Przygotowanie szkoły i nauczycieli na przyjęcie dzieci sześcioletnich

Przygotowanie szkoły i nauczycieli na przyjęcie dzieci sześcioletnich
Rozpoczęcie nauki jest ważnym elementem w życiu każdego dziecka. To jak jest
przygotowane do tego wyzwania w znacznym stopniu decyduje o przebiegu i wynikach nauki w
szkole, a w odległej perspektywie, o jakości jego życia. Sukces dziecka będzie zależeć nie tylko od
przygotowania dziecka, ale także od przygotowania szkoły i rodziców.
Nowa Podstawa Programowa zwraca uwagę na trzy aspekty nowoczesnej edukacji: zdobywanie
wiedzy, rozwijanie umiejętności i kształtowanie umiejętności sprzyjających uczeniu się. W pierwszej
klasie więcej czasu przeznaczone jest na organizację zabaw ruchowych i ograniczenie czasu siedzenia
w ławkach i wypełniania ćwiczeń. Bardzo ważnym elementem wspierania rozwoju dziecka jest
organizacja przestrzeni edukacyjnej: zapewnienie miejsca do relaksacji i wypoczynku, umożliwienie
swobodnego dostępu do różnorodnych materiałów plastycznych, przyrodniczych, kącików
tematycznych, stworzenie miejsca do swobodnej aktywności dzieci, sprzyjającej współdziałaniu w
zespole, zapewnienie przestrzeni do realizacji dynamicznych zabaw ruchowych i konstrukcyjnych.
I najważniejszy – kluczowy element w edukacji dzieci – nauczyciel: posiadający kompetencje i wiedzę
w zakresie rozpoznawania poziomu rozwoju dziecka, umiejętność konstruowania wartościowej
i adekwatnej do możliwości sześciolatka oferty edukacyjnej, prawidłowo dostosowujący formy,
metody i techniki nauczania do poziomu rozwoju wychowanków, właściwie organizujący nauczanie
zintegrowane, podążający za dzieckiem. Najważniejszym zadaniem nauczyciela jest przede wszystkim
wszechstronny rozwój dziecka poprzez wspomaganie jego wrodzonego potencjału i stworzenie
możliwości poznawania świata. Na początku klasy pierwszej nauczyciel musi przeprowadzić diagnozę
gotowości szkolnej. Ma ona dostarczyć mu informacji na temat wiadomości, umiejętności oraz
poziomu rozwoju emocjonalnego i fizycznego dzieci. Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole
jest jednym z najważniejszych warunków, jaki powinien zostać spełniony, aby zagwarantować
uczniowi sukces na miarę jego możliwości i potrzeb w klasie pierwszej i na następnych etapach
kształcenia. Pozwala indywidualnie osądzić, co już wie, a czego się musi jeszcze nauczyć. Ma go
wesprzeć, co już dobrze zrobił, a nad czym musi popracować. Aby nauczyciel mógł pomóc w rozwoju
twórczych umiejętności uczniów, musi odkryć posiadane przez nich zdolności, zainteresowania,
określić cechy, ich temperament, styl uczenia się (wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny), rodzaj
dominującej inteligencji, ich motywację, potrzeby i aspiracje, dostosować proces nauczania do
procesu uczenia się.
Edukacja wczesnoszkolna jest procesem rozłożonym na 3 lata nauki szkolnej. Oznacza to, że
wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i
rozszerzane w klasie II i III. Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący
klasę I, a później klasę III szkoły podstawowej ustalono tak, by nauczyciel mógł je zrealizować z
uczniami o przeciętnych możliwościach, a ocena postępów ucznia ma charakter opisowy.
Jeszcze jednym, ważnym elementem sukcesu ucznia w szkole, także tego młodszego, jest
świadomość dyrektora szkoły i jakość sprawowanego przez niego nadzoru. Dyrektor musi wiedzieć
jakie są oczekiwania, wyzwania i zadnia nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Sprawując nadzór
pedagogiczny, poprzez kontrole, monitorowanie oraz organizację ewaluacji wewnętrznej musi
zwracać na wszystkie, omówione powyżej kwestie (organizacja przestrzeni edukacyjnej, stosowanie
różnorodnych form pracy, proces nauczania łączony z różnymi rodzajami zabaw, rozwój ruchowy
uczniów, jakość przeprowadzonej diagnozy wstępnej), a także udzielać merytorycznego wsparcia
nauczycielom w procesie wspierania rozwoju i edukacji uczniów.
Każde dziecko jest zdolne, a szkoła ma te zdolności rozpoznać i stworzyć warunki do ich rozwijania,
tak, aby każdy uczeń osiągnął sukces.
Małgorzata Wajda – starszy wizytator Kuratorium Oświaty w Krakowie