Kulturowe uwarunkowania rozwoju
Transkrypt
Kulturowe uwarunkowania rozwoju
Kulturowe uwarunkowania rozwoju rok akademicki 2013/2014 wtorek, godz. 18:30-20:00, s. 3 dr Arkadiusz Białek Sylabus 1. Spotkanie organizacyjne. Wprowadzenie. Rozdzielenie referatów. (25.02.2014) 2. Wprowadzenie. (4.03.2014) Fung, H. (2011). Cultural Psychological Perspectives on Social Development in Childhood. [w:] P., K. Smith, C., H. Hart (red.), The Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Social Development. Blackwell Publishing. 3-4. Kultura i rozwój – integracja. (11.03.2014, 18.03.2014) Keller, H., Joscha, K. (2013). Development The Cultural Solution of Universal Developmental Tasks. [w:] M. Gelfand, Ch. Chiu, Y. Hong (red.), Advances in Culture and Psychology: Volume 3. Oxford University Press. (na pierwsze zajęcia obowiązuje fragment do części C.3. włącznie). 5. Przywiązanie – perspektywa kulturowa. (25.03.2014) Gaskins, S. (2013). The Puzzle of Attachment: Unscrambling Maturational and Cultural Contributions to the Development of Early Emotional Bonds. [w:] N. Quinn, J. Mageo (red.), Attachment Reconsidered Cultural Perspectives on a Western Theory. New York, NY: Palgrave Macmillan, s. 33-64. 6. Wyłanianie się dorosłości – perspektywa kulturowa. (1.04.2014) Arnett, J.,J. (2010). Emerging Adulthood(s). [w:] L., A., Jensen (red.), Bridging Cultural and Developmental Approaches to Psychology: New Syntheses in Theory, Research, and Policy. Oxford University Press. 7. Rozwój w społecznościach łowiecko-zbierackich. (8.04.2014) Marlowe, F. (2010). The Hadza. Hunter-Gatherers of Tanzania. University of California Press. Marlowe, F. (2005). Who Tends Hadza Children?. [w:] M.E., Lamb, B.S., Hewlett (red.), Hunter-Gatherer Childhoods: Evolutionary, Developmental, and Cultural Perspectives. Aldine Transaction 8. Rozwój w Stanach Zjednoczonych. (15.04.2014) Kusserow, A. (2004). American Individualisms. Child Rearing and Social Class in Three Neighborhoods. New York, NY: Palgrave Macmillan. 9. Rozwój na Bliskim Wschodzie i Afryce Północnej. (29.04.2014) Gregg, G., S. (2005). The Middle East: A Cultural Psychology. Oxford University Press. 10. Rozwój w Indiach. (6.05.2014) Saraswathi, T.S., Mistry, J., Dutta, R. (2010). Reconceptualizing Lifespan Development through a Hindu Perspective. [w:] L., A., Jensen (red.), Bridging Cultural and Developmental Approaches to Psychology: New Syntheses in Theory, Research, and Policy. Oxford University Press. Kakar, S. (1981). The Inner World: A Psychoanalytic Study of Hindu Childhood and Society. Oxford India Paperbacks. 11. Rozwój na Sri Lance. (13.05.2014) Chapin, B.L. (2013). Attachment in Rural Sri Lanka: The Shape of Caregiver Sensitivity, Communication, and Autonomy. [w:] N. Quinn, J. Mageo, (red.), Attachment Reconsidered Cultural Perspectives on a Western Theory. New York, NY: Palgrave Macmillan, s. 143-163. Chapin, B.L. (2010). “We have to give”: Sinhala Mothers’ Responses to Children’s Expression of Desire. Ethos, 38, 354368. 12. Rozwój w Chinach. (20.05.2014) Ho, D.Y.F. (2008). The Psychology of the Chinese People (rozdz. Chinese Patterns of Socialization: A Critical Review, s. 1-37). The Chinese University Press. Hwang, K.-K. (2011). Foundations of Chinese Psychology. Confucian Social Relations. Springer. 13. Rozwój w Japonii. (27.05.2014) Shimizu, H., LeVine, R., A. (2002). Japanese Frames of Mind. Cultural Perspectives on Human Development. Cambridge University Press. Matsumoto, D. (2002). The New Japan: Debunking Seven Cultural Stereotypes. London: Nicholas Brealey Publishing. 14. Rozwój w społeczności Majów. (3.06.2014) Gaskins, S. (1999). Children’s daily lives in a Mayan village: A case study of culturally constructed roles and activities. [w:] A. Goncu (red.), Children’s engagement in the world (s. 25-61). Cambridge: Cambridge University Press. Gaskins, S. (2006). The Cultural Organization of Yucatec Mayan Children’s Social Interactions. [w:] X., Chen, D., French, B., Schneider (red.), Peer Relationships in Cultural Context (s. 283-309). Cambridge: Cambridge University Press. Chavajay, P., Rogoff, B. (1999). Cultural Variation in Management of Attention by Children and Their Caregivers. Developmental Psychology, 35, 1079-1090. 15. Podsumowanie. (10.06.2014) Temat alternatywny (w przypadku większego zainteresowania nim, niż którymś z powyższych): Współzależność i autonomia. Rogoff, B. (2003). The Cultural Nature of Human Development (rozdz. Interdependence and Autonomy, s. 194-235). Oxford: Oxford University Press. Lektura uzupełniająca: Lancy, D.F., (2008). The Anthropology of Childhood. Cherubs, Chattel, Changelings. Cambridge: Cambridge University Press. Rogoff, B. (2003). The Cultural Nature of Human Development. Oxford: Oxford University Press. Forma zaliczenia: I. Obecność na zajęciach (dopuszczalne są dwie nieobecności). Udział w zajęciach musi być poprzedzony przygotowaniem zadanej lektury oraz przejawiać się aktywnym w nich uczestnictwem. W przypadku stwierdzenia braku przygotowania, udział w zajęciach nie będzie traktowany jako „obecność”. II. Referat (dotyczy zajęć 5-14) Referenci po wstępnym przeglądzie literatury przewidzianej do danego tematu, powinni przesłać prowadzącemu zajęcia (w przypadku tematów 5 i 6 musi to nastąpić najpóźniej 3 tygodnie przed terminem referatu, natomiast w przypadku wszystkich pozostałych tematów do 21 marca) propozycję zagadnień do omówienia w ramach referatu oraz zakres lektury dla pozostałych uczestników zajęć (nie więcej niż 10-12 stron). Po akceptacji propozycji, referenci powinni przesłać prowadzącemu konspekt referatu (do 10 dni przed terminem referatu). (A) Zajęcia 7-14. Zespołowa i zintegrowana prezentacja referatu powinna: (1) przedstawić w treściwy, przystępny i atrakcyjny sposób najważniejsze właściwości omawianego kręgu kulturowego oraz zawarte w lekturze ustalenia dotyczące rozwoju członków tej kultury, (2) odnieść je do dotychczasowej wiedzy z psychologii rozwoju, (3) udzielić odpowiedzi na pytania: czy rozważania autorów są przekonujące? dlaczego tak lub dlaczego nie?, czy możliwe są alternatywne wyjaśnienia?, jakie Twoim/Waszym zdaniem ograniczenia i niedostatki mają zawarte w tekście rozważania? Prezentacja nie może trwać dłużej niż 20-25 minut i powinna wykorzystywać pomoce wizualne (slajdy, zdjęcia, filmy; proszę wcześniej upewnić się o poprawnym działaniu oprogramowania i filmów na sprzęcie w s. 3). (B) Zajęcia 5 i 6. Referat powinien zawierać: (1) dookreślenie jakiego zjawiska dotyczy rozdział i dlaczego autor jest przekonany o jego istotności?, (2) klarowną i zwięzłą prezentacje najważniejszych idei rozdziału oraz rozważanie ich na tle dotychczasowej wiedzy z psychologii rozwoju, (3) czy rozważania autora/ki są przekonujące? dlaczego tak lub dlaczego nie?, czy możliwe są alternatywne wyjaśnienia?, jakie Twoim/Waszym zdaniem ograniczenia i niedostatki mają zawarte w tekście rozważania? Prezentacja nie może trwać dłużej niż 20 minut i powinna wykorzystywać pomoce wizualne (slajdy, zdjęcia). Wspólne dla (A) i (B): Uczestnicy zajęć powinni otrzymać streszczenie lub slajdy zawierające najważniejsze elementy referatu. Autorzy wyróżniających się prezentacji otrzymają pół stopnia do oceny końcowej III. Egzamin testowy (50% + 1 poprawnych odpowiedzi).