Język angielski

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KLASY IV-VI
Zakładany poziom osiągnięć ucznia
Po ukończeniu nauki na II etapie edukacyjnym uczniowie osiągną wyraźnie określony poziom
kompetencji językowej w ramach poszczególnych sprawności językowych. Tym samym,
wymierne osiągnięcia ucznia powinny uwzględniać następujące umiejętności:
Rozumienie ze słuchu
Uczeń:
- rozumie instrukcje nauczyciela oraz Classroom language i Social language - język angielski
wykorzystywany przez nauczyciela i współuczestniczących w procesie nauki języka kolegów
w sytuacji klasowej oraz w codziennych sytuacjach komunikacyjnych
- rozumie spotykane powszechnie w życiu codziennym angielskie słowa, takie jak nazwy
zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słowa
angielskie z opakowań produktów, piosenki, imiona bohaterów bajek telewizyjnych i
filmowych, tytuły bajek i filmów angielskich
- rozumie słowa angielskie funkcjonujące również w języku polskim, tzw. cognates (np.
taxi, hotel, computer ...)
- rozumie podstawowe słownictwo określone przez zakres leksykalny dla danego poziomu
i klasy obejmujące: określenia pokrewieństwa i wzajemnych relacji pomiędzy osobami, opis
najbliższego środowiska i jego cech, nazwy pór roku i związanych z nimi warunków
pogodowych, opis osoby, nazwy części ciała, nazwy niektórych dolegliwości i chorób,
pożywienia, nazwy zawodów, przedmiotów nauczania, dyscyplin sportowych, zwroty
grzecznościowe
- rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych określony przez zakres tematyczny i
leksykalny (np. w szkole, w sklepie, w restauracji, w muzeum lub galerii)
- domyśla się intencji rozmówcy
- rozumie ogólny sens słuchanego tekstu (listening for gist)
- potrafi wychwycić konkretną informację w słuchanym tekście, wypowiedziach i dialogach
(listening for details)
- potrafi domyślić się znaczenia (prediction) nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst
- potrafi zaakceptować fakt, że nie wszystkie potrzebne w komunikacji zwroty czy słowa są
mu znane
- po wysłuchaniu komunikatu potrafi przekazać go w języku ojczystym lub przedstawić
bardzo ogólny sens usłyszanej informacji oraz potrafi wykonać określone zadania (np.
rozwiązać test wyboru, uzupełnić tabelę, wypełnić formularz), ewentualnie wykonać inne
ćwiczenia związane z wysłuchanym tekstem, np. wykonać projekt na dany temat
- wykorzystując bank słów potrafi upewnić się, czy właściwie odczytał komunikat, zadając
pytania na temat wysłuchanego tekstu, dialogu czy wypowiedzi
- posiada potrzebną wiedzę o strategiach, do jakich może się odwołać słuchając nadawcy
komunikatu i potrafi ją wykorzystać w praktyce.
Mówienie
Uczeń:
- potrafi nazwać przedmioty z otoczenia klasowego, domowego i środowiska oraz
porównywać ich cechy (np. wielkość, kształt, kolor, stan, ilość)
1
- potrafi nazwać i opisać osoby oraz porównać ich cechy (np. wygląd, charakter,
usposobienie)
- potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi na temat przedmiotów, ludzi, zdarzeń,
miejsc, zjawisk
- potrafi zdobywać informacje oraz udzielać informacji w typowych sytuacjach dnia
codziennego (np. pytanie o drogę, czas, cenę, wskazanie miejsca), zwracając uwagę na
czytelność komunikatu oraz na jego poprawność gramatyczną
- potrafi formułować wypowiedź o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu oraz relacjonować
zdarzenia
- potrafi wyrażać uczucia, upodobania, myśli, opinie, określać swoje potrzeby i umiejętności
w zakresie poznanych funkcji językowych
- potrafi inicjować i podtrzymywać rozmowę dotyczącą typowych sytuacji dnia codziennego
(np. rozmowa telefoniczna, rozmowa w sklepie, restauracji, składanie propozycji)
- wykorzystuje w rozmowie powszechnie spotykane w realiach polskich angielskie słowa
- wykorzystuje w rozmowie słowa angielskie funkcjonujące również w języku polskim,
tzw. cognates (np. taxi, hotel, computer...)
- stosuje właściwe strategie w sytuacjach, w których nie zna odpowiednich słów:
wykorzystuje parafrazę, definicję, ominięcie, prośbę o powtórzenie czy też podpowiedzenie
potrzebnego słowa, określenie kontekstu
- opanował poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału językowego
- zna podstawy systemu fonologicznego, właściwie stosuje intonację zdań oznajmujących i
pytających w celu przekazania komunikatu
- zwraca uwagę na czytelność swoich wypowiedzi pamiętając o tym, że niewielkie zmiany
w wymowie mogą zmienić znaczenie przekazywanego komunikatu.
Czytanie
Uczeń:
- potrafi odszukać konkretną informację w czytanym tekście (scanning)
- rozumie ogólny sens czytanego tekstu (skimming)
- podejmuje próby domyślania się znaczeń (prediction) nieznanych słów lub fraz w oparciu
o kontekst
- rozumie teksty autentyczne, takie jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztówkach,
instrukcje, program telewizyjny
- stosuje właściwe strategie w sytuacjach, w których nie zna znaczeń poszczególnych słów
czy fraz, potrafi wykorzystać kontekst, podobieństwo pisowni wyrazów w języku ojczystym,
ilustracje towarzyszące tekstowi, tytuł, znaki interpunkcyjne
- potrafi wyłonić komunikat nie bacząc na obecność nie opanowanych jeszcze
struktur gramatycznych
- potrafi zaakceptować fakt, że nie wszystkie potrzebne w komunikacji zwroty czy słowa są
mu znane i nie traktuje ich jako przeszkody w podejmowaniu prób zrozumienia czytanego
tekstu.
Pisanie
Uczeń:
- potrafi zapisać ze słuchu znaczną część znanych słów
- potrafi wypełnić ankietę, formularz
- potrafi przekazać prostą informację pisemną w oparciu o podany wzór
2
- potrafi napisać samodzielnie krótki list lub tekst o sobie i swoich zainteresowaniach,
miejscach, zdarzeniach
- potrafi radzić sobie w sytuacji, gdy nie zna odpowiednich słów, sięgając do parafrazy,
definicji, ominięcia
- potrafi ukierunkować swoje wysiłki na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu,
jak również na poprawność gramatyczną pisanego tekstu
- wie, jak korzystać z dostępnych materiałów w postaci słowników dwujęzycznych, tekstów
źródłowych oraz materiałów wspomagających typu: książka ćwiczeń, w których może
każdorazowo odwołać się do podanego wzorca lub kontekstu
- posiada podstawową wiedzę o strategiach, do jakich może się odwołać pisząc w języku
angielskim i potrafi je wykorzystać w praktyce.
Gramatyka
Uczeń:
- poznał zasady konstruowania poprawnych gramatycznie wypowiedzi dotyczących wydarzeń
w czasie teraźniejszym, przyszłym i przeszłym, zarówno w formie pytań, jak i zdań
oznajmujących
- potrafi samodzielnie wykorzystać znane struktury gramatyczne do relacjonowania zdarzeń
bieżących, przyszłych i przeszłych
- potrafi wyrazić relacje czasowe (czynność ciągła i prosta)
- zna różnorodne konstrukcje zdaniowe uwzględnione w programie nauczania (np. zdania
z dwoma dopełnieniami, zdania z operatorami modalnymi: may, would rather, would prefer)
- stosuje zdania złożone i dba o wzbogacenie swoich wypowiedzi o poznane formy
gramatyczne (np. zdania złożone zawierające zdania warunkowe, zdania okolicznikowe
czasu, przyczyny, skutku)
- świadomie stosuje rozbudowane konstrukcje gramatyczne (np. potrafi dokonać wyboru
między stroną czynną a bierną w celu urozmaicenia wypowiedzi, stosuje spójniki
międzyzdaniowe, konstruuje zdania złożone).
Inne umiejętności
Uczeń:
- widzi potrzebę znajomości języka angielskiego
- potrafi przejąć znaczną część odpowiedzialności za własną naukę i jej efekty
- z pomocą nauczyciela i opracowanych przez nauczyciela ankiet potrafi poznać swój typ
modalny i scharakteryzować siebie jako ucznia (typ kinestetyczny, słuchowy, werbalny) i
wspólnie z nauczycielem dostosować do niego techniki pracy
- z pomocą nauczyciela potrafi zweryfikować swoje przekonania odnośnie nauki języka i
wykorzystać nową wiedzę na ten temat w praktyce w celu zwiększenia efektywności
wspólnej pracy nad językiem
- potrafi systematycznie dokonywać samooceny własnych umiejętności wykorzystując w tym
celu przygotowane przez nauczyciela, bądź
- w późniejszym czasie - przez siebie samego, arkusze samooceny oraz skalę ocen
- w oparciu o analizę efektów nauczania i arkusza samooceny potrafi z pomocą nauczyciela
zaplanować zakres swoich starań w celu wzbogacenia wiedzy i dalszego rozwinięcia
poszczególnych sprawności językowych
- potrafi współtworzyć własny moduł nauki, zgodny z jego możliwościami i preferencjami
- potrafi negocjować z nauczycielem ocenę, uzasadniać swoje racje, przyjąć racje nauczyciela
3
- potrafi wykorzystywać swoje umiejętności językowe,np. stosując technikę projektów, przy
czym potrafi samodzielnie decydować o tematyce i charakterze tych prac (plastycznojęzykowe i językowe: plakaty, pamiętniki, listy przebojów muzycznych, gazetki, listy ...)
- zna zasady korzystania ze słownika dwujęzycznego i widzi celowość zastosowania słownika
w codziennej nauce
- potrafi indywidualizować swój tok nauki w sytuacjach, w których jego poziom znajomości
języka wykracza poza podstawowy program realizowany w klasie (sygnalizuje nauczycielowi
gotowość samodzielnej pracy z dodatkowymi materiałami, niezależnej od tego, czym zajmują
się pozostali uczniowie)
- wie, jakie oczekiwania na danym etapie nauki może mieć w stosunku do niego nauczyciel, a
także sam potrafi określić realnie poziom oczekiwań w stosunku do siebie samego (jest to
szczególnie ważne w przypadku uczniów ambitnych, którzy często stawiają przed sobą
nierealne na danym etapie wyzwania)
- potrafi współpracować z kolegami w czasie zajęć lekcyjnych
- zna różnorodne formy pracy i rozumie ich celowość (dialogi, praca w parach / grupach,
prezentacje przed grupą / klasą)
- stopnie traktuje jako informację zwrotną na temat efektów własnej pracy i wskazówkę do
dalszej nauki, nie zaś jako narzędzie kary lub nagrody; w nauczycielu dostrzega doradcę, do
którego zawsze może zwrócić się o pomoc.
Skala ocen
Skala ta oparta jest na tzw. “Europejskiej Skali Ocen” opublikowanej w opracowaniach
dotyczących programu Unii Europejskiej Socrates / Erasmus i traktowanej jako propozycja
przy tworzeniu programów ECTS (European Credit Transfer System) na poziomie
akademickim. Skala ta z jednej strony pozwoli nam zbliżyć się do standardów europejskich,
z drugiej zaś wyraźnie określa zakres umiejętności korespondujący z daną oceną cyfrową
bądź literową.
6 - A: celujący - wybitne osiągnięcia, powyżej standardu.
5 - B: bardzo dobry - powyżej średniego standardu, z pewnymi błędami.
4 - C: dobry - generalnie solidna praca z szeregiem zauważalnych błędów.
3 - D: dostateczny - zadowalający, ale ze znaczącymi / istotnymi brakami.
2 - E: dopuszczający - praca i wyniki spełniają minimalne kryteria.
1 - F: niedostateczny - uczeń winien uzupełnić podstawowe braki w opanowaniu materiału.
Oceny pozytywne to oceny od 6 (A) do 2 (E).
Sposób wystawiania ocen
Jeśli oceny, np. za obiektywny test słownictwa, wyrażone są procentami, można je przełożyć
na stopnie.
Proponowane przeliczenie wygląda następująco:
Procenty
100%
+ zad. dodatkowe na 80%
Stopnie
6
4
85-99%
70-84%
55-69%
40-54%
5
4
3
2
Wynik niższy, tzn. od 39% w dół, oznacza brak zaliczenia.
Kryteria wystawiania ocen
Gramatyka i słownictwo
Uczeń:
5 - Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami.
Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.
Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym,
abstrakcyjnym.
4 - Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur.
Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne.
Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa poprawnie niedużej ilość elementów słownictwa o charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym.
3 - Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami.
Potrafi budować zdania niekiedy spójne.
Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej
złożonym, abstrakcyjnym.
2 - Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur.
Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania.
Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.
Słuchanie
Uczeń:
5 - Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
4 - Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
Rozmowach.
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić dźwięki.
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
5
3 - Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
2 - Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy
lub podpowiedzi.
Mówienie
Uczeń:
5 - Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie bez zawahań.
Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów.
Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zrozumieć bez trudności.
4 - Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy.
Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
3 - Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć.
2 - Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami.
Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.
Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów.
Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością.
Pisanie
Uczeń:
5 - Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst.
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty.
Pisze teksty o odpowiedniej długości.
6
Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
4 - Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne.
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca
niewiele miejsca.
Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.
Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
3 - Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny.
W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.
Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długość.
Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
2 - Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury
i słownictwo.
Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji.
W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.
Zdarza mu się pisać teksty znacznie krótsze od wymaganej długość.
Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Ocena celująca
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem,
samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Bierze udział w konkursach na
szczeblu szkolnym, międzyszkolnym, gminnym i wojewódzkim oraz wykazuje się
osiągnięciami w tych konkursach.
Czyta w oryginale lektury ustalone z nauczycielem, potrafi przedstawić ich streszczenie oraz
odpowiedzieć na pytania z nimi związane. Potrafi zbudować wypowiedź własną na podstawie
słuchanego lub czytanego tekstu. Swobodnie rozmawia na różne tematy i stara się podtrzymać
rozmowę. Jego wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne, pod względem słownictwa i
gramatyki znacznie wykraczające poza materiał przewidziany programem nauczania. Uczeń
wykonuje dodatkowe prace projektowe.
Ocena niedostateczna
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych umiejętności w
zakresie mówienia, słuchania, czytania oraz pisania. Uczeń nie potrafi przekazać usłyszanej
wypowiedzi. Jego wypowiedzi są niepoprawne pod względem językowym i gramatycznym.
Dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, który zazwyczaj stosuje
niepoprawnie. Nie można go zrozumieć. W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł
ortograficznych, logicznych, stylistycznych i gramatycznych. Nie potrafi w miarę poprawnie
przepisać tekstu z tablicy lub podręcznika. Uczeń nie prowadzi zeszytu w ogóle lub zeszyt ten
nie zawiera większości lekcji. Nie odrabia zadań domowych oraz nie wykonuje ćwiczeń w
zeszycie ćwiczeń. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o
elementarnym stopniu trudności. Braki nie pozwalają mu na dalsze kontynuowanie nauki.
Nauczyciel na podstawie opinii publicznej (lub niepublicznej) poradni psychologiczno –
pedagogicznej, w tym publicznej (lub niepublicznej) poradni specjalistycznej,
dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych
i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub
specyficzne trudności w uczeniu się.
7