty - poprawnie określa formy czasów - poprawnie określa rodzaj czasownika - poprawnie rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - poprawnie wymienia informacje, jakie powinny znajdować się w każdym zaproszeniu - znajduje w utworze wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne - określa formy czasów - określa rodzaj czasownika - rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - rozumie pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty - poprawnie znajduje w utworze wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne - poprawnie określa formy czasów - poprawnie określa rodzaj czasownika - rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek - rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty - określa czas i przestrzeń w utworze - poprawnie określa czas i przestrzeń w utworze Łucja wchodzi do szafy. - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa3 - czas wydarzeń - miejsce wydarzeń - świat rzeczywisty a świat baśniowy - opis - opowiadanie twórcze 113 Co działo się w Narnii? - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa - chronologia zdarzeń - opowiadanie odtwórcze 114 Jak nadeszło Boże Narodzenie, a potem obudziła się wiosna. - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa - opis 3 - mówi o wydarzeniach - stara się charakteryzować świat rzeczywisty i świat baśniowy - stara się opisać baśniową krainę - stara się pisać opowiadanie twórcze - stara się określić, jakie uczucia i wrażenia wywołują wydarzenia przedstawione w utworze - charakteryzuje świat rzeczywisty i świat baśniowy - opisuje baśniową krainę - pisze opowiadanie twórcze - określa, jakie uczucia i wrażenia wywołują wydarzenia przedstawione w utworze - poprawnie charakteryzuje świat rzeczywisty i świat baśniowy - poprawnie opisuje baśniową krainę - poprawnie pisze opowiadanie twórcze - właściwie określa, jakie uczucia i wrażenia wywołują wydarzenia przedstawione w utworze - mówi o zdarzeniach - z pomocą nauczyciela pisze opowiadanie odtwórcze - wzbogaca słownictwo - stara się ustalić chronologię zdarzeń - stara się pisać opowiadanie odtwórcze - stara się uzupełnić tekst zgodnie z kontekstem - ustala chronologię zdarzeń - pisze opowiadanie odtwórcze - uzupełnia tekst zgodnie z kontekstem - poprawnie ustala chronologię zdarzeń - poprawnie pisze opowiadanie odtwórcze - poprawnie uzupełnia tekst zgodnie z kontekstem - stara się nazwać i opisać emocje oraz przeżycia - mówi o uczuciach - mówi o zjawiskach przyrody - stara się opisać zjawiska przyrody - stara się uzasadnić swoje zdanie - nazywa i opisuje emocje oraz przeżycia - opisuje zjawiska przyrody - uzasadnia swoje zdanie - poprawnie nazywa i opisuje emocje oraz przeżycia - doskonali umiejętność opowiadania odtwórczego - poprawnie opisuje zjawiska przyrody - poprawnie uzasadnia swoje zdanie Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej. Część 1 (WSiP, Warszawa 2010). Podczas omawiania lektury można też skorzystać z publikacji Przygody z lekturą. Karty pracy dla uczniów klas 4-6 szkoły podstawowej. Część 1 (WSiP,Warszawa 2008). 115 116 117 118 119 - opowiadanie odtwórcze Co to znaczy poświęcenie? - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa Historia Edmunda. - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa - mówi o postępowaniu bohaterów - mówi o wartościach - poznaje wybrane frazeologizmy - stara się określić motywy postępowania bohaterów - stara się nazywać wartości istotne w życiu człowieka - określa motywy postępowania bohaterów - nazywa wartości istotne w życiu człowieka - właściwie określa motywy postępowania bohaterów - poprawnie nazywa wartości istotne w życiu człowieka - mówi o postępowaniu bohatera - mówi o uczuciach - doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem i pracy w grupie - stara się określić motywy postępowania bohatera - stara się ocenić postać literacką - stara się nazwać i opisać uczucia - stara się uzasadnić swoje zdanie na dany temat - stara się przypomnieć i rozpozna cechy baśni - określa motywy postępowania bohatera - ocenia postać literacką - nazywa i opisuje uczucia - uzasadnia swoje zdanie na dany temat - przypomina i rozpoznaje cechy baśni - właściwie określa motywy postępowania bohatera - właściwie ocenia postać literacką - poprawnie nazywa i opisuje uczucia - poprawnie uzasadnia swoje zdanie na dany temat - poprawnie przypomina i rozpoznaje cechy baśni - dostrzega różnicę między językiem współczesnym a stylizowanym - stara się pisać zaproszenie - dostrzega różnicę między językiem współczesnym a stylizowanym - pisze zaproszenie - dostrzega różnicę między językiem współczesnym a stylizowanym - poprawnie pisze zaproszenie - zna znaczenie pojęć: ekranizacja, adaptacja - rozumie znaczenie pojęć: ekranizacja, adaptacja - rozumie i wyjaśnia znaczenie pojęć: ekranizacja, adaptacja - stara się wypowiedzieć się na temat obejrzanego filmu - stara się porównać powieść z jej ekranizacją - stara się ocenić ekranizację - stara się formułować wnioski - wypowiada się na temat obejrzanego filmu - porównuje powieść z jej ekranizacją - ocenia ekranizację - formułuje wnioski VII W rodzinie - stara się wyjaśnić znaczenie - wyjaśnia znaczenie zwrotu Wspaniale zakończenie. - Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa - mówi o cechach baśni - poznaje pojęcie happy end - z pomocą nauczyciela pisze zaproszenie Oglądamy ekranizację utworu Clive'a Staplesa Lewisa, „Opowieści z Narnii". - ekranizacja - adaptacja - zna pojęcia: ekranizacja, adaptacja - ogląda film - mówi o filmie - zapisuje wnioski podane przez uczniów „Tu jest wszystko, co - słucha informacji na temat - poprawnie wypowiada się na temat obejrzanego filmu - poprawnie porównuje powieść z jej ekranizacją - poprawnie ocenia ekranizację - poprawnie formułuje wnioski - poprawnie wyjaśnia znacze- się kiedykolwiek chciało mieć". Rozmawiamy o Nangijali. - Astrid Lindgren, Bracia Lwie Serce 120 121 Teatr w klasie. Prezentujemy przedstawienie pt. Pani Zamieć. - Jakub i Wilhelm Grimmowie, Pani Zamieć Przedstawiamy informacje na temat naszych rodzin w formie drzewa genealogicznego. - Małgorzata Kon- znaczenia zwrotu mieć lwie serce - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - mówi o swoich wrażeniach czytelniczych - zapisuje informacje na temat tytułowych bohaterów - mówi o bohaterach - z pomocą nauczyciela krótko opisuje Nangijalę - czyta wskazane fragmenty zwrotu mieć lwie serce - stara się opowiedzieć o swoich wrażeniach czytelniczych - stara się określić narratora - stara się uzasadnić, do której postaci pasuje zwrot mieć lwie serce - stara się wypowiedzieć na temat więzi łączącej braci - stara się gromadzić informacje na temat Nangijali - wypowiada się na temat myśli i uczuć bohatera - stara się opisać Nangijalę, używając przymiotników opisujących i oceniających - czyta lekturę w całości mieć lwie serce - opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych - określa narratora - uzasadnia, do której postaci pasuje zwrot mieć lwie serce - wypowiada się na temat więzi łączącej braci, wykorzystując podane słownictwo - gromadzi informacje na temat Nangijali - wypowiada się na temat myśli i uczuć bohatera - opisuje Nangijalę, używając przymiotników opisujących i oceniających nie zwrotu mieć lwie serce - poprawnie opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych - poprawnie określa narratora - poprawnie uzasadnia, do której postaci pasuje zwrot mieć lwie serce - poprawnie wypowiada się na temat więzi łączącej braci, wykorzystując podane słownictwo - świadomie gromadzi informacje na temat Nangijali - wypowiada się na temat myśli i uczuć bohatera - poprawnie opisuje Nangijalę, używając przymiotników opisujących i oceniających - stara się przygotować scenę do występu - przygotowuje scenę do występu - twórczo przygotowuje scenę do występu - stara się ocenić występ - ocenia występ - właściwie ocenia występ - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - tara się rozwiązać krzyżówkę (sc) - rozwiązuje krzyżówkę (sc) - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika wyrazów obcych - stara się korzystać ze słownika wyrazów obcych - stara się podać informacje na - korzysta ze słownika wyrazów obcych - podaje informacje na temat - poprawnie rozwiązuje krzyżówkę (sc) - wyjaśnia znaczenie słowa genealogia - świadomie korzysta ze słownika wyrazów obcych - poprawnie podaje informacje - uczestniczy w pracy nad przedstawieniem dej, Sejf z milionem w środku, czyli bestseller lllb - przysłowie - genealogia - drzewo genealogiczne - mówi o narratorze temat narratora - stara się określić typ narracji narratora - określa typ narracji - mówi o utworze - stara się określić tematykę tekstu - stara się cytować fragmenty tekstu zawierające informacje, jakie udało się zebrać bohaterce na temat swojej rodziny - stara się opowiedzieć o zachowaniu osób należących do różnych pokoleń rodziny bohaterki - określa tematykę tekstu - stara się uzupełnić drzewo genealogiczne informacjami o swojej rodzinie - stara się prezentować efekt samodzielnej pracy - stara się gromadzić informacje na temat swojej rodziny, wykorzystując podane pytania - stara się wyjaśnić znaczenia podanych przysłów - uzupełnia drzewo genealogiczne informacjami o swojej rodzinie - prezentuje efekt samodzielnej pracy - gromadzi informacje na temat swojej rodziny, wykorzystując podane pytania - znajduje wskazane przez uczniów fragmenty - mówi o rodzinie bohaterki - próbuje uzupełnić drzewo genealogiczne informacjami o swojej rodzinie - mówi o swojej rodzinie - poznaje znaczenia podanych przysłów 122 Dlaczego nie należy się spóźniać? - Julian Tuwim, Spóźniony słowik - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - mówi o postaciach - mówi o zdarzeniach - mówi o zachowaniu bohatera - stara się znaleźć słowo klucz, którym można połączyć podane wyrazy i przysłowia (sc) - stara się wyjaśnić sens podanych przysłów (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się wymienić występu- - cytuje fragmenty tekstu zawierające informacje, jakie udało się zebrać bohaterce na temat swojej rodziny - opowiada o zachowaniu osób należących do różnych pokoleń rodziny bohaterki - wyjaśnia znaczenia podanych przysłów - znajduje słowo klucz, którym można połączyć podane wyrazy i przysłowia (sc) - wyjaśnia sens podanych przysłów (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) na temat narratora - poprawnie określa typ narracji - poprawnie określa tematykę tekstu - poprawnie cytuje fragmenty tekstu zawierające informacje, jakie udało się zebrać bohaterce na temat swojej rodziny - poprawnie opowiada o zachowaniu osób należących do różnych pokoleń rodziny bohaterki - popiera wypowiedź odpowiednim cytatem - poprawnie uzupełnia drzewo genealogiczne informacjami o swojej rodzinie - interesująco prezentuje efekt samodzielnej pracy - świadomie gromadzi informacje na temat swojej rodziny, wykorzystując podane pytania - poprawnie wyjaśnia znaczenia podanych przysłów - poprawnie znajduje słowo klucz, którym można połączyć podane wyrazy i przysłowia (sc) - poprawnie wyjaśnia sens podanych przysłów (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) jące postacie - stara się opowiedzieć o sytuacji przedstawionej w wierszu - stara się nazwać uczucia bohatera - stara się ocenić zachowanie bohatera - stara się dopisać uzasadnienia do podanego stwierdzenia - stara się formułować wypowiedź zgodnie z podaną intencją - stara się opowiedzieć o swoim zachowaniu w określonej sytuacji Kraina języka. Stopniowanie przysłówków - przysłówek - stopniowanie przysłówka - z pomocą nauczyciela rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy - dopisuje brakujące przysłówki - zna rodzaje stopniowania 123 - dopisuje stopień wyższy i najwyższy do podanych przysłówków (zc) - stosuje przysłówki późno, wcześnie, szybko, głośno, wysoko, bardzo w odpowiednim stopniu (zc) - wymienia występujące postacie - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - nazywa uczucia bohatera - ocenia zachowanie bohatera - dopisuje uzasadnienia do podanego stwierdzenia - formułuje wypowiedź zgodnie z podaną intencją - stara się rozpoznać przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy? - opowiada o swoim zachowaniu w określonej sytuacji - na ogół rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy? - stara się wskazać / podkreślić w zdaniach / fragmentach reklam przysłówki (zc) - wskazuje / podkreśla w zdaniach / fragmentach reklam przysłówki (zc) - stara się nazwać stopień przysłówka / rodzaj stopniowania - nazywa stopień przysłówka / rodzaj stopniowania - poprawnie wymienia występujące postacie - czyta z podziałem na role - poprawnie opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - poprawnie nazywa uczucia bohatera - poprawnie ocenia zachowanie bohatera - poprawnie dopisuje uzasadnienia do podanego stwierdzenia - poprawnie formułuje wypowiedź zgodnie z podaną intencją -poprawnie opowiada o swoim zachowaniu w określonej sytuacji - poprawnie rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie? kiedy? - poprawnie wskazuje / poprawnie podkreśla w zdaniach / fragmentach reklam przysłówki (zc) - poprawnie nazywa stopień przysłówka / rodzaj stopniowania - wyjaśnia, na czym polega różnica między różnymi formami tego samego przysłówka - z pomocą nauczyciela - redaguje kilkuzdaniową wypowiedź o rozgrywkach sportowych Tylko jedna mama na... Joanna Kulmowa, „Mamy mamę". - Joanna Kulmowa, Mamy mamę - stara się wskazać przysłówki, które nie podlegają / podlegają stopniowaniu - wskazuje przysłówki, które nie podlegają / podlegają stopniowaniu - stara się opowiedzieć o zdarzeniu, używając przysłówków w różnych stopniach - opowiada o zdarzeniu, używając przysłówków w różnych stopniach - stara się podkreślić czasowniki określane przez podane przysłówki (zc) - stara się redagować kilkuzdaniową wypowiedź o rozgrywkach sportowych, stosując podane przysłówki w różnych stopniach (zc) - stara się rozwiązać rebus (sc) - podkreśla czasowniki określane przez podane przysłówki (zc) - redaguje kilkuzdaniową wypowiedź o rozgrywkach sportowych, stosując podane przysłówki w różnych stopniach (zc) - rozwiązuje rebus (sc) - stara się korzystać ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - stara się wypowiedzieć się na temat obowiązków mamy związanych z prowadzeniem domu (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat osoby mówiącej - korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - wypowiada się na temat obowiązków mamy związanych z prowadzeniem domu (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat osoby mówiącej - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela 124 - czyta głośno - mówi o utworze - mówi o Dniu Matki - poprawnie wskazuje przysłówki, które nie podlegają / podlegają stopniowaniu - poprawnie opowiada o zdarzeniu, używając przysłówków w różnych stopniach - poprawnie podkreśla czasowniki określane przez podane przysłówki (zc) - poprawnie redaguje kilkuzdaniową wypowiedź o rozgrywkach sportowych, stosując podane przysłówki w różnych stopniach (zc) - poprawnie rozwiązuje rebus (sc) - wyjaśnia znaczenie podanego związku frazeologicznego (sc) - świadomie korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) - poprawnie wypowiada się na temat obowiązków mamy związanych z prowadzeniem domu (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat osoby mówiącej - cytuje odpowiednie fragmenty wiersza 125 Czy obrażanie się na rodziców to dobry sposób na wybrnięcie z niekorzystnej dla nas sytuacji? - Anna Onichimowska, Krzysztofa Pęczka droga do sławy - zapisuje określenia pasujące do zilustrowanej sytuacji (sc) - czyta głośno - mówi o narratorze - mówi o utworze - mówi o wydarzeniach - mówi o bohaterze - zapisuje podane teksty - stara się wyjaśnić na podstawie wiersza, co jest „najlepsze u mamy" - dopisuje dalszą część zdania, wykorzystując informacje podane w wierszu - stara się dopisać dalszą część zdania, odwołując się do własnych doświadczeń - stara się wypowiedzieć się na temat Dnia Matki (sc) - stara się podać przykłady czynności, w jakich uczniowie mogliby wyręczyć swoje mamy (sc) - stara się podać propozycje uczczenia Dnia Matki (sc) - wyjaśnia na podstawie wiersza, co jest „najlepsze u mamy" - dopisuje dalszą część zdania, wykorzystując informacje podane w wierszu - dopisuje dalszą część zdania, odwołując się do własnych doświadczeń - wypowiada się na temat Dnia Matki (sc) - podaje przykłady czynności, w jakich uczniowie mogliby wyręczyć swoje mamy (sc) - stara się wypowiedzieć na temat sytuacji przedstawionej na rysunku (sc) - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat narratora - stara się określić formę, w jakiej wypowiada się narrator - stara się określić tematykę opowiadania - stara się nadać tytuły poszczególnym częściom opowiadania - stara się opowiedzieć o przebiegu wydarzeń - wypowiada się na temat sytuacji przedstawionej na rysunku (sc) - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat narratora - określa formę, w jakiej wypowiada się narrator - określa tematykę opowiadania - tytułuje poszczególne części opowiadania - podaje propozycje uczczenia Dnia Matki (sc) - opowiada o przebiegu wydarzeń - poprawnie wyjaśnia na podstawie wiersza, co jest „najlepsze u mamy" - poprawnie dopisuje dalszą część zdania, wykorzystując informacje podane w wierszu - dopisuje dalszą część zdania, odwołując się do własnych doświadczeń - poprawnie wypowiada się na temat Dnia Matki (sc) - poprawnie podaje przykłady czynności, w jakich uczniowie mogliby wyręczyć swoje mamy (sc) - poprawnie podaje propozycje uczczenia Dnia Matki (sc) - wyjaśnia, na czym polega gra słów w wierszu - poprawnie wypowiada się na temat sytuacji przedstawionej na rysunku (sc) - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat narratora - poprawnie określa formę, w jakiej wypowiada się narrator - poprawnie określa tematykę opowiadania - interesująco tytułuje poszczególne części opowiadania - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń - właściwie ocenia zachowanie 126 Zakręty ortografii. Wielka litera w tytułach i nazwach świąt. - Agnieszka Frączek, Trudne sąsiedztwo - pisownia wielką literą (nazwy kontynentów, państw, miast, wsi, osiedli, oceanów, mórz, rzek, jezior, gór, wysp; imiona, nazwiska, przydomki, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt) - zna poznane do tej pory zasady dotyczące pisowni wyrazów wielką literą - czyta głośno - zapoznaje się z zasadą dotyczącą pisowni wielkiej litery w tytułach oraz nazwach świąt - przepisuje tytuły podanych książek, wstawiając wielkie lub małe litery - z pomocą nauczyciela zapisuje wyrazy z trudnością ortograficzną - wypisuje z programu telewizyjnego tytuły filmów - stara się ocenić zachowanie bohatera, wykorzystując podane przymiotniki - ocenia zachowanie bohatera, wykorzystując podane przymiotniki - stara się ułożyć plan wybranego fragmentu i stara się redagować na jego podstawie krótkie opowiadanie - stara się redagować receptę na poprawę nastroju bliskich po kłótni/sprzeczce - układa plan wybranego fragmentu i redaguje na jego podstawie krótkie opowiadanie - redaguje receptę na poprawę nastroju bliskich po kłótni/sprzeczce - przypomina poznane do tej pory zasady dotyczące pisowni wyrazów wielką literą - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się omówić sytuację przedstawioną w wierszu - stara się zapisać w porządku alfabetycznym tytuły książek wymienione w wierszu - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - omawia sytuację przedstawioną w wierszu - zapisuje w porządku alfabetycznym tytuły książek wymienione w wierszu - odgaduje na podstawie obrazków tytuły utworów i poprawnie je zapisuje (zc) - stara się zapisać nazwy świąt związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza" - odgaduje na podstawie obrazków tytuły utworów i poprawnie je zapisuje (zc) - zapisuje nazwy świąt związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza" bohatera, wykorzystując podane przymiotniki - rozważa podane zagadnienie w formie drzewka decyzyjnego - prezentuje efekt pracy grupy - poprawnie układa plan wybranego fragmentu i poprawnie redaguje na jego podstawie krótkie opowiadanie - poprawnie redaguje receptę na poprawę nastroju bliskich po kłótni/sprzeczce - poprawnie przypomina poznane do tej pory zasady dotyczące pisowni wyrazów wielką literą - ilustruje przywołane zasady odpowiednimi przykładami - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie omawia sytuację przedstawioną w wierszu - poprawnie zapisuje w porządku alfabetycznym tytuły książek wymienione w wierszu - odgaduje na podstawie obrazków tytuły utworów i poprawnie je zapisuje (zc) - poprawnie zapisuje nazwy świąt związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza" 127 128 Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie 6. „Powrót taty". - Adam Mickiewicz, Powrót taty - test nr 6 sprawdzający stopień opanowania umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem Zabawa w teatr przygotowujemy teatrzyk kukiełkowy na podstawie - czyta cicho - próbuje udzielić odpowiedzi na postawione pytania - słucha nagrania recytacji utworu - czyta głośno - mówi o utworze - mówi o postaciach - stara się odgadnąć na podstawie obrazków nazwy świąt i je zapisuje (zc) - odgaduje na podstawie obrazków nazwy świąt i na ogół poprawnie je zapisuje (zc) - stara się uzupełnić tekst, wpisując brakujące małe lub wielkie litery - stara się zapisać nazwy świąt związane z podanymi datami - uzupełnia tekst, wpisując brakujące małe lub wielkie litery - zapisuje nazwy świąt związane z podanymi datami - stara się zapisać przykładowe tytuły utworów podanych pisarzy - zapisuje tytuły swoich ulubionych książek wraz z imionami i nazwiskami autorów - zapisuje przykładowe tytuły utworów podanych pisarzy - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - zapisuje tytuły swoich ulubionych książek wraz z imionami i nazwiskami autorów - udziela odpowiedzi na postawione pytania - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - poprawnie odgaduje na podstawie obrazków nazwy świąt i poprawnie je zapisuje (zc) - poprawnie uzupełnia tekst, wpisując brakujące małe lub wielkie litery - poprawnie zapisuje nazwy świąt związane z podanymi datami - poprawnie zapisuje przykładowe tytuły utworów podanych pisarzy - poprawnie zapisuje tytuły swoich ulubionych książek wraz z imionami i nazwiskami autorów - wymyśla i zapisuje nazwę święta, które chciałby obchodzić - poprawnie udziela odpowiedzi na postawione pytania - porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami - podaje informacje na temat Adama Mickiewicza i epoki, w której żył poeta - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) poznanego utworu. - Adam Mickiewicz, Powrót taty - opowiadanie - recytacja - zapisuje podany plan wydarzeń - mówi o zdarzeniu - próbuje redagować podziękowanie w imieniu kupca - próbuje ułożyć opowiadanie o dalszych losach zbójcy - stara się wyodrębnić postacie występujące w utworze - stara się porządkować podany plan zgodnie z chronologią - stara się opowiadać o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - stara się wyjaśnić okoliczności zdarzenia - stara się ocenić postępowanie starszego zbójcy - stara się redagować podziękowanie w imieniu kupca - stara się ułożyć opowiadanie o dalszych losach zbójcy - wyodrębnia postacie występujące w utworze - porządkuje podany plan zgodnie z chronologią - opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - wyjaśnia okoliczności zdarzenia - ocenia postępowanie starszego zbójcy - redaguje podziękowanie w imieniu kupca - poprawnie wyodrębnia postacie występujące w utworze - poprawnie porządkuje podany plan zgodnie z chronologią - poprawnie opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu - poprawnie wyjaśnia okoliczności zdarzenia - przytacza odpowiedni fragment tekstu - właściwie ocenia postępowanie starszego zbójcy - czyta tekst z podziałem na role - bierze udział w przygotowaniu przedstawienia kukiełkowego (sc) - występuje w roli aktora teatrzyku kukiełkowego (sc) - poprawnie redaguje podziękowanie w imieniu kupca - poprawnie układa opowiadanie o dalszych losach zbójcy - układa opowiadanie o dalszych losach zbójcy 129 Kraina języka. Podsumowujemy naszą wiedzę o częściach mowy. - części mowy - odmienne i nieodmienne części mowy - zapisuje podaną przez uczniów notatkę - próbuje rozróżnić części mowy - próbuje nazywać części mowy i określać ich formy - próbuje uzupełnić tekst odpowiednimi częściami mowy - stara się rozwiązać krzyżówkę (sc) - stara się sporządzić notatkę w formie tabeli na temat części mowy, wykorzystując podane informacje - stara się rozróżnić części - rozwiązuje krzyżówkę (sc) - sporządza notatkę w formie tabeli na temat części mowy, wykorzystując podane informacje - poprawnie rozwiązuje krzyżówkę (sc) - odgaduje zagadki dotyczące części mowy - poprawnie sporządza notatkę w formie tabeli na temat części mowy, wykorzystując podane informacje mowy - stara się określić, jakie części mowy tworzą podane zdania - stara się nazywać części mowy i określać ich formy - stara się uzupełnić tekst odpowiednimi częściami mowy - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela 130 Komu i w jaki sposób mógłbyś sprawić dzisiaj radość? - Ewa Zawistowska, Radość - czyta głośno - mówi o utworze - zapisuje podane przez uczniów teksty - na ogół rozróżnia części mowy - określa, jakie części mowy tworzą podane zdania - nazywa części mowy i określa ich formy - uzupełnia tekst odpowiednimi częściami mowy - stara się podać przykłady codziennych sytuacji wywołujących radość - podaje przykłady codziennych sytuacji wywołujących radość - stara się zapisać wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość - stara się zapisać zwroty i związki wyrazowe ze słowem radość - stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się podać informacje na temat osoby mówiącej - stara się opisać radość przed- - zapisuje wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość - zapisuje zwroty i związki wyrazowe ze słowem radość - korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - podaje informacje na temat osoby mówiącej - poprawnie rozróżnia części mowy - poprawnie określa, jakie części mowy tworzą podane zdania - gra w grę edukacyjną (sc) - poprawnie nazywa części mowy i określa ich formy - poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi częściami mowy - przygotowuje w grupie w dowolnej formie prezentację na temat wybranej części mowy - poprawnie podaje przykłady codziennych sytuacji wywołujących radość - prezentuje efekt własnej pracy - poprawnie zapisuje wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość - poprawnie zapisuje zwroty i związki wyrazowe ze słowem radość - świadomie korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie podaje informacje na temat osoby mówiącej stawioną w wierszu - stara się analizować budowę wiersza w celu wyciągnięcia wniosków - stara się sporządzić listę pomysłów na sprawienie komuś radości - stara się dopisać brakujący człon porównania (sc) 131 Porównujemy wszechświat Gżdaczy z naszym „normalnym" wszechświatem. - Maciej Wojtyszko, Gżdacz - gatunki filmowe - czyta cicho - mówi o postaciach - mówi o bohaterze - ogląda fotosy filmowe - mówi o filmach - próbuje redagować krótki tekst, w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się podać przykłady fantastycznych postaci i zdarzeń - stara się gromadzić informacje na temat bohatera - stara się porównać wszechświaty - stara się podać informacje na temat gatunków filmowych - stara się wyjaśnić, czym jest ekranizacja - stara się wskazać gatunek filmowy, w którego konwencji można by nakręcić film na podstawie książki Bromba i inni - stara się redagować krótki tekst, w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy - opisuje radość przedstawioną w wierszu - analizuje budowę wiersza w celu wyciągnięcia wniosków - sporządza listę pomysłów na sprawienie komuś radości - dopisuje brakujący człon porównania (sc) - podaje przykłady fantastycznych postaci i zdarzeń - gromadzi informacje na temat bohatera - porównuje wszechświaty - podaje informacje na temat gatunków filmowych - wyjaśnia, czym jest ekranizacja - wskazuje gatunek filmowy, w którego konwencji można by nakręcić film na podstawie książki Bromba i inni - redaguje krótki tekst, w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy i dlaczego - poprawnie opisuje radość przedstawioną w wierszu - poprawnie analizuje budowę wiersza w celu wyciągnięcia wniosków - poprawnie sporządza listę pomysłów na sprawienie komuś radości - wyraża radość w formie krótkiej pantomimy - poprawnie dopisuje brakujący człon porównania (sc) - wyjaśnia, czy poznany wiersz oddaje nastrój czytelnika - poprawnie podaje przykłady fantastycznych postaci i zdarzeń - świadomie gromadzi informacje na temat bohatera - poprawnie porównuje wszechświaty - poprawnie podaje informacje na temat gatunków filmowych - poprawnie wyjaśnia, czym jest ekranizacja - poprawnie wskazuje gatunek filmowy, w którego konwencji można by nakręcić film na podstawie książki Bromba i inni - poprawnie redaguje krótki tekst, w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy i dlaczego - rysuje portret rodziców bohatera W rodzinie - przygotowanie do sprawdzianu. - treści zawarte w 7. rozdziale podręcznika 132 133 134 - próbuje odróżnić przysłówek od innych części mowy - próbuje stopniować przysłówki - próbuje określać części mowy W rodzinie - piszemy sprawdzian. - sprawdzian kontrolny nr 7 - czyta cicho - podejmuje próbę wykonania poleceń Co nas zaciekawiło i wzruszyło w utworze Bracia Lwie Serce! - mówi o swoich wrażeniach czytelniczych - mówi o wybranym fragmen- - stara się odróżnić przysłówek od innych części mowy - stara się stopniować przysłówki - stara się nazywać stopnie i rodzaje stopniowania - stara się określać części mowy - stara się porządkować wiadomości na temat części mowy - stara się omówić wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi pisemnej - czyta cicho ze zrozumieniem - stara się wnioskować na podstawie informacji podanych w tekście - stara się odróżnić przysłówek od innych części mowy - stara się stopniować przysłówki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - stara się określić części mowy - stara się porządkować wiadomości na temat części mowy - stara się pisać opowiadanie - stara się opowiedzieć o swoich wrażeniach czytelniczych - stara się uzasadnić swoją - odróżnia przysłówek od innych części mowy - stopniuje przysłówki - nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - określa części mowy - porządkuje wiadomości na temat części mowy - omawia wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi pisemnej - na ogół wnioskuje na podstawie informacji podanych w tekście - na ogół odróżnia przysłówek od innych części mowy - na ogół stopniuje przysłówki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - na ogół określa części mowy - porządkuje wiadomości na temat części mowy - pisze opowiadanie - opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych - uzasadnia swoją opinię - poprawnie odróżnia przysłówek od innych części mowy - poprawnie stopniuje przysłówki - poprawnie nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - poprawnie określa części mowy - świadomie porządkuje wiadomości na temat części mowy - poprawnie omawia wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi pisemnej - poprawnie wnioskuje na podstawie informacji podanych w tekście - poprawnie odróżnia przysłówek od innych części mowy - poprawnie stopniuje przysłówki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania - poprawnie określa części mowy - poprawnie porządkuje wiadomości na temat części mowy - poprawnie pisze opowiadanie - poprawnie opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych - poprawnie uzasadnia swoją 135 136 137 - Astrid Lindgren, Bracia Lwie Serce cie lektury opinię - stara się opowiedzieć wybrany fragment lektury - stara się określić tematykę utworu - stara się określić narratora w utworze - opowiada wybrany fragment lektury - określa tematykę utworu - określa narratora w utworze O świecie przedstawionym Bracia Lwie Serce. - Astrid Lindgren, Bracia Lwie Serce - elementy świata przedstawionego - zapisuje plan wydarzeń - mówi o utworze – bohaterach - stara się porządkować plan wydarzeń - stara się odróżnić elementy realistyczne od fantastycznych - stara się określić czas i miejsce wydarzeń - stara się wymieniać występujących bohaterów - stara się dzielić bohaterów na głównych i drugoplanowych - porządkuje plan wydarzeń - odróżnia elementy realistyczne od fantastycznych - określa czas i miejsce wydarzeń - wymienia występujących bohaterów - dzieli bohaterów na głównych i drugoplanowych Wyruszamy w odwiedziny do Doliny Dzikich Róż i Doliny Wiśni. - Astrid Lindgren, Bracia Lwie Serce - opis miejsca - mówi o zdarzeniach - mówi o miejscach - określa przyczyny i skutki zdarzeń - zapisuje informacje z tekstu dotyczące wybranych miejsc - opisuje miejsce - uzasadnia własne zdanie O niezwykłych braciach Jonatanie i Karolu. - Astrid Lindgren, Bracia Lwie Serce - opis postaci - zapisuje informacje podane przez uczniów - wzbogaca słownictwo nazywające cechy charakteru - mówi o postaciach - stara się określić przyczyny i skutki zdarzeń - stara się zapisać informacje z tekstu dotyczące wybranych miejsc - stara się opisać miejsce - stara się uzasadnić własne zdanie - stara się wskazać głównego (tytułowego) bohatera - stara się zapisać informacje z tekstu dotyczące bohaterów - ocenia postępowanie postaci - określa motywacje bohaterów - wskazuje głównego (tytułowego) bohatera - zapisuje informacje z tekstu dotyczące bohaterów - ocenia postępowanie postaci - określa motywacje bohaterów opinię - poprawnie opowiada wybrany fragment lektury - poprawnie określa tematykę utworu - poprawnie określa narratora w utworze - dostrzega i określa przesłanie utworu - poprawnie porządkuje plan wydarzeń - poprawnie odróżnia elementy realistyczne od fantastycznych - poprawnie określa czas i miejsce wydarzeń - poprawnie wymienia występujących bohaterów - poprawnie dzieli bohaterów na głównych i drugoplanowych - poprawnie określa przyczyny i skutki zdarzeń - poprawnie zapisuje informacje z tekstu dotyczące wybranych miejsc - poprawnie opisuje miejsce - poprawnie uzasadnia własne zdanie - poprawnie wskazuje głównego (tytułowego) bohatera - poprawnie zapisuje informacje z tekstu dotyczące bohaterów - ocenia postępowanie postaci - wyjaśnia przyczyny decyzji bohaterów - opisuje postać literacką - wyjaśnia przyczyny decyzji bohaterów - opisuje postać literacką - określa motywacje bohaterów - wyjaśnia przyczyny decyzji bohaterów - opisuje postać literacką - zapisuje wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób - korzysta ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów bliskoznacznych - poprawnie zapisuje wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób - świadomie korzysta ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów bliskoznacznych - interesująco prezentuje efekt samodzielnej pracy - prawnie wypowiada się na temat Wszystkich Świętych - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie wskazuje na mapie nazwy warszawskich ulic - poprawnie analizuje tekst wiersza pod kątem odpowiedzi na postawione pytania - poprawnie wyjaśnia sens wybranych fragmentów utworu - właściwie ocenia postawę walczących i ginących w obronie ojczyzny - porządkuje propozycje dotyczące możliwości uczczenia pamięci poległych w obronie ojczyzny Kartki z kalendarza W jaki sposób w dniu Wszystkich Świętych możemy uczcić pamięć bohaterów poległych w obronie ojczyzny? - Kartka z kalendarza -Wszystkich Świętych - Danuta Wawiłow, Znicze 138 - zapisuje określenia do podanych wyrazów - z pomocą nauczyciela korzysta ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów bliskoznacznych - mówi na temat Wszystkich Świętych - słucha informacji nauczyciela na temat Wszystkich Świętych - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela - czyta głośno - słucha opowieści nauczyciela o losach Warszawy i warszawiaków podczas II wojny światowej - mówi o wierszu - ogląda dostępny materiał ilustracyjny przedstawiający groby, mogiły, pomniki poświęcone żołnierzom poległym w obronie ojczyzny - czci pamięć bezimiennych żołnierzy w sposób zaproponowany na lekcji - stara się zapisać wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób - stara się korzystać ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów bliskoznacznych - się prezentować efekt samodzielnej pracy - stara się wypowiedzieć się na temat Wszystkich Świętych - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się wskazać na mapie nazwy warszawskich ulic - stara się analizować tekst wiersza pod kątem odpowiedzi na postawione pytania - sta się wyjaśnić sens wybranych fragmentów utworu - stara się ocenić postawę walczących i ginących w obronie ojczyzny - prezentuje efekt samodzielnej pracy - wypowiada się na temat Wszystkich Świętych - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wskazuje na mapie nazwy warszawskich ulic - analizuje tekst wiersza pod kątem odpowiedzi na postawione pytania - wyjaśnia sens wybranych fragmentów utworu - ocenia postawę walczących i ginących w obronie ojczyzny 139 140 Z jakim polskim świętem narodowym ma związek postać Józefa Piłsudskiego? - Kartka z kalendarza - Święto Niepodległości -Wacław Biernacki, Pieśń o wodzu miłym Wszyscy wszystkim ślą życzenia. Redagujemy tekst życzeń z okazji Bożego Narodzenia. - Kartka z kalendarza - Boże Narodzenie - Krzysztof Dzikowski, Dzień jeden w roku - słucha informacji na temat Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie - słucha nagrania pieśni - czyta głośno - zapoznaje się z biogramem Józefa Piłsudskiego - odczytuje informacje na temat Święta Niepodległości - mówi tekst z pamięci - ogląda ilustracje związane z Bożym Narodzeniem - rysuje przedmiot kojarzący się z Bożym Narodzeniem - prezentuje efekt samodzielnej pracy - mówi o świętach Bożego Narodzenia - mówi o zwyczajach, obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych - słucha nagrania piosenki - czyta głośno - zapisuje informacje podane - stara się wypowiedzieć na temat Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się odczytać informacje na temat Józefa Piłsudskiego zawarte w tekście pieśni - stara się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu - stara się gromadzić informacje na temat Józefa Piłsudskiego - stara się recytować tekst pieśni z pamięci - stara się wypowiedzieć na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta Bożego Narodzenia - stara się opowiadać o zwyczajach, obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych - wskazuje zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - nazywa dzień, o którym jest mowa w tekście, oraz stara się zapisać informacje na jego - wypowiada się na temat Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - odczytuje informacje na temat Józefa Piłsudskiego zawarte w tekście pieśni - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - gromadzi informacje na temat Józefa Piłsudskiego - recytuje tekst pieśni z pamięci - wypowiada się na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta Bożego Narodzenia - opowiada o zwyczajach, obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych - wskazuje zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - nazywa dzień, o którym jest mowa w tekście, oraz zapisuje - projektuje pomnik - nazywa budowlę przedstawioną na zdjęciach - poprawie wypowiada się na temat Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie - wskazuje bohatera pieśni - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - poprawnie odczytuje informacje na temat Józefa Piłsudskiego zawarte w tekście pieśni - poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu - świadomie gromadzi informacje na temat Józefa Piłsudskiego - poprawnie recytuje tekst pieśni z pamięci - poprawnie wypowiada się na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta Bożego Narodzenia - poprawnie opowiada o zwyczajach, obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych - wskazuje zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - nazywa dzień, o którym jest mowa w tekście, oraz poprawnie zapisuje informacje na jego Które wyrazy z wiersza Joanny Kulmowej w szczególny sposób wiążą się z Wielkanocą? - Kartka z kalendarza - Wielkanoc - Joanna Kulmowa, Kiedy radość... 141 142 Z jakim narodowym świętem Polaków ma związek wiersz Witaj, majowa jutrzenko? przez uczniów - z pomocą nauczyciela redaguje życzenia bożonarodzeniowe - próbuje wykonać kartkę świąteczną - próbuje wykonać ilustrację do wiersza - ogląda ilustracje związane z Wielkanocą - rysuje przedmiot kojarzący się z Wielkanocą - prezentuje efekt samodzielnej pracy - dzieli się swoją wiedzą na temat Wielkanocy - słucha informacji na temat Wielkanocy, zwyczajów, obrzędów i tradycji związanych z tym świętem - mówi o Wielkanocy - słucha nagrania z recytacją wiersza - czyta głośno - zapisuje podane przez uczniów wyrazy - próbuje wykonać „szkolną" pisankę - z pomocą nauczyciela redaguje tekst życzeń wielkanocnych - mówi o ilustracji - słucha nagrania Introdukcji (sc) - słucha nagrania pieśni temat - stara się redagować życzenia bożonarodzeniowe - stara się projektować i wykonać kartkę świąteczną - stara się wykonać ilustrację do wiersza informacje na jego temat - stara się wypowiadać na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta wielkanocne - stara się opowiadać o zwyczajach, obrzędach i tradycjach związanych z Wielkanocą - wypowiada się na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta wielkanocne - redaguje życzenia bożonarodzeniowe - projektuje i wykonuje kartkę świąteczną - wykonuje ilustrację do wiersza - opowiada o zwyczajach, obrzędach i tradycjach związanych z Wielkanocą - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - wypisuje z wiersza wyrazy, które w szczególny sposób wiążą się z Wielkanocą i stara się wyjaśnić ich związek ze świętem - stara się projektować i wykonać „szkolną" pisankę - stara się redagować tekst życzeń wielkanocnych - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - wypisuje z wiersza wyrazy, które w szczególny sposób wiążą się z Wielkanocą i wyjaśnia ich związek ze świętem - projektuje i wykonuje „szkolną" pisankę - redaguje tekst życzeń wielkanocnych - stara się korzystać z dostępnych źródeł informacji - stara się wypowiadać się na temat Konstytucji 3 maja - korzysta z dostępnych źródeł informacji - wypowiada się na temat Konstytucji 3 maja temat - poprawnie redaguje życzenia bożonarodzeniowe - interesująco projektuje i wykonuje kartkę świąteczną - interesująco wykonuje ilustrację do wiersza - poprawnie wypowiada się na temat uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą święta wielkanocne - interesująco opowiada o zwyczajach, obrzędach i tradycjach związanych z Wielkanocą - łączy symbol z jego objaśnieniem - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - wypisuje z wiersza wyrazy, które w szczególny sposób wiążą się z Wielkanocą i poprawnie wyjaśnia ich związek ze świętem - interesująco projektuje i wykonuje „szkolną" pisankę - poprawnie redaguje tekst życzeń wielkanocnych - wykonuje ilustrację do wiersza - ustala, jakie postacie zostały przedstawione na zdjęciach i z jakim wydarzeniem historycznym miały związek - Kartka z kalendarza - Święto Narodowe Trzeciego Maja - Rajnold Suchodolski, Witaj, majowa jutrzenko Razem: 172 - czyta głośno - mówi o pieśni - odczytuje informacje na temat obchodów Święta Narodowego Trzeciego Maja - mówi o święcie - z pomocą nauczyciela pisze ogłoszenie, w którym informuje rówieśników o uroczystej akademii z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja - zapisuje informacje na temat: Komisji Edukacji Narodowej, Sejmu Czteroletniego, Towarzystwa do Ksiąg Elementarnych, powstania kościuszkowskiego - stara się przyporządkować podane informacje odpowiednim postaciom - czyta głośno, zwracając uwagę na artykulację - stara się określić nastrój pieśni - przyporządkowuje podane informacje odpowiednim postaciom - czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście) - określa nastrój pieśni - stara się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - stara się pisać ogłoszenie, w którym informuje rówieśników o uroczystej akademii z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja - pisze ogłoszenie, w którym informuje rówieśników o uroczystej akademii z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja - świadomie korzysta z dostępnych źródeł informacji - poprawnie wypowiada się na temat Konstytucji 3 maja - poprawnie przyporządkowuje podane informacje odpowiednim postaciom - czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) - właściwie określa nastrój pieśni - omawia nawiązania do wydarzeń historycznych zawarte w tekście - poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu - śpiewa pieśń - poprawnie pisze ogłoszenie, w którym informuje rówieśników o uroczystej akademii z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja
