Program adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich z klas I Szkoły

Program adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich z klas I
Szkoły Podstawowej nr 2 w Jaśle
Program adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich jest bardzo ważnym elementem w pracy
wychowawczej szkoły i nauczyciela. Ma pomóc dziecku w miarę bezstresowym przejściu
z przedszkola, z domu rodzinnego do szkoły. Program ma za zadanie pomóc w pokonaniu
wspomnianych emocji oraz zminimalizować stres wywołany rozpoczęciem nauki w klasie I
szkoły podstawowej.
I. PRZYGOTOWANIE BAZY SZKOŁY
Atrakcyjne sale lekcyjne, składające się z dwóch części: edukacyjnej (wyposażonej
w kolorowe mebelki, tablicę, stoliki i krzesełka przystosowane do wzrostu dzieci)
i rekreacyjnej (wyposażonej w dywan), przeznaczonej do czytania książek,
przeprowadzania zabaw (np. zabawy w kręgu, z chustą animacyjną, manipulacyjne,
konstrukcyjne, dydaktyczne, tematyczne, plastyczne, techniczne, muzyczne
i ruchowe).
Sale są odpowiednio przestronne, dające możliwość zaadoptowania do pracy
grupowej i indywidualnej.
Klasopracownie wyposażone są w liczne pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne
do zajęć (np. liczmany), sprzęt audiowizualny, laptopy z dostępem do Internetu, gry
i zabawki dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. kącik przyrody) i biblioteczkę.
W jednej sali znajduje się tablica interaktywna.
Uczniowie mają możliwość pozostawienia w swoich salach części podręczników
i przyborów szkolnych.
Świetlica szkolna i jadalnia – uczniowie mają możliwość zjedzenia ciepłego posiłku,
a w świetlicy odrobienia zadania domowego pod okiem wykwalifikowanych
nauczycieli oraz uczestniczenia w zajęciach edukacyjnych.
Pracownia komputerowa.
Biblioteka i czytelnia .
Sala gimnastyczna.
Sala zabaw wyposażona w sprzęt do zabaw, ćwiczeń, gimnastyki korekcyjnokompensacyjnej.
Mały plac zabaw na świeżym powietrzu– bezpieczne miejsce rekreacyjne wyposażone
w sprzęt do zabaw, np. zjeżdżalnia, piaskownica.
Gabinet pedagoga oraz pielęgniarki.
II. CELE OGÓLNE:
tworzenie warunków do łagodnego przejścia między edukacją przedszkolną,
a szkolną,
optymalizacja adaptacji dziecka w szkole,
integracja uczniów sześcioletnich,
niwelowanie stresu związanego z podjęciem nauki szkolnej,
dostosowanie metod i form pracy w związku z obniżeniem wieku szkolnego,
diagnozowanie potrzeb najmłodszych uczniów,
wykorzystanie bazy szkoły do stworzenia najlepszych warunków dla rozwoju tych
uczniów,
wspieranie rodziców uczniów sześcioletnich,
organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej – wyrównywanie szans
edukacyjnych.
III. CELE SZCZEGÓŁOWE:
stworzenie dzieciom poczucia bezpieczeństwa,
ułatwienie dzieciom przekroczenia progu dom – szkoła,
skrócenie czasu adaptacji dzieci w nowym środowisku, w nowej sytuacji, nowej roli,
wzajemne poznanie się uczniów i nauczyciela,
nawiązanie dobrych relacji nauczyciel – uczeń,
integracja zespołu klasowego,
wypracowanie wspólnych norm i zasad,
uczenie się tolerancji,
sukcesywne nabywanie umiejętności korzystania z różnych sprzętów i pomieszczeń,
poznanie osób pracujących w szkole – umiejętność zachowania się w stosunku do
nich,
wyrabianie orientacji czasowej w rozkładzie dnia w szkole,
poznanie zasad funkcjonowania szkoły,
nawiązanie dobrych relacji z rodzicami, ułatwiających dalszą współpracę,
pozyskanie rodziców do aktywnej współpracy z nauczycielem i ze szkołą.
IV. METODY PRACY Z DZIECKIEM SZEŚCIOLETNIM:
METODY OPARTE NA DZIAŁANIU, OBSERWACJI I NA SŁOWIE:
metoda samodzielnych doświadczeń oparta na inicjatywie własnej dziecka
( zabawa, zajęcia artystyczne, kontakt z przyrodą ),
metoda zadań stawianych dziecku przez nauczyciela, które dziecko rozwiązuje
samodzielnie wg własnego pomysłu,
metoda ćwiczeń polegająca na powtarzaniu przez dziecko odpowiednich czynności
( sprawność ruchowa, nauka prawidłowej wymowy ),
metoda odtwarzania ( nauka wiersza, piosenki, tańca ),
metody słowne, do których należą rozmowy, opowiadania, zagadki, rozwijające
procesy poznawcze i poszerzające zasób wiadomości dziecka,
metody żywego słowa oddziałujące na dziecko przez środki artystyczne, pomagające
rozwijać wrażliwość uczuciową i estetyczną.
 METODY POGLĄDOWE OPARTE NA BEZPOŚREDNIM
SPOSTRZEGANIU:
metoda obserwacji i pokazu ( zjawiska i czynności ) – oglądowe,
metody przykładu: przykład osobisty, poprzez widowisko teatralne, ilustracje.
 METODY ODNOSZĄCE SIĘ DO DZIAŁAŃ ZWIĄZANYCH Z PROCESEM
UCZENIA SIĘ:
przyswajanie podanego, gotowego materiału – metody podające,
odkrywanie nowych wiadomości podczas rozwiązywania problemów i samodzielnego
poszukiwania – metody problemowe,
przeżywanie – metody aktywizujące,
działanie – zmienianie rzeczywistości poprzez sprawdzenie wiadomości w praktyce –
metody działalności praktycznej.
INNE ATRAKCYJNE FORMY I METODY PRACY Z DZIEĆMI
SZEŚCIOLETNIMI:
- różnorodne gry interaktywne,
- zabawy dydaktyczne,
- obserwacje i pokaz,
- przekaz słowny,
- doświadczenia i eksperymenty przyrodnicze,
- spontaniczna, swobodna aktywność dziecka,
- zajęcia dramowe, pantomima,
- teatrzyk kukiełkowy i pacynkowy,
- techniki relaksacyjne,
-twórcze rozwiązywanie problemów.
PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA:
dziecko czuje się bezpiecznie w murach szkoły,
bezstresowo staje się uczniem,
wie, jak funkcjonuje szkoła, swobodnie porusza się po budynku szkolnym, zna osoby
pracujące w szkole,
szanuje nauczyciela i kolegów w klasie,
jest akceptowane, wie co świadczy o jego wyjątkowości,
nie ma uprzedzeń do innych, porozumiewa się ze wszystkimi w klasie,
uczestniczy w tworzeniu zasad zachowania,
potrafi pracować w zespole, umie słuchać innych,
wie, że każdy jest inny i ma do tego prawo,
dziecko otoczone jest opieką pedagogiczną, psychologiczną (PP-P) i reedukacyjną,
rodzice mają poczucie bezpieczeństwa o swoje dziecko, chętnie współpracują
z nauczycielem i czynnie uczestniczą w życiu klasowym,
mają umożliwiony kontakt ze specjalistami w szkole oraz w poradni psychologicznopedagogicznej.
V. TREŚCI PROGRAMU:
Treści programu
Nawiązanie bliskiego i serdecznego kontaktu z nauczycielem
i innymi dziećmi.
Pomoc dziecku w odnajdywaniu jego miejsca w grupie
rówieśniczej i społeczności szkolnej.
Ostrożne, uważne i swobodne poruszanie się po sali i innych
pomieszczeniach szkoły.
Przestrzeganie określonych zasad zachowania się w szkole.
Prezentowanie własnej osoby.
Stwarzanie okazji do gromadzenia informacji na temat samego
siebie. Porównywanie własnego wyglądu z wyglądem innych
dzieci z jednoczesnym uznaniem własnej odrębności.
Ocena swojej działalności.
Poznanie i nazywanie swoich stanów emocjonalnych oraz
nabywanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach przykrych
przez wspólną rozmowę z nauczycielem i dziećmi.
Uczestnictwo w zabawach i grach zespołowych.
Rozumienie znaczenia takich wartości jak: tolerancja,
życzliwość, koleżeństwo.
Kształtowanie poszanowania dla innych dzieci i pracowników
szkoły.
Utrzymanie porządku w sali.
Reagowanie na wezwania i polecenia nauczyciela.
Przyzwyczajanie dzieci do współpracy i współdziałania
w grupie.
Uświadomienie konieczności poszanowania cudzej własności.
Umożliwienie dzieciom udziału w zajęciach pozalekcyjnych
organizowanych na terenie szkoły.
Stwarzanie sytuacji sprzyjających integracji rodziców między
sobą i ze szkołą oraz nauczycielem. Organizacja imprez
klasowych.
Organizacja wycieczek, udział rodziców w wyjściach poza
teren szkoły.
Forma realizacji
Zabawy integrujące
Zabawy integrujące
Zwiedzanie budynku
szkoły, pokaz, rozmowa,
znaczki graficzne
Zawarcie "klasowej
umowy"
Zabawy zapoznawcze
Zajęcia, zabawy, rozmowy,
obserwacje
Samoocena
Rozmowa, pokaz, drama
Gry i zabawy zespołowe
Zajęcia, rozmowy
Rozmowy
Rozmowa, pokaz
Rozmowa, obserwacja
przez nauczyciela
Zajęcia, zabawy
Rozmowa, pokaz
Kółka zainteresowań,
zajęcia pozalekcyjne
Spotkania z rodzicami.
Wycieczki
VI. REALIZACJA POSZCZEGÓLNYCH EDUKACJI
Edukacja polonistyczna- nabywanie umiejętności czytania, pisania (stosowanie
różnorodnych ćwiczeń grafomotorycznych), wypowiadania się, rozwijanie zainteresowań
czytelniczych (głośne czytanie na dywanie), nauka rymowanek i wierszy, uczestnictwo
w zabawach i przedstawieniach teatralnych.
Edukacja matematyczna- udział w grach, zabawach i sytuacjach zadaniowych,
umożliwiających nabywanie wymaganych umiejętności matematycznych: dodawania
i odejmowania w zakresie 10, rozpoznawania i nazywania podstawowych figur
geometrycznych, dokonywania pomiaru (długości, ciężaru i czasu) i obliczeń pieniężnych.
Edukacja przyrodnicza- praktyczne nabywanie wiedzy przyrodniczej przez kontakt
z najbliższym środowiskiem i otoczeniem ucznia, wychowanie do rozumienia i poszanowania
przyrody ożywionej i nieożywionej.
Edukacja społeczna- kształtowanie umiejętności współpracy z innymi.
Edukacja muzyczna- zapewnienie uczestnictwa w zabawach muzyczno-ruchowych, nauka
piosenek, ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce.
Edukacja plastyczna- wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach
plastycznych.
Edukacja ruchowa- kształtowanie sprawności fizycznej i zapoznanie z elementami edukacji
zdrowotnej.
Zajęcia komputerowe- nabywanie podstawowych umiejętności obsługi komputera
i Internetu.
Język obcy nowożytny- zapoznanie w sposób zabawowy z podstawami języka angielskiego.
VII. PODSUMOWANIE
W pracy z najmłodszymi uczniami (w szczególności w pierwszych miesiącach)
najlepiej sprawdzają się:
zabawy z wykorzystaniem prostych rymowanek, wierszy,
zabawy ruchowe, rytmiczne, pląsy, piosenki z elementami układów ruchowych
(tanecznych),
rozwiązywanie zagadek słownych, rysunkowych,
różnorodne zajęcia plastyczne,
czytanie bajek, opowiadań,
doświadczenia i eksperymenty przyrodnicze,
zabawy z chustą animacyjną.
Podstawową i dominującą formą działalności i aktywności dziecka w młodszym wieku
szkolnym jest zabawa. Proces nauczania dzieci sześcioletnich w klasie I będzie związany
z zabawą (manipulacyjne, konstrukcyjne, tematyczne, dydaktyczne i ruchowe).
„Zabawowa” forma wdrażania dzieci sześcioletnich do pracy będzie przeważać w ciągu
dwóch, trzech miesięcy początkowej nauki w klasie I oraz przez kilka dni po przerwie
świątecznej i feriach.
Celem zwiększenia motywacji do uczenia się będziemy stopniowo przechodzić do formy
wspólnej pracy z dość częstym, ale niezbyt regularnym nagradzaniem ucznia.
Zgodnie z nową podstawą programową :
- w czasie realizacji treści polonistycznych - ½ czasu przeznaczymy na pracę dzieci
w ławkach z kartami edukacyjnymi,
- w czasie realizacji treści matematycznych – ¼ czasu przeznaczymy na pracę z kartami
edukacyjnymi, pozostały czas dzieci spędzą na dywanie manipulując liczmanami, klockami
itp.
Czas nauki w pierwszej klasie nie jest podzielony na lekcje. O tym, ile trwać będą
zajęcia, zdecyduje nauczyciel na podstawie możliwości dzieci, pamiętając, że w trzy letnim
okresie nauczania poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne należy zrealizować co
najmniej w wymiarze:
Edukacja polonistyczna, społeczna, matematyczna, przyrodnicza
i zajęcia techniczne – łącznie 1150 godzin ( w formie kształcenia zintegrowanego)
Edukacja muzyczna – 95 godzin
Edukacja plastyczna – 95 godzin
Zajęcia komputerowe – 95 godzin
Wychowanie fizyczne – 290 godzin
Język obcy nowożytny - 190 godzin
Będziemy się starali, żeby szkoła była miejscem, do którego dziecko będzie chodziło
z przyjemnością, zainteresowane nowym otoczeniem i wyzwaniami. Miejscem nie tylko
zdobywania wiedzy, ale także rozwijania talentów i zaspokajania nieustającej ciekawości
świata i ludzi. Wspaniałą przygodą, w której dziecku będą towarzyszyć Rodzice i nauczyciele
– wspólnie dbający o jego rozwój.
VIII.
EWALUACJA PROGRAMU
Ewaluacja programu dokonana będzie poprzez:
obserwację,
wytwory prac dziecięcych,
rozmowy z rodzicami,
ocenę rodziców (ankieta).
Opracowały:
Jolanta Terwicz
Bożena Kobylińska-Byczek
Maria Augustyn