Losy zawodowe absolwentów AGH 2010 po pięciu latach od

Transkrypt

Akademia Górniczo-Hutnicza im. St. Staszica w Krakowie
Pion Spraw Studenckich
Centrum Karier, Ośrodek Monitorowania Kadry Zawodowej
Losy zawodowe absolwentów AGH 2010
po pięciu latach od ukończenia studiów
Akademia Górniczo-Hutnicza
im. St. Staszica w Krakowie
Studia stacjonarne II stopnia
Raport
Kraków, listopad 2015
Spis treści
1.
Wprowadzenie ................................................................................................................................ 4
2.
Cel badania ...................................................................................................................................... 4
3.
Metodyka badania i struktura próby............................................................................................... 4
3.1.
Badana grupa........................................................................................................................... 4
3.2.
Czas przeprowadzenia badania ............................................................................................... 4
3.3.
Narzędzie badawcze ................................................................................................................ 4
3.4.
Sposób pozyskiwania danych .................................................................................................. 4
3.5.
Analiza danych ......................................................................................................................... 5
3.6.
Responsywność badania, struktura próby .............................................................................. 5
4.
Streszczenie wyników ...................................................................................................................... 8
5.
Status zawodowy............................................................................................................................. 9
6.
Absolwenci pracujący .................................................................................................................... 13
6.1.
Status prawny zatrudnienia................................................................................................... 13
6.2.
Zgodność pracy z wykształceniem ......................................................................................... 14
6.3.
Nazwy, stanowiska i profil branżowy firm zatrudniających absolwentów............................ 17
6.4.
Lokalizacja zatrudnienia ........................................................................................................ 20
6.5.
Wysokość zarobków .............................................................................................................. 25
6.6.
Przebieg kariery zawodowej od momentu ukończenia studiów........................................... 28
6.6.1.
Zmiana pracy ................................................................................................................. 28
6.6.2.
Awans i rozwój zawodowy ............................................................................................ 31
6.6.3.
Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności i
kompetencji społecznych .............................................................................................................. 32
6.7.
Kontynuacja nauki i formy dokształcania .............................................................................. 33
6.7.1.
Edukacja w latach 2012-2015. Studia doktoranckie, podyplomowe, dodatkowy
kierunek 33
6.7.2.
Kursy, szkolenia, samokształcenie ................................................................................. 34
7.
Absolwenci prowadzący działalność gospodarczą. ....................................................................... 37
8.
Absolwenci pracujący bez formalnego zatrudnienia..................................................................... 42
9.
Absolwenci niepracujący i kontynuujący edukację ....................................................................... 42
10. Absolwenci niepracujący i poszukujący pracy ............................................................................... 43
11. Absolwenci niepracujący i nieposzukujący pracy .......................................................................... 45
12. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów......................................................................... 45
Załącznik 1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2010/2015 według wydziałów .............. 51
Losy zawodowe absolwentów AGH 2010 po pięciu latach od ukończenia studiów
2
Załącznik 2. Wykaz odpowiedzi respondentów dotyczących trudności w pracy zawodowej
wynikających z niedostatecznej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. ............................ 66
Załącznik 3. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach doktoranckich,
podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach studiów podjętych przez zatrudnionych absolwentów
w latach 2012-2015. .............................................................................................................................. 75
Załącznik 4. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach doktoranckich,
podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach studiów kontynuowanych przez zatrudnionych
absolwentów w roku 2015. ................................................................................................................... 77
Załącznik 5. Wykaz odpowiedzi respondentów uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedź
„Tak”. ..................................................................................................................................................... 78
Załącznik 6. Wykaz odpowiedzi respondentów uzasadniających decyzję o wyborze uczelni –
odpowiedzi „Nie wybrałbym AGH”, „Trudno powiedzieć”. .................................................................. 90
Załącznik 7. Wykaz odpowiedzi respondentów (pisownia oryginalna) na pytanie „Czy z perspektywy
czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani coś w procesie kształcenia na AGH?” ........................................... 96
Spis tabel ............................................................................................................................................. 112
Spis diagramów ................................................................................................................................... 114
3
1. Wprowadzenie
Badanie losów zawodowych absolwentów studiów stacjonarnych magisterskich Akademii GórniczoHutniczej po pięciu latach od ukończenia studiów jest III etapem monitoringu zawodowego
absolwentów będącego następstwem I etapu badań prowadzonych do pół roku od ukończenia AGH.
Badanie przeprowadzono po raz trzeci i objęto nim absolwentów rocznika 2010 reprezentujących 15
wydziałów.
2. Cel badania
Głównym celem badania była analiza przebiegu, rozwoju i awansu zawodowego absolwentów AGH
rocznik 2010 po trzech latach od ukończenia AGH w odniesieniu do:
 stanu zatrudnienia absolwentów,
 formy prawnej zatrudnienia,
 statusu zawodowego (branża i nazwa firmy zajmowane stanowiska),
 zgodności pracy z wykształceniem,
 lokalizacji miejsc pracy,
 zmiany miejsca pracy i stanowiska,
 rozwoju i awansu zawodowego,
 uzyskiwanych zarobków,
 wzrostu zarobków w trzyletniej karierze zawodowej,
 oceny wyboru ukończonej uczelni (AGH) i kierunku studiów,
 oceny dostosowania wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w pracy zgodnej
z uzyskanym wykształceniem,
 kształcenia ustawicznego po ukończeniu studiów magisterskich.
3. Metodyka badania i struktura próby
3.1. Badana grupa
Absolwenci AGH studiów stacjonarnych II stopnia, rocznik 2010 reprezentujący 16 wydziałów.
3.2. Czas przeprowadzenia badania
Wrzesień-październik 2015 (po pięciu latach od ukończenia studiów).
3.3. Narzędzie badawcze
Anonimowy kwestionariusz ankiety (załącznik 8.) Kwestionariusz zawiera grupę pytań identycznych
jak w ankiecie wypełnianej w I etapie badania (do pół roku od ukończenia uczelni) oraz pytania
dodatkowe dostosowane do celów III etapu badania (po pięciu latach od ukończenia studiów).
3.4. Sposób pozyskiwania danych
Dane zebrano metodą CAWI (z ang. Computer Assisted Web Interview), czyli wspomaganego
komputerowo wywiadu przy pomocy formularza internetowego. Respondenci otrzymali e-mail
z linkiem do ankiety na podstawie danych kontaktowych uzyskanych podczas I etapu badań w roku
2010.
4
Na udział w badaniu absolwenci wyrazili zgodę podpisując deklarację uczestnictwa
w „Badaniu losów zawodowych absolwentów AGH” zgodną z Ustawą o ochronie danych
osobowych tekst jednolity Dz. U. 2002r. Nr 101, poz. 926 z póź. zm. wraz ze zmianą z dnia 07.03.2012r
Dz. U. 2010.229.1497, art. 1.
3.5. Analiza danych
Analiza statystyczna (liczbowa i procentowa).
Przy kodowaniu danych, obliczaniu i zestawianiu wyników korzystano z programu IBM SPSS Statistics.
3.6. Responsywność badania, struktura próby
Analizowana w I etapie badania grupa absolwentów wyniosła 1720, co stanowiło 66,1% wszystkich
absolwentów studiów stacjonarnych z roku 2010 (2607 osób). Adresy mailowe umożliwiające
przeprowadzenie II etapu badania uzyskano od 1755 absolwentów, spośród których na ankietę
rozesłaną po pięciu latach odpowiedziało 611, co stanowiło:
 23,5% absolwentów z rocznika 2010,
 34,8% absolwentów (responsywność badania), do których wysłano kwestionariusz ankiety
po trzech latach od ukończenia studiów.
Tabela 3.1. Liczba respondentów w I i II etapie badań. Rozkład liczbowy i procentowy.
Kategoria
Czas przeprowadzenia
badania
Liczba
przebadanych
absolwentów
N=2607
(liczba abs. AGH
2010)
Absolwenci 2010 I etap badania
2010/2011 (do pół roku
od ukończenia studiów)
1720
66,1%
Absolwenci 2010 II etap badania
wrzesień-październik 2013
(po trzech latach od
ukończenia studiów)
762
29,3%
Absolwenci 2010 III etap badania
wrzesień-październik 2015
(po pięciu latach od
ukończenia studiów)
611
23,5%
5
Tabela 3.2. Liczba respondentów według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Wydział
Liczba
Liczba
Liczba
respondentów respondentów
absolwentów
w I etapie
w II etapie
2010
badań
badań
Liczba
respondentów
w III etapie
badań
% (w odniesieniu
do liczby
absolwentów
danego wydziału)
WEAIiE
465
287
148
124
31,8%
WEiP
156
59
28
24
17,9%
WFiIS
141
110
50
45
35,5%
WGGiIŚ
217
93
37
33
17,1%
WGGiOŚ
225
153
68
51
30,2%
WGiG
259
100
49
41
18,9%
WH
49
40
18
9
36,7%
WIMiC
154
137
56
49
36,4%
WIMiR
138
100
32
88
23,2%
WIMiIP
247
221
113
25
45,7%
WMS
87
79
24
20
27,6%
WMN
58
48
30
20
51,7%
WO
58
43
11
10
19,0%
WWNiG
62
49
18
14
29,0%
WZ
287
201
80
58
27,9%
2603
1720
762
611
23,5%
Razem
Diagram 3.1. Struktura próby według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=611.
WZ
9,5%
WWNiG
2,3%
WO
1,6%
WMN
3,3%
WMS
WEAIiE
20,3%
3,3%
WIMiIP
4,1%
WEiP
3,9%
WFiIS
7,4%
WIMiR
14,4%
WGGiIŚ
5,4%
WIMiC
8,0%
WH
1,5%
WGiG
6,7%
WGGiOŚ
8,3%
6
Tabela 3.3. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy,
N=611.
Płeć
Liczba wskazań
%N=611
Kobiety
191
17,8%
Mężczyźni
420
39,1%
6
100,0%
Razem
Diagram 3.2. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=611.
31,3%
Kobiety
Mężczyźni
68,7%
7
4. Streszczenie wyników
Badanie losów zawodowych absolwentów AGH po pięciu latach od ukończenia Uczelni
przeprowadzono po raz trzeci. Przedstawione w niniejszym raporcie wyniki uzyskano w oparciu
o badanie zrealizowane wśród absolwentów studiów stacjonarnych II stopnia AGH z rocznika 2010.
Kwestionariusz ankiety wypełniło 611 respondentów, co stanowiło wszystkich 23,5% absolwentów
AGH 2012. Responsywność badania wyniosła 34,8%. (Metodyka i Struktura próby przedstawione są
w Rozdziale 3.).
88,5% respondentów było zatrudnionych, w tym 7,2% jednocześnie kontynuowało edukację, a 2,1%
jednocześnie prowadziło działalność gospodarczą.
6,2% podjęło działalność gospodarczą. 0,7% respondentów pracowało bez formalnego zatrudnienia.
Edukację kontynuowało i nie poszukiwało pracy 2,0% respondentów. W momencie realizowania
badania 2,1% absolwentów poszukiwało pracy, w tym 1,8% było w trakcie zmiany pracy. Wskaźniki
zatrudnienia podane są w Rozdziale 5.
W grupie pracujących absolwentów 86,4% było zatrudnionych na umowę o pracę, a 2,1% na umowy
cywilno-prawne. Wśród zatrudnionych absolwentów 86,0% wykonywało pracę całkowicie lub
częściowo zgodną z wyksztalceniem.
Główne branże zatrudniające absolwentów to: IT oraz motoryzacja. Lokalizacja zatrudnienia
absolwentów była zdominowana na terenie województwa małopolskiego (68,5%), z czego 41,7%
w Krakowie. Pracę za granicą podjęło 8,3%. Dane na temat zatrudnienia absolwentów znajdują się
w Rozdziale 6., zaś wykaz firm i zajmowanych stanowisk w Załączniku 1.
W trakcie pięciu lat od ukończenia AGH ponad połowa (60,6%) z zatrudnionych absolwentów
zmieniła pracę, z czego 25,3% trzykrotnie lub więcej. Wśród przyczyn zmiany pracy najczęściej
wskazywana była „wysokość zarobków” (66,5%), a następnie „brak możliwości rozwoju
zawodowego” (49,4%).
86,5% respondentów zadeklarowało wzrost zarobków w odniesieniu do pierwszej pracy, a 77,8%
wzmocnienie pozycji zawodowej. Funkcje kierownicze pełniło 29,0% absolwentów. Szczegółowe dane
na temat przebiegu kariery zawodowej absolwentów znajdują się w Rozdziale 6.6.
Spośród 51 absolwentów prowadzących działalność gospodarczą 56,3% podjęła działalność na
terenie województwa małopolskiego, z czego 29,4% w Krakowie. Klasyfikacja działalności, lokalizacja
oraz wysokość dochodów znajdują się w Rozdziale 7.
W grupie absolwentów niezatrudnionych i kontynuujących edukację, 11 osób podjęło studia
doktoranckie (w tym 8 osób w AGH), a 1 osoba studia na dodatkowym kierunku. Wykaz
uczelni/instytutów oraz dyscyplin i kierunków studiów znajduje się w Rozdziale 9.
86,6% respondentów ponownie wybrałoby studia na AGH, a 52,4% ten sam kierunek studiów.
8
5. Status zawodowy
Tabela 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Liczba
wskazań
%N=611
541
88,5%
Prowadzący działalność gospodarczą
38
6,2%
Pracujący bez formalnego zatrudnienia
4
0,7%
Kontynuujący edukację
12
2,0%
13
2,1%
3
0,5%
611
100,0%
Wybór odpowiedzi
Zatrudnieni
484
79,2%
Zatrudnieni i kontynuujący edukację
44
7,2%
Zatrudnieni i prowadzący działalność gospodarczą
13
2,1%
2
Poszukujący pracy – w trakcie zmiany pracy
Poszukujący pracy – pozostający bez formalnego
zatrudnienia od ukończenia AGH
11
0,3%
1,8%
Niepracujący, nieposzukujący pracy
Razem
Diagram 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=611.
0,7%
2,0%
2,1%
0,5%
Jest zatrudniony/a
6,2%
Prowadzi działalność
gospodarczą
Pracuje bez formalnego
zatrudnienia
Kontynuuje edukację, nie
poszukuje pracy
Poszukuje pracy
88,5%
Nie pracuje, nie poszukuje
pracy
9
Diagram 5.2. Status zawodowy – porównanie 2010, 2013, 2015. Rozkład procentowy, N2010=1720, N2013=762,
N2015=611.
2015
2013
0,0%
2010
20,0%
40,0%
60,0%
72,9%
6,2%
Prowadzi działalność gospodarczą
4,0%
0,7%
2,0%
Kontynuuje edukację, nie poszukuje pracy
7,6%
2,1%
Poszukuje pracy
Nie pracuje, nie poszukuje pracy
100,0%
88,5%
Jest zatrudniony/a
Pracuje bez formalnego zatrudnienia*
80,0%
13,3%
0,5%
2,2%
*Kategoria dodana do kwestionariusza w roku 2015.
10
Tabela 5.2. Status zawodowy wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Pracujący
Wydział
Własna
Zatrudniony/a działalność
gospodarcza
Niepracujący
Bez
formalnego
zatrudnienia
Kontynuuje
Poszukuje
Nie pracuje,
edukację, nie pracy, w tym
nie poszukuje
poszukuje
w trakcie
pracy
pracy
zmiany pracy
WEAIiE
92,7%
4,8%
0,0%
1,6%
0,8%
0,0%
WEiP
70,8%
12,5%
4,2%
8,3%
4,2%
0,0%
WFiIS
77,8%
11,1%
0,0%
6,7%
2,2%
2,2%
WGGiIŚ
81,8%
12,1%
0,0%
0,0%
6,1%
0,0%
WGGiOŚ
84,3%
9,8%
0,0%
2,0%
3,9%
0,0%
WGiG
85,4%
12,2%
2,4%
0,0%
0,0%
0,0%
WH
88,9%
0,0%
0,0%
0,0%
11,1%
0,0%
WIMiC
89,8%
0,0%
2,0%
4,1%
4,1%
0,0%
WIMiR
95,5%
2,3%
0,0%
1,1%
0,0%
1,1%
WIMiIP
88,0%
8,0%
0,0%
0,0%
4,0%
0,0%
WMS
90,0%
5,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,0%
WMN
95,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,0%
0,0%
WO
80,0%
20,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
WWNiG
85,7%
7,1%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
WZ
93,1%
3,4%
1,7%
1,7%
0,0%
0,0%
11
Diagram 5.3. Status zawodowy wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
WIMiR
95,5%
WMN
95,0%
60%
70%
80%
90%
100%
2,3%
5,0%
WZ
93,1%
1,7%
3,4%
WEAIiE
92,7%
0,0%
4,8%
0,8%
WMS
90,0%
5,0%5,0%
WIMiC
89,8%
2,0% 4,1%
WH
88,9%
11,1%
WIMiIP
88,0%
8,0% 4,0%
WWNiG
85,7%
WGiG
85,4%
WGGiOŚ
84,3%
WGGiIŚ
WO
WFiIS
WEiP
7,1% 7,1%
12,2% 2,4%
9,8%
12,1%
81,8%
6,1%
20,0%
80,0%
11,1%
77,8%
70,8%
3,9%
6,7%2,2%
12,5% 4,2% 8,3% 4,2%
Jest zatrudniony/a
Prowadzi działalność gospodarczą
Pracuje bez formalnego zatrudnienia
Kontynuuje edukację, nie poszukuje pracy
Poszukuje pracy (w tym w trakcie zmiany pracy)
Nie pracuje, nie poszukuje pracy
12
6. Absolwenci pracujący
6.1. Status prawny zatrudnienia
Tabela 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Liczba wskazań
%N=579*
Umowa o pracę
500
86,4%
Umowa cywilno-prawna
12
2,1%
Samozatrudnienie
38
6,6%
Brak danych
29
5,0%
Razem
579
100,0%
Wybór odpowiedzi
*Absolwenci zatrudnieni i prowadzący działalność gospodarczą.
Diagram 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=579.
6,6%
2,1%
5,0%
Umowa o pracę
Umowa cywilno-prawna
Samozatrudnienie
Brak danych
86,4%
Diagram 6.2. Rodzaj umowy o pracę. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=500.
0,4%
1,8%
22,8%
Umowa na czas nieokreślony
Umowa na czas określony
Umowa na zastępstwo
Brak danych
75,0%
13
Diagram 6.3. Powody podjęcia pracy na umowę cywilno-prawną. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=12.
41,7%
Z braku możliwości zawarcia
umowy o pracę
Z własnego wyboru
50,0%
6.2. Zgodność pracy z wykształceniem
Analizowana w dalszej części rozdziału grupa respondentów wynosiła 541 i obejmowała
absolwentów zatrudnionych.
Tabela 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Zgodność pracy z wykształceniem
Praca zgodna z wykształceniem
Liczba
wskazań
218
%N=541
40,3%
Praca częściowo zgodna z wykształceniem
247
45,7%
Praca niezgodna z wykształceniem
74
13,7%
praca niezgodna z wykształceniem ale zgodna z zainteresowaniami
respondenta
16
3,0%
praca niezgodna z wykształceniem z braku innych możliwości
45
8,3%
nie podano powodu
9
1,7%
2
0,4%
541
100,0%
Brak danych
Razem
14
Diagram 6.4. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
13,7%
0,4%
Praca zgodna z
wykształceniem
40,3%
Praca częściowo zgodna z
wykształceniem
Praca niezgodna z
wykształceniem
Brak danych
45,7%
Diagram 6.5. Zgodność pracy z wykształceniem – porównanie 2010, 2013 i 2015. Rozkład procentowy,
N2010=1304, N2013=633, N2015=541.
2015
0,0%
2013
10,0%
2010
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
40,3%
43,9%
45,7%
43,1%
13,7%
12,6%
15
Diagram 6.6. Zgodność pracy z wykształceniem wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy.
0,0%
10,0%
20,0%
WMS
38,9%
WGiG
37,1%
WEAIiE
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0% 100,0%
55,6%
5,6%
57,1%
53,0%
5,7%
40,9%
6,1%
WIMiR
46,4%
45,2%
8,3%
WFiIS
45,7%
45,7%
8,6%
WIMiIP
WZ
36,4%
24,1%
WMN
31,6%
WWNiG
41,7%
WO
WH
33,3%
25,0%
27,9%
46,5%
23,5%
47,1%
37,0%
12,5%
15,8%
38,6%
50,0%
WGGiIŚ
13,0% 1,9%
52,6%
43,2%
WGGiOŚ
13,6%
61,1%
WIMiC
WEiP
50,0%
25,9%
50,0%
18,2%
25,0%
25,0%
25,6%
23,5%
5,9%
37,0%
37,5%
Brak danych
16
6.3. Nazwy, stanowiska i profil branżowy firm zatrudniających absolwentów
Tabela 6.3. Profil branżowy firm zatrudniających absolwentów AGH 2010/2015.
Branża
IT
motoryzacja
szkolnictwo wyższe
budownictwo
ropa naftowa/gaz
badania i rozwój
górnictwo
IT/telekomunikacja
energetyka
finanse/księgowość
bankowość
produkcja
branża lotnicza
hutnicza
mechanika
geodezja
gazownictwo
finanse
elektronika
ubezpieczenia
handel
FMCG
elektryczna
edukacja
chemiczna
administracja
wiertnictwo
transport
projektowanie/kolejnictwo
odlewnictwo
metalurgia
inżynieria
finanse/bankowość
ceramika
budownictwo - projektowanie
automatyka
administracja publiczna
telekomunikacja
spawalnictwo
reklama
przetwórstwo tworzyw szt.
Liczba
wskazań
97
40
25
24
14
14
12
11
11
9
9
7
7
6
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
Liczba
wskazań
przemysł zbrojeniowy
2
przemysł ciężki
2
projektowanie
2
pomiarowa
2
okna dachowe, schody strychowe
2
odnawialne źródła energii
2
ochrona środowiska
2
media
2
konsulting IT
2
gospodarka wodno-ściekowa
2
geotechnika
2
geologia
2
farmacja
2
energetyka/budownictwo
2
elektroenergetyka
2
chemiczna/chemia budowlana
2
bankowość i finanse
2
hydrotechnika
1
wykonawstwo konstrukcji stalowych
1
wydobycie ropy i gazu
1
wojsko
1
wodociągi, budownictwo
1
wodno-kanalizacyjna
1
wentylacja-klimatyzacja
1
usługi geodezyjne i informatyczne
1
turystyka
1
teletechnika i teleinformatyka
1
środki smarne
1
szkolnictwo/przemysł
1
surowce chemiczne, górnictwo
1
sprzedaż
1
spożywczo - farmaceutyczna
1
spożywcza
1
służba zdrowia
1
silniki elektryczne
1
serwis/utrzymanie ruchu
1
serwis
1
schody ruchome, chodniki ruchome
1
sanitarna
1
rynek kapitałowy
1
przemysłowa, ceramiczna, hutnicza
1
Branża
17
Branża
Liczba
wskazań
Branża
Liczba
wskazań
przemysł spożywczy, energetyka
przemysł mięsny
przemysł lekki / badania
przemysł
1
1
1
1
maszyny czyszczące
marketing i reklama
management consulting
logistyka
1
1
1
1
projektowanie i budowa maszyn
produkcja/sprzedaż
produkcja ze stali nierdzewnej
produkcja urządzeń elektronicznych
produkcja sprzętu medycznego
produkcja prototypowych maszyn i
urządzeń przemysłu spożywczego
produkcja materiałów budowlanych
produkcja koksu
produkcja kabli
produkcja i sprzedaż wyrobów
medycznych
produkcja części elektronicznych
producent sprzętu AGD
producent oświetlenia
prefabrykacja betonu
praca w laboratorium
poligrafia
pocztowo - kurierska
płytki ceramiczne
planowanie sprzedaży
paliwa
oświetlenie
1
1
1
1
1
listowo-kurierska
laboratorium, badania podłoża, nawierzchni
laboratorium
kosmetyczna
konsulting
1
1
1
1
1
1
1
1
1
konstrukcyjna
kolejnictwo/nieruchomości
kablownicza
IT/ubezpieczenia
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
organizacja pozarządowa
oponiarska
ochrona środowiska, gospodarka
odpadami
ochrona środowiska szkody górnicze
obsługa klienta
obróbka metali - nakładanie powłok
na metale
nowoczesne technologie, mechanika
precyzyjna
nanotechnologia
nafta/gaz
nadzory nad pracami spawalniczymi
monitoring pojazdów, GPS,
informatyka
1
1
IT/nawigacja samochodowa
IT/GIS
IT/geologia
IT/elektronikaT
inżynieria/transport szynowy
inżynieria przemysłowa
inżynieria chemiczna
inżynieria biomedyczna
inżynier budowy
instalacje sanitarne
instalacje i urządzenia dla przemysłu
hotelarska/IT
handel wyposażeniem wnętrz,
projektowanie wnętrz
grzewcza, sanitarna
1
1
1
górnictwo i geologia
fotowoltaika
fotogrametria i teledetekcja
1
1
1
1
firma konsultingowa
1
1
1
1
1
finanse/podatki
farmacja, chemia
energetyka/paliwa
elektronika - sieci komórkowe
1
1
1
1
1
elektroniczne systemy dostępu
1
1
1
18
Branża
dźwigi osobowe
odbiór, odzysk i unieszkodliwianie
odpadów, w tym również
materiałów niebezpiecznych, usługi
laboratoryjne
chłodnictwo i klimatyzacja
chemia/handel/logistyka
certyfikacja
finanse/podatki
farmacja, chemia
energetyka/paliwa
ceramika, produkcja
budownictwo przemysłowe
budownictwo energetyczne
budowa urządzeń - elektrownie /
Oil&Gas / Marine
budowa gazociągów
Liczba
wskaza
Branża
ń
1
branża konstrukcyjna
Liczba
wskazań
1
1
BHP
1
1
1
1
1
bankowość inwestycyjna
badania naukowe/dozymetria
badania i pomiary, diagnostyka
B2B
automatyka przemysłowa,
energetyka
automatyka przemysłowa
analiza danych
agencja zatrudnienia
AGD
administracja samorządowa
administracja państwowa
1
1
1
1
nie podano
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Szczegółowy wykaz firm i stanowisk oraz profili branżowych firm zatrudniających absolwentów AGH
2010 w roku 2015 znajduje się w Załączniku 1. (s. 52).
19
6.4. Lokalizacja zatrudnienia
Tabela 6.4. Lokalizacja zatrudnienia – Polska. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Województwo
Liczba absolwentów
%N=496
340
68,5%
207
41,7%
śląskie
41
8,3%
mazowieckie
33
6,7%
podkarpackie
32
6,5%
świętokrzyskie
10
2,0%
dolnośląskie
10
2,0%
lubelskie
8
1,6%
łódzkie
8
1,6%
pomorskie
6
1,2%
wielkopolskie
5
1,0%
lubuskie
1
0,2%
zachodniopomorskie
1
0,2%
brak danych
1
0,2%
496
100,0%
małopolskie
w tym Kraków
Razem
20
Diagram 6.7. Lokalizacja zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
małopolskie
70,0%
62,8%
w tym Kraków
38,3%
zagranica
8,3%
śląskie
7,6%
mazowieckie
6,1%
podkarpackie
5,9%
świętokrzyskie
1,8%
dolnośląskie
1,8%
lubelskie
1,5%
łódzkie
1,5%
pomorskie
1,1%
wielkopolskie
0,9%
lubuskie
0,2%
zachodniopomorskie
0,2%
brak danych
0,2%
Absolwenci 2010, I etap badania (2010/11) - praca za granicą – 3,9%.
Tabela 6.5. Lokalizacja zatrudnienia – zagranica. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Liczba
absolwentów
%N=45
Liczba
absolwentów
%N=45
Niemcy
11
24,4%
Słowenia
1
2,2%
Wielka Brytania
9
20,0%
Singapur
1
2,2%
Szwajcaria
5
11,1%
Norwegia
1
2,2%
Holandia
3
6,7%
Estonia
1
2,2%
Włochy
2
4,4%
Belgia
1
2,2%
Kazachstan
2
4,4%
Austria
1
2,2%
USA
1
2,2%
Brak danych
6
13,3%
45
100,0%
Kraj
Kraj
Razem
21
warmińskomazurskie
wielkopolskie
zachodniopomorski
e
zagranica
brak danych
Razem
mazowieckie
małopolskie
80
5
69,6% 4,3%
9
1
52,9% 5,9%
26
4
74,3% 11,4%
15
1
55,6% 3,7%
29
1
67,4% 2,3%
18
2
51,4% 5,7%
2
3
25,0% 37,5%
23
4
52,3% 9,1%
54
4
64,3% 4,8%
16
1
72,7% 4,5%
świętokrzyskie
WIMiIP
0
0,0%
1
5,9%
1
2,9%
1
3,7%
1
2,3%
1
2,9%
0
0,0%
1
2,3%
0
0,0%
0
0,0%
śląskie
WIMiR
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
2,3%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
pomorskie
WIMiC
0
0,0%
1
5,9%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
3
8,6%
0
0,0%
2
4,5%
1
1,2%
0
0,0%
podlaskie
WH
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
podkarpackie
WGiG
2
1,7%
0
0,0%
0
0,0%
1
3,7%
1
2,3%
2
5,7%
0
0,0%
1
2,3%
2
2,4%
0
0,0%
opolskie
WGGiOŚ
łódzkie
WGGiIŚ
lubuskie
WFiIS
lubelskie
WEiP
kujawskopomorskie
WEAIiE
dolnośląskie
Wydział /
Województwo
Tabela 6.6. Lokalizacja zatrudnienia wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
3,5%
2
11,8%
0
0,0%
2
7,4%
3
7,0%
1
2,9%
2
25,0%
4
9,1%
8
9,5%
1
4,5%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
3,7%
1
2,3%
2
5,7%
0
0,0%
0
0,0%
1
1,2%
1
4,5%
9
7,8%
0
0,0%
2
5,7%
4
14,8%
3
7,0%
5
14,3%
1
12,5%
3
6,8%
5
6,0%
2
9,1%
0
0,0%
0
0,0%
1
2,9%
1
3,7%
1
2,3%
1
2,9%
0
0,0%
2
4,5%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
2,3%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
15
13,0%
3
17,6%
1
2,9%
1
3,7%
2
4,7%
0
0,0%
0
0,0%
3
6,8%
9
10,7%
1
4,5%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
115
100,0%
17
100,0%
35
100,0%
27
100,0%
43
100,0%
35
100,0%
8
100,0%
44
100,0%
84
100,0%
22
100,0%
22
zagranica
brak danych
Razem
0
1
0,0% 5,6%
1
1
5,3% 5,3%
0
1
0,0% 12,5%
0
0
0,0% 0,0%
6
1
11,1% 1,9%
zachodniopomorskie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
wielkopolskie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
warmińsko-mazurskie
1
5,6%
1
5,3%
1
12,5%
0
0,0%
2
3,7%
świętokrzyskie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
śląskie
pomorskie
12
1
66,7% 5,6%
12
2
63,2% 10,5%
2
0
25,0% 0,0%
4
1
33,3% 8,3%
38
3
70,4% 5,6%
podlaskie
1
5,6%
0
0,0%
1
12,5%
0
0,0%
0
0,0%
podkarpackie
łódzkie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
opolskie
lubuskie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
1,9%
mazowieckie
lubelskie
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
małopolskie
kujawsko-pomorskie
dolnośląskie
Wydział / Województwo
0
0,0%
0
WMN
0,0%
1
WO
12,5%
0
WWNiG
0,0%
0
WZ
0,0%
WMS
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
12,5%
3
25,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
8,3%
0
0,0%
2
11,1%
2
10,5%
1
12,5%
3
25,0%
2
3,7%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
1,9%
18
100,0%
19
100,0%
8
100,0%
12
100,0%
54
100,0%
23
Diagram 6.8. Przyczyny podjęcia pracy za granicą. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=86.
0,0% 10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%
Wysokość zarobków
71,1%
Perspektywy rozwoju zawodowego
60,0%
Chęć pracy w międzynarodowym zespole
42,2%
Powody osobiste/rodzinne
Inne
20,0%
15,6%
W kategorii „Inne” (wypowiedzi respondentów):
 „assignment”,
 „chęć mieszkania we Włoszech”,
 „Kultura miejsca pracy, zaangażowanie zespołu”,
 „zamknięto oddział w Polsce”,
 „Zdrowsze relacje w środowisku”,
 „Zobaczyć jak wygląda to za granicą”,
 „Żona”.
24
6.5. Wysokość zarobków
Tabela 6.7. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Przedział zarobków brutto
Liczba wskazań
N=541
poniżej 1500 zł
4
0,7%
1501 - 2000 zł
13
2,4%
2001 - 2500 zł
33
6,1%
2501 - 3000 zł
45
8,3%
3001 - 3500 zł
40
7,4%
3501 - 4000 zł
41
7,6%
4001 - 4500 zł
35
6,5%
4501 - 5000 zł
40
7,4%
5001 - 5500 zł
24
4,4%
5501 - 6000 zł
25
4,6%
powyżej 6000 zł
196
36,2%
brak danych
45
8,3%
Razem
541
100,0%
Diagram 6.9. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
40,0%
36,2%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
6,1%
0,7%
2,4%
8,3%
7,4%
7,6%
6,5%
8,3%
7,4%
4,4%
4,6%
0,0%
86,5% absolwentów (468 osób) zadeklarowało wzrost zarobków w odniesieniu do pierwszej pracy.
Średni wzrost zarobków to 3670,00 zł miesięcznie (wzrost maksymalny: 30 000,00 zł miesięcznie).
3,0% absolwentów (16 osób) zadeklarowało spadek zarobków.
25
Tabela 6.8. Wysokość zarobków wg wydziału. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Wydział
WEAIiE
WEiP
WFiIS
WGGiIŚ
WGGiOŚ
WGiG
WH
WIMiC
WIMiR
WIMiIP
WMS
WMN
WO
WWNiG
WZ
AGH
poniżej
1500 zł
1501 2500 zł
2501 3500 zł
3501 4500 zł
4500 5500 zł
powyżej
5500 zł
brak
danych
Razem
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
7,4%
1
2,3%
0
0,0%
0
0,0%
1
2,3%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
0,7%
0
0,0%
1
5,9%
0
0,0%
6
22,2%
9
20,9%
4
11,4%
1
12,5%
13
29,5%
3
3,6%
0
0,0%
0
0,0%
1
5,3%
2
25,0%
2
16,7%
4
7,4%
46
8,5%
5
4,3%
4
23,5%
4
11,4%
6
22,2%
13
30,2%
9
25,7%
2
25,0%
12
27,3%
5
6,0%
2
9,1%
6
33,3%
5
26,3%
2
25,0%
2
16,7%
8
14,8%
85
15,7%
6
5,2%
5
29,4%
6
17,1%
4
14,8%
7
16,3%
6
17,1%
1
12,5%
8
18,2%
11
13,1%
5
22,7%
1
5,6%
4
21,1%
0
0,0%
1
8,3%
11
20,4%
76
14,0%
9
7,8%
2
11,8%
3
8,6%
5
18,5%
1
2,3%
5
14,3%
2
25,0%
1
2,3%
21
25,0%
2
9,1%
3
16,7%
5
26,3%
1
12,5%
2
16,7%
2
3,7%
64
11,8%
86
74,8%
3
17,6%
18
51,4%
3
11,1%
4
9,3%
9
25,7%
2
25,0%
9
20,5%
38
45,2%
13
59,1%
6
33,3%
4
21,1%
2
25,0%
4
33,3%
20
37,0%
221
40,9%
9
7,8%
2
11,8%
4
11,4%
1
3,7%
8
18,6%
2
5,7%
0
0,0%
0
0,0%
6
7,1%
0
0,0%
2
11,1%
0
0,0%
1
12,5%
1
8,3%
9
16,7%
45
8,3%
115
100,0%
17
100,0%
35
100,0%
27
100,0%
43
100,0%
35
100,0%
8
100,0%
44
100,0%
84
100,0%
22
100,0%
18
100,0%
19
100,0%
8
100,0%
12
100,0%
54
100,0%
541
100,0%
26
Diagram 6.10. Wysokość zarobków wg wydziału. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy.
poniżej 1500 zł
1501 - 2500 zł
2501 - 3500 zł
4500 - 5500 zł
powyżej 5500 zł
brak danych
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
WEAIiE 4,3%5,2% 7,8%
WIMiIP
WFiIS
9,1%
22,7%
11,4%
17,1%
7,4%
WWNiG
9,1%
16,7%
11,4%
25,7%
WH
12,5%
25,0%
25,0%
WEiP
WGGiIŚ
5,9%
7,4%
WGGiOŚ 2,3%
26,3%
29,5%
23,5%
22,2%
20,9%
11,4%
45,2%
3,7%
5,6%
WGiG
WIMiC 2,3%
51,4%
20,4%
16,7%
WMN 5,3%
90,0% 100,0%
59,1%
8,6%
33,3%
WO
80,0%
7,8%
25,0%
14,8%
WMS
70,0%
74,8%
WIMiR 3,6%6,0% 13,1%
WZ
60,0%
3501 - 4500 zł
37,0%
16,7%
8,3%
16,7%
33,3%
16,7%
17,1%
12,5%
25,0%
14,3%
22,2%
30,2%
5,7%
25,0%
25,0%
26,3%
12,5%
21,1%
18,2%
2,3%
11,8%
14,8%
8,3%
25,7%
25,0%
27,3%
29,4%
11,1%
33,3%
12,5%
21,1%
7,1%
17,6%
18,5%
16,3% 2,3%9,3%
20,5%
11,8%
11,1% 3,7%
18,6%
27
6.6. Przebieg kariery zawodowej od momentu ukończenia studiów
6.6.1. Zmiana pracy
Tabela 6.9. Zmiana pracy od momentu ukończenia studiów w 2012 roku. Absolwenci 2010/2015. Rozkład
liczbowy i procentowy.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
N=541
Tak
328
60,6%
Nie
206
38,1%
7
1,3%
541
100,0%
Brak danych
Razem
Diagram 6.11. Częstotliwość zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328.
7,6% 1,2%
Jednokrotnie
17,7%
Dwukrotnie
48,5%
Trzykrotnie
Czterokrotnie i więcej
Brak danych
25,0%
Tabela 6.10. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy, N=328.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=328
218
66,5%
Brak możliwości rozwoju
162
49,4%
Niemożność realizacji zainteresowań zawodowych
85
25,9%
Awans zawodowy w kolejnej firmie
81
24,7%
Kultura firmy/atmosfera pracy
77
23,5%
Brak stabilności zatrudnienia
70
21,3%
Niekorzystne relacje między pracownikami
51
15,5%
Lokalizacja firmy
46
14,0%
Praca niezgodna z kwalifikacjami
43
13,1%
Powody rodzinne/osobiste
43
13,1%
Inne
31
9,5%
28
Diagram 6.12. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
66,5%
Brak możliwości rozwoju
49,4%
Niemożność realizacji zainteresowań…
25,9%
Awans zawodowy w kolejnej firmie
24,7%
Kultura firmy/atmosfera pracy
23,5%
Niekorzystne relacje między pracownikami
21,3%
15,5%
Lokalizacja firmy
14,0%
13,1%
Powody rodzinne/osobiste
13,1%
Inne
70%
9,5%
W kategorii „Inne” (wypowiedzi absolwentów):
 „brak uczciwej umowy o pracę, czas pracy i powierzone zadania nieadekwatne do
wynagrodzenia”,
 „Chęć zmiany”,
 „Ciekawość”,
 „Ciekawsze projekty”,
 „czas pracy znacznie przekraczający standardowy”,
 „fatalne zarządzanie firmą”,
 „firma niewypłacalna”,
 „firma przestała być wypłacalna”,
 „Firmy geodezyjne w Polsce nie szanują swoich pracowników, czas pracy w takich firmach
przekracza 40 godzin tygodniowo, a zarobki są niskie z brakiem możliwości otrzymania
podwyżki”,
 „Koniec kontraktu”,
 „koniec umowy”,
 „konieczność pracy w wysokim wymiarze godzin”,
 „Możliwość pracy przy start-upie”,
 „nadużywanie bezpłatnych stażystów”,
 „Nie interesowała mnie”,
 „nieprzedłużenie umowy”,
 „niekompetentna kadra zarządzająca”,
 „Pensja”,
 „podejście do pracownika”,
29




„praca na zastępstwie”,
„Praca przy biurku nie jest dla mnie”,
„Praca zdalna”,
„Problemy finansowe firmy, brak płynności finansowej”.
Tabela 6.11. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowe.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=328
Zmiana w obrębie tej samej lokalizacji
178
54,3%
Zmiana miasta
91
27,7%
Zmiana województwa
82
25,0%
Zmiana kraju
39
11,9%
Diagram 6.13. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328.
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
54,3%
50,0%
40,0%
27,7%
30,0%
25,0%
20,0%
11,9%
10,0%
0,0%
Zmiana w obrębie tej
samej lokalizacji
Zmiana miasta
Zmiana
województwa
Zmiana kraju
30
6.6.2. Awans i rozwój zawodowy
Tabela 6.12. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy, N=541.
Wybór odpowiedzi
Tak
Kategoria
Nie
Nie ma zdania
Liczba
wskazań
%N=541
Liczba
wskazań
%N=541
Liczba
%N=541
wskazań
Zwiększenie odpowiedzialności
450
83,2%
31
5,7%
48
8,9%
Wzmocnienie pozycji zawodowej
421
77,8%
50
9,2%
49
9,1%
Zmiana stanowiska
412
76,2%
106
19,6%
-
-
Awans zawodowy
358
66,2%
157
29,0%
-
-
Diagram 6.14. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
Tak
Nie
Nie ma zdania
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%
83,2%
Zwiększenie odpowiedzialności
5,7%
8,9%
77,8%
Wzmocnienie pozycji zawodowej
9,2%
9,1%
76,2%
Zmiana stanowiska
19,6%
66,2%
Awans zawodowy
29,0%
Ponadto:
 157 absolwentów (29,0%) zajmowało stanowiska kierownicze,
 161 absolwentów (29,8%) miało podległych pracowników.
31
6.6.3. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności
i kompetencji społecznych
Tabela 6.13. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub
kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=541
Brak trudności
219
40,5%
Trudności w pracy zawodowej
205
37,9%
Nie ma zdania
115
21,3%
2
0,4%
541
100,0%
Brak danych
Razem
Diagram 6.15. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub
kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=205.
100%
90%
80%
70,7%
70%
60%
46,3%
50%
40%
30%
22,4%
20%
10%
0%
Niedostateczna wiedza
uzyskana na studiach
Niedostateczne umiejętności Niedostateczne kompetencje
zawodowe
społeczne
Szczegółowy wykaz odpowiedzi (pytanie otwarte) w poszczególnych kategoriach i według Wydziałów
znajduje się w Załączniku 2. (s. 67).
32
6.7. Kontynuacja nauki i formy dokształcania
6.7.1. Edukacja w latach 2010-2015. Studia doktoranckie, podyplomowe, dodatkowy
kierunek
Tabela 6.14. Edukacja w latach 2010-2015. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Edukacja zakończona
Edukacja w toku
(2010-2015)
(październik 2015)
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=541
Liczba wskazań
%N=541
Tak
184
34,0%
47
8,7%
Nie
357
66,0%
494
91,3%
Razem
541
100,0%
541
100,0%
Diagram 6.16. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=541.
Tak
Nie
100,0%
91,3%
90,0%
80,0%
66,0%
70,0%
60,0%
50,0%
34,0%
40,0%
30,0%
20,0%
8,7%
10,0%
0,0%
Edukacja zakończona, N=184
Edukacja w toku, N=47
Tabela 6.15. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów – rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy, NEZ=184, NET=47.
Edukacja zakończona
Edukacja w toku
Rodzaj studiów
Liczba wskazań
%N=184
Liczba wskazań
%N=47
Studia podyplomowe
104
56,5%
15
31,9%
Studia doktoranckie
47
25,5%
12
25,5%
Dodatkowy kierunek studiów
37
20,1%
19
40,4%
Brak danych
10
5,4%
2
4,3%
33
Wśród w/w respondentów:
W latach 2010-2015 (edukacja zakończona):
 8 osób kontynuowało jednocześnie studia podyplomowe i studia na dodatkowym kierunku,
 2 osoby kontynuowały jednocześnie studia doktoranckie i studia podyplomowe,
 2 osoby kontynuowały jednocześnie studia podyplomowe i studia na dodatkowym kierunku,
 1 osoba kontynuowała jednocześnie studia doktoranckie, studia podyplomowe i studia na
dodatkowym kierunku.
W roku 2015 (edukacja w toku):
 1 osoba kontynuowała jednocześnie studia doktoranckie i studia podyplomowe.
Diagram 6.17. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów – rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy, N=141.
Edukacja zakończona, N=184
Edukacja w toku, N=47
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
56,5%
50,0%
40,0%
40,4%
31,9%
25,5% 25,5%
30,0%
20,1%
20,0%
10,0%
0,0%
Studia podyplomowe
Dodatkowy kierunek studiów
Studia doktoranckie
Szczegółowy wykaz uczelni/instytutów oraz nazw kierunków znajduje się w Załączniku 3. (s. 76 –
edukacja ukończona) oraz w Załączniku 4. (s. 78 – edukacja w toku).
6.7.2. Kursy, szkolenia, samokształcenie
Tabela 6.16. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład liczbowy i procentowy, N=541.
Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia,
samokształcenie
Liczba wskazań
%N=541
Tak
440
81,3%
Nie
74
13,7%
Brak danych
27
5,0%
Razem
541
100,0%
34
Diagram 6.18. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy, N=541.
5,0%
13,7%
Tak
Nie
Brak danych
81,3%
Tabela 6.17. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy, N=670.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=670
Kursy, szkolenia
496
74,0%
Samokształcenie
449
67,0%
Diagram 6.19. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=440.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Kursy,szkolenia
Samokształcenie
80%
90%
100%
80,0%
65,2%
35
Diagram 6.20. Podnoszenie kwalifikacji – rodzaje szkoleń. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=496.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
specjalistyczne/branżowe
73,9%
językowe
48,9%
związane z umiejętnościami "miękkimi"
34,9%
w celu zdobycia uprawnień zawodowych
inne
31,3%
10,2%
36
7. Absolwenci prowadzący działalność gospodarczą.
Analizowana w niniejszym rozdziale grupa liczyła 51 respondentów (9 kobiet i 42 mężczyzn)
i obejmowała absolwentów prowadzących działalność gospodarczą:
 38 osób wyłącznie prowadzących działalność gospodarczą,
 13 osób zatrudnionych i jednocześnie prowadzących działalność gospodarczą.
Tabela 7.1. Działalność gospodarcza według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy.
Wydział
WEAIiE
WEiP
WFiIS
WGGiIŚ
WGGiOŚ
WGiG
WH
WIMiC
WIMiR
WIMiIP
WMS
WMN
WO
WWNiG
WZ
Liczba respondentów prowadzących
działalność gospodarczą w tym
jednocześnie zatrudnionych
11
4
5
5
5
5
0
0
7
2
1
0
2
1
3
AGH
%N liczby respondentów danego
wydziału
21,6%
7,8%
9,8%
9,8%
9,8%
9,8%
0,0%
0,0%
13,7%
3,9%
2,0%
0,0%
3,9%
2,0%
5,9%
51
8,3%
Tabela 7.2. Klasyfikacja działalności gospodarczej. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy.
Wydział
Kierunek
Przedmiot działalności
WEAIiE
Automatyka i Robotyka
WEAIiE
Elektronika i Telekomunikacja
WEAIiE
Elektrotechnika
IT
oprogramowanie, telekomunikacja, sieci
komputerowe
automatyka budynkowa
WEAIiE
Elektrotechnika
biuro porojektowe
WEAIiE
Elektrotechnika
marketing online
WEAIiE
Informatyka
IT
WEAIiE
Informatyka
IT
WEAIiE
Informatyka
programowanie
WEAIiE
Informatyka
student placement
WEAIiE
Informatyka Stosowana
nie podano
WEAIiE
usługi IT
37
WEiP
Technologia Chemiczna
handel
WEiP
IT
WEiP
sprzedaż materiałów eksploatacyjnych do drukarek
WEiP
usługowa
WFiIS
Fizyka Techniczna
edukacja
WFiIS
Fizyka Techniczna
produkcja i projektowane mebli
WFiIS
aplikacje internetowe
WFiIS
konsulting
WFiIS
programowanie
WGGiIŚ
Geodezja i Kartografia
branża ubezpieczeniowo-bankowa
WGGiIŚ
firma geodezyjna
WGGiIŚ
usługi geodezyjne
WGGiIŚ
Inżynieria Środowiska
projekty branża konstrukcyjna
WGGiIŚ
sprzedaż artykułów przemysłowych i spożywczych
WGGiOŚ
Górnictwo i Geologia
WGGiOŚ
WGGiOŚ
medyczna
projektowanie stron internetowych, grafika
użytkowa
usługa mebli na wymiar
WGGiOŚ
WGGiOŚ
WGiG
Budownictwo
uslugi informatyczne - programowanie
doradztwo inż. i techniczne, wiercenia geol.-inż,
badania geotechniczne.
doradztwo budowlane
WGiG
działalność rekreacyjna
WGiG
usługi
WGiG
Zarządzanie i Inżynieria
Produkcji
Zarządzanie i Marketing
WIMiIP
informatyka/software/programowanie
WIMiIP
Inżynieria Materiałowa
projektowanie
WIMiR
elektronika użytkowa
WIMiR
WIMiR
WIMiR
nie podano
projektowanie cad, od samochodów po maszyny
przemysłowe
sprzedaż pojazdów
WIMiR
Mechanika i Budowa Maszyn
projektowanie
WIMiR
projektowanie drogowe
WIMiR
sprzedaż hurtowa metali i rud metali
WMS
Matematyka
doradztwo w zakresie informatyki
WO
Metalurgia
doradctwo techniczne
WO
Metalurgia
doradztwo techniczne
WWNiG
biuro projektowe
WGiG
firma handlowo usługowa, spółka cywilna
tworzenie stron i aplikacji internetowych
38
WZ
biuro rachunkowe
WZ
handel
WZ
programowanie
Tabela 7.3. Lokalizacja działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy.
Liczba
absolwentów
%N=51
36
56,3%
15
29,4%
podkarpackie
5
9,8%
zagranica
4
7,8%
mazowieckie
2
3,9%
świętokrzyskie
2
3,9%
śląskie
1
2,0%
łódzkie
1
2,0%
Razem
51
100,0%
Region działalności
małopolskie
w tym Kraków
39
Tabela 7.4. Wysokość dochodów z działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=51.
50,0%
43,1%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
19,6%
20,0%
15,0%
10,0%
9,8%
5,9% 5,9%
5,0%
3,9%
0,0%
5,9%
2,0% 2,0%
0,0%
2,0%
0,0%
60 absolwentów (62,5%) zadeklarowało wzrost dochodów od momentu założenia działalności
gospodarczej średnio o 5374,00 zł miesięcznie (mediana: 2000,00 zł; wzrost maksymalny: 30 000,00
zł miesięcznie).
Tabela 7.5. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas studiów.
Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Liczba wskazań
%N=51
Tak
12
23,5%
Częściowo
29
56,9%
Nie
10
19,6%
Brak danych
0
0,0%
Razem
51
100,0%
Wybór odpowiedzi
40
Diagram 7.1. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas studiów.
Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=51.
19,6%
23,5%
Tak
Częściowo
Nie
56,9%
W grupie 51 prowadzących działalność gospodarczą, którzy kontynuowali edukację w latach 20102015:
 4 osoby ukończyły studia podyplomowe,
 3 osoby ukończyły studia na dodatkowym kierunku,
 1 osoba ukończyła studia doktoranckie.
W grupie 51 zatrudnionych, którzy kontynuowali edukację w roku 2015:
 3 osoby kontynuowały studia na dodatkowym kierunku,
 1 osoba kontynuowała studia podyplomowe,
 1 osoba kontynuowała jednocześnie studia doktoranckie i studia na dodatkowym kierunku.
Podnoszenie kwalifikacji :
 samokształcenie – 27 osób,
 kursy/ szkolenia – 26 osób.
41
8. Absolwenci pracujący bez formalnego zatrudnienia
Analizowana grupa absolwentów wynosiła 4 osoby (2 kobiety i 2 mężczyzn) i obejmowała
absolwentów pracujących bez umowy. Spośród tej grupy:
 1 osoba wykonywała pracę częściowo zgodną z wykształceniem i kwalifikacjami, a 3 osoby
niezgodną z wykształceniem,
 3 osoby podjęły pracę na terenie województwa małopolskiego, 1 osoba na terenie
województwa mazowieckiego,
 2 osoby były wcześniej formalnie zatrudnione (umowa o pracę lub umowa zlecenie),
 1 osoba pracowała bez formalnego zatrudnienia powyżej 3 miesięcy, a 3 osoby dłużej niż 6
miesięcy.
9. Absolwenci niepracujący i kontynuujący edukację
Analizowana w niniejszym rozdziale grupa absolwentów wynosiła 12 osób (7 kobiet i 5 mężczyzn)
i obejmowała absolwentów niepracujących i kontynuujących edukację.
Tabela 9.1. Absolwenci kontynuujący edukację – rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
liczbowy i procentowy.
Wybór odpowiedzi
Liczba wskazań
%N=12
Studia doktoranckie
11
91,7%
Studia na dodatkowym kierunku
1
8,3%
Studia podyplomowe
0
0,0%
Jedna osoba studiowała jednocześnie na studiach doktoranckich i podyplomowych, jedna na
doktoranckich i dodatkowym kierunku studiów.
Tabela 9.2.Absolwenci kontynuujący edukację – wykaz uczelni/instytutów i kierunków studiów. Absolwenci
AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy.
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
Ukończony w 2010 kierunek
studiów
WEAIiIB
WEAIiIB
WEiP
Studia III stopnia
Uczelnia/Instytut
Dyscyplina/Kierunek
Nanyang Technological Cognitive Science/ School of
University
Computer Engineering
Akademia GórniczoElektronika i Telekomunikacja
Telekomunikacja
Hutnicza
WEiP
WFiIS
Fizyka Medyczna
WFiIS
Fizyka Techniczna
TU Delft
Mikroelektronika
Akademia GórniczoHutnicza im. Stanisława Inżynieria Materiałowa
Staszica w Krakowie
Akademia GórniczoFizyka
Hutnicza
Akademia Górniczo-
Interdyscyplinarne Studia
42
Hutnicza
WFiIS
Fizyka Techniczna
WGGiOŚ
WIMiC
WIMiC
WIMiR
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
Ukończony w 2010 kierunek
studiów
WZ
Doktoranckie
Akademia GórniczoHutnicza
Helmholtz-Zentrum
Dresden-Rossendorf
oraz Technische
Universität Chemnitz
Fizyka
Institute of Ion Beam Physics
and Materials Research/
inzynieria materialowa
Budowa i eksploatacja maszyn
Uczelnia
Uniwersytet
Pedagogiczny
Kierunek studiów
Filologia Rosyjska
10. Absolwenci niepracujący i poszukujący pracy
W momencie przeprowadzenia badania pracy poszukiwało 13 absolwentów (8 kobiet i 5 mężczyzn).
Spośród tej grupy:
 11 osób było wcześniej formalnie zatrudnionych (umowa o pracę lub umowa zlecenie),
 2 osoby nie podjęły formalnego zatrudnienia po ukończeniu studiów,
 7 osób (3 w kraju, 4 za granicą) podejmowało prace dorywcze bez umowy.
Tabela 10.1. Przyczyny pozostawania bez pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Liczba
wskazań
%N=13
Mała liczba ofert pracy zgodnych z posiadanym wykształceniem
6
46,2%
Niewystarczająca wiedza specjalistyczna
6
46,2%
Niewystarczająca znajomość języków obcych
2
15,4%
Mała liczba ofert pracy w preferowanej lokalizacji
1
7,7%
Nie znam powodów
1
7,7%
Niewystarczające umiejętności interpersonalne
1
7,7%
Niewystarczająca wiedza w zakresie technologii komputerowych
0
0,0%
Inne
7
53,8%
Wybór odpowiedzi
43
Diagram 10.1. Przyczyny pozostawania bez pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=13.
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Mała liczba ofert pracy zgodnych z
posiadanym wykształceniem
46,2%
Niewystarczająca wiedza specjalistyczna
46,2%
Niewystarczająca znajomość języków obcych
15,4%
Mała liczba ofert pracy w preferowanej
lokalizacji
7,7%
Nie znam powodów
7,7%
Niewystarczające umiejętności
interpersonalne
7,7%
Inne
53,8%
W kategorii „Inne” (wypowiedzi respondentów):
 „Zmarnowałem 5 lat na studia w Polsce (nie sprawdziłem listy szanghajskiej uczelni) zamiast
wyjechać za granicę”,
 „Za granicą jestem Polką, w Polsce brak znajomości i wystarczającej wiedzy”,
 „Uczę się języka, podróżuje, odpoczywam”,
 „Polityka miejsca pracy”,
 „Czekam na pozwolenie na pracę po wyprowadzce z Polski”,
 „Brak wymaganego doświadczenia-pracodawcy poszukują osób, które mają wiedzę
praktyczną, nie jedynie teoretyczną”.
Tabela 10.2. Przyczyny przerwania lub rezygnacji z pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy
i procentowy.
Wybór odpowiedzi
Liczba
wskazań
6
%N=11
54,5%
5
45,5%
Niemożność realizacji zainteres. zawod.
4
36,4%
Niepodpisanie kolejnej umowy przez pracod.
3
27,3%
Brak możliwości rozwoju zawodowego
3
27,3%
3
27,3%
Powody rodzinne (osobiste)
3
27,3%
Lokalizacja firmy
2
18,2%
44
Kultura/atmosfera firmy
1
9,1%
Inne
3
27,3%
Diagram 10.2. Przyczyny przerwania lub rezygnacji z pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=20.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
54,5%
45,5%
Niemożność realizacji zainteres. zawod.
36,4%
Niepodpisanie kolejnej umowy przez pracod.
27,3%
Brak możliwości rozwoju zawodowego
27,3%
27,3%
Powody rodzinne (osobiste)
27,3%
Lokalizacja firmy
Kultura/atmosfera firmy
18,2%
9,1%
11. Absolwenci niepracujący i nieposzukujący pracy
Grupa liczyła 3 osoby (1 kobieta, 2 mężczyzn), które były wcześniej zatrudnione na umowę cywilnoprawną lub umowę o pracę.
12. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów
Tabela 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy
i procentowy, N=611.
Wybór odpowiedzi
Ponowne podjęcie studiów
na AGH
Ponowne podjęcie tego samego
kierunku studiów
Liczba wskazań
N=611
Liczba wskazań
N=611
Tak
529
86,6%
320
52,4%
Nie
48
7,9%
136
22,3%
Nie wiem
34
5,6%
155
25,4%
Brak danych
0
0,0%
0
0,0%
611
100,0%
611
100,0%
Razem
45
Diagram 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=611.
Ponowne podjęcia studiów na AGH
Ponowne podjęcie tego samego kierunku studiów
100%
90%
86,6%
80%
70%
60%
52,4%
50%
40%
30%
25,4%
22,3%
20%
7,9%
10%
5,6%
0%
Tak
Nie wiem
Nie
46
Tabela 12.2. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów według wydziałów. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
Ponowne podjęcie:
Wydział
WEAIiE
WEiP
WFiIS
WGGiIŚ
WGGiOŚ
WGiG
WH
WIMiC
WIMiR
WIMiIP
WMS
WMN
WO
WWNiG
WZ
studiów w AGH
tego samego kierunku studiów
Tak
Nie
Nie wiem
Razem
Tak
Nie
Nie wiem
Razem
107
86,3%
20
83,3%
41
91,1%
29
87,9%
43
84,3%
36
87,8%
8
88,9%
42
85,7%
80
90,9%
23
92,0%
15
75,0%
14
70,0%
8
80,0%
13
92,9%
50
86,2%
4
3,2%
2
8,3%
1
2,2%
2
6,1%
3
5,9%
4
9,8%
0
0,0%
5
10,2%
1
1,1%
2
8,0%
4
20,0%
2
10,0%
1
10,0%
1
7,1%
2
3,4%
13
10,5%
2
8,3%
3
6,7%
2
6,1%
5
9,8%
1
2,4%
1
11,1%
2
4,1%
7
8,0%
0
0,0%
1
5,0%
4
20,0%
1
10,0%
0
0,0%
6
10,3%
124
100,0%
24
100,0%
45
100,0%
33
100,0%
51
100,0%
41
100,0%
9
100,0%
49
100,0%
88
100,0%
25
100,0%
20
100,0%
20
100,0%
10
100,0%
14
100,0%
58
100,0%
87
70,2%
8
33,3%
29
64,4%
8
24,2%
17
33,3%
17
41,5%
3
33,3%
20
40,8%
67
76,1%
7
28,0%
11
55,0%
6
30,0%
5
50,0%
10
71,4%
25
43,1%
20
16,1%
10
41,7%
6
13,3%
14
42,4%
20
39,2%
15
36,6%
3
33,3%
12
24,5%
10
11,4%
11
44,0%
4
20,0%
10
50,0%
2
20,0%
1
7,1%
17
29,3%
17
13,7%
6
25,0%
10
22,2%
11
33,3%
14
27,5%
9
22,0%
3
33,3%
17
34,7%
11
12,5%
7
28,0%
5
25,0%
4
20,0%
3
30,0%
3
21,4%
16
27,6%
124
100,0%
24
100,0%
45
100,0%
33
100,0%
51
100,0%
41
100,0%
9
100,0%
49
100,0%
88
100,0%
25
100,0%
20
100,0%
20
100,0%
10
100,0%
14
100,0%
58
100,0%
47
Diagram 12.2. Ocena decyzji wyboru uczelni według wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy.
Podjęliby ponownie studia w AGH
Nie podjęliby ponownie studiów na AGH
Nie wiedzą czy podjęliby ponownie studia w AGH
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0% 100,0%
WWNiG
92,9%
7,1%
WIMiIP
92,0%
8,0%
WFiIS
91,1%
2,2%
6,7%
WIMiR
90,9%
1,1%8,0%
WH
88,9%
WGGiIŚ
87,9%
WGiG
87,8%
AGH
86,6%
5,6% 7,9%
WEAIiIB
86,3%
3,2% 10,5%
WZ
86,2%
3,4% 10,3%
WIMiC
85,7%
WGGiOŚ
84,3%
5,9% 9,8%
WEiP
83,3%
8,3% 8,3%
WO
WMS
WMN
0,0%11,1%
6,1% 6,1%
9,8% 2,4%
10,2% 4,1%
80,0%
10,0% 10,0%
75,0%
70,0%
20,0%
10,0%
5,0%
20,0%
48
Tabela 12.3. Ocena decyzji wyboru kierunku studiów według wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy.
Podjęliby ponownie studia na tym samym kierunku
Nie podjęliby studiów na tym samym kierunku
Nie wiedzą czy podjęliby ponownie studia na tym samym kierunku
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
WIMiR
40,0%
71,4%
WEAIiIB
70,2%
WFiIS
80,0%
7,1%
13,3%
20,0%
52,4%
WO
43,1%
WGiG
41,5%
WIMiC
40,8%
WH
33,3%
WGGiOŚ
33,3%
WEiP
33,3%
24,2%
21,4%
13,7%
22,2%
22,3%
20,0%
30,0%
29,3%
27,6%
36,6%
22,0%
24,5%
34,7%
33,3%
33,3%
39,2%
27,5%
41,7%
30,0%
28,0%
12,5%
25,0%
25,4%
50,0%
WZ
90,0% 100,0%
16,1%
55,0%
AGH
WGGiIŚ
70,0%
11,4%
64,4%
WMS
WIMiIP
60,0%
76,1%
WWNiG
WMN
50,0%
25,0%
50,0%
20,0%
44,0%
28,0%
42,4%
33,3%
Szczegółowe wykazy odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze studiów na AGH znajdują się
w Załączniku 5. na str. 78 (odpowiedź „Tak”) oraz w Załączniku 6. na str. 90 (odpowiedzi „Nie”,
„Trudno powiedzieć”).
Realizacja badania, analiza wyników:
Grażyna Śliwińska, Piotr Janus
49
14. Wykaz załączników
Tytuł
1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2010/2015
2. Wykaz odpowiedzi dotyczących trudności w pracy zawodowej wynikających
z niedostatecznej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
3. Wykaz uczelni/instytutów oraz dyscyplin i kierunków studiów podjętych przez
zatrudnionych absolwentów w latach 2012-2015
4. Wykaz uczelni/instytutów oraz dyscyplin i kierunków studiów kontynuowanych przez
zatrudnionych absolwentów w roku 2015
5. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedź „Tak”
6. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedzi „Nie” oraz
„Trudno powiedzieć”
7. Wykaz odpowiedzi na pytanie „Czy z perspektywy czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani
coś w procesie kształcenia na AGH?”
Strona
51
66
75
77
78
90
96
8. Spis tabel
112
9. Spis diagramów
114
50
Załącznik 1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2010/2015
według wydziałów
WYDZIAŁ ELEKTROTECHNIKI, AUTOMATYKI, INFORMATYKI I LEKTRONIKI
Nazwa firmy
Branża
Stanowisko
Nie podano nazwy
CERN
Uniwersytet w Gandawie
Kaprin Sp. z o.o.
Warbud s.a.
Skanska
Nie podano nazwy
CH2M Hill
Enprom
PPM MONTEL Sp. z o.o.
Alumeni Ltd.
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
automatyka przemysłowa,
energetyka
badania i rozwój
badania i rozwój
badania i rozwój
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo energetyczne
budownictwo przemysłowe
edukacja
elektroenergetyka
elektroenergetyka
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
elektronika
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Alatek
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Reppert&Schäffer
Energoprojekt Kraków
Nie podano nazwy
Woodward Poland Sp. z o.o.
Tauron Dystrybucja SA
Nie podano nazwy
Energoprojekt Katowice
Viessmann Technika Grzewcza
Sp. z o.o.
Nie podano nazwy
Goldman Sachs
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
ABB
elektronika
elektronika
elektronika
elektronika
elektryczna
elektryczna
elektryczna
energetyka
energetyka
energetyka
energetyka
energetyka
specjalista
Programista / automatyk
Postdoc/Research engineer
Pracownik biura handlowego
inżynier
kierownik
Młodszy Projektant
Asystent Projektanta
kierownik projektu
inżynier budowy
programista
Naukowiec
Asystent Projektanta
Inżynier jakości
oprogramowania/programista
embedded
technolog ds. przygotowania
produkcji
Konstruktor
Inżynier programista
Hardware engineer
Senior IT Specialist
inżynier oprogramowania
Kierownik projektu
Elektryk
Projektant
Grafik 3d
Senior PCB Layout Engineer
mistrz ds Sieci SN i nN
Kierownik Projektu
asystent projektanta
energetyka
Starszy inżynier oprogramowania
finanse
finanse
hotelarska/IT
inżynieria biomedyczna
IT
programista
konsultant
senior software developer
Inżynier systemowy
Starszy Specjalista ds. zarządzania
Teletrans-Elcomp
referent ds. technicznych
51
Nie podano nazwy
IT
ABB
Nie podano nazwy
Trifork
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IBM
IT
Nie podano nazwy
Comarch SA
Cisco System
Nie podano nazwy
Samsung
Nie podano nazwy
POLCOM
Nie podano nazwy
ABB AS
Nie podano nazwy
Ocado
Nie podano nazwy
ZPAS-LAB
Nie podano nazwy
Sabre Polska
Schibsted Tech Polska
Sabre Polska
Comarch SA
Nie podano nazwy
SBB IT
Nie podano nazwy
XTRF Innovations
BBH
Quantinum AG
Lumesse
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Dassault Systemes
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
EPAM Systems
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
projektami
Starszy specjalista ds rozwoju i
administracji systemów
informatycznych
starszy programista
Starszy Konsultant
Senior iOS Developer
Programista iOS/Android
Administrator IT
Software Developer
Senior QA
programista
On-site koordynator usług
systemów Unix
konsultant
Kierownik projektu
Inżynier wsparcia klienta
Z-ca dyrektora DC
Software Engineer
programista
Kierownik operatorów data center
Implementation Coordinator
Global IT Product Responsible
tech lead
kierownik zespołu
kierownik zespołu
szef projektu
starszy programista
starszy programista
Software Engineer
Senior Java Developer
Projektant
programista Java
Professional Software Engineer
manager software development
Lead User Experience Designer
Inżynier wsparcia aplikacji
Inżynier Oprogramowania
Head of Development
data engineer
Software Engineer
senior software engineer
Senior Consultant
programista java
programista
52
PolSource Sp. z o.o
Nie podano nazwy
Ocado Technology
Nie podano nazwy
Leica Geosystems
Ericpol
Nokia
Nokia
Motorola Solutions
Ericpol
Motorola Solutions
Motorola Solutions
Motorola Solutions
Ericpol
Nokia
A.T. Kearney
FCA Powertrain Poland Sp. z
o.o.
Federal - Mogul
Delphi
IT
IT
IT
IT
IT/geologia
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
IT/telekomunikacja
management consulting
Delphi
motoryzacja
Delphi
Delphi
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Air Liquide (ex Lurgi)
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
nafta/gaz
nowoczesne technologie,
mechanika precyzyjna
oświetlenie
produkcja urządzeń
elektronicznych
Prevac sp. z o.o.
Nie podano nazwy
DeltaTech Electronics
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
Nie podano nazwy
projektowanie
Nie podano nazwy
przemysł spożywczy, energetyka
przemysłowa, ceramiczna,
hutnicza
przetwórstwo tworzyw sztucznych
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
telekomunikacja
Vesuvius Poland
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Manager of Operations
specjalista
Manager
tech lead
QA Engineer
R&D Line Manager
test engineer
Starszy inżynier oprogramowania
starszy informatyk
Informatyk
programista
Associate
Supplier Quality Improvement
Manager
Specjalista Programista
Inżynier R&D
Specjalista ds. Symulacji i Analiz
numerycznych
inżynier
Electrical Simulation Engineer
Kierownik Działu Rozwoju
Inżynier Elektronik
Inżynier produkcji
Project Engineer
Konstruktor elektronik
Konstruktor
projektant urządzeń
elektronicznych
starszy asystent projektanta
instalacji elektrycznych
Specjalista energetyk
Inżynier Rozwoju Procesu
Specjalista ds. rozwoju
asystent naukowo-dydaktyczny
asystent
Architekt / Team Lead
asystent naukowy
asystent
tester oprogramowania
WYDZIAŁ ENERGETYKI I PALIW
53
Nazwa firmy
Branża
Nie podano nazwy
chemiczna
EDF Ekoserwis
Amerigas
Instytut Nafty i Gazu w
Krakowie
Polska Spółka Gazownictwa
PSG
Operator Gazociągów
Przesyłowych GAZ-SYSTEM S.A.
energetyka/paliwa
Polska Spółka Gazownictwa
gazownictwo
Grupa Azoty Zakłady Azotowe
Puławy
Microsecond
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Organiczny Sp. z o.o.
Politechnika Krakowska
TU Delft
Nie podano nazwy
gazownictwo
gazownictwo
gazownictwo
gazownictwo
Stanowisko
specjalista ds. ADR i kart
charakterystyki
specjalista
Specjalista ds. Bezpieczeństwa
starszy specjalista inżynieryjnotechniczny
specjalista
specjalista
Starszy Pracownik ds. eksploatacji
sieci przesyłowych
Specjalista ds. Technicznych /
Specjalista ds. Inwestycji i
Remontów
inżynieria chemiczna
technolog
IT
motoryzacja
nanotechnologia
ropa naftowa/gaz
spożywczo - farmaceutyczna
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
środki smarne
Specjalista ds. IT
Integrator systemów
Project Leader
technical safety engineer
specjalista ds. logistyki
asystent naukowo-dydaktyczny
Doktorant
Kierownik Produktu
WYDZIAŁ FIZYKI I INFORMATYKI STOSOWANEJ
Nazwa firmy
Polska Akademia Nauk Instytut Katalizy i Fizykochemii
Powierzchni
Instytut Fizyki Jądrowej PAN
Nie podano nazwy
Instytut Fizyki Jądrowej PAN
Nie podano nazwy
Bank Spółdzielczy w Grybowie
EDC
Ceramika Paradyż
Nie podano nazwy
Okręgowy Urząd Miar
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
GE Healthcare
Retexspa
Comarch SA
Nie podano nazwy
Lumesse
Software Mind S.A.
Nie podano nazwy
Asseco Poland S.A.
Branża
Stanowisko
badania i rozwój
asystent
badania i rozwój
badania i rozwój
badania i rozwój
badania naukowe/dozymetria
bankowość
branża lotnicza
ceramika
ceramika, produkcja
elektryczna
farmacja
finanse
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
IT
adiunkt
starszy referent ds technicznych
Fizyk
Kierownik ds Jakości
Informatyk
inżynier
Asystent Zarządu
Inżynier Badań i Rozwoju
Legalizator
specjalista ds. walidacji
Starszy Analityk Finansowy
System Analyst - BI Oracle
It Specialist
Kierownik grupy
vp engineering
Software Engineer
Senior Quality Assurance Engineer
programista Java
54
Luxoft
Sabre Polska
Sabre Polska
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
IT
IT
IT
IT
IT
Nie podano nazwy
IT
XTRF Innovations
Nie podano nazwy
Sii
Nie podano nazwy
MetLife TFI
Klinika Chirurgii Endoskopowej
sp. z o.o.
Nie podano nazwy
IT
IT
konsulting IT
medycyna
rynek kapitałowy
programista Java
programista
Principal Scrum Master
konsultant
Kierownik projektu
Kierownik Projektów
Informatycznych
Frontend Developer
Architekt oprogramowania
Inżynier oprogramowania
Product Manager
analityk papierów wartościowych
służba zdrowia
pełnomocnik ds. jakości i szkoleń
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
ubezpieczenia
starszy referent administracyjny
asystent
Ekspert architekt systemowy
WYDZIAŁ GEODEZJI GÓRNICZEJ I INŻYNIERII ŚRODOWISKA
Nazwa firmy
UTC Aerospace System
P.U. EKOKAN Sp. z o.o.
Dom dla każdego
Nie podano nazwy
Cambridge Assessment
MGGP Aero Sp. z o.o.
Nie podano nazwy
Starostwo Powiatowe w
Jędrzejowie
OPGK Rzeszów
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Zakład Gospodarki Komunalnej
PG SILESIA
Heban
Nie podano nazwy
ARUP
Bakotech sp. z o.o.
Advicom
rdGIS
TomTom
Valeo
Ocynkownia Śląsk Sp. z o. o.
Branża
Stanowisko
branża lotnicza
budowa gazociągów
budownictwo
budownictwo
edukacja
fotogrametria i teledetekcja
fotowoltaika
Kierownik działu jakości
kierownik budowy
kierownik ds rozwoju firmy
Pracownik biurowy
distribution assistant
kierownik projektu
specjalista ds. ochrony środowiska
geodezja
podinspektor
geodezja
geodezja
geodezja
górnictwo
handel
inżynier budowy
inżynieria
IT
IT
IT/GIS
IT/nawigacja samochodowa
motoryzacja
obróbka metali - nakładanie
powłok na metale
Geodeta
geodeta
geodeta
Referent
Mierniczy Górniczy
Specjalista ds. obsługi klienta
inżynier budowy
Specjalista GIS/ Project Manager
Sales manager
mlodszy specjalista
konsultant
Senior GIS Engineer
Inżynier ds. testów
MPWiK w Krakowie
ochrona środowiska
Jabil Circuit Poland
produkcja części elektronicznych
Specjalista ds. BHP PPOŻ i OŚ
Inspektor do spraw Ochrony
Środowiska
Administrator aplikacji w dziale IT
55
Nie podano nazwy
sprzedaż
szkolnictwo wyższe
IGEKA
usługi geodezyjne i informatyczne
specjalista
Samodzielny referent
administracyjny
geodeta
WYDZIAŁ GEOLOGII, GEOFIZYKI I OCHRONY ŚRODOWISKA
Nazwa firmy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Polska Akademia Nauk
HSBC
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Grupa Azoty Jednostka
Ratownictwa Chemicznego Sp.
z o.o.
Nie podano nazwy
Shell Polska
Starostwo Powiatowe w
Krakowie
Geobit
A&B Flint
Polbud Pomorze
Nie podano nazwy
Tauron Wydobycie S.A.
Tauron Wydobycie S.A.
KGHM Cuprum
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Codewise
Nie podano nazwy
Instytut Techniczny Wojsk
Lotniczych
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Urząd Marszałkowski
Województwa Małopolskiego
Nie podano nazwy
Branża
Stanowisko
administracja
administracja
badania i rozwój
branża konstrukcyjna
budownictwo
certyfikacja
działalność usługowo –
produkcyjna poprzez usługi
specjalistyczno – ratownicze;
odbiór, odzysk i unieszkodliwianie
odpadów, w tym również
materiałów niebezpiecznych,
produkcje drobnotonażową, usługi
laboratoryjne
finanse
stanowisko ds. geologii
podinspektor
Inspektor
asystent
inspektor ds. płatności
inżynier
Inżynier budowy
specjalista ds. systemu jakości
geodezja
geodeta
geologia
geologia
geotechnika
górnictwo
górnictwo
górnictwo i geologia
handel
handel
handel
IT
IT
IT
IT
IT
laboratorium, badania podłoża,
nawierzchni
monitoring pojazdów, GPS,
informatyka
motoryzacja
specjalista geolog
Geolog
kierownik robót geotechnicznych
specjalista
Geolog górniczy
Geofizyk Górniczy p/z
specjalista
Handlowiec
Starszy referent
grafik komputerowy
specjalista
Kierownik projektów IT
starszy administrator systemów
Senior Front-End Developer
programista
ochrona środowiska
dyrektor ds. ochrony powietrza
ochrona środowiska, gospodarka
specjalista
Samodzielny Technolog
Doradca
Księgowy
inżynier
informatyk
Pracownik biurowy
56
International Company
odpadami
Energia Polska S.A.
Vion Boxtel b.v.
Nie podano nazwy
PGNiG SA. Oddział Geologii i
Eksploatacji w Warszawie
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Chemkop Sp. z o.o.
TS SIUDA
Exalo Drilling S.A.
Zakład Wodociągów i
Kanalizacji Sp. z o.o. Łódź
przemysł mięsny
ropa naftowa/gaz
specjalista ds. inwestycji
Kierownik Ofertowania Instalacji
Solarnych
Mediator automatyzacji produkcji
operator geofizyk
ropa naftowa/gaz
Inżynier złożowy
ropa naftowa/gaz
ropa naftowa/gaz
surowce chemiczne, górnictwo
transport
wiertnictwo
zaopatrzenie w wodę z ujęć wód
podziemnych
geolog
specjalista
Inżynier Geofizyk
spedytor
Operator Laboratorium Polowego
inspektor ds. hydrogeologicznych
WYDZIAŁ GÓRNICTWA I GEOINŻYNIERII
Nazwa firmy
Nie podano nazwy
IMG PAN
SAP-Konstrukcje
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Praktibud
SKB Development sp. z o. o. sp.
komandytowa
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
KWK Piast
Przedsiębiorstwo Robót
Specjalistycznych "Wschód"
Kompania Węglowa
KGHM
KOPEX -PBSz S.A
Kopalnia Soli Wieliczka
Lubelski Węgiel Bogdanka S.A
Nie podano nazwy
BTH Instalacje
Nie podano nazwy
Sarantis
TVN
Branża
B2B
badania i rozwój
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo
Stanowisko
chłodnictwo i klimatyzacja
energetyka
energetyka
finanse/bankowość
firma konsultingowa
geotechnika
górnictwo
Starszy Specjalista ds Marketingu
asystent
Starszy asystent projektanta
kierownik budowy
kierownik budowy
inżynier budowy
inżynier budowy
inżynier budowy
kierownik budowy, kierownik
robót, inżynier budowy
specjalista techniczno-handlowy
Specjalista ds. produkcji
technik
Kierownik zespołu ds. funduszy
konsultant
Kierownik pracowni projektowej
Z-ca kierownika oddziału
górnictwo
sztygar zmianowy
górnictwo
górnictwo
górnictwo
górnictwo
górnictwo
górnictwo
instalacje sanitarne
IT
kosmetyczna
media
sztygar zmianowy
sztygar zmianowy
osoba dozoru, sztygar zmianowy
Górnik
osoba dozoru ruchu góniczego
Inspektor ds. ochrony środowiska
inżynier budowy
Service Operations Manager
specjalista ds. trade marketingu
Konsultant IT ds. Programowania
budownictwo
57
Valeo
T.C. Dębica
Nie podano nazwy
SBM
motoryzacja
ochrona środowiska szkody
górnicze
oponiarska
sanitarna
szkolnictwo wyższe
transport
TUiR WARTA
ubezpieczenia
Nie podano nazwy
wentylacja-klimatyzacja
KHW s.a. kwk
spedytor
Starszy inspektor
kontroler procesu
inżynier budowy
asystent
Pomiarowy
Negocjator Ubezpieczeń
Korporacyjnych
kierownik budowy
WYDZIAŁ HUMANISTYCZNY
Nazwa firmy
Branża
Stanowisko
Nie podano nazwy
administracja państwowa
Starsza specjalistka
Nie podano nazwy
budownictwo
aystentka prezesa
CH2M Hill
księgowy
Polsaros Sp. z o.o.
chemia/handel/logistyka
Project Manager
Nie podano nazwy
edukacja
starszy specjalista/kierownik
Nie podano nazwy
IT
Nie podano nazwy
reklama
Blueberry Sp. Z o.o. S.K.A
reklama
specjalista ds. celnych
Senior Strategy Planer/Account
Director
Account Manager
WYDZIAŁ INŻYNIERII MATERIAŁOWEJ I CERAMIKI
Nazwa firmy
Nazwa firmy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
LG Electronics
Renew Group
Państwowa Inspekcja Pracy
administracja
AGD
badania i rozwój
BHP
PZL-Świdnik AgustaWestland
branża lotnicza
TH Beton
Astaldi
Vetriceramici
Nie podano nazwy
Wessling Polska sp.z o.o.
Lotos Lab
Nie podano nazwy
Stachema Polska Sp. z o.o.
budownictwo
budownictwo
ceramika
ceramika
chemiczna
chemiczna
Apteka
farmacja
Nie podano nazwy
farmacja, chemia
Maspex
FMCG
Nazwa firmy
sekretarka
inspektor
Inżynier Jakości
Researcher
mlodszy inspektor pracy
Kierownik biura Doskonalenia
Procesów Systemu Zarządzania
Jakością
Kierownik zespołu
Kierownik ds. Jakości
technolog
inżynier B+R
Młodszy specjalista
młodszy laborant
specjalista
Kierownik Działu Badań i Rozwoju
pracownik za pierwszym stołem
tech.farn
laborant
Specjalista do spraw programów
Lojalnościowych
58
handel wyposażeniem wnętrz,
projektowanie wnętrz
laboratorium
logistyka
marketing i reklama
materiały kompozytowe
materiały ogniotrwałe
metalurgia, inżynieria lotnicza
motoryzacja
płytki ceramiczne
Nie podano nazwy
Ferrocarbo
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Instytut Lotnictwa
ArcelorMittal Refractories
Alcoa
Nie podano nazwy
Cerrad
Zakład Wodociągów i
praca w laboratorium
Kanalizacji Sp. z o.o. w Skawinie
Brukpol
prefabrykacja betonu
produkcja materiałów
H+H Polska Sp. z o.o.
budowlanych
Nie podano nazwy
produkcja ze stali nierdzewnej
Nie podano nazwy
przemysł lekki / badania
PPHU CENTRUM
przetwórstwo tworzyw sztucznych
Nie podano nazwy
serwis
Nie podano nazwy
spawalnictwo
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
Politechnika Świętokrzyska
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
Wojskowy Instytut Techniczny
wojsko
Uzbrojenia
projektant wnętrz
Kierownik Biura Obsługi Klienta
logista
doradca klienta
Starszy specjalista
mistrz produkcji
Starszy metalurg
Lider Projektu
Specjalista ds. Wdrożeń
Starszy Laborant - Inspektor
Kierownik produkcji
Product Development Manager
technolog-planista
inż. ds. przemysłu
kierownik laboratorium
Specjalista ds. obsługi serwisowej
Specjalista ds. handlowych
Naukowo-dydaktyczne
asystent
technolog
Asystent naukowy
asystent
asystent
inżynieryjno - techniczne
asystent
Starszy Inżynier
WYDZIAŁ INŻYNIERII METALI I INFORMATYKI PRZEMYSŁOWEJ
Nazwa firmy
Instytut Metalurgii Żelaza im.
Stanisława Staszica
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Saint-Gobain
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Insoft Sp. z o.o.
ABB
Polcode Sp. z o.o.
Nie podano nazwy
Branża
Stanowisko
badania i rozwój
asystent
energetyka
grzewcza, sanitarna
IT
IT
IT
IT
IT
IT
inżynier
inspektor kontroli jakości
doradca ds. technicznych
Inżynier testów
starszy programista
starszy programista
programista PHP
programista
Online Customer Support and
Webservices Analyst
Linux System Administrator
Sabre Polska
IT
Nie podano nazwy
IT
59
ABB
Transactor Poland
IT
IT/ubezpieczenia
Nie podano nazwy
motoryzacja
TUV NORD Polska
Nie podano nazwy
Aquaform
Nie podano nazwy
Weatherford
Nafto
Nie podano nazwy
nadzory nad pracami
spawalniczymi
niezwiązana ze studiami
producent oświetlenia
ropa naftowa/gaz
spawalnictwo
wykonawstwo konstrukcji
stalowych
Developent Team Manager
kierownik zespołu
Specjalista do spraw
zaopatrzenia/utrzymania ruchu
Inspektor Spawalnik
pracownik
kierownik działu
Samodzielny Konstruktor
metalurg
Specjalista Spawalnik
mistrz zmiany
WYDZIAŁ INŻYNIERII MECHANICZNEJ I ROBOTYKI
Nazwa firmy
Branża
Stanowisko
Nie podano nazwy
administracja
Inspektor
Elettric80 Sp. z o.o.
automatyka
programista PLC
Aumatic
automatyka
Konstruktor
Aumatic
Nie podano nazwy
LMS International (obecnie
SIEMENS)
GE
CAV Aerospace Sp. z o.o.
Nie podano nazwy
automatyka
automatyka przemysłowa
konstruktor
inżynier wsparcia technicznego
badania i pomiary, diagnostyka
Inżynier Projektu
branża lotnicza
branża lotnicza
branża lotnicza
Lead Design Engineer
Konstruktor
inżynier
Nie podano nazwy
budownictwo
AirLiquide Polska sp z o.o.
chemiczna
Krakdźwig
dźwigi osobowe
Enea
energetyka
konstruktor
Inżynier ds. Automatyki
Przemysłowej
Specjalista ds. projektowania i
dokumentacji
operator kotła
CBiDGP Sp. z o.o.
górnictwo
starszy inspektor p.z.
ArcelorMittal Poland
hutnicza
Specjalista mechanik
hutnicza
Edco engineering
inżynieria
Nie podano nazwy
inżynieria
Lider Automatycznego UR
Kierowca, zaopatrzenie,
maintenance
Inżynier Konstruktor
ENKI
inżynieria przemysłowa
Kierownik działu projektów
NEWAG S.A.
inżynieria/transport szynowy
młodszy specjalista konstruktor
Nie podano nazwy
IT
Sabre Polska
IT
Nie podano nazwy
IT
Software Developer
Inżynier kontroli jakości
oprogramowania
Nie podano nazwy
IT
programista
60
EC Grupa
IT/elektronikaT
Motorola Solutions
IT/telekomunikacja
Nie podano nazwy
konstrukcyjna
Kierownik Produkcji
Accenture
Nie podano nazwy
konsulting IT
mechanika
technology consultant
Project Manager
Nie podano nazwy
mechanika
Konstruktor
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
mechanika
metalurgia
kierownik
kierownik działu konstrukcyjnego
Nie podano nazwy
motoryzacja
Konstruktor
Erlkoenig Technology GmbH
Nie podano nazwy
BWI Poland Technologies Sp. z
o.o.
Nie podano nazwy
motoryzacja
motoryzacja
Kierownik zespołu
Kierownik biura konstrukcyjnego
motoryzacja
Inżynier Produktu
motoryzacja
Volkswagen AG
motoryzacja
Delphi
motoryzacja
Erlkoenig Technology GmbH
motoryzacja
Delphi
Nie podano nazwy
Delphi
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
inżynier
Dział Badań i Rozwoju, Fizyka
Pojazdu
technology specialist/ software
development
Systems Engineer
Projektant CAD
programista
BSPL
Delphi
Wabco
Valeo Systemy Chłodzenia
Silnika
MAN Trucks
Instytut Badań i Rozwoju
Motoryzacji BOSMAL Sp. z o.o.
w Bielsku-Białej
Kirchhoff Polska sp. z o.o.
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
motoryzacja
Kierownik działu Badań i Rozwoju
Inżynier Symulacji
Inżynier ds. testów
Inżynier ds. symulacji
komputerowych
Starszy specjalista ds. projektów
motoryzacja
Specjalista ds. badań
motoryzacja
R.R. DONNELLEY EUROPE
motoryzacja
inżynier projektu
okna dachowe, schody strychowe,
Konstruktor
dodatki do okien
Specjalista ds. Klientów
paliwa
Instytucjonalnych
poligrafia
Specjalista ds. technicznych
Nie podano nazwy
pomiarowa
specjalista
Nie podano nazwy
pomiarowa
Kierownik
Zelmer PRO Sp. z o.o.
producent sprzętu AGD
Kierownik ds. Projektów OEM
Nie podano nazwy
produkcja
technik utrzymania ruchu
Kominus
Nie podano nazwy
produkcja
produkcja
Kierownik produkcji
designer
Wiśniowski S.K.A.
produkcja
technolog
Fakro Sp. z o.o.
Gaspol S.A.
61
Wiśniowski S.K.A.
produkcja
JSW KOKS S.A.
Nie podano nazwy
produkcja koksu
Specjalista ds. mechaniki
produkcja prototypowych maszyn
Główny specjalista d/s automatyki
i urządzeń przemysłu spożywczego
projektowanie i budowa maszyn
Kierownik produkcji
EC Engineering
konstruktor
EC Engineering
Konstruktor
EC Engineering
Kierownik Działu
Laczpol Sp. z o.o.
przemysł
kierownik projektu
DWU Engineering Polska
przemysł ciężki
Nie podano nazwy
ropa naftowa/gaz
FMC Technologies
Vestas Poland
ropa naftowa/gaz
schody ruchome, chodniki
ruchome, windy
serwis/utrzymanie ruchu
Design engineer
Junior Structural 3D Modeling
Engineer
Design engineer
ATB Tamel
Nie podano nazwy
silniki elektryczne
spożywcza
szkolnictwo wyższe
Konstruktor
programista PLC
asystent
University of Southampton
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe
Research Fellow
asystent
asystent
Nie podano nazwy
szkolnictwo/przemysł
AQUA S.A.
wodno-kanalizacyjna
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
wodociągi, budownictwo
wydobycie ropy i gazu
wykładowca/menedżer produktu
Starszy Inspektor Automatyk Brygadzista
specjalista
inżynier
Nie podano nazwy
Schindler
automatyk
Doradca techniczno-handlowy
Starszy technik serwisu
WYDZIAŁ METALI NIEŻELAZNYCH
Nazwa firmy
Instytut Metalurgii i Inżynierii
Materiałowej
Uniwersytet Derby
Rockfin Sp. z o.o.
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Tele-Fonika Kable S.A.
PKP S.A.
Nie podano nazwy
Branża
Stanowisko
badania i rozwój
Adiunkt
badania i rozwój
budowa urządzeń - elektrownie /
Oil&Gas / Marine
budownictwo
budownictwo
hutnicza
hutnicza
hutnicza
hutnicza
IT
kablownicza
kolejnictwo/nieruchomości
listowo-kurierska
Asystent badawczy
Kierownik Projektu
specjalista ds. sprzedaży
Project Manager
Doradca techniczny klienta
specjalista ds. kontroli jakości
specjalista
Lider
konsultant
Specjalista ds. rozliczeń produkcji
specjalista
analityk finansowy
62
Lucas-Milhaupt
Nie podano nazwy
Borg Warner
Fakro Sp. z o.o.
materiały lutownicze
metalurgia
motoryzacja
okna dachowe, schody strychowe,
dodatki do okien
Ontex Global
produkcja/sprzedaż
MESKO S.A.
Inżynier Procesu
Konstruktor technolog
Inspektor ds. jakości
Menedżer Produktu
Junior Product Manager Central
Europe
Specjalista Technolog d.s. Obsługi
Cieplnej
WYDZIAŁ MATEMATYKI STOSOWANEJ
Nazwa firmy
Branża
Stanowisko
Nie podano nazwy
Stazione Zoologica Anton
Dohrn
PKO BP S.A.
analiza danych
Analityk
badania i rozwój
Adiunkt
bankowość
Nie podano nazwy
bankowość
Alior Bank
PZL Mielec
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
State Street
Intersnack
Samsung R&D Poland
Misys
VSoft
bankowość
branża lotnicza
edukacja
finanse/bankowość
FMCG
IT
IT
IT
Can Pack S.A.
produkcja
Kasjer-dysponent
Ekspert ds. Zarządzania
Uprawnieniami
Ekspert ds. operacji gotówkowych
analityk finansowy
nauczyciel
Performance measurement analyst
Księgowa
Kierownik zespołu
Analityk/Specjalista ds. sprzedaży
Software Engineer
Business Consultant
Analityk Biznesowy
Specjalista techniczny
ds.utrzymania ruchu
Uniwersytet Ekonomiczny w
Krakowie
University of Primorska
Nie podano nazwy
szkolnictwo wyższe
Asystent naukowy
szkolnictwo wyższe
ubezpieczenia
mlody naukowiec/asystent
Analityk aktuarialny
WYDZIAŁ ODLEWNICTWA
Nazwa firmy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
FA Krosno S.A.
MAN Trucks
Odlewnia Żeliwa
Nie podano nazwy
Gatter GmbH & Co. KG
Nie podano nazwy
Branża
metalurgia
motoryzacja
motoryzacja
odlewnictwo
odlewnictwo
odlewnictwo
przemysł ciężki
Stanowisko
Księgowa
metalurg
technolog
specjalista ds. badań geometrii
technolog
Kierownik
Inżynier Odlewnictwa
technolog
63
WYDZIAŁ WIERTNICTWA, NAFTY I GAZU
Nazwa firmy
Branża
instalacje i urządzenia dla
przemysłu
Halliburton
ropa naftowa/gaz
PGNIG
ropa naftowa/gaz
PGNiG Oddział w Zielonej Górze ropa naftowa/gaz
Nie podano nazwy
ropa naftowa/gaz
Nie podano nazwy
ropa naftowa/gaz
National OilwellVarco
ropa naftowa/gaz
Nie podano nazwy
telekomunikacja
Maxto sp.z.o.o.
teletechnika i teleinformatyka
Hotel Apis
turystyka
Exalo Drilling S.A.
wiertnictwo
Exalo Drilling S.A.
wiertnictwo
Nie podano nazwy
Stanowisko
dział sprzedaży - zagranica
technical professional-cementing
Mistrz zmiany
mistrz zmiany
mistrz zmiany
General manager
Business Development Manager
Manager
Specjalista ds.organizacji
recepcjonista
Kierownik zmianowy wiertni
asystent kierownika wiertni
WYDZIAŁ ZARZĄDZANIA
Nazwa firmy
Branża
Urząd Miasta Krakowa
administracja samorządowa
Aterima
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Alior Bank
HSBC
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Henkel Makroflex AS
MOTA-ENGIL BSC
Nie podano nazwy
Z.R.B. TRÓJCA
GDF SUEZ Energia Polska S.A. Elektrownia Połaniec
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
agencja zatrudnienia
bankowość
bankowość
bankowość
bankowość
bankowość
bankowość inwestycyjna
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo
budownictwo
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
FCA Services
Shell Polska
energetyka
finanse
finanse/bankowość
Stanowisko
koordynator systemów
informatycznych
Specjalista ds. administracji
Senior Reporting Analyst
specjalista HR
Specjalista ds. raportowania
doradca klienta
Asystent ds. Zajęć Egzekucyjnych
KYC Junior Analyst
Manager
Asystent projektanta
Supply Chain Manager Baltics
Młodszy Kontroler Finansowy
Kierownik sprzedaży
dyrektor ds. ekonomicznych
Specjalista ds. Planowania
Dyspozycyjności
analityk finansowy
Kierownik
Senior Treasury Accountant
Senior Accountant
specjalista do spraw procesów
finansowo księgowych
kontroler finansowy
ekspert ds. księgowości klientów
Analityk
64
Biuro Podatkowo-Rachunkowe
"Plus-Minus" Jan Głaz i
wspólnicy Sp.K.
Nie podano nazwy
finanse/podatki
Księgowy
FMCG
Sales Manager
Asystent Menadżera Zarządzania
Grupą Kategorii
wdrożeniowiec
Starszy inżynier systemowy
specjalista ds. Kluczowych Klientów
Starszy Specjalista
Project Manager
Kierownik COMARCH EDI
ServiceDesk
Experienced Accountant II
Senior Software QA Engineer w
Comarch
specjalista
Specjalista ds. administracji
serwisu
Planista materiałowy
Nie podano nazwy
FMCG
KSIBB.PL
Comarch SA
Advanced Business Systems
Nie podano nazwy
Comarch SA
IT
IT
IT
IT
IT
Comarch SA
IT
Akamai Technologies Polska
IT
Comarch SA
IT
Nie podano nazwy
konsulting
Hako
maszyny czyszczące
Husqvarna
Husqvarna
Nie podano nazwy
mechanika
mechanika
media
HUF Polska
motoryzacja
MAN Trucks
motoryzacja
Nie podano nazwy
motoryzacja
TI Poland
motoryzacja
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
Nie podano nazwy
obsługa klienta
organizacja pozarządowa
planowanie sprzedaży
InPost S.A.
pocztowo - kurierska
General Electric
Nie podano nazwy
produkcja
produkcja i sprzedaż wyrobów
medycznych
produkcja kabli
Nie podano nazwy
produkcja sprzętu medycznego
Nie podano nazwy
Orange Logistics
Nie podano nazwy
projektowanie
transport
ubezpieczenia
MDT
Specjalista ds. kadr i płac
technolog lakierni/inżynier procesu
lakierowania
Starszy specjalista ds. Koordynacji
transportu
Product Manager
inżynier procesu montażu technolog
specjalista
pracownik administracyjny
Insight and Forecast Manager
Specjalista ds. operacyjnych - dział
rozliczeń
Black Belt
Specjalista ds. kadr
Starszy Specjalista ds zakupów
Specjalista ds. wynagrodzeń i
benefitów
Menedżer ds. operacyjnych
spedytor
broker ubezpieczeniowy
65
Załącznik 2. Wykaz odpowiedzi respondentów dotyczących trudności w pracy
zawodowej wynikających z niedostatecznej wiedzy, umiejętności
i kompetencji społecznych.
WYDZIAŁ ELEKTROTECHNIKI, AUTOMATYKI, INFORMATYKI I ELEKTRONIKI
AUTOMATYKA I ROBOTYKA
- Wiele zajęć prowadzonych
było w oparciu o stare
technologie. Wiele
nowoczesnych było na studiach
pomijanych. Dodatkowo jako
studia AiR nie było
prowadzonych zajęć z tzw.
własności intelektualnych.;
-Przetwarzanie sygnałów;
-Praktyczne podejście do
projektowania oprogramowania
z użyciem wzorców
projektowych.;
-Powłoka tcsh, csh, awk, telnet;
J2EE, serwery aplikacji;
-Brak kontaktu z aktualnymi
rozwiązaniami;
Niedostateczne umiejętności
zawodowe
- Totalny brak przygotowania
przez studia. Całą wiedzę nt.
"życia korporacyjnego" trzeba
było zdobyć w trakcie pracy.;
- Programowanie obiektowe,
wzorce projektowe;
- Metodologie zwinne.
Umiejętności miękkie. Szybkie
ocenianie przydatności danej
informacji.;
Niedostateczne kompetencje
społeczne
- Zarządzanie;
- Współpraca w ramach
projektów;
- Słaba znajomość tzw.
kompetencji miękkich
potrzebnych w pracy w
korporacji.;
- Praktyczne podejście do pracy
w grupie z użyciem SCRUM.;
- Praca w zespołach
agile/scrum/kanban;
- Niemal zerowe (fikcyjne)
podejście do pracy w zespole,
zarządzanie zespołem itd.;
ELEKTRONIKA I TELEKOMUNIKACJA
-Technologie sieciowe;
-Systemy klasy OSS w
telekomunikacji;
-Sterowniki programowalne zerowa wiedza;
-Statystyka w przemyśle,
technologie RF, modelowanie.;
-Programowanie obiektowe;
-Programowanie i sieci
telekomunikacyjne;
-Programowanie i elektronika;
-Programowanie C++,
wersjonowanie plików;
-Programowanie;
-Podstawowe programowanie
c/c++, kontrola wersji;
-Mało wiedzy praktycznej i
odnoszącej się do najświeższych
zagadnień z zakresu elektroniki
zawodowe
społeczne
- Programowanie;
- Zarządzanie, komunikacja;
- Praca zespołowa, umiejętności - Zarządzanie zespołem ludzi;
- Nieśmiałość;
manualne;
- Mało praktyki "warsztatowej";
66
(nowoczesne przetwornice,
procesory);
-EMC, RF;
-Cały dział IT;
ELEKTROTECHNIKA
-Układy zasilania AC-DC oraz
DCDC, Podstawy Mechaniki
bryły sztywnej, Modelowanie
FEM (mechanika, przepływ
prądu, przepływ ciepła)szczególnie ważne zagadnienia
dla układów el. dużych mocy.
Podstawy teorii niezawodności
dla układów elektrycznych.;
-Systemy alarmowe;
-Projektowanie rozdzielnic;
-Projektowanie;
-Programowanie;
-Prawo Budowlane;
-Brak lub bardzo mała ilość
praktycznych ćwiczeń
związanych z falownikami
niskiego napięcia;
-Mikrokontrolery,
programowanie;
-Matematyka, algorytmika.;
-Język niemiecki;
-Brak praktycznego doboru
aparatury zgodnie z normami;
zawodowe
- Projektowanie instalacji
elektrycznych;
- Podstawowe narzędzia zakresu
kontroli produkcji (Lean) e.g.
SPC (Statistical Process Control)
oraz kiedy te narzędzia zawodzą
w praktyce oraz np. FMEA
(Failure Mode and Effect
Analysis);
- Całkowity brak przygotowania
studenta do kierowania
zespołem (liderowanie);
społeczne
- Umiejętności językowe angielski;
- Techniki i narzędzia sprawnej
komunikacji na potrzeby pracy
zespołowej. Efektywne (nie
Efektowne) prezentacje
techniczne.;
- Relacje interpersonalne w
normalnym życiu;
INFORMATYKA
-Zwinne metody wytwarzania
oprogramowania.;
-Kompetencje miękkie;
-Algorytmy i struktury danych,
teoria współbieżności, metody
sztucznej inteligencji,
przetwarzanie języka
naturalnego, sieci neuronowe;
zawodowe
społeczne
- Zarządzanie;
- Rekrutacja pracowników;
- Prezentacja, komunikacja;
- Zagadnienia dotyczące
biznesu;
- Prowadzenie projektu, kwestie
prawne;
- Praca w zespole, praktyczne
podejście do dostarczania
oprogramowania;
- Manualna umiejętność
szybkiego, "czystego" i
bezbłędnego programowania.;
67
INFORMATYKA STOSOWANA
-Zarządzanie projektami;
-Nowoczesne techniki
wytwarzania oprogramowania,
szersze pojęcie np. o językach
funkcyjnych;
zawodowe
- Zarządzanie zespołem,
leadership, mentorship;
- Za mało praktyk,
doświadczenia, umiejętności
rozwiązywania problemów;
społeczne
- Kwestie interpersonalne i
umiejętności miękkie, pewność
swoich kwalifikacji;
Komunikacja/komunikatywność;
- Jak się dobrze sprzedać na
rozmowie kwalifikacyjnej;
TECHNOLOGIA CHEMICZNA
-Zbyt niski poziom angielskiego
/ słaba wiedza z zakresu
finansów / planowania
inwestycji / ochrona środowiska
z punktu widzenia wymogów
prawa;
-Instalacje oczyszczania gazów brak praktycznych informacji.;
-Ekonomia, elektronika,
automatyka, ciepłownictwo;
-Brak wiedzy praktycznej;
zawodowe
- Zbyt mało wiedzy praktycznej;
- Brak wiedzy praktycznej;
- Brak certyfikatów, uprawnień;
- AutoCad, projektowanie;
społeczne
- Brak pewności siebie dot.
umiejętności zawodowych;
FIZYKA TECHNICZNA
-Wiedza często dosyć
przestarzała;
-Niski poziom języka
angielskiego;
-Inżynieryjne podstawy;
zawodowe
- Wygłaszanie prezentacji;
społeczne
- Wszystkie umiejętności
miękkie;
-Nowoczesne technologie;
zawodowe
- Praca nad większymi
projektami;
- Język angielski;
społeczne
- Praca zespołowa;
GEODEZJA I KARTOGRAFIA
68
zawodowe
-Za mało przedmiotów o bazach - Praktyka;
danych, zajęcia były oparte na
- Kierowanie grupą ludzi.;
Accesie, brak nauki o MSSQL,
Oracle, Postgress;
społeczne
-
INŻYNIERIA ŚRODOWISKA
-Inżynieria sanitarna;
-GIS - budowanie baz danych;
-Budowlane;
zawodowe
-
społeczne
-
GÓRNICTWO I GEOLOGIA
-Przedmioty górnicze na
wydziale GGiOŚ;
-Metody poszukiwawcze
stosowane na świecie aktualnie,
zgodnie z ewolucją tych metod.;
-Datowanie minerałów, metody
analityczne;
-Brak praktyk;
zawodowe
społeczne
- Wszelkie zagadnienia związane z modelowaniem złóż 3D i
tworzeniem map za pomocą
programów komputerowych;
-Szczegółowy skład materiałowy
(urządzenia i materiały) realnie
montowanych instalacji;
-Praktyczne projekty, praktyki,
staże;
-Echometria, ultradźwiękowa
geometryzacja komór solnych;
zawodowe
- Słaby poziom nauczania
języków i oprogramowania,
wszystko to uzupełniłam we
własnym zakresie;
- Obsługa programów
kosztorysowych;
- Niemożliwość zrobienia
uprawnień geologicznych;
- Brak umiejętności
praktycznego wykorzystania
wiedzy teoretycznej;
społeczne
-
OCHRONA ŚRODOWISKA
69
-Ekonomia, finanse;
zawodowe
- Języki;
społeczne
-
BUDOWNICTWO
-Wykonywanie konstrukcji
murowych, szkieletowych,
stalowych oraz z materiałów
kompozytowych;
-Metody komputerowe;
-Mechanika;
-Kosztorysowanie;
-Konstrukcje stalowe,
konstrukcje drewniane,
budownictwo przemysłowe;
-Brak pracy w wyuczonym
zawodzie;
zawodowe
- Projektowanie konstrukcji;
- Praca w innym zawodzie;
- Mała ilość praktyki. Sucha
wiedza średnio przydatna.;
społeczne
-
-Zagadnienia związane z
badaniem skał dla celów
praktycznych;
-Wiedza teoretyczna
niesprawdzająca się w
zawodzie.;
-Brak przedmiotów nt.
zarządzania zasobami ludzkimi;
zawodowe
- Znajomość sterowania
procesów produkcyjnych;
- Za mało praktyki;
- Mało praktycznej wiedzy
wykorzystywanej w przemyśle;
- Brak umiejętności
zawodowych, nieznajomość
realiów zawodowych w branży
górniczej.;
społeczne
-
-Mało aspektów praktycznych
za dużo teorii;
-Chłodnictwo;
-Brak kosztorysowania;
zawodowe
- Brak wskazówek odnośnie
przepisów prawnych w
budownictwie.;
społeczne
SOCJOLOGIA
70
-Przedmioty ścisłe;
-Język angielski,;
zawodowe
- Zajęcia multimedialne,
zagadnienia z reklamy;
- Całkowity brak wiedzy
praktycznej;
- Biegła znajomość programów
komputerowych;
społeczne
-
INŻYNIERIA MATERIAŁOWA
-Wytrzymałość materiałów;
-Chemia, fizyka, matematyka;
zawodowe
- Zarządzanie projektami;
społeczne
-
-Hydraulika, elektryka;
-Ekonomia;
-Chemia krzemianów;
-Brak projektowania w AutoCAD
i Solidworks;
zawodowe
- Wyszukiwanie i korzystanie z
wiedzy;
- Wykonywanie wizualizacji
wnętrz w programach do tego
przeznaczonych;
społeczne
-
-Braki w słownictwie
technicznym;
zawodowe
społeczne
- Nieznajomość niektórych
bardzo popularnych i
użytecznych technik/środowisk;
-Brak możliwości uzyskania na
studiach praktyki zawodowej;
zawodowe
- Brak możliwości uzyskania na
studiach praktyki zawodowej;
społeczne
-
METALURGIA
-Informatyka;
-Brak przedmiotów
obejmujących zagadnienia
zawodowe
społeczne
- Brak praktycznych zastosowań wiedzy/ inżynierskich.;
71
prowadzenia dokumentacji
technologicznej, PKMzwłaszcza tolerancje
wymiarowe, oznaczenia
obróbki, kontroli jakości.;
-Zarządzanie ludźmi,
współpraca w biznesie, analiza
danych,;
-Wiedza praktyczna;
-Sterowanie serwonapędów,
znajomość nowoczesnych
połączeń materiałów,
znajomość z zakresu
materiałoznawstwa plastików,
znajomość
wtrysku/odlewnictwa;
-Programowanie;
-Metrologia: GD&T, wiedza z
zakresu metali nieżelaznych w
szczególności aluminium,
mosiądz;
-Mechanika materiałów,
drgania;
-Elektronika;
-Dynamika, drgania
mechaniczne, przetwarzanie
sygnałów, modelowanie
matematyczne,
programowanie;
zawodowe
- Symulacja numeryczna;
- Słaby poziom nauki języków;
- Opanowanie technik
pomiarowych dla wibroakustyki;
- Kompleksowe rozwiązywanie
problemów;
społeczne
- Umiejętności miękkie;
- Perswazja, motywacja,;
- Brak zajęć z pracy w grupie,
komunikowania się z innymi
współpracownikami, brak
wiedzy nt. organizacji pracy w
czasie, brak umiejętności
miękkich;
MECHANIKA I BUDOWA MASZYN
-Zarządzanie;
-Tworzywa sztuczne;
-Tolerowanie geometryczne
(GD&T), projektowanie różnych
elementów maszyn (odlewanie,
obróbka plastyczna, ubytkowa);
-Studia absolutnie powinny
szkolić w obsłudze
oprogramowania
inżynierskiego. Sam miałem
takie zajęcia lecz uważam ze w
zawodowe
- Zbyt mało praktyk i
doświadczenia zawodowego.;
- Zarządzanie personelem;
- Od 3 roku jednocześnie z
dziennym studiami pracowałem
w zawodzie, to dało mi
umiejętność poznania praktyki
zawodowej, studia dały mi
jedynie wiedzę teoretyczną;
- Obsługa programów ERP;
- Kompetencje językowe,
społeczne
- Znajomość j. niemieckiego;
- Zbyt słabo rozwinięta wiedza z
zakresu ekonomii;
- Prowadzenie działalności
gospodarczej;
- Nie uczono nas kompetencji
społecznych podczas studiów;
- Negocjacje;
- Kierowanie zespołem;
- Jedynie udział w seminariach i
kołach naukowych wpłynął na
72
niedostatecznym stopniu.
Powinien być szeroki wachlarz
programów w zależności od
specjalizacji do wyboru.
Począwszy od programów do
modelowania 3D po programy
do pozyskiwania danych
pomiarowych oraz ich
przetwarzania.;
-Statystyczna kontrola procesu
produkcyjnego, statystyczna
analiza wyników pomiarów
geometrycznych;
-Podstawy znajomości języków
programowania;
-Obliczenia wytrzymałościowe
MES;
-Diagnostyka drganiowa
maszyn;
-Automatyka;
programy do projektowania
CAD (Catia, NX);
- Hydraulika siłowa;
- Brak praktycznej wiedzy
dotyczącej budowy maszyn;
- Brak obycia z warsztatem;
rozwój moich kompetencji
społecznych. Studia same w
sobie je ograniczały poprzez
feudalne stosunki panujące na
uczelni i totalna pogardę
okazywana ze strony
prowadzących w stosunku do
studentów;
- Brak szkoleń z umiejętności
miękkich i zarządzania ludźmi;
-Rysunek techniczny,
spawalnictwo, badania NDT;
-Obowiązujące przepisy
standardy itd.;
zawodowe
- Obsługa programów typu
AutoCAD Solidworks;
- Doświadczenie;
społeczne
-
ZARZĄDZANIE I INŻYNIERIA PRODUKCJI
-Techniczne;
-Język angielski;
-Informatyka - Excel, SAP;
-Analiza statystyczna;
zawodowe
-
społeczne
-
MATEMATYKA
zawodowe
-Topologia, analiza
- Brak zastosowań teorii w
funkcjonalna.;
praktyce;
-Project Management;
-Ogólnie przestarzała wiedza na
studiach;
społeczne
- Negocjacje;
- Asertywność, zarządzanie
ludźmi;
73
WYDZIAŁ WIERTNICTWA, NAFTY I GAZU
GÓRNICTWO O GEOLOGIA
-Studia na AGH nie
przygotowują do zawodu.
Wszystko czego się tam
uczyliśmy o swojej profesji było
stare i nie nadawało się do
użytku.;
-Mechanika;
zawodowe
społeczne
- Zero praktyk...........!!!!!!!!!!!
- Zarządzanie personelem;
Bo picie piwa nad Polańczykiem
to nie praktyki.;
- Samoczynne erupcje/wypływy;
-Transport, rynek transportowy;
-Mechanika, budowa maszyn,
automatyka, elektronika;
-Logistyka zarządzanie
produkcją;
-Ekonomia, finanse, języki obce;
zawodowe
- Negocjacje z kontrahentami;
- Decyzyjność,;
- Brak przygotowania w
technicznym języku obcym;
społeczne
- Komunikacja, umiejętności
negocjacyjne i "miękkie";
- Komunikacja, radzenie sobie ze
stresem;
ZARZĄDZANIE I MARKETING
-Zarządzanie kadrami;
-Wiedza teoretyczna
nieaktualna, kadry, hr;
-Niewiele zagadnień z obszaru
wynagrodzeń;
-Giełda i rynki inwestycyjne;
-Finanse;
zawodowe
- Za słaby Excel,;
- Praktyczne umiejętności;
- Obsługa Microsoft Excel;
społeczne
- Umiejętność efektywnego
prowadzenia prezentacji,
spotkań;
74
Załącznik 3. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na
studiach doktoranckich, podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach
studiów podjętych przez zatrudnionych absolwentów w latach 2012-2015.
Tabela 13.1. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach III stopnia –
absolwenci zatrudnieni.
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
Ukończony w 2010
kierunek studiów
Studia III stopnia
Uczelnia/Instytut
WEAIiE
WEAIiE
WEAIiE
WEAIiE
WEiP
WEiP
Elektrotechnika
Informatyka
Informatyka
WEiP
Technologia Chemiczna Akademia Górniczo-Hutnicza
WFiIS
WFiIS
WGGiOŚ
WGGiOŚ
WGiG
Fizyka Medyczna
Fizyka Techniczna
Zarządzanie i
Marketing
WGiG
WIMiC
WIMiC
WIMiC
WIMiR
WMN
WMS
TU Delft
Brunel University London
Dyscyplina
Elektrotechnika
Informatyka
Informatyka
Mikroelektronika
Nanotechnology
Inżynierska
Mechanika
Fizyka
Geologia
Inzynieria Środowiska
Wojskowa Akademia
Techniczna
Inżynieria Materiałowa Akademia Górniczo-Hutnicza
Automatyka i Robotyka Akademia Górniczo-Hutnicza
Metalurgia
Uniwersytet Wolverhampton
Matematyka
University of Primorsko
Mechatronika
Chemia
Chemia
Automatyka
Formowanie metali
Matematyka
Tabela 13.2. Wykaz uczelni oraz kierunków studiów na studiach podyplomowych – absolwenci zatrudnieni.
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
WEAIiIB
WEiP
WGGiOŚ
WGGiOŚ
WGGiOŚ
WGiG
Ukończony w 2010
kierunek studiów
Studia podyplomowe
Uczelnia/Instytut
Elektrotechnika
WSB Dąbrowa Górnicza
Główna Szkoła Pożarnicze w
Warszawie
Politechnika Wrocławska
Politechnika Śląska
Ochrona Środowiska
Budownictwo
ASP w Łodzi
Dyscyplina
Zarządzanie Projektami
Inspektor ppoż.
MBA
nie podano
EUWP
Aranżacja wnętrz
75
WIMiC
WIMiC
WIMiC
WIMiIP
WIMiR
WIMiR
WIMiR
WIMiR
WZ
Mechanika i Budowa
Maszyn
Zarządzanie i Inżynieria
Produkcji
Wyższa Szkoła Europejska
ASP Wrocław
Uniwersytet Warszawski
Wyższa Szkoła Europejska
Krakowie
Projektowanie wnętrz
BHP
Project Management
Spawalnictwo
Zarządzanie projektami
Nowoczesna Grafika
Komputerowa
Tabela 13.3. Wykaz uczelni oraz kierunków studiów na dodatkowym kierunku studiów – absolwenci
zatrudnieni.
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
Ukończony w 2010
kierunek studiów
Inny kierunek
Uczelnia/Instytut
Dyscyplina
WEiP
Technologia Chemiczna WSZiB
Informatyka
WEiP
Technikum PGNIG w Krakowie
Inżynieria Środowiska ul. Brzozowa - szkoła
policealna dla dorosłych
Powiatowe Centrum
Kształcenia Ustawicznego
Linguaton
Inżynieria Środowiska Akademia Górniczo-Hutnicza
Metalurgia
Metalurgia
Uniwersytet Jagielloński
Zarządzanie i Marketing Akademia Górniczo-Hutnicza
Inżynieria gazownicza
WGGiIŚ
WGGiIŚ
WGGiOŚ
WGiG
WGiG
WIMiIP
WO
WZ
Technik Wiertnik
Rachunkowość
Informatyka
nauka języków obcych
Górnictwo podziemne
Budownictwo
Zarządzanie i marketing
Inżyneria Gazownicza
76
Załącznik 4. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na
studiach doktoranckich, podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach
studiów kontynuowanych przez zatrudnionych absolwentów w roku 2015.
Tabela 14.1. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach III stopnia –
absolwenci zatrudnieni.
Ukończony
w 2010 roku
Wydział AGH
Studia podyplomowe
Ukończony w 2010
kierunek studiów
Uczelnia/Instytut
WEAIiE
Elektrotechnika
WEiP
Technologia Chemiczna Politechnika Krakowska
WEiP
WGiG
WGiG
WSPiA Lublin
Uniwerystet Pedagogiczny
WGiG
Budownictwo
WIMiC
Inżynieria Materiałowa Akademia Górniczo-Hutnicza
WIMiIP
Inżynieria Materiałowa np
WIMiIP
WIMiR
Metalurgia
np
Automatyka i Robotyka WSE Kraków
Krakowie
Mechanika i Budowa
Szkoła Główna Handlowa w
Maszyn
Warszawie
Mechanika i Budowa
Maszyn
WIMiR
WIMiR
WIMiR
Dyscyplina
Doradztwo Energetyczne w
Budownictwie
Bezpieczeństwo i ochrona
srodowiska
Audyt energetyczny, ocena
energetyczna budynków oraz
efektywne użytkowanie
energii
BHP
Odnawialne Źródła Energii
Konserwacja zabytków
architektury i urbanistyki
Zarządzanie Produkcją
International Welding
Engineer
Zarządzanie BHP
Zarządzanie Produkcją
Zarządzanie
Wydział Zarządzania
Tabela 14.3. Wykaz uczelni oraz kierunków studiów na dodatkowym kierunku studiów – absolwenci
zatrudnieni.
Ukończony w
2010 roku
Wydział AGH
WEiP
WGGiOŚ
WGGiOŚ
WIMiC
WMS
WZ
Ukończony w 2010
kierunek studiów
Matematyka
Uczelnia/Instytut
Akademia Krakowska
Krakowskie Szkoły Artystyczne
Dyscyplina
Inżynieria Biomedyczna
Informatyka
Socjologia
Szkoła wnętrz i przestrzeni
Fizyka Medyczna
Inżynieria Gazownicza
77
Załącznik 5. Wykaz odpowiedzi respondentów uzasadniających decyzję o
wyborze AGH – odpowiedź „Tak”.
Wypowiedzi respondentów (pisownia oryginalna)
- Dobra uczelnia, dużo praktyki, poziom nauczania wysoki.
- Dobra uczelnia.
- Ponieważ jest to jedna z najlepszych uczelni technicznych w kraju. Studia na wydziale EAIiE dostarczają
szerokiego wachlarza umiejętności, wyposażają w znajomość narzędzi niezbędnych w przyszłym życiu
zawodowym, jak również dostarczają wiedzy spoza dziedzin ściśle technicznych.
- Renomowana uczelnia z tradycjami Dobre podstawy: - systematyka - dyscyplina. Jednak brak wiedzy
specjalistycznej.
- Studia na AGH nauczyły mnie rozwiązywać problemy.
- Studia na AGH nauczyły mnie szybkiego przekwalifikowywania i elastyczności.
- THE BEST
- Umiejętności, które nabyłem dały mi dobrą podstawę w karierze zawodowej mimo, że nie pracuje w
wyuczonym zawodzie. Niemniej jest to pokrewna branża.
- Wysoki poziom studiów i ciekawe kierunki oraz przedmioty.
- Względnie wysoki poziom daje łatwiejszy start w pierwszej pracy, możliwość elastycznego
dopasowania grafika ułatwia rozpoczęcie pracy jeszcze na studiach
- AGH jest dynamicznie rozwijającą się uczelnią w ciekawym, przychylnym studentom mieście.
- Dały dobre zatrudnienie.
- Dobra branża. Dobry poziom uczelni.
- Dobra uczelnia techniczna, która świetnie przygotowała mnie do pracy po studiach.
- Dobra, rozpoznawalna uczelnia w atrakcyjnym mieście.
- Nauczyłem się rzeczy, które mnie interesują i które pozwoliły mi znaleźć ciekawą i dobrze płatną pracę.
- Nie mam porównania z innymi uczelniami:)
- Prowadzący uczyli mnie myśleć po inżyniersku, a to jest najważniejsze w szybko zmieniającym się
rynku pracy.
- Przydatna wiedza, bardzo dobre zaplecze dydaktyczne (sprzęt, wykładowcy), ogromne możliwości na
rynku pracy
- Przygotowanie do potrzeb rynku pracy.
- Super uczelnia, uczy myśleć i radzić sobie z problemami.
ELEKTROTECHNIKA
- AGH jest marką samą w sobie.
- AGH ma doskonałych wykładowców i jest dobrze rozpoznawalną uczelnią zarówno wśród
pracodawców w Polsce jak i za granicami.
- Dobra uczelnia, jednak nigdy nie wybrałbym tego samego kierunku.
78
- Dobrze przygotowują do pracy.
- Duże możliwości, powiązania z innymi uczelniami i instytutami badawczymi.
- Po pierwsze dzięki nim mam pracę. Sądzę, że gdybym się solidnie przykładał do nauki byłbym świetnie
przygotowany do tego co teraz robię :). Po drugie to, że nie ma schematu dwa egzaminy, komis i
wylatujesz. Student dostaje w szansę, by wyjść na ludzi. Miło też wspominam otwartość prowadzących
zajęcia, byli po prostu ludzcy.
- Prestiż uczelni oraz wysoko specjalistyczne kierunki.
- Prestiż. Moim zdaniem najlepsza techniczna uczelnia na południu Polski.
- Przydatna wiedza praktyczna. Nauka metodologii rozwiązywania problemów zawodowych.
- Tak, bo nie stać mnie na studia w USA.
- Uważam, że AGH ma dobrą markę wśród pracodawców.
INFORMATYKA
- AGH i kierunek, który kończyłam cieszy się dobrą opinią wśród pracodawców co bardzo ułatwia
kwestie związane z poszukiwaniem pracy.
- Bardzo dobra infrastruktura uczelni wysoka jakość kadry nauczającej.
- Dobra kadra, ciekawy program studiów, lokalizacja uczelni, miasteczko studenckie.
- Kierunek był na dobrym poziomie i teraz inwestycja w studia zwraca mi się.
- Mam super pracę.
- Nie wydaje mi się, abym w Polsce znalazł znacząco lepsze prowadzenie kierunku "Informatyka".
- No bo gdzie indziej?
- Poznałem fajnych ludzi, dostałem papier będący atutem dla pracodawców.
- Program nauczania pokrywał szeroki zakres zagadnień z branży, więc umożliwił świadomy wybór
ścieżki zawodowej, jednocześnie uświadamiając jakie są inne możliwości pracy w zawodzie. Poza tym,
mimo że program w dużej mierze był przestarzały, a wiedza nieaktualna, to studia dały mi solidną
podstawę do dalszego samorozwoju w temacie.
- Studia przygotowały mnie do wykonywania zawodu programisty. Z perspektywy czasu część zajęć
(szczególnie z lat 3-5) okazała się idealnie wpasowywać w wymagania stawiane przede mną w pracy. Dla
jasności: wiedza nie była wystarczająca, musiałem włożyć dużo dodatkowej pracy, ale w czasie studiów
opanowałem podstawy ułatwiające poruszanie się w konkretnych problemach.
- Studia spełniły moje oczekiwania. Pozwoliły na zdobycie wiedzy i ułatwiły wejście na rynek pracy.
- Świetne przygotowanie zarówno teoretyczne jak i praktyczne.
- Uważam, że ok. 20%, może 30% zajęć było bardzo wartościowych, co jest w mojej ocenie bardzo
dobrym wynikiem.
- Wysoki poziom nauczania. Bardzo dobre przygotowanie do pracy zawodowej.
- Dobra renoma uczelni, dobre przygotowanie do dalszego rozwoju, pracy i samorealizacji (czasami nie
wszystko up-to-date, ale jako ogół wszystko na +).
- Dzięki pracy w trakcie studiów i wiedzy/umiejętnościom zdobytym na uczelni mam dobrą i ciekawą
pracę.
79
- Dobre przygotowanie do dalszego rozwoju zawodowego. Przydatna przekazana wiedza podstawowa.
Renomowana uczelnia rozpoznawalna za granicą.
- Gdybym miał wybierać dziś wybrałbym stomatologię. Natomiast jeżeli nie stomatologia to AGH na
pewno :)
- Podjąłbym studia na AGH ale na innym kierunku.
- Podjąłbym studia, ale na innym kierunku, Technologia Chemiczna jest mało komu potrzebna.
- Prestiżowa uczelnia.
- Renoma, poziom kształcenia.
- Studia techniczne pozwalają się rozwinąć w każdej dziedzinie. Zgromadzona na AGH wiedza pozwoliła
mi na rozwój w wybranej dziedzinie inżynierii, nie tylko chemicznej.
- Tak - dobra kadra kształcących, super atmosfera;-).
- Uczelnia bardzo przyjazna studentom. Olbrzymia renoma.
- Uczelnia dająca ogromne możliwości, kształtująca charakter.
- Uczelnia techniczna, jestem umysłem ścisłym.
- W pracy, którą wykonuję wiedza techniczna jest niezbędna.
FIZYKA MEDYCZNA
- AGH jest uczelnia licząca się w Polsce i na świecie. Jest jedna z najlepszych uczelni technicznych w
Polsce i jest bardzo dobrym punktem w CV.
- Jest to dobra uczelnia.
- Najlepsza uczelnia techniczna.
- Studia na AGH nauczyły mnie rozwiązywania trudnych problemów i zaradności. Uczelnia na bardzo
dobrą renomę u pracodawców.
- W Krakowie to wg mnie najlepsza uczelnia proponująca ścisłe kierunki.
FIZYKA TECHNICZNA
- Polityka uczelni.
- Poziom kształcenia w AGH jest na bardzo wysokim poziomie ale nie tylko o to na studiach chodzi.
Studia powinny uczyć myślenia a nie tylko zapamiętywania faktów i właśnie to że WFiIS (WFTJ tak się
nazywał jak ja zaczynałam studia).było najlepsza rzeczą. Dodatkowo AGH ma niesamowitą społeczność,
więź z uczelnia utrzymuje się nawet wiele lat po skończeniu studiów.
- Prestiż.
- Solidne wykształcenie.
- Studia nauczyły mnie analitycznego myślenia co jest podstawową umiejętnością na wielu inżynierskich
stanowiskach.
- Świetna uczelnia.
- Uczelnia dobra jak każda inna. Decyzję o tym co się w życiu robi i tak podejmuje się samemu, uczelnia
w moim przekonaniu ma tutaj znikomy wkład.
- Uczelnia ogólnie dosyć dobrze znana i względnie szanowana.
80
- Bo to fajne studia były.
- Ciekawy tok studiów, wiele interesujących przedmiotów informatycznych; ogólna renoma uczelni.
- Najbardziej zwarte miasteczko studenckie i wysoki poziom nauczania.
- Nauczyłem się czegoś oraz prestiż.
- Praktyczne przygotowanie do wykonywanego zawodu.
- Studia były ciekawe i "nie zajmowały za dużo czasu".
- Studia dały mi bazową wiedzę, pokazały kierunek rozwoju, uczelnia jest rozpoznawalna i cieszy się
bardzo dobrą opinią wśród pracodawców.
- Studia dały mi wiedzę techniczną i czas na pracę w ich trakcie.
- Wybrałbym ponownie Wydział Fizyki ze względu na wysokie miejsce w rankingu uczelni wyższych.
- Wysoki poziom nauczania.
- AGH jest uczelnią techniczną co daje większe możliwości rozwoju, a później większe szanse na rynku
pracy. Ankieta nie daje możliwości zaznaczenia większej ilości kierunków niż 1. Jestem również
absolwentką Inżynierii Środowiska (w tym zawodzie nigdy nie pracowałam, tylko odbyłam praktykę
zagraniczną dzięki organizacji IAESTE). Po studiach ukończyłam również szereg kursów związanych z
geodezją (GIS), jak również studia podyplomowe związane z bazami danych na WSB w Gdańsku i
PJWSTK w Warszawie. Dopiero ukończenie studiów podyplomowych dało mi szansę lepszej pracy
zarówno pod względem rozwoju jak i zarobków.
- AGH to super uczelnia.
- Dobry poziom, wiele się nauczyłem.
- Małe zapotrzebowanie, zbyt duża ilość absolwentów, taniejące usługi,
- Oferta edukacyjna, praktyki, atmosfera i charakter uczelni mi odpowiadały.
- Studia techniczne dają lepszą perspektywę na obecnym rynku pracy, a AGH jest dobrą i cenioną
uczelnią.
- Super atmosfera, ciekawi ludzie poznani na AGH.
- Uczelnia z dobrymi standardami nauczania. Dobra lokalizacja uczelni.
- Uważam że jest to bardzo dobra uczelnia z perspektywami rozwoju
- Uważam, że nabyta wiedza w zupełności pozwoliła mi odnaleźć się na rynku pracy, a zawarte
znajomości i czas spędzony na studiowaniu wspominam b. dobrze.
- Wybór był zgodny z moimi zainteresowaniami
- AGH jest uczelnią skonsolidowaną w jednym miejscu nie trzeba jeździć po całym mieście na zajęcia.
Miasteczko studenckie jest ekstra. Poziom nauczania wysoki.
- AGH to renomowana uczelnia, ceniona przez pracodawców ale w szczególności stwarzająca dobre
podłoże do kształtowania wartościowego pracownika.
- Jestem dumna z tego, że studiowałam na AGH. Bardzo dobrze wspominam ten czas.
- KLIMAT MIASTECZKA STUDENCKIEGO,
- Uczą radzenia sobie w życiu.
- Uczelnia daje duże możliwości rozwoju. Sentyment do tego miejsca. Ludzie, atmosfera, Miasteczko
Studenckie. Wyjazdy. Organizacja czasu poza zajęciami.
81
- Uczelnia przyjazna, z dobrym zapleczem edukacyjnym.
- Uważam że są to najlepsze studia jakie mogłam wybrać. Wiele się nauczyłam.
- Wysoka jakość kształcenia, interesująca oferta studiów podyplomowych.
- Bardzo ciekawie prowadzone zajęcia - głównie te związane z geologią oraz praktyki uczące
umiejętności praktycznych.
- Gdyż był to najpiękniejszy okres w moim życiu, do tego Uczelnia renomowana, aczkolwiek sporym
zastrzeżeniem jest ilość praktyk. Praktycznie znikoma, przez co człowiek idąc do pracy w branży z
wieloma rzeczami spotyka się po raz pierwszy.
- Piękne czasy ...
- Pracuję w zawodzie, ale ilość geologów w Polsce jest tak duża a rynek zasycony, że podjęcie pracy jako
geolog rozpatrywać należy jako przypadek i szczęście.
- Studia na AGH uzupełniły moją wiedzę geologiczną, nabytą podczas studiów na UJ, o praktyczne
aspekty.
- Uczelnia renomowana, świetna atmosfera, dobra kadra akademicka.
- Uważam AGH za najlepszą uczelnię techniczną w południowej Polsce.
- AGH ale na innym kierunku.
- AGH to prestiżowa uczelnia, wysoki poziom nauczania aczkolwiek nie wszystkie zajęcia były przydatne.
Do tego za mało było zajęć praktycznych.
- Bycie absolwentem AGH to ogromny prestiż. Uczelnia cieszy się renomą.
- Było fajnie.
- Były to jedne z najciekawszych i zarazem intensywnych lat. Cenię do dziś i z przyjemnością wspominam
praktyki studenckie, które potrafiły pokazać teorię w praktyce bądź ją zweryfikować.
- Jest to bardzo dobra uczelnia, dająca perspektywy na pracę. AGH budzi szacunek.
- Póki co moje losy potoczyły się bardzo dobrze. Jestem zadowolona z tego co robię. Wynika to jednak z
drugiego kierunku studiów, który skończyłam. Jednak do pracy wykorzystuję również wiedzę z IŚ.
- Renoma, wykwalifikowana kadra, tradycja.
- Studia na AGH dają dobre przygotowanie do bycia konkurencyjnym na rynku pracy.
- Tak, ale na innym kierunku. Po Inżynierii nie mogę robić uprawnień geologicznych i musiałam podjąć
studia podyplomowe z geologii górniczej. Po inżynierii środowiska miałam wystarczająca wiedze na
prace w zawodzie, narobiło to jednak problemów.
OCHRONA ŚRODOWISKA
- Podjęłabym studia na AGH lecz na innym kierunku.
- Prestiż technicznej uczelni jest brany pod uwagę przez potencjalnych pracodawców, AGH jest uczelnią
zgodną z moimi zainteresowaniami i ambicjami zawodowymi.
- Z racji tego, że jest to uczelnia techniczna.
82
BUDOWNICTWO
- Branża budowlana to branża, w której chcę pracować.
- To był dobry wybór.
- W świetle zapotrzebowania rynku na inżynierów zawód jest perspektywiczny. Jednakże jeśli ktoś
zadałby to samo pytanie o politechnikę też bym odpowiedział tak.
- Wysoki poziom nauczania, atmosfera motywująca do nauki
- Ze względu na ludzi, miasto, atmosferę na uczelni i sam przedmiot studiów.
- Duży wybór kierunków. Atmosfera. Bliskość kampusu akademickiego do uczelni
- Nauczyłem się życia, fajne kluby turystyczne.
- Po ukończonych studiach miałem gwarancję zatrudnienia.
- Renomowana uczelnia, z bardzo dobrą opinią wśród pracodawców.
- Studia pozwoliły mi uzyskać niezbędną i praktyczną wiedzę, która umożliwiła mi dostanie dobrej pracy
i dalszego rozwoju.
- Miła atmosfera, znana uczelnia.
- Renoma, prestiż.
- Renomowana uczelnia techniczna z tradycjami.
- Atmosfera, renoma uczelni, sposób nauczania.
- Jestem zadowolony pod wieloma względami z wiedzy jaką nabyłem, teoretycznej i praktycznej, oraz
znajomości z ludźmi z różnych kręgów.
- Praktyka przydatna w pracy, samodzielne rozwiązywanie problemów, praktyczna wiedza przydatna w
pracy.
- Zdecydowanie była to jedna z najlepszych decyzji w moim życiu i zrobiłbym to jeszcze raz, ze względu
na prestiż oraz to że pracodawca wie że skończyłem tak renomowaną uczelnię. Ponadto wiedza, którą
tam zdobyłem bardzo mi pomogła w moim życiu zawodowym.
ZARZĄDZANIE I IMARKETING
- Podjęłabym studia na AGH, jednak na innym kierunku. Wybrany kierunek nie pozwalał mi na podjęcie
przeze mnie oczekiwanej pracy.
- Z perspektywy czasu ponownie podjąłbym studia na AGH głównie dlatego iż uważam że wykształcenie
wyższe jest istotne dla rozwoju człowieka. Zwłaszcza w gospodarce, która jest oparta o wiedzę i
83
informacje.
SOCJOLOGIA
- Brak możliwości wyboru lepszej uczelni.
- Fajne studia, cudowni ludzie
- Infrastruktura, poziom nauczania, system stypendialny, atmosfera.
- Bardzo podobały mi się te studia, były ciekawie prowadzone i poszerzające horyzonty- uczyły myśleć.
- Ciekawe studia z szerokim spektrum możliwości.
- Ciekawe studia. Dyplom AGH wzbudza uznanie u pracodawców.
- Poziom kształcenia na AGH odpowiada najlepszym uniwersytetom na świecie.
- Studia obejmowały wiedzę konkretną, nie czysto teoretyczną, rozwinęły umiejętności analizy.
- Szerokie perspektywy rozwoju.
- Uczelnia dala mi możliwość zagranicznych wyjazdów i solidne podstawy do podjęcia mojej obecnej
pracy.
- Uczelnia z potencjałem dla chcących. Niechcący ukończą nic-nie-robiąc.
- Wysoki poziom (przynajmniej w czasie moich studiów), dobra kadra, wspaniała atmosfera,
niesamowici ludzie, (obecnie) bardzo dobre zaplecze laboratoryjne
- AGH jest nadal jedną z wiodących uczelni w Polsce.
- Bo jest to bardzo dobra uczelnia techniczna.
- Bo to AGH. Zadawalający poziom nauczania, dobra renoma itd.
- Jedna z najlepszych uczelni technicznych, dających możliwość zdobycia pracy po studiach. Plan
studiów pozwala na rozwój kreatywności, technicznego i logicznego myślenia.
- Jest ok.
- Jestem dumna z bycia inżynierem. Mieszkam od dwóch lat w Monachium i staram się podjąć tutaj
pracę w wyuczonym zawodzie. Mówi się, że Nas państwo Niemieckie potrzebuje a bardzo nam to
utrudniają, nawet jeśli sprostamy wymaganiom językowym i praktykom, nie możemy znaleźć pracy.
Jednak się nie poddam, bo studia po 5 latach tutaj nadal są tak samo ważne i nadal mogę tę pracę
podjąć. A w Polsce bez doświadczenia nie mogłam znaleźć pracy, a na Praktykę też nie zostałam przyjęta
nawet jeśli chciałam ją odrobić za darmo. W wielu miejscach nawet mojego CV nie przyjęli. Dotyczy to
terenów Rabki- Zdrój i Nowego Targu.
- Moim zdaniem uczelnia techniczna zawsze daje większe możliwości znalezienia pracy. Z perspektywy
czasu uważam, że powinno się jednak zmienić program kształcenia, a mianowicie postawić na praktykę
zawodową. Co najmniej jeden semestr powinien być poświęcony praktycznej nauce zawodu.
Dodatkowo moim zdaniem powinno być więcej zajęć laboratoryjnych, na których student sam może
pracować na zaawansowanym sprzęcie, a nie tylko na zasadzie tzw. pokazówki.
- Najlepsza Uczelnia wyższa, która wspaniale przygotowuje studentów do podjęcia pracy.
- Niepowtarzalna atmosfera życia studenckiego. Wspaniali i kompetentni wykładowcy.
- Poziom kształcenia, atmosfera panująca na uczelni, możliwości nabycia wielu kontaktów zawodowych,
84
Kraków...
- Rozpoznawalność w polskim przemyśle.
- Studia na AGH dały mi bardzo dobrą podstawę do szukania pracy. AGH jest znaną i renomowaną
uczelnią. Poza tym na AGH jest wiele specyficznych i jedynych w Polsce kierunków
- Studia na AGH dały mi możliwość rozwoju.
- Studia nie pomagają w późniejszym znalezieniu pracy i nie gwarantują wyższej pensji.
- Uczelnia nadal ma renomę co ma znaczenie w znalezieniu pracy
- AGH jest znana uczelnia nie tylko w Polsce ale i na świecie.
- AGH to jedna z najlepszych uczelni technicznych w Polsce, a w Krakowie moim zdaniem najlepsza, za
czym idzie wysoki poziom, b. dobrzy wykładowcy i dostęp do wysokiej jakości narzędzi pracy.
- Bardzo dobre przygotowanie merytoryczne do pracy w zawodzie. Bardzo dobry kontakt z
prowadzącymi zajęcia dydaktyczne.
- Chciałbym podjąć studia, ale niekoniecznie byłby to AGH, szukałbym bardziej odpowiedniego kierunku.
Jeśli AGH to ze względu na jakość kształcenia.
- Fajnie wspominam studia na AGH, uczelnia dała mi dobre podstawy do pracy zawodowej.
- Pracodawcy poważnie patrzą na ludzi u których w CV widnieje AGH.
- Renoma.
METALURGIA
- Podjęte studia na AGH poszerzyły moje horyzonty, stałem się bardziej samodzielny. Nauczyłem się
pracy w zespole (wspólne projekty w grupach kilkuosobowych). Włożony wysiłek w naukę przedmiotów
ścisłych oraz informatycznych (w szczególności programowania komputerowego) procentuje do dzisiaj.
Studia na AGH umożliwiły mi poznanie wielu ciekawych ludzi, m.in. Promotora mojej pracy mgr, który
zaszczepił we mnie chęć pogłębiania wiedzy i poszerzania umiejętności w zakresie komputerowego
modelowania procesów technologicznych. Szczerze polecam studia na AGH!!!
WYDZIAŁ INŻYNIERII MECHANICZEJ I ROBOTYKI
- AGH jest uczelnią o uznanej w całym kraju renomie, posiadającą wysoki poziom kształcenia, który w
dalszej perspektywie umożliwia znalezienie dobrej pracy.
- Jest to uznana uczelnia techniczna.
- Kierunek odpowiedni do zapotrzebowania na rynku pracy.
- Kilka ciekawych przedmiotów, dobra pozycja w rankingu polskich uczelni, dobre kontakty zagraniczne.
- Mimo, że mój zawód nie do końca jest zgodny z wyuczonym, to uznaję studia jakie ukończyłem za
bardzo ciekawe i przydatne.
85
- Możliwość uczenia się w dobrych warunkach (akademik, biblioteki, laboratoria). Fachowi prowadzący
(w olbrzymiej większości). Możliwość spotkania zdolnych ciekawych ludzi którzy mają podobne
zainteresowania i pragną uzyskać podobny zawód.
- Myślę, że to był dobry wybór w tamtym czasie. Jednak z moich obserwacji na AGH mocno spadł
poziom z powodu masówki i braku selekcji. Inżynierowie po wydziale IMIR nie mają podstawowej
wiedzy technicznej co miałem okazję sprawdzić rekrutując na praktyki studentów z tytułem inżyniera.
Proszę by wydział IMIR nie robił takiego dziadostwa bo moje wykształcenie traci na wartości.
- Nastały dobre czasy dla inżynierów.
- Nie ma problemów ze znalezieniem dobrze płatnej pracy.
- Nie wyobrażam sobie studiowania na innej uczelni, zarówno ze względu na wydział, kierunek, kadrę
naukową jak i na samo miasto i jego atmosferę.
- Niesamowity klimat studiów. W przeważającej większości wykwalifikowana i kompetentna kadra. W
większości bardzo ciekawe zajęcia. Równowaga między życiem prywatnym a nauką.
- Prestiżowa uczelnia. Wysoki poziom nauczania.
- Przygotowanie do najróżniejszych wyzwań zawodowych - nauka radzenia sobie z problemami.
- Studia na Imirze uczą myśleć.
- Studia pomogły mi zdobyć wiedzę, umiejętności i inżynierskie rozumienie świata, które wykorzystuję
na co dzień w pracy zawodowej.
- Tak - na wydziale IMiR. Dużo zajęć praktycznych, analiz, obliczeń rozwijających umiejętności
analityczne przydatne wszędzie.
- To czego się uczyłem przydaje się w pracy zawodowej
- Uczelnia posiada swoją renomę przez co łatwiej o zatrudnienie.
- Uczelnia w miejscu zamieszkania.
- Wybrany kierunek studiów dał mi dobre podstawy do rozpoczęcia pracy zawodowej.
- AGH to coś znaczy.
- Bardzo ciekawy program studiów. Studia na AGH pozwoliły mi rozpocząć pracę zaraz po zakończeniu
studiów. Renoma uczelni.
- Bardzo dobra podstawa do podjęcia różnego rodzaju pracy. Kierunek poważany przez pracodawców.
- Bardzo dobre studia, dobry poziom, dobrzy nauczyciele.
- Bardzo dobre wykształcenie, szerokie kontakty z ludźmi, super atmosfera w trakcie studiów. Łatwość
znalezienia pracy po studiach.
- Ciężki kierunek ale uczy myślenia i daje dużo technicznej i praktycznej wiedzy.
- Dobra uczelnia.
- Doskonałe przygotowanie do pracy zawodowej.
- Interesuje mnie atomistyka
- Jedna z ostatnich szanowanych uczelni.
- Jednak na innym kierunku, prawdopodobnie informatykę, ponadto na studiach zaocznych
- Kierunek daje bardzo szeroką wiedzę z zakresu mechanik,i co pozwala odnaleźć się w wielu
dziedzinach inżynierii.
- Mam ciekawą pracę w zawodzie. Lubię tą branżę i swoją pracę, którą mam po tych studiach.
- Najlepsza uczelnia, która pozwoliła się rozwinąć.
- Podjąłbym tylko nie do końca jestem pewny czy ten dział. Miało być duże zapotrzebowanie na ludzi po
tym kierunku a okazało się inaczej. Ale z AGH jako uczelni bym nie zrezygnował :-)
- Podoba mi się jej prestiż i satysfakcja osobista ukończenia technicznej wyższej uczelni.
- Ponieważ studia na wydziale mechanicznym pozwoliły mi bez problemu wejść w rynek pracy.
- Renoma.
86
- Studia inżynierskie zmieniają sposób myślenia.
- Studia na tym kierunku dały mi solidną podstawę wiedzy co ułatwia obecną pracę.
- Studia są zgodne z moimi zainteresowaniami i są perspektywiczne
- Studia te przygotowały mnie kompleksowo do rozpoczęcia kariery.
- Studia techniczne to najlepszy sposób na znalezienie pracy na etacie.
- Studia, które dają konkretne, poszukiwane na rynku pracy (zwłaszcza w tej branży) umiejętności.
- Tak ale nie na kierunku mechanicznym. Albo na automatycznym albo na Wydziale EAIIE na
automatykę.
- Uczelnia jest renomowana. Dyplom AGH to solidna podstawa. Co do kierunku studiów to lepsze byłyby
kierunki informatyczne.
- Uczelnia znajduje aprobatę u poważnych pracodawców
- Warto ze względu na ogólną wiedzę.
- Zostałem w sposób dobry przygotowany do podjęcia pracy w zawodzie.
- Ciekawe studia z dużymi perspektywami.
- Studia na AGH pomogły mi rozwinąć umiejętności techniczne, logicznego myślenia, pracy w grupie,
umiejętność rozwiązywania zadań, zdobyłem dużą wiedzę techniczną.
- Studia pozwoliły mi podjąć pracę, z której naprawdę jestem zadowolony.
METALURGIA
- Miła atmosfera, rzeczowi wykładowcy.
- Pracuję naukowo w dziedzinie metalurgii i inżynierii materiałowej.
- AGH to dobra, renomowana uczelnia dająca tytuł inżyniera (dodatkowy atut podczas poszukiwania
pracy).
- Renomowana uczelnia.
MATEMATYKA
- Dobry poziom, fantastyczna atmosfera.
- Dobrze przygotowały mnie do pracy zawodowej.
- Słabe przygotowanie do pracy. Odrealniony zakres przedmiotów w stosunku do realiów na rynku
pracy.
- Studia na kierunku WMS "uczą" myślenia. Dają silne fundamenty do dalszego rozwoju (branża: IT,
finansowa,....)
- Ukończenia AGH świadczy o włożonym w studia wysiłku.
- Zmieniłabym specjalność na Matematykę Finansową.
87
METALURGIA
- Bardzo dobra uczelnia pod względem poziomu, rodzaju oraz liczby oferowanych kierunków a także
atmosfery.
- Ciekawe miejsce i praca po nich.
- Jest to jedna z najlepszych uczelni technicznych w kraju. Na pewno wybrałbym ją jeszcze raz może
niekoniecznie ten sam wydział.
- Jest to uczelnia potrafiąca przygotować studenta do pracy zawodowej
- Poziom kształcenia, podejście prowadzących, atmosfera na uczelni i miasteczku
- Studia na Wydziale Odlewnictwa dobrze przygotowały mnie do pracy w zawodzie.
WYDZIAŁ WIERTNICTWA NAFTY I GAZU
- Bardzo perspektywiczne studia.
- Najlepsza uczelnia pod każdym względem.
- Ponownie podjęłabym studia na AGH może na innym kierunku ze względu na obecny kryzys w branży
naftowej.
- Studia na tym kierunku umożliwiły mi uzyskanie odpowiedniej wiedzy oraz umiejętności, które
pozwoliły mi na rozpoczęcie oraz kontynuację pracy w obecnym zakładzie pracy
- Za dużo teorii a za mało praktyki - rozmijanie się między wiedzą teoretyczną a faktycznie stosowanymi
umiejętnościami w zawodzie, zero przygotowań do egzaminów z dozorów wiertniczych,
nieuwzględnione praktycznie żadne programy komputerowe przydatne do późniejszej pracy, generalnie
zdobyta wiedza ogólna, która daje tylko zarys tego co się wykonuje później w zawodzie.
ZARZĄDZANIE
- Moja praca jest związana z kierunkiem ukończonych studiów.
- AGH to renoma, wysoki poziom nauczania, jednak wybrałbym inny wydział (np. inżynierii
mechanicznej) by mieć większą wiedzę techniczną.
- AGH to uczelnia z dobrą opinią.
- Duża ilość zajęć praktycznych, które pomagają w pracy zawodowej. Atmosfera studiowania.
- Dzięki tym studiom ja i zdecydowana większość osób, z którymi studiowałam znalazły pracę związaną z
zawodem w mniej niż rok po ukończeniu studiów.
- Jeżeli chodzi o podjęcie studiów na AGH oczywiście podjąłbym je jeszcze raz ale na innych wydziałach.
Ze względu na renomę i poziom nauczania tylko tyczy się to nie wszystkich wydziałów.
- Studia dobrze prowadzone.
- Studia dobrze przygotowały mnie do dotychczasowej pracy.
- Tak, uczelnia ma rozpoznawalną markę.
88
- Tym razem wybrałabym studia na bardziej technicznym kierunku, np. Mechanika i Budowa Maszyn.
- Zdobywanie wiedzy w konkretnym kierunku
- AGH a przede wszystkim Erasmus otworzył drzwi do kariery
- Dobre podejście do studentów w porównaniu z innymi uczelniami.
- Dobrzy wykładowcy i super ludzie.
- Fajni ludzie i kilku ciekawych rzeczy się dowiedziałem.
- Mimo pewnych niedociągnięć programowych i czasem nie do końca dobrej organizacji, wciąż uważam,
że jest to bardzo dobra uczelnia i powtórzyłbym na niej studia.
- Niczego się tam nie nauczyłam. Kadra reprezentuje bardzo niski poziom.
- Oprócz ciekawych zajęć inżynierskich jedna z rzeczy, które doceniam były liczne laboratoria, w których
można było zapoznać się z bardziej zaawansowanymi funkcjami Excela, co bardzo przydaje się w
późniejszej pracy.
- Podjęłabym studia na tym samym wydziale ale z inną specjalnością - ekonometria.
- Ponownie wybrałbym ten sam kierunek oraz chciałbym ukończyć drugi kierunek.
- Renoma, prestiż, ilość kierunków, dobra atmosfera.
- Studia były ciekawe i przygotowały mnie do pracy zawodowej.
- Studia na AGH gwarantują dobre wykształcenie. Wybrałbym jednak inny kierunek.
- Świetne zajęcia kompetentna kadra dobrze rozłożony plan zajęć przyjazna atmosfera wysoki poziom
nauczania
- Ukończone studia dały mi wiedzę, którą efektywnie wykorzystuję w pracy zawodowej.
89
Załącznik 6. Wykaz odpowiedzi respondentów uzasadniających decyzję o
wyborze uczelni – odpowiedzi „Nie wybrałbym AGH”, „Trudno powiedzieć”.
- Myślę że to nie jest problem tylko AGH. Pomijając nieliczne wyjątki, to czułem się jak osoba
niechciana, jak ktoś, kto tylko przeszkadza profesorom w ważniejszych sprawach. Część z nich ma
niemiły nawyk pokazywania studentowi że jest, przepraszam za wyrażenie, idiotą. Rozumiem że i tacy
studenci się trafiają, ale osoba tak znamienita jak profesor, nie powinna wrzucać wszystkich do jednego
worka. Dla porównania mogę przytoczyć doświadczenia kolegi studiującego nie w Polsce. Tam
profesorowie są "blisko" studenta, jeżeli ma on problem ze zrozumieniem jakiegoś tematu, to profesor
jest skory do pomocy, a co najważniejsze nie stara się sprawić aby student poczuł się jak głupiec. Jestem
w stanie zrozumieć i zaakceptować braki znajomości najnowszych technologii, profesor może być
starszą osobą i nie mieć już na tyle siły aby za tym nadążać, ale wywyższanie się, odnoszenie się do
studenta jak do przykrej konieczności, bycie niepomocnym - to naprawdę źle rzutuje na jakość
spędzonego na studiach czasu.
- Nie wiem, być może założyłbym działalność gospodarczą bez wykształcenia wyższego. Pierwotnie
myślałem także o studiach na UJ. Pod względem infrastruktury i innowacji wygląda ta uczelnia lepiej niż
AGH.
- Z obecnej perspektywy niewątpliwie zdecydowałbym się studiować medycynę.
- Brak praktyki, nauka samych historycznych rozwiązań. W czasie 5-ioletniego cykl jedynie 2
prowadzących miało praktyczne podejście do tematu i pozwalało się czegoś nauczyć.
- Gdybym wiedział, jak się potoczą moje losy zawodowe, być może wybrałbym kierunek bardziej z nimi
zbieżny.
- Mimo że AGH dało mi dobre podstawy zastanowiłbym się nad ośrodkiem w Warszawie, Wrocławiu lub
zagranicznym. Uważam, że wielu absolwentów jest źle uformowanych pod względem społecznym sposoby zaliczania były zbyt pobłażliwe.
- Niestety, ale obecnie, z tego, co do mnie dociera (z wielu niezależnych źródeł), Uczelnia, zamiast pełnić
swoją podstawową rolę, jaką jest wyedukowanie młodych ludzi i ułatwienie im sytuacji na rynku pracy,
działa wręcz odwrotnie, dorzucając obowiązkowe przedmioty dla studentów czwartego i piątego roku.
W przypadku osób już pracujących, jest to oczywiście sporym utrudnieniem w pogodzeniu studiów i
kariery zawodowej. Pomysł na przymuszanie studentów do uczęszczania na wykłady poprzez
przekształcenie ich w tzw. konwersatoria uważam za wręcz tragiczny. Do tego część przedmiotów jest
archaiczna i praktycznie nieprzydatna - i najczęściej prowadzący owe właśnie przedmioty sądzą, że są to
przedmioty flagowe, najistotniejsze i, co za tym idzie, oczekują od studentów sporego zaangażowania i
bardzo komplikując uzyskanie zaliczenia. W zasadzie podejście znacznie większej części Kadry wygląda w
sposób następujący: "to oni są dla nas, a nie my dla nich" i "student ma studiować, pracę może zostawić
na później". Mam czasami wrażenie, że dla niektórych praca podczas studiów jest wręcz obrazą
uczelnianego majestatu. A tak raczej być nie powinno - za moich czasów było znacznie lepiej.
- Studia nie uczyły praktycznych rzeczy, były skupione na teorii i to historycznej. Układy i technologie z
lat 70-80, podczas gdy technika tak szybko idzie do przodu. Mało było wykładowców, którzy faktycznie
chcieli za tym postępem nadążać.
90
ELEKTROTECHNIKA
- Jeśli nie poszedłbym na medycynę to z wielką chęcią podjąłbym studia na AGH.
- Jeśli tak to tylko z uwagi na bliską odległość do domu - program studiów w zdecydowanej większości
był mocno oderwany od wiedzy wymaganej na moim obecnym stanowisku pracy - choć w mojej ocenie
to bolączka całego systemu edukacji.
- Najlepsza uczelnia techniczna w tym regionie jeśli miałbym iść na techniczne studia.
- Bardziej interesowałyby mnie studia prowadzone tylko w języku angielskim.
- Bardzo dużo wiedzy jest przekazywanej ale tej niepotrzebnej.
FIZYKA MEDYCZNA
- AGH bardzo cenię, jednak po kierunku Fizyka Medyczna, który jest wprawdzie bardzo interesujący
brak jest pracy. Wiele z kończących ten kierunek musi się przekwalifikować i szukać pracy w innych
branżach.
FIZYKA TECHNICZNA
- Nie mam zastrzeżeń do kierunku ani do AGH, jednak prawdopodobnie z obecnej perspektywy
poważnie rozważyłabym studia zagraniczne.
- Wybrałbym inny kierunek studiów (związany z finansami), gdyż w tym kierunku poszła moja kariera
zawodowa.
- Bardziej byłbym zainteresowany studiami zaocznymi.
- Wybrałabym inny kierunek - nie ścisły
- Wybrałabym raczej kierunek humanistyczny na UJ.
91
- Chciałam dostać się na inny kierunek studiów, ale niestety nie było mi to dane.
- Tylko nieliczni znajdują pracę w zawodzie lub "po znajomości".
- Z perspektywy czasu w ogóle nie podjąłbym studiów. Przykro to stwierdzić, ale studia nie
przygotowują do pracy (ani do znalezienia, ani do wykonywania). Zbyt dużo jest zajęć teoretycznych, a
zbyt mało praktycznych. Rozumiem, że kadrę niekiedy tę samą od 40 lat trzeba utrzymywać, ale nie ze
stratą dla studentów. Świat idzie do przodu, a niektórzy pracownicy naukowi zatrzymali się w pewnym
momencie.
- Brak satysfakcjonującego poziomu nauczania, co przekłada się na niezbyt udany start na rynku pracy.
- Kierunek studiów zupełnie nieprzystosowany do rzeczywistości. Fabryka studentów, którzy później
pracują w innych zawodach. Zmuszona byłam podjąć inne studia i dopiero po nich dostałam pracę. Mój
wydział rocznie "wypluwał" kilkuset geologów, to zupełny bezsens, bo nawet 1/10 z nich nie pracuje w
zawodzie (wiem bo mam z nimi kontakt).
- Z perspektywy czasu nie podjąłbym studiów w ogóle
BUDOWNICTWO
- Brak pracy, program studiów mało związany z kierunkiem budownictwo a za dużo przedmiotów z
dziedziny górnictwa, brak kadry naukowej, która naprawdę pracuje lub pracowała w tej dziedzinie i wie
co praktycznie jest wykorzystywane w pracy
- Dla kierunku budownictwo lepiej jest studiować na Politechnice, jednak AGH ma dużo lepsze zaplecze
rozwoju dodatkowego jak organizacje studenckie.
- Nie ponieważ program studiów był niedostosowany do potrzeb na rynku pracy dla inżynierów
budownictwa, a większość prowadzących nie miała wiedzy budowlanej tylko górniczą.
- Ponieważ program studiów nie obejmował zagadnień potrzebnych w pracy zawodowej, było mało
przedmiotów ściśle związanych z budownictwem
- Po tym kierunku nie da się znaleźć pracy w normalnym zawodzie. A polskie górnictwo to dno. Ponadto
informacje o kierunkach to kłamstwo nie mające odzwierciedlenia w rzeczywistości.
92
SOCJOLOGIA
- Wybrałabym inny kierunek z powodu problemów na rynku pracy. Może bym wyjechała na studia za
granicę.
- Totalne dno, nauczanie z książek z lat 50. jakaś porażka.
- Nie przyszłościowy kierunek.
- Podjęłam pracę w kierunku po części związanym z kierunkiem studiów i raczej szłabym w tym moim
drugim wyksztalceniu niż na AGH.
- Sądzę, że maturzysta jest zbyt młody, żeby decydować o tym, czym chce się zajmować w życiu. Moja
decyzja o tym kierunku była przypadkowa i nieprzemyślana.
- Zero perspektyw zawodowych jeżeli się nie trafiło do odpowiedniego promotora
- W większości niekompetentni prowadzący zaspokajający ambicje z dzieciństwa albo z własnych
studiów. Poziom wiedzowy marnizna. Duża waga do papierkologii i pierdół a nie do tego co może się
przydać kiedyś w zawodzie.
- Mam dobre wspomnienia z AGH, ale z perspektywy pracy widzę że poziom nauczania mógłby być
lepszy. Słyszałem że Politechnika Śląska jest pod tym względem lepsza.
- Studia za granicą byłyby prawdopodobnie lepszym wyborem. Subiektywnie odbierana jakość
kształcenia na AGH i 'etos' uczelni zdawał się być głownie związany z reputacją, nie zaś ze stanem
faktycznym.
- Zastanawiałbym się nad studiami za granicą
- Jest coraz mniej zajęć laboratoryjnych, brak zderzenia teorii z praktyką.
- Nie myślałem nad tym :)
- Studia nie przygotowały mnie do pracy zawodowej. Pracy w zawodzie nie znalazłem.
93
METALURGIA
- Jest to bardzo trudne pytanie. Z jednej strony zawiodłem się niektórymi aspektami studiów na AGH. Z
drugiej strony wiem doskonale, że niewiele uczelni byłoby w stanie zapewnić mi takie możliwości.
Uczelnia powinna motywować studenta do pracy. Aspekty demotywujące powinny zostać jak
najszybciej wyeliminowane z uczelni.
- Myślę że bardziej poszedłbym w stronę filologii.
- Studia przygotowują do ciągłego pogłębiania wiedzy, jednakże właściwe umiejętności nabywa się w
miejscu pracy
MATEMATYKA
- Na studiach zdobyłam wiedzę, którą wykorzystuje w obecnej pracy.
- Studia dobrze przygotowują do obecnego (i przyszłego rynku pracy) uczą przede wszystkim myślenia
więc bardzo łatwo potem się odnaleźć w wielu branżach.
- Wyjechałbym za granicę i tam podjął studia.
- Świetna atmosfera studiów, wysoki poziom nauczania. Kiedy zacząłem pracę za granicą byłem dobrze
przygotowany i miałem obraz rynku na którym zaczynam pracę. W porównaniu z wieloma kolegami z
całego świata czułem się solidnie przygotowany do pracy w branży.
ZARZĄDZANIE
- Dotychczas uzyskana wiedza do niczego mi się nie przydała
- Kierunek nie trafiony, mało perspektywiczny.
- Nic się nie nauczyłem.
94
- Możliwe, że w ogóle nie podjęłabym studiów.
- Niezgodne z profilem wykonywanej pracy.
95
Załącznik 7. Wykaz odpowiedzi respondentów (pisownia oryginalna) na
pytanie „Czy z perspektywy czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani coś w procesie
kształcenia na AGH?”
- Bardziej elastyczny program nauczania, więcej przedmiotów do wyboru.;
- Ciężko o dobre remedium. Trzeba się skupić na jakości kształcenia, tak aby było jak najbardziej
wartościowe w późniejszej pracy. Przez jakość nie mam na myśli poziomu trudności zagadnień.1.
System oceniania zajęć przez studentów - powinien być to system całkiem anonimowy, tak aby studenci
nie bali się konsekwencji. Powinien oceniać parę aspektów przedmiotu: Poziom Trudności Zagadnienia,
Jakość Wykładu, Stosunek do Studenta, Przydatność w Zawodzie, itp. 2. Spotkania, w których udział
wezmą profesorowie, studenci i osoby pracujące (od 5 do 10 lat). Profesor przedstawia zakres
zagadnień, a osoby pracujące wskazują które zagadnienia są najbardziej przydatne w pracy. Chciałbym
żeby firmy dawały jak najwięcej wskazówek co jest wartościowe na rynku pracy. Studenci powinni
ocenić prowadzone zajęcia. Życzę powodzenia!;
- Danie studentowi większej możliwości precyzyjnego ukierunkowania nauki w obszarach, które go
interesują. Wybór przedmiotów. Rozwój współpracy z głównymi pracodawcami, by lepiej odpowiedzieć
na potrzeby rynku pracy.;
- Mniej przedmiotów teoretycznych jak np. Teoria Sterowania, więcej zajęć praktycznych typu projektowanie rozwiązań dla przemysłu itp.;
- Moim zdaniem powinno się unowocześnić sposoby kształcenia, zmienić/uaktualnić
używane/wykładane technologie. Zamienić mało interesujące i mało popularne na rynku zawodowym
przedmioty na obecnie / popularne w przyszłości. Zwiększyć nacisk na Studentów w zakresie wiedzy
związanej z szeroko pojętą "pracą".;
- Nauka podstawowych zagadnień z zakresu: motoryzacji: PPAP, APQP, metodyki rozwiązywania
problemów: 5WHY, 8D, Ishikawa.;
- Poszedłbym na drugi kierunek studiów, równolegle (np. zarządzanie jakością, ew. biomedyczny);
- Praktyki w firmach od pierwszego roku studiów; bardziej realne nastawienie na rynek pracy i na
współczesne technologie; wyrzucenie całkowicie zbędnych dla danych osób przedmiotów (mógłbym
wiele takich wymienić). Problemy kadrowe, np. byli szaleni profesorzy w negatywnym sensie;
prowadzący na uczelni sami sobie nie radzą, a innych uczą...;
- Studia magisterskie bardziej ukierunkowane na rzeczywiste problemy jakie napotyka się w
przedsiębiorstwach.;
- Uczelnie mogłaby kształcić nie tylko (wg mojego odczucia) dobrego szeregowego specjalistę,
posiadającego b. mocne podstawy teoretyczne, ale inżyniera otwartego na współpracę zespołową, a
także kierownika zespołu, w porównaniu z kolegami z Niemiec/Francji/USA/Indii, z którymi mam na co
dzień do czynienia - oni wykazują zdecydowanie korzystniejszą postawę do pracy zespołowej, to
pozwala im lepiej realizować zadania, szybciej awansować, nie pozostają na szeregowych stanowiskach.
Ten duży brak u nas powoduje nierzadko wykształcenie świetnego specjalisty z którym nie sposób się
porozumieć, zespół takich ludzi stanowi bardzo kompetentną ale i bardzo nieefektywną strukturę (mam
na myśli ludzi z doświadczeniem, nie absolwentów, choć wyniesione z uczelni nawyki pozostają często
w człowieku), nie odpowiadającą dzisiejszym wymogom sprawnej/efektywnej realizacji zadań.;
- Większy nacisk na umiejętności miękkie i pracę w zespole.;
- Zajęcia z "miękkich" umiejętności.;
96
- Dodałbym więcej kontaktów z przemysłem. Więcej laboratoriów i umiejętności manualnych. Wyrobić
w studentach wiedzę multidyscyplinarną - umiejętność łączenia wiedzy z różnych przedmiotów.;
- Generalnie kilka niepotrzebnych przedmiotów już odpadło (w zasadzie cały system się zmienił, na
dwustopniowe), niestety, na ich miejsce pojawiły się nowe, równie nieprzydatne. Dlaczego zmusza się
ludzi do poznawania oferty pracodawców (zmusza, bo to przedmiot obowiązkowy), dlaczego tak dużo
czasu poświęca się na przedmioty matematyczne, z których większość studentów nie skorzysta,
dlaczego na siłę wplata się sporą grupę przedmiotów związanych z elektroniką - może lepiej byłoby
zapewnić możliwość wyboru ścieżek przez utworzenie specjalizacji? I ciągle odnoszę wrażenie, że
niektóre przedmioty są tylko po to, by zapewnić części Pracowników spokojne dotrwanie do emerytury
(albo są w taki sposób prowadzone...). Mamy XXI wiek, wiele rzeczy robią za nas powszechnie dostępne
narzędzia - czy zatem dokładne rozumienie niektórych zjawisk jest na pewno konieczne? Czy nie
wystarczy ludziom dostarczyć tylko (i wymagać od nich) rozumienia podstaw, a uzyskany czas poświęcić
na przedmioty bardziej wartościowe? Dobrze jest, że w niektórych sprawach Uczelnia idzie z duchem
czasu, choć w pewnych sytuacjach reakcje na zmiany są bardzo wolne (jak choćby z wiedzą o LTE)?;
- Lepsza obieralność przedmiotów, przedmioty związane z wymaganiami branży, nie specjalnością
profesorów.;
- Program nauczania musi nadążać za rozwojem technologii. Uczenie się o starodawnych systemach to
strata czasu. Dodałabym więcej matematyki.;
- Prowadzących i sposób prowadzenia zajęć który może i był dobry ale 40 lat temu a obecnie nie nadąża
za realiami. Zajęcia powinni prowadzić ludzie którzy mają doświadczenie zawodowe w przemyśle mają
wiedzę i wiedzą o czym mówią a nie ludzie z zerowym stażem pracy w przemyśle. Krótko mówić obecny
proces kształcenia jest chu.... aż ciężko uwierzyć że gdzieś może jest gorzej.;
- Przedmioty związane z technologiami powinni iść 'z duchem czasu' i uczyć o rzeczach (np. układach)
aktualnie używanych, a nie o historycznych. Więcej przedmiotów powinno być nastawionych na
praktykę np. programowania aplikacji, programowania procesorów, kontrolerów. Nie powinna to być
sucha teoria.;
- Uwspółcześnienie materiału wykładanego w ramach niektórych przedmiotów.;
- W większości kadrę ponieważ w czasach, kiedy kończyłem studia uczyli ludzie w większości kompletnie
oderwani od realiów rynkowych opowiadający o tym na czym się znają a nie o tym co jest potrzebne.;
- Więcej ćwiczeń/projektów w przedmiotach branżowych.;
- Więcej praktycznych aplikacji wiedzy teoretycznej - to jest inspirujące, w przeciwnym wypadku nudne.
Studenci bardziej zaangażowani w granty lub zlecenia z przemysLu. Konkursy dla studentów np. to co
robił/robi dr. Wisniewski. Cokolwiek, co tchnie trochę życia i ZABAWY w tą skostniałą maszynerię.
Pozdrawiam.;
- Więcej praktyki; praktyka na każdym roku studiów w innym miejscu.;
- Większy nacisk na praktykę aktualizacja zajęć wykłady z lat 70 nie są dziś zbyt trafione, uwzględnienie
w programie nauczania nowych trendów i technologii, zamiast prawa/ekonomii nauka o zatrudnieniu i
rynku pracy.;
- Większy nacisk na praktykę, mniej teorii, mniej technologii z przed 20-30 lat które nie są obecnie już
używane.;
- Większy nacisk na umiejętności miękkie, interpersonalne; więcej przedmiotów biznesowych.;
- Zaktualizowanie nauczanych rzeczy do tego co jest dostępne na rynku. Z perspektywy telekomunikacji
za mały nacisk jest na technologię LTE (patrząc na studentów ostatnich lat, którzy przychodzą do pracy
lub na praktyki, widać, że nadal skupia się uwagę na GSM).;
- Zastosowania praktyczne wiedzy teoretycznej - tego brakuje. Więcej materiałów dostępnych online i
często uaktualnianych.;
- Zwiększyłbym nacisk na umiejętności poprawnego pisania oprogramowania, dodałbym przedmioty
zajmujące się organizacją pracy - systemy kontroli wersji, zarządzanie siecią, znajomość Windows i
97
Linux.;
ELEKTROTECHNIKA
- Brakuje zajęć z przepisów prawa budowlanego i systemów alarmowych związanych z instalacjami
elektrycznymi.;
- Podejście do studenta. Więcej projektów i prac w zespole. Zachęcanie, wręcz przymus uczestnictwa w
inicjatywach pozaprzedmiotowych (jednak związanymi z kierunkiem studiów). Większa szansa na pół
roku/rok studiów zagranica. Więcej zaangażowania ze strony wykładowców.;
- Podszedłbym bardziej praktycznie do zajęć odbywających się na uczelni. Z perspektywy asystenta
Projektanta - więcej zajęć pokazujących pracę projektową + więcej zajęć z obsługi AutoCAD.;
- Ucząc teorii (a robicie to doskonale) zawsze podawajcie studentom przykłady praktycznego jej
zastosowania z punktu widzenia kierunku kształcenia. np.. jeżeli rozkład w szereg Fouriera to od razu
warto powiedzieć elektrykom po co im to (wystraszony absolwent 1-ego lub 2-ego roku naprawdę nie
ma prawa mieć pojęcia na co ten abstrakcyjny wysiłek matematyczny). Dużo łatwiej będzie im przełknąć
ten wysiłek wiedząc, że nie jest na czczo oraz wrócić do tej wiedzy kiedy przyjdzie na to czas w ramach
zajęć praktycznych w późniejszych latach i powiązać teorię z praktyką. Oczywiście konieczne jest
ułożenie programu nauczania tak by stanowił chronologiczną z punktu widzenia wiedzy całość. W
trakcie mojej nauki zauważyłem (sporadycznie), że wiedza wymagana do szybkiego i sprawnego
zrozumienia poruszanej tematyki często uzupełniana była później, w ramach innego przedmiotu lub
wykładana była 2 lata wcześniej (i bez nawiązania do praktycznego zastosowania, tzn.- patrz wyżej).
Łatwo w takich przypadkach o dezorientację albo brak powiązania między wiedzą teoretyczną i
praktyczną u studenta. Byłoby idealnie, gdyby wykładowcy byli w stanie zidentyfikować takie pomosty
praktycznych powiązań miedzy wykładanymi przedmiotami i nawiązywać do nich podczas wykładów.
Jeżeli dwa różne przedmioty uczone są przez tego samego wykładowcę, problem sam się rozwiązuje. W
przypadku różnych, często bardzo indywidualnie wykładanych przedmiotów (co nie jest samo w sobie
wadą) brak jest czasem tych powiązań. Dziękuję.;
- Usunąć zbędne przedmioty. Nie uczyć o tym co nie jest stosowane w przemyśle od wielu lat. W moim
technikum, do którego chodziłem już nie uczyli takich staroci. Wstyd dla takiej uczelni i strata dla
studenta.;
- Więcej nauki języków obcych. Więcej kontaktów z przemysłem. Więcej informacji o możliwościach
zatrudnienia w okolicznych firmach, specyfice pracy, wymaganiach.;
- Więcej praktycznych zajęć jak projekty laboratoria.;
- Więcej praktyk poza uczelnianych.;
- Więcej zadań praktycznych i projektów.;
- Więcej zagadnień praktycznych, mniej matematyki wyższej. Ćwiczenia oparte na rzeczywistych
problemach przy projektach. Mile widziane byłoby też wprowadzenie do zarządzania zespołem,
projektem inwestycyjnym itp. oraz wprowadzenie zagadnień prawa budowlanego i administracyjnego.
Choć nie jest to ściśle związane z kierunkiem to jednak nie sposób od tego uciec.;
- Więcej zajęć praktycznych, lab itd. Więcej pracy z komputerem (niekoniecznie przeklepywania
wyników do Excela), zwiększony nacisk na umiejętności programistyczne (poza podstawą C, która była
niewystarczająca).;
- Większy nacisk na języki obce. Większy nacisk na naukę nowoczesnego oprogramowania - Revit MEP,
Autodesk, programy do obliczeń elektrycznych itd. Powołania przedmiotu w zakresie prawa ogólnego i
budowalnego. Większa współpraca z pracodawcami - to oni muszą po części określać jakich
pracowników potrzebują.;
- Większy nacisk na praktykę. Mniejszy na teorie.;
- Wprowadzenie większej ilości przedmiotów humanistycznych: ekonomia (analiza ekonomiczna w
zakresie branży zawodowej) oraz filozofia (szkolenie w zakresie metod dążenia do rozwiązywania
98
problemów). Wprowadzenie większej liczby zajęć związanych z zagadnieniami
materiałoznawstwa/projektowania/wykonawstwa produktów i instalacji.;
- Wykładowcy nie potrafią zainteresować zagadnieniami.;
- Zmniejszyłbym ilość teorii i wprowadziłbym więcej projektów i praktyki. Teoria zostanie "sama"
nadrobiona w trakcie projektów przez studenta, który musi zrozumieć zagadnienie.;
- Zwiększenie ilość zajęć praktycznych (projektowych) i większy nacisk na stosowanie wiedzy podawanej
na wykładach w praktyce. Większy nacisk na naukę specjalistycznego oprogramowania - AutoCAD,
EPLAN, MicroStation.;
- Zwróciłabym większą uwagę na projektowanie, problemy prawne taki jak prawo budowlane, ogólnie
zastosowanie wiedzy teoretycznej w praktyce.;
INFORMATYKA
- Często było tak że uczyłem się czegoś na studiach chyba tylko po to żeby się czegoś uczyć. Nie było dla
mnie jasne w jakich zastosowaniach praktycznych i jakich konkretnie problemach to czego
się uczę będzie mi ewentualnie pomocne.;
- Część kadry prowadzącej lub przynajmniej jej nastawienie do studentów - warto doceniać
pomysłowość i pracowitość, wspierać mądrą kooperację.;
- Dałbym większy nacisk na przedmioty obieralne;
- Fatalne prowadzenie niektórych przedmiotów 'okołozawodowych' lub całkowity brak: kwestie prawne,
poruszanie się na rynku pracy/samozatrudnienie, zarządzanie zespołem;
- Lepszy poziom nauczania języków obcych. Więcej możliwości rozwoju miękkich kompetencji.;
- Proces wytwarzania oprogramowania jako całość: wymagania, development, testy, utrzymanie i
rozwój. Nowoczesne metodyki wytwarzania oprogramowania. Praktyczne przykłady!!!;
- Przede wszystkim stanowczo zabrakło informacji i wprowadzenia do tematu projektowania i
oddzielenia fazy projektowania od fazy implementacji rozwiązań. Z tym tematem wiąże się też
umiejętność współpracy na linii projektant-programista. Studia w ogóle mnie nie przygotowały w tym
zakresie. Ponadto niemal cały blok tematyczny dotyczący procesu prowadzenia projektów opierał się o
przestarzałą wiedzę i był wykładany teoretycznie. Należy go zaktualizować (teraz najczęściej stosuje się
podejście Agile) i w 80% powinny to być zajęcia praktyczne. Poza tym szczegółowe wkuwanie
dokumentacji i specyfikacji (np. blok dotyczący sieci komputerowych), które stają się nieaktualne w
ciągu roku lub nawet miesięcy było bez sensu. Znacznie lepiej byłoby przedstawiać możliwe i dostępne
rozwiązania na poziomie ogólnym (ew. omawiając bardziej szczegółowo jedno z nich), tak żeby
przygotować studenta na łatwe zrozumienie działania nowych rozwiązań, które nieustannie pojawiają
się na rynku.;
- Studia były zdecydowanie zbyt łatwe, szczególnie przedmioty teoretyczne (za wyjątkiem Analizy
Matematycznej).;
- Usunięcie części przedmiotów/dodanie nowych.;
- Uważam, że po każdym semestrze wśród studentów powinny być przeprowadzane ankiety w celu
uzyskania informacji na temat prowadzonych zajęć. Na tej podstawie w następnej kolejności powinny
być podejmowane stosowne kroki w celu poprawy sposobu / jakości kształcenia. Mam na myśli nie
tylko reagowanie na negatywne opinie, ale też wprowadzanie pozytywnych uwag w szerszym zakresie.;
- Więcej nacisku na dobre praktyki inżynierskie.;
- Zmieniłbym co poniektórych prowadzących zajęcia;
- Zmodyfikować niektóre przedmioty, tak aby bardziej zapoznawały z technologiami, które często
można spotkać w późniejszej pracy.;
99
- Dobrze wiecie ze 90% profesorów i doktorów nie jest zainteresowana dydaktyką tylko własnymi
karierami i punktami zbieranymi przez artykuły i konferencje + kasą z grantów. Przede wszystkim
należałoby układać i aktualizować programy nauczania pod aktualny stan świata (nie mówię nawet o
wymaganiach rynku pracy bo to zbyt ambitne jak na AGH) a nie pod potrzebę znalezienia zajęć dla
dobrze (oj dobrze) zakorzenionej kadry naukowej.;
- Kadra - jest pewna grupa ludzi, których z perspektywy czasu widzę jako ludzi "olewających" pracę i
studentów. Co najmniej 1 osoba była rażąco niekompetentna do prowadzenia zajęć, co potwierdzały
również młodsze roczniki. Ankiety wypełniane były nie dla każdego kursu, i dodatkowo nie widać było
żadnych zmian. Brak szkolenia umiejętności miękkich, niezbędnych w codziennej pracy: komunikacji z
klientami/zespołem, prowadzenia zespołu i bycia liderem. Niektóre zajęcia (np. o aplikacji Lotus Notes)
są przedawnione, biznes tego nie używa, a jeżeli tak to to są jakieś stare molochy. Do pracy grupowej
każdy dziś używa platformy Google (Mail, Drive);
- Mniej przedmiotów niezwiązanych z it, w tym zaawansowanych zagadnień matematycznych (teoria)
oraz przedmiotów humanistycznych więcej zajęć z języków obcych, programowania (w formie
projektów semestralnych).;
- Obserwować jakie są wymagania w pracy i takie tworzyć przedmioty: agile (scrum), spring etc.;
- Większy nacisk na nowsze technologie, wyższe wymagania względem studentów jeśli chodzi o
samodzielność, i kreatywne myślenie.;
- Większy nacisk na zarządzanie projektami - np. duży semestralny projekt prowadzony w 3-4tygodniowych sprintach ze zmieniającymi się wymaganiami.;
- Za mało praktyk, doświadczenia, umiejętności rozwiązywania problemów. Jak się dobrze sprzedać na
rozmowie kwalifikacyjnej.;
- Języki, więcej ekonomii, CAD a, automatyki i podstaw maszyna;
- Mało zajęć praktycznych, praktyk, nowoczesnego spojrzenia na obszar tematyczny.;
- Więcej praktyki, nawet w formie zwiedzania instalacji. Rysunek w książce czy też zdjęcie na slajdzie to
zupełnie coś innego niż na żywo. Jak wyżej pisałam więcej AutoCad itp.;
- Więcej zajęć praktycznych.;
- Więcej zajęć praktycznych. Usunąć przedmioty, których program kompletnie nie zgadza się z
potrzebami zawodowymi na rynku pracy. Więcej współpracy z przemysłem. Rekomenduję
wprowadzenie przedmiotów prowadzonych przez przedstawicieli przemysłu, na których omawiane, a
przede wszystkim ćwiczone, będą rzeczywiste problemy, które występują w pracy zawodowej.;
- Większy nacisk na wiedzę praktyczną, zajęcia warsztatowe, praktyki w przemyśle.;
- Wszystkie zbędne przedmioty, które mają tylko i wyłącznie na celu danie zarobku 'profesorom AGH' i
'doktorantom AGH' a niczego nie wnoszą w tok nauczania, nie podnoszą kwalifikacji. Większość grona
pedagogicznego woli wykonać plan i dostać kasę, od siebie nic nie wnoszą, żeby ludzi wykształcić.;
FIZYKA MEDYCZNA
- Np w zamian za cześć zajęć laboratoryjnych praktyki, staże w firmach działających na rynku
krakowskim.;
- Więcej zajęć praktycznych, szkolenia z obsługi programów np. AutoCAD, ANSYS itp.;
- Większy focus na nowoczesnych technologiach używanych przez korporacje: MS Office +VBA, Big Data,
100
GitHub.;
FIZYKA TECHNICZNA
- Jedną z rzeczy, które mogłyby pomóc absolwentom jest proponowanie tematów prac magisterskich i
inżynierskich związanych z aplikacyjnym zastosowaniem badanego tematu.;
- Uaktualnienie wiedzy szczególnie o nowe technologie, zwiększenie ilości praktycznych zajęć.;
- Więcej czasu poświęcone na zajęcia praktyczne, uczące wykorzystania zdobytej wiedzy i
przygotowujące do pracy.;
- Więcej zajęć praktycznych nie tylko w teorii.;
- Położyłbym większy nacisk na przedmioty kierunkowe i okołokierunkowe, przykładowo: więcej
inżynierskich metod numerycznych, mniej samej algebry, zajęcia związane z nauką metodyk pracy w IT
("Waterfall", Prince, Agile), a nie filozofia kosząca na egzaminie połowę ludzi na czwartym roku. Większy
nacisk na wspólne tworzenie projektów w grupach, niż pojedyncze "solowe" występy na każdych
ćwiczeniach przy przedmiotach IT - po prostu więcej miękkich aspektów tej pracy. Więcej zajęć z
programowania (np. pod przykrywką symulacji numerycznych). Obowiązkowe ordery za zasługi i
podejście dla studentów dla Pana dr inż. Gronka i Pana dr inż. Dydejczyka!;
- Więcej pracowników z doświadczeniem zawodowym w nowych technologiach i zaangażowanych w
takowych.;
- Więcej pracy zespołowej w przypadku przedmiotów ogólnie związanych z programowaniem.;
- Więcej praktyki, a nie czystej teorii, która potrzebna jest tylko do zdania egzaminu.;
- Więcej zajęć praktycznych, pokazanie nowych kierunków rozwoju.;
- Większy nacisk na praktyczne zastosowania wiedzy.;
- Większy nacisk na wzorce projektowe i frameworki używane powszechnie w komercyjnych
aplikacjach.;
- Większy nacisk na zastosowanie technologii w biznesie niż uczenie się na pamięć rzeczy, które zaraz się
zapomina -> więcej praktyki mniej teorii.;
- Zajęcia ćwiczeniowe/laboratoryjne powinny odbywać się w mniejszych grupach.;
- Zmniejszyć ilość przedmiotów niezwiązanych z kierunkiem studiów. Zwiększyć poziom weryfikacji
realizowanych projektów przez studentów.;
- Zwiększyłbym współpracę z biznesem.;
- Eliminacja wybranych przedmiotów "pobocznych" na rzecz połączenia przedmiotów stricte
zawodowych/branżowych z aplikacjami komputerowymi (programowanie). Byłoby to na zasadach
przedmiotów obowiązkowych, ale "bez ocen" - warto żeby każdy zagadnienie poznał, ale nie każdy
posiada umiejętności "osoby IT" czyt. "programisty".;
- Kierunek, nie podjęłabym studiów III stopnia.;
- Program studiów nie zawsze pokrywał się z tym co było potrzebne na rynku pracy po zakończeniu
101
studiów. Powinien być kładziony o wiele większy nacisk m.in. na informatyzację geodezji, tworzenie
geopoetyki itp.;
- Uczelnia powinna kłaść większy nacisk na komunikację w języku obcym (niekoniecznie musi to być
angielski). Poza tym zwiększyłabym liczbę egzaminów zdawanych ustnie, w obecności co najmniej 3
osób - w tym jednej niezależnej (np. z innego wydziału, kierunku). Dobrze byłoby gdyby studenci
wygłaszali częściej przygotowane przez siebie prezentacje. Prezentacja mogłaby by być również formą
zaliczenia niektórych przedmiotów. W mojej pracy zawodowej zdarza się, że ludzie nie potrafią
przygotować czytelnej prezentacji a następnie jej wygłosić z pamięci.;
- Zamieniłabym część czysto teoretycznej wiedzy przekazywanej na zajęciach na zagadnienia bardziej
praktyczne, spotykane w codziennej pracy.;
- Inny bardziej przydatny kierunek;
- Na AGH jest mały nacisk na naukę języków obcych, wprowadziłabym przedmioty specjalistyczne w
obcych językach.;
- Podczas całego procesu kształcenia na Inżynierii Środowiska pojawiały się przedmioty, które nie mają
nic wspólnego z prawdziwą pracą. Przedmioty takie winny być skumulowanie w jeden
multidyscyplinarny w ciągu jednego semestru (a nie jak jest to obecnie 2 bądź 3 w jednym semestrze).
Tak, aby wspomnieć o niektórych zagadnieniach, zainteresować nimi, a nie tworzyć przedmiot, gdzie po
3-4 pierwszych zajęciach dowiadujemy się dokładnie tego samego co po 12. Taka sytuacja pojawia się
zapewne z powodu zbyt malej liczby godzin dydaktycznych wypracowanych przez niektórych
profesorów i ich katedr. Po IS jesteśmy nie konkurencyjni w stosunku do tego samego kierunku na PK.
Szukając pracy w zawodzie spotkałam się z opinią: "Wy po AGH-u nic nie umiecie". Wiedza jest zbyt
ogólna, brak konkretów! Po tym kierunku nie można się pochwalić konkretnymi umiejętnościami
(wyłączając zagadnienia związane z hydrologią, ochroną powietrza, gleboznawstwem). Brak znajomości
oprogramowania do projektowania kanalizacji, wentylacji i innych. Studiując na tym samym Wydziale
na Geodezji i Kartografii, mam zupełnie odmienne zdanie. Przedmioty prowadzone są w sposób bardzo
praktyczny. Nawet, gdy dane zagadnienie obejmuje tylko jedne zajęcia zdobywa się wiedzę, która
pozwala na doszkolenie jej. Jak mówi jeden z Naszych profesorów..."później wiemy gdzie szukać".;
- Podjęłabym próbę realizacji dwóch kierunków.;
- Powinna zostać zmniejszona liczba studentów oraz kierunki powinny mieć więcej przydatnych
przedmiotów, a miej "zapychaczy dziur";
- Tylko jedno. Więcej zajęć praktycznych niż same wykłady czy ćwiczenia obliczeniowe. Wszystko
powinno opierać się na jakieś praktyce, doskonaleniu umiejętności.;
- Więcej przedmiotów przygotowujących do pracy w konkretnym zawodzie, mniej bezużytecznej teorii
nie mającej wiele wspólnego z przyszłą pracą.;
- Więcej zajęć praktycznych - typowo technicznych.;
- DOSTOSOWANIE ILOŚCI STUDENTÓW DO POTRZEB RYNKU!!! (czyli redukcja naboru na geologię i
górnictwo do 100-200 osób), uaktualnienie programu w porozumieniu z firmami (aby odpowiadały
potrzebom pracodawcy) zagraniczne praktyki (koniecznie), sprowadzanie zagranicznych wykładowców,
wykłady w języku angielskim.;
- Już to wcześniej pisałem, powtórzę jeszcze raz - więcej praktyki. Studenci kierunku górnictwa i geologii
pracownie chemiczną mają (albo mieli moje dane, z wiadomego względu, są oparte na latach 2005-
102
2010) na 1 semestrze przez kilka tygodni zaledwie. Na informatyce uczą się pakietu office i
programowania w c++. Był także ms-dos eh aż mi się czasy podstawówki i pierwszego mojego
komputera przypomniały ;) Powiem tak, jeśli ktoś idzie na studia i nie umie Excela to wstyd, ale nie
powód żeby reszta grupy musiała to samo przerabiać. Dos czy c++ to raczej też nie dla nas, tutaj skoro
informatyka ma rok dobrze byłoby jakieś programy stosowane w zawodzie pokazać. A jeśli nie, to
uniwersalne jak pakiet Corel czy AutoCad. Dużo ładniej to wygląda w skromnym CV absolwenta. Jeszcze
słówko o chemii, ogólnie bardzo mało mieliśmy jej na studiach. Patrząc w indeks można rzec, przecież
była geochemia jeszcze? Tak, była, ale całkowicie teoretyczna. A hydrogeochemia? Monitoring
środowiska? Teoria. Chociaż przepraszam na Monitoring Śr. byliśmy raz na laboratorium - oglądnęliśmy
urządzenia i dziękujemy. Troszkę odszedłem od tematu. Reasumując. Wg mnie problem nie leży w
procesie kształcenia na AGH. Tylko jest to problem ogólnopolski. Tak samo jest na PK, tak samo na UW,
z tym że są takie kierunki jak administracyjne, gdzie nos w książkę i wykuć na pamięć. Jednak AGH jest
uczelnią techniczną (najlepszą w kraju! przynajmniej w 2005 gdy studia zaczynałem), a na uczelni
technicznej powinna być praktyka. Nieważne czy to elektrotechnika, czy technologia chemiczna czy
geologia samą teorią nic nie zwojuje absolwent. Nawet teraz ja piszę, a Pani/Pan czyta tego maila,
gdyby twórcy elektryfikacji i komputeryzacji zatrzymali się na teorii to zaraz bym z tym listem gnał na
pocztę, a Państwo otrzymali go za kilka dni. Pozdrawiama;
- Praktyki, praktyki, praktyki, mniej wkuwania na pamięć, więcej umiejętności korzystania z literatury.;
- Profesorów od mineralogii i petrografii.;
- Więcej praktycznych zajęć z wykorzystaniem nowoczesnego sprzętu i prac terenowych.;
- Większy nacisk na umiejętność rozpoznawania gruntów.;
- Wprowadziłabym praktyki w firmach, a nie tylko w terenie.;
- Większy nacisk na umiejętności miękkie.;
- Część przedmiotów na zajęciach absolutnie nie pokrywa się z kierunkiem studiów. Są dziedziny, które
na studiach powinny być opracowane bardziej (więcej zajęć z przedmiotów kierunkowych), więcej
praktycznej wiedzy np. z funkcjonowania biznesu w Polsce i na świecie.;
- Dostosować przedmioty do wymagań rynku pracy, zorganizować więcej zajęć praktycznych.;
- Dynamiczna zmiana kierunków w celu pokrycia zapotrzebowania rynku. Z perspektywy czasu sądzę, że
mimo iż AGH jest jedną z dynamiczniejszych uczelni na rynku polskim, niestety nie pokrywa
zapotrzebowań dynamicznego rynku.;
- Możliwość robienia uprawnień po inżynierii środowiska!! ludzie po innych uczelniach bez takiej wiedzy
jak ja mogą robić te uprawnienia...co geologia górnicza ma wspólnego z posadawianiem domów i
wierceniem studni?? :);
- Przynależność do kół naukowych.;
- Realizowanie praktyk w firmach branżowych.;
- Szukałabym praktyk lub wolontariatów, rozpoczęła drugi kierunek studiów, ukończyła kursy językowe.;
- Większy nacisk na skład poszczególnych instalacji (urządzenia wchodzące w skład instalacji) i ich
funkcji.;
- Wprowadziłabym limit przyjętych osób na studia.;
103
OCHRONA ŚRODOWISKA
- Więcej praktyk, wprowadzenie do programu studiów zarządzania.;
- Wprowadzić na wszystkich wydziałach współpracę z pracodawcami.;
- Zmieniłabym kierunek studiów na geologię. Więcej czasu na naukę języka angielskiego i dodatkowego.
Gdybym miała wpływ na program nauczania na AGH chciałabym więcej wiedzy praktycznej i terenowej
na studiach oraz wykładowców "praktyków" nie teoretyków.;
- Zwiększyłabym udział praktycznej wiedzy jednocześnie uszczuplając program o nieprzydatne
informacje. Zalecam nawiązywanie kontaktów z placówkami, w których mogliby znaleźć zatrudnienie
absolwenci (o ile mi wiadomo, nikt z mojego rocznika nie pracuje w wyuczonym zawodzie). Ja sama
starałam się o przyjęcie do WIOŚ w Krakowie ale nie miałam szans z powodu braku doświadczenia.;
BUDOWNICTWO
- Absolwenci nie są przygotowani do podejmowania praktycznych zadań z jakim spotykają się w pracy.
Profil przedmiotów i sposób ich prowadzenia nie jest zgodny z oczekiwaniami pracodawców w branży
budowlanej.;
- Brak pracy, program studiów mało związany z kierunkiem budownictwo a za dużo przedmiotów z
dziedziny górnictwa, brak kadry naukowej, która naprawdę pracuje lub pracowała w tej dziedzinie i wie
co praktycznie jest wykorzystywane w pracy.;
- Nacisk na dużo większą współpracę ze specjalistycznymi firmami. Poznawanie nowych technologii.
Więcej zajęć z zaawansowanych metod modelowania numerycznego. Umożliwienie staży studentom w
firmach specjalistycznych. Więcej badań laboratoryjnych i polowych.;
- Więcej przedmiotów z konstrukcji KBI. Stalowe, przemysłowe, żelbetowe itp.;
- Większy nacisk na zajęcia praktyczne, dodatkowe zajęcia z procesu zarządzania ludźmi.;
- Zwrócenie uwagi na praktyczne wykorzystanie wiedzy i przekazywanie wiedzy praktycznej a nie
teoretycznej.;
- Dodałbym do kształcenia więcej wiedzy praktycznej wykorzystywanej obecnie w przemyśle oraz
zwiększyłbym kontakty studentów z przyszłymi pracodawcami i przemysłem.;
- Więcej praktyki, mniej teorii, praktykę w trakcie nauki dyscypliny studiów.;
- Więcej przedmiotów przygotowujących do pracy zawodowej.;
- Zwiększenie ilości godzin poświęconych na praktyczne doskonalenie umiejętności. Organizacja
kilkumiesięcznych praktyk/staży zawodowych.;
- Szkolenia w programach komputerowych związanych z projektowaniem, więcej praktyki.;
- Więcej zagadnień praktycznych, wykładów z praktykami, zawodowcami z branż, a mniej teorii.
Zwiększenie liczby godzin z zajęć, które dają umiejętności wymagane obecnie na rynku pracy: języki
obce, programy typu CAD itp. to co później jest faktycznie używane w pracy w firmach.;
104
- Większy nacisk na praktyki zawodowe podczas studiów.;
- Zajęcia z typowo wydziałowych na zawodowe i kierunkowe.;
- Sposób nauki języków obcych.;
- Więcej praktyki i poznawania procesów produkcyjnych w firmach produkcyjnych.;
- Poprawiłbym sposób uczenia studentów tak aby na końcu studiów rozumieli na czym polega różnica
między wiedzą a praktyką.;
SOCJOLOGIA
- Na większości przedmiotów były ciągle te same treści co na innych. Zbyt mało zajęć związanych z
praktyczną wiedzą dotyczącą badań. Znikoma ilość godzin związanych z badaniami jakościowymi.;
- Nacisk na umiejętności potrzebne na rynku pracy, np. więcej zajęć z Excela, Power Point, a mniej
czysto akademickiej teorii, zajęcia z praktykami, warsztaty z rzeczywistymi case`ami, możliwość
wizyt/zajęć w firmach.;
- Zwiększenie nacisku na praktyczne aspekty szkolenia - zwiększenie liczby godzin praktyk, zajęcia
problemowe.;
- Eliminacja ściągania, zaliczanie projektem, który chociaż przypomina rzeczywiste problemy,
konieczność zaliczenia przynajmniej jednego przedmiotu po angielsku, uświadomienie o konieczności
stażu przed końcem studiów (studenci siedzą w Olimpie i innych akademikach w skarpetach i piją
cytrynówkę a po opuszczeniu uczelni wyższej (renomowanej) przychodzą na rozmowę jąkając się w
przykrótkim garniturze (żeby) i białych skarpetach.;
- Ukończyłabym inżynierię mechaniczną.;
- Więcej nauki obsługi programów komputerowych.;
- Większa współpraca z zagranicznymi ośrodkami kształcenia, tworzenie własnego programu wymian z
uczelniami na świecie nie tylko w Polsce, kształcenie w języku angielskim, wzmożony nacisk
pracowników i studentów do publikowania swoich badań w czasopismach zagranicznych i po angielsku,
inwestycja AGH w dostęp do materiałów źródłowych, większa ilość licencji zakupionych przez
uniwersytet w celu zapewnienia odpowiedniego dostępu do międzynarodowych baz danych, inwestycje
w pozyskiwanie zagranicznych pracowników naukowych i wykładowców.;
- Dłuższe staże w firmach związanych z kierunkiem studiow.;
- Dodałabym więcej zajęć praktycznych np. laboratoriów a skróciłabym ilość prezentacji.;
- Inny kierunek;
105
- Jak już wcześniej wspomniałam więcej zajęć praktycznych (praktyczne wykorzystanie statystyki,
obsługa nowoczesnych programów - auto CAD, math CAD) - mniej pokazówek.;
- Nacisk na współpracę z zakładami pracy, utrzymanie wysokiego poziomu kształcenia (lepiej mniej
studentów ale niech to będzie elita).;
- Należy wprowadzić więcej zajęć praktycznych przystosowujących do późniejszej pracy, pokazujących
realia pracy.;
- Nauka programów np. AutoCad itp.;
- W skrócie: nauczanie na AGH polega na egzekwowaniu wyuczenia na pamięć nieaktualnej wiedzy, a
nie na korzystaniu z dostępnych źródeł. Prosty przykład, typowy egzamin na AGH to egzamin z lista
pytań sprawdzających wykucie danej (często przestarzałej) książki. Za granicą wygląda to tak, ze książki
zabiera się ze sobą na egzamin i z nich korzysta żeby odpowiedzieć na pytania zmuszające do
wykorzystania wiedzy, a nie do egzekwowania wykucia.;
- Więcej inżynierii i technologii procesowej - projektowanie form i linii AutoCad-Solidworks;
- Więcej zajęć laboratoryjnych wykonywanych samodzielnie.;
- Więcej zajęć praktycznych tak by móc sprawdzać swoją wiedzę w działaniu. Większa współpraca z
firmami (nie tylko na zasadzie 2 tygodniowych praktyk). Możliwość podjęcia pracy jeszcze w trakcie
studiów.;
- Więcej zajęć samodzielnych, wykonanych na laboratoriach, zmniejszając ilość zajęć pokazowych.;
- Większy nacisk na języki obce. ;
- Zwiększenie nacisku na kontakt studentów z problematyką branżową, reakcja oraz możliwości
rozwiązania danego problemu.;
- Nowocześniejsze technologie (np. .NET zamiast C++, WPF zamiast aplikacji konsolowych),
programowanie rozwiązań mobilnych.;
- Prowadzących, powinny być to osoby z firm które maja doświadczenie co się tam liczy, a nie naukowcy
z chorymi ambicjami.;
- Więcej teorii i praktyki w zakresie programowania, wzorców projektowych.;
- Wybór specjalizacji powinien odbywać się wcześniej, u mnie z powodów zawirowań na wydziale
dokonywaliśmy tego dopiero w połowie 4 roku studiów, a powinniśmy nawet nie na 3cim tylko drugim.
Z tego powodu uczyliśmy się przedmiotów ze wszystkich 3 gałęzi (specjalizacji), które w ogóle mnie nie
interesowały i z którymi nie wiązałem swojej przyszłości zawodowej, przez co traciłem czas na naukę
rzeczy niepotrzebnych, których już nie pamiętam, zamiast poświęcić ten czas na prawdziwy rozwój
umiejętności i wiedzy.;
- Kładłbym większy nacisk na zapoznanie się z wymaganiami norm międzynarodowych i amerykańskich.;
- Więcej informacji dotyczących aktualnie obowiązujących norm w spawalnictwie (PN-EN ISO).;
- Więcej praktyk i staży. Jakieś projekty dla firm/przemysłu.;
- Więcej praktyki, własnej pracy w laboratoriach, przy maszynach.;
METALURGIA
106
- PODNIEŚĆ POZIOM EDUKACJI, wykreślić z spisu przedmiotów archaiczne przedmioty niemające
przełożenia na umiejętności inżynierskie, dołożyć przedmioty obejmujące prowadzenie dokumentacji
technologicznej.;
- Większy nacisk na ćwiczenia praktyczne.;
- Długa lista. Przede wszystkim szeroko pojęta jakość kształcenia, profesjonalizm wykładowców, często
ich brak kontaktu z rzeczywistością.;
- Kadra stosuje przestarzałe metody kształcenia, zbyt wielu studentów, za mało zagadnień
praktycznych/zbyt dużo teorii, niska kultura prowadzących.;
- Kompetencje miękkie i więcej programowania.;
- Matematyka powinna być bardziej praktyczna, powinno być więcej i głębsze szkolenia w zakresie
zarządzania.;
- Mniej zajęć związanych z tradycyjną mechaniką i wytrzymałością materiałów, na rzecz większej ilości
przedmiotów związanych z elektroniką, programowaniem i technologią.;
- Niektóre przedmioty prowadzone były przez niekompetentnych lub leniwych prowadzących. Program
zajęć jest czasem niezbyt nowoczesny.;
- Postawiłbym więcej na praktykę niż teorię. Więcej testów i prób a nie teoretyzowanie.;
- Potrzeba zdecydowanie więcej praktycznej wiedzy - przede wszystkim chodzi o prowadzenie zajęć
przez praktyka z branży z podejściem czysto inżynierskim a nie akademickim (zrobić coś działającego a
nie rozwiązywać zadania na tablicy). Oraz co się wiąże z powyższym więcej praktycznych zajęć tj.
projektów, w których trzeba opracować i stworzyć od podstaw coś działającego.;
- Wiele przedmiotów, które oprócz nazwy nie mają żadnego odniesienia do technologii aktualnie
stosowanych na rynku.;
- Więcej praktyk.;
- Więcej zajęć praktycznych z ludźmi wywodzącymi się z przemysłu/biznesu.;
- Więcej zajęć praktycznych: obliczenia, analizy, doświadczenia, obsługa programów z różnych dziedzin.;
- Więcej zajęć z mechaniki płynów- są to bardzo trudne zagadnienia, ciężko nadrobić je we własnym
zakresie. Według mnie słabe zajęcia z metrologii, brak zagadnień z GD&T, gdzie usłyszałbym o
pomiarach przy wykorzystaniu baz i wiele więcej podobnych szczegółowych zagadnień. Brak możliwości
udostępnienia studentom maszyn frezarek, tokarek maszyn pomiarowych itp. Gdy studiowałem
studenci mogli korzystać za darmo z komputerów. Brakuje mi podobnych zajęć przy wykorzystaniu
maszyn. Maszyny są drogie, ale studenci powinni mieć możliwość zapisywania się na konkretne godziny
gdzie technicy obsługiwaliby maszyny dla studentów ucząc ich jak wygląda czytanie rysunków z drugiej
strony itp. Umożliwiłoby to sprawdzenie umiejętności w praktyce, a przy okazji przygotowanie
ciekawych projektów na zajęcia.;
- Większa ilość praktyki zawodowej w przemyśle. Więcej zagadnień dotyczących aktualnie stosowanych
rozwiązań automatyki w przemyśle.;
- Wprowadzić kompetencje miękkie, podstawowe zagadnienia zw. z prowadzeniem projektów;
- Zmniejszenie liczby miejsc na kierunkach w celu zwiększenia konkurencji i poprawy poziomu
kształcenia. Poziom na AGH żenująco spada i produkuje się nieuków zwanych inżynierami.;
107
- Na moim kierunku materiał był prosty ale w przytłaczającej ilości. Kolokwia 2-3 razy w tygodniu to była
norma. Proszę mi wierzyć, że niewiele z tego pamiętam po 5 latach. Mniej "pamięciówek" więcej
przedmiotów trudnych. Więcej czasu na samoszkolenie i rozwijanie własnych zainteresowań i
umiejętności. Przedmioty fakultatywne były często traktowane jako 2 kategorii. Powinno być ich więcej
i powinny stanowić trzon wiedzy.;
- Podczas procesu kształcenia zwiększyłbym nacisk na języki, zarządzanie ludźmi oraz zarządzanie
projektami jako konsultant systemów ERP spotykam absolwentów naszej uczelni często zajmujących
wysokie stanowiska w międzynarodowych firmach, którym niestety czasem brakuje elementarnej
wiedzy w wyżej wymienionych obszarach.;
- Praktyczne zastosowanie wiedzy zdobytej na uczelni i bardziej "życiowe" projekty na PKM.;
- Profil studiów powinien być dopasowany do rynku pracy. Bezsensowne "projekty" tworzone dla
zadowolenia kadry, a nie dla rozwoju umiejętności, powinny być ograniczone. Więcej zadań
praktycznych, "życiowych", więcej kontaktu z firmami z branży. Usunięcie ludzi, o których opinie od lat
są złe i pomimo ankiet dotyczących jakości kształcenia, wciąż pracują. Częstsze odświeżanie programu
zajęć (przykład: zaprojektowanie noża tokarskiego na podstawie norm wycofanych na początku lat 60tych to jakiś żart).;
- Przedmioty praktyczne, praktyki.;
- Przeprowadzałbym więcej zajęć laboratoryjnych i warsztatowych z praktycznym zastosowaniem
wiedzy, więcej zajęć na kierunku mechanicznym z ekonomii i z komunikacji personalnej i z zarządzania;
- Skorzystałbym z programu Erasmus.;
- Specjalizacja + wyłącznie najistotniejsze przedmioty (jak Matematyka, Mechanika, Akustyka) od 1 roku
studiów. Znaczna redukcja godzin innych przedmiotów (np. 1/6 semestru zamiast całego
semestru).Nacisk na język niemiecki i angielski.;
- Więcej czasu poświęciłbym na praktykę, benchmark potencjalnych pracodawców, angażowanie
studentów w wspólne z firmami prace nie tylko dyplomowe ale również laboratoria - dlaczego nauka
nie może współpracować z biznesem. Chciałbym, aby obecni studenci mieli poczucie sensu udając się
na laboratoria do b2/b3 a nie tylko autentycznie tracili czas i motywację. Dodatkowo, życzę zmiany w
feudalizmie uczelnianym bez tej zmiany mentalno-systemowej nigdy nie zostanie osiągnięta choćby
przeciętna efektywność uczelni. Prowadzącym, życzę aby popracowali nad podstawowymi
umiejętnościami społecznymi, przydają się w życiu. Dodam, od siebie że już dwukrotnie próbowałem,
nawiązać współpracę biznesową z AGH, arogancja państwa pracowników tytularnych sprawiła że dzisiaj
doskonale współpracuję z Uniwersytetem Monachijskim, a AGH traktuję jedynie jako źródło
praktykantów. Pozdrawiam.;
- Więcej praktycznej wiedzy w obszarze produkcji maszyn i zarządzania. Mniej przedmiotów
specjalistycznych, które są potrzebne bardzo nielicznym.;
- Więcej praktycznych zajęć, bardziej intensywna współpraca z największymi pracodawcami. Nacisk na
kształcenie umiejętności miękkich.;
- Więcej praktyk i kontaktów z pracodawcami.;
- Więcej praktyki w nawiązaniu do funkcjonowanie firm istniejących w PL.;
- Więcej praktyki, mniej teorii.;
- Więcej statystyki, analizy danych pomiarowych, analizy sygnałów pomiarowych.;
- Więcej zajęć praktycznych (choć nie twierdzę, że było ich mało). Mniejszy nacisk na samodzielne
obliczanie miliona różnych zadań, a w zamian nauka obsługi programów komputerowych, które robią to
za nas. Każdy powinien wiedzieć co oblicza ale niekoniecznie musi perfekcyjnie radzić sobie ze
skomplikowanymi obliczeniami. W rzeczywistości takich rzeczy nie robi się samemu na kartce.;
- Więcej zajęć w parku maszynowym i więcej PKMu.;
- Większa ilość praktyk zajęcia o prowadzeniu własnej działalności.;
- WIĘKSZA ILOŚĆ ZAJĘĆ LABORATORYJNYCH Z TBM, WYTRZYMAŁOŚCI MATERIAŁÓW, OBRÓBKI
SKRAWANIEM. WIĘKSZA ILOŚĆ PROJEKTÓW Z PKM I ZAPISU KONSTRUKCJI. WIĘKSZY NACISK NA JĘZYK
OBCY.;
- WIĘKSZY NACISK NA NAUKĘ JĘZYKÓW, WIĘCEJ PRAKTYKI W UŻYWANIU PROGRAMÓW DO
PROJEKTOWANIA.;
108
- Wprowadzenie większej ilości zajęć związanych z programami informatycznymi dotyczących
konstruowania i technologii. Poszerzenie wiedzy związanej ze środowiskiem produkcyjnym.;
- Wprowadziłbym obowiązek uczestniczenia w większej ilości praktyk zawodowych. Zwiększyłbym ilość
zajęć dotyczących stosowania norm i eurokodów.;
- Zbyt dużo zajęć na przestarzałych maszynach, z przestarzałą technologią, kompletny brak zajęć z
programami typu CAD, 2D, 3D.;
- Zdecydowanie mniej teorii - więcej praktyki !!!!;
- Zdecydowanie więcej praktyki. Laboratoria ze współczesnych wykorzystywanych w przemyśle
zagadnień. Nie np. semestr mierzenia suwmiarką.;
- Zwiększenie ilości zajęć praktycznych.;
- Zwiększyć ilość warsztatów, zajęć praktycznych.;
- Więcej przedmiotów przygotowujących do pracy z narzędziami jakościowymi i praktyk w zakładach
przemysłowych.;
- Zdecydowanie więcej praktyki. Wiedza to nie wszystko!;
METALURGIA
- Niestety na znacznej części wykładów prezentowano przestarzałą wiedzę. Niewiele było w tym
związku ze współczesnym przemysłem w Polsce i na świecie. To należałoby zmienić.;
- Duży nacisk na języki obce oraz umiejętność posługiwania się programami komputerowymi.;
- Podczas studiów student powinien odbyć obowiązkowo staż w firmie produkcyjnej - minimum 1
semestr studencki. W programie studiów powinny znaleźć się osobne zajęcia z programu EXCEL na
poziomie zaawansowanym oraz z wybranego systemu komputerowego stosowanego w firmach
produkcyjnych - np. SAP.;
- Więcej praktyki, umożliwienie zobaczenia firm współpracujących "od środka", większy nacisk na języki
obce (wymagany wyższy poziom znajomości języka). Program dla osób podejmujących pierwszą pracę:
krótki kurs prowadzenia rozmów biznesowych, spotkań, prezentacji, z elementami
komunikacji/negocjacji, prawa pracy etc. (a'la inżynier z kulturą ale dostępny dla wszystkich bez tak
restrykcyjnego limitu miejsc).;
MATEMATYKA
- Dodałbym przedmioty związane z zarządzaniem projektami, negocjacjami, komunikacją z drugim
człowiekiem.;
- Dodałbym rozwiązywanie więcej praktycznych/rzeczywistych problemów.;
109
- Przykładałabym się bardziej, może wybrałabym kierunek informatyczny.;
- W trakcie studiów podjęłabym więcej praktyk, chciałabym też wyjechać na wymianę zagraniczną.;
- Więcej praktyki mniej zajęć teoretycznych, unowocześnić program nauczania wynikające z potrzeb
rynku pracy oraz rozwojem nowoczesnej matematyki, zbliżenie matematyki STOSOWANEJ z
przemysłem.;
- Większy nacisk na naukę języków, naukę formuł Excela i programowanie VBA, znajomość kodeksu
pracy. Przygotowanie do zarządzania ludźmi.;
METALURGIA
- Wiedza przekazywana na studiach często jest przestarzała. Nie mówi się o trendach nowościach jakie
są za granicą. Wiele przedmiotów, moim zdaniem, nie jest potrzebne, były na studiach, nie interesowały
mnie, chodziłem na nie żeby tylko mieć zaliczenie a teraz nic z nich nie pamiętam i wielce
prawdopodobne że nigdy z danym zagadnieniem się nie spotkam. Jakość nie których wykładów, ćwiczeń
- czasem miałem wrażenie, że prowadzący ma wszystko w d... przyszedł tylko po to żeby godziny się
zgadzały. Zachowanie niektórych prowadzących też pozostawia czasem wiele do życzenia. Nauka
języków na studiach jest na bardzo niskim poziomie. Zbyt wielu ,,głupich" ludzi może iść na studia i co
gorsza je skończyć - powinna być ostrzejsza selekcja, trudniejsze egzaminy, brak miliona terminów (max
3 i do widzenia).;
- Więcej zajęć praktycznych. Zajęcia, laboratoria powinny być bliżej przemysłu. Przekazywanie wiedzy
informacji bardziej w kontekście przyszłych ewentualnych problemów w pracy na odlewni. Zmiana,
niektórych prowadzących zajęcia, może i mają dużą wiedzę, ale nie potrafili jej przekazać i
zainteresować tematem słuchaczy.;
- Zdecydowanie zwiększenie praktyk zawodowych, zainwestowanie w sprzęt pomiarowy laboratoryjny,
który wykorzystywany jest w danej branży. Pomoc studentom w organizowaniu praktyk/staży w danej
branży, którą studiuje.;
- WIĘCEJ PRAKTYKI A MNIEJ NIEPOTRZEBNEJ TEORII!!;
- Wszystko. Jest duży nacisk na niepotrzebne przedmioty których w ogóle się nie wykorzystuje w
codziennym życiu. Natomiast kwestie techniczne danych kierunków odstawiane są na bok....;
- Zwiększenie ilości zajęć praktycznych.;
- Mniej przedmiotów teoretycznych więcej zajęć laboratoryjnych i ćwiczeń.;
- Nauka technicznego języka angielskiego; więcej zajęć praktycznych - odwzorowujących rzeczywistość;
- Uczelnia powinna korzystać z nowszego oprogramowania, które aktualnie jest używane w firmach.;
- Więcej praktyk zawodowych, wyjazdów do firm, więcej zajęć laboratoryjnych, praktycznych projektów
dot. problemów/zagadnień przekazanych przez konkretne firmy z branż związanych z danym
kierunkiem na studiach, więcej wiedzy technicznej a mniej przedmiotów ogólnych.;
- Więcej zajęć praktycznych, dyskusji , rozmów z prowadzącymi, mniej wykładów i monologów
prowadzących.;
- Większy nacisk na język obcy.;
110
- Większy nacisk na tworzenie projektów, współpracy student przedsiębiorca, aby poznał on problemy
rzeczywiste a nie tylko książkowe.;
- Większy nacisk na wiedzę praktyczną.;
- Wydział Zarządzania koniecznie musi wprowadzić zajęcia z obsługi przykładowych systemów ERP.;
- Zwiększyłabym nacisk na naukę języka obcego.;
- Chciałbym uczestniczyć w większej ilości staży oraz przedmiotów związanych z późniejszą pracą.;
- Inny kierunek studiów;
- Program na wydziale zarządzania, kierunek: zarządzanie i marketing powinien być bardziej praktyczny,
dostosowany do dzisiejszych realiów, uczących młodych ludzi, jak poradzić sobie na trudnym i
nieprzewidywalnym rynku pracy.;
- Prowadzących, którzy nie maja pojęcia o czym mowa. Wiele osób po prostu czytało na wykładach z
zeszytu a później wymagało od nas wiedzy.;
- Wiedza z zakresu systemów informatycznych wykorzystywanych w przedsiębiorstwach, możliwość
ukończenia kursów specjalistycznych w trakcie trwania studiów będących elementem podstawowego
kształcenia; dodatkowe zajęcia prowadzone przez lektorów z praktyczną wiedzą a nie tylko
pracowników naukowych.;
- Zajęcia praktyczne z osobami. które kiedykolwiek pracowały w biznesie.;
- Zwiększenie nacisku na praktykę a nie tylko teorię.;
- Zwiększenie nacisku na umiejętności analizy danych, więcej zajęć praktycznych.;
111
Spis tabel
Tabela 3.1. Liczba respondentów w I i II etapie badań. Rozkład liczbowy i procentowy. ....................... 5
Tabela 3.2. Liczba respondentów według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. ............................................................................................................................................ 6
Tabela 3.3. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy, N=611. ................................................................................................................................ 7
Tabela 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy. ...................... 9
Tabela 5.2. Status zawodowy wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 11
Tabela 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.
............................................................................................................................................................... 13
Tabela 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 14
Tabela 6.3. Profil branżowy firm zatrudniających absolwentów AGH 2010/2015. .............................. 17
Tabela 6.4. Lokalizacja zatrudnienia – Polska. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 20
Tabela 6.5. Lokalizacja zatrudnienia – zagranica. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 21
Tabela 6.6. Lokalizacja zatrudnienia wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 22
Tabela 6.7. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy......... 25
Tabela 6.8. Wysokość zarobków wg wydziału. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 26
Tabela 6.9. Zmiana pracy od momentu ukończenia studiów w 2012 roku. Absolwenci 2010/2015.
Rozkład liczbowy i procentowy. ............................................................................................................ 28
Tabela 6.10. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy, N=328.
............................................................................................................................................................... 28
Tabela 6.11. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowe. ...... 30
Tabela 6.12. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy,
N=541. ................................................................................................................................................... 31
Tabela 6.13. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub
kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy. .................. 32
Tabela 6.14. Edukacja w latach 2010-2015. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 33
Tabela 6.15. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów – rodzaj studiów. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład procentowy, NEZ=184, NET=47. ............................................................................. 33
Tabela 6.16. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy, N=541. ............................................................................ 34
Tabela 6.17. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
liczbowy i procentowy, N=670. ............................................................................................................. 35
Tabela 7.1. Działalność gospodarcza według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy. . 37
Tabela 7.2. Klasyfikacja działalności gospodarczej. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy. .......... 37
Tabela 7.3. Lokalizacja działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy. ... 39
112
Tabela 7.4. Wysokość dochodów z działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=51. ................................................................................................................................ 40
Tabela 7.5. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas
studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy. .............................................. 40
Tabela 9.1. Absolwenci kontynuujący edukację – rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład liczbowy i procentowy. ............................................................................................................ 42
Tabela 9.2.Absolwenci kontynuujący edukację – wykaz uczelni/instytutów i kierunków studiów.
Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład liczbowy. ................................................................................... 42
Tabela 10.1. Przyczyny pozostawania bez pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład liczbowy i
procentowy. .......................................................................................................................................... 43
Tabela 10.2. Przyczyny przerwania lub rezygnacji z pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
liczbowy i procentowy. ......................................................................................................................... 44
Tabela 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
liczbowy i procentowy, N=611. ............................................................................................................. 45
Tabela 12.2. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów według wydziałów. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład liczbowy i procentowy.......................................................................................... 47
Tabela 12.3. Ocena decyzji wyboru kierunku studiów według wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy. ............................................................................................................................. 49
113
Spis diagramów
Diagram 3.1. Struktura próby według wydziałów. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=611. ..................................................................................................................................................... 6
Diagram 3.2. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=611. ..................................................................................................................................................... 7
Diagram 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=611. ........................ 9
Diagram 5.2. Status zawodowy – porównanie 2010, 2013 i 2015. Rozkład procentowy, N2010=1720,
N2013=762, N2015=611. ............................................................................................................................ 10
Diagram 5.3. Status zawodowy wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy. .. 12
Diagram 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=579.
............................................................................................................................................................... 13
Diagram 6.2. Rodzaj umowy o pracę. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=500. ..... 13
Diagram 6.3. Powody podjęcia pracy na umowę cywilno-prawną. Absolwenci AGH 2010/2015.
Rozkład procentowy, N=12. .................................................................................................................. 14
Diagram 6.4. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
............................................................................................................................................................... 15
Diagram 6.5. Zgodność pracy z wykształceniem – porównanie 2010, 2013 i 2015. Rozkład
procentowy, N2010=1304, N2013=633, N2015=541. ................................................................................... 15
Diagram 6.6. Zgodność pracy z wykształceniem wg wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy. .......................................................................................................................................... 16
Diagram 6.7. Lokalizacja zatrudnienia. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541. ... 21
Diagram 6.8. Przyczyny podjęcia pracy za granicą. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=86. ..................................................................................................................................................... 24
Diagram 6.9. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541. ......... 25
Diagram 6.10. Wysokość zarobków wg wydziału. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy.27
Diagram 6.11. Częstotliwość zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328. .... 28
Diagram 6.12. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328. .......... 29
Diagram 6.13. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=328. ....... 30
Diagram 6.14. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=541.
............................................................................................................................................................... 31
Diagram 6.15. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub
kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=205........................ 32
Diagram 6.16. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=541. .............................................................................................................................. 33
Diagram 6.17. Kontynuacja nauki po ukończeniu studiów – rodzaj studiów. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład procentowy, N=141. ............................................................................................. 34
Diagram 6.18. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH
2010/2015. Rozkład procentowy, N=541. ............................................................................................. 35
Diagram 6.19. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=440. .............................................................................................................................. 35
Diagram 6.20. Podnoszenie kwalifikacji – rodzaje szkoleń. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=496. .............................................................................................................................. 36
Diagram 7.1. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas
studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy, N=51. .................................................... 41
114
Diagram 10.1. Przyczyny pozostawania bez pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład procentowy,
N=13. ..................................................................................................................................................... 44
Diagram 10.2. Przyczyny przerwania lub rezygnacji z pracy. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=20. ................................................................................................................................ 45
Diagram 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy, N=611. .............................................................................................................................. 46
Diagram 12.2. Ocena decyzji wyboru uczelni według wydziałów. Absolwenci AGH 2010/2015. Rozkład
procentowy. .......................................................................................................................................... 48
115

Losy zawodowe absolwentów AGH 2010 po pięciu latach od

Transkrypt

Podobne dokumenty