wewnątrzszkolny system oceniania

Załącznik nr 2
WEWNĄTRZSZKOLNY
SYSTEM
OCENIANIA
SPECJALNY OŚRODEK
SZKOLNO – WYCHOWAWCZY
W GROMADZICACH
Podstawa prawna:
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (z późniejszymi
zmianami).
2. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r.
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 kwietnia 1992 w sprawie
warunków i sposobu organizowania nauki religii w publicznych przedszkolach i szkołach (z
późniejszymi zmianami).
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych
planach nauczania w szkołach publicznych.
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 2 sierpnia 2013 r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych
lub integracyjnych.
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku w sprawie
podstawy
programowej
wychowania
w poszczególnych typach szkół.
przedszkolnego
oraz
kształcenia
i
ogólnego
Rozdział I
Postanowienia wstępne
§1
1. Ilekroć w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania jest mowa o:
1) uczniu - oznacza to uczniów: Szkoły Podstawowej Specjalnej, Gimnazjum Specjalnego
oraz Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy w SOSW w Gromadzicach;
2) nauczycielu - oznacza to nauczycieli SOSW w Gromadzicach.
2. Wewnątrzszkolny System Oceniania nie dotyczy uczniów zajęć rewalidacyjno wychowawczych.
§2
1. Ocenianiu podlegają:
1) osiągnięcia edukacyjne ucznia;
2) zachowanie ucznia.
2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli
poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności, w stosunku
do wymagań edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej i realizowanych
w
szkołach
programów
nauczania,
Indywidualnych
Programach
Edukacyjno
-
Terapeutycznych opracowanych przez nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniami
na podstawie odrębnych przepisów, uwzględniających tę podstawę.
3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy,
nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia
społecznego i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły.
4. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania
wewnątrzszkolnego.
5. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu
oraz o postępach w tym zakresie;
2) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;
4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach,
trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia;
5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej.
6. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych oraz informowanie
o nich rodziców (prawnych opiekunów);
2) ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych
oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali i w formach przyjętych
w szkole przez wychowawców klas (np. ekwiwalenty, żetony, kropki, skala ocen, zapis
słowny);
3) ustalanie rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny
klasyfikacyjnej zachowania;
4) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom)
informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.
7. Ocenianie uczniów polega na:
1) systematycznym obserwowaniu i dokumentowaniu postępów ucznia w nauce;
2) określeniu poziomu osiągnięć ucznia w odniesieniu do rozpoznanych możliwości;
3) uwzględnianiu pracowitość ucznia, jego przygotowanie do zajęć, wysiłek wkładany
w przygotowanie się do zajęć;
4) stosowaniu metody pozytywnego motywowania.
§3
1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców
(prawnych opiekunów) o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów.
2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz
ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania
zachowania.
3. Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie, natomiast
brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu.
3. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).
4. Uczniowie informowani są o swoich postępach na bieżąco.
5. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów), dokumentacja dotycząca
oceniania ucznia jest udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym
opiekunom).
6. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych
i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
Rozdział II
Bieżące ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania uczniów
§4
1. Ocenianie bieżące osiągnięć edukacyjnych ucznia to ciągłe monitorowanie postępów
w opanowaniu przez ucznia wiadomości przewidzianych dla niego w Indywidualnym
Programie Edukacyjno - Terapeutycznym.
2. Ocenianie bieżące odbywa się według skali i w formach przyjętych w szkole
przez wychowawców klas (np. ekwiwalenty, żetony, kropki, skala ocen, zapis słowny)
(Załącznik nr 2a).
3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy,
nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia
społecznego
i
norm
etycznych
oraz
obowiązków
ucznia
określonych
w Statucie szkoły.
4. Bieżące ocenianie zachowania ucznia regulują:
1) karta zachowania (Załącznik nr 2b);
2) system modyfikacji zachowań podczas przerw "Sakiewka - bogaty tym, jaki jestem"
(Załącznik nr 2c).
Rozdział III
Klasyfikacja uczniów
§5
1. Klasyfikacja śródroczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym polega na okresowym podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć
edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem ustaleń zawartych
w indywidualnym programie edukacyjno - terapeutycznym i zachowania ucznia oraz
ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
2. Klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym w klasach I - III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć
edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania,
z
uwzględnieniem
ustaleń
zawartych
w
indywidualnym
programie
edukacyjno - terapeutycznym i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych ocen
klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
3. Klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym, począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, polega na podsumowaniu jego
osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania,
z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
4. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają
nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne, a śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli,
uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia.
§6
1. Oceny bieżące oraz śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych
oraz z zachowania dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym są ocenami opisowymi.
2. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym są ocenami opisowymi.
3. Do arkuszy ocen wpisuje się wyniki klasyfikacji rocznej. Wyników klasyfikacji śródrocznej
nie odnotowuje się w arkuszach.
4. Oceny opisowe znajdują się w Księdze protokołów.
Rozdział IV
Promowanie uczniów
§7
1. Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym promuje
się do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia,
w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami).
2. O ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej Rada Pedagogiczna,
uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi
opiekunami).
§8
Przedłużenie etapu edukacyjnego
1. Uczniom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym
oraz ze sprzężeniami można przedłużyć okres nauki na każdym etapie edukacyjnym o jeden
rok, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych.
2. Wniosek o przedłużenie etapu edukacyjnego może złożyć do zespołu pomocy
psychologiczno - pedagogicznej: członek wyżej wymienionego Zespołu, nauczyciel
wychowawca, rodzic lub opiekun prawny ucznia w terminie do końca grudnia roku
kalendarzowego poprzedzającego wydanie decyzji o przedłużeniu etapu edukacyjnego.
3. W celu przedłużenia uczniowi etapu edukacyjnego potrzebna jest pisemna zgoda rodzica
lub opiekuna prawnego.
4. Pracą Zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń ewentualnie
inna osoba wyznaczona przez Dyrektora Ośrodka.
5. Opinię o konieczności przedłużenia cyklu edukacyjnego uczniowi wydaje Zespół, którego
zadaniem
jest
planowanie
i
koordynowanie
udzielania
uczniowi
pomocy
psychologiczno - pedagogicznej.
6. Zespół, o którym mowa w punkcie 5 niniejszej procedury, wydaje opinię na podstawie
rozpoznanych indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia.
7. Przewodniczący Zespołu w terminie 3 dni przed planowanym posiedzeniem klasyfikacyjnym za I półrocze informuje Dyrektora Ośrodka o wynikach pracy Zespołu.
8. Przewodniczący Zespołu przedstawia Radzie Pedagogicznej uzasadnienie wniosku
o przedłużenie etapu edukacyjnego na posiedzeniu klasyfikacyjnym za I półrocze roku
szkolnego.
9. Decyzję o przedłużeniu etapu edukacyjnego należy podjąć nie później niż:
1) w przypadku szkoły podstawowej – do końca lutego danego roku szkolnego
odpowiednio w klasie III i klasie VI;
2) w przypadku gimnazjum oraz szkoły ponadgimnazjalnej – do końca lutego w ostatnim
roku nauki w gimnazjum lub szkole ponadgimnazjalnej.
10. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu podejmuje
Rada Pedagogiczna po uzyskaniu pozytywnej opinii Zespołu którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej o którym
mowa
w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pe-
dagogicznej.
11. Rada Pedagogiczna podejmuje decyzję o przedłużeniu etapu edukacyjnego w drodze
uchwały.
12. Uczeń, któremu przedłużono etap kształcenia, nie otrzymuje w tym roku, w którym
nastąpiło
przedłużenie, promocji do klasy programowo wyższej lub nie kończy szkoły.
Uczeń, któremu przedłużono etap edukacyjny o jeden rok szkolny, nie podlega klasyfikacji
rocznej
i nie otrzymuje promocyjnego lub końcowego świadectwa szkolnego.
13. Wychowawca klasy wpisuje w arkuszu ocen adnotację dotyczącą przedłużenia etapu
edukacyjnego wpisując numer i datę uchwały Rady Pedagogicznej.
14. Komplet dokumentów związanych z prowadzeniem procedury przedłużenia etapu
edukacyjnego składa się do akt osobowych ucznia.
15. Na prośbę rodziców lub prawnych opiekunów placówka może wydać uczniowi, któremu
przedłużono etap edukacyjny zaświadczenie dotyczące przebiegu nauczania.
Rozdział V
Religia
§9
1. W Szkole Specjalnej Podstawowej, Gimnazjum Specjalnym oraz w Szkole Specjalnej
Przysposabiającej do Pracy organizuje się w ramach planu zajęć szkolnych naukę religii
dla uczniów, których rodzice (opiekunowie prawni) wyrażają taką chęć.
2. Ocena z religii umieszczana jest na świadectwie szkolnym bezpośrednio po ocenie
z zachowania.
Rozdział VI
Przepisy końcowe
§ 10
1. Powyższy system oceniania przedstawiany jest rodzicom (prawnym opiekunom)
na ogólnym zebraniu na początku każdego roku szkolnego.
Załącznik nr 2a
Bieżące ocenianie postępów w edukacji
Szkoła Podstawowa Specjalna (klasa I) – p. A. Wiśniewska
System żetonowy polegający na przyznawaniu żetonów za wykonanie zadania oraz
pożądane zachowanie. Po zebraniu określonej ( zmiennej, zależnej od wielu czynników
zewnętrznych) ilości żetonów uczeń otrzymuje wcześniej wybraną przez siebie nagrodę lub
nagrodę niespodziankę.
Szkoła Podstawowa Specjalna (klasa II) – p. E. Kik
Wzmocnienia pozytywne.
Zauważenie wysiłków, starań i osiągnięć dziecka:

pochwała;

uśmiech;

informowanie rodziców o postępach dziecka: list pochwalny dla ucznia i rodziców
na zakończenie roku szkolnego;

zabawy i gry lubiane przez dziecko;

nagrody
symboliczne:
znaczek,
stawianie
ocen
obrazkowych
rozumianych
przez ucznia, nagroda rzeczowa na koniec roku.
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia:

aktywność na zajęciach;

poziom opanowania umiejętności w oparciu o wymagania zgodne z programem
indywidualnym;

wysiłek włożony w pracę.
Szkoła Podstawowa Specjalna (klasa V) – p. M. Panek
Ocenianie bieżące w postaci ekwiwalentów (buźka) oraz oceny opisowe (Wspaniale, Super,
Brawo itd.) wpisane w zeszyt.
Udzielane są również pochwały na forum klasy oraz nagradzanie uczniów słodyczami.
Za dobrze wykonane zadanie uczeń może zagrać w grę komputerową (edukacyjną).
Gimnazjum Specjalne – p. D. Anisimo
Ocenianie:

oceny przy pomocy skali 1-6 na kartach pracy, w zeszytach i na pracach
plastycznych opatrzone komentarzem opisowym;

oceny na ogólnej karcie klasowej w skali 1-6 - ocenie podlega czytanie, pisanie,
liczenie, dbałość o zeszyt szkolny; przy czym:
1 – źle;
2 - pracuj więcej;
3 - postaraj się;
4 – dobrze;
5 - bardzo dobrze;
6 – wspaniale.
Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy (klasa I)- p. M. Zagrodnik
Ocenianie bieżące w postaci ekwiwalentów:

kalkulator (matematyka);

książka (czytanie);

długopis (pisanie, j. polski);

ołówek (rysowanie, plastyka);

kucharz (zajęcia z przysposobienie do pracy);

znaczki ekologiczne (recykling, makulatura, baterie, las, zwierzęta).
Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy (klasa II)- p. M. Hałubiec
Uczniowie są oceniani przez wszystkich nauczycieli w postaci kropek, gdzie kolory kropek
oznaczają:
Zielona kropka - BRAWO
Niebieska kropka - MOGŁO BYĆ LEPIEJ
Czarna kropka - MUSISZ NAD SOBĄ POPRACOWAĆ.
Kropki są odnotowywane w tabeli, która znajduję się w widocznym miejscu na tablicy
w klasie. Każdy uczeń oceniany jest indywidualnie, brane są pod uwagę jego możliwości,
umiejętności i ogólny poziom funkcjonowania. Po miesięcznym zestawieniu kropek
uczniowie są nagradzani w postaci nagrody rzeczowej.
Natomiast z prac tzw. kontrolnych (karty pracy w formie sprawdzianu, do samodzielnej pracy
podczas lekcji) uczniowie są oceniani cyframi 6, 5, 4, 3, 2, 1, które są odpowiednikami –
ocen opisowych i określają poziom wykonania przez ucznia określonego zadania na bazie
wiadomości.
Cyfra 6 – Super! Wykonałeś wszystkie zadania - wpisujemy gdy uczeń samodzielnie
i poprawnie wykonuje określone zadania. Sam wychodzi z inicjatywą.
Cyfra 5 – Brawo! Bardzo ładnie wykonałeś zadanie – wpisujemy gdy uczeń samodzielnie i poprawnie wykonuje określone zadania.
Cyfra 4 – Świetnie! Widzę ,że się bardzo starasz – wpisujemy gdy uczeń zadanie wykonuje w całości według instrukcji nauczyciela i pod jego nadzorem.
Cyfra 3 – Ładnie! Musisz jeszcze popracować – wpisujemy gdy uczeń wykonuje
ok. 50% czynności składających się na zadanie, jedynie przy znacznej pomocy nauczyciela.
Cyfra 2 – Starasz się, ale musisz nadal ćwiczyć – wpisujemy gdy uczeń wykonuje
niesamodzielnie pojedyncze elementy zadania, dlatego edukację w tym zakresie należy
kontynuować.
Cyfra 1 – Notorycznie i świadomie odmawia wykonania zadania, które jest na miarę
jego możliwości.
Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy (klasa II)- p. G. Skowronek
Oceny bieżące osiągnięć edukacyjnych uczniów dokonuje się w skalach:

Oceny pozytywne – w skali od 1- do 6;

Oceny negatywne – w skali od -1- do -6;
Każdy uczeń oceniany jest indywidualnie, brane są pod uwagę jego możliwości, umiejętności
i ogólny poziom funkcjonowania.
Oceny bieżące uczniów z zajęć edukacyjnych rejestrowane są na specjalnej karcie ocen.
W ramach funkcjonowania osobistego i społecznego oceniana jest:

aktywność polonistyczna w zakresie mówienia, czytania i pisania;

aktywność osobista i społeczna;

aktywność matematyczna;
W ramach przysposobienia do pracy brane pod uwagę jest:

organizacja stanowiska pracy;

czynności technologiczne;

czynności porządkowe;

obsługiwanie się i obsługa maszyn i urządzeń;

przestrzeganie przepisów i higiena pracy;

postawa i zaangażowanie na zajęciach.
Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy (klasa III)- p. J. Warczak
W klasie przyjęto skalę oceniania od 1 do 6 punktów. Ocenie podlegają umiejętności
w zakresie technik szkolnych oraz samodzielności rozwiązywania zadań. Skala tych ocen
dostosowana jest indywidualne do każdego ucznia biorąc pod uwagę jego umiejętności
i możliwości psychofizyczne.
Oceniane są:

zajęcia, na których uczniowie zdobywają umiejętności praktyczne (kulinarne,
artystyczne),
sposób
zaangażowania,
zdobywanie
umiejętności,
staranność
wykonywania prac;

zajęcia
związane
z
estetyką
pisania,
starannością,
dokładnością
liczenia
samodzielnego;

oceniane jest samodzielne (bez podpowiadania) zaangażowanie w porządkowanie
klasy, pracowni, itp.;

oceniany jest stopnień opanowania podstawowych umiejętności związanych
z mierzeniem czasu, długości, wagą i liczeniem pieniędzy.
Załącznik nr 2b
Karta zachowania
stosowana
w Szkole Podstawowej Specjalnej
1. Uczeń wyróżnia się w dbałości o porządek.
2. Uczeń wyróżnia się zaangażowaniem podczas zajęć.
3. Uczeń wyróżnia się w udzielaniu pomocy innym.
4. Uczeń wyróżnia się kulturą osobistą.
5. Uczeń bierze aktywny udział w uroczystościach szkolnych,
konkursach.
1. Uczeń używa przezwisk.
2. Uczeń niszczy rzeczy swoje, kolegów oraz mienie
szkoły.
3. Uczeń nie dba o porządek na terenie szkoły.
4. Uczeń przeszkadza innym podczas zajęć, nie wykonuje
poleceń nauczyciela.
5. Uczeń
wulgarnie
odnosi
się
do
kolegów
pracowników szkoły.
6. Uczeń nie przestrzega zasad bezpieczeństwa.
7. Uczeń opuszcza miejsce zajęć bez pozwolenia.
8. Uczeń używa przemocy wobec innych.
oraz
9. Uczeń niekulturalnie zachowuje się na stołówce.
Karta zachowania
stosowana
w Gimnazjum Specjalnym oraz Szkole Specjalnej Przysposabiającej do Pracy
Każdy uczeń na początku każdego miesiąca otrzymuje wyjściowo 50 punktów. W
ciągu miesiąca uczeń może uzyskać za swoje zachowanie punkty dodatnie i ujemne. W
zależności od prezentowanej postawy w ciągu miesiąca może je zwiększyć lub tracić.
Uczeń zdobywa dodatkowe punkty, podejmując działania określone w kryteriach
oceny zachowania - zachowania pozytywne.
Punkty pozytywne „ + „ uczeń zdobywa za:

udział w konkursach; + 20

udział w występach szkolnych; +20

udział w zawodach sportowych; +20

dodatkowe prace; +20

pomoc innym uczniom; +20

efektywne pełnienie funkcji w klasie (dyżurny)-(ocena 1 raz w miesiącu); +10

właściwe spędzanie przerw; (ocena 1 raz w miesiącu); +10

wzorowe zachowanie podczas wycieczek i uroczystości szkolnych; +10
Uczeń może otrzymać punkty ujemne, o ile prezentuje zachowanie określone w kryteriach
oceny zachowania - zachowania negatywne.
Punkty negatywne „ -” uczeń otrzymuje za:

używanie wulgaryzmów; -10

spóźnianie się na lekcję; -5

przeszkadzanie na lekcjach; -10

palenie papierosów; -50

używanie telefonów komórkowych na lekcji; -20

brak obuwia zmiennego;-10

celowe niszczenie mienia szkolnego; -20

aroganckie zachowanie wobec nauczycieli i innych pracowników szkoły; -20

kradzieże; -50

prowokowanie do niewłaściwych zachowań; -20

opuszczanie terenu szkoły; -20

interwencja policji; -50

niewykonywanie poleceń nauczyciela; -10
Na odbywającym się co miesiąc apelu następuje podsumowanie pracy uczniów. Wyróżnieni
uczniowie otrzymują listy pochwalne lub naganne.
Załącznik nr 2c
System modyfikacji zachowań podczas przerw:
"Sakiewka - bogaty tym, jaki jestem"
Wszyscy pracownicy Ośrodka oceniają zachowanie uczniów podczas przerw poprzez
wrzucanie kamyków w odpowiednim kolorze do sakiewki z oznaczeniem klasy, do której
uczęszcza oceniany uczeń. Co dwa miesiące podsumowuje się liczbę pozytywnych
(czerwonych) kamyków i negatywnych (niebieskich) kamyków we wszystkich sakiewkach
wyłaniając tym samym klasę, która najlepiej zachowywała się podczas przerw przez ostatnie
dwa miesiące. Podsumowania dokonuje się podczas apelu wychowawczego. Uczniowie
uczęszczający do klasy, która zebrała najwięcej czerwonych kamyków otrzymują
symboliczne upominki, np. w postaci słodyczy.