PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla

Transkrypt

Zespół Szkół Ogólnokształcących
Liceum Ogólnokształcące
ul. M.Skłodowskiej-Curie 2
58-400 Kamienna Góra
tel. (+48) 75-645-01-82, faks (+48) 75-645-01-83
E-mail: [email protected]
WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl
_________________________________________________
PRZEDMIOTOWY
SYSTEM
OCENIANIA
z
języka niemieckiego
dla klas I-III
Liceum Ogólnokształcącego
w Kamiennej Górze
Informacje ogólne:
Przedmiotowy system oceniania obowiązuje od :01.09.2012 r.
Program nauczania: Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym
i technikum. Kurs podstawowy dla rozpoczynających naukę na poziomie IV.0 lub ją kontynuujących na poziomie IV.1;
K.Łuniewska, U.Tworek, Z.Wąsik; WSiP;
Podręczniki:
WSiP
K.Łuniewska,U.Tworek,Z.Wąsik
alles klar 3.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla liceum
ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs dla
poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum
255/5/2010
WSiP
alles klar 2a.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla
liceum ogólnokształcącego,liceum profilowanego i technikum.Kurs
dla poczatkujących i kontynuujących naukę po gimnazjum
255/3/2010
WSiP
alles klar 2b.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla
255/4/2010
WSiP
alles klar 1b.zakres podstawowy.Podręcznik z ćwiczeniami dla
255/2/2010
Szczegółowe wymagania edukacyjne : program nauczania (załącznik nr 1-dokument PDF )
Narzędzia sprawdzania wiedzy i umiejętności
oraz waga ocen z języka niemieckiego
w Liceum Ogólnokształcącym
obowiązująca od 1 września 2012 r.
Lp.
KATEGORIE OCEN
WAGA
UWAGI
1
próbny egzamin maturalny
2
poziom podstawowy
2
próbny egzamin maturalny
3
poziom rozszerzony
3
próbny egzamin maturalny część ustna
3
4
praca klasowa
3
z całego rozdziału
5
sprawdzian
2
z 3 lekcji
6
kartkówka
1
z 1 lekcji
7
przekrojowa wypowiedź ustna
3
z semestru, roku
8
przekrojowa wypowiedź pisemna
3
z semestru, roku
9
projekty i prezentacje
1-4
wg uznania nauczyciela
10
odpowiedź ustna
3
dłuższa
11
odpowiedź ustna
2
krótka
12
Odpowiedź ustna
1
z jednego tematu
13
dłuższa forma użytkowa
2
14
krótka forma użytkowa
1
15
ćwiczenia leksykalno-gramatyczne
1
16
rozumienie tekstu słuchanego
1-2
17
rozumienie tekstu czytanego
1-2
18
zadanie domowe
1
19
aktywność
1
20
inna
1
Prace klasowe zapowiadane są na min. tydzień przed ich napisaniem i poprzedzone lekcją
powtórzeniową. Nauczyciel powinien je oddać przed upływem 2 tygodni.
Kartkówki nie muszą być zapowiadane. Obejmować powinny materiał z ostatniej lekcji. W związku
z tym, że kartkówki maja na celu skontrolowanie bieżącego przygotowania ucznia do lekcji,
otrzymanych z nich ocen NIE poprawia się.
Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe:
•
•
•
•
czytanie ze zrozumieniem,
rozumienie ze słuchu,
mówienie,
pisanie.
Wszystkie sprawności oceniane będą w zakresach tematycznych podanych na wstępie. Zakresy tematyczne są ujęte
w Twoim podręczniku w 8 rozdziałów. Na koniec każdego rozdziału otrzymasz ocenę z testu sprawdzającego Twoje
umiejętności z danego zakresu. Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu
itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające Twoją samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu.
Ani średnia arytmetyczna, ani średnia wagowa nie jest jedynym kryterium oceny śródrocznej i końcowo
rocznej. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również Twoja postawa na lekcji oraz
podejmowanie zadań dodatkowych.
•
Twoja duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku, o czym poinformuje Cię nauczyciel.
•
Wykonanie przez Ciebie zadań dodatkowych zostanie wraz z oceną odnotowane w dzienniku i będzie brane
pod uwagę przy wystawianiu oceny końcowej.
•
Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny
końcowej.
•
Odnotowany trzykrotny brak obowiązkowego zadania domowego powoduje wpisanie oceny cząstkowej ndst
•
Pamiętaj, że jednokrotnie w ciągu semestru możesz zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie
odnotowane w dzienniku. Braki powinieneś wyrównać na następną lekcję. Kolejne nieprzygotowanie skutkuje
wpisem oceny cząstkowej ndst.
•
Gdy z pracy klasowej/sprawdzianu otrzymasz ocenę niedostateczną, masz możliwość poprawienia jej (sam/a
musisz zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Czas,
w którym powinieneś/powinnaś przystąpić do sprawdzianu poprawkowego jest ograniczony i wynosi dwa
tygodnie od omówienia pracy klasowej/sprawdzianu (uwzględniane są oczywiście przyczyny losowe
uniemożliwiające dotrzymanie tego terminu).
•
Uczniowie, którzy byli nieobecni na pracy klasowe/sprawdzianie, mają obowiązek napisania go w terminie
ustalonym dla osób poprawiających, do 2 tygodni. Odmówienie napisania takiej pracy przez ucznia po tym
terminie skutkuje wpisaniem oceny nast. do dziennika. Nieprzygotowanie do pracy klasowej, sprawdzianu
przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez
rodziców lub wychowawcę.
•
Nieprzygotowanie do pracy klasowej, sprawdzianu przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby
lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców lub wychowawcę.
•
Nie przewiduje się, abyś dopiero pod koniec semestru/ roku poprawiał/a oceny otrzymane w ciągu semestru/
roku
Przedmiotowy system oceniania
z języka niemieckiego
dla klasy pierwszej
liceum ogólnokształcącego,
liceum profilowanego i technikum
Droga uczennico, drogi uczniu klasy pierwszej ponadgimnazjalnej!
W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz się uczyć języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze
dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar – zakres podstawowy w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na
poziomie podstawowym i doprowadzi do poziomu B1 w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi
zdobycie umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim.
Twój podręcznik na pierwszy rok nauki podzielony jest na dwie części (a i b). Każda część zawiera po 7 rozdziałów przewidzianych
do realizacji w ciągu jednego semestru.
Do każdej części dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy.
Nagrania zostały dokonane przez lektorów zarówno niemieckich, jak i austriackich i prezentują różne wzorce wymowy.
Na początku każdego rozdziału znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył, pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się”.
Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” otrzymasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań
maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te, opatrzone piktogramem (Abi), przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak
i ustnej egzaminu maturalnego.
Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twój podręcznik podzielony jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte
kartki).
W części podręcznikowej ilustrowanej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów,
dialogi, wprowadzenie gramatyki i ćwiczenia fonetyczne.
W Twoim podręczniku zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do
reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. To ułatwi Ci zapamiętanie i stosowanie reguł. Ponadto przy
każdym zagadnieniu gramatycznym znajdziesz odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są
dalsze wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na dodatkowe rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację wiedzy z zakresu gramatyki.
Pracę z podręcznikiem ułatwią Ci również odsyłacze do części ćwiczeniowej, w których podany jest numer ćwiczenia
przeznaczonego do realizacji właśnie w danym momencie.
Z częścią ćwiczeniową będziesz pracować głównie samodzielnie, ponieważ służy ona usystematyzowaniu i utrwaleniu materiału
z części podręcznikowej.
W tej części znajdziesz różnorodne ćwiczenia o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz
ćwiczenia rozwijające sprawność pisania.
Ponadto po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa przewidzianego do aktywnego opanowania wraz z polskim
tłumaczeniem. Jest to spis niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki,
przysłówki itp.) oraz niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać.
Na końcu podręcznika znajdziesz też słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa występującego w poszczególnych zadaniach
i ćwiczeniach wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia.
Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz
i punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego
na lekcji, jak również rozwinie Twoją samodzielność.
W podręczniku znajdziesz ponadto propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów, które
aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie
stanowić portfolio językowe, będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju.
Po tym wstępie, mającym na celu przybliżenie Ci struktury nowego podręcznika, zostaną zaprezentowane umiejętności, które
zdobędziesz w pierwszym roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz, co bardzo istotne, w jaki sposób Twoja
praca będzie oceniana.
W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz:
1.
Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:
•
mapa Europy
•
dane personalne (nazwisko, imię, adres, wiek, data, narodowość, znajomość języków obcych, wykształcenie)
•
orientacja w budynku i w mieście
•
nazwy przyborów szkolnych i rzeczy osobistych, przedmioty nauczania, oceny
•
czynności wykonywane podczas lekcji języka obcego
•
określanie położenia geograficznego
•
rodzina i krewni
•
zawody i plany zawodowe
•
czas wolny i zainteresowania
•
redagowanie ogłoszenia do gazety lub czasopisma młodzieżowego
•
określanie terminów (pory roku, miesiące, dni tygodnia, pory dnia, czas zegarowy, data)
•
przyjęcie urodzinowe (pisanie zaproszenia, przyjmowanie lub odrzucanie zaproszenia, składanie życzeń,
przygotowania do przyjęcia)
•
prezenty i okazje do ich wręczania
•
rozkład dnia oraz zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia
•
sposoby spędzania weekendu
•
różne typy mieszkań
•
wygląd mieszkania (pomieszczenia, meble, sprzęty, opis pokoju)
•
wynajmowanie mieszkania
•
żywienie (produkty spożywcze, posiłki, upodobania kulinarne, zamawianie jedzenia, przepisy kulinarne, zdrowe
odżywianie)
•
zakupy (rodzaje sklepów, towary, ilości, miary i opakowania produktów spożywczych, ceny, zalety i wady
supermarketów)
•
sport (dyscypliny sportowe, własne upodobania sportowe, zalety uprawiania sportu, imprezy sportowe)
•
podróżowanie (środki lokomocji, ich wady i zalety, informacja kolejowa)
•
pytanie o drogę i udzielanie odpowiedzi, plan miasta
•
wakacje i ferie, sposoby spędzania urlopu, plany wakacyjne
•
oferty biura podróży, wakacyjne kursy językowe
•
elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Salzburg i jego zabytki, terminy wakacji i dni
wolnych dla uczniów w wybranych krajach związkowych (landach) w Niemczech)
2.
Ćwiczyć umiejętność:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3.
prowadzenia dialogów
uzyskiwania i udzielania informacji
relacjonowania
negocjowania
rozmowy na podstawie ilustracji
chronologicznego porządkowania czynności
stosowania różnych form powitania i pożegnania
wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii
wyrażania prośby, polecenia
wyrażania aprobaty i dezaprobaty
zapraszania i reagowania na zaproszenie
składania życzeń i dziękowania za życzenia
prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw
rozumienia tekstu oferty turystycznej
wyszukiwania informacji w ogłoszeniach
uzupełniania tabel, formularza
udzielania porad i wskazówek
opowiadania o sobie, rodzinie, zainteresowaniach, sposobie spędzania wolnego czasu, urodzinach, codziennym
dniu, domu, mieszkaniu, nawykach żywieniowych, dyscyplinach sportowych, feriach
uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał
pisania krótkiej formy użytkowej (kartka pocztowa, ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość)
pisania dłuższej formy użytkowej (list / e-mail prywatny, list formalny)
korzystania z czasopism, katalogów oraz internetu przy wykonywaniu prac projektowych
Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów:
•
prosty tekst czytany
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
prosty tekst słuchany
dialog
formularz
ogłoszenie prasowe
przysłowia
przepis
lista zakupów
plan miasta
oferta turystyczna
rozkład jazdy pociągów
4.
Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec i Austrii
5.
Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi
stronami internetowymi
6.
Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji
oraz rytmu
7.
Poznawać następujące zagadnienie gramatyczne:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rodzajniki określone i nieokreślone
rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku w liczbie pojedynczej i mnogiej
rzeczowniki złożone, rzeczowniki tworzone od czasowników
zaimki osobowe i dzierżawcze
zaimek nieokreślony man
liczebniki główne, porządkowe
czasowniki regularne, nieregularne, modalne, zwrotne, rozdzielnie i nierozdzielnie złożone
czas przeszły Perfekt
przeczenie nicht, kein/e
przyimki rządzące biernikiem i celownikiem: in, an, auf, vor, hinter, neben, unter, über, zwischen
przyimki ohne, mit
przyimki łączące się z celownikiem
przyimki łączące się z biernikiem
regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków
szyk zdania prostego
zdania pytające ze słówkiem pytającym
pytania o rozstrzygnięcie
zdania pytające zależne
zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn i weil
zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass i ob
tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający (czasownik möchte, czasownik modalny sollen przy
udzielaniu porad i wskazówek)
Sprawności językowe:
Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji
szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą)
zadania typu prawda / fałsz
odpowiedzi na pytania do tekstu
zaznaczanie informacji zawartych w tekście
wpisywanie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu
uzupełnianie tekstu z lukami
przyporządkowywanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób
przyporządkowanie odpowiedzi do podanych pytań lub pytań do odpowiedzi
zaznaczanie i poprawianie usterek w tekście (np. błędnie użyte czasowniki)
łączenie wyrażeń z odpowiednimi rysunkami
łączenie ze sobą części zdań
ustalanie kolejności fragmentów tekstu
wyszukiwanie słów w diagramie literowym
•
•
•
•
•
•
wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych
znajdywanie polskich odpowiedników niemieckich wyrażeń
ustalanie kolejności liter w danym wyrazie
oddzielanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń
układanie wyrazów z podanych sylab
przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych
Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem:
Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe.
Ocena bardzo dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
•
•
•
bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny,
ogłoszenie, życzenia urodzinowe
sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych
swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów
Ocena dobra:
•
•
•
rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny
i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów
Ocena dostateczna:
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny
i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów
Ocena dopuszczająca:
•
•
•
rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny,
znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym
rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów
Ocena niedostateczna:
•
•
•
rozumie bardzo nieliczne proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny,
sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym
z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów
UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu.
Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz
rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji.
Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą)
zadania na wypełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji
odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu
zaznaczanie form, które wystąpiły w wysłuchanym tekście
zaznaczanie i poprawianie błędów w tekście na podstawie nagrania (np. błędnie zanotowane dane / informacje)
porządkowanie wydarzeń / faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście
łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie
wskazywanie na mapie obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście
przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób / miejsc występujących w tekście
przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów
wypełnianie tabeli
rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek
Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu:
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
•
•
bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba,
wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje
Ocena dobra:
•
•
•
•
rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
domyślić się z kontekstu
rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji
kolejowej)
wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji
kolejowej)
wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje
•
rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym
tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
domyślić
•
•
•
rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie
się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji
kolejowej)
wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje
•
•
•
•
•
rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym
tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można
rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb
rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez
telefon, w informacji kolejowej)
wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim
UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania.
Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak
i ponadpodstawowym.
Aby otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji
przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami).
Aby otrzymać ocenę dobrą i bardzo dobrą, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu
informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania
faktów.
Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem
nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia
codziennego, co jednocześnie zapewni sukces również podczas ustnej części egzaminu maturalnego.
Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
odgrywanie ról
•
udzielanie i uzyskiwanie informacji
•
relacjonowanie wydarzeń
•
negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu
•
tworzenie dialogów
•
odpowiedź na pytania
•
opisywanie ilustracji
•
udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie
•
prezentacja tematu
Kryteria oceny sprawności mówienia:
ocena bardzo dobra
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych
informacji,
wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią
wypowiedź jest płynna
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden
sposób komunikacji
pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji
w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie
ocena dobra
•
•
wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia
odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji
wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem
•
•
•
•
wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie
wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki
w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek
ocena dostateczna
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane
wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
treść jest dość bogata
wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu
struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów
i w intonacji
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym
zakresie
ocena dopuszczająca
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko
nielicznych wymaganych informacji
charakteryzuje ją uboga treść
wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie
w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie
ocena niedostateczna
•
•
•
•
•
•
cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur
językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji
wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść
w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu
pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat
Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe formy
tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących
technik:
•
wypełnianie kwestionariusza
•
pisania krótkiej formy użytkowej typu: kartka pocztowa, wiadomość, zaproszenie, ogłoszenie
•
redagowanie ogłoszenia prasowego
•
pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list / e-mail prywatny, list formalny
•
pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi na zadany temat
Kryteria oceny sprawności pisania:
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego,
dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu,
•
•
•
zakupami, podróżowaniem) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne,
harmonijne i spójne
bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury
gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji
sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / e-mail prywatny i
formalny)
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne
i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
•
•
•
•
•
bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia
codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami,
podróżowaniem) wykorzystując większość poznanych środków językowych
redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur
gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji
samodzielnie pisze list / e-mail prywatny i formalny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
•
w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia
codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami,
podróżowaniem) stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne
redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
najważniejszych informacji
pisze list / e-mail prywatny i formalny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość
liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu
struktur
•
•
•
•
•
w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia
urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem
wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne
z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe
słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji
pisze list / e-mail prywatny i formalny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur
gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki
ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu
struktur
•
•
•
•
•
pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń
(pisanie odtwórcze)
z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych
z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia
urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem
wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki,
w większości przypadków nie na temat
próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do
przekazania wymaganych informacji
pisze list / e-mail prywatny i formalny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy
brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne,
gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur
UWAGA! Ocena uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi, które według najnowszych badań dotyczą około 10-15%
populacji, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów.
Ogólne zasady są następujące:
•
•
•
•
•
•
indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości
w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych
ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak jak jest to na maturze pisemnej)
umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu
egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu
w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych
Pamiętaj, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może
niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę.
W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Możesz ją otrzymać za sprawność
mówienia lub pisania, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnisz się
w zakresach (np.: wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie
tematu,
inwencja
stylistyczna,
obszerna
znajomość
struktur
gramatycznych,
szeroka
wiedza
krajoznawcza na temat Niemiec, rozwiązywanie zadań o wysokim stopniu trudności, osiąganie
sukcesów na konkursach i olimpiadach).
dla klasy drugiej
Droga uczennico, drogi uczniu klasy drugiej ponadgimnazjalnej!
W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz uczyć się języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze
dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na poziomie podstawowym
i doprowadzi do poziomu B1 sklasyfikowanego w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi Ci zdobycie
umiejętności i wiedzy niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim.
Twój podręcznik przeznaczony na drugi rok nauki podzielony jest na dwie części (a i b). Każda część zawiera 6 rozdziałów
przewidzianych do realizacji w ciągu jednego semestru.
Do każdej części dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy.
Na początku każdego rozdziału pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się” znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył.
Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” uzyskasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań
maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te opatrzone piktogramem (Abi) przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak
Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twoja książka podzielona jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte
kartki).
W części podręcznikowej opatrzonej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów,
dialogi, zagadnienia gramatyczne i ćwiczenia fonetyczne.
Zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do reguł gramatycznych na
podstawie przedstawionych przykładów. Ponadto po każdym wprowadzeniu gramatyki znajdziesz odsyłacze do publikacji
pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są dodatkowe wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na rozszerzenie,
utrwalenie i systematyzację zagadnień gramatycznych omówionych w podręczniku.
przeznaczonego do realizacji właśnie w danym momencie.
W tej części znajdziesz różnorodne zadania o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz
Poza tym po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa wraz z polskim tłumaczeniem do opanowania. Jest to spis
niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki itp.) oraz
niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać. Na końcu podręcznika
znajdziesz też słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa występującego w poszczególnych zadaniach i ćwiczeniach wraz
z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia.
Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz i
punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego
W podręczniku znajdziesz ponadto propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów, które
aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie
zdobędziesz w drugim roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz w jaki sposób Twoja praca będzie
oceniana.
8.
Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:
•
wakacje
•
zaginięcie jakiegoś przedmiotu, kradzież
•
części ciała
•
wygląd zewnętrzny
•
części garderoby, moda, style i trendy
•
zdrowie (zdrowy tryb życia, choroby i schorzenia, samopoczucie, troska o zdrowie)
•
uzależnienia
•
usługi (bank, poczta)
•
awaria samochodu, pomoc drogowa
•
święta i uroczystości (Adwent, Boże Narodzenie, Wielkanoc)
•
Niemcy (stereotypy związane z Niemcami, typowe cechy Niemców, sławni Niemcy i ich dokonania, zabytki Niemiec
i Berlina)
•
imprezy kulturalne
•
rodzaje książek i upodobania czytelnicze
•
najbardziej znane baśnie braci Grimm
•
cechy charakteru
•
rodzina dawniej i dziś
•
konflikty domowe
•
przyjaźń i miłość
•
znaczenie zwierząt w życiu człowieka
•
opis krajobrazu
•
prognoza pogody
•
klęski żywiołowe
•
ochrona środowiska
•
zagrożenia dla środowiska naturalnego
•
organizacje ekologiczne
•
Austria (położenie geograficzne, znani Austriacy, sztuka i kuchnia austriacka, turystyka)
9.
Ćwiczyć umiejętność:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
relacjonowania
negocjowania
opisywania historyjki obrazkowej
wyrażania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej
prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw
udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu
opisywania osób oraz ich wyglądu, uroczystości rodzinnych, usterek w przypadku awarii samochodu
definiowania pojęć (np. pojęcie mody)
opowiadania o wakacjach, swojej garderobie i stylu ubierania się, samopoczuciu, zdrowiu i chorobach, nałogach,
gospodarowaniu pieniędzmi, zwyczajach bożonarodzeniowych i wielkanocnych, stereotypach związanych z
Niemcami, sławnych Niemcach i ich dokonaniach, niemieckich miastach i zabytkach, swoich preferencjach
kulturalnych, przedstawieniu teatralnym, przeczytanej książce, ulubionej baśni, charakterze rodziców / rodzeństwa,
modelu rodziny dawniej i dziś, konfliktach domowych, przyjaźni, wymarzonym partnerze / wymarzonej partnerce,
roli zwierząt w życiu człowieka, krajobrazie rodzinnej okolicy, pogodzie, klęskach żywiołowych, sposobach
ratowania środowiska naturalnego
posługiwania się przysłowiami
prawidłowego użycia zwrotów idiomatycznych
ustnego składania życzeń i kondolencji
formułowania życzeń na kartkach świątecznych
wyszukiwania informacji w różnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach, statystykach, programach imprez
kulturalnych, ofertach turystycznych
uzupełniania tabel
wypełniania formularza
pisania ogłoszenia
pisania dłuższej formy użytkowej (list prywatny, e-mail prywatny)
wspólnej pracy nad zadaniem projektowym
10. Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów czytanych i słuchanych:
•
dialog
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
list prywatny, e-mail
kartka pocztowa
ogłoszenie
program imprezy kulturalnej
plan miasta, mapa
oferta turystyczna
prognoza pogody
życzenia świąteczne
dowcip
historyjka obrazkowa
baśń
piosenka, kolęda
audycja
kwiz
wywiad
formularz
statystyka
fragment artykułu prasowego
krzyżówka
wąż literowy
wykreślanka
wypowiedzi uczestników forum internetowego
11. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Austrii i Niemiec
12. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów, księgą cytatów oraz niemieckimi
i polskimi stronami internetowymi
13. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu,
rozróżniania wymowy „austriackiej” i „niemieckiej”
14. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rzeczownik w dopełniaczu
sufiksy rzeczownikowe
odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym
odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym
odmiana przymiotnika po przeczeniu kein / keine oraz zaimku dzierżawczym
odmiana przymiotnika bez rodzajnika
przymiotniki utworzone od nazw miejscowości
rekcja przymiotnika
zaimek wzajemny einander
czasownik lassen
konstrukcja bezokolicznikowa z zu i bez zu
rekcja czasownika
pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem
czas przeszły Perfekt (powtórzenie)
czas przeszły Prätertum (Imperfekt)
strona bierna (Passiv) w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt
zdania złożone współrzędnie
zdania przyzwalające ze spójnikami obwohl i trotzdem
zdania warunkowe
zdania okolicznikowe celu
zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz während, bevor, seitdem, bis
Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji
szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
•
•
zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zatytułowanie przeczytanego tekstu
przyporządkowanie tekstów do odpowiednich opisów, rysunków, zdjęć
dopasowanie odpowiedzi do podanych pytań
wybieranie właściwego dokończenia zdania na podstawie przeczytanego tekstu
poprawianie w tekście informacji niezgodnych z prawdą
dopasowywanie polskich odpowiedników niemieckich tytułów baśni, przysłów, nazw niemieckich zabytków, nazw
austriackich landów
wyszukiwanie słów w diagramie literowym
oddzielanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń
wykreślanie słowa, które nie pasuje do pozostałych
wstawianie brakujących liter
tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej
układanie pytań do wyróżnionych części zdania
podawanie antonimów
przyporządkowywanie synonimów
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
doskonale rozumie teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka,
formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna,
wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego
rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów
Ocena dobra:
•
•
•
rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie,
statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta
turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego
rozumie ogólny sens większości adaptowanych tekstów
Ocena dostateczna:
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część tekstów użytkowych i informacyjnych: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie,
rozumie ogólny sens dużej części adaptowanych tekstów
•
•
•
rozumie tylko niektóre teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka,
formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna,
wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego
rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części adaptowanych tekstów
•
•
•
rozumie bardzo nieliczne teksty użytkowe i informacyjne: list prywatny, e-mail, baśń, dowcip, ogłoszenie,
z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych adoptowanych tekstów
Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu, oraz
rozumieniu detalicznym, tj. selektywnym, polegającym na wydobyciu ze słuchanego tekstu konkretnych informacji.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji
przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób
wskazywanie na planie miasta obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście
poprawianie informacji niezgodnych z nagraniem
porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście
zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście
uzupełnianie asocjogramu na podstawie wysłuchanego tekstu
śpiewanie piosenki / kolędy w oparciu o nagranie
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
•
rozumie ogólnie wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające
oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie
zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa
przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców)
w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
Ocena dobra:
•
•
•
•
rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych artykułowanych przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić
się z kontekstu
rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba,
wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa,
rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców)
rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych artykułowanych przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić
się z kontekstu
rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba,
wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa,
rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców)
rozumie dużą część instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
•
•
•
•
rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można się domyślić
z kontekstu
rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera,
u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców)
rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
•
•
•
•
rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez różne osoby w normalnym
tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również nowe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się,
prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u
fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców)
rozumie bardzo nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim
Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i
ponadpodstawowym.
Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji
Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu
informacji przekazanych w sposób pośredni (za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania
faktów).
codziennego, co jednocześnie zapewni sukces podczas ustnej części egzaminu maturalnego.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
odpowiedzi na pytania
tworzenie dialogów
odgrywanie ról
udział w dyskusji, wyrażanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie
prezentacja pracy projektowej na forum klasy
Ocena bardzo dobra
•
wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych
informacji
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden
sposób komunikacji
zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie
•
•
•
•
•
Ocena dobra
•
•
•
•
•
•
wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia
odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera nieliczne błędy, które mają charakter pomyłek i nie
występują systematycznie
wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne błędy
zachodzi komunikacja pomimo drobnych błędów
Ocena dostateczna
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wyrażenia
pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
wypowiedź ma dość bogatą treść
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera błędy mające charakter przeoczeń, świadczące
o niepełnym opanowaniu niektórych struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów
i w intonacji
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi zachodzi komunikacja w podstawowym
zakresie
•
Ocena dopuszczająca
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko
nielicznych wymaganych informacji
wypowiedź charakteryzuje uboga treść
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera błędy wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
zachodzi komunikacja w wąskim zakresie
Ocena niedostateczna
•
•
•
•
•
•
brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera liczne rażące błędy
wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi nie są na temat
Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe formy
tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym.
Sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
•
pisanie krótkiej formy użytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, życzenia świąteczne
pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list prywatny, e-mail prywatny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pisanie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (baśń)
opisywanie osób
opisywanie historyjki obrazkowej
pisanie dialogów na zadany temat
sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców
kończenie zdań
przekształcanie zdań / wyrazów
podpisywanie piktogramów
uzupełnianie tabeli, krzyżówki, formularza
uzupełnianie mapy
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
•
•
jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy
zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja
wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona
środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury
gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
bez żadnych trudności redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury
sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa,
życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny )
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne
i leksykalne nie utrudniające zrozumienia oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
•
•
•
•
•
pisze proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie
i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub
i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki
pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), wykorzystując większość poznanych
środków językowych
redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur
samodzielnie pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które zasadniczo
odpowiadają wymaganej formie
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne w nieznacznym stopniu utrudniające zrozumienie
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
•
pisze proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i
problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub
i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu człowieka, warunki
pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), stosując liczne powtórzenia
leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne
redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które spełniają tylko część
warunków wymaganych dla danej formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują czasami niewłaściwy dobór słów, dość
liczne błędy ortograficzne i gramatyczne, co częściowo utrudnia zrozumienie i świadczy o niepełnym opanowaniu
struktur
•
•
•
•
•
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się,
samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich
związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w życiu
człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), przy czym
wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało
urozmaicone struktury gramatyczne
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe
słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, jednak znaczne uchybienia
w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują niewłaściwy dobór słów, liczne błędy
ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu utrudnia zrozumienie i świadczy o słabym opanowaniu
struktur
•
•
•
•
•
pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze)
z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur leksykalno-gramatycznych
z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania
się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i
historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w
życiu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia), przy czym
wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat
próbuje pisać krótki i dłuższy tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wymaganych informacji
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, życzenia świąteczne, list / e-mail prywatny, które nie spełniają warunków
wymaganych dla danej formy
nie potrafi budować prostych zdań, a nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne,
gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie i świadczą o nieopanowaniu struktur
•
•
•
ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej)
•
•
•
Pamiętaj, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może
niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę.
tematu,
inwencja
stylistyczna,
obszerna
znajomość
struktur
gramatycznych,
szeroka
wiedza
sukcesów na konkursach i olimpiadach.
dla klasy trzeciej
Droga uczennico, drogi uczniu klasy trzeciej ponadgimnazjalnej!
W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz uczyć się języka niemieckiego w zakresie podstawowym, czyli w wymiarze
dwóch lub trzech godzin tygodniowo. Cykl alles klar w ciągu trzech lat nauki przygotuje Cię do matury na poziomie podstawowym
i doprowadzi do poziomu B1 w Europejskim Opisie Systemu Kształcenia Językowego oraz umożliwi zdobycie umiejętności i wiedzy
niezbędnych do swobodnego porozumiewania się w języku niemieckim.
Twój podręcznik na trzeci rok nauki zawiera 6 rozdziałów. Do podręcznika dołączona jest płyta CD, która pomoże Ci w rozwijaniu
umiejętności rozumienia ze słuchu i w ćwiczeniu wymowy. W pakiecie otrzymasz też mapę fizyczną krajów niemieckiego obszaru
językowego ze spisem form czasowników nieregularnych na odwrocie.
Na początku każdego rozdziału pod hasłem „W tym rozdziale nauczysz się” znajdziesz informację, czego będzie on dotyczył.
Natomiast pod hasłem „Przygotowując się do matury” otrzymasz informację, który maturalny zakres tematyczny i jakie typy zadań
maturalnych będą w nim realizowane. Zadania te opatrzone piktogramem (Abi) przygotują Cię zarówno do części pisemnej, jak
Po szacie graficznej rozpoznasz, że Twój podręcznik podzielony jest na część podręcznikową (białe kartki) i ćwiczeniową (żółte
kartki).
W części podręcznikowej ilustrowanej licznymi zdjęciami i rysunkami znajdziesz teksty do czytania i słuchania, zadania do tekstów,
dialogi, wprowadzenie gramatyki oraz ćwiczenia fonetyczne.
W Twoim podręczniku zagadnienia gramatyczne są wprowadzane metodą indukcyjną, co oznacza, że sam powinieneś dojść do
reguł gramatycznych na podstawie przedstawionych przykładów. Ponadto przy każdym zagadnieniu gramatycznym znajdziesz
odsyłacze do publikacji pomocniczej alles klar – Grammatik, w której zawarte są dalsze wyjaśnienia i ćwiczenia pozwalające na
dodatkowe rozszerzenie, utrwalenie i systematyzację wiedzy gramatycznej.
przeznaczonego do realizacji w danym momencie.
W tej części znajdziesz różnorodne ćwiczenia o zróżnicowanym stopniu trudności, w tym ćwiczenia leksykalne, gramatyczne oraz
Po każdym rozdziale umieszczone jest zestawienie słownictwa przewidzianego do opanowania wraz z polskim tłumaczeniem. Jest
to spis niezbędnych słów (podzielonych na poszczególne kategorie typu rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki itp.) oraz
niezbędnych zwrotów i wyrażeń z danego kręgu tematycznego, którymi powinieneś aktywnie się posługiwać. Na końcu podręcznika
znajdziesz ponadto słowniczek zawierający pełen zestaw słownictwa, które wystąpiło w książce (w części podręcznikowej
i ćwiczeniowej), wraz z zapisem wymowy wyrazów obcego pochodzenia.
Ostatni element każdego rozdziału w części ćwiczeniowej stanowi test do samodzielnego rozwiązania zaopatrzony w klucz
i punktację. Rozwiązanie takiego testu umożliwi Ci samokontrolę i samoocenę, pomoże lepiej przygotować się do testu kontrolnego
W podręczniku znajdziesz dodatkowo propozycje strategii i technik samodzielnego uczenia się oraz wiele propozycji projektów,
które aktywizują i przygotują do pracy w zespole. Swoje prace (nie tylko projektowe) powinieneś gromadzić w teczce, która będzie
Na końcu podręcznika umieszczone zostały bardzo pomocne w utrwalaniu umiejętności językowych zestawienia: lista czasowników
nieregularnych, wykaz rekcji czasownika oraz przymiotnika.
zdobędziesz w trzecim roku nauki języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej oraz, co bardzo istotne, w jaki sposób Twoja
praca będzie oceniana.
1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:
•
•
•
•
•
•
życie szkoły, przemoc w szkole, mobbing, szkoła przyszłości
wymarzone zawody, poszukiwanie pracy, ubieganie się o dane stanowisko
postęp techniczny, wynalazki, badania kosmiczne, zainteresowanie badaniami naukowymi u młodych ludzi
marzenia związane z przyszłością, rola szczęścia w życiu człowieka
problemy współczesnego społeczeństwa, praca charytatywna, organizacje społeczne i wolontariat, problemy ludzi
niepełnosprawnych, przestępstwa
elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Szwajcaria: położenie geograficzne, informacje turystyczne,
stereotypy związane ze Szwajcarią i Szwajcarami)
2. Ćwiczyć umiejętność:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
relacjonowania
negocjowania
prowadzenia dyskusji oraz argumentowania
opisywania rysunku / historyjki obrazkowej
wyrażania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej
udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu
wyrażania życzeń i uprzejmych próśb
streszczania przeczytanego tekstu
wysnuwania hipotez dotyczących dalszego przebiegu historii
opowiadania historii z perspektywy jednej z postaci
chronologicznego porządkowania wydarzeń
opowiadania o życiu szkolnym, mobbingu i przemocy w szkole, szkole przyszłości, wymarzonym zawodzie, najbardziej
poważanych zawodach, metodach poszukiwania pracy, wynalazkach, postępie technicznym, korzyściach płynących
z badań kosmicznych, pracy badawczej młodzieży, przyszłości nowego świata, roli szczęścia w życiu, problemach
współczesnego społeczeństwa, pracy charytatywnej, problemach ludzi niepełnosprawnych, przestępstwach najczęściej
popełnianych przez młodzież
charakteryzowania dobrego nauczyciela i ucznia
wymieniania cech potrzebnych do wykonywania niektórych zawodów
opowiadania o ciekawych turystycznie regionach Szwajcarii, stereotypach związanych ze Szwajcarią, Szwajcarami
i Polakami
prowadzenia rozmowy z potencjalnym pracodawcą
pisania krótkiej formy użytkowej (kartki pocztowej, ogłoszenia, zaproszenia)
pisania dłuższej formy użytkowej (list prywatny, e-mail prywatny, list motywacyjny, życiorys, list oficjalny)
wyszukiwania w tekstach słów kluczowych
wyszukiwania pożądanych informacji w różnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach o pracy, statystykach, liście
motywacyjnym, życiorysie, wypowiedziach uczestników internetowego forum dyskusyjnego, piosence, audycji radiowej,
ofertach turystycznych, plakatach reklamowych, wywiadach, mapie, dowcipach
rozwiązywania krzyżówek / kwizu
uzupełniania tabel, diagramów
przeprowadzania ankiety i przedstawiania jej wyników na forum klasy
posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji
wspólnej pracy nad zadaniem projektowym
3. Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
tekst czytany
tekst słuchany
dialog
ogłoszenie
list / e-mail prywatny
list motywacyjny
życiorys
list oficjalny
zaproszenie
kartka pocztowa
piosenka
krzyżówka
eliminatka
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
diagram
mapa
oferta turystyczna
plakat reklamowy
dowcip
fragment artykułu prasowego
wywiad
ankieta
kwiz
audycja radiowa
kronika filmowa
wypowiedź uczestnika forum internetowego
statystyka
historyjka obrazkowa
4. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Szwajcarii
5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi stronami
internetowymi
6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji i rytmu
7. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
przyimki łączące się z dopełniaczem: während, wegen, trotz, statt
zdania przydawkowe / zdania przydawkowe z przyimkami
zdania porównawcze ze spójnikami: so … wie, als, je … desto / je … umso
zdania ze spójnikami wieloczłonowymi
zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem nachdem
wyrazy przeczące: nie / niemals, nirgends, keinesfalls
czas przyszły Futur I
czas zaprzeszły Plusquamperfekt
tryb warunkowy Konditional I
tryb przypuszczający Konjunktiv Präteritum
zdania warunkowe możliwe do spełnienia
strona bierna z czasownikami modalnymi (czas teraźniejszy Präsens oraz czas przeszły Präteritum)
strona bierna określająca stan
rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów
liczebniki ułamkowe
nazwy krajów
nazwy mieszkańców państw i części świata
Sprawność czytania ze zrozumieniem polega na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji
szczegółowych.
Sprawność czytania ze zrozumieniem sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dopasowanie odpowiedniego tytułu (spośród podanych) do przeczytanego tekstu
przyporządkowanie tekstów do odpowiednich zdjęć
przyporządkowanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób
wyszukiwanie myśli przewodniej tekstu
uzupełnianie tekstu podanym słownictwem
uzupełnianie wywiadu pytaniami, które pasują do kontekstu podanych odpowiedzi
poprawianie w tekście informacji niezgodnych z prawdą
porównywanie tekstu z wynikami przeprowadzonej w klasie ankiety
wyszukiwanie słów w eliminatce
ustalanie kolejności liter w danym wyrazie
wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych
•
•
•
•
tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej
wyszukiwanie zdań o podobnym znaczeniu
przyporządkowanie antonimów / synonimów
Ocena celująca:
•
spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty informacyjne
oraz użytkowe i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze
zrozumieniem tekstów w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
bez trudu rozumie teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny,
życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź
uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota
swobodnie rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów
Ocena dobra:
•
•
•
rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list
motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta,
wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota
w zasadzie rozumie ogólny sens większości adaptowanych tekstów
Ocena dostateczna:
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list
motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta,
wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota
rozumie ogólny sens dużej części adaptowanych tekstów
•
•
•
rozumie tylko niektóre teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny,
rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części adaptowanych tekstów
•
•
•
rozumie bardzo nieliczne teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e-mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny,
z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych adaptowanych tekstów
Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz
rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji
przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście
porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście
zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście
Ocena celująca:
•
spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi
niemieckojęzyczne i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze
zrozumieniem wypowiedzi w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
•
bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub
niezgody) w różnych warunkach odbioru
w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
Ocena dobra:
•
•
•
•
rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody)
w różnych warunkach odbioru
rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
Ocena dostateczna:
•
rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
•
rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody)
•
•
rozumie dużą część instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
•
•
•
•
rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić
z kontekstu
rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody)
rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
•
•
•
•
rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się
z kontekstu
rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub
niezgody) w różnych warunkach odbioru
rozumie bardzo nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim
Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak
i ponadpodstawowym.
Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, powinieneś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji
Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, powinieneś oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu
informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania
faktów.
codziennego, co jednocześnie zapewni sukces również podczas ustnej części egzaminu maturalnego.
•
•
•
•
•
tworzenie dialogów
•
odpowiedzi na pytania
•
odgrywanie ról
•
udzielanie rad
•
wyrażanie swojej opinii na dany temat
•
interpretowanie napisów na plakatach
•
przedstawianie skeczu dotyczącego wybranego tematu
•
udział w dyskusji, wyrażanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie
•
prezentacja pracy projektowej na forum klasy
Ocena celująca:
•
wypowiedź spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku zakresach (np.
wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna,
znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na
temat krajów niemieckiego obszaru językowego)
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób
komunikacji
w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie
Ocena dobra:
•
•
•
•
•
•
wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla
przekazania większości wymaganych informacji
wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie
wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki
w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia
pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
treść jest dość bogata
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych
struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie
•
•
•
•
•
•
wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych
wymaganych informacji
wypowiedź charakteryzuje uboga treść
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie
•
•
•
•
•
•
w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne
pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat
Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania
języka i uwzględnia krótkie i dłuższe formy tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym.
Sprawdzana jest za pomocą następujących technik:
•
pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list prywatny, e-mail prywatny, list formalny, list oficjalny
•
pisanie krótkiej formy użytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, zaproszenie
•
•
•
•
•
•
•
•
pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (szkoła przyszłości, życiorys, artykuł prasowy na temat
lądowania pierwszego człowieka na księżycu, historia zawierająca wybrane przysłowie, historia, której puentą będzie
wybrane powiedzenie)
pisanie prawdopodobnego zakończenia historii
opisywanie rysunku
podpisywanie ilustracji przedstawiających symbole szczęścia, zabytki
sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców
kończenie zdań
przekształcanie zdań / wyrazów
uzupełnianie zdań, tabeli, krzyżówki
Ocena celująca:
•
wypowiedź pisemna ucznia spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku
zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur
gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat krajów
niemieckiego obszaru językowego)
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
•
•
jego wypowiedzi pisemne, służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy,
sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do
Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi pisane na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo,
struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
bez żadnych trudności redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury
sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa,
zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny)
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają bardzo sporadyczne błędy gramatyczne
i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
•
•
•
•
•
pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy,
Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, wykorzystując większość poznanych środków językowych
redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur
samodzielnie pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które
w zasadzie odpowiadają wymaganej formie
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie
Ocena dostateczna:
•
•
•
•
pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy,
Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało
urozmaicone struktury gramatyczne
redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które spełniają tylko
część warunków wymaganych dla danej formy
•
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz zawierają
dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu
struktur
•
•
•
•
•
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą,
poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie,
wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, tylko
częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo
pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, jednak znaczne
uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi cechuje niewłaściwy dobór słów oraz zawierają liczne usterki
ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur
•
•
•
•
•
pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie
odtwórcze)
z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych
z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą,
poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie,
wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne,
niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat
próbuje pisać krótki i dłuższy tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania
wymaganych informacji
pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e-mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które nie spełniają
warunków wymaganych dla danej formy
nie posiada umiejętności budowania prostych zdań, a nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne,
gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur
•
•
•
ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej)
•
•
•
Uczeń powinien pamiętać, że ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale
nauczyciel może niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład
w ocenę.
tematu,
inwencja
stylistyczna,
obszerna
znajomość
struktur
gramatycznych,
szeroka
wiedza
sukcesów na konkursach i olimpiadach).

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla

Transkrypt

Podobne dokumenty

Język niemiecki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla

– nazwy pór roku i miesięcy – podawanie daty – przyjęcie

języki obce - SP 1 Gryfino

Przedmiotowy system oceniania

Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klas I

Załącznik nr 3d do WSO Przedmiotowy system oceniania

Regulamin lekcji