raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Przedszkole Niepubliczne "Mały Twórca"
Wrocław
Kuratorium Oświaty we Wrocławiu
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
A
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
A
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
6/26
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/26
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-01-2014 - 23-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Zuzanna Włodyjowska, Grzegorz Społowicz. Badaniem objęto dzieci (38 dzieci
uczestniczyło w wywiadzie grupowym - 2 grupy), rodziców (71 rodziców wypełniło ankietę, 4 uczestniczyło
w wywiadzie
grupowym)
i nauczycieli
(10
nauczycieli
wypełniło
ankietę,
3
uczestniczyło
w wywiadzie
grupowym). Przeprowadzono także wywiad indywidualny z dyrektorem i organem prowadzącym przedszkole,
grupowy z partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć
i zabaw dowolnych dzieci oraz przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został
sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola Niepublicznego "Mały Twórca".
3/26
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-01-2014 - 23-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Zuzanna Włodyjowska, Grzegorz Społowicz. Badaniem objęto dzieci (38 dzieci
uczestniczyło w wywiadzie grupowym - 2 grupy), rodziców (71 rodziców wypełniło ankietę, 4 uczestniczyło
w wywiadzie
grupowym)
i nauczycieli
(10
nauczycieli
wypełniło
ankietę,
3
uczestniczyło
w wywiadzie
grupowym). Przeprowadzono także wywiad indywidualny z dyrektorem i organem prowadzącym przedszkole,
grupowy z partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć
i zabaw dowolnych dzieci oraz przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został
sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola Niepublicznego "Mały Twórca".
3/26
Obraz przedszkola
Raport,
do lektury
którego
Państwa
zapraszamy,
zawiera
najważniejsze,
płynące
z badań
informacje
o funkcjonowaniu Przedszkola Niepublicznego "Mały Twórca" we Wrocławiu zebrane w trakcie ewaluacji
zewnętrznej problemowej.
Przedszkole Niepubliczne "Mały Twórca" zlokalizowane jest niedaleko historycznego centrum Wrocławia,
na osiedlu Szczepin. Jest to nowoczesne przedszkole w pełni dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci. Sale
są widne, dzieci mają odpowiednią przestrzeń do zabawy, zajęć ruchowych oraz wypoczynku. Ich aranżacja jest
adekwatna do potrzeb wychowanków. Stoliki, krzesła, sanitariaty dostosowane są do ich wieku. Pomieszczenia
przedszkola wyposażone są w zestawy pomocy dydaktycznych, gier, planszy oraz różnorodnych zabawek
dostosowanych do poziomu danej grupy wiekowej. W salach organizowane są kąciki tematyczne i stałe. Dużym
atutem przedszkola jest własna kuchnia i zaplecze kuchenne.
Praca
wychowawczo
-
dydaktyczna
przedszkolnego, poszerzona, m.in.
i szachową.
Nauczyciele
planowana
jest
zgodnie
z podstawą
programową
wychowania
o kształcenie umiejętności językowych, działalność teatralną, taneczną
wykorzystują
aktywne,
problemowe
i twórcze
metody
pracy,
uwzględniające
podstawową formę aktywności dziecka, co gwarantuje osiąganie przez dziecko jak najlepszych rezultatów
w różnorodnych dziedzinach życia.
Przedszkole pomaga wychowankom rozwijać umiejętności, zdolności, zaspokajać naturalne potrzeby ruchowe
oraz kształtować u nich postawy prozdrowotne, proekologiczne i związane z bezpieczeństwem. Stwarza
optymalne
warunki
rozwoju
dzieci,
ich
zainteresowań,
wrażliwości
i umiejętności.
Oferta
edukacyjna
przedszkola dostosowana jest do potrzeb dzieci i oczekiwań ich rodziców. Przedszkole "Mały Twórca"
zaangażowane jest w projekty edukacyjne, np.: "Jestem małym badaczem otaczającego mnie świata", "Żywioły
i ogień", "Tydzień wiedzy o Wrocławiu", "W Tuwimowie". Kadra przedszkola była organizatorem I Przeglądu
Małych Form Teatralnych "Małego Twórcy". Przedszkolaki wykazują się zaangażowaniem w różnorodnych
formach aktywności, osiągają pierwsze sukcesy w konkursach oraz ogólnopolskich programach edukacyjnych.
Uczestniczą w życiu środowiska lokalnego, prezentują swoje umiejętności podczas organizowanych imprez
i uroczystości. Nauczyciele monitorują zachowania dzieci i reagują na niepożądane zachowania. Pracują
w sposób zorganizowany. Planują, monitorują i modyfikują podejmowane działania w celu wspomagania
rozwoju
i edukacji
dzieci
oraz
doskonalenia
własnego
rozwoju.
Placówka
współdziała
z rodzicami
przy organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych oraz konkursów. Rodzice mogą obserwować swoje
maluchy w działaniu i włączać się w różne formy aktywności. Mają wpływ na ofertę zajęć dodatkowych oraz
organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci oraz
troszczą się o skuteczny przepływ informacji. Sprzyja to ujednoliceniu procesu wychowania i edukacji dzieci.
Dzieci rozwijają swój wewnętrzny potencjał. Wyrażają siebie poprzez różnorodne środki wyrazu ekspresji
słownej, muzycznej, plastycznej, teatralnej i ruchowej. W Przedszkolu "Mały Twórca" sięga się po nowatorskie
rozwiązania edukacyjne i organizacyjne, które wszechstronnie wspomagają rozwój dzieci, istotnie wpływają
na ich zainteresowania i uzdolnienia oraz zapewnią im łatwiejszy start w edukacji szkolnej.
4/26
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
--------------------------
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Wrocław
Ulica
Chojnowska
Numer
4
Kod pocztowy
53-617
Urząd pocztowy
Wrocław
Telefon
713551683
Fax
713551683
Www
www.malytworca.pl
Regon
93048817700037
Publiczność
niepubliczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
122
Oddziały
6
Nauczyciele pełnozatrudnieni
12.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
20.33
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
10.17
Województwo
DOLNOŚLĄSKIE
Powiat
Wrocław
Gmina
Wrocław
Typ gminy
gmina miejska
5/26
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
A
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
A
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
6/26
Wnioski
1. Procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci dostosowane są do ich indywidualnych potrzeb
i możliwości, są wynikiem wspólnych ustaleń nauczycieli, a systematyczny ich monitoring wpływa
na wzrost efektywności tych procesów.
2.
W Przedszkolu
i organizacyjne,
"Mały
które
Twórca"
realizowane
wszechstronnie
są
wspomagają
nowatorskie
rozwój
dzieci,
rozwiązania
istotnie
edukacyjne
wpływają
na ich
zainteresowania i uzdolnienia oraz zapewnią im łatwiejszy start w edukacji szkolnej.
3. Nauczyciele przedszkola systematycznie prowadzą diagnozy i obserwacje dzieci, analizują wyniki
prowadzonych badań, a wnioski z nich płynące wykorzystują w planowaniu i modyfikowaniu swoich
działań, które przyczyniają się do wzrostu kompetencji dzieci.
4.
Dyrektor
korzystnych
i pracownicy
relacji
"Małego
pomiędzy
Twórcy"
wszystkimi
umiejętnie
grupami
kształtują
tworzącymi
przestrzeń
przedszkolną
do budowania
społeczność
i zapewnienia dzieciom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Działania wychowawcze
mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pozytywnych zachowań prowadzone są
w ścisłej współpracy z rodzicami co sprawia, że większość dzieci posiada wiedzę na temat norm
postępowania w grupie i na ogół się do nich stosuje.
7/26
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich
wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć
opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą
nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: A
Działania edukacyjne i wychowawcze podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb
i możliwości dzieci. Nauczyciele dostosowują metody i formy pracy z dziećmi oraz organizują
przestrzeń
pracy
dziecka
w sposób
odpowiadający
indywidualnym
potrzebom
edukacyjnym,
rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Wnioski, które wynikają z monitorowania
procesu
wspomagania
i modyfikowania
rozwoju
działań
i edukacji
dydaktycznych
dzieci
nauczyciele
i wychowawczych,
wykorzystują
indywidualizacji
do planowania
pracy
z dziećmi
zdolnymi i mającymi trudności oraz ustalania form współpracy z rodzicami w wspieraniu ich
rozwoju dzieci. Realizowane w przedszkolu nowatorskie działania oparte o edukację poprzez ruch,
metody uczenia czytania globalnego (np. "Czytanie globalne jako metoda nauczania dzieci w wieku
przedszkolnym" wg G. Domana, "Edukacja przez ruch" – kinezjologiczne zabawy interaktywne wg
programu D. Dziamskiej ) oraz multimedialny przepływ informacji rozszerzają zadania wynikające
z podstawy
programowej
i odpowiadają
na potrzeby
rodziców
i zainteresowania
ich
dzieci.
Umożliwiają poznawanie przez dzieci otaczającego je świata poprzez twórcze działanie, zabawę
i doświadczanie.
8/26
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
W przedszkolu podejmuje się szereg planowych działań wynikających z wniosków z monitorowania
procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w celu wsparcia ich indywidualnych potrzeb
edukacyjnych, rozwojowych oraz psychofizycznych.
Nauczyciele przedszkola rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez obserwacje
dzieci w trakcie zajęć, rozmowy indywidualne z rodzicami oraz z dziećmi, analizę dokumentacji każdego
dziecka, diagnozy, obserwacje udziału dzieci w konkursach, konsultacje z psychologiem i logopedą, obserwacje
czynności samoobsługowych oraz zachowań podczas wyjść poza przedszkole, analizę wytworów prac dzieci.
W wyniku tych działań dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci tworzą
indywidualne
programy
pracy,
organizują
i realizują
procesy
wychowawcze,
współpracują
ze
specjalistami w zakresie terapii, wspomagają dzieci w samorealizacji, nauczaniu przyjętych zwyczajów i norm
zachowań, potrzebnych do współżycia z innymi, stale kontaktują się z rodziną dzieci w celu zapewnienia
optymalnego ich rozwoju. Według zdecydowanej większości rodziców otrzymują oni informacje na temat
funkcjonowania dziecka w przedszkolu (rys.1j) i to, jak nauczycielki pracują z dziećmi odpowiada ich potrzebom
i możliwościom (rys.2j). W toku obserwacji zajęć zauważono, że dzieci otrzymują zadania o różnym poziomie
trudności i wymagające różnych form aktywności. Według dyrektora, w celu wsparcia indywidualnych potrzeb
edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, realizowane są stałe działania takie jak:
prowadzenie
indywidualnych
rozmów
z dziećmi
i rodzicami,
ukierunkowywanie
oddziaływań
w zakresie
niwelowania niepowodzeń, modyfikowanie planów, stosowanie różnorodnych metod i form pracy, stosowanie
wzmocnień
pozytywnych,
objęcie
dzieci
zajęciami
logopedycznymi
w zakresie
rozwoju
mowy,
słuchu
fonematycznego, prowadzenie zajęć warsztatowych kształtujących kompetencje społeczne, wspomaganie dzieci
w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowania czynności intelektualnych, kierowanie dzieci do udziału w konkursach
organizowanie dla dzieci zainteresowanych i uzdolnionych zajęć dodatkowych- szeroka oferta działań poprzez
różnorodne warsztaty: teatralne (Przegląd Małych form teatralnych "Małego Twórcy"), muzyczne, plastyczne
(program
autorski
Art-Start
w oparciu
o wprowadzanie
różnorodnych
technik
plastycznych),
ruchowe
(gimnastyka ogólnorozwojowa, Taekwon-do), informatyczne - warsztaty komputerowe, codzienne zajęcia
z języka angielskiego Organizowane są projekty edukacyjne poszerzające wiedzę, rozwijające aktywność własną
poprzez rozwijanie pomysłowości oraz kreatywności: np. "Jestem małym badaczem otaczającego mnie świata",
udział w przedszkolnym Dniu Małego Odkrywcy, "Tydzień wiedzy o Wrocławiu", "W Tuwimowie" i inne.
Ramowy
rozkład
dnia
w przedszkolu
dostosowany
jest
do potrzeb
i możliwości
rozwojowych
dziecka.
przewidziano czas na różnorodną aktywność dzieci i wyciszenie, w tym: zabawy dowolne, czynności higieniczne,
ćwiczenia poranne, zintegrowana działalność dydaktyczną, wyjście do ogrodu przedszkolnego, spacery, zabawy
ruchowe, spożywanie posiłków, relaks z książką, udział w zajęciach plastycznych, teatralnych, tanecznych
lub inne zajęcia dodatkowe, ćwiczenia wspomagające, gry stolikowe, manipulacyjne, logiczne, konstrukcyjne
itp. Warunki lokalowe i wyposażenie, zdaniem rodziców, są odpowiednie, systematycznie wzbogacane
i modernizowane. Wyposażenie jest świetnej jakości, np. krany w łazienkach są na fotokomórkę, jest też
klimatyzacja w salach, nowoczesne i wysokiej jakości nagłośnienie, nowoczesne zabawki i pomoce edukacyjne.
Rodzice zwrócili też uwagę na wyposażenie w m.in. nakładki na ołówki i nożyczki dla dzieci leworęcznych. Dzieci
mają do dyspozycji duże, przestronne, estetycznie urządzone sale, które wyposażone są w sprzęt i różnorodne
pomoce dydaktyczne adekwatnie od potrzeb rozwojowych dzieci, w tym np. kąciki zabaw, zainteresowań,
9/26
literaturę dziecięcą, różnego rodzaju klocki, układanki, gry planszowe, przybory do rysowania, malowania,
wycinania. W salach jest bogaty zbiór nagrań, piosenek na CD, instrumenty muzyczne. Dzieci mają zapewnione
warunki do odpoczynku, kąciki wyciszające, karimaty, a najmłodsze dzieci leżaczki. Dodatkowo dzieci mają
do dyspozycji
salę
gimnastyczną
wyposażoną
w niezbędny
sprzęt
sportowy
oraz
salę
komputerową.
W przedszkolu jest też nowoczesny sprzęt audiowizualny. Sprzęt, wyposażenie przedszkola posiadają stosowne
certyfikaty. Plac zabaw ogrodzony, trawiasty, zadbany. Urządzenia placu zabaw bezpieczne. Są miejsca
wydzielone do zabaw zarówno dla dzieci młodszych, jak i starszych. Takie warunki sprzyjają rozwojowi dzieci.
Dzieci lubią najbardziej chodzić na gimnastykę ("bo można grać w zbijaka"), ćwiczyć, biegać, bawić się ("bo
dzieci takie są"), jeść ("bo jest smaczne jedzenie"), występować ("bo mogą zobaczyć nas rodzice"), "chcę się
więcej nauczyć i być mądrym", "lubię się uczyć się i budować z klocków", "bo mogę uczyć swoich rodziców",
"tworzyć z papieru", malować," uczyć się na komputerach", "przynosić w piątek zabawki", "lubię pomagać".
Rys. 1j
Rys. 2j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
W przedszkolu procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są prowadzone zespołowo w sposób
planowy, z wykorzystaniem wniosków z monitorowania. Wypracowane wnioski służą m.in.
do modyfikowania planów pracy, warsztatu i sposobów pracy, do pracy indywidualnej z dzieckiem
zdolnym oraz mającym trudności.
Zdaniem dyrektora procesy edukacyjne planowane są w oparciu o działania realizujące: własną koncepcję
pracy, podstawę programową wychowania przedszkolnego, przyjęte programy wychowania przedszkolnego,
wnioski z nadzoru pedagogicznego, podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej w danym roku szkolnym,
10/26
programy
własne,
projekty
edukacyjne,
roczne
zadania
pracy
przedszkola,
roczne
plany
pracy
wychowawczo-dydaktyczne, miesięczne plany pracy, tygodniowe zamierzenia wychowawczo-edukacyjne,
kalendarz
uroczystości,
harmonogram
imprez,
wyjść,
wycieczek,
dzienne
zapisy
w dziennikach
zajęć
poszczególnych grup,analizę osiągnięć dzieci,obserwację pedagogiczną, diagnozy pedagogiczne dla 5 i 6 latków,
uwzględnienie podstawy programowej szkoły podstawowej w zakresie nauczania w klasie I. Natomiast
monitorowanie procesów edukacyjnych polega na rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb, umiejętności,
zdolności oraz możliwości dzieci, diagnozie i obserwacjach pedagogicznych w zakresie funkcjonowania dziecka
w grupie, sprawozdaniach nauczycieli z pracy po wstępnych obserwacjach, diagnozach pedagogicznych,
ewaluacji oraz podsumowanie całorocznej pracy wychowawczo-edukacyjnej. Monitorowana jest realizacji
podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla poszczególnych grup wiekowych w oparciu o treści
nauczania, analizę kart pracy, wytworów dziecka, obserwacje uroczystości przedszkolnych, udział dzieci
w projektach, konkursach wewnętrznych i zewnętrznych, prowadzenie kontroli w zakresie dokumentacji
nauczyciela, codzienną obserwację pracy wychowawczo-edukacyjną z uwzględnieniem czynności higienicznych,
samoobsługowych,
radzenia
sobie
przez
dzieci
w trudnych
sytuacjach,
przestrzegania
procedur
m.in.
bezpieczeństwa dzieci, zdrowego racjonalnego żywienia, współpracę z rodzicami w zakresie kontaktów
indywidualnych, przekazywanie informacji, Ponadto polega na konsultacjach (ustalanie wspólnych kierunków
oddziaływań wychowawczych dom-przedszkole), warsztatach, imprezach, zajęciach otwartych, festynach,
stałym
prowadzenie
poradnictwa
psychologiczno-pedagogicznego,
przestrzeganiu
procedur
m.in.
bezpieczeństwa dzieci, zdrowego racjonalnego żywienia. Prowadzone przez dyrektora działania planowe mają
odpowiedzieć na pytania: W jakim zakresie procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględniają
indywidualne potrzeby, możliwości oraz umiejętności? Które obszary podstawy programowej wychowania
przedszkolnego wymagają zintensyfikowania działań, by grupa osiągnęła umiejętność i wiedzę opisaną
w podstawie? Na jakim aktualnie poziomie rozwoju znajduje się dziecko, grupa? W jakich sferach rozwoju dzieci
potrzebują dodatkowego wsparcia, wspomagania, w zakresie pracy wyrównawczej? Czy dzieci potrzebują
pogłębionej diagnozy psychologicznej, które dziecko wymaga pomocy specjalistów (logopedy, psychologa,
poradni pedagogiczno-psychologicznej)? Jakie zainteresowania, uzdolnienia przejawiają dzieci, jakimi zajęciami,
warsztatami
należy
na doświadczenia
objąć
i wiedzę
dzieci
zdolne?
Jakie
dzieci?
Jakie
sytuacje
twórcze,
nowatorskie
edukacyjne
działania
planowane
mają
w planach
znaczny
pracy
wpływ
wymagają
indywidualizacji pracy? Jakie efekty uzyskujemy wdrażając zasady bezpieczeństwa, czy dzieci w przedszkolu
czują się bezpieczne? Jakie efekty uzyskujemy wdrażając zasadę zdrowego odżywiania i promowania zdrowego
stylu życia? Czy oferta zajęć jest wystarczająca i spełnia oczekiwania odpowiednio do zainteresowań
i umiejętności dzieci? Czy realizowany proces edukacyjny w pełni zapewnia dziecku wystarczająca wiedzę,
umiejętności i doświadczenie potrzebne do uzyskania gotowości szkolnej? W jaki sposób wspomagać rozwój
dziecka przy ścisłej współpracy z rodzicami? Czy podjęte działania wspierają, rozbudzają ciekawość, aktywność
i samodzielność dzieci? Czy przynoszą efekty i jaki mają wpływ na stymulowanie rozwoju a jeśli nie to dlaczego?
Wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań służą do:
• planowania i podnoszenia jakości pracy przedszkola w pracy wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej,
• przygotowania atrakcyjnej oferty edukacyjnej dla wszystkich dzieci,
• przygotowania warunków sprzyjających bezpiecznej, atrakcyjnej pracy i zabawie,
• modernizacji przedszkola,
• umiejętnego angażowania rodziców w działania przedszkola,
• planowania indywidualnej pracy z dzieckiem zdolnym i mającym trudności.
11/26
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są skuteczne.
Podejmowane
działania
sprzyjają
kształceniu
takich
umiejętności,
które
zwiększają
szanse
edukacyjne dzieci, rozwijają ich zainteresowania i uzdolnienia.
Zmiany, wprowadzone w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów, mające wpływ na rozwój
umiejętności dzieci to przede wszystkim:- udział w zajęciach języka angielskiego, warsztatach plastycznych,
muzycznych, tanecznych, ruchowych, szachowych, komputerowych;- udział w konkursach (plastycznych,
recytatorskich,
ekologicznych,
teatralnych)
iw
festiwalach
(np. Tańczące
przedszkolaki, Śpiewające
przedszkolaki);
- projekty edukacyjne: "Jestem małym badaczem otaczającego mnie świata”, udział w przedszkolnym Dniu
Małego Odkrywcy - pt. „Żywioły i ogień”; ”Tydzień wiedzy o Wrocławiu”; ”W Tuwimowie”;- zorganizowanie
I Przeglądu Małych Form Teatralnych „Małego Twórcy”;
- udział w przedszkolnych projektach charytatywnych: Szlachetna Paczka, Wrocławskie Hospicjum dla dzieci;
- organizowanie wyjść, wycieczek, zajęć w muzeum, Humanitarium;
- organizowanie zajęć w bibliotece, księgarniach.
Zdaniem
dyrektora
edukacyjnych
wszystkie
poprzez
wymienione
wspieranie
ich
działania
ciekawości,
umożliwiły
dzieciom
aktywności
osiągnięcie
i samodzielności.
lepszych
Wpłynęły
szans
znacząco
na kształtowanie wiadomości i umiejętności w zakresie uzyskania wysokiego poziomu gotowości szkolnej.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W przedszkolu są stosowane nowatorskie rozwiązania oraz realizowane są programy - np. "Czytanie
globalne jako metoda nauczania dzieci w wieku przedszkolnym" wg G. Domana, "Edukacja przez
ruch" – kinezjologiczne zabawy interaktywne wg programu D. Dziamskiej , "Tanecznym krokiem
przez
Europę".
Zorganizowano
pracownię
komputerową
dla
dzieci
(prowadzenie
zajęć
komputerowych w oparciu o program autorski "Komputer przyjacielem, komputer nauczycielem"),
wprowadzono tablicę multimedialną w celu stałego przepływu informacji dla rodziców w zakresie
planowanych
imprez,
wyjść,
wycieczek
oraz
ważnych
informacji
dotyczących
organizacji
w placówce.
Działania te wpływają na wszechstronny rozwój dzieci oraz w istotny sposób
wspomagają działania profilaktyczne placówki.
Zdaniem dyrektora i nauczycieli w pracy z dziećmi realizuje się nowatorskie rozwiązania. Są to mi.in.:
- programy własne - "Będę Przedszkolakiem" - adaptacja dzieci 3 letnich do warunków przedszkolnych;Czytanie globalne jako metoda nauczania dzieci w wieku przedszkolnym wg G. Domana;
-"Tanecznym krokiem przez Europę" – jestem europejczykiem;- Program nauczania języka angielskiego dla
dzieci w przedszkolu – prowadzenie codziennych zajęć w każdej grupie w oparciu o metodę TPR, która opiera
się na założeniu przysłuchiwania się i stosowania ruchu fizycznego;- "W krainie teatru" – doskonalenie
umiejętności uzewnętrzniania przeżyć za pomocą technik parateatralnych. - Integracja w zakresie wspólnych
działań przedszkolnych z dziećmi autystycznymi. Ponadto, dyrektor i nauczyciele wskazują na realizowanie
programu: "Akademia Zdrowego przedszkolaka", "Zdrowy ząbek", "Szkoła w ruchu", "Cała Polska czyta
dzieciom".
12/26
W przedszkolu stosowane są nowatorskie metody pracy, np.: Edukacja przez ruch – kinezjologiczne zabawy
interaktywne wg programu D. Dziamskiej. Wprowadzono również organizacyjne rozwiązania nowatorskie: bufet
szwedzki w postaci komponowania samodzielnie kanapek, zorganizowano pracownię komputerową dla dzieci
(prowadzenie
zajęć
komputerowych
w oparciu
o program
autorski
"Komputer
przyjacielem,
komputer
nauczycielem"), wprowadzono tablicę multimedialną w celu stałego przepływu informacji dla rodziców
w zakresie planowanych imprez, wyjść, wycieczek oraz ważnych informacji dotyczących organizacji w placówce.
Dyrektor i nauczyciele uważają, że wykorzystanie powyższych programów wpływa u dzieci na rozwijanie
zainteresowań, rozwój emocjonalny, intelektualny i społeczny, usprawnianie i stymulowanie ich rozwoju.
W trakcie
obserwacji
części
zajęć
preferowane
było
ukierunkowanie
zabawy
i aktywności
swobodnie
wykonywanych przez dzieci, które w efekcie prowadziły do automatycznych reakcji. Podczas zajęć odbywało się
kształtowanie i utrwalanie pożądanych zachowań poprzez odwoływanie się do emocji dzieci i ich zaangażowania,
zachęcano wychowanków do podejmowania pożądanych zachowań.
Wymaganie:
Zmiany
w
zewnętrznym
świecie
powodują
konieczność
właściwego
przygotowania
dzieci
do
nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach
każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: A
W przedszkolu dba się oto, by planowanie działań odbywało się z uwzględnieniem zalecanych
warunków
i sposobów
przedszkolnego.
realizacji
Nauczyciele
podstawy
w umiejętny
programowej
sposób
i wynikało
prowadzą
z celów
monitorowanie
wychowania
i diagnozowanie
osiągnięć dzieci kładąc przede wszystkim nacisk na codzienne obserwacje wychowanków w różnych
sytuacjach, prowadzenie analiz, diagnoz i pozyskiwanie jak największej informacji od rodziców.
Kładzie się szczególny nacisk na wszechstronny rozwój dziecka, zapraszanie do współpracy
rodziców i różnych specjalistów. W wyniku prowadzonych analiz i wdrożonych wniosków z analiz
indywidualizuje
się
oddziaływania
dydaktyczno-
wychowawcze.
Tworzone
i realizowane
w przedszkolu programy własne, liczne projekty edukacyjne, organizowane wycieczki, warsztaty
plastyczne, teatralne i muzyczne, lekcje biblioteczne, przedstawienia teatralne, zajęcia karate oraz
codzienne zajęcia z języka angielskiego przekładają się na wzrost umiejętności i zainteresowań
dzieci.
13/26
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Stosowane
w przedszkolu
procesy
edukacyjne
podstawy
programowej.
Podejmowane
są
działania
spójne
z zalecanymi
dydaktyczne
warunkami realizacji
i wychowawcze
wynikają
z celów wychowania przedszkolnego.
Ze zgodnych wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wynika, że stosowane są w procesie edukacji zalecane warunki
i sposoby realizacji podstawy programowej (rys.1w), tj.:
●
właściwe proporcje zagospodarowania czasu,
●
prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci,
●
wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej,
●
współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze,
●
poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej.
Obserwacja zajęć w przedszkolu wskazuje, że nauczyciele w pracy z dziećmi uwzględniali zalecane warunki
i sposoby realizacji podstawy programowej. Z obserwacji wynika, że dbano o różnorodne zagospodarowanie
czasu. Zajęcia wraz z poprzedzającym je powitaniem oraz gimnastyką miały zróżnicowany przebieg. Dzieci
miały wyznaczony czas na swobodną zabawę, ruch na świeżym powietrzu, czynności samoobsługowe. Zwracano
szczególną
uwagę
na kształtowanie
u dzieci
umiejętności
społecznych,
zgodne
funkcjonowanie
dzieci
w sytuacjach zadaniowych, przestrzeganie reguł, wspomaganie mowy, ćwiczenie motoryki, wychowanie przez
sztukę i rożne formy plastyczne, wspomaganie rozwoju intelektualnego wraz z edukacją matematyczną,
wprowadzanie
treści
prozdrowotnych
i troskę
o bezpieczeństwo
dzieci.
Podczas
zajęć
umiejętnie
indywidualizowano i stopniowano trudności zadań.
Rys.1w
14/26
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Wszyscy
nauczyciele
przedszkola
monitorują
i analizują
osiągnięcia
wychowanków
oraz
wykorzystują wnioski z nich płynące do wspomagania ich rozwoju. Cyklicznie prowadzą obserwacje
pedagogiczne (wstępne, półroczne i roczne) posługując się arkuszami obserwacji i diagnozy oraz
dokonują ich analizy. Wdrażają sformułowane wnioski i oceniają skuteczność swoich działań
w kontekście rozwoju dziecka.
Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że w przedszkolu monitoruje się osiągnięcia wszystkich dzieci, prowadząc
obserwacje, diagnozy gotowości szkolnej, analizując wytwory prac dzieci i dokumentację pracy własnej oraz
prowadząc rozmowy z rodzicami i analizy wyników badań specjalistycznych. Wnioski wynikające z procesów
monitorowania zostały wdrożone, poprzez realizację poniżej wymienionych zajęć i sposobu ich prowadzenia:udział w zajęciach języka angielskiego, - warsztaty plastyczne (stosowanie różnorodnych technik plastycznych),
muzyczne (muzyka z elementami muzykoterapii, koncerty "Dziadka Bacha"), taneczne, ruchowe (gimnastyka,
taekwon-do, basen, tenis), szachy, komputerowe,-
udział w konkursach i w festiwalach (plastycznych,
recytatorskich, ekologicznych, teatralnych), - projekty edukacyjne poszerzające wiedzę, rozwijające aktywność
własną ("Jestem małym badaczem otaczającego mnie świata", Dniu Małego Odkrywcy - pt. "Żywioły i ogień",
"Tydzień wiedzy o Wrocławiu", "W Tuwimowie"),– zorganizowanie I Przeglądu Małych Form Teatralnych "Małego
Twórcy" - Tanecznym krokiem przez Europę",- udział w przedszkolnych projektach charytatywnych: Szlachetna
Paczka, Wrocławskie Hospicjum dla dzieci,- organizowanie wyjść i wycieczek (do teatru lalek, opery, teatru
muzycznego
-
Capitol,
filharmonii,
kina, Humanitarium), -
organizowanie
zajęć
w bibliotece,
księgarni
i muzeum.
W wyniku przeprowadzonych analiz wyciągnięto wnioski i przygotowano ofertę zajęć dodatkowych dla
uzdolnionych oraz wyłoniono dzieci potrzebujące wsparcia. Przygotowano dla nich zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, a nauczyciele uczestniczyli w różnego rodzaju szkoleniach w zakresie pracy indywidualnej
z dziećmi zdolnymi i potrzebującymi pomocy.
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali osiągnięcia wychowanków sprawdzając w jaki sposób
dzieci wykonują zadania, zadając pytania, tworząc możliwość zadawania pytań i zachęcając dzieci do pytań oraz
sprawdzając czy dzieci zrozumiały polecenia i omawiane kwestie.
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu
programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania
osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Nauczyciele podejmują szereg działań, które skutecznie przekładają się na wzrost umiejętności
dzieci opisanych w podstawie programowej.
W
przedszkolu
podejmuje
się
szereg
działań
wynikających
z wniosków
z monitorowania.
Wśród
najważniejszych, które przyczyniły się do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci, dyrektor i nauczyciele
wymieniają:
15/26
●
wyłaniane dzieci, które mają trudności i tych, które przejawiają uzdolnienia,
●
udział w zajęciach dodatkowych (np. w zajęciach języka angielskiego),
●
udział dzieci w warsztatach plastycznych, tanecznych, ruchowych,
●
udział przedszkolaków w konkursach i w festiwalach (plastycznych, recytatorskich, ekologicznych,
tanecznych i teatralnych),
●
zaangażowanie w projekty edukacyjne poszerzające wiedzę, rozwijające aktywność dzieci ("Jestem
małym badaczem otaczającego mnie świata", "Żywioły i ogień", "Tydzień wiedzy o Wrocławiu", "W
Tuwimowie"),
●
zorganizowanie I Przeglądu Małych Form Teatralnych "Małego Twórcy"
●
udział w przedszkolnych projektach charytatywnych (Szlachetna Paczka, Wrocławskie Hospicjum dla
dzieci),
●
organizowanie wyjść i wycieczek (do teatru lalek, opery, teatru muzycznego, filharmonii, kina,
Humanitarium),
●
organizowanie zajęć w bibliotece, księgarni i muzeum,
●
współpraca z przedszkolem specjalnym.
Ankietowani rodzice są zdania, że przedszkole realizuje różne działania mające wpływ na rozwój umiejętności
i zainteresowań dzieci (Rys.1j).
Rys. 1j
16/26
Wymaganie:
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa
stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje
o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: B
Dyrektor i pracownicy "Małego Twórcy" dbają o zapewnienie dzieciom będącym pod ich opieką
poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, umiejętnie budują korzystne relacje pomiędzy wszystkimi
grupami tworzącymi przedszkolną społeczność.
Większość dzieci posiada wiedzę na temat norm
postępowania w grupie i na ogół zgodnie z nimi się zachowuje. Nauczycielki stosują wobec dzieci
wzmocnienia pozytywne, adekwatnie reagują we wszystkich sytuacjach, w których są łamane
normy. W przedszkolu systematycznie
prowadzony jest monitoring działań wychowawczych,
a sformułowane w jego wyniku wnioski skutkują wprowadzaniem koniecznych modyfikacji. Ważnym
podmiotem w funkcjonowaniu przedszkola są rodzice, którzy włączani są do analizy, oceny
i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie
właściwych zachowań.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Działania
dyrektora
i pracowników
"Małego
Twórcy",
sprzyjają
kształtowaniu
przestrzeni
bezpieczeństwa i akceptacji dla dzieci będących pod ich opieką oraz budowaniu korzystnych relacji
interpersonalnych pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność.
W przedszkolu dominują zachowania oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dowodem potwierdzającym
ten sąd są wypowiedzi rodziców, którzy w wywiadzie wskazali, m.in. że doświadczają życzliwości, wsparcia,
fachowej pomocy ze strony pracowników przedszkola, a dyrektor, nauczyciele oraz zatrudnieni specjaliści (np.
logopeda, psycholog) "nie limitują czasu do kontaktu". Deklarują, że mają poczucie bezpieczeństwa, gdy oddają
swoje dzieci pod opiekę pracowników przedszkola (pedagogicznych i niepedagogicznych), bowiem ufają im.
Uważają też, że relacje pomiędzy rodzicami są "przyjemne" i podkreślają, że przedszkole tworzy klimat
do współpracy pomiędzy rodzicami, dodają przy tym "... na nasze relacje ma wpływ też to, że nasze dzieci się
lubią". Rodzice zwrócili też uwagę na działania kadry przedszkola związane z uczeniem ich dzieci norm i zasad
funkcjonowania w grupie (zwerbalizowane lub spisane), kształtowanie, m.in. postaw altruistycznych (opieka
nad młodszymi i potrzebującymi, udział w akcji "Szlachetna paczka"), a także na wysoką kulturę osobistą jaka
cechuje wszystkie zatrudnione Panie "...łącznie z kucharkami".
O korzystnych relacjach interpersonalnych panujących w "Małym Twórcy" świadczą też wypowiedzi dyrektora,
pracowników niepedagogicznych oraz obserwacje różnorodnych sytuacji edukacyjnych podczas prowadzonych
17/26
badań. Wynika z nich, że dzieci traktowane są podmiotowo, z dużą uwagą i zainteresowaniem dla ich potrzeb,
nauczycielki dbają o bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne swoich podopiecznych. Dzieci uczone są zasad
i norm jakich należy przestrzegać poprzez:
- odpowiednio zaplanowane i zorganizowane zajęcia edukacyjne o tematyce wychowawczej (np. wypracowanie
"Kodeksu zachowań", czytanie bajek terapeutycznych, realizacja programu "Bezpieczny Przedszkolak"),
- wzmacnianie pożądanych zachowań (pochwały indywidualne, przed całą grupą, rodzicami, dyrektorem),
- wdrażanie do odpowiedniego zachowania podczas codziennych zajęć i zabaw, wyjść, wycieczek, w trakcie
zabaw w ogrodzie przedszkolnym,
- prowadzenie z rodzicami rozmów mających na celu ujednolicenie oddziaływań wychowawczych,
- organizowanie dla dzieci przez przedszkolnego psychologa warsztatów kształtujących kompetencje społeczne
dzieci.
Kadra przedszkola otwarta jest na potrzeby rodziców związane z edukacją ich dzieci oraz na nieustanny dialog
z nimi.
Z wypowiedzi przedszkolaków wynika, że lubią jak nauczycielki prowadzą zajęcia, bawią się z nimi i "... jak
kucharki robią naleśniki".
Z deklaracji zdecydowanej większości rodziców (62 z 71 - rys. 1j) wynika, że ich dzieci czują się bezpiecznie
w przedszkolu, przy czym 6 rodziców wskazało, że raz lub kilka razy ich dzieci wspomniały o lęku, ale wynikał
on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia, natomiast raz lub kilka razy wyraźne sygnały
o poczuciu zagrożenia pojawiły się u dzieci 3 ankietowanych rodziców.
Pomieszczenia przedszkolne, w których przebywają dzieci (sale, korytarze, łazienki) urządzono tak, by były
bezpieczne dla dzieci. Sale są duże, estetycznie urządzone, wyposażone w certyfikowane meble, zabawki,
pomoce dydaktyczne, wydzielono w nich miejsca do pracy przy stolikach, zabaw dowolnych (np. kąciki
tematyczne), odpoczynku oraz zabaw ruchowych. Dzieci mają do dyspozycji przestronne, nowocześnie
i adekwatnie do potrzeb urządzone łazienki. Również przedszkolny plac zabaw jest miejscem bezpiecznym
i atrakcyjnym dla dzieci, wyposażonym w atestowany sprzęt ogrodowy, zachęcający dzieci do aktywnego ruchu,
do zabaw. W celu zwiększenia bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu organ prowadzący/dyrektor dba, m.in. o:
systematyczne szkolenia BHP pracowników (wszyscy pracownicy przeszkoleni są też z zakresu udzielania
pierwszej pomocy), zapewnienie monitoringu wizyjnego obiektu przedszkolnego i przylegającego do niego
terenu, prowadzenie bloku żywieniowego w oparciu o system HACCP, przestrzeganie procedur pobytu
w warunkach przedszkolnych (w budynku i ogrodzie), a także odbierania dzieci z przedszkola tylko przez
rodziców lub upoważnione przez nich osoby.
18/26
Rys. 1j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w przedszkolu otrzymują Państwo jako organ
prowadzący?
Czy
Państwo,
jako
organ
prowadzący,
podejmują
jakieś
działania
w
celu
zwiększenia
bezpieczeństwa w przedszkolu? (8966)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
- monitoring wizyjny, domofon,kodowane
zabezpieczenie, zamontowany jest system antynapad,
obiekt nadzoruje firma ochroniarska, -
2
- zakup sprzętu i wyposażenia, zarówno do przedszkola ,
jak i ogrodu przedszkolnego, posiadającego stosowne
certyfiakty
3
- optymalny sposób zagospodorowania przedszkolnej
przestrzeni,
4
- dbałość o blok żywieniowy, w tym HACCP
5
- szkolenia BHP dla pracowników, wszyscy przeszkoleni
sa z zakresu udzielanmia pierwszej pomocy,
6
- opracowane są procedury pobytu w warunkach
przedszkolnych, tj w ogrodzie przedszkolnym i wewnątrz
budynku
7
- dzieci mogą odbierać z przedszkola tylko rodzice lub
upoważnione przez nich osoby
8
- realizowany jest program "Bezpieczny przedszkolak"
19/26
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Skuteczność działań wychowawczych potwierdza fakt, że większość dzieci posiada wiedzę na temat
norm postępowania w grupie i na ogół stosuje się do nich.
Zdecydowana większość rodziców (58 z 71) jest przekonana, że ich dzieci są jasno informowane, jakich zasad
postępowania
należy przestrzegać, przy czym co 10 rodzic jest odmiennego zdania (rys. 1j, tab. 1).
Z wywiadu z dziećmi wynika, że na ogół potrafią powiedzieć jak należy się zachowywać (zob. tab. 3), często
odnoszą się w tym zakresie do wypracowanego wspólnie z nauczycielami Kodeksu zachowań. Nieco trudności
sprawia im uzasadnienie, dlaczego należy być grzecznym (zob. tab. 4).
W trakcie obserwowanych zajęć i swobodnej zabawy większość dzieci wykazywała się umiejętnością wspólnej
zabawy, pomagała sobie nawzajem, potrafiła wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy i wyciszyć się.
Rys. 1j
20/26
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania
należy przestrzegać? (2879)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 71
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
zdecydowanie nie
7
2
raczej nie
0
0
3
raczej tak
6
8.5
4
zdecydowanie tak
58
81.7
Brak odpowiedzi
Razem
9.9
0
0
71
100
Treść pytania: Czy dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane? Proszę o
uzasadnienie. (8384)
Tab.2
1
znają zasady i potrafią zachowywać się kulturalnie
Cytaty
np. podczas spożywania posiłków, podczas wyjść na
podwórko, poza przedszkolem i w szatni, podczas
czynności samoobsługowych
2
pomagają sobie
podczas posiłków, czynności samoobsługowych
3
stosują formy grzecznościowe
proszę, dziękuję, przepraszam
Treść pytania: Czy wiecie, jak należy się zachowywać ? Jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak? (co
wolno, a czego nie wolno robić) (8330)
Tab.3
1
Gr. VI: trzeba zachowywać się dobrze; być grzecznym;
słuchać Pani; nie bić innych; wykonywać Pani polecenia;
nie rozmawiać przy jedzeniu; nie bić się; nie mówić
brzydkich słów; nie przeszkadzać Pani i dzieciom; nie
skarżyć;
2
Gr. V: należy zachowywać się dobrze, nie wolno się bić,
trzeba pomagać Pani, razem się bawić, nie wolno się
kłócić, zgodnie się bawić, nie wolno sie obrażać, trzeba
przestrzegać Kodeksu, trzeba się dzielić
21/26
Treść pytania: Dlaczego należy być grzecznym? (8331)
Tab.4
1
Gr. VI: żeby się więcej dowiadywać, żeby wybrać
zabawę z Panią, ma się wtedy przyjaciół, Pani nie
upomina, nie siedzi się przy stoliku
2
Gr. V żeby nikomu nie zrobić przykrości
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczycielki podejmują spójne działania, aby dzieci zachowywały się w oczekiwany, zgodny
z normami, sposób. W tym celu stosują, m.in. wzmocnienia pozytywne, adekwatnie reagują we
wszystkich sytuacjach, w których są łamane normy.
W "Małym Twórcy" nauczycielki wzmacniają pożądane, zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi,
zachowania dzieci, odpowiednio reagują też na zachowania niepożądane. Dowodem potwierdzającym ten sąd są
spójne wypowiedzi rodziców (zob. tab 1) i pracowników niepedagogicznych przedszkola (zob. tab. 2) oraz
poczynione w trakcie badań obserwacje. W trakcie zajęć zorganizowanych oraz zabaw dowolnych nauczycielki
stosowały różne pochwały, np. indywidualnie chwaliły dziecko na forum grupy. W sytuacjach zachowań
odbiegających od przyjętych w przedszkolu zasad nauczycielki tłumaczyły dziecku, dlaczego postępuje
niewłaściwie (np. przerywa wypowiedź innego dziecka, zbyt głośno się zachowuje), niekiedy odwoływały się też
do wypracowanego wspólnie Kodeksu zachowań.
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu dba się oto, żeby dzieci zachowywały się w oczekiwany (zgodny z
normami) sposób? (2862)
Tab.1
1
- wspólne ustalanie Kodeksu przedszkolaka
2
- przykład własny nauczycieli
3
- rozmowy z dziećmi
4
- formy teatralne
5
zapraszanie ciekawych osób na spotkania z dziećmi np.
policjant
6
- system pozytywnego wsparcia np. naklejki, pieczątki,
dyplomy, pochwały przy rodzicach i na forum grupy
7
system kar np. siedzenie na poduszce za niewłaściwe
zachowanie z minutnikiem, siedzenie przy stoliku,
odsunięcie od zabawy,
22/26
Treść pytania: Co robi się w przedszkolu, aby eliminować niewłaściwe zachowania? W jaki sposób wzmacnia
się właściwe? Czy Państwo jesteście włączani w te działania? Jeśli tak, to w jaki sposób? (2869)
Tab.2
1
- wspólne ustalanie zasad i reguł obowiązujących w
danej grupie
2
- rozmowy z dziećmi nt. włściwych zachowań,
tłumaczenie
3
- wzmocnienia pozytywne, np. pochwały słowne,
nagradzanie (symbole, słodkości)
4
- realizacja programów dotyczących właściwych
zachowań w miejscach publicznych
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
Nauczycielki Przedszkola Niepublicznego "Mały Twórca" tworzą dzieciom różnorodne sytuacje
do dokonywania wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy.
Z wypowiedzi dzieci oraz obserwacji zajęć zorganizowanych oraz zabaw dowolnych wynika, że nauczycielki
w większości sytuacji zachęcają dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Podczas zajęć
aranżowały sytuacje, w których dzieci, np. pracowały w grupach wspólnie rozwiązując przydzielone zadania,
tworzyły też prace plastyczne, z których każda zawierała elementy pracy także innych dzieci (praca metodą D.
Dziamskiej). Z kolei po zakończonych zajęciach dzieci zaangażowane były (wg. ustalonych zasad), m.in.
w czynności porządkowe - odnosiły na wyznaczone miejsce nożyczki, kredki, klej, sprzątały pozostałe po
wykonanych pracach resztki papieru. Zapytane o to, czy mogą same wybierać zabawy, w które chcą się bawić,
dzieci odpowiedziały, że tak, np. w grę Memory, klockami, na sali gimnastycznej, podczas zabaw "wolnych".
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
W
przedszkolu
systematycznie
prowadzony
jest
monitoring
działań
wychowawczych,
a sformułowane w jego wyniku wnioski skutkują wprowadzaniem koniecznych modyfikacji.
Dyrektor i nauczyciele deklarują, że działania wychowawcze są na bieżąco monitorowane. Wśród sposobów
monitorowania wskazują na:
-
indywidualną
kartę
z informacjami
o dziecku
jaką
przekazują
im
rodzice
przy zapisywaniu
dziecka
do przedszkola oraz w dniach adaptacji, zawierającą informacje np. o zainteresowaniach, zachowaniu dziecka,
-
obserwacje
dziecka
w różnych
sytuacjach
edukacyjnych
w przedszkolu,
w tym
zarówno
w relacjach
z rówieśnikami, jak i z personelem przedszkola,
- obserwacje zachowań dziecka podczas wycieczek, wyjazdów poza teren przedszkola i miejsc użyteczności
23/26
publicznej,
- podsumowania pracy wychowawczo-dydaktycznej na zebraniach rady pedagogicznej,
- prowadzenie indywidualnych kart dziecka,
- diagnozy pedagogiczne,
- comiesięczne konsultacje z rodzicami,
- spotkania grupowe z rodzicami.
W wyniku prowadzonego rozpoznania określane są wnioski dotyczące oddziaływań wychowawczych, w tym
modyfikujące dotychczasowe działania. Wśród przykładów potwierdzających użyteczność formułowanych
w wyniku monitorowania wniosków można wskazać, np. na opracowanie strategii działania w związku
z rozpoznanym przez przedszkole i zgłaszanym przez rodziców problemem zachowania destrukcyjnego dziecka
(agresja). W efekcie wdrożono "Program zaradczy" w tym, m.in. zorganizowano zajęcia warsztatowe dla dzieci,
przez przedszkolnego psychologa, kształtujące ich kompetencje społeczne (radzenie sobie z dokuczaniem przez
rówieśników) oraz
ustalono wspólne oddziaływania na linii rodzic - przedszkole, w związku z rozpoznaną
sytuacją kryzysową w grupie.
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Rodzice w różnorodny sposób partycypują w analizie, ocenie i modyfikacji działań wychowawczych
mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań dzieci.
Z wypowiedzi nauczycieli, dyrektora i rodziców uczestniczących w wywiadzie wynika, że podejmowane
w przedszkolu działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacniające
właściwe zachowania dzieci, są przedmiotem ich wspólnej analizy i oceny skuteczności. W miarę rozpoznanych
potrzeb wprowadzane są modyfikacje działań. Wśród przykładów angażowania rodziców w ten proces
nauczyciele wskazują, m.in. na wspólne ustalenia podczas rozmów indywidualnych (np. podczas konsultacji)
oraz podczas zebrań grupowych. Innym przykładem może być realizowanie we współpracy z rodzicami projektu
"Tanecznym krokiem po Europie", czy też ustalenie wraz z rodzicami, po połączeniu dwóch grup, zasad w niej
obowiązujących (w tym kwestii wychowawczych). Jednocześnie rodzice podkreślają, że w przedszkolu sprawdza
się profilaktyka i bieżąca komunikacja "...omawiamy wszystkie sprawy, dzięki temu to tak sprawnie
funkcjonuje".
24/26
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Przedszkole skuteczne uczy dzieci poczucia odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych,
co znajduje odzwierciedlenie w zachowaniach dzieci zarówno podczas zajęć zorganizowanych, jak
i swobodnej zabawy.
Obserwacje różnorodnych sytuacji edukacyjnych podczas prowadzonych badań wskazały, że dzieci mają
pozostawioną przestrzeń do samodzielności, zarówno podczas zajęć zorganizowanych, jak i podczas zabaw
dowolnych. Na ogół są samodzielne w wyborze zabawy, koleżanek/kolegów do zabawy oraz sposobu w jaki
będą pracowały i odpoczywały. Potrafią wskazać na sytuacje, w których uczą się odpowiedzialności w działaniu
i relacjach społecznych - w rozmowie wśród przykładów odwołały się do pomagania zwierzętom (np.
dokarmianie ptaków), opiekowania się roślinami (rzeżuchą i owsem), pomagania rodzeństwu i rówieśnikom,
a także "pani Jadzi przy układaniu sztućców", nauczycielkom (np. przynoszą pastele, kredki). Wskazały też
na swój udział w pomaganiu biednemu chłopcu - "...robiliśmy prezenty, zbieraliśmy pieniądze i zabawki podczas
kiermaszu...".
25/26
Raport sporządzili
●
Grzegorz Społowicz
●
Zuzanna Włodyjowska
Kurator Oświaty:
........................................
26/26

raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Podobne dokumenty

Opłaty za przedszkole Przedszkole zapewnia dzieciom bezpłatne

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA

„ Wszystkiego , co naprawdę trzeba wiedzieć o tym, jak żyć, co robić

PRZYJAZNE PRZEDSZKOLE

regulamin przedszkola - Przedszkole

rekrutacja-informacje - Prywatne przedszkole "Motylek" w Rogoźnie

Wyprawka dla malucha - Pluszak Przedszkole

Po miesięcznej przerwie wznowiły działalność 3 małe przedszkola z

miejsce w przedszkolu