Sesja 3.8 Tyrone Howard
Transkrypt
Sesja 3.8 Tyrone Howard
Reforma wprowadzająca standaryzowane testy (High Stakes Reform), a wykluczone populacje Dr Tyrone C. Howard University of California, Los Angeles USA Dysproporcje edukacyjne w Stanach Zjednoczonych W USA mocno zakorzenione są różnice pomiędzy: biednymi/bogatymi białymi/osobami o innym kolorze skóry imigrantami/ludnością lokalną kobietami/mężczyznami Więcej reform, mniej zmian W ciągu ostatnich kilku dekad powstało wiele reform oświaty mających na celu zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych: A Nation at Risk (Naród w niebezpieczeństwie) (1983) Goals 2000 (Cele na rok 2000) (1998) No Child Left Behind (Żadne dziecko nie pozostanie w tyle) (2004) Common Core Standards (Wspólne standardy podstaw) (2014) Nowe podejście do testów standaryzowanych a poczucie odpowiedzialności Pomimo szeregu „reform” USA w dalszym ciągu boryka się z dysproporcjami edukacyjnymi. Najnowsze reformy kładą ciągły nacisk na egzaminy doniosłe, które mają zapewnić większe poczucia odpowiedzialności Bardziej niepokojące są środki karne stosowane przez okręgi i stany wobec szkół, które nie wykazały wystarczającej poprawy Testy standaryzowane a jakość nauczania Wykazano, że testy standaryzowane mają negatywny wpływ na najsłabsze grupy społeczne (Vasquez-Helig & Darling-Hammond, 2008) Określanie szkół mianem „złych” czy „dobrych” niesie katastrofalne konsekwencje dla szkół o niskich dochodach i ich możliwości przyciągania wysoko wykwalifikowanych nauczycieli (Darling Hammond, 2005) Testy standaryzowane a teoria postkolonialna Postkolonializm, jako teoria krytyczna, podważa status ludności zmarginalizowanej, próbując zachować władzę, pokonać słabszych, utrzymać hegemonię i wykorzystywać współczesne narzędzia kolonizacji do zmarginalizowania już zdominowanej ludności (DeLeon, 2012, Fanon, 1952, Memi, 1965, Said, 1978) Dominacja postkolonialna Hegemonic control (Alexander, 2010) Discursive reproduction of power & knowledge (Foucault, 1980) Structure of education practice & policy (Carnoy, 1974; Freire, 1970) Jaki jest cel? Na pierwszy rzut oka reforma testów standaryzowanych, mająca na celu poprawę szkół dla populacji wykluczonych, wydaje się przemyślana, bezstronna i wnikliwa, niektórzy badacze twierdzą jednak, że starania te stanowią wyraźną próbę zmarginalizowania, zdominowania i zepchnięcia na dalszy plan uczniów biednych i pochodzących z mniejszości (Paperson, 2010; Shahjhan, 2011; Wood, 2007) Narzędzia kolonizacji w imię „reform” weryfikacja wiedzy obserwacja i przestrzenie miejskie stanowiska kierownicze w szkołach kwalifikacje nauczycieli sprawiedliwe finansowanie Weryfikacja wiedzy Definiowanie, kontrolowanie i regulowanie wiedzy stanowiły jed z głównych metod w programie No Child Left Behind, stanowiącym narzędzie postkolonizacji Standaryzację egzaminów wykorzystano jako mechanizm do traktowania określonej wiedzy w sposób priorytetowy. Przywilej decydowania o tym, co uznawane jest za sukces, a co za porażkę przyczynia się do marginalizowania określonych populacji. Obserwacja i przestrzenie miejskie Ciągły nadzór, pilnowanie porządku, obserwacja młodzieży staje się normą. Traktowanie młodzieży jak przestępców, przepełnione szkoły na niewielkich terenach stają się normą. Nadużywanie kary pozbawienia wolności wobec osób (mężczyzn) o innym kolorze skóry niż biały, wywodzących się z biednych środowisk i społeczności (Alexander, 2010) Stanowiska kierownicze w szkołach Dyrektorzy i osoby kierujące szkołami zazwyczaj nie wywodzą się ze środowisk mniejszościowych. Wiele z tych osób nie jest związana z tymi społecznościami, rodzinami i ludźmi (Tillman, 2004, 2006) Kompetencje przywódcze dyrektorów są podważane przez kulturę testów, która uważana jest za nadrzędną wobec socjalnej, psychologicznej i psychiatrycznej opieki zdrowotnej oraz okazywania uczniom wsparcia. Kwalifikacje nauczycieli Potrzebne jest nowe podejście do kwestii kształcenia nauczycieli, które nie będzie jedynie rozwiązaniem doraźnym Na rynku kształcenia nauczycieli istnieją różne alternatywne (nie związanie z uniwersytetami) programy, które nie dają rezultatów godnych pochwały (Darling Hammond, 2010) Badania pokazują, że doskonale wykształceni i wysoko wykwalifikowani nauczyciele mają najbardziej znaczący wpływ na wyniki szkół. Jednakże zarówno w mieście, jak i na wsi szkoły mają wielkie trudności w pozyskaniu dobrze wykwalifikowanej kadry nauczycieli (Clotfelter, i in., 2005; Darling Hammond, 2005, 2010) Sprawiedliwe finansowanie Istnieją olbrzymie dysproporcje w rozłożeniu funduszy (Kozol, 1991; Gorski, 2012). Nierówność w ramach „równości” staje się trudnym zadaniem i zakłóca wizerunek Ameryki jak państwa, w którym ważna jest demokracja, równość, sprawiedliwość i merytokracja Odpowiedzialność oparta na społeczności Jaka jest alternatywa dla dominującego modelu? Podejście wzmacniające pozycję społeczności, które cechują standardy, wiedza i technologie niezbędne w XXI wieku Wiedza byłaby ustalana w oparciu o źródła danej społeczności. Cele uwzględniałyby potrzeby/wymaganiach społeczności. Lokalne mechanizmy kontroli finansowania, agencje zaangażowane w środowisko lokalne, odchodzące od środków karnych na rzecz reform, stosujące wspomagające metody wsparcia i stabilizacji