metodyczne materiały pomocnicze do podręcznika i zeszytu

Transkrypt

METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE
DO PODRĘCZNIKA I ZESZYTU ĆWICZEŃ
Nauczyciel wybiera lekcje spośród podanych. Samodzielnie planuje czas
poświęcony na omawianie lektur i sprawdziany.
DZIWNY TEN ŚWIAT
TEMATYKA
LICZBA
DZIWNY TEN ŚWIAT
MATERIAŁ
CELE
GODZIN
Dziwny ten świat
1
1
KSIĄŻKA DLA NAUCZYCIELA:
czytanie ze zrozumieniem (określanie sytuacji
J. Gaarder, Świat Zofii (fragm.), s. 66–68
narracyjnej, przytaczanie fragmentów potwierdzających
tezę)
formułowanie pytań otwartych dotyczących istoty
otaczającego nas świata
uczestniczenie w debacie
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego
rozwijanie zdolności dostrzegania związków między
plansza, s. 7–8
J. Lechoń, Preludium, s. 8–9
tytułem a treścią utworu
rozumienie pojęcia podmiot liryczny
rozumienie funkcji znaków interpunkcyjnych w tekście
WPROWADZANE
KONTEKST
POJĘCIE
KULTUROWY
osoba
mówiąca,
podmiot
liryczny
muzyka
plastyka
poetyckim
redagowanie opisu
1
Na tropie tajemnic
kosmosu
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
redagowanie opowiadania z zachowaniem trójdzielnej
Jak opowiedzieć zabawną historię?, s. 29–31
kompozycji
dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych
i czasoprzestrzennych
redagowanie opowiadania w narracji pierwszoi trzecioosobowej
PODRĘCZNIK:
opisywanie fotografii z zastosowaniem odpowiedniego
Ziemia we wszechświecie, s. 9–12
słownictwa
kształcenie umiejętności komunikowania się podczas
pracy w grupie
wyodrębnianie czasowników wyrażających odczucia
związane z okeślonym tematem
formułowanie pytań z użyciem różnorodnych zaimków
pytających
wskazywanie adresatów pytań
czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym
(rozwiązywanie zadań testowych typu prawda/fałsz)
Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl
opowiadanie
plastyka
8
Metodyczne materiały pomocnicze do podręcznika i zeszytu ćwiczeń
1
O wschodzie
i zachodzie słońca
1
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na pozio-
Cz. Miłosz, Przypowieść o maku, s. 13
mie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny)
planowanie i organizowanie pracy w grupie
prezentowanie i ocenianie efektów pracy grupy
PODRĘCZNIK:
słuchanie z uwagą tekstu poetyckiego w celu wyodręb-
A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga II
(fragm.), s. 14–15
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Kiedy wstaje dzień
1
Malujemy słowem – epitet, s. 5–7
J. Ratajczak, Dwa słońca, s. 16–17
Fascynujący świat
barw
1
PODRĘCZNIK:
V. van Gogh, Słoneczniki, s. 17–19
plastyka
epitet
nienia poszczególnych obrazów poetyckich
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym
gromadzenie wyrazów określających rzeczowniki
określanie funkcji epitetów w poezji i prozie
określanie rzeczowników
uzupełnianie tekstu ogłoszeń określeniami rzeczowników
rozumienie dosłownego i przenośniego znaczenia
PODRĘCZNIK:
9
wyrazów
posługiwanie się cytatem
dostrzeganie przenośnego sensu utworu poetyckiego
redagowanie dialogu na określony temat
przełożenie pojęcia abstrakcyjnego na obraz
prezentacja, omawianie i ocenianie własnych prac
uzasadnienie własnego wyboru
rozumienie treści obrazu
kształcenie umiejętności czytania obrazu (tworzenie
obraz
poetycki
plastyka
plastyka
skojarzeń wywołanych obrazem, określanie własnych
odczuć i nastroju wywołanego nieregularnymi
kształtami kwiatów i kolorystyką obrazu)
redagowanie notatki w dowolnej formie o życiu twórcy,
z wykorzystaniem różnych źródeł informacji
W słonecznym
królestwie
1
PODRĘCZNIK:
czytanie na poziomie semantycznym i krytyczno-
J. Parandowski, Helios i Faeton, s. 20–21
-twórczym (rozpoznawanie elementów świata
przedstawionego), układanie pytań do tekstu
dokonywanie przekładu intersemiotycznego –
tworzenie komiksu na podstawie losów bohatera
(redagowanie planu wydarzeń, wykonywanie ilustracji,
uzupełnianie rysunków wypowiedziami bohaterów)
czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie
zwięzłego, obiektywnego i zgodnego z faktami
opowiadania o losach bohatera)
uzasadnianie swojej wypowiedzi na temat świata
przedstawionego
plastyka
10
Listy z podróży
z gramatyką w tle
1
wskazywanie rzeczownika w tekście
rozróżnianie rzeczowników nazywających osoby,
PODRĘCZNIK:
Rzeczownik, s. 22–25
zwierzęta, przedmioty
sprawdzanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na
poziomie semantycznym
odróżnianie rzeczowników własnych od pospolitych,
konkretnych od abstrakcyjnych, żywotnych od
nieżywotnych, osobowych od nieosobowych
stosowanie wielkiej litery w nazwach własnych
i pospolitych
1
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
rozróżnianie rzeczowników własnych i pospolitych
Rzeczowniki własne i pospolite, s. 88–90
lub
Pisownia wyrazów wielką literą, s. 175–180
poprawne zapisywanie nazw własnych wielką literą
poprawne zapisywanie tytułów utworów i gazet
ZESZYT ĆWICZEŃ:
rozróżnianie rzeczowników konkretnych i abstrakcyj-
rzeczowniki
własne
i pospolite,
konkretne
i abstrakcyjne,
żywotne
i nieżywotne,
osobowe
i nieosobowe
(uzupełnianie tabel, tekstu)
Rzeczowniki konkretne i abstrakcyjne,
s. 91–93
1
11
nych (uzupełnianie tabel, podpisywanie rysunków)
rozróżnianie rzeczowników żywotnych i nieżywotnych
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Rzeczowniki żywotne i nieżywotne, s. 94–97
(uzupełnianie tabel)
tworzenie wypowiedzi z rzeczownikami żywotnymi
i nieżywotnymi, osobowymi i nieosobowymi
Z wielkiej chmury. . .
2
czytanie na poziomie semantycznym (posługiwanie się
PODRĘCZNIK:
J. Tuwim, Deszczyk, s. 26–29
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Postrzegamy świat – uosobienie, s. 8–10
2
cytatem)
czytanie na poziomie krytyczno-twórczym
zapisywanie dialogu między bohaterami utworu
z zastosowaniem odpowiedniej interpunkcji
wskazywanie i rozumienie funkcji uosobienia
tworzenie tekstu z wykorzystaniem uosobienia
PODRĘCZNIK:
czytanie na poziomie semantycznym (porządkowanie
A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga X
(fragm.), s. 30–31
opisywanie zjawiska przyrody (burzy) z zastosowaniem
planu zgodnie z chronologią wydarzeń)
słownictwa wskazującego na następstwo czasowe
planowanie pracy grupy w celu przygotowania
słuchowiska radiowego
1
ustalanie kryteriów oceniania słuchowiska
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak wypełnić kartę oceny?, s. 32–34
uosobienie
muzyka
plastyka
12
3
PODRĘCZNIK:
A. Kamieńska Potop; Tęcza przymierza,
s. 31–39
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Zabawy znaczeniem słów – powiedzenia
i przysłowia, s. 11–13
Dzieci Astrajosa
i Eos oraz Taumasa
i Elektry
3
PODRĘCZNIK:
rozumienie powiedzeń i przysłów
sporządzanie ilustracji do wybranego powiedzenia lub
przysłowia
czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (wypełnianie
J. Parandowski, Wiatry, s. 40–43
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 3, schemat 4
(tworzenie planu szczegółowego, uzupełnianie tabeli
informacjami o bohaterach)
redagowanie w grupie opowiadania odtwórczego na
podstawie planu
słuchanie z uwagą wypowiedzi innych, właściwe
reagowanie na te wypowiedzi
współdziałanie w zespole
formułowanie pytań do tekstu
ocenianie postępowania bohatera literackiego
przyporządkowywanie zwierzętom, przedmiotom
i zjawiskom przyrody znaczeń symbolicznych
redagowanie wypowiedzi zawierającej proste informacje
o budowie arki
odczytywanie fresku (identyfikowanie przedstawionej
sceny, wyszukiwanie symboli, charakteryzowanie
przedstawionych postaci)
tekstu prozatorskiego o charakterze popularnonaukowym (wyszukiwanie w tekście różnych znaczeń tęczy
i jej barw)
czytanie tekstu poetyckiego (wyodrębnianie obrazów
poetyckich w tekście)
redagowanie ramowego i szczegółowego planu
wydarzeń
kwestionariusza osobowego)
redagowanie dialogu z bohaterem utworu
redagowanie opowiadania twórczego na określony
temat
rozwijanie słownictwa przez gromadzenie wyrazów
bliskoznacznych
redagowanie komunikatu prognozy pogody z wykorzystaniem podanego słownictwa
projektowanie i sporządzanie mapki meteorologicznej
kwestionariusz
13
14
1
1
15
PODRĘCZNIK:
J. Tuwim, Dwa wiatry, s. 44–46
i krytyczno-twórczym (uzupełnianie schematu
odpowiednimi informacjami, ocenianie postępowania
bohaterów, porównywanie obrazów poetyckich)
rozpoznawanie środków artystycznych i określenie ich
funkcji w tekście
redagowanie tekstu poetyckiego
PODRĘCZNIK:
rozpoznawanie i rozumienie funkcji środków poetyc-
D. Wawiłow, Jak wygląda wiatr?, s. 46–47
muzyka
kich (pytania retoryczne, porównania, powtórzenia)
tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi oceniającej na
temat własnej osoby
W egipskiej świątyni
1
PODRĘCZNIK:
Odmiana rzeczownika. Tematy oboczne,
s. 47–49
określanie formy gramatycznej rzeczownika
rozpoznawanie rzeczownika w funkcji podmiotu
i w funkcji określenia
rozpoznawanie tematów obocznych
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Rzeczownik – odmiana, s. 98–101;
Rzeczownik – sprawdź siebie, s. 102
końcówka,
temat,
oboczność,
temat
oboczny
stosowanie rzeczownika we właściwej formie
określanie formy gramatycznej rzeczownika
oddzielanie końcówki od tematu, wskazywanie tematów
obocznych i oboczności tematu
sprawdzenie wiadomości o rzeczowniku
Wieczór nad morzem
1
PODRĘCZNIK:
Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”, „ch”
wymiennym, s. 49–50
uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym
tworzenie dalszego ciągu opowiadania z wyrazami
zawierającymi ó, rz, ż, ch wymienne
gra dydaktyczna Ortograficzne kalambury
2
ZESZYT ĆWICZEŃ:
wymiennym, s. 144–152
Z wizytą u Posejdona
2
uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ch, ż wymiennym
poprawne uzupełnianie schematów, krzyżówek, tabel,
rebusów ortograficznych
czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekształ-
PODRĘCZNIK:
J. Parandowski, Królestwo morza, s. 51–55
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 5
1
canie przeczytanych treści na własne wypowiedzi – opis
miejsca, uzupełnianie wywiadu pytaniami)
wskazywanie i nazywanie środków artystycznych
w tekście prozatorskim
współdziałanie w zespole – tworzenie makiety pałacu
redagowanie listu do bohatera literackiego w imieniu
innego bohatera (umiejętne rozmieszczenie tekstu,
stosowanie zwrotów grzecznościowych)
redagowanie zaproszenia
budowanie wypowiedzeń z użyciem związków
wyrazowych
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Savoir-vivre dla każdego – przyjęcie, s. 57–60
i krytyczno-twórczym, łączenie fragmentów wypowiedzeń w logiczną całość
plastyka
muzyka
16
1
czytanie tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-
PODRĘCZNIK:
A. i Cz. Centkiewiczowie, Skąd się bierze
góra lodowa?, s. 55–58
Myślę, że było to
tak. . .
2
O czym śnią drzewa?
1
1
Listy z podróży
z gramatyką w tle
2
17
-twórczym (uzupełnianie punktów planu wybranymi
z tekstu czasownikami, redagowanie opisu krajobrazu,
uzupełnianie schematu)
PODRĘCZNIK:
W. Markowska, Demeter i Kora, s. 59–63
(tworzenie słowniczka bohaterów, uzupełnianie
planu wydarzeniami szczegółowymi, uzupełnianie
tabeli informacjami z tekstu) i krytyczno-twórczym
(opowiadanie historii bohaterów na podstawie planu,
redagowanie przestrogi, prośby, podziękowania, relacji,
rozmowy, opowieści)
słuchanie z uwagą wypowiedzi innych osób
redagowanie barwnej wypowiedzi poprawnej językowo
(unikanie powtórzeń)
tworzenie wypowiedzi w roli wybranego bohatera
PODRĘCZNIK:
rozwijanie umiejętności czytania poezji (rozpoznawanie
D. Wawiłow, Drzewo, s. 64–65
osoby mówiącej w wierszu, określanie sposobu
obrazowania, związku między nastrojem podmiotu
lirycznego a przedstawionym obrazem, rozpoznawanie
zastosowanych środków artystycznych)
tworzenie opowieści fantastycznej na dany temat
PODRĘCZNIK:
porównywanie utworu prozatorskiego z poetyckim
L. M. Montgomery, Poranek na Zielonym
Wzgórzu, s. 65–66;
L. Staff, Czucie niewinne, s. 66–67
dokonywanie przekładu intersemiotycznego tekstu
PODRĘCZNIK:
muzyka
plastyka
(sytuacji lirycznej ze światem przedstawionym)
Przymiotnik, s. 68–72
(rozpoznawanie przymiotnika w tekście jako określenia
rzeczownika) i krytyczno-twórczym (określenie jego
funkcji)
określanie i rozpoznawanie form przymiotnika
(przypadek, liczba, rodzaj)
stopniowanie przymiotnika
pisownia nie z przymiotnikami w stopniu równym,
wyższym i najwyższym
opisywanie krajobrazu z zastosowaniem przymiotników
w różnych stopniach
dobieranie wyrazów o znaczeniu przeciwstawnym,
tworzenie logicznych wypowiedzeń z zastosowaniem
antonimów
stopniowanie
przymiotnika
(stopnie:
równy,
wyższy,
najwyższy
i sposoby
stopniowania:
proste,
opisowe,
nieregularne),
przymiotniki
niestopniujące się
18
1
19
świadome i poprawne stosowanie form przymiotnika
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Przymiotnik – odmiana, s. 103–106
2
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Przymiotnik – stopniowanie, s. 107–111
lub
Pisownia „nie” z częściami mowy, s. 153–157
Przymiotnik – sprawdź siebie, s. 112
(uzupełnianie tekstu, tworzenie antonimów, redagowanie opisu bohatera, określanie form gramatycznych
przymiotnika)
stopniowanie przymiotnika
określanie rodzaju stopniowania
używanie przymiotników w różnych stopniach przy
ocenie ofert biur podróży
pisownia nie z przymiotnikami w różnych stopniach
tworzenie związków rzeczownika z przymiotnikiem
o przeciwstawnym znaczeniu
poprawne i świadome zapisywanie wyrazów z przecze-
niem nie
sprawdzenie wiadomości o przymiotniku
Sprawdź siebie. . .
1
czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na
PODRĘCZNIK:
J. Ratajczak, Lato malowane, s. 73–74
2
poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym
(rozpoznawanie podmiotu lirycznego, określanie
tematu utworu, uzasadnianie swojego zdania,
wykorzystywanie wiadomości gramatycznych
o rzeczowniku i przymiotniku do rozwiązywania zadań
testowych, tworzenie wypowiedzi pisemnej na zadany
temat)
tworzenie mapy mentalnej porządkującej problematykę
Lekcja utrwalająca, s. 91–92
rozdziału
dokonywanie oceny wyników własnej pracy, sposobów
dochodzenia do wyników, stanów emocjonalnych,
postaw
tworzenie plakatu syntetyzującego tematykę rozdziału
OCALMY ZIEMIĘ!
TEMATYKA
LICZBA
OCALMY ZIEMIĘ!
MATERIAŁ
CELE
GODZIN
Ocalmy Ziemię!
1
Dekalog św. Franciszka z Asyżu, s. 68–70
gromadzenie skojarzeń z danym pojęciem
układanie zdań deklarujących właściwą postawę
w stosunku do przyrody
tworzenie deklaracji praw człowieka korzystającego
z dóbr przyrody
czytanie ze zrozumieniem tekstu literackiego
układanie własnego dekalogu
WPROWADZANE
KONTEKST
POJĘCIE
KULTUROWY
20
1
redagowanie spójnej wypowiedzi w określonym celu
PODRĘCZNIK:
Jak ratować świat?, s. 76–78
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 6
1
1
1
(uzupełnianie tekstu podanymi wyrazami i zwrotami
oraz danymi z tabel, uzupełnianie tabeli informacjami
z tekstu)
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twór-
A. de Saint-Exupéry, Baobaby, s. 79–81
czym (przekształcanie przeczytanych treści na własne
wypowiedzi)
redagowanie wypowiedzi zawierającej precyzyjne
informacje
skuteczne komunikowanie się, prezentacja własnego
punktu widzenia i uwzględnianie poglądów innych osób
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym fragmentu rozporządzenia ministra
(transformacja tekstu)
PODRĘCZNIK:
J. Porazińska, Szewczyk Dratewka, s. 81–88
-twórczym (tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi
wyjaśniającej przysłowie)
odczytywanie informacji z mapy i sporządzanie notatki
encyklopedycznej na dany temat
schemat 7
1
(umiejscawianie wydarzeń na osi czasu)
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Hobby Pawła
i intencji
efektywne współdziałanie w grupie
kształtowanie umiejętności skutecznego porozumiewania się i prezentacji własnego punktu widzenia,
uwzględnianie poglądów innych
przygotowanie do wystąpień publicznych
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym tekstu o charakterze popularnonaukowym
(uzupełnianie schematu na podstawie przeczytanego
tekstu i własnych doświadczeń)
tworzenie parafraz słowotwórczych wyrazów pochodnych od wyrazu śmieć
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Zaśmiecanie świata, s. 61–63
21
PODRĘCZNIK:
poprawne zapisywanie wyrazów z ó, rz, ż, ch niewy-
niewymiennym, s. 89–91
organizowanie konkursu na opowiadanie z wyrazami,
miennym
których pisownię należy zapamiętać
tworzenie słowniczka trudniejszych wyrazów
muzyka
22
2
1
Napiszmy oficjalny
list
1
2
ZESZYT ĆWICZEŃ:
czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie
niewymiennym, s. 158–166
semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie
wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym, przekład
intersemiotyczny tekstu, tworzenie dalszego ciągu
opowiadania, rozwiązywanie krzyżówek, rebusów,
łączenie części wypowiedzenia w logiczną całość)
sprawdzenie umiejętności poprawnej pisowni wyrazów
z ó, rz, ż, ch niewymiennym
PODRĘCZNIK:
Cz. Janczarski, Nie mijam, s. 92–93
poziomie krytyczno-twórczym (charakteryzowanie podmiotu lirycznego, wyjaśnianie przenośni, poszukiwanie
odpowiedzi na pytania retoryczne)
konstruowanie wypowiedzi nacechowanej emocjonalnie
(przestrogi) z użyciem podanego słownictwa
PODRĘCZNIK:
poszukiwanie i gromadzenie informacji z różnych
zadania, s. 93–95
źródeł na temat miejsc w najbliższej okolicy, które
mogą być zagrożone z powodu działalności człowieka
redagowanie oficjalnego listu
czytanie ze zrozumieniem tabel na poziomie semantycznym
PODRĘCZNIK:
Leśny duch, s. 96–99
1
akcja
czytanie ze zrozumieniem tekstu dramatycznego
planowanie i organizowanie przedstawienia teatralnego
prezentowanie wyników pracy grupy
ocenianie własnej pracy
czytanie tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym
PODRĘCZNIK:
J. Kulmowa, Pod asfaltem, s. 100–101
i krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabeli)
redagowanie wypowiedzi w roli zanieczyszczonego
miasta
Kiedy ludźmi kieruje
okrucieństwo. . .
1
czytanie ze zrozumieniem tekstu i ilustracji na
PODRĘCZNIK:
R. Dahl, Ucieczka, s. 101–105
poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie schematu
według wskazówek, redagowanie wniosków, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 8
Listy z podróży
z gramatyką w tle
1
1
PODRĘCZNIK:
rozpoznawanie w tekście liczebnika jako określenia
Liczebnik, s. 106–107
rzeczownika
rozpoznawanie liczebników głównych i porządkowych
ZESZYT ĆWICZEŃ:
zapisywanie liczebników słowami, łączenie ich
Liczebniki główne i porządkowe, s. 113–116
z wyrazami określanymi
poprawne stosowanie liczebników głównych i porząd-
kowych w wypowiedziach pisemnych
sprawdzenie wiedzy o liczebniku
liczebnik,
liczebniki
główne
i porządkowe
23
24
1
25
czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie
PODRĘCZNIK:
J. Robins, Wielka Rafa Koralowa, s. 108–111
semantycznym i krytyczno-twórczym
redagowanie pisma użytkowego (oferty biura turystycz-
nego)
redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi w określonej
intencji
„GDZIE STOPY NASZE...”
TEMATYKA
LICZBA
„GDZIE STOPY NASZE...”
MATERIAŁ
CELE
GODZIN
„Gdzie stopy
nasze. . .”
2
KULTUROWY
nia z dzieciństwa, obrazujących fragmentaryczność
pamięci
układanie historyjki obrazkowej tworzącej plan
opowiadania
opowiadanie o wspomnieniach z dzieciństwa
redagowanie tekstu opowiadania
porównywanie obrazów poetyckich z własnymi
wspomnieniami
bogacenie słownictwa ucznia przez korzystanie ze
PODRĘCZNIK:
K. I. Gałczyński, Kronika olsztyńska,
s. 112–113
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Podróże w dawnych czasach, s. 64
lub
Jak korzystać ze słowników?, s. 17–19
„Wędruj z nami
2
lasami, polami
i maszeruj bez końca,
bez celu. . .”
KONTEKST
POJĘCIE
tworzenie piktogramów przedstawiających wspomnie-
K. Wierzyński, Tego mi trzeba, s. 71–72
1
WPROWADZANE
Słownika wyrazów bliskoznacznych
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym przysłów i powiedzeń
poszukiwanie informacji w różnych źródłach na temat
podróżowania w dawnych czasach
umiejscawianie danych na osi czasu
(uzupełnianie tekstu wyrazami we właściwej formie
gramatycznej)
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym
świadome stosowanie wyrazów bliskoznacznych
w opisie miejsca
zachowanie trójdzielnej kompozycji opisu miejsca
PODRĘCZNIK:
M. Perepeczko, Wycieczka, s. 114–120
-twórczym (rozpoznawanie elementów świata
przedstawionego utworu)
planowanie poszczególnych etapów podróży z wykorzystaniem szczegółowej mapy Gorców
redagowanie opowiadania z dialogiem na temat dalszej
wędrówki bohaterów
Słownik
wyrazów
bliskoznacznych
muzyka
26
1
27
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem poezji (uzupełnianie
L. Marjańska, Słońce – gorąca gwiazda,
s. 120–121
rozumienie funkcji środków stylistycznych w poezji
schematu)
(powtórzenia)
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 9
2
PODRĘCZNIK:
S. Stolarczyk, Kapłan – turysta, s. 121–125
1
1
Rozwiązujemy krzyżówki, s. 20–22
rozwiązywanie łamigłówek
kształtowanie umiejętności logicznego myślenia
PODRĘCZNIK:
ZESZYT ĆWICZEŃ:
A. Kamieńska, Widok z gór, 126–127
2
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak wypełnić kwestionariusz?, s. 38–39
2
anegdota,
dialekt
(wyodrębnianie elementów obrazu poetyckiego,
łączenie ilustracji z właściwą przenośnią, tworzenie
mapy skojarzeń do przenośni poetyckiej, określanie
nastroju utworu i odczuć podmiotu lirycznego)
rozumienie treści przekazanych przez piosenkę
PODRĘCZNIK:
J. Strąkowski, Ja mam tylko jeden świat,
s. 128–130
Listy z podróży
z gramatyką w tle
i krytyczno-twórczym
opowiadanie według planu
przekształcanie wypowiedzi gwarowej na język literacki
poznawanie kultury regionalnej – sporządzanie słowniczka słów i wyrażeń, anegdot regionalnych, miejsc
i ludzi związanych z kulturą regionu, rozpoznawanie
regionów na podstawie słownictwa
redagowanie strony z przewodnika turystycznego
tworzenie „Księgi anegdot regionu. . .”
muzyka
i komiks
projektowanie wynalazku przydatnego na wycieczce
organizowanie, planowanie, wykonywanie pracy
w grupie według wskazówek
prezentowanie wyników pracy grupy
poprawne wypełnianie pism użytkowych (kwestionariusz osobowy)
PODRĘCZNIK:
rozumienie kategorii: osoby, liczby, rodzaju, czasu
Czasownik, s. 131–135
i poprawne ich użycie w tekście mówionym i pisanym
rozpoznawanie czasowników w tekście
poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniejszego oraz form rodzaju męskoosobowego
i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym
rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej
między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi
czasowniki
dokonane
i niedokonane
28
2
ZESZYT ĆWICZEŃ:
rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej
Czasowniki dokonane i niedokonane,
odmiana, s. 117–136;
Pisownia cząstki -bym, -byś, -by. . ., s. 181–185;
stosowanie form trybu orzekającego, przypuszczają-
Czasownik – sprawdź siebie, s. 137–138
między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi
cego (warunkowego) i rozkazującego
rozpoznawanie czasowników w tekście
poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniej-
szego, przeszłego i przyszłego
poprawne zapisywanie cząstek: -bym, -byś, -by. . .
przekształcanie i tworzenie tekstu z czasownikami
w trybie przypuszczającym
odczytywanie planu miasta (zastosowanie łącznej
i rozdzielnej pisowni cząstek: -bym, -byś, -by. . .
z czasownikami)
uzupełnianie tekstu odpowiednimi formami czasownika
w trybie przypuszczającym
sprawdzenie wiedzy o czasowniku
A może zajęcia
w terenie?
1
sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na
PODRĘCZNIK:
Bieg na orientację, s. 136–137
2
poziomie semantycznym
opracowanie metodą projektu w zespołach programu
PODRĘCZNIK:
Bieg harcerski, s. 138–143
Rodzinne wędrówki
1
biegu na orientację po najbliższej okolicy:
a) opracowywanie zadań do wykonania (np. zagadek,
pytań, zadań zręcznościowych)
b) opracowanie kart startowych dla każdej grupy
(tabela)
c) zaplanowanie czasu na realizację zadania
d) prezentowanie i ocenianie programów według
podanych kryteriów
e) tworzenie klasowego programu biegu na orientację
f) przydzielanie zadań prowadzących do realizacji
projektu
PODRĘCZNIK:
uzupełnienie wiadomości o zasadach poprawnej
Pisownia „ó”, „u”, „rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 144–145
tworzenie ortograficznej opowieści według ustalonego
pisowni ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów
schematu
uzasadnianie pisowni u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach
wyrazów i tworzenie do nich skojarzeń
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
świadome i poprawne stosowanie u, ó, rz, ż, ch
Pisownia „u”, „ó”, „rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 167–174
w zakończeniach wyrazów (rozwiązywanie krzyżówek
i łamigłówek, uzupełnianie wypowiedzi bohaterów komiksu, określanie rodzaju rzeczowników, uzasadnianie
pisowni, tworzenie opowiadania na podstawie ilustracji)
sprawdzanie umiejętności poprawnej pisowni u, ó, rz, ż,
ch w zakończeniach wyrazów
29
30
1
W dalekie podróże. . .
palcem po mapie
2
PODRĘCZNIK:
M. Wojtyszko, Fumy, s. 146–147
czym (samodzielne redagowanie notatki w dowolnej
formie z uwzględnieniem podanego porządku)
tworzenie nazw typów podróżników (na podstawie listy
ich cech charakterystycznych)
PODRĘCZNIK:
odczytywanie legendy mapy
opracowanie logo wymyślonego przez siebie biura
Z. Beszczyńska, Podróże, s. 148–149
legenda
mapy, logo
podróży
dostrzeganie żartobliwego sensu utworu
układanie trasy wycieczki za pomocą mapy świata lub
globusa
stosowanie poprawnej pisowni nazw własnych
podejmowanie zespołowych decyzji w celu opracowania
uniwersalnego regulaminu wycieczki z zastosowaniem
czasowników modalnych; pisemna prezentacja wyników
pracy
redagowanie dialogu odzwierciedlającego sytuację
symulowaną (biuro podróży)
Listy z podróży
z gramatyką w tle
1
wskazywanie w tekście przysłówków, określanie ich
PODRĘCZNIK:
Przysłówek, s. 150–151
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Przysłówek, s. 139–143
lub
Pisownia „nie” z częściami mowy, s. 153–157
Domator czy
podróżnik?
1
(wyszukiwanie informacji, uzupełnianie schematu)
ZESZYT ĆWICZEŃ:
czym (redagowanie kartki pocztowej)
1
funkcji jako określeń czasownika
tworzenie przysłówków odprzymiotnikowych
wzbogacanie dialogu przysłówkami z przeczeniem nie
rozpoznawanie przysłówków jako określeń czasownika
tworzenie form stopnia wyższego i najwyższego
przysłówków
poprawne zapisywanie nie z przysłówkami
PODRĘCZNIK:
T. Jansson, Samotna wyprawa, s. 152–154
31
opracowanie drzewka decyzyjnego
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak napisać kartkę z podróży?, s. 40–42
i krytyczno-twórczym kartki z podróży i fragmentu
pamiętnika
określanie adresata, nadawcy oraz miejsca i celu
wysłania kartki z podróży
redagowanie kartki z podróży
przysłówek
plastyka
32
1
PODRĘCZNIK:
A. i Cz. Centkiewiczowie, Polarnicy,
s. 155–157;
J. Kaczorowski, 07 lutego – raport,
s. 156–157
2
PODRĘCZNIK:
J. Verne, Początek wielkiej przygody,
s. 158–161
Wszystko w rękach
losu
3
czytanie na poziomie krytyczno-twórczym
redagowanie kartki z dziennika podróży z uwzględ-
nieniem charakterystyki postaci, przemyśleń i refleksji
bohatera
PODRĘCZNIK:
schemat 12
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak przygotować się do konkursu na
najlepszego opowiadacza?, s. 47–49
1
1
PODRĘCZNIK:
Utrwalenie wiadomości o częściach mowy,
s. 174–176
uzupełnianie schematu właściwymi informacjami
czytanie głośne, wyraźne, płynne, z poprawnym
sylaba
akcentowana
akcentem wyrazowym i zdaniowym
oraz symulowanej sytuacji komunikacyjnej
Gra Gramatyczne warcaby
1
plastyka
na poziomie krytyczno-twórczym (wskazywanie
adresata tekstu poetyckiego, redagowanie wypowiedzi
z zastosowaniem wskazanych związków wyrazowych)
stosowanie zdobytej wiedzy w grach dydaktycznych
ZESZYT ĆWICZEŃ:
(uzupełnianie schematu na podstawie tekstu informacjami o miejscach pobytu Odyseusza i bohaterach)
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie ramowego i szczegółowego
planu wydarzeń, rozwijanie jednego z punktów planu
w wypowiedź ciągłą)
skupianie uwagi słuchaczy na swojej wypowiedzi (dobór
odpowiedniego słownictwa, dostosowanie intonacji,
gestykulacji, mimiki)
tworzenie opowiadania w grupie
planowanie i organizowanie konkursu na najlepszego
opowiadacza
opowiadanie według planu z wyeksponowaniem punktu
kulminacyjnego
ocenianie własnej prezentacji
PODRĘCZNIK:
J. Ratajczak, Droga za progiem, s. 173–174
Powtórka na wesoło
dziennik
(uzupełnianie schematu cechami wspólnymi i różnymi
dla obu tekstów)
J. Parandowski, Tułaczka Odyseusza,
s. 162–172
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Każdy swoją drogą. . .
33
kształcenie sprawności językowej – gra dydaktyczna
PODRĘCZNIK:
S. Lagerlöf, Cudowna podróż, s. 177–179
i krytyczno-twórczym
tworzenie kilkuzdaniowej logicznej wypowiedzi
potwierdzającej znajomość i rozumienie powiedzeń
i przysłów
powtórzenie wiadomości o czasowniku, przysłówku,
liczebniku
muzyka
34
ŚWIAT LUDZKICH SPRAW
TEMATYKA
LICZBA
ŚWIAT LUDZKICH SPRAW
MATERIAŁ
CELE
GODZIN
Świat ludzkich spraw
1
35
WPROWADZANE
KONTEKST
POJĘCIE
KULTUROWY
szybkie czytanie ze zrozumieniem artykułów praso-
Lekcja wprowadzająca, s. 72–74
wych
twórcze poszukiwanie rozwiązań
uzasadnianie własnego zdania
1
W świecie wyobraźni
2
PODRĘCZNIK:
samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie,
A. Kamieńska, Są takie wyspy, s. 181–183
porównywanie wyników własnej pracy z wynikami
pracy innych
(udzielanie precycyjnej odpowiedzi na postawione
pytania, uzupełnianie wypowiedzi)
projektowanie mapy wymarzonej lub opisanej
w lekturze wyspy, prezentowanie swojej pracy
redagowanie programu naprawy świata, formułowanie
i hierarchizowanie postulatów
PODRĘCZNIK:
rozwijanie wyobraźni i twórczego myślenia przez
Z. Herbert, Pudełko zwane wyobraźnią,
s. 184–185
Ludzkie problemy,
uczucia, przeżycia
1
plastyka
plastyka
opowiadanie niezwykłej historii
redagowanie instrukcji obsługi wybranego przedmiotu
wzbogaconej rysunkami, odczytywanie fotografii
słuchanie wypowiedzi innych, rozpoznawanie intencji
nadawcy komunikatu
redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi z wykorzystaniem związków frazeologicznych ze zwróceniem uwagi
na poprawny szyk wyrazów
czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie
krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny,
komponowanie opowiadania twórczego, którego akcja
umiejscowiona jest w poetyckiej rzeczywistości, próba
tworzenia dodatkowych strof wiersza)
PODRĘCZNIK:
określanie przyczyn własnego samopoczucia, bogacenie
zadania, s. 186–187
słownictwa określającego uczucia
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabel informacjami o nadawcy
wypowiedzi, jego przeżyciach oraz odczuciach
i ich przyczynach; przewidywanie pozytywnych
i negatywnych skutków prawdopodobnych rozwiązań
problemów)
prezentowanie efektów pracy grupy
przygotowywanie wystawy zdjęć z gazet, dokumentujących różne ludzkie przeżycia
muzyka
36
1
1
Listy z podróży
z gramatyką w tle
1
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem poezji (identyfikowanie
J. Tuwim, Gorące mleko, s. 188–189
bohatera, przedstawionej sytuacji, rozpoznawanie
środków poetyckich, określanie ich funkcji, przekład
intersemiotyczny obrazu poetyckiego)
redagowanie wypowiedzi wyrażającej uczucia
i przeżycia
PODRĘCZNIK:
K. Bagniewska, Kapsel – bratem, s. 189–193
czym (przedstawianie okoliczności poznania bohatera,
wyjaśnianie przyczyn zaskakującego zachowania
bohatera, nazywanie uczuć i stanów, które towarzyszyły
bohaterom, wyjaśnianie prezentowanych postaw)
redagowanie wypowiedzi w roli bohatera (prezentacja
postaci według przemyślanego wcześniej planu)
PODRĘCZNIK:
Podział wypowiedzeń, s. 194–195
i krytyczno-twórczym (wskazanie nadawcy, adresata,
określanie intencji wypowiedzi, rozróżnianie rodzajów
wypowiedzeń ze względu na cel, zabarwienie uczuciowe
oraz obecność orzeczenia)
redagowanie listu z zastosowaniem różnego rodzaju
wypowiedzeń
ZESZYT ĆWICZEŃ:
uzupełnianie wypowiedzi zdaniami utworzonymi
1
orzeczenie
wypowiedzez rozsypanki wyrazowej
nie,
redagowanie wypowiedzi z zastosowaniem różnego
równoważnik
rodzaju wypowiedzeń w zależności od celu, zabarwienia zdania
uczuciowego, obecności orzeczenia
tworzenie wypowiedzeń pytających do tekstu
Podział wypowiedzeń, s. 70–73
Trudne sprawy,
ważne decyzje
i rozmowy
PODRĘCZNIK:
K. Wierzyński, Rzecz wstydliwa, s. 196–197
porównywanie postaw ludzkich
zapisywanie własnych spostrzeżeń
czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (określa-
nie adresata i nadawcy wypowiedzi, uzasadnianie tezy
fragmentami tekstu)
reagowanie opowiadania twórczego
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
wypełnianie ankiety
Jak wypełnić ankietę?, s. 50–52
1
PODRĘCZNIK:
A. Kamieńska, Dom, s. 197–201
ZESZYT ĆWICZEŃ:
czym (nazywanie związków pokrewieństwa)
redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat
swojego miejsca w rodzinie (transformacja tekstu)
rozpoznawanie wyrazów dźwiękonaśladowczych
odczytywanie intencji wypowiedzi i tworzenie
opowiadania o swojej rodzinie
dostrzeganie estetycznego i etycznego wymiaru języka
(unikanie wulgaryzmów, wyrażeń potocznych)
ankieta
37
38
1
1
2
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego
H. Januszewska, Lwy, s. 202–203
(wypowiadanie się na temat podmiotu lirycznego,
jego potrzeb, przeżyć i uzasadnianie swojej opinii
odpowiednim fragmentem utworu)
tworzenie opowieści o sytuacjach podobnych do
sytuacji przedstawionej w utworze
redagowanie wskazówek co do tego, jak opanować
złość
PODRĘCZNIK:
E. Knight, Ważna rozmowa, s. 203–208
czym (przekształcanie przeczytanych treści na własne
wypowiedzi, umiejscawianie na osi czasu wydarzeń poprzedzających czas akcji i mieszczących się w jej obrębie)
charakteryzowanie postaci literackiej według podanego
planu
prezentowanie postaci rzeczywistej będącej wzorem
prawego postępowania
PODRĘCZNIK:
M. E. Letki, Mam na imię Krzysztof,
s. 208–215
gromadzenie materiałów i informacji potrzebnych do
czym
charakterystyki postaci (mapa mentalna)
dostrzeganie problemów osób niepełnosprawnych
i przewlekle chorych
tworzenie relacji z wycieczki z punktu widzenia
bohatera
gromadzenie propozycji zmian mogących ułatwić życie
osobom niepełnosprawnym
1
1
PODRĘCZNIK:
E. Lipska, Dom Dziecka, s. 216–217
(nazywanie uczuć odbiorcy, gromadzenie informacji
o bohaterze lirycznym, rozumienie funkcji środków
stylistycznych, odkrywanie dosłownego i przenośnego
sensu utworu)
uzasadnianie swojego stanowiska
redagowanie planu działań
redagowanie listu do wychowanka domu dziecka
PODRĘCZNIK:
rozumienie znaczenia tolerancji w kontaktach
G. Kasdepke, Pan Wredzik, s. 217–219
międzyludzkich
dostrzeganie skutków nietolerancji
Legenda o smoku
wawelskim
1
PODRĘCZNIK:
przekształcanie zdań pojedynczych w zdania złożone
Wypowiedzenie pojedyncze i złożone,
s. 220–221
i odwrotnie
stosowanie spójników w zdaniach złożonych
układanie zdań złożonych z równoważnikiem zdania
redagowanie listu zawierającego wyłącznie zdania
złożone
zdanie
pojedyncze,
zdanie
złożone
39
40
1
41
ZESZYT ĆWICZEŃ:
odróżnianie wypowiedzeń pojedynczych od złożonych,
Wypowiedzenie pojedyncze i złożone,
s. 74–76
łączenie zdań pojedynczych w złożone za pomocą
zdań od równoważników zdań
spójników, poprawne stosowanie interpunkcji w zdaniu
złożonym
2
Bajki wam niosę
Konflikty
Zabawy z ortografią
2
1
1
PODRĘCZNIK:
redagowanie scenariusza telewizyjnego programu
J. Parandowski, Syzyf, s. 222–225
informacyjnego, artykułu do gazety, zażalenia, relacji,
listu gończego (praca w grupach)
przeprowadzenie rozprawy sądowej bohatera
mitologicznego (redagowanie aktu oskarżenia, mowy
obrońcy, mowy oskarżonego, orzeczenia sędziów
o wyroku)
redagowanie relacji z rozprawy w roli dziennikarzy
obserwujących jej przebieg
PODRĘCZNIK:
I. Krasicki, Mysz i kot ; Czapla, ryby i rak;
Wilczki; Lew pokorny; Kruk i lis, s. 225–229
krytyczno-twórczym (tworzenie własnego opowiadania
z morałem, określanie adresata i funkcji bajek,
przyporządkowywanie ludzkich cech postaciom
bajkowym, identyfikacja wypowiedzeń zawierających
treści określające cechy gatunkowe bajki)
układanie bajek
zorganizowanie Klasowego Jarmarku Bajek prezentującego inscenizacje, komiksy, ilustracje, plakaty
PODRĘCZNIK:
W. Markowska, Puszka Pandory, s. 229–231
(wskazywanie wypowiedzeń zawierających treści
zgodne z tekstem) i krytyczno-twórczym (zwięzłe
opowiadanie o wydarzeniach, próba charakterystyki
postaci)
transformacja tekstu
PODRĘCZNIK:
korzystanie ze schematu uzasadniającego pisownię rz,
Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”, „h” – inne
reguły, s. 232–233
uczestniczenie w grze dydaktycznej oraz tworzenie dia-
ż, ch, h
gramów, rebusów lub krzyżówek, których rozwiązaniem
będą wyrazy zawierające wyjątki od podanych reguł
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
grupowanie wyrazów z rz, ż, ch, h według schematu
Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”, „h” – inne
reguły, s. 186–192
rozwiązywanie różnych zagadek utrwalających
uzasadniającego ich pisownię
poprawną pisownię
plastyka
42
1
uzupełnianie schematu rzeczownikami nazywającymi
PODRĘCZNIK:
M. Twain, Bójka, s. 234–237
nieprzyjemne sytuacje znane z najbliższego otoczenia
opowiadanie o przykrym wydarzeniu w roli obserwa-
tora lub uczestnika
-twórczym (porównywanie bohaterów, analizowanie
ich postępowania, wskazywanie przyczyn konfliktów,
poszukiwanie rozwiązań sytuacji konfliktowej,
redagowanie listu w roli bohatera)
1
PODRĘCZNIK:
W. Markowska, Która najpiękniejsza?,
s. 238–240
czym (redagowanie szczegółowego planu wydarzeń
w porządku chronologicznym, wyeksponowanie punktu
kulminacyjnego akcji, opowiadanie historii według
planu, relacjonowanie wydarzeń z punktu widzenia
różnych narratorów, uzupełnianie schematu drzewa
decyzyjnego, wnioskowanie, wyjaśnianie przenośnego
znaczenia związków wyrazowych, stosowanie ich
w wypowiedzi, przekład intersemiotyczny przysłowia)
uważne słuchanie wypowiedzi innych uczniów
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 15
Dotknięci
nieszczęściem
1
Herosi, bohaterowie,
święci
1
1
Czym jest mit
i mitologia?
odczytywanie fotografii na poziomie krytyczno-twór-
PODRĘCZNIK:
zdjęcia, s. 240
1
czym (nadawanie tytułów, opisywanie, wnioskowanie)
PODRĘCZNIK:
W. Markowska, Prometeusz, s. 241–245
-twórczym (samodzielne redagowanie notatki w formie
wypowiedzi ciągłej, redagowanie planu zdarzeń,
wykonanie ilustracji do przygotowywanego albumu)
redagowanie wypowiedzi w roli oskarżyciela i obrońcy
odniesienie problematyki altruizmu do otaczającej
rzeczywistości
PODRĘCZNIK:
S. M. Posadzowa, Stopka Królowej Jadwigi,
s. 246–248
czym (nazywanie i charakteryzowanie elementów świata
przedstawionego w legendzie)
dostrzeganie różnic między notatką biograficzną
a legendą
opowiadanie legendy dotyczącej swojego regionu lub
miejscowości
uzasadnianie tezy
PODRĘCZNIK:
określanie tematyki i przyczyny powstania poznanych
zadania, s. 248
wcześniej mitów
wskazywanie fantastycznych elementów świata
przedstawionego w mitach
podawanie przykładów związków wyrazowych
i przysłów mających źródło w mitologii greckiej
przygotowywanie zestawu pytań otwartych do
wykorzystania w konkursie wiedzy o mitach
legenda
mity,
mitologia
43
44
2
PODRĘCZNIK:
rozwiązywanie zadań dotyczących mitologii (identyfi-
Niespodzianka, s. 249–250
kowanie postaci, operowanie wyrazami i wyrażeniami
pochodzącymi z mitów)
redagowanie dłuższej formy wypowiedzi na podany
temat
ZESZYT ĆWICZEŃ:
rozwijanie umiejętności analizowania, syntetyzowania
Gra Mitologiczne podróże
LICZBA
TWÓRCA i DZIEŁO
MATERIAŁ
CELE
GODZIN
Twórca i dzieło
1
WPROWADZANE
KONTEKST
POJĘCIE
KULTUROWY
tworzenie skojarzeń do zwrotu być twórczym
określanie korzyści i zagrożeń wynikających z bycia
Lekcja wprowadzająca, s. 75–76
twórczym
wcielanie się w rolę twórcy udzielającego wywiadu
Jesteśmy twórcami
1
PODRĘCZNIK:
plansza Twórca i tworzywo, s. 251–253
odczytywanie ilustracji
bogacenie słownictwa związanego z twórczością
debiut
z wykorzystaniem Słownika wyrazów bliskoznacznych
rozumienie treści przekazywanych przez ilustrację
wskazywanie cech wspólnych dla różnych dziedzin
sztuki, łączenie nazw dziedzin sztuki z nazwiskami
twórców
uczestniczenie w rozmowie na temat gustu
korzystanie z różnych źródeł informacji w celu
zredagowania notatki o ulubionym autorze tekstów dla
dzieci i młodzieży
Kilka uwag o. . .
1
1
45
i wykorzystywania wiadomości z mitologii
TWÓRCA i DZIEŁO
TEMATYKA
PODRĘCZNIK:
L. Kołakowski, O sławie, s. 254–255;
L. Kołakowski, O sławnym człowieku,
s. 256–259
czym
dochodzenie do definicji słowa neologizm z wykorzystaniem różnych słowników
redagowanie wypowiedzi o sławie z użyciem odpowiednich związków wyrazowych
opracowanie kartki do albumu „Zwyczajni niezwyczajni” na temat żyjącej osoby, która zyskała sławę,
pomagając innym
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Nazywamy świat na nowo, s. 23–26
czym (tworzenie wypowiedzi wyjaśniającej znaczenie
neologizmów)
tworzenie neologizmów i ich objaśnień
organizowanie konkursu na najlepszego autora
neologizmów
neologizm
46
O pokusach sławy
1
1
PODRĘCZNIK:
Pojedynek, s. 260–261
czym (występowanie w roli prezentera zapowiadającego
bohatera literackiego, nazywanie i analizowanie cech
charakteru bohatera)
przygotowanie do odgrywania ról społecznych
uzasadnianie swojego zdania
PODRĘCZNIK:
Z. Herbert, W pracowni, s. 262–263
krytyczno-twórczym (wybieranie i zapis na schemacie
odpowiednich fragmentów tekstu)
udzielanie wyczerpujących odpowiedzi na pytania
ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 16
1
1
plastyka
czytanie obrazu (określanie tematyki obrazu, relacji
PODRĘCZNIK:
reprodukcje, s. 264;
A. Kamieńska, Jak się wchodzi w dzieło
sztuki, s. 265–267
muzyka
przestrzennych dowolnego elementu obrazu)
redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat
oglądanego dzieła
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (dostrzeganie wieloznaczności czasownika
wchodzić, przekład intersemiotyczny)
uzasadnianie swojego stanowiska
wypowiadanie własnego zdania na temat odbioru dzieła
sztuki
PODRĘCZNIK:
W. Szymborska, Muzeum, s. 268–269
semantycznym i krytyczno-twórczym
dostrzeganie dosłownego i przenośnego sensu utworu
rozumienie funkcji środków stylistycznych
doskonalenie techniki głośnego czytania oraz recytacji
z odpowiednią artykulacją, akcentem, tempem, rytmem
i intonacją
1
PODRĘCZNIK:
Zwiedzamy muzeum, s. 270
czym (redagowanie regulaminu zwiedzania muzeum)
bogacenie słownictwa ucznia z wykorzystaniem
słownika języka polskiego
organizowanie wycieczki do muzeum
1
47
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak napisać sprawozdanie?, s. 53–56
i krytyczno-twórczym (wskazywanie autora wypowiedzi,
tworzenie planu zdarzeń, gromadzenie wyrazów
informujących o kolejności wydarzeń, uzupełnianie
schematu cyframi oznaczającymi kolejne etapy
wycieczki, wskazywanie wyrazów i wyrażeń opisujących
odczucia uczestników zdarzeń, określanie celu
wypowiedzi)
odczytywanie planu wycieczki z mapki miasta
redagowanie sprawozdania z wycieczki
sprawozdanie
48
1
1
1
PODRĘCZNIK:
K. Makuszyński, Mój pierwszy wiersz,
s. 271–273
czym (wyszukiwanie w tekście informacji dotyczących
narratora i akcji)
doskonalenie umiejętności płynnego, poprawnego
i zwięzłego wypowiadania się na określony temat
z wykorzystaniem podanego słownictwa
tworzenie nazw wymyślonych zawodów i redagowanie
krótkich notatek o każdym z nich
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak powstaje książka?, s. 65–67
i krytyczno-twórczym (projektowanie okładki książki,
redagowanie wypowiedzi przekonującej wydawcę
o celowości opublikowania utworu, odczytywanie
informacji z karty katalogowej)
zebranie informacji na temat sposobu katalogowania
książek w bibliotece
sporządzenie alfabetycznego spisu ulubionych książek
PODRĘCZNIK:
J. Harasymowicz, Cały mój dobytek;
J. Iwaszkiewicz, Z „warkocza jesieni”,
s. 274–275
krytyczno-twórczym (posługiwanie się fragmentami
utworu w celu charakteryzowania podmiotu lirycznego,
tematu utworu, wyjaśnienia funkcji zastosowanych
środków stylistycznych)
bogacenie warsztatu młodego poety: tworzenie rymów,
porównań, przenośni
(uzasadnianie tytułu wiersza, tworzenie zestawień
wyrazów na wzór autora, układanie wierszyka
z wykorzystaniem żartu słownego)
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Dziwna rymowanka, s. 27–28
1
Teatrzyk „Zielona
Gęś” ma zaszczyt
przedstawić. . .
1
49
PODRĘCZNIK:
opracowanie zasad postępowania, hierarchizowanie
M. Bond, Idziemy do teatru, s. 276–281
zasad
czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (analizowanie postępowania bohatera literackiego,
tworzenie słownika terminów teatralnych, definiowanie
tych pojęć, odczytywanie informacji z programów
teatralnych, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)
prezentowanie efektów pracy grupy, kulturalne
i aktywne słuchanie wypowiedzi innych, ocenianie
wykonanego zadania
PODRĘCZNIK:
K. I. Gałczyński, Biurokrata na wakacjach,
s. 282–283
(definiowanie pojęć, nazywanie odczuć towarzyszących
lekturze tekstu, porównywanie tekstu z rysunkiem,
przygotowanie inscenizacji tekstu)
ocenianie wyników pracy w grupach
muzyka
plastyka
50
A może napisałbym
scenariusz. . .?
1
rozumienie treści przekazywanych przez fotografię
tworzenie scenariusza teatralnego według wzoru
PODRĘCZNIK:
zdjęcia, s. 284–285
51
plastyka
i wskazówek (ułożenie historyjki obrazkowej, nadanie
imion bohaterom, tytułu, redagowanie didaskaliów,
planu szczegółowego opowiadania, podział na sceny)
1
czytanie ze zrozumieniem instrukcji na poziomie
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Jak wykonać maskę teatralną?, s. 68–69
1
PODRĘCZNIK:
A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga XII
(fragm.), s. 286–287
1
plastyka
semantycznym i krytyczno-twórczym (zaznaczanie
prawidłowych odpowiedzi, numerowanie ilustracji
zgodnie z kolejnością powstawania maski, tworzenie
dalszego ciągu dialogu, redagowanie instrukcji
wykonania kukiełki lub pacynki)
tworzenie akrostychu słowa taniec
PODRĘCZNIK:
E. Rola,Taniec, s. 288–290
muzyka
plastyka
krytyczno-twórczym (wyszukiwanie czasowników
wskazujących na ruchy pary prowadzącej taniec
– wyodrębnienie z obrazów poetyckich „kadrów
filmowych”, rysowanie taśmy filmowej)
polonez
(wskazywanie wypowiedzeń niezgodnych z treścią tekstu)
rozumienie treści przekazywanych przez rzeźby,
opisywanie dzieła sztuki (opisywanie przedstawionej
postawy, gestów, ruchu)
kształtowanie wrażliwości przez uczestniczenie
w dramie – tworzenie rzeźby, ruchowej ilustracji do
wybranej muzyki
Zwycięzca konkursu
geograficznego
1
1
PODRĘCZNIK:
czytanie ze zrozumieniem (uzupełnianie schematu
Współrzędne i podrzędne połączenia
wyrazowe, s. 291–293
związkami wyrazów określanych i określających)
tworzenie związków wyrazowych
oddzielanie członów szeregu przecinkiem
ZESZYT ĆWICZEŃ:
łączenie wyrazów w związki w celu stworzenia
Współrzędne i podrzędne połączenia
wyrazowe, s. 77–81
Jak zilustrować
zdanie?
1
PODRĘCZNIK:
Wykres graficzny zdania, s. 293–294
związki
wyrazów,
szeregi
logicznych wypowiedzi
zadawanie pytań do wyrazów określających
uzupełnianie tabeli związkami wyrazów z tekstu
oddzielanie przecinkiem członów szeregu wyrazów
odczytywanie schematu ilustrującego budowę zdania
tworzenie ilustracji przedstawiającej budowę zdania
wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia
uzupełnianie wykresu zdania
tworzenie zdań, których ilustracją jest podany wykres
tworzenie wykresu zdania pojedynczego
grupa
podmiotu,
grupa
orzeczenia,
związek
główny,
związek
poboczny
muzyka
plastyka
52
1
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Wykres zdania pojedynczego, s. 82–85
53
wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia
łączenie wyrazów w związki i opisywanie ilustracji
zdaniami utworzonymi z tych związków
wypisywanie związku głównego i związków pobocznych
według wzoru
uzupełnianie i tworzenie wykresów zdań pojedynczych
X Muza – film
1
czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego
tworzenie słownika terminów filmowych
PODRĘCZNIK:
Jak powstaje film?, s. 295–297
Sztuka jest wszędzie
1
PODRĘCZNIK:
zdjęcia, s. 298–299;
G. van Tiborg, Wiejski jarmark, s. 299
odczytywanie znaczenia wyrazów
„Na jarmarku”: redagowanie rozmów, haseł reklamo-
wych, fragmentów piosenek, ogłoszeń, instrukcji
prezentowanie i ocenianie efektów pracy grup
z uwzględnieniem podanych kryteriów
dostrzeganie podobieństw między reprodukcją
a zdjęciami
redagowanie opowiadania z dialogiem w roli przechod-
nia oglądającego stoiska jarmarczne
1
czytanie ze zrozumieniem poezji
kształtowanie szacunku dla pracy przez rozumienie
PODRĘCZNIK:
W. Faber, Rzecz, s. 300–301
plastyka
procesów tworzenia przedmiotów codziennego użytku
transformacja tekstu poetyckiego
1
Powtórka
z bestsellerem
1
PODRĘCZNIK:
A. Niedźwiedź i N. Usenko, Podróż wigilijna,
s. 301–303
(wybieranie wypowiedzi najdokładniej oddających treść
utworu)
rozumienie funkcji środków stylistycznych
redagowanie dialogu w roli przedmiotów
PODRĘCZNIK:
rozwiązywanie testu wyboru utrwalającego wiadomości
Utrwalenie wiadomości o wypowiedzeniach,
s. 304–305
1
sprawdzenie wiedzy o wypowiedzeniach oraz
ZESZYT ĆWICZEŃ:
Wypowiedzenie – sprawdź siebie, s. 86–87
1
o wypowiedzeniach
umiejętności poprawnego ich stosowania
PODRĘCZNIK:
I. Krasicki, Malarze, s. 306–307
(wskazywanie bohatera utworu, określanie jego cech,
wyjaśnianie znaczenia przysłów)
określanie cech bajki
uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ż, sz w podanych
wyrazach
opisywanie przedstawionych portretów
Kartki z kalendarza nauczyciel planuje według potrzeb zespołu klasowego.
ożywienie

metodyczne materiały pomocnicze do podręcznika i zeszytu

Transkrypt

Podobne dokumenty

Przedmiotowe ocenianie

Wymagany zalacznik do oferty

Klasa 4 Wszystkie podręczniki muszą być zgodne z nową podstawą

Podręczniki kl. III 2016-2017

Wykaz podręczników dla klasy 6 szkoły podstawowej „Między nami

Szkolny zestaw podręczników na rok szk. 2016/2017