Analiza sprawdzianu 2013 - Zespół Szkolno

Zespół Szkolno - Przedszkolny w Rudzicy
im. Jana Pawła II
Analiza sprawdzianu 2013
klas szóstych szkoły podstawowej
Opracowała:
mgr Magdalena Balcy
SPIS TREŚCI
1. Informacje wstępne ............................................................. 3
2. Charakterystyka zestawu zadań………………………………….
4
3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów……. 5
4. Wyniki uczniów rozwiązujących standardowy zestaw
zadań egzaminacyjnych w obszarach umiejętności ………… 10
5. Analiza jakościowa sprawdzianu………………………………….. 14
6. Porównanie wyników uczniów Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego w Rudzicy na tle wyników
uczniów , powiatu bielskiego, województwa śląskiego
i kraju.……………………………………
16
2
1. Informacje wstępne
Dnia 4 kwietnia 2013 r.
odbył się sprawdzian dla uczniów klas szóstych
szkoły podstawowej.
Sprawdzian
trwał
60
minut.
Uczniowie
ze
specjalnymi
potrzebami
edukacyjnymi mieli prawo do wydłużenia sprawdzianu o dodatkowe
30 minut. Sprawdzian miał charakter pisemny.
Tabela
1.
Charakterystyka
uczniów,
piszących
sprawdzian
w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Rudzicy
1
Liczba uczniów zgłoszonych do sprawdzianu
41
2
Liczba uczniów piszących sprawdzian
41
3
 Dziewczyn
21
 Chłopców
20
Liczba uczniów piszących standardowy zestaw zadań A1
41
3
2. Charakterystyka standardowego zestawu zadań
Zestaw standardowy zawierał 26 zadań, w tym 20 zamkniętych (uczeń
wybierał jedną odpowiedź spośród czterech podanych), 6 otwartych. Został
on skonstruowany wg. planu zamieszczonego w tabeli 2.
Łączna liczba punktów, którą uczeń mógł uzyskać za poprawne rozwiązanie
wszystkich zadań, wynosiła 40, w tym 20 za zadania wielokrotnego wyboru
punktowane w skali 0-1.
Tabela 2. Plan standartowego zestawu egzaminacyjnego.
Maksymalna
liczba
punktów
10
1, 2, 3, 4,5, 6, 7,8, 9,10
10
25,26
Rozumowanie
8
11,12,13,20,21,22
Korzystanie z informacji
4
15,16,17,18
8
14,19,23,14
Standard
Czytanie
Pisanie
Wykorzystywanie wiedzy
w praktyce
Nr zadań
4
3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów
Wartości podstawowych wskaźników statystycznych wyników sprawdzianu
osiągniętych przez szóstoklasistów naszej szkoły piszących standardowy
zestaw zadań zostały przedstawione w tabeli 3.
Tabela 3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów
Wskaźniki
Wyjaśnienie
Liczba piszących
Łatwość zestawu
zadań
Jest stosunkiem liczby punktów
uzyskanych za rozwiązanie
zadań przez wszystkich uczniów
do maksymalnej liczby punktów
możliwych do uzyskania za
zadanie
Wartość
wskaźnika
Komentarz
41
100 % uczniów rozwiązywało
zadania z zestawu
standardowego
0,62
Egzamin okazał się dla
uczniów umiarkowanie
trudny
24,9
Statystyczny uczeń uzyskał
25 punktów na 40
możliwych. Oznacza to, że
statystyczny uczeń opanował
63 % czynności mierzonych
na egzaminie.
Średnia
arytmetyczna(M)
Jest sumą wszystkich
uzyskanych wyników
podzielonych przez ich liczbę
Mediana (Me)
Jest to wynik środkowy spośród
wyników uczniów
uporządkowanych rosnąco lub
malejąco
23
Środkowy uczeń
w uporządkowanym rosnąco
lub malejąco rozkładzie
wyników uzyskał 23
punktów.
Modalna(Mo)
Jest to wynik, który w danej
grupie powtarza się najczęściej
32
Najczęściej osiągany przez
uczniów wynik to 32.
Najwyższy wynik
37
Uzyskało 2 uczniów
Najniższy wynik
9
Uzyskał 1 uczeń
28
Uczniowie uzyskiwali wyniki
w zakresie od 9 do 37
punktów na 40 możliwych.
7,8
Około 29 uczniów uzyskało
wynik zawierający się
w przedziale między 17 a 33
punktów
Rozstęp wyników
Jest to różnica między wynikiem
maksymalnym a minimalnym
Odchylenie
standardowe
Jest miarą rozproszenia
wyników uczniów w odniesieniu
do wyniku średniego
5
Wykaz badanych na sprawdzianie czynności wraz
współczynnika łatwości czynności i zadań zawiera tabela 4.
z wartościami
Tabela 4. Wskaźniki łatwości zadań i czynności badanych za pomocą
standardowego zestawu egzaminacyjnego
Nr
zadania
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Czynność badana
Odczytuje główną myśl tekstu
Rozpoznaje bezpośrednie zwroty
do adresata tekstu
Odczytuje informacje w tekście
Odczytuje informacje w tekście
Rozumie funkcję przytoczonej w
tekście anegdoty
Wnioskuje na podstawie
informacji w tekście
Rozpoznaje osobę mówiącą w
tekście
Odczytuje w wierszu znaczenia
przenośne
Rozpoznaje wyrażenie z epitetem
pełniącym w wierszu określoną
funkcję
Odczytuje znaczenie słów użytych
w wierszu
Wskazuje liczbę podzielną przez 9
Ustala kolejny termin powtarzanej
regularnie czynności
Ustala najmniejszą liczbę
składników sumy tworzonej z
liczb odpowiadających nominałom
monet
Oblicza masę paczki zawierającej
jednakowe elementy
Wykorzystuje informacje z dwóch
różnych źródeł
Wykorzystuje informacje z dwóch
różnych źródeł
Wykorzystuje informacje z dwóch
różnych źródeł
Wykorzystuje informacje z
regulaminu do wyznaczania
terminu spełniającego określone
warunki
Oblicza obwód prostokąta
Porównuje pola prostokątów,
rozróżniając porównywanie
różnicowe i ilorazowe
Wskazuje prostokąty o tym samym
polu
Wyznacza wielokrotności i ustala
największą liczbę spełniającą
warunki zadania
Oblicza ułamek danej liczby,
wykorzystuje zależności między
liczbami do wyznaczenia
Wartość
wskaźnika
łatwości
Standard
Punktacja
Typ
zadania
0,61
Czytanie
1
WW
0,66
Czytanie
1
WW
0,78
0,76
Czytanie
Czytanie
1
1
WW
WW
0,66
Czytanie
1
WW
0,59
Czytanie
1
WW
0,78
Czytanie
1
WW
0,63
Czytanie
1
WW
0,93
Czytanie
1
WW
0,88
Czytanie
1
WW
0,54
Rozumowanie
1
0,41
Rozumowanie
1
WW
0,49
Rozumowanie
1
WW
1
WW
1
WW
1
WW
1
WW
0,71
0,66
0,88
0,46
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Korzystanie
z informacji
Korzystanie
z informacji
Korzystanie
z informacji
WW
Korzystanie
z informacji
1
0,51
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
1
WW
0,78
Rozumowanie
1
WW
0,66
Rozumowanie
4
KO
0,37
Rozumowanie
1
KO
0,39
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
2
KO
0,66
WW
6
rozwiązania zadania
Oblicza powierzchnię obszaru i
ilość odpadów na tym obszarze
24
I
0,37
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Formułuje kilkuzdaniową
wypowiedź na zadany temat
0,93
26
KO
1
Pisanie
Pisze poprawnie pod względem
II językowym interpunkcyjnym
i ortograficznym
I pisze list na zadany temat
II pisze funkcjonalnym stylem
pisze poprawnie pod względem
III
językowym
pisze poprawnie pod względem
IV
ortograficznym
pisze poprawnie pod względem
V
interpunkcyjnym
2
1
3
1
0,71
Pisanie
2
RO
1
1
Wykres 1. Wartość wskaźnika łatwości dla poszczególnych zadań.
7
Tabela 5. Łatwość badanych zadaniami czynności
Łatwość sprawdzanych czynności
Interpretacja
Bardzo
Trudne
trudne
Umiarkowanie
Łatwe
Bardzo łatwe
0,50-0,69
0,70-0,89
0,90-1,00
1,2,5,6,8,
3,4,7,10,
11,15, 18, 19
14,16,20
trudne
Wartość
wskaźnika
0,00-0,19
0,20-0,49
-
12,13,17
-
-
-
26
-
-
22,23,24
21
-
25
łatwości
Zadania
zamknięte
9
Zadania
rozszerzonej
odpowiedzi
Zadania
krótkiej
odpowiedzi
Dla uczniów najtrudniejsze okazało się

zadanie 22, które polegało na wyznaczeniu wielokrotności i ustaleniu
największej liczby spełniającą warunki zadania wskaźnik łatwości
0,37,

zadanie 24, które polegało na obliczeniu powierzchni obszaru i ilości
opadów na tym obszarze - wskaźnik łatwości 0,37,

zadanie 23, które polegało na obliczeniu ułamka z liczby wskaźnika
łatwości 0,39.
Najłatwiejsze okazało się dla uczniów zadania, które polegały na:

Rozpoznaniu epitetu w wierszu (zadanie 9),

Uzasadnieniu dlaczego należy poprawnie mówić i pisać (zadanie 24).
8
Wykres 2.Rozkład punktów dla całej populacji uczniów
Osadzenie wykresu na środku świadczy, że sprawdzian był dla uczniów
umiarkowanie trudny.
Tabela 6. Średnie wyniki dla poszczególnych kategorii standardów
Kategorie standardów
Liczba punktów
możliwa do
uzyskania
Czytanie (I)
10
7,27
Pisanie (II)
10
7,51
Rozumowanie (III)
8
3,98
Średni wynik
9
Korzystanie z informacji (IV)
4
2,66
Wykorzystywanie wiedzy w
praktyce (V)
8
3,49
4. Wyniki uczniów rozwiązujących standardowy zestaw
zadań egzaminacyjnych w obszarach umiejętności.
Dla uczniów naszej szkoły umiejętności z zakresu czytanie i pisanie okazały
się łatwe, natomiast z zakresu obszarów korzystanie z informacji i
rozumowanie umiejętności okazały się umiarkowanie trudne.
Dla uczniów klas szóstych trudny okazał się standard piąty wykorzystanie
wiedzy w praktyce.
Wykres 3.
standardów.
Wskaźnik
łatwości
dla
poszczególnych
kategorii
10
Czytanie
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,73
7,27
10
7
10
3
10
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
czytania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów i aż 10 uczniów
naszej szkoły osiągnęło ten wynik.
Umiejętność z tego standardu sprawdzano 10 zadaniami wielokrotnego
wyboru, które odnosiły się do 2 tekstów, pierwszy to fragment tekstu
popularnonaukowego, pt. „Sztuka dobrego pisania i mówienia” Marii
Nagajowej i wiersza Józefa Ratajczaka pt: „ Słowa ze słownika”.
Najłatwiejsze było zadanie 9, łatwość wyniosła 0,93.
Zadanie 2 polegało na rozpoznaniu wyrażenia z epitetem pełniącym w
wierszu funkcję przenośni.
Najtrudniejsze w obszarze czytanie okazało się zadanie 6, w którym
sprawdzano, czy uczeń potrafi określić rodzaj tekstu kultury, którego dotyczy
zamieszczony fragment- wskaźnik łatwości 0,59
Pisanie
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,75
7,51
8
8
10
3
10
W tym obszarze za rozwiązanie zadań zdający mógł otrzymać maksymalnie
10 punktów. Najczęściej uzyskiwany wynik to 8 punktów. Dla piszących
11
sprawdzian umiejętności z tego obszaru okazały się łatwe. Maksymalny
wynik uzyskało 4 uczniów, natomiast minimalny – 1 osoba.
Umiejętność pisania własnego tekstu sprawdzana była
zadania.
Jedno
poprzez
dwa
polegało na napisaniu listu zachęcającego koleżankę/
kolegę do przeczytania ciekawej książki. Drugie zadanie polegało na
uzasadnieniu dlaczego warto poprawnie mówić i pisać.
Rozumowanie
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,50
3,98
4
4
8
0
8
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
rozumowania zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najczęściej
uzyskiwany przez ogół wynik to 4 punkty. W standardzie III umiejętności
sprawdzane były 4 zadaniami wielokrotnego wyboru oraz dwoma zadaniami
otwartymi.
W
przypadku
tego
obszaru
sprawdzane
umiejętności
okazały
się
umiarkowanie trudne. Co najmniej połowa zdających otrzymała 4 i więcej
punktów w tym obszarze, na co wskazuje wartość mediany. Maksymalny
wynik uzyskał 1 uczeń. Wynik najniższy, 0 punkt otrzymało 2 zdających.
Najłatwiejsze w tym obszarze rozumowania okazało się zadanie 20, w którym
sprawdzano czy uczeń rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb i
figur. Najtrudniejsze okazało się zadanie 22, które polegało na przemnożeniu
dwóch licz i ustaleniu największej liczby spełniającej warunki zadania.
Korzystanie z informacji
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,66
2,66
4
3
4
0
4
12
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
korzystania z informacji uczniowie mogli otrzymać maksymalnie 4 punkty.
W naszej szkole umiejętności z zakresu korzystania z informacji okazały
się umiarkowanie trudne. Wartość mediany oznacza, że co najmniej połowa
zdających otrzymała za ten obszar 3 i więcej punktów. Najwyższy wynik w
tym obszarze uzyskało 11 uczniów, natomiast najniższy 0 punkt 2
zdających.
Najłatwiejsze okazało się 16 zadanie, zaś najtrudniejsze – zadanie 17. Oba
odwoływały się do tych samych źródeł schematycznego rysunku i rozkładu
jazdy. Najłatwiejsze okazało się ustalenie czasu przejazdu autobusu
wydłużonego w stosunku do czasu przewidzianego w rozkładzie jazdy.
Najtrudniejsze okazało się ustalenie godziny dotarcia do celu, wymagające
uwzględnienia informacji z różnych źródeł i konsekwentnego zastosowania
wybranych informacji do ustalenia przebiegu zdarzenia.
Wykorzystanie wiedzy w praktyce
Wskaźniki
Wartość wskaźnika
0,44
3,49
0
3
8
0
8
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce zdający mogli otrzymać
maksymalnie
8
punktów.
Dla
uczniów
umiejętności
z
zakresu
wykorzystywania wiedzy w praktyce okazały się trudne. Maksymalny
wynik w tym obszarze uzyskało 7 uczniów, natomiast 0 punktów – 9 osób.
Ostatni standard zawierał cztery zadania matematyczne - dwa zadania
zamknięte i dwa zadania otwarte.
Jednym
z
najtrudniejszych
zadań
w
całym
arkuszu
było
zad.24
sprawdzające umiejętność wykonywania obliczeń dotyczących powierzchni
i objętości. Wskaźnik łatwości tego zadania 0,37.
13
5.Analiza jakościowa sprawdzianu.
Sprawdzian dla uczniów klas szóstych szkoły podstawowej okazał się
umiarkowanie trudny.
Statystyczny uczeń uzyskał 25 punktów na 40 możliwych co oznacza,
że opanował 63 % czynności mierzonych na sprawdzianie.
Najwyższy wynik 37 punktów uzyskało 2 uczniów, najniższy 9 punktów
uzyskał 1 uczeń.
Dla uczniów naszej szkoły umiejętności z zakresu czytanie i pisanie okazały
się łatwe, natomiast z zakresu obszarów korzystanie z informacji i
rozumowanie umiejętności okazały się umiarkowanie trudne.
Dla uczniów klas szóstych trudny okazał się standard piąty wykorzystanie
wiedzy w praktyce.
Dla uczniów najtrudniejsze okazało się

zadanie 22, które polegało na wyznaczeniu wielokrotności i ustaleniu
największej liczby spełniającą warunki zadania wskaźnik łatwości
0,37,

zadanie 24, które polegało na obliczeniu powierzchni obszaru i ilości
opadów na tym obszarze - wskaźnik łatwości 0,37,

zadanie 23, które polegało na obliczeniu ułamka z liczby - wskaźnik
łatwości 0,39.
Najłatwiejsze okazało się dla uczniów zadania, które polegały na:

Rozpoznaniu epitetu w wierszu (zadanie 9),

Uzasadnieniu dlaczego należy poprawnie mówić i pisać (zadanie 24).
Po
dokonanej
analizie
w
zakresie
przedmiotów
humanistycznych,
nasuwające się wnioski to:

Doskonalić umiejętność dokonywania analizy i interpretacji utworów
lirycznych z uwzględnieniem funkcji użytych środków stylistycznych.
14

Czytać teksty nieliterackie i doskonalić umiejętność rozpoznawania
cech stylu popularnonaukowego.
Nasuwające
się
wnioski
z
zakresu
przedmiotów
matematyczno-
przyrodniczych to:

Ćwiczyć rozwiązywanie zadań dotyczących obliczania pola powierzchni
figur o nietypowym kształcie;

Doskonalić obliczanie ułamka z liczby;

Utrwalać cechy podzielności liczb;

Zwracać szczególną uwagę na właściwą interpretację danych.

Ćwiczyć rozwiązywanie zadań złożonych z treścią, w których występuje
kilka obliczeń ze sprawdzaniem i analizą poszczególnych rozwiązań.
Wnioski z zakresu wszystkich przedmiotów:
 doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem,
 zwrócić uwagę na dokładne czytanie poleceń, ponieważ wiele błędnych
odpowiedzi wynika z niedokładnego czytania zadań,
 wprowadzać
ćwiczenia
doskonalące
umiejętność
sprawnego
wyszukiwania wiadomości z wykorzystaniem różnych źródeł informacji
(tabele, wykresy, plany, diagramy, rysunki).
15
6.
Porównanie
wyników
uczniów
Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego w Rudzicy na tle wyników
uczniów powiatu bielskiego, województwa śląskiego
i kraju.
Wykres 4. Średnia arytmetyczna wyników osiągniętych przez uczniów
Zespołu Szkolno-Przedszkolnego, powiatu bielskiego, województwa
śląskiego i kraju.
Wykres 5. Wskaźnik łatwości dla poszczególnych kategorii
standardów osiągany przez uczniów Zespołu Szkolno-Przedszkolnego
i uczniów województwa śląskiego.
16
1