Sezamie, otwórz się!

COMENIUS
PROJEKT ROZWOJU SZKOŁY
„Sezamie, otwórz się!”
- rozwijanie zdolności ucznia
i myślenia uczniów.
GIMNAZJUM 20
GDAŃSK
POLSKA
Maj 2007
SCENARIUSZ LEKCJI
JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Z WYKORZYSTANIEM METODY
„STOLIKÓW EKSPERCKICH”
Autor scenariusza lekcji: mgr Katarzyna Szabelska
Temat lekcji: Halloween Traditions
(Tradycje związane z Halloween)
Klasa: IIE,IIIB
Nauczyciel prowadzący zajęcia: mgr Katarzyna Szabelska
Czas: 90 minut (dwie godziny lekcyjne). Uwaga! Dwie godziny odbywają się w różnych
dniach.
Cele lekcji:
Uczeń:
- Zna słownictwo związane ze świętem Halloween.
- Zna tradycje związane z Halloween.
- Zna wybrane legendy związane z Halloween.
- Potrafi zastosować zdobyta wiedzę aby zaprezentować innym uczniom wybrany temat
związany z Halloweenan.
- Potrafi współdziałać w grupie przy przygotowaniu prezentacji.
Środki dydaktyczne:
Kserokopie tekstów dotyczących Halloween z Mała Mozaika 11/74, ‘Festivals’ (Felberg); z
internetu - Załączniki 2-5; ‘Podręczny słownik języka angielskiego’ (Longman); Wordpower
Dictionary (OUP); markery, magnesy.
Uczniowie wypracują w czasie lekcji swoje własne środki dydaktyczne.
Przebieg lekcji:
Lekcja 1:
1. Nauczyciel wprowadza temat lekcji.
2. Nauczyciel przypomina zasady pracy metodą “stolików eksperckich” oraz dzieli uczniów
na 4 grupy.
3. Grupy dostają tematy do opracowania i materiały (Załącznik 1):
a) Uczniowie z grupy 1 mają przedstawić słownictwo i wybrane tradycje związane z
Halloween. (Załącznik 2);
b) Uczniowie z grupy 2 uczą innych o pochodzeniu święta Halloween (Załącznik
3);
c) Uczniowie z grupy 1 prezentują irlandzką legendę o jack- o’-lantern (Załącznik
4);
d) Uczniowie z grupy 1 pokazują gry I zabawy Halloween’owe (Załącznik 5).
4. Uczniowie spotykają się w grupach eksperckich I opracowują zadane tematy.
5. Uczniowie dostają pracę domową: ‘Przygotować się do prezentacji swoich tematów na
następne zajęcia’ (uczniowie dopracowują swoje pomoce naukowe, uczą się historii i
legend na pamięć)
Lekcja 2:
6. Uczniowie siadają w grupach eksperckich i maja dwie minuty na dopracowanie
szczegółów związanych z prezentacją ich tematu.
7. Grupy eksperckie prezentują swoje tematy.
8. Uczniowie ustnie oceniają swoją pracę oraz metodę „Stolików eksperckich”
Załącznik 1
Tasks for groups
Group 1
Introduce to other students vocabulary and traditions connected with Halloween.
Group2
Teach other students about Halloween origins
Group 3
Present an Irish legend about jack- o’-lantern.
Group 4
Show other students how to play some Halloween games.
Załącznik 2
Halloween vocabulary and traditions
Le
Załącznik 3
Halloween origins
On October 31st, dozens of children dressed in costumes knock on their
neighbors' doors and yell, 'Trick or Treat' when the doors opens. Pirates and
princesses, ghosts and popular heroes of the day all hold bags open to catch the candy
or other goodies that the neighbors drop in. As they give each child a treat, the neighbor
exclaim over the costumes and try to guess who is under the masks. November 1st is a
religious holiday known as All Saints' Day (or formerly, All Hallows' Day) The day before
the holy day is known as All Hallows' Eve. The word 'Halloween' comes from that form.
Like some other American celebrations, its origins lie in both pre-Christian and Christian
customs. October 31st was the eve of the Celtic New Year. The Celts were ancestors of
the present day Irish, Welsh and Scottish people. On this day, ghosts walked and
mingled with the living, or so the Celts thought. The townspeople baked food all that day
and when night fell, they dressed up and tried to resemble the souls of the dead. Hoping
that the ghosts would leave peacefully before midnight of the New Year, the people
carried the food to the edge of town and left it for them.
Much later, when Christianity spread throughout Ireland, and October 31 was no
longer the last day of the year, Halloween became a celebration mostly for children.
Załącznik 4
Irish legends about jack- o’-lantern.
The Tale of Jack O’Lantern
A Read-aloud Story from Catholic Update
Jack, the Irish say, grew up in a simple village where he earned a reputation
for cleverness as well as laziness. He applied his fine intelligence to wiggling out
of any work that was asked of him, preferring to lie under a solitary oak endlessly
whittling. In order to earn money to spend at the local pub, he looked for an “easy
shilling” from gambling, a pastime at which he excelled. In his whole life he never
made a single enemy, never made a single friend and never performed a selfless act
for anyone.
One Halloween, as it happened, the time came for him to die.
When the devil arrived to take his soul, Jack was lazily drinking at the pub and
asked permission to finish his ale. The devil agreed, and Jack thought fast. “If you
really have any power,” he said slyly,” you could transform yourself into a
shilling.”
The devil snorted at such child’s play and instantly changed himself into a shilling.
Jack grabbed the coin. He held it tight in his hand, which bore a cross-shaped scar.
The power of the cross kept the devil imprisoned there for everyone knows the
devil is powerless when faced with the cross for everyone knows the devil is
powerless when faced with the cross. Jack figured that would be plenty of time to
repent. The devil left Jack at the pub.
The year rolled around to the next Halloween, but Jack never got around to
repenting. Again the devil appeared to claim his soul, and again Jack bargained,
this time challenging him to a game of dice, an offer Satan could never resist, but a
game that Jack excelled at. The devil threw snake eyes-two ones-and was about to
haul him off, but Jack used a pair of dice he himself had whittled. When they
landed as two threes, forming the T-shape of a cross, once again the devil was
powerless. Jack bargained for more time to repent.
He kept thinking he’d get around to repentance later, at the last possible minute.
But the agreed-upon day arrived and death took him by surprise.
The devil hadn’t showed up and Jack soon found out why not. Before he
knew it Jack was in front of the pearly gates. St Peter Shook his head sadly and
could not admit him, because in his whole life Jack had never performed a single
selfless act. Then Jack presented himself before the gates of hell, but the devil was
still seething. Satan refused to have anything to do with him.
The devil tossed a burning coal into a hollow pumpkin and ordered him to
wander forever with only the pumpkin to light his path. From that day to this he
has been called “Jack o’ the Lantern.” Sometimes he appears on Halloween.
Załącznik 5
Halloween games
“Ghosts” went from door to door asking for treats, or else a trick would be played on the
owners of the house. When millions of Irish people immigrated to the United States in the 1840s,
the tradition came with them.
Today, school dances and neighbourhood parties called block parties are popular among
young and old alike. More and more adults celebrate Halloween. They dress up like historical or
political figures and go to masquerade parties. In large Cities, costumed children and their
parents gather at shopping malls early in the evening. Stores and businesses give parties, with
games and treats for the children. Teenagers enjoy costume dances at their schools, and the more
outrageous the costume the better!
Certain pranks such as soaping car windows and tipping over garbage cans are expected.
But partying and pranks are not the only things that Hallowedness enjoy doing. Some collect
money to buy food and medicine for needy children around the world.
At Halloween parties children play traditional games. One of the most popular is called
pin-the-tail-on-the-donkey: One child is blindfolded and spun slowly so that he or she will
become dizzy. Then the child must find a paper donkey hanging on the wall and try to pin a tail
onto the back. Another game is bobbing for apples. One child at a time has to get apples from a
tub of water without using hands! How? By sinking his or her face into the water and biting the
apple!
Symbols of Halloween
Halloween originated as a celebration connected with evil spirits. Witches flying on
broomsticks with black cats, ghosts, goblins and skeletons have all evolved as symbols of
Halloween. They are popular trick-of-treat costumes, and decorations for greeting cards and
windows. Black is one of the traditional Halloween colors, probably because Halloween festivals
and traditions took place at night. In the week before October 31, Americans decorate windows
of houses and schools with silhouettes of witches and black cats.
Załącznik 6
Ewaluacja zajęć
Refleksja nauczyciela
Lekcja ‘Halloween traditions’ była przeprowadzona w dwóch grupach, mogłam więc porównać
jak ten sam temat został potraktowany przez różnych uczniów. Grupy dostały różne materiały
aby zaprezentować swoim kolegom tradycje związane ze świętem Halloween.
Praca w grupach przebiegła efektywnie; Grupy opracowały temat i wybrały metodę nauczania.
Wszystkie grupy zdecydowały zaprezentować temat przed całą klasą a nie w stolikach
eksperckich (prawdopodobnie wynikało to z charakteru zadań jakie dstały poszczególne stoliki
eksperckie)
Grupa 1 - Słownictwo i tradycje związane z Halloween .
Klasa IIE:
- wyjaśnili pochodzenie słowa ‘Halloween’ (zapisali to na tablicy);
- zadali pytania odnośnie tradycji święta;
- na tablicy zapisali postaci związane z Halloween I zapytali o definicje tych słów,
następnie zapisali definicje na tablicy;
- uczniowie, którzy dobrze odpowiedzieli zostali nagrodzeni słodyczami;
- grupa ekspercka była podzielona na trzy role: prezenter, sekretarz, uczeń rozdający
nagrody.
Klasa
-
IIIB:
na tablicy rozwiesili ilustracje z symbolami I postaciami z Halloween;
Dali 3 krótkie wykłady związane z symboliką I tradycjami Halloween;
Rozdali pracę domową (krzyżówkę związaną z Halloween).
Moim zdaniem temat Słownictwo i tradycje związane z Halloween był nauczony bardziej
efektywnie w klasie IIE. Metody były tutaj bardziej zróżnicowane a eksperci dostali od swoich
uczniów więcej informacji zwrotnej. Uczniowie byli bardziej wciągnięci w temat a zarazem byli
bardziej skupieni na lekcji.
Grupa 2 – Pochodzenie święta Halloween
Klasa IIIB
- Trzej uczniowie przebrali się I dali krótki wykład na zadany temat. W czasie mówienia
prezentowali wykonane przez siebie karty wyrazowe z kluczowym słownictwem
dotyczącym tematu.
Klasa IIE
Po lekcji przeprowadzonej w klasie IIIB zweryfikowałam zadania I zamiast tego tematu dałam
do przedstawienia inna wersję legendy związanej z Halloween.
Grupa 3 – Legenda irlandzka o lampionie z dyni (jack- o’-lantern);
Klasa IIE:
Dwie grupy przedstawiły dwie wersje legendy. Obydwie przedstawiły ją w formie scenki
rodzajowej. Jedna grupa użyła do tego pacynek. Po przedstawieniu legendy zadawali pytania w
celu sprawdzenia zrozumienia scenki.
Druga grupa odegrała krótką sztukę używając tekstu legendy nauczonego na pamięć oraz
strojów przez siebie przygotowanych.
Klasa IIIB:
Odegrała krótką scenkę używając tekstu legendy nauczonego na pamięć używając
przygotowanych przez siebie kostiumów.
The group concentrated on memorizing the legend and did a short play.
Grupa 4 - Gry i zabawy związane z Halloween;
Obydwie klasy zastosowały tę samą metodę aby nauczyć zadanego tematu. Włączyli uczniów w
dwie zabawy: ‘bobbing for apples’ oraz ‘pin – the – tail-on-the- donkey’. Najpierw wyjaśnili
zasady zabawy, a następnie przeprowadzili ją. Pomocami naukowymi w obydwu przypadkach
był osioł wycięty z kartonu oraz ogon przyczepiany na magnez i balia wypełniona wodą oraz
jabłka.
Jak widać z powyższego opisu eksperci z obydwu klas zastosowali różne podejścia do tematu,
różne metody i środki dydaktyczne. Klasa IIIB skoncentrowała się bardziej na prezentacjach i
krótkich wykładach, podczas gdy IIE oprócz tego, otrzymała więcej reakcji ze strony uczniów,
zadając im pytania i dając zadania do wykonania.
Charakter lekcji oraz zadań (legendy, gry i zabawy) spowodował, że eksperci nie nauczali
swoich lekcji w małych grupach, ale wszyscy zdecydowali zaprezentować materiał przed całą
klasą.
Komentarze uczniów:
Przed zakończeniem zajęć każda grupa dokonała ewaluacji swojej pracy oraz metody “stolików
eksperckich” Ich komentarze zostały nagrane na DVD:
Jak nam poszło:
Uczniowie byli grzeczni i zdyscyplinowani
Łatwo było przygotować te zajęcia
Każdy dobrze się bawił
Mieliśmy łatwe zadanie, uczniowie oglądali naszą prezentację z uwagą
Historyjka była opowiedziana ciekawie z pomysłem
Zadanie było proste, ale nie mieliśmy dużo czasu do przygotowania
Na lekcji panował mały chaos
Było OK, ale nie mieliśmy dużo czasu i kostiumów
Powinniśmy bardziej słuchać siebie nawzajem
Trudno było skupić uwagę uczniów i mówić cały czas po angielsku
Metoda jest:
Atrakcyjna
Efektywna
Nie była nudna
Fajny sposób uczenia się