Primary Kid`s Box 2 poradnik dla rodzicow

Transkrypt

POLECAMY:
Cambridge Storybooks Pack to ksià˝eczki dla dzieci dost´pne
w zestawach po 18 tytułów z płytà audio CD i ksià˝kà nauczyciela.
Zawierajà one:
opowiadania do czytania w domu, w szkole i podczas wakacji
ciekawe historyjki rozwijajàce wyobraêni´ i uczàce nowego
słownictwa
rymowanki ułatwiajàce zapami´tywanie słów
przedstawienie pozwalajàce rozwijaç umiej´tnoÊci j´zykowe
oraz talenty aktorskie i wokalne
bohaterów motywujàcych dzieci do nauki
pi´kne kolorowe ilustracje
Cambridge Storybooks to wspaniała zabawa dla całej rodziny.
Primary i Dictionary to interaktywny ilustrowany słownik
dla najmłodszych.
Zawiera on:
słownictwo ilustrowane obrazkami
wymow´ ka˝dego słowa w wersji brytyjskiej i amerykaƒskiej
gry
piosenki (równie˝ w wersji karaoke)
historyjki
çwiczenia do wydrukowania
Primary i Dictionary to doskonała zabawa i pomoc w nauce słownictwa.
Primary Kid’s Box 2 – Poradnik dla rodziców i opiekunów
Propozycje gier i zabaw
WSTĘP
Krótka charakterystyka dziecka w wieku siedmiu i ośmiu lat
l Dzieci siedmioletnie i ośmioletnie przyswajają wiedzę w sposób mechaniczny, nie zawsze świadomy i systematyczny.
Dzieci uczą się szybko, ale równie szybko zapominają, dlatego w nauce języka obcego bardzo ważne jest wielokrotne
powtarzanie tego samego materiału.
l Dzieci siedmioletnie i ośmioletnie charakteryzują się dużą aktywnością ruchową, dlatego gry i zabawy językowe
są najskuteczniejszą metodą nauki. Dzieci w tym wieku mają ograniczony czas koncentracji uwagi, dlatego bardzo
ważna jest różnorodność gier i zabaw, ponieważ dzieci szybko się nudzą i zniechęcają.
l Dzieci z łatwością imitują usłyszane dźwięki. Poprzez naukę rymowanek, wyliczanek, wierszyków i piosenek dzieci
najszybciej zapamiętują nowe słówka i zwroty.
l Dzieci uczą się chętnie tego, co dotyczy znanego im otoczenia, dlatego nauka języka obcego bazuje na tematach
zgodnych z zainteresowaniami dzieci.
l Dzieci są aktywne i ruchliwe. Proponowane ćwiczenia i zabawy powinny więc umożliwiać aktywność całego ciała,
pozwalać na wykorzystywanie w trakcie nauki zmysłu wzroku, słuchu, dotyku oraz możliwości mówienia i poruszania się.
l Dzieci są bardzo wrażliwe na krytykę. Pozytywna motywacja i zachęta odgrywa bardzo ważną rolę w nauce języka
obcego. Podkreślanie drobnych osiągnięć i zainteresowanie ze strony rodziców/opiekunów jest bardzo skuteczną
metodą zachęcania dzieci do nauki, dlatego należy zawsze o tym pamiętać.
Jak pracować z dzieckiem nie znając języka angielskiego?
Znajomość języka angielskiego przez rodziców i opiekunów nie jest konieczna, aby powtarzać z dzieckiem omówiony
na lekcji materiał. Przedstawione w poradniku gry i zabawy są nieskomplikowane i nie wymagają znajomości tego języka.
Domowa zabawa z językiem angielskim może sprawić dzieciom i ich opiekunom wiele radości. Rodzice i opiekunowie, którzy
znają język angielski znajdą tutaj inspirację do własnych pomysłów na zabawę. Warto pamiętać, że gry i zabawy z jednego
rozdziału, często po niewielkich zmianach, nadają się również do powtórzenia słówek i zwrotów z innych rozdziałów.
l
l
l
Rodzice/Opiekunowie powinni korzystać z dostępnych materiałów na płytach CD i zachęcać dziecko do wspólnego
słuchania piosenek, wierszyków, wyliczanek, rymowanek i historyjek, ponieważ materiały audio są wzorem poprawnej
wymowy. Powtarzanie na głos pomoże dziecku szybciej oswoić się z językiem, jego melodią, akcentem i brzmieniem.
Dobrym pomysłem jest wspólna zabawa z dzieckiem w naukę języka. Pozwólmy więc dziecku być „nauczycielem”,
który „uczy” nas słówek i zwrotów poznanych na lekcji, ponieważ w ten sposób dziecko powtarza i zapamiętuje
nowe słówka.
Ważne też jest, by okazać zainteresowanie pracami domowymi dziecka i w miarę możliwości towarzyszyć mu
podczas ich odrabiania.
Jak zachęcać i motywować dziecko do nauki?
l Dobrym pomysłem jest korzystanie ze wskazówek zawartych w „Poradniku dla rodziców”, w którym znajduje się wiele
ciekawych pomysłów na to, jak w przyjemny sposób pomóc dziecku w zapamiętywaniu nowych słówek.
l Rodzice/Opiekunowie powinni jak najczęściej umożliwiać dziecku słuchanie piosenek, wyliczanek i wierszyków.
Można poprosić dziecko o zaśpiewanie piosenki lub wyrecytowanie wierszyka.
l Rodzice/Opiekunowie mogą wspólnie z dzieckiem przeglądać podręcznik i prosić dziecko o opisanie obrazków
lub opowiedzenie historyjki.
l Dobrym pomysłem na zachęcenie dziecka do nauki może być samodzielnie wykonany słowniczek obrazkowy.
Dziecko tworzy taki słowniczek, ilustrując poznane ostatnio słówka i podpisując je. Forma słowniczka zależy wyłącznie
od inwencji twórczej dziecka.
l Rodzice/Opiekunowie, którzy znają język angielski i mają taką możliwość, mogą czytać swojemu dziecku dostosowane
do wieku i poziomu książeczki w języku angielskim. Mogą to być znane bajki lub historyjki.
l Dziecko powinno być wspierane na każdym kroku, poprzez stosowanie wszelkich form zachęty i pochwały.
Zeszyt ćwiczeń
Przy powtarzaniu materiału i utrwalaniu słówek z dzieckiem można wykorzystać nie tylko podręcznik, ale również zeszyt
ćwiczeń. Zeszyt ćwiczeń zawiera różnorodne i urozmaicone ćwiczenia, np.: zgadywanki, piosenki, wierszyki, rymowanki,
historyjki oraz propozycje prac plastycznych.
Rozdział 1 Hello again! – Witajcie ponownie!
W tym rozdziale dziecko ponownie spotyka głównych bohaterów podręcznika oraz poznaje kolory
i alfabet.
Słownictwo i zwroty, które dziecko zna
i potrafi zastosować:
Hello. – Cześć. Witaj.
I’m… . – Mam na imię… .
This is… . – To jest… .
red – czerwony
orange – pomarańczowy
green – zielony
brown – brązowy
blue – niebieski
pink – różowy
grey – szary
white – biały
black – czarny
yellow – żółty
PROPOZYCJE GIER I ZABAW W DOMU
Powitania
Zaproponuj dziecku zabawę z jego ulubionymi misiami,
lalkami i maskotkami. Poproś dziecko, aby przywitało się
z każdą zabawką. Dziecko mówi: Hello Batman. Hello Mary.
Następnie dziecko pyta każdą zabawkę o imię, np.:
What’s your name? Jeżeli znasz angielski, to możesz
odpowiedzieć: I’m Batman. I’m Mary.
Zabawa w odnajdywanie kolorów
Zabawcie się w odnajdywanie kolorów. Pokaż dziecku
jakiś przedmiot, np. w kolorze żółtym. Poproś dziecko
o powiedzenie, jaki to kolor. Dziecko mówi: This is
yellow. Zadaniem dziecka jest odnalezienie i dotknięcie
przedmiotów lub ubrań w tym kolorze. Za każdym razem
dziecko powinno powiedzieć nazwę koloru: yellow.
Kolorowe przedmioty
Przygotuj kolorowe przedmioty, np. klocki, samochodziki,
kredki. Wybierz jedną rzecz, pokaż ją dziecku i zapytaj,
jaki to kolor. Dziecko odpowiada: It is blue./My car is blue./
It is green./My pencil is green.
2
Słownictwo i zwroty, które dziecko rozumie:
Look at… – Popatrz na…
Listen, point, ask, say. – Posłuchaj, wskaż, zapytaj,
powiedz.
Who’s he/she? – Kim on/ona jest?
What’s this? – Co to jest?
Po zrealizowaniu tego rozdziału dziecko potrafi:
✓ przedstawić bohaterów podręcznika, zapytać
o ich imiona i wiek,
✓ powiedzieć alfabet,
✓ nazwać kolory,
✓ powiedzieć rymowankę,
✓ powiedzieć, gdzie znajdują się różne przedmioty
i jakiego są koloru.
Alfabet
Poproś dziecko, aby powiedziało alfabet. Jeżeli znasz
angielski, możecie to zrobić wspólnie, zmieniając przy
tym głos, np.: mówcie szeptem, bardzo głośno, bardzo
cicho, bardzo szybko lub bardzo wolno.
Wspólne recytowanie rymowanki
Poproś dziecko, aby wyrecytowało rymowankę poznaną
na lekcji, która znajduje się na płycie dołączonej
do podręcznika (ścieżka 2: ćw. 5, str. 4). Możesz poprosić
dziecko, aby nauczyło cię tej rymowanki i wtedy
będziecie mogli wspólnie ją wyrecytować.
abcd
efg
hijk
lmnop
qrs
tuv
wxyz
Rozdział 2 Fun time! – Czas na zabawę!
W tym rozdziale dziecko poznaje słownictwo związane z uprawianiem sportu i spędzaniem wolnego czasu.
play football – grać w piłkę nożną
play basketball – grać w koszykówkę
play tennis – grać w tenisa
play the quitar – grać na gitarze
swim – pływać
ride a bike – jeździć na rowerze
play the piano – grać na pianinie
fish – łowić ryby
draw pictures – rysować obrazki
sing – śpiewać
ride a horse – jeździć konno
I can (swim, sing). – Potrafię (pływać, śpiewać).
I can’t (draw pictures, play football). – Nie potrafię
(rysować, grać w piłkę nożną).
Zgadywanie czynności
Pokaż za pomocą gestów różne czynności, np.: pływanie,
granie na pianinie, jazdę na rowerze, itp. Dziecko
odgaduje, jakie czynności są pokazywane, np.: Udajesz,
że pływasz, a dziecko mówi: You can swim. Za każdą
prawidłową odpowiedź dziecko zdobywa punkt.
Jeżeli znasz angielski, to możecie zamienić się rolami.
Dziecko pokazuje czynności, a ty mówisz zdania.
Zabawa ‘Simon says’
Pobawcie się w zabawę ‘Simon says’. Wymieniaj czynności,
jakie dziecko ma pokazać, np.: Simon says: Ride a bike.
Dziecko uważnie słucha i naśladuje jazdę na rowerze.
Zabawa polega na tym, że dziecko wykonuje czynności
tylko wtedy, jeśli rozpoczniesz zdanie od słów: Simon
says. Jeśli powiesz: Ride a bike., dziecko powinno pozostać
bez ruchu. Jeśli dziecko się pomyli, wtedy musi wykonać
jakieś zadanie, np.: policzyć po angielsku do dziesięciu,
zrobić trzy przysiady lub powiedzieć rymowankę. Jeżeli
nie znasz angielskiego, wtedy możesz pokazywać rysunki
czynności w podręczniku, a dziecko je wykonuje.
Wspólne śpiewanie piosenki
Poproś dziecko, aby zaśpiewało piosenkę poznaną
dziecko, aby nauczyło cię tej piosenki i wtedy będziecie
mogli wspólnie ją zaśpiewać.
Let’s play football. – Zagrajmy w piłkę nożną.
Let’s swim. – Popływajmy.
Come and stand next to me. – Chodź i stań obok mnie.
Put your hands on your head. – Połóż ręce na głowie.
Say the chant. – Powiedz wierszyk.
✓ wymienić nazwy różnych dyscyplin sportowych,
✓ powiedzieć, jakie czynności umie i, jakich nie umie
wykonywać,
✓ opowiedzieć o umiejętnościach innych osób,
✓ zaśpiewać piosenkę i powiedzieć wierszyk.
Do the Maskman song,
Let’s all do the Maskman song.
Ride a bike.
Play tennis, basketball.
Play, play, play.
Now let’s swim.
Play football, the guitar.
Play, play, play.
Wspólne recytowanie wyliczanki
Poproś dziecko, aby wyrecytowało wyliczankę poznaną
dziecko, aby nauczyło cię tej wyliczanki i wtedy
I can chant,
I can chant,
I can chant the ‘Can chant’.
Yeah!
I can’t ride a bike,
I can’t swim,
I can’t play tennis,
And I can’t sing.
I can play basketball,
I can play the guitar,
I can play football,
And I can drive my car.
But I can chant,
I can chant,
I can chant the ‘Can chant’.
Can you chant?
Can you chant?
Can you chant the ‘Can chant’?
Yeah!
3
Rozdział 3 At the funfair – W wesołym miasteczku
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy podstawowych środków transportu i sposoby opisywania
czynności wykonywanych w danym momencie.
bus – autobus
lorry – ciężarówka
motorbike – motocykl
helicopter – helikopter
plane – samolot
boat – łódka
funfair – wesołe miasteczko
owl – sowa
What are you doing? – Co robisz?
I’m flying, riding a bike, walking, driving a car, sitting.
– Lecę samolotem, jadę na rowerze, spaceruję,
prowadzę samochód, siedzę.
Naśladowanie i zgadywanie
Naśladuj różne czynności i nazywaj je, np.: udawaj,
że spacerujesz i powiedz: I’m walking. Udawaj, że lecisz
samolotem i powiedz: I’m flying. Poproś dziecko, aby
pokazywało z Tobą różne czynności i powtarzało zdania.
Następnie możecie zamienić się rolami. Dziecko pokazuje
czynności, a ty wykonujesz je i powtarzasz zdania.
Jeżeli nie znasz angielskiego, poproś dziecko,
aby pokazywało i nazywało czynności, a ty powtarzaj
zdania.
Wspólne recytowanie wierszyka
Poproś dziecko, aby wyrecytowało wierszyk poznany
na lekcji, który znajduje się na płycie dołączonej
dziecko, aby nauczyło cię tego wierszyka i wtedy
będziecie mogli wspólnie go wyrecytować.
Helicopter, boat,
Long, blue train.
Motorbike, lorry,
Bus and plane.
do podręcznika (ścieżka 10: ćw. 7, str. 19). Możesz
poprosić dziecko, aby nauczyło cię tej piosenki i wtedy
będziecie mogli wspólnie ją zaśpiewać.
4
Start. – Start. Rozpoczynać.
Look at me! – Popatrz na mnie!
That’s nice. – To miło.
Cross the street. – Przechodzić przez ulicę.
What’s missing? – Czego brakuje?
✓ nazwać podstawowe środki transportu,
✓ mówić o czynnościach wykonywanych w danym
momencie,
I’m walking, walking.
I’m walking in my favourite shoes,
favourite shoes, favourite shoes.
I’m walking.
I’m driving, driving.
I’m driving in my long white lorry,
long white lorry, long white lorry.
I’m driving.
I’m sitting, sitting.
I’m sitting in my big green boat,
big green boat, big green boat.
I’m sitting.
I’m riding, riding.
I’m riding on my motorbike,
motorbike, motorbike.
I’m riding.
I’m flying, flying.
I’m flying in my helicopter,
helicopter, helicopter.
I’m flying.
I’m walking, walking.
I’m walking in my favourite shoes,
favourite shoes, favourite shoes.
I’m walking.
Rozdział 4 Our house – Nasz dom
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy pomieszczeń w domu oraz sposoby opisywania czynności
wykonywanych w danym momencie.
bathroom – łazienka
bedroom – sypialnia
dining room – jadalnia
hall – przedpokój
kitchen – kuchnia
living room – salon
house – dom
bed – łóżko
sofa – sofa, kanapa
goat – koza
What is he/she doing? – Co on/ona robi?
What are they doing? – Co oni/one robią?
He/She is playing. – On/Ona się bawi.
Is he/she playing? – Czy on/ona się bawi?
Yes, he/she is. – Tak, on/ona się bawi.
No, he/she isn’t. – Nie, on/ona się nie bawi.
Wycieczka domowa
Przejdź z dzieckiem po domu/mieszkaniu i poproś,
aby było twoim przewodnikiem i nazwało wszystkie
pomieszczenia, np.: This is a living room. Następnie
zapytaj, gdzie znajdują się podstawowe elementy
wyposażenia domu/mieszkania, np.: Zapytaj, gdzie
znajduje się łóżko. Dziecko odpowiada: In the bedroom.
Jeżeli znasz angielski, to możecie zamienić się rolami.
Dziecko zadaje pytania, a ty odpowiadasz na nie.
read a book – czytać książkę
listen to music – słuchać muzyki
have a bath – brać kąpiel
draw a picture – narysować obrazek
my house has got… – mój dom ma…
✓ nazwać pomieszczenia w domu,
✓ powiedzieć o czynnościach wykonywanych
w danym momencie,
✓ powiedzieć, gdzie się ktoś znajduje.
Where’s Grandpa?
What’s he doing?
In the dining room.
He’s eating fish.
Where’s Simon?
What’s he doing?
In the living room.
He’s watching TV. Yeah.
Where’s Suzy?
What’s she doing?
In the bathroom.
She’s having a bath.
Where’s Stella?
What’s she doing?
In her bedroom.
She’s reading a book. Yeah. Yeah.
Where’s Grandma?
What’s she doing?
In the hall.
Opening the door. Yeah. Yeah.
Yeah.
Opisywanie wydarzeń
Możecie pobawić się w opisywanie wydarzeń, jeżeli
w domu w danej chwili znajduje się kilka osób. Zabawa
polega na tym, że dziecko uważnie obserwuje, co robi
każdy domownik i opisuje to.
Zapytaj: What is grandma doing? Dziecko uważnie
obserwuje babcię i odpowiada: Grandma is reading
a book. Jeżeli nie znasz angielskiego, wtedy mówisz
tylko imię danej osoby, np.: Adam, a dziecko mówi,
co robi Adam, np.: Adam is watching tv.
Where’s Grandpa?
5
Rozdział 5 Party Time! – Czas na przyjęcie!
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy produktów żywnościowych oraz zwroty służące do wyrażania
swoich upodobań.
food – jedzenie
apple – jabłko
banana – banan
burger – burger
ice cream – lody
cake – ciasto
chocolate – czekolada
fish – ryba
orange – pomarańcza
yummy – pyszne
party time – czas na przyjęcie
I like…/I don’t like… . – Lubię…/Nie lubię… .
Do you like…? – Czy lubisz…?
Yes, I do./No, I don’t. – Tak./Nie.
Uczta
Przygotuj małą ucztę (może to być podwieczorek).
Pokrój małe kawałki jabłka, banana, pomarańczy,
czekolady, ciasta. Poproś dziecko, aby zamknęło oczy,
a ty w tym czasie poczęstuj je jednym z produktów.
Dziecko odgaduje, czym zostało poczęstowane i mówi:
It’s an apple. It’s a banana, itd. Jeżeli lubi tę rzecz, może
pogładzić się po brzuszku i powiedzieć: Yummy!
Wspólne odgrywanie scenek
Opowiadajcie sobie o tym co lubicie, a czego nie lubicie
jeść. Używajcie zwrotu I like…/I don’t like… .
Jeżeli nie znasz angielskiego, to wtedy tylko dziecko
opowiada ci o ulubionych potrawach.
Wspólne recytowanie wyliczanki
Poproś dziecko, aby wyrecytowało wyliczankę poznaną
poprosić dziecko, aby nauczyło cię tej wyliczanki i wtedy
6
barbecue – grill
Jump! – Skacz!
Freeze! – Zatrzymaj się!, Nie ruszaj się!
What does he/she like? – Co on/ona lubi?
✓
✓
✓
✓
nazwać poznane produkty żywnościowe,
mówić o tym co lubi, a czego nie lubi jeść,
zapytać o upodobania i odpowiedzieć na pytanie,
przeczytać prosty tekst.
Apple, apple.
Banana, banana.
Orange and cake.
Orange and cake.
Ice cream and chocolate.
Ice cream and chocolate.
Burger!
Burger!
Do you like bananas?
Yes, yes, yes.
Do you like fish?
Yes, yes, yes.
Do you like ice cream?
Yes, yes, yes.
Do you like apples?
Yes, yes, yes.
Do you like burgers?
No, no, no.
Rozdział 6 My classroom – Moja klasa
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy przyborów szkolnych, liczebniki od 11 do 20, liczbę mnogą
rzeczowników regularnych oraz zwroty stosowane przy opisywaniu klasy szkolnej.
board – tablica
bookcase – biblioteczka
cupboard – szafka
desk – biurko
ruler – linijka
teacher – nauczyciel
Is this a…? – Czy to jest…?
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen, twenty – Liczebniki od 11 do 20
What’s this? – Co to jest? (liczba pojedyncza)
It’s a… . – To jest… .
What are these? – Co to jest? (liczba mnoga)
They’re… . – To są… .
There is…/There are… – Znajduje się…/Znajdują się…
There isn’t… ./There aren’t… . – Nie ma… .
How many… are there? – Ile jest… ?
Liczenie przedmiotów
Policz razem z dzieckiem różne przedmioty w domu
(książki na półce, rośliny, obrazki na ścianach, długopisy,
ołówki itp.). Wybieraj przedmioty, których jest nie więcej
niż 20. Pokaż różne przedmioty, np.: książki na półce
i poproś dziecko, aby je policzyło. Dziecko odpowiada:
There are seventeen books. Jeżeli znasz angielski, to możesz
zadawać pytania, np.: How many pictures are there?
Dziecko odpowiada: There are four pictures. Jeżeli nie znasz
angielskiego, to wskaż dany przedmiot a dziecko powie,
ile takich rzeczy jest w domu.
Opisywanie klasy
Poproś dziecko, aby opisało ci swoją klasę. Dziecko
w szczegółach opowiada o przedmiotach i przyborach
szkolnych, np.: There is one board in the classroom. There
are twenty desks in the classroom. Powtórz zdania, które
powiedziało dziecko. Możesz od czasu do czasu celowo się
pomylić. Dziecko uważnie słucha i poprawia błędne zdania.
Możesz również poprosić dziecko, aby opisało klasę
na stronie 36. w podręczniku.
Rysowanie i zgadywanie
Rysuj z dzieckiem na zmianę przybory szkolne.
Zacznij rysować jakiś przedmiot. Zadaniem dziecka
jest jak najszybciej odgadnąć, co jest na rysunku. Jeżeli
dziecko odgadnie, zdobywa punkt. Poproś dziecko,
aby powiedziało, co to za przedmiot, np.: It’s a pencil.
Open/Close your books. – Otwórzcie/Zamknijcie
swoje książki.
Look! – Popatrz!
Listen! – Posłuchaj!
playground – plac zabaw
a lot of – mnóstwo
any – trochę/jakieś
✓
✓
✓
✓
nazwać przybory szkole i osoby w klasie,
liczyć od 11 do 20,
używać liczby mnogiej rzeczowników regularnych,
opowiadać, co znajduje się w klasie i powiedzieć,
ile jest tych przedmiotów,
✓ zapytać o ilość rzeczy.
do podręcznika (ścieżka 18: ćw. 3, str. 37).
School, school. This is the Numbers School.
Eleven desks,
Twelve erasers,
Thirteen rulers,
Fourteen cupboards,
Fifteen classrooms,
Sixteen teachers,
Seventeen pens,
Eighteen boards,
Nineteen pencils,
Twenty tables.
School, school. This is the Numbers School.
do podręcznika (ścieżka 20: ćw. 7, str. 39).
There are pencils in the classroom, yes there are.
There’s a cupboard on the pencils, yes there is.
There’s a ruler on the cupboard,
There’s a bookcase on the ruler,
There’s a teacher on the bookcase, yes there is.
There’s a teacher on the bookcase, yes there is.
7
Rozdział 7 Play time! – Czas na zabawę!
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy zabawek i ubrań.
kite – latawiec
robot – robot
lorry – ciężarówka
doll – lalka
watch – zegarek
computer game – gra komputerowa
camera – aparat fotograficzny
jacket – kurtka
shoes – buty
skirt – spódnica
trousers – spodnie
This is… . – To jest… .
These are… . – To są… .
Whose is this…? – Czyj jest ten… ?
Whose are these…? – Czyje są te… ?
Czego brakuje
Zagrajcie w grę „Czego brakuje” (What’s missing)? Połóż
przed dzieckiem różne zabawki. Poproś, aby przyjrzało
im się dokładnie. Przykryj zabawki dużą chustą i poproś
dziecko, aby je policzyło: one, two, three, four, five, six,
seven, etc. Następnie udawaj czarodzieja i zdejmij chustę,
chwytając jednocześnie jedną zabawkę. Zapytaj, której
zabawki brakuje. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie
i powiedzenie, która zabawka zniknęła.
Co to jest?
Rozłóż przed dzieckiem zabawki lub ubrania. Zawiąż
dziecku oczy chustą i poproś, aby wybrało jedną rzecz
i próbowało zgadnąć, co trzyma w ręku. Poproś dziecko,
aby odpowiedziało całym zdaniem, np.: I’ve got a doll./
I’ve got trousers.
8
Who…? – Kto…?
Where…? – Gdzie…?
What…? – Co…?
Whose…? – Czyj/czyja/czyje…?
Is there a…?/Are there…? – Czy jest tu…?/Czy są tu…?
✓
✓
✓
✓
nazwać zabawki i ubrania,
samodzielnie napisać ich nazwy,
zaśpiewać piosenkę,
powiedzieć, co do kogo należy.
Whose is this jacket?
What? That black jacket?
Yes, this black jacket.
It’s John’s.
Oh!
Whose are these shoes?
What? Those blue shoes?
Yes, these blue shoes.
They’re Sheila’s.
Oh!
Whose is this skirt?
What? That purple skirt?
Yes, this purple skirt.
It’s Sue’s.
Oh!
Whose are these trousers?
What? Those brown trousers?
Yes, these brown trousers.
They’re Tom’s.
Oh!
Rozdział 8 At home – W domu
W tym rozdziale dziecko poznaje nazwy przedmiotów, które znajdują się w domu oraz zaimki dzierżawcze:
mine, yours, his, hers.
mirror – lustro
mat – dywanik
sofa – sofa
phone – telefon
lamp – lampa
clock – zegar
mine – mój/moja/moje
yours – twój/twoja/twoje
hers – jej
his – jego
Zgadywanka
Włóż do torby ubrania twoje i dziecka, np.: skarpetki,
spodnie, spódnicę, t-shirt, itp. Po kolei wyciągajcie
rzeczy i zadawajcie sobie pytania: Whose trousers/socks
are these?, Whose skirt/T-shirt is this? Odpowiadajcie
na zmianę, np.: They are mine., It is yours.
Weź jedną z przygotowanych wcześniej rzeczy i zapytaj:
Is this yours or mine? Dziecko odpowiada w zależności
od tego, do kogo należy dana rzecz: It is mine (yours).
Jeżeli nie znasz angielskiego, wtedy tylko wskazujesz
daną rzecz, a dziecko odpowiada, do kogo ta rzecz
należy.
poprosić dziecko, aby nauczyło cię tego wierszyka
i wtedy będziecie mogli wspólnie go wyrecytować.
There’s a mirror in the bathroom,
And a phone in the hall.
A sofa in the living room,
A clock on the wall.
There’s a lamp on the table,
And a mat next to the bed.
There’s a boat in the bath,
And the boat is red.
Whose is this (shoe)? – Czyj to (but)?
Whose are these (shoes)? – Czyje to (buty)?
Which shoes are Simon’s? – Które to buty Simona?
Which bag is yours? – Która to twoja torba?
Is this yours or mine? – Czy to twoje czy moje?
Po zrealizowaniu rozdziału 8 dziecko potrafi:
✓ nazwać przedmioty i meble, które znajdują się w domu,
✓ powiedzieć, do kogo należą poszczególne rzeczy,
używając zaimków: mine, yours, his, hers,
✓ rozróżnić słowa this oraz these,
Look at this!
Look at this!
Whose are these shoes? …
Stella! Are they yours? …
No, they aren’t mine! …
Hmm. Which shoes are Simon’s? …
Which, which, which, which?
Which shoes are Simon’s?
The grey ones are his …
Hmm. Which shoes are Suzy’s? …
Which, which, which, which?
Which shoes are Suzy’s?
The red ones are hers …
So! Whose shoes are those? …
Whose, whose, whose, whose?
Whose shoes are those?
Those are Granpa’s …
Grandpa’s?
GRANDPA!
9
Halloween
Dziecko poznaje podstawowe zwyczaje obchodzenia święta Halloween w Wielkiej Brytanii oraz
słownictwo związane z tą tradycją.
Halloween – Halloween
spider – pająk
pumpkin – dynia
witch – czarownica
ghost – duch
Trick – psikus/figiel
Treat – poczęstunek
miss a turn – tracisz kolejkę
two squares forward – dwa pola do przodu
one square backward – jedno pole do tyłu
extra turn – dodatkowy ruch
I’m wearing a… costume. – Jestem ubrany
w kostium…
Po zrealizowaniu lekcji na temat Halloween
dziecko potrafi:
✓ posługiwać się słownictwem związanym
z Halloween,
✓ powiedzieć rymowankę,
✓ zrozumieć proste polecenia do gry planszowej
i zagrać w grę.
Wspólne recytowanie rymowanki
Poproś dziecko, żeby nauczyło cię rymowanki poznanej
na lekcji. Następnie wspólnie powiedzcie rymowankę.
Halloween Day
Go and say
‘Trick or Treat’
Get a sweet!
Gra planszowa
Zagraj z dzieckiem w grę planszową znajdującą się
w podręczniku na str. 58. Ćwiczcie polecenia: miss a turn,
go forward, go backward, extra turn, etc.
Praca plastyczna
Możecie wspólnie wykonać lampion z dyni. Następnie
poproś dziecko, aby nazywało wszystkie części twarzy:
eyes, nose, mouth, ears.
10
Christmas – Boże Narodzenie
Dziecko poznaje słownictwo związane ze świętami Bożego Narodzenia oraz podstawowe zwyczaje
świąteczne w Wielkiej Brytanii.
Christmas – Boże Narodzenie
Christmas tree – choinka
star – gwiazda
angel – anioł
lights – światełka
bauble – bombka
chain – łańcuch
Santa Claus – Święty Mikołaj
Merry Christmas! – Wesołych Świąt!
Sing a song. – Zaśpiewaj piosenkę.
Write a letter. – Napisz list.
We wish you… . – Życzymy Ci… .
Happy New Year! – Szczęśliwego Nowego Roku!
Dear Santa Claus. – Drogi Święty Mikołaju.
Po zrealizowaniu lekcji na temat Christmas
dziecko potrafi:
ze świętami Bożego Narodzenia,
✓ złożyć życzenia świąteczne,
✓ przeczytać krótki tekst i odpowiedzieć na pytania,
✓ uzupełnić list do Świętego Mikołaja,
✓ pokolorować ilustrację według instrukcji.
Życzenia świąteczne
Złóżcie sobie życzenia świąteczne po angielsku:
We wish you a Merry Christmas.
Zgadywanka
Przed udekorowaniem choinki zawiąż dziecku oczy
szalikiem i podawaj ozdoby choinkowe. Dziecko
odgaduje, jaka to ozdoba i mówi jej nazwę.
List do Świętego Mikołaja
Poproś dziecko o przeczytanie listu do Świętego Mikołaja
z zeszytu ćwiczeń i uzupełnienie brakujących wyrazów.
11
Easter – Wielkanoc
Dziecko poznaje słownictwo związane ze świętami Wielkanocnymi oraz podstawowe zwyczaje
świąteczne w Wielkiej Brytanii.
Easter – Wielkanoc
bunny – zajączek wielkanocny
basket – koszyk
flower – kwiatek
chick – kurczaczek
lamb – owieczka
Easter egg – pisanka
Poszukiwanie czekoladowych jajek
Schowaj w różnych miejscach domu czekoladowe jajka.
Zabaw się z dzieckiem w ich poszukiwanie. Możesz
wykorzystać zabawę ciepło – zimno (hot – cold) i w ten
sposób pomóc odnaleźć ukryte jajka.
Rysowanie i zgadywanie
Narysuj wspólnie z dzieckiem zwierzątka wielkanocne:
zajączka, kurczaczka, owieczkę. Następnie, na zmianę
układajcie po jednym zdaniu o wybranym zwierzątku.
Powiedz: It has got long ears, it is white. Dziecko odgaduje
i mówi: It’s an Easter bunny.
Jeżeli nie znasz angielskiego, wtedy poproś dziecko, aby
opisało każde narysowane zwierzątko.
Poproś dziecko, aby nauczyło cię wierszyka poznanego
na lekcji. Następnie wspólnie powiedzcie wierszyk.
White Easter bunny
You are so funny
You hop so high
So don’t be shy
And hop with us
In our class.
12
Easter egg hunt – poszukiwanie Wielkanocnych pisanek
Happy Easter – Wesołych Świąt
tummy – brzuszek
wings – skrzydła
Po zrealizowaniu lekcji na temat Easter
dziecko potrafi:
ze świętami Wielkanocnymi,
✓ opowiedzieć o angielskiej tradycji wielkanocnej
związanej z poszukiwaniem jajek,
✓ powiedzieć wierszyk,
✓ złożyć życzenia świąteczne.
Grandma’s Day and Grandpa’s Day
Dzień Babci i Dzień Dziadka
short – niski
tall – wysoki
busy – zajęty
cook – gotować
bake – piec
shop – robić zakupy
walk – spacerować
granddaughter – wnuczka
grandson – wnuk
great-grandmother – prababcia
great-grandfather – pradziadek
uncle – wujek
aunt – ciocia
Rodzinny album
Obejrzyj wspólnie z dzieckiem rodzinne zdjęcia.
Opisz kilka osób, które znajdują się na fotografiach.
Powiedz, jak te osoby wyglądają, w co są ubrane,
co robią. Używaj znanych zwrotów: Look, this is my
uncle. His name’s John. He’s wearing blue trousers
(He’s got blue trousers). He’s tall. He’s smiling. Jeżeli
nie znasz angielskiego, poproś dziecko, aby opisało
osoby na fotografiach.
Zgadywanka
Zagraj razem z dzieckiem w zgadywankę „Kto to jest?”
(‘Who is it?’). Opisz szczegółowo kogoś z waszej rodziny
i poproś dziecko, aby próbowało odgadnąć, o kim jest
mowa. Zamieńcie się potem rolami. Dziecko opisuje
kogoś z rodziny, a ty zgadujesz.
Jeżeli nie znasz angielskiego, to poproś dziecko,
aby nauczyło cię kilku zwrotów służących do opisywania
osób. Wtedy ty opisujesz kogoś, a dziecko zgaduje.
What’s your grandmother’s name? – Jak ma na imię
twoja babcia?
What’s your aunt’s name? – Jak ma na imię twoja ciocia?
Have you got brothers and sisters? – Czy masz rodzeństwo?
How many uncles have you got? – Ilu masz wujków?
Po zrealizowaniu lekcji na temat Dnia Babci
i Dnia Dziadka dziecko potrafi:
✓
✓
✓
✓
przedstawić członków swojej rodziny,
opisać babcię i dziadka,
narysować drzewo genealogiczne swojej rodziny,
powiedzieć wierszyk.
Poproś dziecko, żeby nauczyło cię wierszyka poznanego
na lekcji. Następnie wspólnie powiedzcie wierszyk.
Some grandmas are short,
Some grandmas are tall.
Some grandmas cook, bake or shop.
Some grandmas are busy
And some grandmas are not.
But we love them a lot.
Some grandpas are short,
Some grandpas are tall.
Some grandpas fish, walk or play ball.
Some grandpas are busy
And some grandpas are not.
But we love them a lot.
13
Mother’s Day and Father’s Days
Dzień Mamy i Dzień Taty
mother – matka
mummy – mama
father – ojciec
daddy – tata
hug – przytulać
kiss – całować
I love Mummy. – Kocham mamę.
I love Daddy. – Kocham tatę.
Zgadywanka
Zagraj razem z dzieckiem w zgadywankę słowną,
tzw. „Wisielca” (‘Hangman’). Na kartce napisz pierwszą
i/lub ostatnią literę wyrazu, który dziecko poznało
na lekcji. Pomiędzy nimi postaw tyle kresek, ile jest
brakujących liter. Poproś dziecko, aby zgadywało,
jaki to wyraz. Dziecko wymienia brakujące litery. Zwróć
uwagę, aby dziecko wymawiało litery po angielsku.
Potem zamieńcie się rolami. Dziecko pisze wyraz,
a ty spróbuj go odgadnąć. W pytaniach o brakujące
litery możecie używać następujących zwrotów:
Dziecko: Is there the letter A?
Rodzic: Yes, there is. (No, there isn’t. Sorry.)
Jeżeli nie znasz angielskiego, wtedy nie zadajesz pytań
o brakujące litery.
14
Cut out. – Wytnij.
Fold. – Złóż.
Draw a face. – Narysuj buzię.
Write a message. – Napisz wiadomość.
Po zrealizowaniu lekcji na temat Dnia Mamy
i Dnia Taty dziecko potrafi:
✓ zaśpiewać piosenkę ‘I love Mummy, I love Daddy’,
✓ wykonać ramkę na zdjęcia,
✓ opisać mamę i tatę.
Poproś dziecko, aby nauczyło cię piosenki poznanej
na lekcji. Następnie wspólnie zaśpiewajcie piosenkę
na melodię „Panie Janie”.
I love Mummy, I love Mummy
Yes I do, yes I do.
Mummies are for hugging
Mummies are for kissing
I love you, yes I do.
I love Daddy, I love Daddy
Yes I do, yes I do.
Daddies are for hugging
Daddies are for kissing
I love you, yes I do.
Children’s Day – Dzień Dziecka
sweet – słodki
cool – fajny
noisy – hałaśliwy
girl – dziewczyna
boy – chłopak
children – dzieci
chatter – gadać
learn – uczyć się
giggle – chichotać
pick – wybierać
jump up and down – skakać w górę i w dół
play the guitar – grać na gitarze
run all the time – biegać bez przerwy
play football – grać w piłkę nożną
ride a bike – jeździć na rowerze
Po zrealizowaniu lekcji na temat Dnia Dziecka
dziecko potrafi:
✓ nazwać różne czynności,
✓ zaśpiewać piosenkę.
Poproś dziecko, aby nauczyło cię piosenki poznanej
na lekcji. Następnie wspólnie zaśpiewajcie piosenkę
na melodię ‘10 Little Indians’.
One little, two little, three little sweet girls
Four little, five little, six little sweet girls,
Seven little, eight little, nine little sweet girls
Playing …. With the dolls!
One little, two little, three little cool boys
Four little, five little, six little cool boys
Seven little, eight little, nine little cool boys
Playing …. With the ball!
One noisy, two noisy, three noisy children
Four noisy, five noisy, six noisy children
Seven little, eight noisy, nine noisy children
Giggling …. All the time.
Życzymy dobrej zabawy, radości
i sukcesów w nauce języka angielskiego!
Autorki i Redakcja
15
POLECAMY:
Cambridge Storybooks Pack to ksià˝eczki dla dzieci dost´pne
w zestawach po 18 tytułów z płytà audio CD i ksià˝kà nauczyciela.
Zawierajà one:
opowiadania do czytania w domu, w szkole i podczas wakacji
ciekawe historyjki rozwijajàce wyobraêni´ i uczàce nowego
słownictwa
rymowanki ułatwiajàce zapami´tywanie słów
przedstawienie pozwalajàce rozwijaç umiej´tnoÊci j´zykowe
oraz talenty aktorskie i wokalne
bohaterów motywujàcych dzieci do nauki
pi´kne kolorowe ilustracje
Cambridge Storybooks to wspaniała zabawa dla całej rodziny.
Primary i Dictionary to interaktywny ilustrowany słownik
dla najmłodszych.
Zawiera on:
słownictwo ilustrowane obrazkami
wymow´ ka˝dego słowa w wersji brytyjskiej i amerykaƒskiej
gry
piosenki (równie˝ w wersji karaoke)
historyjki
çwiczenia do wydrukowania
Primary i Dictionary to doskonała zabawa i pomoc w nauce słownictwa.

Primary Kid`s Box 2 poradnik dla rodzicow

Transkrypt

Podobne dokumenty

Double-sided flashcards

Egipt – Marsa Alam