spis treści
Transkrypt
spis treści
Spis treści Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Terminologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Przykazania dobrego czytelnika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1. Pamięć – uczenie się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Pamięć opisowa (deklaratywna) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pamięć krótkotrwała . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pamięć długotrwała . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pamięć proceduralna (niedeklaratywna) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pamięć sensoryczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Koncentracja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia koncentracji i selektywnego czytania . . . . . . . . . . . Wizualizacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mózg – nasze centrum dowodzenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Półkule mózgu i ich rola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Funkcjonowanie mózgu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inteligencja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rodzaje inteligencji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Interpretacja ilorazu inteligencji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 16 17 18 18 20 24 28 29 33 35 38 40 46 2. Badanie szybkości czytania i stopnia zrozumienia . . . . . 48 Sprawdziany wstępne (1 i 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Szybkie czytanie – nowe spojrzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Błędy i trudności w czytaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3. Kontrola pracy oczu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Warunki wpływające na proces i szybkość czytania . . . . . . . . . . . . Poszerzanie możliwości wzrokowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Piramidy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia poszerzające pole widzenia peryferyjnego . . . . . . . Lambda-tablice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tablice Schultza (Schultego) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 73 76 81 86 89 5 Efektywność czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pomiar szybkości czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pomiar zrozumienia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia z procedurą „close” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia pojemności uwagi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia umiejętności selekcji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia na rozwój antycypacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Algorytm czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eliminowanie nawyków złego czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia poprawiające sprawność percepcyjną . . . . . . . . . . . . . . Czytanie w kolumnach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czytanie tekstu syntagmami . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dwudzielny i trójdzielny rytm czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . Szybkie rozpoznawanie liter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenie pamięci wzrokowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia antyregresyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czytanie mózgiem – czytanie cyklopowe . . . . . . . . . . . . . . . . Posługiwanie się wskaźnikiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czytanie z metronomem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 92 92 93 94 95 97 104 106 108 116 117 117 121 123 123 125 129 140 4. Techniki czytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Czytanie pobieżne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Czytanie selektywne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Czytanie uważne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Czytanie integralne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Co to jest umiejętna lektura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Czytanie z monitora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5. Gimnastyka oczu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 6. Mnemotechnika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Czym są mapy myśli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Jak sporządzić mapę myśli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Mapy myśli w procesie twórczego myślenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Zalety stosowania map myśli w nauczaniu i uczeniu się . . . . . . . . 184 Zakończenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Pełne teksty do ćwiczeń z rozdziału 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 6 www.samosedno.com.pl