Dydaktyka języka polskiego w szkole podstawowej

Lp.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Element
Nazwa modułu
Instytut
Kod przedmiotu
Kierunek,
poziom i profil
kształcenia
Forma studiów
Rok studiów,
semestr
SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA
Opis
Dydaktyka języka polskiego w szkole podstawowej
HUMANISTYCZNY
PPWSZ - FP - 1 – 46N – s
filologia polska, studia pierwszego stopnia, profil praktyczny
stacjonarne
Rok II, semestr III i IV
Rodzaj i liczba
godzin
dydaktycznych
wymagających
bezpośredniego
udziału nauczyciela i
studentów
30 godzin wykładów
75 godzin ćwiczeń
Punkty ECTS
9 ECTS
Pracochłonność
w godzinach
st. stacjonarne
Suma
Razem
Prowadzący
zajęcia
Egzaminator/
Zaliczający
Wymagania
(kompetencje)
wstępne
Założenia i cele
przedmiotu
Stacjonarne:
Zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela
Wykłady
Ćwiczenia/
seminaria
30
75
Praca własna studenta
Konsultacje
obowiązkowe
Egzaminy
Projekty/
opracowania
Nauka
własna
5
5
25
70
115
115
13
20
230
Dr Barbara Zgama
Dr Barbara Zgama
Zaliczone moduły: pedagogika, psychologia, praktyki pedagogiczne
Zaliczony moduł gramatyki opisowej języka polskiego
Nabywanie wiedzy i umiejętności w zakresie nauczania języka polskiego w szkole
podstawowej. Praktyczne przygotowanie do nauczania języka polskiego w szkole
podstawowej; stosowanie w praktyce wiedzy teoretycznej z dydaktyki.
Efekt (Wiedza, Umiejętności, Kompetencje
społeczne)
Efekty
kształcenia
Inne
WIEDZA
Ma wiedzę o funkcji podręczników, ich
komunikatywności; o procesach komunikowania na
lekcji - ich prawidłowościach i zakłóceniach
Posiada wiedzę na temat: metodyki nauczania języka
polskiego w szkole podstawowej, treści nauczania na
II etapie edukacji ; lektur; wybranych programów
nauczania języka polskiego; ewaluacji.
UMIEJĘTNOŚCI
Potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu
pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki w nauczaniu
ortografii, interpunkcji, kultury języka, dobierając
odpowiednie strategie uczenia się.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swój
warsztat w celu rozwijania umiejętności uczniów w
zakresie tworzenia różnych form wypowiedzi. Szuka
inspiracji metodycznych i stosuje nowoczesne
technologie.
Odniesienie do
efektów
kierunkowych
Odniesienie
do efektów
obszarowych
KNSz_W02
KNO_01
KNSz_W10
KNO_07
KNSz_U03
KNO_07
KNSz_U04
KNO_05
Potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania,
analizując i interpretując teksty kultury; potrafi
KNSz_U09
organizować pracę zespołu klasowego
Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi
potrafi ocenić wypracowanie zgodnie z przyjętymi
kryteriami, biorąc pod uwagę efekt pracy i
KNSz_U12
zaangażowanie; napisać komentarz; opracować
ewaluację
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Ma świadomość konieczności przygotowania innego
zestawu zadań dla uczniów ze specjalnymi
KNSz_K03
potrzebami edukacyjnymi; udziela im dodatkowego
wsparcia.
Ma świadomość istnienia etycznego wymiaru
diagnozowania i oceniania uczniów; ich odpowiedzi
KNSz_K05
ustnych, wypowiedzi pisemnych i zadań
dodatkowych.
Odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy,
projektuje i wykonuje działania pedagogiczne, które
KNSz_K06
mają swoje odzwierciedlenie w konspekcie lekcji
języka polskiego i lekcji wychowawczej.
Efekt kształcenia
14
15
16
Forma i
warunki
potwierdzenia
efektu
kształcenia
Stosowane
metody
dydaktyczne
Treści
merytoryczne
przedmiotu
KNSz_U03, KNSz_K06, KNSz_K03
KNSz_K05, KNSz_U04
KNSz_U12, KNSz_U09
KNSz_W02, KNSz_W10
KNO_07
KNO_06
KNO_04
KNO_06
KNO_07
Sposób potwierdzenia (weryfikacji)
Opracowanie konspektu lekcji;
Opracowanie kryteriów oceniania
wybranej formy wypowiedzi i odpowiedzi
ustnej;
Przygotowanie ewaluacji wybranej lekcji
Ustny egzamin
ćwiczenia, dyskusja, zajęcia praktyczne, metoda sytuacyjna, samokształcenie
Wykłady
-programy nauczania języka polskiego w szkole podstawowej, podręczniki i ich
funkcje; rozkład materiału; poradniki dla nauczyciela – co o nich należy wiedzieć i jak z
nich korzystać?;
-kształcenie językowe na II etapie edukacyjnym. O roli gier i zabaw językowych
-dydaktyka ortografii
-dydaktyka interpunkcji;
-Przygoda z lekturą w szkole podstawowej. W kręgu baśni, legend i mitów.
-o różnych odmianach dyskusji w szkolnej rzeczywistości
-metoda problemowa – kiedy po nią sięgać na lekcjach języka polskiego?
-interdyscyplinarny charakter przedmiotu ‘język polski’
-ocenianie wypracowań szkolnych. Forma wypowiedzi a kryteria oceny
-klasyfikacja błędów szkolnych wypracowań
Ćwiczenia
-ustalenie kryteriów doboru dobrego podręcznika ze względu na środowisko pracy
-gry i zabawy w kształceniu językowym; rebusy, krzyżówki, gry itp.
-lekcja ortografii w klasie IV i VI – dobór ćwiczeń
-sposoby pracy nad doskonaleniem umiejętności w zakresie interpunkcji
-w świecie fantazji; między fikcją a realnością. Graficzne czytanie wiersza
-kapelusze myślowe Edwarda de Bono w praktyce – opracowanie lekcji….
-cele i sposoby czytania obrazów na lekcjach języka polskiego
-oceniamy wypracowania uczniów według opracowanych kryteriów
-analiza błędów w wypracowaniach uczniów klas IV - VI
Szkolne formy wypowiedzi - doskonalenie sprawności językowej w teorii i praktyce:
poznawanie metod: analizy i twórczego wykorzystania wzoru, norm i instrukcji;
przekładu intersemiotycznego, praktyki pisarskiej - jak stosować je na lekcjach?
17
Forma i warunki
zaliczenia modułu,
w tym zasady
dopuszczenia do
egzaminu/zaliczenia
18
Wykaz
literatury
podstawowej
19
Wykaz
literatury
uzupełniającej
(pomocniczej)
90% obecności w każdym semestrze
Aktywność na zajęciach;
Ustny egzamin
Chrząstowska B., Lektura i poetyka, Warszawa 1987.
Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego, Warszawa 1990.
Polański E., Dydaktyka ortografii i interpunkcji polskiej, Warszawa 1987.
Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Janus – Sitarz,
t.1, Kraków 2004.
Seria wydawnicza Edukacja nauczycielska polonisty pod red. Anny Janus –Sitarz;
słowniki, „Język Polski w Szkole Podstawowej”; „Polonistyka”
Nagajowa M., O temacie i celu lekcji, „Język Polski w Szkole IV-VI, nr 1 2009/2010
Dyduchowa A., Metody kształcenia sprawności językowej. Projekt systemu, model
podręcznika, Kraków 1988.
Podręczniki do kształcenia polonistycznego w zreformowanej szkole – koncepcje,
funkcje, język, pod red. H. Synowiec, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2007.
Gry i zabawy w kształceniu językowym. Propozycje, scenariusze, projekty, pod red. H.
Wiśniewskiej, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, Lublin 2000.
Kowalikowa J., Narodziny nauczyciela polonisty. Szkice edukacyjne, Kraków 2006