Arkusz obserwacyjny dziecka ryzyka dysleksji

ARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA RYZYKA DYSLEKSJI
(do wypełnienia przez wychowawcę)
Arkusz jest narzędziem wspomagającym proces diagnozy ryzyka dysleksji tj. takich
trudności w czytaniu i pisaniu, które mogą skutkować dysleksją rozwojową.
Przeznaczony jest on do obserwacji dziecka w wieku 6-9 roku życia.
I. Dane ogólne o dziecku:

Imię i nazwisko…………………………………………………………………..................…….....

Data urodzenia…………………………………………………………………….................…......

Miejsce urodzenia……………………………………………………………………......................

Imiona i nazwiska rodziców lub prawnych opiekunów
……………………………………………………………………………...................……………...

Adres zamieszkania………………………………………………………………….................... ..

Szkoła………………………………………………………………………..................…………....

Klasa………………………………………………………………………………..................……..

Czy dziecko było badane wcześniej w Poradni? – TAK, NIE
Jeśli tak, to kiedy?....................................................................................................................

Czy dziecko powtarzało klasę? -TAK, NIE
Jeśli tak, to którą?.....................................................................................................................
II. Ocenianie umiejętności, czynności, sprawności, cechy dziecka:
SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA DZIECKA:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy które dziecko posiada)







o
o
o
o
o
nie potrafi stać na jednej nodze
ma trudności z chodzeniem po linii
ma trudności z zawiązaniem sznurowadeł
niezręcznie posługuje się nożyczkami
nieprawidłowo trzyma ołówek
słabo rzuca i chwyta piłkę
ma trudności z narysowaniem koła, kwadratu, trójkąta, rombu
niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych i zajęciach w-f
z trudem wykonuje ćwiczenia gimnastyczne
gubi się w liniaturze zeszytu
pisze wolno i niestarannie
zeszyty mają zagięte rogi
SPRAWNOŚĆ SŁUCHOWO – JĘZYKOWA:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy które dziecko posiada)








wadliwa wymowa
błędy gramatyczne w wypowiedziach
nieprawidłowe używanie wyrażeń typu - nad-pod, przed-za,
błędne różnicowanie głosek podobnych fonetycznie - k-g, b-p, z-s.
trudności z tworzeniem rymów – kosa - rosa; rada - bada
trudności z zapamiętywaniem nazw, wierszy, piosenek,
trudności z zapamiętywaniem w tym samym czasie więcej niż jednego polecenia
trudności z zapamiętaniem: kolejności dni tygodnia, pór roku, kolejności posiłków




o
o
trudności z używaniem określeń wczoraj – dziś - jutro
trudności z powtórzeniem szeregów czterocyfrowych
powolne nazywanie obrazków lub np. podawanie nazw znanych owoców
trudności z nazywaniem i zapamiętywaniem liter alfabetu, cyfr
trudności z zapamiętaniem tabliczki mnożenia
trudności z powtórzeniem szeregów pięciocyfrowych
SPRAWNOŚĆ WZROKOWA:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)






nieporadność w rysowaniu
trudności z rozplanowaniem rysunków
trudności w układaniu puzzli, obrazków pociętych na części
trudności z wyróżnianiem elementów z całości lub różnic w obrazkach
trudności w odróżnianiu kształtów podobnych (m-n, l-t-ł) lub identycznych, ale inaczej
położonych na płaszczyźnie (p-b-g-d)
mylenie znaków matematycznych +, -
LATERALIZACJA:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)

nie ustalona dominacja w zakresie ręki – dziecko nadal jest oburęczne
ORIENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I PRZESTRZENI:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)


o
o
trudności ze wskazaniem na sobie części ciała – prawa i lewa ręka, oko, ucho, noga
nie umie określić kierunku – na prawo, na lewo
trudności z określeniem położenia przedmiotów względem siebie - drzwi na prawo, a okno
na lewo, itp.
pisze litery i cyfry zwierciadlanie i/lub od strony prawej do lewej
ORIENTACJA W CZASIE:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)

trudności z określeniem pory roku, dnia, czasu na zegarze
CZYTANIE:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)










czyta bardzo wolno
raczej poprawnie odczytuje wyrazy
głównie głoskuje lub sylabizuje
nie zawsze prawidłowo dokonuje syntezy
bardzo często przekręca wyrazy
czyta dość szybko
popełnia wiele błędów w czytaniu, zniekształca wyrazy, domyśla się ich z kontekstu zdania
niewłaściwie i słabo rozumie czytany tekst
nie rozumie czytanego tekstu
rozumie czytane treści
PISANIE:
(proszę podkreślić umiejętności / czynności, cechy, które dziecko posiada)


o
o
o
o
bardzo często pisze zwierciadlanie litery i cyfry
zapisuje wyrazy od strony prawej do lewej
myli litery odpowiadające głoskom podobnym fonetycznie z-s, w-f, d-t, g-k
opuszcza, dodaje, przestawia, powtarza litery, sylaby, wyrazy
przejawia nasilone trudności podczas pisania ze słuchu
ma trudności z zapamiętaniem kształtu i zapisywaniem liter rzadziej stosownych –
F, H, Ł, G
o
o
o
myli litery identyczne, lecz inaczej ułożone na płaszczyźnie p-b-g-d
mylenie liter o zbliżonym kształcie l-t-ł, m-n
popełnia błędy podczas przepisywania
INNE:
o
o
o
często sprawia wrażenie nieuważnego, jakby nie słuchało
jest nadmiernie ruchliwe
unika, rezygnuje, nie podejmuje zadań ocenianych jako trudne
Dodatkowe, ważne z punktu widzenia wychowawcy, informacje dotyczące funkcjonowania dziecka
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................
data
...................................................
podpis wychowawcy
Pieczątka Przedszkola/Szkoły
Podpis Dyrektora
Opracowały:
Agata Traczyk - pedagog
Milena Spychalska - Czech - psycholog
Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna
w Poddębicach