PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla
Transkrypt
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla
Zespół Szkół Ogólnokształcących Liceum Ogólnokształcące ul. M.Skłodowskiej-Curie 2 58-400 Kamienna Góra tel. (+48) 75-645-01-82, faks (+48) 75-645-01-83 E-mail: [email protected] WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl _________________________________________________ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla klas I-III Liceum Ogólnokształcącego w Kamiennej Górze Informacje ogólne: Przedmiotowy system oceniania obowiązuje od :01.09.2012 r. Program nauczania: Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum. Kurs podstawowy dla rozpoczynających naukę na poziomie IV.0 lub ją kontynuujących na poziomie IV.1; K.Łuniewska, U.Tworek, Z.Wąsik; WSiP; Podręczniki: WSiP K.Łuniewska,U.Tworek,Z.Wąsik alles klar 3.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla liceum ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs dla poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum 255/5/2010 WSiP K.Łuniewska,U.Tworek,Z.Wąsik alles klar 2a.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla liceum ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs dla poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum 255/3/2010 WSiP K.Łuniewska,U.Tworek,Z.Wąsik alles klar 2b.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla liceum ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs dla poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum 255/4/2010 WSiP K.Łuniewska,U.Tworek,Z.Wąsik alles klar 1b.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla liceum ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs dla poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum 255/2/2010 Szczegółowe wymagania edukacyjne : program nauczania (załącznik nr 1-dokument PDF ) Narzędzia sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz waga ocen z języka niemieckiego w Liceum Ogólnokształcącym obowiązująca od 1 września 2012 r. Lp. KATEGORIE OCEN WAGA UWAGI 1 próbny egzamin maturalny 2 poziom podstawowy 2 próbny egzamin maturalny 3 poziom rozszerzony 3 próbny egzamin maturalny część ustna 3 4 praca klasowa 3 z całego rozdziału 5 sprawdzian 2 z 3 lekcji 6 kartkówka 1 z 1 lekcji 7 przekrojowa wypowiedź ustna 3 z semestru, roku 8 przekrojowa wypowiedź pisemna 3 z semestru, roku 9 projekty i prezentacje 1-4 wg uznania nauczyciela 10 odpowiedź ustna 3 dłuższa 11 odpowiedź ustna 2 krótka 12 Odpowiedź ustna 1 z jednego tematu 13 dłuższa forma użytkowa 2 14 krótka forma użytkowa 1 15 ćwiczenia leksykalno-gramatyczne 1 16 rozumienie tekstu słuchanego 1-2 wg uznania nauczyciela 17 rozumienie tekstu czytanego 1-2 wg uznania nauczyciela 18 zadanie domowe 1 19 aktywność 1 20 inna 1 Prace klasowe zapowiadane są na min. tydzień przed ich napisaniem i poprzedzone lekcją powtórzeniową. Nauczyciel powinien je oddać przed upływem 2 tygodni. Kartkówki nie muszą być zapowiadane. Obejmować powinny materiał z ostatniej lekcji. W związku z tym, że kartkówki maja na celu skontrolowanie bieżącego przygotowania ucznia do lekcji, otrzymanych z nich ocen NIE poprawia się. Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: • • • • czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, mówienie, pisanie. Wszystkie sprawności oceniane będą w zakresach tematycznych podanych na wstępie. Zakresy tematyczne są ujęte w Twoim podręczniku w 8 rozdziałów. Na koniec każdego rozdziału otrzymasz ocenę z testu sprawdzającego Twoje umiejętności z danego zakresu. Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające Twoją samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu. Ani średnia arytmetyczna, ani średnia wagowa nie jest jedynym kryterium oceny śródrocznej i końcowo rocznej. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również Twoja postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych. • Twoja duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku, o czym poinformuje Cię nauczyciel. • Wykonanie przez Ciebie zadań dodatkowych zostanie wraz z oceną odnotowane w dzienniku i będzie brane pod uwagę przy wystawianiu oceny końcowej. • Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej. • Odnotowany trzykrotny brak obowiązkowego zadania domowego powoduje wpisanie oceny cząstkowej ndst • Pamiętaj, że jednokrotnie w ciągu semestru możesz zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie odnotowane w dzienniku. Braki powinieneś wyrównać na następną lekcję. Kolejne nieprzygotowanie skutkuje wpisem oceny cząstkowej ndst. • Gdy z pracy klasowej/sprawdzianu otrzymasz ocenę niedostateczną, masz możliwość poprawienia jej (sam/a musisz zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Czas, w którym powinieneś/powinnaś przystąpić do sprawdzianu poprawkowego jest ograniczony i wynosi dwa tygodnie od omówienia pracy klasowej/sprawdzianu (uwzględniane są oczywiście przyczyny losowe uniemożliwiające dotrzymanie tego terminu). • Uczniowie, którzy byli nieobecni na pracy klasowe/sprawdzianie, mają obowiązek napisania go w terminie ustalonym dla osób poprawiających, do 2 tygodni. Odmówienie napisania takiej pracy przez ucznia po tym terminie skutkuje wpisaniem oceny nast. do dziennika. Nieprzygotowanie do pracy klasowej, sprawdzianu przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców lub wychowawcę. • Nieprzygotowanie do pracy klasowej, sprawdzianu przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców lub wychowawcę. • Nie przewiduje się, abyś dopiero pod koniec semestru/ roku poprawiał/a oceny otrzymane w ciągu semestru/ roku Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum Droga uczennico, drogi uczniu klasy pierwszej ponadgimnazjalnej! W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz się uczyć języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar – zakres podstawowy w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na poziomie podstawowym i doprowadzi do poziomu B1 w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi zdobycie umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim. Twój podręcznik na pierwszy rok nauki podzielony jest na dwie części (a i b). Każda część zawiera po 7 rozdziałów przewidzianych do realizacji w ciągu jednego semestru. Do każdej części dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy. Nagrania zostały dokonane przez lektorów zarówno niemieckich, jak i austriackich i prezentują różne wzorce wymowy. Na początku każdego rozdziału znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył, pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się”. Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” otrzymasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te, opatrzone piktogramem (Abi), przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego. Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twój podręcznik podzielony jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte kartki). W części podręcznikowej ilustrowanej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów, dialogi, wprowadzenie gramatyki i ćwiczenia fonetyczne. W Twoim podręczniku zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. To ułatwi Ci zapamiętanie i stosowanie reguł. Ponadto przy każdym zagadnieniu gramatycznym znajdziesz odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są dalsze wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na dodatkowe rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację wiedzy z zakresu gramatyki. Pracę z podręcznikiem ułatwią Ci również odsyłacze do części ćwiczeniowej, w których podany jest numer ćwiczenia przeznaczonego do realizacji właśnie w danym momencie. Z częścią ćwiczeniową będziesz pracować głównie samodzielnie, ponieważ służy ona usystematyzowaniu i utrwaleniu materiału z części podręcznikowej. W tej części znajdziesz różnorodne ćwiczenia o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz ćwiczenia rozwijające sprawność pisania. Ponadto po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa przewidzianego do aktywnego opanowania wraz z polskim tłumaczeniem. Jest to spis niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki itp.) oraz niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać. Na końcu podręcznika znajdziesz też słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa występującego w poszczególnych zadaniach i ćwiczeniach wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia. Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz i punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego na lekcji, jak również rozwinie Twoją samodzielność. W podręczniku znajdziesz ponadto propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów, które aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie stanowić portfolio językowe, będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju. Po tym wstępie, mającym na celu przybliżenie Ci struktury nowego podręcznika, zostaną zaprezentowane umiejętności, które zdobędziesz w pierwszym roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz, co bardzo istotne, w jaki sposób Twoja praca będzie oceniana. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz: 1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: • mapa Europy • dane personalne (nazwisko, imię, adres, wiek, data, narodowość, znajomość języków obcych, wykształcenie) • orientacja w budynku i w mieście • nazwy przyborów szkolnych i rzeczy osobistych, przedmioty nauczania, oceny • czynności wykonywane podczas lekcji języka obcego • określanie położenia geograficznego • rodzina i krewni • zawody i plany zawodowe • czas wolny i zainteresowania • redagowanie ogłoszenia do gazety lub czasopisma młodzieżowego • określanie terminów (pory roku, miesiące, dni tygodnia, pory dnia, czas zegarowy, data) • przyjęcie urodzinowe (pisanie zaproszenia, przyjmowanie lub odrzucanie zaproszenia, składanie życzeń, przygotowania do przyjęcia) • prezenty i okazje do ich wręczania • rozkład dnia oraz zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia • sposoby spędzania weekendu • różne typy mieszkań • wygląd mieszkania (pomieszczenia, meble, sprzęty, opis pokoju) • wynajmowanie mieszkania • żywienie (produkty spożywcze, posiłki, upodobania kulinarne, zamawianie jedzenia, przepisy kulinarne, zdrowe odżywianie) • zakupy (rodzaje sklepów, towary, ilości, miary i opakowania produktów spożywczych, ceny, zalety i wady supermarketów) • sport (dyscypliny sportowe, własne upodobania sportowe, zalety uprawiania sportu, imprezy sportowe) • podróżowanie (środki lokomocji, ich wady i zalety, informacja kolejowa) • pytanie o drogę i udzielanie odpowiedzi, plan miasta • wakacje i ferie, sposoby spędzania urlopu, plany wakacyjne • oferty biura podróży, wakacyjne kursy językowe • elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Salzburg i jego zabytki, terminy wakacji i dni wolnych dla uczniów w wybranych krajach związkowych (landach) w Niemczech) 2. Ćwiczyć umiejętność: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3. prowadzenia dialogów uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania negocjowania rozmowy na podstawie ilustracji chronologicznego porządkowania czynności stosowania różnych form powitania i pożegnania wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii wyrażania prośby, polecenia wyrażania aprobaty i dezaprobaty zapraszania i reagowania na zaproszenie składania życzeń i dziękowania za życzenia prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw rozumienia tekstu oferty turystycznej wyszukiwania informacji w ogłoszeniach uzupełniania tabel, formularza udzielania porad i wskazówek opowiadania o sobie, rodzinie, zainteresowaniach, sposobie spędzania wolnego czasu, urodzinach, codziennym dniu, domu, mieszkaniu, nawykach żywieniowych, dyscyplinach sportowych, feriach uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał pisania krótkiej formy użytkowej (kartka pocztowa, ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość) pisania dłuższej formy użytkowej (list / e-mail prywatny, list formalny) korzystania z czasopism, katalogów oraz internetu przy wykonywaniu prac projektowych Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: • prosty tekst czytany • • • • • • • • • • prosty tekst słuchany dialog formularz ogłoszenie prasowe przysłowia przepis lista zakupów plan miasta oferta turystyczna rozkład jazdy pociągów 4. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec i Austrii 5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji oraz rytmu 7. Poznawać następujące zagadnienie gramatyczne: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • rodzajniki określone i nieokreślone rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki złożone, rzeczowniki tworzone od czasowników zaimki osobowe i dzierżawcze zaimek nieokreślony man liczebniki główne, porządkowe czasowniki regularne, nieregularne, modalne, zwrotne, rozdzielnie i nierozdzielnie złożone czas przeszły Perfekt przeczenie nicht, kein/e przyimki rządzące biernikiem i celownikiem: in, an, auf, vor, hinter, neben, unter, über, zwischen przyimki ohne, mit przyimki łączące się z celownikiem przyimki łączące się z biernikiem regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków szyk zdania prostego zdania pytające ze słówkiem pytającym pytania o rozstrzygnięcie zdania pytające zależne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn i weil zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass i ob tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający (czasownik möchte, czasownik modalny sollen przy udzielaniu porad i wskazówek) Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • • • • • zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu zaznaczanie informacji zawartych w tekście wpisywanie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnianie tekstu z lukami przyporządkowywanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób przyporządkowanie odpowiedzi do podanych pytań lub pytań do odpowiedzi zaznaczanie i poprawianie usterek w tekście (np. błędnie użyte czasowniki) łączenie wyrażeń z odpowiednimi rysunkami łączenie ze sobą części zdań ustalanie kolejności fragmentów tekstu wyszukiwanie słów w diagramie literowym • • • • • • wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych znajdywanie polskich odpowiedników niemieckich wyrażeń ustalanie kolejności liter w danym wyrazie oddzielanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń układanie wyrazów z podanych sylab przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie bardzo nieliczne proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • • • • • zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na wypełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu zaznaczanie form, które wystąpiły w wysłuchanym tekście zaznaczanie i poprawianie błędów w tekście na podstawie nagrania (np. błędnie zanotowane dane / informacje) porządkowanie wydarzeń / faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie wskazywanie na mapie obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób / miejsc występujących w tekście przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów wypełnianie tabeli rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić • • • rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • • rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobrą i bardzo dobrą, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów. Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego, co jednocześnie zapewni sukces również podczas ustnej części egzaminu maturalnego. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • odgrywanie ról • udzielanie i uzyskiwanie informacji • relacjonowanie wydarzeń • negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu • tworzenie dialogów • odpowiedź na pytania • opisywanie ilustracji • udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie • prezentacja tematu Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena bardzo dobra • • • • • • wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji, wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią wypowiedź jest płynna w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie ocena dobra • • wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem • • • • wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek ocena dostateczna • • • • • • wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji treść jest dość bogata wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie ocena dopuszczająca • • • • • • wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji charakteryzuje ją uboga treść wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie ocena niedostateczna • • • • • • cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe formy tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • wypełnianie kwestionariusza • pisania krótkiej formy użytkowej typu: kartka pocztowa, wiadomość, zaproszenie, ogłoszenie • redagowanie ogłoszenia prasowego • pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list / e-mail prywatny, list formalny • pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi na zadany temat Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: • • bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, • • • zakupami, podróżowaniem) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / e-mail prywatny i formalny) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: • • • • • bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem) wykorzystując większość poznanych środków językowych redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji samodzielnie pisze list / e-mail prywatny i formalny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • • w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem) stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji pisze list / e-mail prywatny i formalny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: • • • • • w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji pisze list / e-mail prywatny i formalny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • • pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji pisze list / e-mail prywatny i formalny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur UWAGA! Ocena uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi, które według najnowszych badań dotyczą około 10-15% populacji, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów. Ogólne zasady są następujące: • • • • • • indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak jak jest to na maturze pisemnej) umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych Pamiętaj, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę. W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Możesz ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnisz się w zakresach (np.: wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, obszerna znajomość struktur gramatycznych, szeroka wiedza krajoznawcza na temat Niemiec, rozwiązywanie zadań o wysokim stopniu trudności, osiąganie sukcesów na konkursach i olimpiadach). Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum Droga uczennico, drogi uczniu klasy drugiej ponadgimnazjalnej! W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz uczyć się języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na poziomie podstawowym i doprowadzi do poziomu B1 sklasyfikowanego w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi Ci zdobycie umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim. Twój podręcznik przeznaczony na drugi rok nauki podzielony jest na dwie części (a i b). Każda część zawiera 6 rozdziałów przewidzianych do realizacji w ciągu jednego semestru. Do każdej części dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy. Na początku każdego rozdziału pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się” znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył. Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” uzyskasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te opatrzone piktogramem (Abi) przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego. Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twoja książka podzielona jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte kartki). W części podręcznikowej opatrzonej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów, dialogi, zagadnienia gramatyczne i ćwiczenia fonetyczne. Zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. Ponadto po każdym wprowadzeniu gramatyki znajdziesz odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są dodatkowe wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację zagadnień gramatycznych omówionych w podręczniku. Pracę z podręcznikiem ułatwią Ci również odsyłacze do części ćwiczeniowej, w których podany jest numer ćwiczenia przeznaczonego do realizacji właśnie w danym momencie. Z częścią ćwiczeniową będziesz pracować głównie samodzielnie, ponieważ służy ona usystematyzowaniu i utrwaleniu materiału z części podręcznikowej. W tej części znajdziesz różnorodne zadania o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz ćwiczenia rozwijające sprawność pisania. Poza tym po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa wraz z polskim tłumaczeniem do opanowania. Jest to spis niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki itp.) oraz niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać. Na końcu podręcznika znajdziesz też słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa występującego w poszczególnych zadaniach i ćwiczeniach wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia. Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz i punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego na lekcji, jak również rozwinie Twoją samodzielność. W podręczniku znajdziesz ponadto propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów, które aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie stanowić portfolio językowe, będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju. Po tym wstępie, mającym na celu przybliżenie Ci struktury nowego podręcznika, zostaną zaprezentowane umiejętności, które zdobędziesz w drugim roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz w jaki sposób Twoja praca będzie oceniana. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz: 8. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: • wakacje • zaginięcie jakiegoś przedmiotu, kradzież • części ciała • wygląd zewnętrzny • części garderoby, moda, style i trendy • zdrowie (zdrowy tryb życia, choroby i schorzenia, samopoczucie, troska o zdrowie) • uzależnienia • usługi (bank, poczta) • awaria samochodu, pomoc drogowa • święta i uroczystości (Adwent, Boże Narodzenie, Wielkanoc) • Niemcy (stereotypy związane z Niemcami, typowe cechy Niemców, sławni Niemcy i ich dokonania, zabytki Niemiec i Berlina) • imprezy kulturalne • rodzaje książek i upodobania czytelnicze • najbardziej znane baśnie braci Grimm • cechy charakteru • rodzina dawniej i dziś • konflikty domowe • przyjaźń i miłość • znaczenie zwierząt w życiu człowieka • opis krajobrazu • prognoza pogody • klęski żywiołowe • ochrona środowiska • zagrożenia dla środowiska naturalnego • organizacje ekologiczne • Austria (położenie geograficzne, znani Austriacy, sztuka i kuchnia austriacka, turystyka) 9. Ćwiczyć umiejętność: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • prowadzenia dialogów uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania negocjowania rozmowy na podstawie ilustracji opisywania historyjki obrazkowej wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii wyrażania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu opisywania osób oraz ich wyglądu, uroczystości rodzinnych, usterek w przypadku awarii samochodu definiowania pojęć (np. pojęcie mody) opowiadania o wakacjach, swojej garderobie i stylu ubierania się, samopoczuciu, zdrowiu i chorobach, nałogach, gospodarowaniu pieniędzmi, zwyczajach bożonarodzeniowych i wielkanocnych, stereotypach związanych z Niemcami, sławnych Niemcach i ich dokonaniach, niemieckich miastach i zabytkach, swoich preferencjach kulturalnych, przedstawieniu teatralnym, przeczytanej książce, ulubionej baśni, charakterze rodziców / rodzeństwa, modelu rodziny dawniej i dziś, konfliktach domowych, przyjaźni, wymarzonym partnerze / wymarzonej partnerce, roli zwierząt w życiu człowieka, krajobrazie rodzinnej okolicy, pogodzie, klęskach żywiołowych, sposobach ratowania środowiska naturalnego posługiwania się przysłowiami prawidłowego użycia zwrotów idiomatycznych ustnego składania życzeń i kondolencji formułowania życzeń na kartkach świątecznych wyszukiwania informacji w różnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach, statystykach, programach imprez kulturalnych, ofertach turystycznych uzupełniania tabel wypełniania formularza pisania ogłoszenia pisania dłuższej formy użytkowej (list prywatny, e-mail prywatny) uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał wspólnej pracy nad zadaniem projektowym 10. Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów czytanych i słuchanych: • dialog • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • list prywatny, e-mail kartka pocztowa ogłoszenie program imprezy kulturalnej plan miasta, mapa oferta turystyczna prognoza pogody życzenia świąteczne dowcip historyjka obrazkowa baśń piosenka, kolęda audycja kwiz wywiad formularz statystyka fragment artykułu prasowego krzyżówka wąż literowy wykreślanka wypowiedzi uczestników forum internetowego 11. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Austrii i Niemiec 12. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów, księgą cytatów oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 13. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, rozróżniania wymowy „austriackiej” i „niemieckiej” 14. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • rzeczownik w dopełniaczu sufiksy rzeczownikowe odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym odmiana przymiotnika po przeczeniu kein / keine oraz zaimku dzierżawczym odmiana przymiotnika bez rodzajnika przymiotniki utworzone od nazw miejscowości rekcja przymiotnika zaimek wzajemny einander czasownik lassen konstrukcja bezokolicznikowa z zu i bez zu rekcja czasownika pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem czas przeszły Perfekt (powtórzenie) czas przeszły Prätertum (Imperfekt) strona bierna (Passiv) w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt zdania złożone współrzędnie zdania przyzwalające ze spójnikami obwohl i trotzdem zdania warunkowe zdania okolicznikowe celu zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz während, bevor, seitdem, bis Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • • • zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu • • • • • • • • • • • • • • • • • • zaznaczanie informacji zawartych w tekście zatytułowanie przeczytanego tekstu ustalanie kolejności fragmentów tekstu uzupełnianie tekstu z lukami przyporządkowanie tekstów do odpowiednich opisów, rysunków, zdjęć dopasowanie odpowiedzi do podanych pytań wybieranie właściwego dokończenia zdania na podstawie przeczytanego tekstu poprawianie w tekście informacji niezgodnych z prawdą dopasowywanie polskich odpowiedników niemieckich tytułów baśni, przysłów, nazw niemieckich zabytków, nazw austriackich landów wyszukiwanie słów w diagramie literowym oddzielanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń wykreślanie słowa, które nie pasuje do pozostałych przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych wstawianie brakujących liter tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej układanie pytań do wyróżnionych części zdania podawanie antonimów przyporządkowywanie synonimów Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • doskonale rozumie teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens większości adaptowanych tekstów Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie dużą część tekstów użytkowych i informacyjnych: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie tylko niektóre teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie bardzo nieliczne teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych adoptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu, oraz rozumieniu detalicznym, tj. selektywnym, polegającym na wydobyciu ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • • • • • • zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów wskazywanie na planie miasta obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście poprawianie informacji niezgodnych z nagraniem porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście uzupełnianie asocjogramu na podstawie wysłuchanego tekstu śpiewanie piosenki / kolędy w oparciu o nagranie rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych artykułowanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych artykułowanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni (za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów). Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego, co jednocześnie zapewni sukces podczas ustnej części egzaminu maturalnego. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • odpowiedzi na pytania opisywanie ilustracji udzielanie i uzyskiwanie informacji tworzenie dialogów odgrywanie ról relacjonowanie wydarzeń udział w dyskusji, wyrażanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia: Ocena bardzo dobra • wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią wypowiedź jest płynna w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie • • • • • Ocena dobra • • • • • • wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera nieliczne błędy, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne błędy zachodzi komunikacja pomimo drobnych błędów Ocena dostateczna • • • • • • wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji wypowiedź ma dość bogatą treść wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera błędy mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi zachodzi komunikacja w podstawowym zakresie • Ocena dopuszczająca • • • • • • wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje uboga treść wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera błędy wskazujące na nieznajomość niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie zachodzi komunikacja w wąskim zakresie Ocena niedostateczna • • • • • • cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera liczne rażące błędy wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi nie są na temat Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe formy tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • • pisanie krótkiej formy użytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, życzenia świąteczne pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list prywatny, e-mail prywatny • • • • • • • • • • pisanie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (baśń) opisywanie osób opisywanie historyjki obrazkowej pisanie dialogów na zadany temat sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców kończenie zdań przekształcanie zdań / wyrazów podpisywanie piktogramów uzupełnianie tabeli, krzyżówki, formularza uzupełnianie mapy Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: • • • • • bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne bez żadnych trudności redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny ) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie utrudniające zrozumienia oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: • • • • • bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), wykorzystując większość poznanych środków językowych redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji samodzielnie pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które zasadniczo odpowiadają wymaganej formie pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu utrudniające zrozumienie Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • • w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne błędy ortograficzne i gramatyczne, co częściowo utrudnia zrozumienie i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: • • • • • w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują niewłaściwy dobór słów, liczne błędy ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu utrudnia zrozumienie i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • • pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur leksykalno-gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat próbuje pisać krótki i dłuższy tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wymaganych informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy nie potrafi budować prostych zdań, a nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie i świadczą o nieopanowaniu struktur UWAGA! Ocena uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi, które według najnowszych badań dotyczą około 10-15% populacji, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów. Ogólne zasady są następujące: • indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości • w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych • ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej) • umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu • egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu • w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych Pamiętaj, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę. W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Możesz ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnisz się w zakresach (np.: wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, obszerna znajomość struktur gramatycznych, szeroka wiedza krajoznawcza na temat Niemiec, rozwiązywanie zadań o wysokim stopniu trudności, osiąganie sukcesów na konkursach i olimpiadach. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy trzeciej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum Droga uczennico, drogi uczniu klasy trzeciej ponadgimnazjalnej! W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz uczyć się języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na poziomie podstawowym i doprowadzi do poziomu B1 w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi zdobycie umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim. Twój podręcznik na trzeci rok nauki zawiera 6 rozdziałów. Do podręcznika dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy. W pakiecie otrzymasz też mapę fizyczną krajów niemieckiego obszaru językowego ze spisem form czasowników nieregularnych na odwrocie. Na początku każdego rozdziału pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się” znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył. Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” otrzymasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te opatrzone piktogramem (Abi) przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak i ustnej egzaminu maturalnego. Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twój podręcznik podzielony jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte kartki). W części podręcznikowej ilustrowanej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów, dialogi, wprowadzenie gramatyki oraz ćwiczenia fonetyczne. W Twoim podręczniku zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. Ponadto przy każdym zagadnieniu gramatycznym znajdziesz odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są dalsze wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na dodatkowe rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację wiedzy gramatycznej. Pracę z podręcznikiem ułatwią Ci również odsyłacze do części ćwiczeniowej, w których podany jest numer ćwiczenia przeznaczonego do realizacji w danym momencie. Z częścią ćwiczeniową będziesz pracować głównie samodzielnie, ponieważ służy ona usystematyzowaniu i utrwaleniu materiału z części podręcznikowej. W tej części znajdziesz różnorodne ćwiczenia o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz ćwiczenia rozwijające sprawność pisania. Po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa przewidzianego do opanowania wraz z polskim tłumaczeniem. Jest to spis niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki itp.) oraz niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać. Na końcu podręcznika znajdziesz ponadto słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa, które wystąpiło w książce (w części podręcznikowej i ćwiczeniowej), wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia. Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz i punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego na lekcji, jak również rozwinie Twoją samodzielność. W podręczniku znajdziesz dodatkowo propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów, które aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie stanowić portfolio językowe, będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju. Na końcu podręcznika umieszczone zostały bardzo pomocne w utrwalaniu umiejętności językowych zestawienia: lista czasowników nieregularnych, wykaz rekcji czasownika oraz przymiotnika. Po tym wstępie, mającym na celu przybliżenie Ci struktury nowego podręcznika, zostaną zaprezentowane umiejętności, które zdobędziesz w trzecim roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz, co bardzo istotne, w jaki sposób Twoja praca będzie oceniana. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz: 1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: • • • • • • życie szkoły, przemoc w szkole, mobbing, szkoła przyszłości wymarzone zawody, poszukiwanie pracy, ubieganie się o dane stanowisko postęp techniczny, wynalazki, badania kosmiczne, zainteresowanie badaniami naukowymi u młodych ludzi marzenia związane z przyszłością, rola szczęścia w życiu człowieka problemy współczesnego społeczeństwa, praca charytatywna, organizacje społeczne i wolontariat, problemy ludzi niepełnosprawnych, przestępstwa elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Szwajcaria: położenie geograficzne, informacje turystyczne, stereotypy związane ze Szwajcarią i Szwajcarami) 2. Ćwiczyć umiejętność: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania negocjowania prowadzenia dialogów prowadzenia dyskusji oraz argumentowania rozmowy na podstawie ilustracji opisywania rysunku / historyjki obrazkowej wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii wyrażania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu wyrażania życzeń i uprzejmych próśb streszczania przeczytanego tekstu wysnuwania hipotez dotyczących dalszego przebiegu historii opowiadania historii z perspektywy jednej z postaci chronologicznego porządkowania wydarzeń opowiadania o życiu szkolnym, mobbingu i przemocy w szkole, szkole przyszłości, wymarzonym zawodzie, najbardziej poważanych zawodach, metodach poszukiwania pracy, wynalazkach, postępie technicznym, korzyściach płynących z badań kosmicznych, pracy badawczej młodzieży, przyszłości nowego świata, roli szczęścia w życiu, problemach współczesnego społeczeństwa, pracy charytatywnej, problemach ludzi niepełnosprawnych, przestępstwach najczęściej popełnianych przez młodzież charakteryzowania dobrego nauczyciela i ucznia wymieniania cech potrzebnych do wykonywania niektórych zawodów opowiadania o ciekawych turystycznie regionach Szwajcarii, stereotypach związanych ze Szwajcarią, Szwajcarami i Polakami prowadzenia rozmowy z potencjalnym pracodawcą pisania krótkiej formy użytkowej (kartki pocztowej, ogłoszenia, zaproszenia) pisania dłuższej formy użytkowej (list prywatny, e-mail prywatny, list motywacyjny, życiorys, list oficjalny) wyszukiwania w tekstach słów kluczowych wyszukiwania pożądanych informacji w różnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach o pracy, statystykach, liście motywacyjnym, życiorysie, wypowiedziach uczestników internetowego forum dyskusyjnego, piosence, audycji radiowej, ofertach turystycznych, plakatach reklamowych, wywiadach, mapie, dowcipach rozwiązywania krzyżówek / kwizu uzupełniania tabel, diagramów przeprowadzania ankiety i przedstawiania jej wyników na forum klasy posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał wspólnej pracy nad zadaniem projektowym 3. Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: • • • • • • • • • • • • • tekst czytany tekst słuchany dialog ogłoszenie list / e-mail prywatny list motywacyjny życiorys list oficjalny zaproszenie kartka pocztowa piosenka krzyżówka eliminatka • • • • • • • • • • • • • • diagram mapa oferta turystyczna plakat reklamowy dowcip fragment artykułu prasowego wywiad ankieta kwiz audycja radiowa kronika filmowa wypowiedź uczestnika forum internetowego statystyka historyjka obrazkowa 4. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Szwajcarii 5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji i rytmu 7. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: • • • • • • • • • • • • • • • • • przyimki łączące się z dopełniaczem: während, wegen, trotz, statt zdania przydawkowe / zdania przydawkowe z przyimkami zdania porównawcze ze spójnikami: so … wie, als, je … desto / je … umso zdania ze spójnikami wieloczłonowymi zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem nachdem wyrazy przeczące: nie / niemals, nirgends, keinesfalls czas przyszły Futur I czas zaprzeszły Plusquamperfekt tryb warunkowy Konditional I tryb przypuszczający Konjunktiv Präteritum zdania warunkowe możliwe do spełnienia strona bierna z czasownikami modalnymi (czas teraźniejszy Präsens oraz czas przeszły Präteritum) strona bierna określająca stan rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów liczebniki ułamkowe nazwy krajów nazwy mieszkańców państw i części świata Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polega na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych. Sprawność czytania ze zrozumieniem sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • • • • • • • • • zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu dopasowanie odpowiedniego tytułu (spośród podanych) do przeczytanego tekstu ustalanie kolejności fragmentów tekstu uzupełnianie tekstu z lukami zaznaczanie informacji zawartych w tekście przyporządkowanie tekstów do odpowiednich zdjęć przyporządkowanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób wyszukiwanie myśli przewodniej tekstu uzupełnianie tekstu podanym słownictwem uzupełnianie wywiadu pytaniami, które pasują do kontekstu podanych odpowiedzi poprawianie w tekście informacji niezgodnych z prawdą porównywanie tekstu z wynikami przeprowadzonej w klasie ankiety wyszukiwanie słów w eliminatce ustalanie kolejności liter w danym wyrazie wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych • • • • przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej wyszukiwanie zdań o podobnym znaczeniu przyporządkowanie antonimów / synonimów Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty informacyjne oraz użytkowe i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tekstów w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • bez trudu rozumie teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w zasadzie rozumie ogólny sens większości adaptowanych tekstów Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie ogólnie dużą część tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie tylko niektóre teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: • • • rozumie bardzo nieliczne teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych adaptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: • • • • • • • • • • zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena celująca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu • rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru • wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach • rozumie dużą część instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: • • • • rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów. Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego, co jednocześnie zapewni sukces również podczas ustnej części egzaminu maturalnego. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • udzielanie i uzyskiwanie informacji • relacjonowanie wydarzeń • negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu • opisywanie ilustracji • tworzenie dialogów • odpowiedzi na pytania • odgrywanie ról • udzielanie rad • wyrażanie swojej opinii na dany temat • interpretowanie napisów na plakatach • przedstawianie skeczu dotyczącego wybranego tematu • udział w dyskusji, wyrażanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie • prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia: Ocena celująca: • wypowiedź spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat krajów niemieckiego obszaru językowego) Ocena bardzo dobra: • • • • • • wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią wypowiedź jest płynna w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie Ocena dobra: • • • • • • wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek Ocena dostateczna: • • • • • • wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji treść jest dość bogata wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca: • • • • • • wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje uboga treść wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie Ocena niedostateczna: • • • • • • cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia krótkie i dłuższe formy tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: • pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list prywatny, e-mail prywatny, list formalny, list oficjalny • pisanie krótkiej formy użytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, zaproszenie • • • • • • • • pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (szkoła przyszłości, życiorys, artykuł prasowy na temat lądowania pierwszego człowieka na księżycu, historia zawierająca wybrane przysłowie, historia, której puentą będzie wybrane powiedzenie) pisanie prawdopodobnego zakończenia historii opisywanie rysunku podpisywanie ilustracji przedstawiających symbole szczęścia, zabytki sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców kończenie zdań przekształcanie zdań / wyrazów uzupełnianie zdań, tabeli, krzyżówki Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca: • wypowiedź pisemna ucznia spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat krajów niemieckiego obszaru językowego) Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: • • • • • bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne, służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi pisane na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne bez żadnych trudności redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: • • • • • bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, wykorzystując większość poznanych środków językowych redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji samodzielnie pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy • pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz zawierają dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: • • • • • w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi cechuje niewłaściwy dobór słów oraz zawierają liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: • • • • • pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat próbuje pisać krótki i dłuższy tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy nie posiada umiejętności budowania prostych zdań, a nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur UWAGA! Ocena uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi, które według najnowszych badań dotyczą około 10-15% populacji, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów. Ogólne zasady są następujące: • indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości • w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych • ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej) • umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu • egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu • w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych Uczeń powinien pamiętać, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę. W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Możesz ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnisz się w zakresach (np.: wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, obszerna znajomość struktur gramatycznych, szeroka wiedza krajoznawcza na temat Niemiec, rozwiązywanie zadań o wysokim stopniu trudności, osiąganie sukcesów na konkursach i olimpiadach).