Formalno – prawne podstawy wdrożenia modułowego kształcenia

Formalno – prawne podstawy wdrożenia modułowego kształcenia
zawodowego,
korzyści z wdrożenia kształcenia w oparciu o podejście modułowe
dla uczniów, szkoły.
Cele:
•Przedstawić podstawowe akty prawne regulujące
kształcenie modułowe
•Scharakteryzować modułowy program nauczania
•Uzasadnić zalety programu modułowego
•Określić wpływ wdrożenia kształcenia modułowego na
organizację pracy szkoły
Oczekiwania w zakresie programów nauczania:
Obecne programy;
• Przestarzałe
• Nieżyciowe
• Trudne/łatwe
• Nudne
• Schematyczne
Nowe programy:
• Aktualne
• Zorientowane na ucznia
• Ciekawe
• elastyczne
Struktura programu modułowego
Moduł – samodzielna programowa jednostka dydaktyczna, złożona z
jednostek modułowych, których cele i wyodrębnione kryterialnie,
zintegrowane tematycznie z różnych dziedzin nauki treści
kształcenia sformułowane są w sposób jednoznaczny i mierzalny,
wyrażają umiejętności intelektualne (dziedzina poznawcza),
umiejętności merytoryczne (dziedzina psychomotoryczna) i postawy
(dziedzina emocjonalna).
(H. Bednarczyk)
Jednostka modułowa – część modułu kształcenia w zawodzie,
obejmująca logiczny i możliwy do wykonania wycinek pracy
(zadanie zawodowe), którego rezultatem jest produkt, usługa lub
istotna decyzja.
Dlaczego program modułowy
• przygotowanie ucznia do wykonywania zawodu poprzez
realizację zadań zbliżonych do tych, które są wykonywane na
stanowisku pracy
• aktualizację wiedzy,
• szybkie przekwalifikowanie,
• zdobywanie wybranych / „pojedyńczych” kwalifikacji,
• preferowane są praktyczne treści kształcenia,
• obowiązuje zasada ścisłego łączenia teorii z praktyką,
• proces uczenia się dominuje nad procesem nauczania,
• Indywidualizacja nauczania
• umiejętności opanowane w ramach poszczególnych modułów
dają możliwość wykonywania określonego zakresu pracy.
Ustawa o systemie oświaty
art.39.5 Dyrektor szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe, w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę i po
zasięgnięciu opinii kuratora oświaty oraz opinii odpowiednio wojewódzkiej lub powiatowej rady zatrudnienia, ustala
zawody, w których kształci szkoła, z zastrzeżeniem art. 59 ust.2.
art. 41.1 Do kompetencji stanowiących rady pedagogicznej należy:
zatwierdzanie planów pracy szkoły lub placówki po zaopiniowaniu przez radę szkoły lub placówki
ustalenie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły
art.41.2 Rada pedagogiczna opiniuje w szczególności
organizację pracy szkoły lub placówki w tym zwłaszcza tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych
i pozalekcyjnych;
projekt planu finansowego szkoły lub placówki;
wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień;
propozycje dyrektora szkoły lub placówki w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć
w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i
opiekuńczych
art.60.1 Określa jakie informacje powinien zawierać Statut szkoły.
W statucie szkoły powinien pojawić się zapis o kształceniu zawodowym w oparciu o programy modułowe
art.64.1 określa formy działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły
art.70 określa miejsca odbywania praktycznej nauki zawodu
Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania
przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania
do użytku szkolnego podręczników (Dz.U. z 10 czerwca 2009 r. Nr 89, poz. 730),
§ 5.1 Program nauczania dla zawodu oraz program nauczani dla profilu może być
dopuszczony do użytku w danej szkole, jeżeli:
Stanowi zbiór usystematyzowanych,, celowych układów umiejętności i treści nauczania,
ujętych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie albo w podstawie
programowej kształcenia w profilu kształcenia ogólnozawodowego, określonych
odpowiednio w przepisach w sprawie podstawy programowej kształcenia w
profilach kształcenia ogólnozawodowego, wraz ze wskazówkami dotyczącymi
realizacji procesu kształcenia i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia.
2) zawiera:
Programy nauczania poszczególnych przedmiotów zawodowych, bloków
tematycznych, modułów lub innych układów treści obejmujące:
a)
–
–
–
–
szczegółowe cele kształcenia określające wiadomości i umiejętności, które powinny być
opanowane przez ucznia
Treści kształcenia w formie haseł programowych, powiązane ze szczegółowymi celami
kształcenia
Wskazówki metodyczne dotyczące realizacji programu
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia
Program nauczania
• b) propozycje planu lub planów nauczania dla zawodu albo profilu
kształcenia ogólnozawodowego opracowane na podstawie
ramowych planów nauczania, określonych w przepisach w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych;
• 3) jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym.
• 2. Program nauczania dla zawodu może uwzględniać umiejętności i
treści specjalizacji w zawodzie, jeżeli podstawa programowa
kształcenia w zawodzie przewiduje możliwość wprowadzenia
specjalizacji.
Kto decyduje
Program nauczania ogólnego, program
nauczania dla zawodu oraz program
nauczania dla profilu kształcenia
ogólnozawodowego, dopuszcza do użytku
w danej szkole dyrektor szkoły, na
wniosek nauczyciela lub nauczycieli.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
23 marca 2009r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów
nauczania w szkołach publicznych
(Dz. U. Nr 54, poz. 442)
§ 2 ust. 1 „Ramowy plan nauczania określa tygodniowy wymiar godzin
zajęć edukacyjnych dla odpowiednich okresów nauczania o
wyróżnionych celach stanowiących całość dydaktyczną, zwaną dalej
„etapami edukacyjnymi „ w szkole podstawowej, gimnazjum,
zasadniczej szkole zawodowej, trzyletnim liceum, liceum
profilowanym, czteroletnim technikum […]:
1) obowiązkowych zajęć edukacyjnych o charakterze dydaktycznowychowawczym w toku których odbywa się nauczanie przedmiotów,
bloków przedmiotowych, o których mowa w § 3 ust. 10, realizacja
modułów, kształcenie zintegrowane […],
§ 6 podział na grupy jest obowiązkowy:
pkt.5 w przypadku realizacji w kształceniu zawodowym modułów,
zgodnie z wymogami określonymi w modułowym programie
nauczania dla zawodu
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2009 w sprawie warunków i sposobu
oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.
§ 14.
1
W szkole prowadzącej kształcenie zawodowe na podstawie
modułowego programu nauczania dla zawodu śródroczną i roczną
(semestralną) ocenę klasyfikacyjną z danego modułu ustala się
według skali, o której mowa w § 13 ust. 2.
2. Śródroczna i roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z danego
modułu uwzględnia oceny uzyskane przez ucznia ze wszystkich w
pełni zrealizowanych w danym semestrze jednostek modułowych
przynależnych do tego modułu. Oceny z poszczególnych jednostek
modułowych ustala się według skali, o której mowa w § 13 ust. 2.
3. Szczegółowe warunki i sposób ustalenia śródrocznej i rocznej
(semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z danego modułu określa statut
szkoły
Wdrożenie programu modułowego powoduje
• zmiany sposobu organizacji roku szkolnego – arkusz
organizacyjny, szkolny plan nauczania
• zmiany w organizacji pracy nauczyciela – zmienny plan zajęć,
zmienne obciążenie godzinowe w różnych okresach roku
szkolnego, …
• Zmiany w dokumentacji szkolnej – statut, arkusze ocen ?
Działania szkoły wynikające z wdrożenia
modułowego programu nauczania:
• Przeprowadzenia w szkole szkolenia na temat
kształcenia modułowego
• Powołanie zespołu do wdrożenia programu modułowego
• Określenie potrzeb w zakresie przygotowania szkoły –
nauczycieli, organizacji zajęć , bazy dydaktycznej
• Opracowanie szkolnego planu nauczania dla oddziału
realizującego modułowy program
Działania szkoły cd.
• Analiza i adaptacja pakietów edukacyjnych
• Przydzielenie zajęć edukacyjnych zgodnie z
kwalifikacjami nauczycieli
• Przygotowanie bazy dydaktycznej pod kątem
realizacji programu modułowego
• Dostosowanie WSO
• Uzyskanie akceptacji organu prowadzącego