przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego gimnazjum nr

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE
ROK SZKOLNY 2015/2016
Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania:
1. Statut Gimnazjum nr 2
2. Podstawa programowa dla gimnazjum
OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU
·
·
Wypowiedzi ustne (co najmniej 1 ocena w ciągu semestru) – dialogi lub monologi na
dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji.
Praca na lekcji i zadania domowe (co najmniej 3 oceny w ciągu jednego semestru)
·
Wypracowania( przynajmniej 1 ocena w semestrze) – napisane w domu bądź na
lekcji.
·
Prace projektowe (przynamniej 1 ocena w semestrze – prace wykonane w grupach
lub samodzielnie na dany temat.
·
Prace pisemne – prace klasowe z przerobionego działu ( przynajmniej 2 oceny w
semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczycieli partii
materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze).
Zadania dodatkowe – za wykonanie zadań nadobowiązkowych, dodatkowych
Słuchanie
·
·
Treści nauczania zgodne z Programem nauczania języka angielskiego, kurs konstytucyjny
dla klas 1-3 gimnazjum, poziom III . na podbudowie II etapu edukacyjnego, Oxford
University Press.
Tematy obowiązujące: 1. Człowiek, 2. Dom, 3. Szkoła, 4. Praca, 5. Życie rodzinne i
towarzyskie, 6. Żywienie, 7. Zakupy i usługi, 8. Podróżowanie i turystyka, 9. Kultura, 10.
Sport, 11. Zdrowie, 12. Nauka i technika, 13. Świat przyrody, 14. Życie społeczne, 15.
Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z
uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej.
Cele nauczania są zawarte w wyżej wymienionym programie nauczania języka
angielskiego.
Skala ocen
dopuszczający dostateczny dobry
bardzodobry
I GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i
złożonymi. Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do
zadania. Używa poprawnie słownictwa o charakterze
bardziej złożonym (abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i
złożonych. Potrafi budowa zdania w większości przypadków
spójne.
Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do
zdania. Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze
bardziej złożonym (abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i
złożonymi. potrafi budować zdania niekiedy spójne.
Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym
(abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i
złożonych. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do
zdania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa w sposób
niepoprawny
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
II SŁUCHANIE
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i
rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić
je w formę pisemną. Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego.
Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i
przekształcić w formę pisemną.
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego. Potrafi rozróżnić
dźwięki.
Potrafi zrozumieć polecania nauczyciela.
Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć część kluczowych informacji i przekształcić je w
formę pisemną. Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić
je w formę pisemną.
Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego. Potrafi rozróżniać niektóre
dźwięki.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może
potrzebować pomocy lub podpowiedzi.
bardzo dobry
III
Mówieni
e
P
o
t
r
a
f
i
z
p
r
z
e
k
a
z
a
ć
w
i
a
d
o
m
o
ś
ć
.
dopuszczający
dostateczny
dobry
p
o
w
o
d
z
e
n
i
e
m
P
o
t
r
a
f
i
m
bardzodobry
IV
PISANI
E
P
o
t
r
a
f
i
dopuszczający dostateczny dobry
n
a
p
i
s
a
ć
z
d
a
n
i
e
z
a
w
i
e
r
a
j
ą
c
e
z
ł
o
ż
o
n
e
s
t
r
u
k
t
u
r
y
i
j
ą
c
e
p
r
o
s
t
e
s
t
r
u
k
t
u
r
y
i
s
ł
o
w
n
i
c
t
w
o
.
T
e
k
s
t
y
b
y
w
a
s
p
ó
j
n
y
,
a
l
e
cyd
owa
nie
dłuż
sze
lub
krót
sze
od
wy
mag
anej
dłu
goś
ci.
Uży
wa
w
wię
kszo
ści
nie
pop
raw
ne
piso
wni
i
inte
rpu
nkcj
i.
Ocena
celując
a
Uc
ze
ń
sp
eł
ni
a
kr
yt
eri
a
na
oc
en
ę
ba
rd
zo
do
br
a
or
az
pr
ez
en
tu
je
ef
ek
ty
sa
m
od
zi
el
ne
j
pr
ac
y
w
yn
ik
aj
ąc
ej
z
in
dy
wi
du
al
no
ści
ą
za
int
er
es
o
w
ań
ję
zy
ki
e
m
an
gi
el
ski
m,
w
yk
on
uj
e
na
do
bo
wi
ąz
ko
w
e,
do
da
tk
o
w
e
zd
an
ia,
w
yk
or
zy
st
uj
e
wi
ad
o
m
oś
ci
do
da
tk
o
w
e
z
ję
zy
ka
an
gi
el
ski
eg
o
zn
ac
zn
ie
w
yk
ra
cz
aj
ąc
e
po
za
pr
og
ra
m
na
uc
za
ni
a
lu
b
w
yk
az
uj
e
si
ę
zn
ac
zn
y
mi
os
ią
gn
ię
ci
a
mi
za
po
zi
o
mi
e
po
na
d
sz
ko
ln
y
m.
Ocena
niedos
tatecz
na
Uczeń,
który
nie
opano
wał
niezbę
dnego
minim
um
podsta
wowyc
h
wiado
mości i
umieję
tności
określ
onych
podsta
wą
progra
mową,
a braki
edukac
yjne
uniem
ożliwia
ją
dalsze
zdoby
wanie
wiedzy
.
Uczeń
nie
jest w
stanie,
nawet
przy
pomoc
y
nauczy
ciela
rozwią
zać
zadani
ao
niewie
lkim
stopni
u
trudno
ści.
Mimo
możliw
ości
stworz
onych
przez
nauczy
ciela
nie
chce
korzyst
ać z
propo
nowan
ych
form
pomoc
y.
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności
Z języka angielskiego – dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
·
Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej o
specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o
potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.
·
Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno
– pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.
·
W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane
zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa,
motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
- rozumie sens wypowiedzi nauczyciela
2. Mówienia:
-potrafi odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela, używając
pojedynczych wyrazów. Formułuje proste zdania przy pomocy
nauczyciela
3. Czytania:
-potrafi przy pomocy nauczyciela znaleźć w tekście odpowiedź na pytanie
nauczyciela i przeczytać ją.
4. Pisania. Umie opisać z pamięci proste wyrazy.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
- rozumie sens prostych wypowiedzi komunikacyjnych, objętych
programem nauczania.
2. Mówienia:
-potrafi zadawać i udzielać odpowiedzi,
-potrafi sformułować krótką wypowiedź o sobie,
zainteresowaniach, wakacjach, pogodzie.
3. Pisania:
-umie poprawnie zapisać większość słów znanych ze słuchu,
swoich
-potrafi przekazać prostą informację dotyczącą sytuacji objętych
programem nauczania.
4. Czytania:
-rozumie ogólny sens tekstów objętych programem.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
-Rozumie sens wypowiedzi i dialogów,
-rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów.
2. Mówienia:
-potrafi wyrazić w prostych słowach myśli, spostrzeżenia i pytania
dotyczące najbliższego otoczenia,
-potrafi inicjować prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z
rozmówcą.
3. Czytania:
rozumie globalny sens adaptowanych tekstów,
-umie wyszukiwać w tekstach o przewidywanych treściach (np.
przepisach kulinarnych, komunikatach pogody) interesujące go
informacje.
4. Pisania:
-umie sporządzić krótką notatkę,
-potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami (np. z pobytu na wakacjach, z
życzeniami świątecznymi).
Ocenę bardzo dobrą uczeń otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienie mowy:
- rozumie sens bardziej skomplikowanych wypowiedzi i
dialogów, -rozumie sens wypowiedzi płynących z mediów.
2. Potrafi wyrazić w kilkuzdaniowej, wypowiedzi myśli, spostrzeżenia dotyczące
najbliższego otoczenia, potrafi odpowiedzieć w prostych zdaniach przeczytany
tekst z podręcznika,
-potrafi inicjować rozmowę w sytuacjach objętych programem nauczania.
3. Czytania:
-rozumie sens adaptowanych tekstów,
-rozumie dokładnie teksty o przewidywanej treści (np. przepisy
kulinarne, komunikaty pogody)
4. Pisania:
-umie sporządzić notatkę (np. na podstawie znanego tekstu),
-potrafi napisać krótki list, opisujący zainteresowania formy spędzania czasu
wolego itp.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
-uczeń rozumie sens wypowiedzi charakteryzującej się tempem
zbliżonym do naturalnego w czasie 1,5 minuty.
2. Mówienia:
-formułuje wypowiedź na podstawie ilustracji lub rzeczywistego zdarzenia,
-potrafi opowiedzieć tekst ze zmianą osoby, akcji.
3. Czytania:
-czyta płynnie ze zrozumieniem teksty podręcznikowe oraz poza podręcznikowe,
-potrafi biegle posługiwać się słownikiem dwujęzycznym.
4. Pisania:
-potrafi w wypowiedzi kilkuzdaniowej, rozwiniętej sformułować swoje myśli.
Uczeń może poprawiać każdą ocenę na każdą ocenę z wyjątkiem ocen
z kartkówek i odpowiedzi ustnych.
Uczeń lub jego rodzice , prawni opiekunowie, mogą zgłosić do dyrektora jeśli
uznają, że ocena roczna z zajęć została ustalona niezgodnie z przepisami dot.
trybu ustalania ocen .
Uczeń na miesiąc przed wystawieniem ocen semestralnych i rocznych zostaje
powiadomiony o proponowanej ocenie.
Każda ocena ucznia jest opatrzona komentarzem ustnym lub pisemnym.
Komentarz zawiera informacje dotyczące tego, czego się uczeń nauczył i
wskazówki jak może podnieść i udoskonalić swoje kompetencje lingwistyczne.
Przeliczanie procentowe w testach i sprawdzianach
0-26 %---1
27-29 %---230-39%----2
40-47%---2+
48-49%---350-59%---3
60-69%---3+
70-74%---475-80%---4
81-86%---4+
87-89%---590-92---5
93-95%---5+
96-100%---6