RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Szkoła Podstawowa nr 40 w Sosnowcu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
rok szkolny 2014/2015
wymaganie 6.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów,
z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Opracowanie narzędzi badawczych: Małgorzata Hamryszak, Małgorzata Hollek
Prowadzenie badań: Ewa Łudzeń, Joanna Zyguła, Monika Wileczek, wychowawcy klas I – VI
Zliczanie ankiet: Ewa Łudzeń, Monika Wileczek, Joanna Zyguła
Opracowanie danych – analiza wyników: Małgorzata Hamryszak, Małgorzata Hollek
Opracowanie wniosków: Małgorzata Hamryszak, Małgorzata Hollek, Ewa Łudzeń, Monika Wileczek, Joanna Zyguła
Przygotowanie raportu z badań: Małgorzata Hamryszak, Małgorzata Hollek
1. KONCEPCJA BADANIA
1.1 Podstawa prawna:
- Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
(Dz. U. Nr 168 poz. 1324 ze zm.),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2013 nr 0 poz. 560).
1.2.
Przedmiot ewaluacji:
WYMAGANIE 6:
Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
1.3.
Cele ewaluacji:
Zebranie informacji na temat działań szkoły służących:
- wyrównywaniu szans edukacyjnych;
- wspomaganiu rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji;
- dostosowywaniu oferty zajęć do potrzeb uczniów;
- motywowaniu uczniów do samorozwoju.
1.4.
Pytania kluczowe:
- W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia?
- Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb
rozwojowych uczniów?
- Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości?
- Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w nauce?
- Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości?
- Czy działania przeciwdziałające wykluczeniom uczniów z uwagi na status społeczny
i ekonomiczny organizowane przez szkołę są skuteczne?
1.5.
Kryteria ewaluacji:
- Nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia.
- Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów.
- Szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości.
- Szkoła organizuje pomoc w specyficznych trudnościach w nauce.
1.6. Informacje dotyczące sposobu przeprowadzenia ewaluacji:
 Wskazanie źródeł informacji, metod i narzędzi badawczych:
Powołany zespół ewaluacyjny opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji.
Po zgromadzeniu danych zastosowano zasadę triangulacji metod wykorzystując ankiety, wywiad
i analizę dokumentów, a także triangulację źródeł badając 106 rodziców, 136 uczniów I etapu
edukacyjnego, 80 uczniów II etapu edukacyjnego oraz 16 nauczycieli.
 Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
- określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod, narzędzi
i grupy badawczej/wrzesień 2014,
2
- przygotowanie narzędzi badawczych/październik - grudzień 2014,
- przebieg ewaluacji, zbieranie informacji/styczeń - kwiecień 2015,
- analiza wyników badań/maj - czerwiec 2015,
- projektowanie wniosków/czerwiec 2015,
- przygotowanie raportu ewaluacyjnego/maj – czerwiec 2015,
- projektowanie sposobu wdrażania wyników i wniosków z prowadzonej ewaluacji
wewnętrznej/czerwiec - sierpień 2015
1.7.
-
Odbiorcy ewaluacji:
dyrektor,
nauczyciele,
uczniowie,
rodzice.
1.8.
-
Czas przeprowadzenia ewaluacji:
październik 2014 – maj 2015
1.9.
-
Sposób upowszechniania wyników raportu:
prezentacja i dyskusja podczas zebrania rady pedagogicznej,
zamieszczenie na stronie internetowej szkoły,
prezentacja uczniom podczas godzin wychowawczych (najważniejsze informacje),
prezentacja rodzicom na zebraniach (najważniejsze informacje).
3
2. ANALIZA WYPOWIEDZI RODZICÓW
2.1. Czy nauczyciele rozmawiają z Państwem o możliwościach i potrzebach Państwa
dziecka?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
raczej tak
IV - VI
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
SP40
raczej nie
93% ankietowanych rodziców uczniów klas I – VI stwierdza, że nauczyciele rozmawiają
z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka. 11% ankietowanych rodziców II etapu podaje,
że nauczyciele raczej nie rozmawiają.
2.2. Czy w szkole podejmuje się starania by uczeń miał poczucie sukcesu w nauce na miarę
swoich możliwości?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
raczej tak
IV - VI
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
SP40
raczej nie
Według opinii 93% ankietowanych rodziców uczniów klas I – VI w szkole podejmuje się
działania by uczeń miał poczucie sukcesu na miarę swoich możliwości. 14% ankietowanych
rodziców II etapu stwierdza, że szkoła takich działań raczej nie podejmuje.
2.3. Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu?
Ankietowani rodzice uczniów I etapu edukacyjnego podają, że działaniami zapewniającymi
uczniom poczucie sukcesu są:
- zajęcia dodatkowe (66%),
- eksponowanie sukcesów (51%),
- przygotowanie do konkursów(41%),
4
- zajęcia wyrównawcze i motywowanie do nauki (39%),
- indywidualne podejście (36%),
- koła zainteresowań (31%),
- pomoc wychowawcy, pedagoga, nauczycieli (16%).
Ankietowani rodzice uczniów II etapu edukacyjnego wskazują na następujące działania
szkoły:
- zajęcia dodatkowe (81%),
- koła zainteresowań (44%),
- eksponowanie sukcesów (36%),
- zajęcia wyrównawcze (25%),
- motywowanie do nauki i przygotowanie do konkursów (14%).
2.4. Czy wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom Państwa i dzieci?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
raczej tak
IV - VI
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
SP40
raczej nie
Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom 93% ankietowanych rodziców
uczniów klas I – VI, natomiast 11% ankietowanych rodziców II etapu raczej nie odpowiada.
2.5. W jakiej dziedzinie Państwa dziecko osiągnęłoby sukces, gdyby otrzymało odpowiednią
pomoc?
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
I - III
w nauce
w sporcie
IV - VI
w sztuce
w działaniach społecznych
SP40
w ni czym ni e …
Ankietowani rodzice uczniów szkoły stwierdzają, że ich dziecko osiągnęłoby sukces, gdyby
otrzymało odpowiednią pomoc:
- w nauce (44%),
5
- w sporcie (39%),
- w sztuce (27%).
2.6. Czy macie Państwo poczucie, że Wasze dziecko w szkole traktowane jest w sposób
indywidualny?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
raczej tak
IV - VI
zdecydowanie tak
SP40
zdecydowanie nie
raczej nie
W tej kwestii zdania rodziców uczniów klas I – VI są zróżnicowane. 69% ankietowanych
rodziców ogółu uczniów podaje, że ich dziecko w szkole traktowane jest w sposób indywidualny.
Jednak 26% ankietowanych rodziców I etapu i aż 42% - II etapu nie dostrzega indywidualnego
podejścia nauczycieli do uczniów.
2.7. Czy Państwa dziecko uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
IV - VI
tak
czasami
nie
SP40
nie wiem
59% ankietowanych rodziców uczniów klas I – VI podaje, że ich dziecko uczestniczy
w zajęciach pozalekcyjnych, 27% - że uczestniczy czasami, a 14% - że nie uczestniczy..
6
2.8. W jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy Państwa dziecko?
I - III
Klub Czterech Żywiołów
zaj. Z wych. (I-III)
lodowisko
basen
koło gitarowe
koło artystyczne
zajęcia sportowe SKS
dodatkowe zajęcia komputerowe
0
5
10
15
20
25
30
Ankietowani rodzice uczniów I etapu edukacyjnego potwierdzają uczestnictwo swoich
dzieci w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- wyjazdy na lodowisko (40%),
- zajęcia sportowe SKS (33%),
- dodatkowe zajęcia z wychowawcą (31%),
- wyjazdy na basen (23%),
- kółko gitarowe (14%),
- Klub Czterech Żywiołów (11%).
IV - VI
lodowisko
basen
wych. Komunikacyjne
koło gitarowe
koło artystyczne
zajęcia sportowe SKS
dodatkowe zajęcia komputerowe
zajęcia dodatkowe z języka angielskiego
zajęcia dodatkowe z matematyki
zajęcia dodatkowe z języka polskiego
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Natomiast ankietowani rodzice uczniów II etapu edukacyjnego podają, że ich dzieci biorą
udział w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- zajęcia sportowe SKS (44%),
- zajęcia dodatkowe z matematyki (39%),
- koło artystyczne (31%),
- zajęcia dodatkowe z języka polskiego i angielskiego (28%),
- wyjazdy na basen (25%),
- lodowisko i wychowanie komunikacyjne (8%).
7
2.9. Czy oferta zajęć pozalekcyjnych jest dla Państwa dziecka wystarczająca?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
I - III
raczej tak
IV - VI
zdecydowanie tak
SP40
zdecydowanie nie
raczej nie
Według opinii 85% ankietowanych rodziców uczniów klas I – VI oferta zajęć
pozalekcyjnych jest dla ich dziecka wystarczająca. Dla 19% ankietowanych rodziców II etapu
oferta jest niewystarczająca.
2.10. Szkoła podejmuje różnorodne działania w stosunku do uczniów z rodzin w trudnej
sytuacji ekonomicznej lub życiowej, które przeciwdziałają ich wykluczeniu ze społeczności
szkolnej. Jakie działania są Państwu znane? (proszę podkreślić)
dofinansowanie do podręczników
stypendium
zaopatrzenie w przybory szkolne
pomoc rzeczowa
dofinansowanie do obiadów/obiady…
dofinansowanie do imprez klasowych…
dofinansowanie do wycieczek klasowych
0
SP40
10
IV - VI
20
30
40
50
I - III
Ankietowanym rodzicom ogółu uczniów najbardziej znanymi działaniami szkoły w stosunku
do uczniów z rodzin w trudnej sytuacji ekonomicznej lub życiowej, które przeciwdziałają ich
wykluczeniu ze społeczności szkolnej są:
- dofinansowanie do obiadów/obiady sponsorowane (42%),
- dofinansowanie do podręczników (29%),
- dofinansowanie do wycieczek klasowych (25%),
- pomoc w zaopatrzeniu w przybory szkolne (19%),
- stypendium (15%),
- dofinansowanie do imprez klasowych - teatr, kino (11%),
- pomoc rzeczowa (8%).
8
2.11. Czy Państwa zdaniem działania wymienione powyżej są skuteczne?
nie wiem
raczej nie
zdecydowanie nie
zdecydowanie tak
raczej tak
0
10
20
SP40
30
IV - VI
40
50
60
70
I - III
Skuteczność działań w stosunku do uczniów z rodzin w trudnej sytuacji ekonomicznej lub
życiowej, które przeciwdziałają ich wykluczeniu ze społeczności szkolnej potwierdza 75%
ankietowanych rodziców uczniów klas I – VI. 25% ankietowanych rodziców I etapu oraz 19% II etapu nie wie czy te działania są skuteczne.
9
3. ANALIZA WYPOWIEDZI UCZNIÓW I ETAPU EDUKACYJNEGO
3.1. Czy uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych?
38
98
tak
nie
W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy 72% ankietowanych uczniów klas młodszych,
natomiast co 4 uczeń w nich nie uczestniczy.
3.2. W jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczysz?
inne, jakie?
pierwsza pomoc
zaj. przyg. do konkursów
Klub Czterech Żywiołów
zaj. z wych. (I-III)
lodowisko
basen
koło gitarowe
koło artystyczne
zajęcia sportowe SKS
dodatkowe zajęcia komputerowe
zajęcia dodatkowe z języka angielskiego
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Ankietowani uczniowie klas I – III uczestniczą w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- zajęcia dodatkowe z wychowawcą kl. I-III (51% ),
- lodowisko (49%),
- zajęcia sportowe SKS (36%),
- basen (29%),
- pierwsza pomoc (26%),
- zajęcia przygotowujące do konkursów (24%),
- Klub Czterech Żywiołów (13%),
- kółko gitarowe (13%),
- kółko artystyczne (12%),
- dodatkowe zajęcia komputerowe (10%),
- zajęcia dodatkowe z języka angielskiego (4%).
Jako inne zajęcia dodatkowe uczniowie wymieniają: „Boisko dla Kisiela” i cheerleaders.
10
3.3. W jakich zajęć pozalekcyjnych chcesz uczestniczyć w następnym roku szkolnym?
Ankietowani uczniowie klas I i II w następnym roku szkolnym chcieliby uczestniczyć
w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- zajęcia sportowe (44 uczniów),
- kółko taneczne (42 uczniów),
- koło artystyczne/plastyczne (39 uczniów),
- koszykówka, siatkówka, ręczna (26 uczniów),
- basen (27 uczniów),
- lodowisko (27 uczniów),
- zajęcia komputerowe (22 uczniów),
- chór (22 uczniów),
- lekka atletyka (21 uczniów),
- kółko gitarowe (17 uczniów),
- zajęcia teatralno – dziennikarskie (16 uczniów),
- zajęcia kulinarne (16 uczniów),
- piłka nożna (16 uczniów),
- Klub Czterech Żywiołów (15 uczniów),
- zajęcia przygotowujące do konkursów (15 uczniów),
- koło teatralne (10 uczniów),
- zajęcia matematyczne (6 uczniów).
Uczniowie klas III jako przyszli uczniowie II etapu edukacyjnego chcieliby uczestniczyć
w zajęciach dodatkowych:
- basen (15 uczniów),
- piłka nożna (12 uczniów),
- koło artystyczne (11 uczniów),
- tenis stołowy (10 uczniów)
- koszykówka (8 uczniów),
- koło taneczne (8 uczniów),
- koło przyrodnicze (7 uczniów),
- siatkówka (4 uczniów),
- koło historyczne (1 uczeń).
11
4. ANALIZA WYPOWIEDZI UCZNIÓW II ETAPU EDUKACYJNEGO
4.1. Myśląc o swoich wynikach pracy w szkole czuję…
obojętność wobec własnego uczenia się
że mógłbym bardziej się postarać
niezadowolenie z postępów w nauce
radość ze swoich osiągnięć
że wszystko jest ok, jestem zadowolony z
wyników
0
5
10
15
20
25
30
35
Ankietowani uczniowie klas IV – VI myśląc o swoich wynikach w nauce czują:
- „radość ze swoich osiągnięć” (38%),
- „że mogliby się bardziej postarać i zrobić coś więcej, aby osiągnąć zadowalający rezultat”
(33%),
- „że wszystko jest w porządku i są zadowoleni ze swoich wyników” (32%).
Jedynie 4 uczniów II etapu czuje „obojętność wobec zagadnień związanych z własną
edukacją oraz systematyczną pracą w celu osiągania jak najlepszych wyników” oraz
„niezadowolenie z postępów w nauce”.
4.2. Czy jeśli czegoś nie rozumiesz lub jest dla ciebie trudne szukasz pomocy
u nauczycieli:
50
40
30
20
10
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
68% ankietowanych uczniów klas starszych szuka pomocy u nauczycieli jeśli czegoś nie
rozumieją lub jest dla nich coś trudne, natomiast 29% ankietowanych uczniów stwierdza, że
raczej nie szuka.
12
4.3. Nauczyciele mówią, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy.
50
40
30
20
10
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
75% ankietowanych uczniów II etapu edukacyjnego, uważa że nauczyciele mówią im, że
mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy. Nie potwierdza tego - mówiąc „zdecydowanie nie” tylko 6% ankietowanych uczniów.
4.4. Czy nauczyciele pomagają uczniom, gdy mają problemy z nauką?
50
40
30
20
10
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klas starszych (92%) stwierdzają, że nauczyciele
pomagają uczniom, gdy mają problemy z nauką.
13
4.5. Jakich form pomocy najczęściej udzielają nauczyciele, gdy masz problemy z nauką?
inne, jakie?
zajęcia wyrównawcze zbiorowe
zajęcia wyrównawcze indywidualne
konsultacje
rozmowy indywidualne
0
10
20
30
40
50
Ankietowani uczniowie klas IV - VI podają, że gdy mają problemy z nauką nauczyciele
udzielają następujących form pomocy:
- rozmowy indywidualne (51%),
- zbiorowe zajęcia wyrównawcze (23%),
- indywidualne zajęcia wyrównawcze (16%),
- konsultacje (9%).
4.6. Czuję, że nauczyciele we mnie wierzą.
50
40
30
20
10
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
Według opinii 56% ankietowanych uczniów klas starszych nauczyciele raczej wierzą
w uczniów, ale co piąta osoba uważa, że raczej nie wierzą.
14
4.7. Wskaż konkretne działania i zachowania nauczycieli, które potwierdzają, że
nauczyciele wierzą w Ciebie.
inne, jakie?
biorę udział w międzyszkolnych
zawodach
biorę udział w międzyszkolnych
konkursach
zapewnienia, że sobie poradzę
pochwały
0
10
20
30
40
50
Jako potwierdzenie, że nauczyciele wierzą w uczniów, podają oni następujące ich działania
i zachowania:
- pochwały (50%),
- zapewnienia, że sobie poradzę (33%),
- udział uczniów w międzyszkolnych zawodach (21%),
- udział uczniów w międzyszkolnych konkursach (20%).
4.8. Czy w szkole prowadzone są zajęcia pozalekcyjne?
0
1
78
tak
nie
nie wiem
Jak pokazuje powyższy wykres ankietowani uczniowie klas IV – VI potwierdzają
prowadzenie w szkole zajęć pozalekcyjnych.
15
4.9. Czy uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych?
12
64
tak
nie
W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy 84% ankietowanych uczniów klas starszych,
natomiast co 6 uczeń w nich nie uczestniczy.
4.10. Jeśli tak, to zaznacz lub dopisz te, w których uczestniczysz:
inne, jakie?
zaj. przyg. do konkursów
Klub Czterech Żywiołów
zaj. biblioteczne
zaj. z wych. (I-III)
lodowisko
basen
wych. komunikacyjne
koło gitarowe
koło artystyczne
zajęcia sportowe SKS
dodatkowe zajęcia komputerowe
zajęcia dodatkowe z języka angielskiego
zajęcia dodatkowe z matematyki
zajęcia dodatkowe z języka polskiego
0
5
10
15
20
25
30
35
Ankietowani uczniowie klas IV – VI uczestniczą w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- zajęcia sportowe - SKS (siatkówka, koszykówka, itp.) (41%),
- zajęcia dodatkowe z matematyki (39%),
- zajęcia dodatkowe z języka angielskiego (34%),
- zajęcia dodatkowe z języka polskiego (26%),
- koło artystycznie (25%),
- basen (16%),
16
- lodowisko (13%),
- wychowanie komunikacyjne (11%),
- dodatkowe zajęcia komputerowe (6%),
- gitara (4%),
- zajęcia przygotowujące do konkursów (3%).
Jako inne zajęcia dodatkowe, na które uczęszczają uczniowie klas starszych, wymieniają
oni: piłka ręczna, ping-pong, zajęcia teatralne.
4.11. Z jakiego powodu uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych?
inne, jakie?
chcę doskonalić swoje umiejętności
ruchowe
z uwagi na słabe wyniki w nauce
w celu poszerzenia swojej wiedzy
aby lepiej coś zrozumieć
chęć lepszego przygotowania do
sprawdzianów
0
5
10
15
20
25
30
Ankietowani uczniowie II etapu edukacyjnego uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych:
- w celu poszerzenia swojej wiedzy oraz chęci doskonalenia swoich umiejętności
ruchowych/sportowych (34%),
- aby lepiej coś zrozumieć (31%),
- w celu lepszego przygotowania do sprawdzianu (18%),
- ze względu na osiąganie słabych wyników w nauce (8%).
Jako inne powody 8% ankietowanych uczniów wymienia: „dobra zabawa i nauka,
doskonalenie talentu, towarzystwo innych, rozmowa z nauczycielem, zabicie nudy”.
17
4.12. Czy udział w zajęciach pozalekcyjnych skutkuje tym, że odnosisz sukcesy?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
86% ankietowanych uczniów klas IV – VI uważa, że ich udział w zajęciach pozalekcyjnych
skutkuje tym, że odnoszą sukcesy. Co 7 ankietowany uczeń stwierdza, że raczej nie lub
zdecydowanie nie odnosi sukcesu dzięki zajęciom pozalekcyjnym.
4.13. Jak często uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych?
raz w tygodniu
dwa razy w tygodniu
więcej niż dwa razy w tygodniu
0
5
10
15
20
25
30
Więcej niż dwa razy w tygodniu w zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy 38%
ankietowanych uczniów II etapu. 35% uczestniczy raz w tygodniu, natomiast 27% - dwa razy
w tygodniu.
18
4.14. Ilu uczniów jest w grupie podczas zajęć pozalekcyjnych?
10
25
38
do 8
od 9 do 15
powyżej 15
W opinii 52% ankietowanych uczniów klas starszych w grupie podczas zajęć
pozalekcyjnych jest od 9 do 15 uczniów. 34% ankietowanych stwierdza, że w grupie jest do
8 uczniów. Natomiast 14% ankietowanych uczniów podaje, że w grupie zajęć pozalekcyjnych jest
powyżej 15 uczniów.
4.15. Czy prowadzone na terenie szkoły zajęcia pozalekcyjne w pełni spełniają Twoje
oczekiwania?
40
35
30
25
20
15
10
5
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
Zdecydowana większość (89%) ankietowanych uczniów II etapu uważa, że zajęcia
pozalekcyjne spełniają ich oczekiwania. Tylko 11% ankietowanych uczniów nie potwierdza tego
faktu.
19
4.16. Czy Twoim zdaniem ilość zajęć pozalekcyjnych w naszej szkole jest wystarczająca?
25
8
tak
nie
nie wiem
42
Ilość zajęć pozalekcyjnych w naszej szkole jest wystarczająca dla 56% ankietowanych
uczniów klas starszych. Co 7 ankietowany uczeń stwierdza, że nie. Natomiast 33% ankietowanych
uczniów tego nie wie.
4.17. W jakich zajęć pozalekcyjnych chcesz uczestniczyć w następnym roku szkolnym?
Ankietowani uczniowie klas IV i V w następnym roku szkolnym chcieliby uczestniczyć
w następujących zajęciach pozalekcyjnych:
- zajęcia matematyczne (15 uczniów),
- koło artystyczne/plastyczne (11 uczniów),
- zajęcia języka polskiego (9 uczniów),
- zajęcia języka angielskiego (7 uczniów),
- koło techniczne (6 uczniów),
- uni-hokej (6 uczniów),
- SKS (5 uczniów),
- basen (5 uczniów),
- piłka ręczna (4 uczniów),
- piłka nożna (3 uczniów),
- koło teatralne (2 uczniów),
- koło przyrodnicze (2 uczniów),
- siatkówka (2 uczniów),
- lodowisko (2 uczniów),
- tenis stołowy (2 uczniów),
- koszykówka (1 uczeń),
- lekka atletyka (1 uczeń),
- miłośnicy krajoznawstwa (1 uczeń),
- Unia Europejska (1 uczeń).
20
5. ANALIZA WYPOWIEDZI NAUCZYCIELI
5.1. Czy diagnozują Państwo potrzeby rozwojowe, możliwości edukacyjne, sposoby
uczenia się oraz sytuację społeczną swoich uczniów?
tak, systematycznie
tak, sporadycznie
nie
Jak wynika z powyższego wykresu wszyscy ankietowani nauczyciele diagnozują potrzeby
rozwojowe, możliwości edukacyjne, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną swoich uczniów.
5.2. W jaki sposób diagnozują Państwo potrzeby każdego ucznia?
inne, jakie?
wyniki sprawdzianu
rozmowa z pedagogiem
testy
bieżące ocenianie
rozmowa indywidualna z uczniem
opinie PPP
rozmowa z rodzicami
obserwacja uczniów
0
5
10
15
20
Ankietowani nauczyciele potrzeby każdego ucznia diagnozują poprzez:
- obserwację uczniów i bieżące ocenianie (100%),
- rozmowę indywidualną z uczniem, rozmowę z rodzicami oraz opinie PPP (88%),
- testy (75%),
- rozmowę z pedagogiem (63%),
- wyniki sprawdzianu szóstoklasistów (56%).
21
5.3. Prosimy podać przykłady 2 – 3 potrzeb, które rozpoznali Państwo w tym lub
poprzednim roku szkolnym u swoich uczniów.
Ankietowani nauczyciele rozpoznali w tym lub poprzednim roku szkolnym u swoich
uczniów następujące potrzeby:
- akceptacji;
- bezpieczeństwa;
- indywidualnych zajęć dla uczniów;
- zajęć kształtujących emocje u uczniów;
- rozwijania uzdolnień matematycznych;
- kształcenia umiejętności czytania;
- doskonalenia koncentracji, pamięci słuchowej i wzrokowej;
- stałego motywowania uczniów;
- wzmacniania poczucia własnej wartości;
- wiary w swoje możliwości; indywidualizacji nauczania;
- różnicowania metod pracy;
- zaburzeń emocjonalnych;
- dysfunkcji rozwojowych;
- trudności w uczeniu się;
- zajęć logopedycznych;
- rozszerzenia oferty zajęć dodatkowych;
- znalezienia przyjaciela;
- dostosowania zajęć do indywidualnych możliwości ucznia;
- wyjątkowo trudnej sytuacji rodzinnej ucznia – rodzic nieudolny wychowawczo;
- pogłębiających się trudności w opanowywaniu matematyki;
- rozwijania zdolności artystycznych;
- dodatkowych zajęć sportowych.
5.4. Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu na
miarę ich możliwości?
inne, jakie?
kierowanie na badania do PPP
odpowiednie pomoce dydaktyczne
zróżnicowanie metod pracy
zajęcia indywidualne z uczniem
ogólne poczucie sukcesu
motywowanie do nauki
zajęcia wyrównawcze
udział w imprezach, akcjach, przedstawieniach
indywidualne podejście
pomoc wychowawcy, pedagoga, nauczycieli
eksponowanie sukcesów
przygotowanie do konkursów
koła zainteresowań
zajęcia dodatkowe
0
2
4
6
8
10
12
14
16
22
Według ankietowanych nauczycieli szkoła podejmuje różnorodne działania, aby zapewnić
uczniom poczucie sukcesu na miarę ich możliwości. Najczęściej jest to:
- indywidualne podejście do ucznia,
- eksponowanie sukcesów (gazetki, strona internetowa szkoły, itp.),
- pomoc wychowawcy, pedagoga, nauczycieli,
- zajęcia dodatkowe,
- zróżnicowanie metod pracy,
- koła zainteresowań,
- motywowanie do nauki,
- zajęcia wyrównawcze,
- kierowanie na badania do PPP,
- zajęcia przygotowujące do konkursów,
- udział w przedstawieniach, imprezach i akcjach charytatywnych.
5.5. Jakie działania uwzględniające indywidualizację
procesu edukacyjnego
podejmują Państwo w swojej pracy:
inne, jakie?
wzmacnianie pozytywne
dostosowanie metod do do stylów uczenia się
stymulowanie aktywności ruchowej
zmienne tempo pracy
rozszerzanie treści po rozpoznaniu potencjału
uzależnianie miejsca siedzieniaucznia w klasie
budowanie u uczniów wiary w ich możliwości
włączanie w proces uczenia się różnych bodźców
przekazywanie zróżnicowanej informacji zwrotnej
różnicowanie zadań podczas lekcji i prac domowych
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzają, że indywidualizując proces edukacyjny przede
wszystkim budują u uczniów wiarę w ich możliwości. Ponad to większość ankietowanych
wymienia: różnicowanie zadań podczas lekcji i prac domowych (94%); wzmacnianie pozytywne
i uzależnianie miejsca siedzenia ucznia w klasie np. od rozpoznanej wady słuchu czy wzroku
(88%); dostosowanie metod do stylów uczenia się (69%); rozszerzenie treści kształcenia po
rozpoznaniu potencjału intelektualnego i włączanie w proces uczenia się różnych bodźców
(63%); zmienne tempo pracy, przekazywanie zróżnicowanej informacji zwrotnej oraz
stymulowanie aktywności ruchowej (56%).
23
5.6. W jakim stopniu uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich
możliwości?
Większość ankietowanych nauczycieli (56%) wybrało piątkę (w dużym stopniu) na
sześciostopniowej skali poziomu odnoszenia sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości.
5.7. Co jest uwzględniane podczas tworzenia w szkole oferty zajęć pozalekcyjnych?
inne, jakie?
możliwości szkoły
potrzeby zgłaszane przez rodziców
opinie i orzeczenia
rozpoznane dysfunkcje
rozpoznane talenty
trendy w środowisku dziecięcym
indywidualne predyspozycje nauczycieli
potrzeby szkoły (np. przygotowanie do konkursów)
wskazania specjalistów
potrzeby uczniów
zainteresowania dzieci
0
2
4
6
8
10
12
14
16
W opinii ankietowanych nauczycieli tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych w szkole
uwzględnia się:
- potrzeby uczniów (100%),
- zainteresowania dzieci (94%),
- rozpoznane talenty, rozpoznane dysfunkcje, opinie i orzeczenia, wskazania specjalistów oraz
potrzeby szkoły np. przygotowanie do konkursów zewnętrznych (75%),
- potrzeby zgłaszane przez rodziców i możliwości szkoły (63%),
- indywidualne predyspozycje nauczycieli (43%),
- trendy w środowisku dziecięcym (31%).
24
5.8. Czy uczniowie chętnie korzystają z zaproponowanej oferty zajęć dodatkowych?
12
10
8
6
4
2
0
raczej tak
zdecydowanie tak
zdecydowanie nie
raczej nie
Tylko 31% ankietowanych nauczycieli uważa, że uczniowie zdecydowanie chętnie
korzystają z zaproponowanej ofert zajęć pozalekcyjnych. Pozostali stwierdzają, że uczniowie
raczej chętnie korzystają z tych zajęć.
5.9. Jak można udoskonalić w naszej szkole istniejący system służący wyrównywaniu
szans edukacyjnych?
Działania proponowane w tym zakresie przez ankietowanych nauczycieli to:
- zwiększenie ilości godzin przeznaczonych na zajęcia wyrównawcze,
- podział uczniów na mniejsze grupy,
- dotarcie do indywidualnych potrzeb uczniów,
- zwiększenie atrakcyjności prowadzonych zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,
- modyfikacja oferty zajęć pozalekcyjnych,
- indywidualna praca z uczniem.
25
5.10. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym podejmowali Państwo działania
antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki?
inne, jakie?
religia
status ekonomiczny
pochodzenie społeczne
kolor skóry/rasa
niepełnosprawność/stan zdrowia
pochodzenie narodowe
wiek
płeć
0
1
2
3
4
5
6
7
W tym lub poprzednim roku ankietowani nauczyciele podejmowali działania
antydyskryminacyjne uwzględniające:
- status ekonomiczny (7 nauczycieli),
- niepełnosprawność/stan zdrowia (6 nauczycieli),
- pochodzenie narodowe, pochodzenie społeczne, kolor skóry/rasa (4 nauczycieli),
- religia, wiek (3 nauczycieli),
- płeć (2 nauczycieli).
5.11. Prosimy podać przykłady tych działań:
Przykładami działań antydyskryminacyjnych są: rozmowy, pogadanki, analiza tekstów
poruszających wyżej wymienioną tematykę, prezentacje multimedialne, działania integrujące
klasę, tematyka godzin wychowawczych, wskazywanie roli dobra, scenki dramowe,
organizowanie sytuacji wychowawczych.
26
5.12. Szkoła podejmuje różnorodne działania w stosunku do uczniów z rodzin w trudnej
sytuacji ekonomicznej lub życiowej, które przeciwdziałają ich wykluczeniu ze
społeczności szkolnej. Jakie działania są Państwu znane?
Przykładami działań podejmowanych w tym zakresie przez szkołę są:
- wsparcie finansowe: dofinansowanie obiadów, wycieczek, imprez klasowych lub szkolnych,
wyjazdów na „zieloną szkołę”;
- stypendium;
- konsultacje z pedagogiem szkolnym;
- zajęcia psychoedukacyjne rozwijające kompetencje społeczne;
- udział w kampaniach, np. „Bądź kumplem, nie dokuczaj!”
- pomoc rzeczowa, np. przekazywanie materiałów piśmienniczych, przyborów szkolnych;
- paczek świątecznych (np. słodycze, ubrania);
- pomoc doraźna;
- wyprawka dla ucznia;
- współpraca z MOPSem;
- współpraca z parafią Św. Floriana – organizacja kiermaszów świątecznych;
- spotkania ze specjalistami;
- współpraca z PPP;
- współpraca z rodzicami.
6. WNIOSKI
Mocne strony:
Rodzice mają przekonanie, że szkoła zapewnia poczucie sukcesu ich dzieciom na miarę
ich możliwości. Osiągnięcie sukcesu swoich dzieci rodzice upatrują przede wszystkim w nauce
i sporcie. Nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci, a wsparcie
otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Szkoła podejmuje szereg działań
zapewniających uczniom poczucie sukcesu i wszechstronny rozwój: m. in. zajęcia dodatkowe,
eksponowanie sukcesów, przygotowanie do konkursów, zajęcia wyrównawcze, motywowanie do
pracy. Prawie wszyscy rodzice dostrzegają i doceniają te starania.
Uwzględniając możliwości i potrzeby uczniów nauczyciele proponują bardzo
zróżnicowaną ofertę zajęć pozalekcyjnych, obejmującą szerokie spektrum aktywności:
ruchowych, muzycznych, plastycznych, intelektualnych, itd. Rodzice wykazują wiedzę w tym
zakresie. Największym zainteresowaniem cieszą się zajęcia sportowe, co doskonale wpisuje się
w propagowany rys szkoły promującej zdrowy styl życia. Znaczna większość rodziców
stwierdza, iż oferowany wachlarz zajęć pozalekcyjnych jest w pełni wystarczający. Dzieci mają
możliwość poszerzania swojej wiedzy i umiejętności, przezwyciężania trudności w nauce,
rozwijania zainteresowań i uzdolnień, aktywnego spędzania czasu wolnego, odnoszenia sukcesu
w interesującej ich dziedzinie, wzmacniania poczucia własnej wartości, kształtowania
umiejętności współpracy, itp.
27
Rodzicom najbardziej znanymi działaniami szkoły w stosunku do uczniów z rodzin
w trudnej sytuacji ekonomicznej lub życiowej, które przeciwdziałają ich wykluczeniu ze
społeczności szkolnej są: dofinansowanie do obiadów/obiady sponsorowane, dofinansowanie do
podręczników oraz dofinansowanie do wycieczek klasowych. Rodzice w większości potwierdzają
skuteczność wyżej wymienionych działań.
Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele wspierają ich i motywują do nauki.
Potwierdzają również, że otrzymują od nauczycieli pomoc w przezwyciężaniu trudności
w nauce. Mocną stroną stosunków na linii uczeń – nauczyciel, jest wiara i przekonanie grona
pedagogicznego w odniesienie sukcesu przez wychowanków, rozwijania ich potencjału
i odkrywania osobistych talentów dzieci.
Uczniowie posiadają wiedzę na temat prowadzonych w szkole zajęć pozalekcyjnych. Dość
dużą popularnością cieszą się zajęcia sportowe i zajęcia z matematyki. Uczniowie uczęszczają na
zajęcia dodatkowe w celu poszerzenia swojej wiedzy, doskonalenia swoich umiejętności
ruchowych/sportowych oraz aby lepiej zrozumieć materiał. Udział w zajęciach skutkuje tym, że
osiągają sukcesy. Zdecydowana większość uczniów uważa, że zajęcia pozalekcyjne w pełni
spełniają ich oczekiwania.
Wszyscy nauczyciele systematycznie diagnozują potrzeby rozwojowe, możliwości
edukacyjne, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną swoich uczniów, m. in. poprzez
obserwację; bieżące ocenianie; rozmowy z uczniem, rodzicami, pedagogiem szkolnym; opinie
PPP oraz testy.
Nauczyciele podejmują wiele działań mających na celu wyrównywanie szans
edukacyjnych, m. in. indywidualne podejście; eksponowanie sukcesów (gazetki, strona
internetowa szkoły, itp.); pomoc wychowawcy, pedagoga, nauczycieli; zajęcia dodatkowe;
zróżnicowanie metod pracy, koła zainteresowań, motywowanie do nauki; zajęcia wyrównawcze;
kierowanie na badania do PPP. Nauczyciele potwierdzają, że indywidualizując proces
edukacyjny budują u uczniów przede wszystkim wiarę w ich możliwości. Efektem tego jest
odnoszenie przez uczniów sukcesów edukacyjnych na miarę ich możliwości.
Oferta zajęć dodatkowych organizowanych przez nauczycieli uwzględnia potrzeby
uczniów i ich zainteresowania, rozpoznane talenty i dysfunkcje, opinie i orzeczenia, wskazania
specjalistów, potrzeby szkoły i zgłaszane przez rodziców oraz możliwości szkoły.
W swojej pracy nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne uwzględniające
przede wszystkim status ekonomiczny oraz niepełnosprawność/stan zdrowia.
Słabe strony:
Zdania rodziców w kwestii indywidualnego traktowania uczniów w szkole są
zróżnicowane. Dość duża grupa rodziców II etapu nie dostrzega indywidualnego podejścia
nauczycieli do uczniów.
Zbyt mała liczba uczniów myśląc o swoich wynikach w nauce czuje radość ze swoich
osiągnięć oraz że mogliby się bardziej postarać i zrobić coś więcej, aby osiągnąć zadowalający
rezultat.
Uczniowie klas starszych stwierdzają, że nauczyciele raczej wierzą w uczniów.
Uczniowie raczej chętnie korzystają z zaproponowanej ofert zajęć pozalekcyjnych.
28
7. REKOMENDACJE
Ukierunkować działania na indywidualne podejście do uczniów w celu osiągania przez
nich sukcesów na miarę ich możliwości.
Odpowiednio motywować uczniów, aby w pełni wykorzystywali swoje możliwości
i odczuwali radość ze swoich osiągnięć.
Podejmować różnorodne działania, które potwierdzają, że nauczyciele wierzą w uczniów,
ich możliwości i osiągnięcie przez nich sukcesów.
Informować rodziców jakie działania podejmuje szkoła w stosunku do ilu uczniów
z rodzin w trudnej sytuacji ekonomicznej lub życiowej (np. zestawienie za półrocze).
Zachęcać rodziców do współpracy (sponsoring) w działaniach szkoły w stosunku do
uczniów z rodzin w trudnej sytuacji ekonomicznej lub życiowej.
Aby udoskonalić w naszej szkole istniejący system służący wyrównywaniu szans
edukacyjnych w zależności od potrzeb podjąć wskazane przez nauczycieli następujące działania:
- zwiększyć ilość godzin przeznaczonych na dodatkowe zajęcia;
- wprowadzić podział uczniów na mniejsze grupy;
- dotrzeć do indywidualnych potrzeb każdego ucznia;
- zwiększyć atrakcyjność prowadzonych zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych;
- zmodyfikować ofertę zajęć pozalekcyjnych;
- w razie potrzeby zorganizować indywidualną pracę z uczniem;
- zwiększyć liczbę działań zapobiegających dyskryminacji uczniów na tle materialnym
i zdrowotnym.
Zachęcać uczniów do systematycznego uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych
oraz podejmować działania, które wpłyną na zwiększenie frekwencji na tych zajęciach
(urozmaicenie tematyki, metod pracy, itp.).
W przyszłym roku szkolnym 2015/2016 dostosować zajęcia pozalekcyjne do
zainteresowań uczniów i przygotować ofertę zajęć pozalekcyjnych w oparciu o wskazania
uczniów I i II etapu edukacyjnego.
Statystyczne opracowanie wyników oraz przygotowanie raportu:
Małgorzata Hamryszak
Małgorzata Hollek
Sosnowiec, dn. 20 czerwca 2015 r.
29