Zmiana kultur globalnych i tożsamości: implikacje dotyczące
Transkrypt
Zmiana kultur globalnych i tożsamości: implikacje dotyczące
Zmiana kultur globalnych i tożsamości: implikacje dotyczące przywództwa i zarządzania edukacyjnego Trevor Davies, David Martin, Francis Sealey Globalizacja a edukacja • Podczas warsztatów przyjrzymy się wpływowi globalizacji na systemy edukacyjne na poziomie polityki lokalnej, regionalnej, krajowej i międzynarodowej. • Zastanowimy się, w jaki sposób zmiany w kulturze globalnej wpływają na metody nauczania i jak powinno wyglądać przywództwo w obliczu tych zmian. Co to znaczy być uczniem? Zdaniem Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD), konkurencyjność państwa we współczesnej gospodarce opartej na wiedzy wymaga coraz lepiej wykształconej i wykwalifikowanej siły roboczej. OECD (2010) • Szkoły w Wielkiej Brytanii mają najwyższy poziom segregacji społecznej wśród rozwiniętych państw. • Według raportu OECD częstym zjawiskiem jest koncentracja w jednej szkole dzieci w gorszej sytuacji społecznej. Dotyczy to zarówno dzieci z rodzin o niskim poziomie wykształcenia jak również z rodzin imigranckich. OECD (2010) • Wg OECD Szwecja ma największy odsetek absolwentów szkół wyższych pochodzących z rodzin o niskim poziomie wykształcenia. • Z drugiej strony we Włoszech, Portugalii, Turcji i USA ponad 40% młodych osób pochodzących z rodzin o niskim poziomie wykształcenia nie kończy szkół średnich, a dyplom uczelni wyższej ma mniej niż 20%. Problemy związane z globalizacją: • brak systemów edukacyjnych dostosowanych do zmian społecznych zachodzących w krajach rozwiniętych i rozwijających się, Zob.Tickly, L.( 2001) Marginson and Mollis, M. (2002) Crossley, M. (2008) • • • • zmiany tożsamości wśród emigrantów, Zob. Ugglee, B.K. (2008) nierówności na tle rasy, płci, niepełnosprawności i marginalizacja społeczna, Zob. Gundara, J. (2003), McKencie, K.B. et al (2008) niemożność zapewnienia długotrwałego zatrudnienia i integracji społecznej w wielu krajach, Zob. Castells, M. (1998) Falk, R. (1995) rosnące znaczenie technologii i przedsiębiorczości na skalę międzynarodową i wynikające z tego implikacje, Zob. Castells, M. (2001) Barber, B. (1995, 2007) • nowy podział sił wpływów na arenie międzynarodowej, Zob. Landorf, H. et al (2008) • złożoność świata w oczach młodych ludzi i problemy z określeniem tożsamości i narodowości. Zob. Kress, G. (2008) E-learning Zmiany technologiczne otworzyły nowe możliwości e-edukacyjne. Lernan, J et. al. (2008) uważają, że ta dziedzina edukacji: • stanowi ogólnoświatowe forum wymiany doświadczeń, • umożliwia personalizację i bardziej zindywidualizowane metody nauczania poprzez kreatywne wykorzystanie technologii ICT, • e-edukacja zapewnia równe szanse i pozwala przygotowywać materiały umożliwiające naukę wolną od krytyki. Uczniowie wiedzą, że mają prawo popełniać błędy i uczyć się na własnych doświadczeniach bez żadnych uprzedzeń. W efekcie uważa się, że e-learning może być podstawą przyszłej edukacji międzykulturowej. Charakterystyka procesu zmian - od innowacji do udoskonaleń • Zaczynamy • Idziemy do przodu w zawrotnym tempie • Regeneracja i zrównoważenie Przywództwo • Osobiste • Zawodowe • Instytucjonalne Świadomość interkulturowa i program nauczania • • • • • • • • Wartości i przynależność Być i robić Uczyć się, myśleć i czuć Globalizacja a kultura lokalna Zrównoważony rozwój Odpowiedzialność ludzka i dobro powszechne Sprawiedliwość i równość społeczna Dialog międzykulturowy Wartości i różnorodność • • • • • • • • • • Cele i rekonstrukcja Rodzaje doświadczeń Uczenie się i ocena Kontekst uczenia się Relacje Wartości inter- i intrapersonalne Potencjał Podejmowanie decyzji Dostępność i wartościowanie Zmiany i ciągłość Dogłębna analiza • • • • Co to oznacza dla uczenia się dzieci? Jakie programy nauczania są właściwe? Jakie czynniki kulturalne należy uwzględnić? Czy można liczyć na wsparcie ze strony instytucji lokalnych, regionalnych, krajowych, międzynarodowych? • Jaki rodzaj przywództwa jest wymagany?