Realizacja projektu w roku akademickim 2013/2014
Transkrypt
Realizacja projektu w roku akademickim 2013/2014
Projekt Kadry dla Gospodarki realizowany przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu we współpracy z partnerem projektu, Urzędem Statystycznym w Poznaniu w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet IV – Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 – „Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”, Poddziałanie 4.1.1. – „Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uczelni”) okres realizacji: 01.09.2010 – 30.09.2015 Okres sprawozdawczy: rok akademicki 2013/2014 Projekt Kadry dla Gospodarki jest największym projektem edukacyjnym realizowanym na UEP oraz ważnym elementem realizacji strategii Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Celem projektu jest dostosowanie oferty edukacyjnej uczelni do potrzeb rynku pracy, beneficjentami projektu są studenci studiów dziennych UEP i absolwenci UEP. Głównym celem projektu jest stworzenie studentom i absolwentom naszej uczelni możliwości poszerzenia i pogłębienia uzyskanych w czasie studiów wiedzy i umiejętności, a także zdobycia doświadczenia zawodowego. Studenci korzystający z oferowanych w projekcie wielu różnorodnych form wsparcia przyszłej kariery zawodowej, mają szansę lepiej sobie radzić na coraz bardziej wymagającym rynku pracy. Liczny udział studentów w już przeprowadzonych działaniach oraz ich ogromne zainteresowanie planowanymi czy właśnie wdrażanymi zadaniami utwierdza nas w przekonaniu, że formuła projektu odpowiada oczekiwaniom studentów, którzy traktują udział w projekcie jako możliwość wzmocnienia swego potencjału. Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu al. Niepodległości 10, 61-875 Poznań, tel. 61 854 36 80, 61 854 37 22, www.kdg.ue.poznan.pl Projekt Kadry dla Gospodarki współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt Kadry dla Gospodarki jest szczególny z racji wielości i różnorodności zadań, zakresu oferty kierowanej do studentów oraz skali zaangażowania pracowników naszej uczelni: w projekcie pracują reprezentanci wszystkich wydziałów oraz pracownicy administracyjni – łącznie około 80 osób. Tym samym projekt jest czynnikiem integrującym nie tylko studentów wszystkich wydziałów i kierunków, ale także pracowników. W projekcie jest realizowanych sześć zadań merytorycznych: 1. ‘Zajęcia z matematyki i fizyki’ (matematyka – wstęp, fizyka – wstęp): zajęcia kierowane są do wszystkich studentów pierwszego roku studiów dziennych I stopnia (z wyjątkiem kierunku polityka społeczna na Wydziale Ekonomii). Dzięki udziałowi w przygotowanych cyklach wykładów i ćwiczeń studenci I roku mają możliwość powtórzenia i ugruntowania wiedzy z zakresu matematyki i fizyki na poziomie ponadgimnazjalnym. 2. W ramach zadania ‘Udział pracodawców w dostosowaniu treści kształcenia do potrzeb rynku pracy’ realizowane są trzy działania: wykłady otwarte prowadzone przez wybitnych przedstawicieli polskiego i zagranicznego biznesu oraz znanych naukowców, warsztaty specjalistyczne z praktykami biznesu, badanie losów absolwentów oraz stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców. 3. Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’, w ramach którego studenci mają możliwość zdobycia doświadczenia zawodowego dzięki płatnym praktykom u renomowanych pracodawców. 4. Zadanie ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’ – profesjonalna pomoc w planowaniu kariery zawodowej realizowana poprzez działania szczegółowe: Badanie profilu potencjału zawodowego Giełdę tematów prac dyplomowych Kursy e-learningowe Promowanie wyróżniających się absolwentów Poradnictwo zawodowe: wsparcie studentów w procesie planowanie kariery zawodowej (spotkania z psychologiem, profesjonalne testy psychologiczne, w tym komputerowe testy do samobadania) Warsztaty umiejętności miękkich (interpersonalnych) Konsultacje: cv i list motywacyjny, symulacja rozmowy kwalifikacyjnej, jak szukać pracy Warsztaty Wsparcia Karier – zajęcia w małych grupach, ułatwiające poruszanie się po rynku pracy 2 Czytelnię Wsparcia Karier – książki związane z umiejętnościami przydatnymi w trakcie studiów, jak również podczas planowania ścieżki kariery, poszukiwania pracy i wykonywania zadań zawodowych Giełdę ofert pracy dla studentów. 5. Studia licencjackie i magisterskie na nowym kierunku gospodarka turystyczna: oferowanie możliwości studiowania na atrakcyjnym kierunku kształcącym profesjonalną kadrę dla gospodarki turystycznej. 6. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób niepełnosprawnych – likwidacja barier architektonicznych. Wysoka ocena projektu Kadry dla Gospodarki W dniach 20 – 21 stycznia 2014 roku odbyła się planowa kontrola projektu Kadry dla Gospodarki realizowanego przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL), Priorytet IV – Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 – „Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”, Poddziałanie 4.1.1. – „Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uczelni” na podstawie umowy Nr: POKL.04.01.01-00-371/10. Projekt Kadry dla Gospodarki wspófinansowany jest ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Na zlecenie Narodowego Centrum Badań i Rozwoju, Instytucji Pośredniczącej PO KL, kontrolę przeprowadziło Konsorcjum firm InfoAudit Sp. z o. o. z Warszawy oraz Grupa Gumułka – Audyt z Katowic. Przedmiotem kontroli było sprawdzenie prawidłowości wykorzystania środków z Europejskiego Funduszu Społecznego oraz środków budżetu Państwa i ocena prawidłowości realizacji w/w projektu. Szczegółowym czynnościom kontrolnym poddano następujące obszary: Prawidłowość rozliczeń finansowych. Kwalifikowalność wydatków dotyczących personelu projektu. Sposób rekrutacji uczestników projektu oraz ich kwalifikowalność. Sposób przetwarzania danych o uczestnikach projektu (w ramach PEFS 2007) zgodnie z ustawą z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych (Dz. U. z 2002, nr 101, poz. 926 z późn. zm.). 5. Prawidłowość realizowania projektu pod kątem ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 r. o finansach publicznych (Dz. U. z 2013, nr 157, poz. 885 z póź. zm.) i ustawy z dnia 17 grudnia 2004 r. o odpowiedzialności za naruszenie dyscypliny finansów publicznych (Dz. U. z 2005, nr 14, poz. 114 z późn. zm.). 1. 2. 3. 4. 3 6. Prawidłowość realizowania projektu pod kątem ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. U. z 2005, nr 164, poz. 1365 z późn. zm.) i wydanymi na jej podstawie aktami wykonawczymi. 7. Zgodność danych przekazywanych we wnioskach o płatność w części dotyczącej postępu rzeczowego oraz postępu finansowego z dokumentacją dotyczącą realizacji projektu dostępną w siedzibie Beneficjenta. 8. Poprawność udzielania zamówień publicznych, tj. prawidłowość stosowania ustawy z dnia 29 stycznia 2004r. Prawo zamówień publicznych (Dz. U. 2010 nr 113, poz. 759 z późn. zm.) oraz przepisów prawa wspólnotowego. 9. Poprawność stosowania zasady konkurencyjności. 10. Poprawność udokumentowania rozeznania rynku w przypadku wydatków, do których nie mają zastosowania zapisy ustawy PZP i zasady konkurencyjności. 11. Poprawność realizacji działań informacyjno–promocyjnych. 12. Zapewnienie właściwej ścieżki audytu dla realizacji poszczególnych obszarów projektu. 13. Sposób prowadzenia i archiwizacji dokumentacji projektu. 14. Weryfikacja rzeczywistej realizacji projektu oraz faktycznego postępu rzeczowego projektu (wizyta monitoringowa w miejscu realizacji usługi, szkolenia, zajęć wyrównawczych, konferencji itp.). W wyniku przeprowadzonych czynności zespół kontrolujący w żadnym z badanych obszarów nie stwierdził uchybień i nieprawidłowości. Projekt został zaklasyfikowany do kategorii nr 1, co oznacza, że jest realizowany prawidłowo. W związku z powyższym odstąpiono od wydania zaleceń pokontrolnych. Tabela 1. Sprawozdanie finansowe Zadania Cały projekt całego projektu 11 951 204,99 Wartość zrealizowana do 31.08.2012 31.08.2013 31.08.2014 wartość poszczególnych zadań: zadanie 1: Zarządzanie projektem, rekrutacja i 1 187 548,3 1 757 900,00 519 664,89 938 533,89 promocja 2 zadanie 2: Zajęcia z przedmiotów matematyka – 1 139 000,00 456 869,53 536 740,01 610 293,55 wstęp i fizyka – wstęp zadanie 3: udział pracodawców w dostosowaniu 1 252 1 629 752,6 2 805 950,00 664 857,13 treści kształcenia do potrzeb rynku pracy 772,67 1 1 506 2 308 971,2 zadanie 4: staże studenckie i absolwenckie 2 849 600,00 612 814,64 305,07 1 zadanie 5: rozszerzenie oferty Biura Karier UEP 1 129 200,00 189 108,45 675 430,29 902 702,41 zadanie 6: otwarcie i realizacja kierunku 1 067 600,00 138 429,40 235 088,27 266 768,06 „Gospodarka turystyczna” zadanie 7: Dostosowanie infrastruktury 148 300,00 38 990,00 133 876,35 133 876,35 edukacyjnej do potrzeb osób niepełnosprawnych KOSZTY POŚREDNIE (4.1.2) RAZEM 1 053 654,99 240 151,30 496 259,77 671 751,36 2 860 885,34 5 775006,32 7 711 663,87 4 Cross-financing w Kosztach ogółem (4.1.3) Na cross-financing (czyli zakupy inwestycyjne) składają się: w zadaniu 1: komputery dla zespołu zarządzającego (komplet: notebook, mysz, torba/plecak, klawiatura bezprzewodowa) kserokopiarka sieciowa zakup wyposażenia biura projektu (5 biurek, 5 szaf na dokumenty, 5 krzeseł, stół konferencyjny) niszczarka banery razem w zadaniu 3: rzutnik komputery dla opiekuna merytorycznego i asystentów wyposażenie stanowisk pracy koordynatora i asystenta (3 biurka, 3 krzesła, 3 szafy, 3 tablice korkowe, stół) urządzenie wielofunkcyjne (skaner, kserokopiarka, drukarka) razem w zadaniu 4 zakup wyposażenia stanowisk pracy dla stażystów u Partnera (6 komputerów, 6 biurek, 6 krzeseł) w zadaniu 6: zakup komputerów i szafy do Elektronicznego Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej serwer do Elektronicznego Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej router projektor do prowadzenia zajęć komputery dla wykładowców zakup specjalistycznych podręczników do biblioteki razem w zadaniu 7: dostosowanie toalet do potrzeb osób niepełnosprawnych (remont i modernizacja 2 toalet) 361 000,00 223 645,35 315 823,88 322 398,88 25 000,00 14 000,00 9 000,00 1 000,00 2 000,00 51 000,00 3 000,00 12 000,00 3 000,00 5 000,00 23 000,00 30 000,00 72 000,00 8 500,00 500,00 3 500,00 25 000,00 7 500,00 117 000,00 60 000,00 5 zakup i montaż platformy dla wózków 40 000,00 inwalidzkich (dużej) zakup i montaż platformy dla wózków 20 000,00 inwalidzkich (małej) podjazd dla wózków inwalidzkich wewnątrz 20 000,00 budynku razem: 140 000,00 Źródło: Opracowanie własne na podstawie danych projektu Według stanu na koniec października 2014 r. liczba studentów studiów stacjonarnych UEP uczestniczących w projekcie wyniosła 9476 (5503 kobiet oraz 3973 mężczyzn). Trzeba podkreślić, że liczba 9,5 tys. wskazuje liczbę udzielonych w ramach projektu świadczeń, przy czym jeden student mógł kilkukrotnie skorzystać z oferowanych w KdG różnych form wsparcia. Charakteryzując beneficjentów projektu wskazać można, iż: - 2595 osób z terenów wiejskich (27,4%), - 8197 osób podsiadających wykształcenie ponadgimnazjalne i pomaturalne (86,5%), - 1279 osób posiadających wykształcenie wyższe (13,5%). Wykres 1. Beneficjenci projektu KdG według wydziałów, wrzesień 2010 - wrzesień 2014 2608 3489 WE WGM 1655 951 773 WIGE WT WZ Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu 6 Wykres 2. Wskaźnik aktywności studentów w działaniach projektu KdG według wydziałów, wrzesień 2010 - wrzesień 2014 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu 7 ZADANIE 2. ‘Zajęcia dodatkowe z matematyki i fizyki’ Celem zadania jest ugruntowanie wiedzy z matematyki i fizyki na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej w zakresie zgodnym z wymaganiami każdego kierunku studiów. Realizacja zadania 2 projektu „Kadry dla Gospodarki” rozpoczęła się w roku akademickim 2013/2014 16 września 2013 roku. Zajęciami z Matematyki - wstęp objęci są studenci I roku studiów stacjonarnych pierwszego stopnia. Zajęcia w miesiącu listopadzie zostały zakończone. Prowadzone były w 59 grupach ćwiczeniowych i w 11 grupach wykładowych. Zajęcia prowadziło 19 kompetentnych i doświadczonych dydaktyków naszej Uczelni z Katedry Matematyki Stosowanej, Katedry Ekonomii Matematycznej, Katedry Ekonometrii, Katedry Statystyki, Katedry Koniunktury Gospodarczej i Katedry Marketingu Produktu oraz 3 osoby spoza Uczelni. Przeprowadzony został test kompetencyjny na początkowych i na końcowych zajęciach, którym objęci zostali wszyscy studenci uczestniczący w zajęciach. Zostało przeprowadzone piętnaście zajęć (2 godz. ćwiczeń i 2 godz. wykładów na Wydziałach Ekonomii, Informatyki i Gospodarki Elektronicznej, Towaroznawstwa, Zarządzania, a 2 godz. ćwiczeń a na Wydziale Gospodarki Międzynarodowej) w cyklu tygodniowym zakończonych wpisem zaliczenia. Na zakończenie przeprowadzony został test satysfakcji z zajęć. Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 2 w zakresie matematyki: W czwartym roku realizacji projektu zajęciami z matematyki objęci byli studenci studiów stacjonarnych pierwszego stopnia. W roku akademickim 2013/2014 było ich 1 507 osób. Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 2 w zakresie matematyki: W realizacji niniejszego zadania zauważamy po czwartym roku działania Projektu „Kadry dla Gospodarki”, że wyniki testu przeprowadzanego na początku i na końcu zajęć są coraz lepsze. Obserwujemy wyraźnie wyższą dynamikę wzrostu umiejętności studentów z kilkunastu procentowej do kilkudziesięciu procent. Nieliczne są prace, wręcz ich nie ma, gdzie nie byłoby wzrostu umiejętności studentów po odbyciu zajęć z przedmiotów Matematyka-wstęp. Z roku na rok rośnie zaangażowanie studentów na zajęciach. Studenci coraz bardziej doceniają potrzebę przeprowadzania tych zajęć. W dobie rozwoju myślenia matematycznego i logicznego wpisujemy się w ten trend wyposażając naszych absolwentów w umiejętność takiego myślenia. Tym samym zwiększamy kwalifikacje, atrakcyjność i konkurencyjność absolwentów UEP na rynku pracy. 8 Działania podejmowane w ramach zadania 2. w zakresie zajęć fizyka – wstęp Zajęcia z przedmiotu fizyka – wstęp realizowane są dla studentów I roku studiów stacjonarnych studiujących na Wydziale Towaroznawstwa. W roku akademickim 2013/2014 objęto kształceniem 181 studentów. Praktyczny wymiar działań́ w ramach Zadania 2. w zakresie fizyka – wstęp W konsekwencji wprowadzenia przedmiotu fizyka-wstęp studenci są lepiej przygotowani do praktycznej pracy w laboratorium fizyki, czują̨ się w nim bardziej swobodnie – jest to szczególnie istotne przy uwzględnieniu faktu, że w szkole średniej najczęściej nie zostali zapoznani z podstawowym wyposażeniem laboratorium fizycznego i nie mieli możliwości samodzielnego wykonywania doświadczeń. Studentom łatwiej jest przyswoić teorię związaną z wykonywanymi doświadczeniami oraz zasady BHP obowiązujące w pracowni. Uczą się pracy w zespołach, odpowiedzialności za swoją pracę oraz bezpieczeństwo własne i innych. Praktycznie nie występują przypadki poważniejszego uszkodzenia sprzętu laboratoryjnego. Tym samym, dzięki wprowadzeniu przedmiotu fizyka-wstęp możliwa byłaby modernizacja ćwiczeń laboratoryjnych z przedmiotów bazowych, polegająca na zwiększeniu stopnia trudności doświadczeń. Wyraźnym efektem wprowadzenia zajęć z przedmiotu fizyka – wstęp jest podwyższenie praktycznych umiejętności, wymaganych na zajęciach laboratoryjnych z innych przedmiotów, realizowanych w trakcie kolejnych lat studiów na kierunkach towaroznawstwo i zarządzanie i inżynieria produktów. Dla całego zadania stopień realizacji wskaźnika (założonego we wniosku o dofinansowanie) wyniósł 111,5%. 9 ZADANIE 3. ‘Badanie losów absolwentów i stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’ ‘Badanie losów absolwentów BLA’ Opis zadania: Celem badania jest zebranie informacji o pozycji zawodowej absolwentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu po roku, trzech i pięciu latach od ukończenia studiów. Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz zawiera pytania dotyczące głównie trzech obszarów: charakterystyki zatrudnienia (m.in. wielkość wynagrodzenia, rozpiętość kierowania, rodzaj, sektor i forma zatrudnienia), mobilności zawodowej (m.in. liczba zmian miejsc pracy, doświadczenie zawodowe, sposób poszukiwania pracy), oceny poziomu nabytych w czasie kształcenia na UEP kompetencji oraz stopnia wykorzystania tych kompetencji w pracy zawodowej, zgodności zawodu ze specjalnością wykształcenia Specyfika realizowanych działań: Badanie realizowane jest metodą ankietową online i przewiduje rozesłanie kwestionariuszy ankietowych do wszystkich absolwentów UEP studiów stacjonarnych I i II stopnia. Projekt realizowany jest w dwóch fazach. W fazie pierwszej, zbierane są deklaracje zgody na udział w badaniu od wszystkich studentów studiów stacjonarnych kończących studia I i II stopnia. W drugiej fazie, z wykorzystaniem zebranych adresów mailowych, zostaje rozsyłany elektroniczny kwestionariusz. Liczba zaangażowanych studentów Począwszy od roku akademickiego 2010/2011 zaczęto w sposób systematyczny zbierać deklaracje zgody na udział w badaniu od absolwentów I i II stopnia studiów stacjonarnych. Zdecydowana większość absolwentów (ok. 95 proc.) wyraża zgodę na udział w badaniu. Na bieżąco wprowadzane są dane z formularzy deklaracji zgody na udział w badaniu. Obecnie baza danych liczy ponad 6000 rekordów. Zgodnie z przyjętą metodologią pierwszą edycję badania losów absolwentów przeprowadzono na przełomie listopada i grudnia 2012 roku. W czerwcu 2013 roku zorganizowano uzupełniającą edycję badania, a na przełomie listopada i grudnia 2013 roku przeprowadzono II edycję badania. Szczegółowe informacje na temat liczby pełnych odpowiedzi oraz stopy zwrotu ankiet w II edycji badania (w której uwzględniono również dane z uzupełniającej edycji badania) w rozbiciu na wydziału i stopnień studiów przedstawiają tabela 2 i 3. 10 Tabela 2. Absolwenci studiów II stopnia według wydziałów, II edycja BLA WYDZIAŁ liczba odpowiedzi Ekonomii Gospodarki Międzynarodowej Informatyki i Gospodarki Elektronicznej Towaroznawstwa Zarządzania Ogółem zwrotność (proc.) 177 82 32 69 190 543 50,86 48,81 52,46 56,09 48,34 50,61 *liczebności ogółem są nieznacznie niższe niż suma liczebności dla poszczególnych wydziałów ponieważ niektórzy absolwenci kończyli jednocześnie studia na dwóch lub więcej wydziałach Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Tabela 3. Absolwenci studiów I stopnia według wydziałów, II edycja BLA WYDZIAŁ liczba odpowiedzi Ekonomii Gospodarki Międzynarodowej Informatyki i Gospodarki Elektronicznej Towaroznawstwa Zarządzania Ogółem 119 92 43 63 96 400 zwrotność (proc.) 37,18 31,94 43,42 35,79 28,91 33,86 *liczebności ogółem są nieznacznie niższe niż suma liczebności dla poszczególnych wydziałów ponieważ niektórzy absolwenci kończyli jednocześnie studia na dwóch lub więcej wydziałach Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Do tej pory, we wszystkich edycjach badania, wysłano kwestionariusze ankietowe do 3967 absolwentów otrzymując 1907 pełnych odpowiedzi. Praktyczny wymiar działań Celem monitorowania losów absolwentów (wyznaczonym przez Ustawę o Szkolnictwie Wyższym) jest dostosowanie kierunków studiów i programów kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. Pośrednio i w dłuższym okresie, Badanie losów absolwentów powinno przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia absolwentów UEP. Wnioski z badania przekazywane są władzom uczelni, władzom wydziałowym, absolwentom i studentom. Raport z badań dostępny jest na stronie internetowej projektu. 11 Ocena studentów O pozytywnym nastawieniu studentów do badania świadczy wysoki odsetek absolwentów zgadzających się na udział w badaniu i wysoka stopa zwrotu ankiet badania ankietowego online (ponad 50 proc. wśród absolwentów studiów II stopnia). ‘Badanie stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’ Opis zadania: Celem badania jest zebranie szczegółowych informacji o charakterystyce kompetencji studentów UEP z uwzględnieniem podziału tych kompetencji na wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne (co jest spójnie z układem zaproponowanym na potrzeby definiowania efektów kształcenia w szkolnictwie wyższym). Stworzony na potrzeby badań szeroki katalog kompetencji studentów UEP oceniany jest przez trzy grupy: 1. absolwentów i studentów (biorących udział w programie stażowym KdG), którzy charakteryzują własny profil kompetencyjny oraz wskazują, które kompetencje są w ich opinii ważne na rynku pracy, 2. przedstawicieli firm (opiekunów stażystów) w ramach programu stażowego KdG, którzy oceniają poziom kompetencji stażystów, a także charakteryzują pożądany przez nich profil kompetencyjny kandydatów do pracy, 3. nauczycieli akademickich UEP, którzy oceniają kompetencje studentów oraz wskazują pożądany ich zdaniem profil kompetencji oczekiwanych na rynku pracy. Specyfika realizowanych działań Badanie realizowane jest metodą ankiety z wykorzystaniem kwestionariusza papierowego, wypełnianego przez studentów i pracodawców oraz kwestionariusza on-line wypełnianego przez nauczycieli akademickich. Kwestionariusz dla studentów, stażystów projektu KdG znajduje się na stronie internetowej projektu w formacie pdf wraz z dokumentami potrzebnymi do odbycia stażu. Stażyści i pracodawcy proszeni są o wydrukowanie kwestionariusza, wypełnienie go i dostarczenie wraz z dokumentacją do biura projektu. Kwestionariusze zbierane są na bieżąco przez cały rok akademicki. Kwestionariusz dla pracodawców również zamieszczony jest na stronie internetowej projektu w dokumentach do pobrania dla pracodawców przyjmujących studentów na staż w programie KdG. Wypełnione papierowe kwestionariusze dostarczane są na bieżąco w ciągu roku akademickiego z pełną dokumentacją do biura projektu. 12 Papierowa forma kwestionariusza dołączona do dokumentacji stażu zapewnia dużą zwrotność kwestionariuszy. Z uwagi na skuteczność tej formy oraz formalne problemy związane z wykorzystaniem bazy mailowej studentów lub stworzeniem nowej bazy mailowej (wykorzystywanej tylko do celów badania) postanowiono, że forma papierowa kwestionariusza dla studentów i pracodawców zostanie utrzymana. Nauczyciele akademiccy w pierwszej turze badań, czyli w roku akademickim 2011/2012 proszeni byli o wypełnienie kwestionariusza papierowego. Kwestionariusz dystrybuowany był bezpośrednio do sekretariatów katedr w liczbie odpowiadającej liczbie pracowników w katedrze i po wyznaczonym czasie odbierany był z sekretariatów katedr. W roku akademickim 2012/2013 oraz 2013/2014 nauczyciele wypełniali kwestionariusz elektroniczny umieszczony na serwerze UEP. Otrzymywali na skrzynkę mailową pracowników UEP informację o badaniu z prośbą o wypełnienie kwestionariusza (link do kwestionariusza podany był w treści maila). Liczba zaangażowanych osób W badaniach pilotażowych, które zostały przeprowadzone w okresie od maja do sierpnia 2011 roku, udział wzięło 40 studentów UEP uczących się na różnych kierunkach i specjalnościach, 7 przedstawicieli pracodawców oraz 10 pracowników naukowych UEP. W pierwszej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2011 do września 2012, zebrano łącznie 429 poprawnie wypełnionych kwestionariuszy. W badaniach wzięło udział 109 studentów i absolwentów UEP, którzy odbywali staż w ramach projektu Kadry dla Gospodarki. Z założenia kwestionariusze były wypełniane na początku i na końcu stażu. Nie wszyscy jednak studenci wypełnili kwestionariusz dwukrotnie. Sąd liczba kwestionariuszy wypełnionych przez studentów wyniosła 166. Ponadto w badaniu wzięło udział 191 nauczycieli akademickich oraz 26 pracodawców, którzy wypełnili 72 kwestionariusze. W drugiej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2012 do września 2013, analizie poddano 243 kwestionariusze od studentów, 28 kwestionariuszy od pracodawców i 125 kwestionariuszy od nauczycieli akademickich. W trzeciej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2013 do września 2014 zebrano 168 kwestionariuszy od studentów, 68 od pracodawców oraz 71 kwestionariuszy od nauczycieli akademickich. Praktyczny wymiar działań W pierwszym roku realizacji projektu badawczego (od września 2010r. do września 2011r.) opracowano metodologię badań, przygotowano kwestionariusz ankiety w trzech wersjach (dla 13 pracodawców, dla studentów UEP i dla pracowników UEP) oraz przeprowadzono badania pilotażowe. W drugim roku realizacji projektu - od października 2011 do września 2012 -przeprowadzono pierwszą rundę badań właściwych. W trzecim roku realizacji projektu - od października 2012 do września 2013 - przeprowadzono drugą rundę badań właściwych. W czwartym roku realizacji projektu - od października 2013 do września 2014 przeprowadzono trzecią rundę badań właściwych. Efektem prac zespołu badawczego są następujące raporty: Raport metodologiczny (data publikacji 30 lipca 2011 r.), Raport z badań pilotażowych (data publikacji: październik 2011) Raport z badań - runda I (data publikacji: październik 2012), Raport z badań - runda II (data publikacji: grudzień 2013). Od października 2014 przygotowywany jest raport z trzeciej rundy badań. W ostatnim roku realizacji projektu przeprowadzona będzie ostatnia runda badań (runda IV: październik 2014 wrzesień 2015). Na zakończenie każdego roku badań przygotowywany jest raport. Każdy raport z badań zawiera następujące elementy: informacje metodologiczne, analiza odpowiedzi studentów, analiza odpowiedzi pracodawców, analiza odpowiedzi nauczycieli akademickich oraz analiza stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb pracodawców - zestawienie opinii studentów pracodawców i nauczycieli akademickich. Informacje dotyczące oceny kompetencji można porównać z wynikami badania losów absolwentów w obszarze oceny poziomu kompetencji (lista ocenianych kompetencji w obu badaniach, tj. badanie losów absolwentów jak i badanie stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców) jest taka sama. Wnioski z badań zawarte w raportach mogą być wykorzystane do tego by dostosować kierunki studiów i programy kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. W szczególności badanie ma odpowiedzieć na pytanie o pożądany na rynku pracy profil kompetencyjny absolwenta oraz różnice w opiniach, co do tego profilu pomiędzy pracodawcami, studentami i nauczycielami akademickimi. Pośrednio i w dłuższym okresie prowadzone badania powinny przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia absolwentów UEP. 14 ZADANIE 3. ‘Wykłady otwarte’ Celem wykładów otwartych jest wzmocnienie efektów kształcenia studentów osiąganych w ramach zajęć programowych. Studenci mają możliwość wysłuchania interesujących prelekcji, których treść wykracza poza akademicką, teoretyczną wiedzę. Prelegenci będący uznanymi, odnoszącymi sukcesy w swojej branży praktykami biznesu dzielą się ze studentami swoim doświadczeniem i umiejętnością wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktycznym działaniu. W interesujący sposób przedstawiają słuchaczom realne problemy prowadzenia działalności gospodarczej odnoszone do różnych kontekstów. Zapraszani goście-wykładowcy to w większości przypadków przedstawiciele znaczących firm i instytucji, ponadto reprezentują oni zwykle wysokie stanowiska prezesów, dyrektorów, kierowników działów, są wśród nich znakomici specjaliści, a także właściciele firm lub członkowie rad nadzorczych. Wysoka frekwencja na wykładach otwartych stanowi dla nich dobrą rekomendację. Łącznie w roku akademickim 2013/14 zrealizowano 58 wykładów, w których uczestniczyło ponad 7900 osób. Lista przeprowadzonych wykładów zamieszczona jest w załączniku. Łącznie w semestrze zimowym roku akademickiego 2013/14 zrealizowano 22 wykłady otwarte Średnia frekwencja = 140,3 osoby na wykład Z - 161 E - 2005 T – 36 GM- 536 I iGE- 257 I- 92 R = 3087 K – 1994 M – 1093 R = 3087 Łącznie w semestrze letnim roku akademickiego 2013/14 zrealizowano 36 wykładów otwartych Średnia frekwencja = 133,7 osoby na wykład Z – 491 E – 1891 T – 59 GM – 1979 I iGE– 365 I– 30 R = 4815 K – 3107 M – 1708 R – 4815 Razem w całym roku akademickim 2013/14 zrealizowano 58 wykłady otwarte Średnia frekwencja = 136,2 osoby na wykład Z – 652 E – 3896 T – 95 GM – 2515 I iGE – 622 I – 122 R = 7902 K – 5101 M – 2801 R – 7902 15 Wykres 3. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów, rok akademicki 2013/ 2014 1% 8% 9% WE 50% 32% WGM WIGE WT WZ Źródło: Opracowanie własne na podstawie list obecności Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 86,3%. 16 ZADANIE 3. ‘Warsztaty’ W okresie sprawozdawczym zorganizowano 70 warsztatów, z których odbyło się 67, co stanowi 95,7%, w tym: 51 warsztatów zostało zorganizowanych w semestrze zimowym (odbyło się 49), 19 warsztatów zorganizowano w semestrze letnim (odbyło się 18). Tematyka warsztatów w semestrze zimowym skupiała się na następujących zagadnieniach: Środki trwałe a tarcza podatkowa; Leasing w praktyce księgowego. Umowy leasingu operacyjno-finansowego od a do zrozliczanie w bilansie; Zarządzanie należnościami w czasach kryzysu. Ochrona wierzytelności, mediacje, trudni dłużnicy i podatkach; Zarządzanie finansami w przedsiębiorstwie. Praktyczne aspekty funkcji pieniądza w czasie; Jak skutecznie zarządzać należnościami przedsiębiorstwa na rynku instytucjonalnym. Windykacja i komunikacja z klientem; Procesy kreowania potrzeb klienta i doskonalenia jakości jego obsługi; Zarządzanie nieruchomościami biurowym na wynajem; Wykorzystanie manufacturing resource planning w procesie zarządzania; Moja firma w mediach społecznościowych; Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS; Assessing small-area statistics based on register data; Finansowanie przedsiębiorstw przez bank komercyjny – aspekty praktyczne; Terminowe transakcje walutowe jako narzędzia ograniczania ryzyka niekorzystnych zmian kursowych i ich wpływu na wynik finansowy firmy; Zarządzanie konfliktem w organizacji, tworzenie procedur włączających nowe algorytmy postępowań w istniejące, zastane systemy zarządzania; MSP i ich strategie biznesowe w dobie globalizacji (w odniesieniu do zagadnień związanych z zarządzaniem zasobami ludzkimi; Ocena pracownika – czy pracownika należy oceniać i jakie ma z tego korzyści pracodawca. Techniki ocen pracowniczych; Wybrane zagadnienia z rekrutacji i selekcji; Obróbka zdjęć oraz tworzenie grafiki na potrzeby stron www; Przedsiębiorstwo na obszarach wiejskich – założenia, rozwój, dotacje; 17 Resourcing jako sposób na oszczędne zarządzanie w przedsiębiorstwie; Narzędzia wspomagające pracę działów sprzedaży i zaopatrzenia na przykładzie branży motoryzacyjnej przedsiębiorstwa handlowego; Key performance indicators w środowisku operacyjnym współczesnego przedsiębiorstwa; Wykorzystanie lean manufacturing w doskonaleniu procesów produkcyjnych i zarządczych; Pomiary geodezyjne jako element procesu inwestycyjnego; Czynności geodety w procesie inwestycyjnym – ćwiczenia praktyczne; Określenie wartości nieruchomości – ćwiczenia praktyczne; Wycena nieruchomości lokalowych w świetle obowiązujących przepisów prawa; Przegląd metod i narzędzi rekrutacji i selekcji; Wybrane aspekty zarządzania zespołem, przykłady z praktyki i ćwiczenia Możliwe źródła finansowania firmy, jak wybrać właściwe. Zarządzanie należnościami i zobowiązaniami ze szczególnym uwzględnieniem kredytu kupieckiego i kredytów bankowych; Płacić za pracę modele wynagrodzeń – jak wybrać właściwy dla danej grupy pracowników; Zakończenie roku obrachunkowego w bilansie i podatkach. Prace bilansowe w praktyce. Ustalanie wyniku finansowego podatkowo i bilansowo, rozliczenie z US; Urlopy pracownicze. Ile czasu przysługuje pracownikowi na odpoczynek?; Ryzyka związane z finansowaniem przedsiębiorstw i ich mityganty – wymiar praktyczny; Odchudzona produkcja, czyli 5s, TPM, lean manufacturing i VSM; W semestrze letnim poruszane były następujące zagadnienia: Przetwarzanie i raportowanie danych z programem SAS; Tworzenie grafiki trójwymiarowej; Jak zapewnić sobie właściwy kurs wymiany walut w przyszłości. Transakcje forward, swap, opcje. Prezentacja i ćwiczenia; Od czego zależy kurs walutowy w przyszłości? czy i jak można go zabezpieczyć? spojrzenie z punktu widzenia exportera i importera; Język SQL w programowaniu SAS; Prognozowanie gospodarcze z programem SAS; Zarządzanie procesem rekrutacji i selekcji; VAT na co dzień. Praktyczne i teoretyczne aspekty podatku od wartości dodanej; Wykorzystanie Photoshopa i Gimpa w nowoczesnym przedsiębiorstwie; 18 Rozliczenia CIT, VAT w praktyce – przykłady, problemy, zmiany przepisów; Wykorzystanie kluczowych wskaźników efektywności w doskonaleniu procesów operacyjnych; Przekształcenie podatkowej księgi przychodów i rozchodów na księgi handlowe; Praktyczne sposoby pozyskiwania i utrzymania klienta; Zaawansowane techniki obróbki zdjęć; Czym jest własność intelektualna i jak ją chronić; Wprowadzenie do Symfonia Handel Premium; Dochodzenie roszczeń pracowniczych. Łącznie przeprowadzono 636 godzin warsztatów, w których udział wzięło 1001 studentów. Średnio w jednym warsztacie uczestniczyło 14,9 osób. Należy jednak zaznaczyć, że aplikację uczestnictwa w warsztatach złożyło 1439 studentów. Frekwencja według wydziałów kształtowała się w następujący sposób: Wydział Ekonomii – 310 uczestników, Wydział Gospodarki Międzynarodowej – 80 uczestników, Wydział Informatyki i Gospodarki Elektronicznej – 131 uczestników, Wydział Towaroznawstwa – 71 uczestników, Wydział Zarządzania – 409 uczestników. Wykres 4. Frekwencja studentów w warsztatach w ramach projektu KdG, według wydziałów UEP, rok akademicki 2013/2014 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału) Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności. 19 Biorąc pod uwagę płeć, w warsztacie uczestniczyło: 643 kobiet 358 mężczyzn. Wykres 5. Studenci uczestniczący w warsztatach w ramach projektu KdG według płci, rok akademicki 2013/2014 35,77 64,23 kobiety mężczyźni Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności . 20 ZADANIE 4. ‘Staże studenckie i absolwenckie’ Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’ ma na celu podniesienie kwalifikacji stażystów, zwiększenie ich konkurencyjności na rynku pracy, a także umożliwienie stażystom nabycia doświadczenia zawodowego. W ramach tego zadania rocznie organizowanych jest 120 staży (od roku 2012 pula została zwiększona ze 100 do 120 staży na rok), przy czym 24 staże odbywają się u Partnera Projektu, w Urzędzie Statystycznym w Poznaniu. Wymiar godzinowy pojedynczego stażu to 180 godzin pracy. Staże są płatne, realizowane są w okresach 3-miesięcznych, średnio po 15 godzin pracy tygodniowo, aby umożliwić studentom odbywanie stażu także w czasie roku akademickiego. Pracodawca, u którego odbywa się staż przydziela każdemu stażyście opiekuna spośród swoich pracowników. Na staże aplikować mogą studenci 3 roku studiów stacjonarnych I stopnia i studenci studiów stacjonarnych II stopnia oraz absolwenci studiów stacjonarnych Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, pod warunkiem, iż nie pracują, a studia ukończyli nie wcześniej, niż 6 miesięcy przed rozpoczęciem stażu. Rodzaje działań w ramach Zadania nr 4: Organizacja staży dla studentów i absolwentów UEP (nawiązywanie współpracy z pracodawcami, organizacja rekrutacji na staże wśród kandydatów, realizacja staży – przygotowanie wszelkiej dokumentacji, monitorowanie odbywających się staży). Kandydaci aplikujący na staż obowiązkowo przechodzą konsultacje CV oraz listu motywacyjnego (prowadzone w ramach Zadania nr 5 Projektu). Zgodnie z Regulaminem staży, promowani są kandydaci, biorący udział w innych zadaniach Projektu (przede wszystkim Zadanie nr 2 oraz 5), w ramach których biorą udział w wykładach otwartych, odbywają warsztaty (także umiejętności interpersonalnych), co dodatkowo podnosi kwalifikacje kandydatów i bezpośrednio zwiększa ich szanse na odbycie stażu, a pośrednio (w dłuższym horyzoncie czasu) na znalezienie dobrej pracy. 21 Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 4: Każdego roku staż odbywa 120 studentów/absolwentów studiów stacjonarnych UEP 1. Aplikować na staże może natomiast nieograniczona liczba osób, ostateczny wybór stażysty należy do pracodawcy, który wybiera stażystę spośród przekazanych kandydatur. Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 4: Staże umożliwiają nabycie doświadczenia zawodowego, pozwalają stażystom podnieść kwalifikacje, a także zwiększają ich konkurencyjność na rynku pracy. Ocena studentów i pracodawców dotycząca Zadania nr 4: Stażyści oraz ich opiekunowie ze strony pracodawcy wypełniają kwestionariusze ankietowe. Niezwłocznie po ich złożeniu przez stażystę/opiekuna stażysty kwestionariusze są przekazywane do Koordynatora Zadania nr 3 Projektu. Ponadto pracodawcy po zakończeniu stażu przygotowują raport o stażu oraz opinię o stażyście, które gromadzone są w dokumentacji Zadania nr 4. Dobrowolnie stażyści mogą przekazać swoją opinię o stażu – przykładem jest załączona opinia jednego ze stażystów. Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 4: W roku 2014 zrealizowano dotąd 129 staży. Ostatnie staże rozpoczną się 23.10.2014 r. – obecnie trwa ostatnia w tym roku ostatnia rekrutacja na staże z puli na rok 2014 (staże u Partnera Projektu w ostatnim kwartale 2014 roku). We wszystkich rekrutacjach na staże w tym roku wzięło udział łącznie 1330 kandydatów. Wykres 6 prezentuje liczbę stażystów w roku 2014 według płci a wykres 7 według wydziału UEP. Wśród uczestników staży 69% to kobiety. Najwięcej, bo ponad 50 stażystów rekrutuje się z Wydziału Ekonomii (łączna liczba stażystów przedstawiona na wykresie przekracza 129, gdyż niektórzy stażyści byli studentami dwóch wydziałów jednocześnie). 1 W roku 2010 harmonogram Projektu zakładał realizację 15 staży (ponieważ Projekt rozpoczął się 1 września 2010 roku), w 2011 roku 100 staży, w latach 2012 – 2014 przewidziana jest realizacja 120 staży rocznie, a w roku 2015 realizacja 105 staży (gdyż Projekt kończy się 30 września 2015 r.). 22 Wykres 6. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według płci, rok akademicki 2013/2014 Źródło: Opracowanie własne Wykres 7. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według wydziałów UEP, rok akademicki 2013/2014 Źródło: Opracowanie własne 23 Na wykresie 8 zestawiono z kolei liczbę złożonych ofert staży, liczbę pracodawców oferujących te staże oraz liczbę kandydatów, którzy wzięli udział we wszystkich czterech rekrutacjach w roku 2014 (rekrutacje odbywają się co kwartał). Jak widać, popularność staży realizowanych w ramach Projektu „Kadry dla Gospodarki” zarówno wśród kandydatów na staże, jak i pracodawców je oferujących z roku na rok wyraźnie rośnie. Wykres 8. Statystyki dotyczące rekrutacji w roku 2014 (cztery rekrutacje) Źródło: Opracowanie własne 2011: 34 oferty staży złożone przez 19 różnych pracodawców, aplikowało 199 osób 2012: 115 ofert staży złożonych przez 56 różnych pracodawców, aplikowało 256 osób 2013: 139 ofert staży złożonych przez 71 różnych pracodawców, aplikowało 410 osób 2014: 176 ofert staży złożonych przez 81 różnych pracodawców, aplikowało 465 osób Warto również wskazać, iż realizowane w ramach Projektu staże studenckie i absolwenckie w widoczny sposób spełniają swoje zadanie. Jak wspomniano wcześniej, staże umożliwiają studentom i absolwentom UEP nabycie doświadczenia zawodowego, pozwalają podnieść kwalifikacje i ułatwiają późniejsze znalezienie pracy. W oparciu o kwestionariusze ankietowe stażystów, badany jest każdego roku odsetek osób, które po zakończeniu stażu otrzymały propozycję dalszej pracy (na umowę o pracę, zlecenie lub o 24 dzieło) u pracodawcy organizującego staż lub którym odbycie stażu ułatwiło znalezienie pracy u innego pracodawcy. Wyniki prowadzonych ankiet są niezwykle optymistyczne i przedstawiają się następująco: Tabela 4. Efekty Zadania nr 4 Rok Procent osób, które otrzymały propozycję dalszej współpracy lub którym odbycie stażu ułatwiło znalezienie pracy u innego pracodawcy 2011 22,86% (24/105) 2012 20,18% (23/114) 2013 31,75% (40/126) 2014 37,63% (35/93)* * Wskaźnik nie obejmuje staży w IV kwartale 2014 roku, które obecnie trwają Źródło: Opracowanie własne Należy tu także podkreślić, iż ankietę stażyści wypełniają krótko po zakończeniu stażu, a więc odpowiedź na pytanie o to, czy staż umożliwił stażyście znalezienie pracy u innego pracodawcy w wielu przypadkach nie jest jeszcze możliwa. Biorąc pod uwagę trudną sytuację zawodową absolwenta uczelni wyższej, powyższe wskaźniki są niezwykle budujące i sugerują, iż staże są bardzo ważnym elementem wzmacniającym szanse stażystów na rynku pracy. Załącznik: Opinia studenta (Pan Sebastian Narojczyk) o stażu Dnia Pon, 04/15/2013 03:29 PM, "Sebastian Narojczyk" <[email protected]> napisał: Staż w Urzędzie Marszałkowskim w Departamencie Programów Rozwoju Obszarów Wiejskich był dla mnie szczególnie ważny, bo przypadł na przełomowy moment mojego życia, jakim jest ostatni rok studiów. Ogromną radością była dla mnie ta praca ze względu na mój obszar zainteresowań a także możliwość skonfrontowania wiedzy teoretycznej ze studiów z wiedzą praktyczną w Urzędzie. W czasie trwających 3 miesiące praktyk nie tylko poznałem strukturę działania Urzędu ale miałem także okazję samodzielnej pracy, takiej jak: tworzenie baz danych, przeprowadzanie archiwizacji, sporządzanie dokumentów związanych z zamówieniami publicznymi. 25 Co było dla mnie najważniejsze podczas trwania stażu? Brak rutyny. Trafiłem na świetną opiekunkę i to głównie dzięki Niej mogłem stopniowo - etapami poznać strukturę wniosków o dofinansowanie z Unii Europejskiej. Od momentu złożenia wniosku, przez asystowanie przy podpisywaniu umów a kończąc na archiwizacji dokumentów. Długo będę wspominał 12 tygodni spędzonych w niezwykle miłej atmosferze, wśród przesympatycznych ludzi, dających możliwość rozwinięcia się i wykazania własną kreatywnością. Staż w tym miejscu polecam osobom ambitnym oraz chcącym się czegoś nauczyć. Z poważaniem Sebastian Narojczyk Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 77,1%. 26 ZADANIE 5. ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’ W ramach Zadania 5. realizowanych jest wiele różnorodnych działań, przede wszystkim z zakresu kształtowania umiejętności miękkich/interpersonalnych i planowania kariery zawodowej studentów. 1. Zainteresowanie studentów udziałem w działaniach Zadania 5 wykazuje trend wzrostowy. Przyczyniła się do tego aktywna promocja całego projektu i w szczególności Zadania 5 w kwietniu 2013 i na przełomie marca i kwietnia 2014 (promocja projektu oraz poradnictwa zawodowego w formie testów – odwiedziny podczas zajęć na UEP) oraz wrześniu 2013 i 2014 roku (prezentacje projektu w trakcie zajęć dodatkowych z matematyki i fizyki dla nowoprzyjętych studentów pierwszego roku), udział w Targach Pracy UEP w maju 2014 oraz duża aktywność na Facebooku – projekt „polubiło” już 2170 osób. 2. Warsztaty umiejętności miękkich/interpersonalnych (WUM) Tabela 5. Realizacja WUM w poszczególnych latach Rok 2011 2012 2013 2014 Liczba przeprowadzonych warsztatów 20 41 23 – 2012/13 25 – 2013/14 11 – 2013/14 Liczba uczestników 236 507 260 – 2012/13 269 – 2013/14 112 Źródło: Opracowanie własne Wymiar praktyczny: Umiejętności miękkie/interpersonalne należą obecnie do najważniejszych kompetencji zawodowych obok tzw. kompetencji twardych (wiedza, doświadczenie), językowych i poznawczych (sprawność nabywania i przetwarzania informacji). Są coraz bardziej doceniane przez pracodawców, gdyż są istotne dla efektywnej działalności pracownika. Często właśnie te kompetencje decydują o wyborze kandydata do pracy spośród osób o bardzo zbliżonym profilu kwalifikacji formalnych i pozostałych typów kompetencji. Warsztaty prowadzone są przez trenerów - praktyków. Pomagają przygotować się studentom do sprawnego funkcjonowania na rynku pracy. Wybrana tematyka warsztatów: negocjacje, zarządzanie czasem, komunikacja interpersonalna, zarządzanie konfliktem, asertywność, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie zespołem, kreatywność, motywacja i automotywacja, wystąpienia publiczne. Tematy 27 warsztatów są dobierane w oparciu o doświadczenie psychologa świadczącego poradnictwo zawodowe, analizę zmian na rynku, ocenę dotychczasowych warsztatów przez studentów oraz zapotrzebowanie zgłaszane przez studentów. Studenci mogą poszerzyć wiedzę zdobytą na warsztatach korzystając z książek zgromadzonych w Czytelni KdG. Ocena studentów: przy większości warsztatów zgłasza się więcej chętnych studentów, niż miejsc. 3. Badanie profilu potencjału zawodowego, czyli Test 3P badający psychologiczne predyspozycje profesjonalne (zawodowe) Liczba studentów: 945 do końca trwania projektu. Wymiar praktyczny: Celem Badania jest określenie predyspozycji zawodowych studenta za pomocą profesjonalnego testu psychologicznego. Podczas indywidualnej rozmowy z licencjonowanym konsultantem (za przeprowadzenie Badania odpowiada firma IPK), student otrzymuje informację zwrotną w postaci interpretacji wyników badania. Poznaje swoje mocne strony oraz zostają Jemu zasugerowane działania, które pozwolą wyeliminować potencjalne luki kompetencyjne. Konsultant wskazuje studentowi również zawody, w których ma on największe szanse jednocześnie odnieść sukces i czuć satysfakcję z wykonywanej pracy. Działanie to pozwala biorącym w nim studentom efektywniej zaplanować swoją karierę zawodową poprzez świadome aplikowanie na stanowiska pracy zgodne z ich potencjałem. Badanie przeprowadzane jest w oparciu o Test 3P – narzędzie służące do rekrutacji i planowania ścieżek kariery. Dodatkową wartością jest zapoznanie się studentów z tą metodą rekrutacji oraz narzędziem stosowanym przez działy personalne podczas rekrutacji i planowania rozwoju pracowników. Dodatkowo studenci mają możliwość skorzystania z 20-letniego doświadczenia konsultanta (firmy IPK) w zakresie rekrutacji. Mogą zadać pytania i uzyskać odpowiedzi na temat m.in. rzeczywistych oczekiwań pracodawców rekrutujących na poszczególne stanowiska, obecnych trendów na rynku pracy oraz kursów, szkoleń, certyfikatów oraz umiejętności istotnych podczas starania się o pracę na danym stanowisku. Ocena studentów: studenci są w większości zadowoleni (o ile dokładnie zapoznali się z opisem na stronie www Projektu KdG i wiedzą czego dotyczy badanie). Zawsze jest więcej kandydatów niż miejsc. Sporo osób przychodzi z polecenia (kolega/ koleżanka brał/brała udział i był/była zadowolony/zadowolona). 28 Do końca maja 2014 przebadano 764 osoby. W październiku i listopadzie 2014 badaniem zostanie objętych ponad 100 studentów. 4. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej – konsultacje indywidualne Brak limitów ilościowych – zapraszani są wszyscy zainteresowani . Zainteresowanie tą formą wsparcia stale rośnie – do końca września 2014 przeprowadzono 124 symulacji rozmowy kwalifikacyjnej. Dodatkowo temat ten jest realizowany podczas Warsztatów Wsparcia Karier. Wymiar praktyczny: studenci zapoznają się ze strukturą rozmowy, ogólnymi wymaganiami w takiej sytuacji oraz obszarami pytań. Dowiadują się jak się przygotować do rozmowy oraz jak zachować w jej trakcie i po zakończeniu. Mają możliwość przećwiczyć rozmowę – po teoretycznym wstępie prowadzona jest symulacja. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami na temat rozmowy kwalifikacyjnej w Czytelni KdG. Rozmowa kwalifikacyjna jest bardzo istotna – to drugi etap rekrutacji, osoby zaproszone spełniają wymogi formalne pracodawcy. Odpowiednia autoprezentacja jest niezwykle pomocna w otrzymaniu pracy. Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli. Często przychodzą na konsultację, ponieważ została ona polecona przez kolegę/koleżankę. 5. Pomoc w pisaniu cv i listu motywacyjnego – konsultacje indywidualne i grupowe. Brak limitów ilościowych. Do końca września 2014 z konsultacji skorzystało 1408 studentów W związku z dużym zainteresowaniem tą formą wsparcia, w każdym miesiącu udostępnianych jest około 16 miejsc na konsultacjach indywidualnych i po 20-30 miejsc tygodniowo na konsultacjach grupowych. W miesiącach, w których trwa rekrutacja na staże KdG i zapotrzebowanie na konsultacje wzrasta, tworzone są dodatkowe grupy. Lista zapisów na konsultacje indywidualne „zapełnia się nazwiskami” w ciągu 1-3 dni. Wymiar praktyczny: Studenci zapoznają się ze strukturą formalną oraz, co najważniejsze, z celem pisania dokumentów. Przed przyjściem na konsultacje przygotowują swoje dokumenty w oparciu o zamieszczony na stronie www Projektu KdG Mini-poradnik, które następnie są omawiane i udoskonalane. 29 Dobrze przygotowane dokumenty aplikacyjne są przepustką do udziału w rozmowie kwalifikacyjnej. CV i list motywacyjny to pierwszy etap rekrutacji, czyli moment, gdy jest największa konkurencja kontrkandydatów. Wymierne efekty: powstał Mini-poradnik dostępny na stronie projektu. W biurze studenci mogą się zapoznać z obszerną publikacją EURES zawierającą informacje o wymaganiach pracodawców w krajach Unii Europejskiej. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami z zakresu tworzenia dokumentów aplikacyjnych w Czytelni KdG. Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli. 6. Jak szukać pracy/ stażu i jak zaplanować swoją karierę zawodową– konsultacje grupowe Brak limitów ilościowych. W roku akademickim zazwyczaj organizowane jest 1 spotkanie miesięcznie dla maksymalnie 20 osób. Na konsultację z tego zakresu zazwyczaj zgłaszają się studenci, którzy uczestniczyli w konsultacjach cv i zgłosili małą lub w ich odczuciu niedostateczną wiedzę na temat sposobów szukania pracy. Drugą grupę stanowią studenci 1 roku 1 stopnia – podczas spotkań informacyjnych polecamy im tę konsultację, gdyż wiedza na niej zdobyta pozwala lepiej zaplanować swoją aktywność podczas studiów. Podczas konsultacji oprócz informacji jak szukać pracy czy stażu studenci dowiadują się jak najefektywniej wykorzystać czas studiów, w co się angażować, aby po zakończeniu studiów mieć możliwie najlepszą pozycję na rynku pracy. Do końca września 2014 roku z konsultacji skorzystało 27 studentów. Jednak rzeczywista liczba jest większa – temat ten, w niepełnym wymiarze czasu, jest często poruszany podczas konsultacji cv i listu motywacyjnego. Trzeba też podkreślić, że powyższy temat konsultacji, nie był realizowany od początku trwania projektu. 7. Kursy e-learningowe Brak limitów ilościowych. Udostępniono 20 kursów. Wymiar praktyczny: Kursy e-learningowe to połączenie wiedzy teoretycznej i praktycznej opartej na przykładach z życia gospodarczego. Pozwalają uczestniczyć w różnorodnych szkoleniach, umożliwiających rozwój własnego potencjału. E-learning zapewnia skuteczne nauczanie przez Internet we własnym indywidualnym tempie oraz w dowolnym miejscu i czasie. Użycie nowoczesnych technik umożliwia uczenie się za pomocą materiału audiowizualnego, który w każdej chwili można zatrzymać i powtórzyć w celu pełnego przyswojenia nowych treści. Tematyka kursów została dobrana tak, by m.in. rozszerzyć poziom wiedzy studentów z zakresu przedmiotów nauczanych na UEP. 30 Ocena studentów: Kursy cieszą się dużym zainteresowaniem studentów, jednak z uwagi na częste problemy o podłożu technicznym e-learning spotkał się z krytyką studentów. Tabela 6. Udostępnione kursy i liczba osób zapisanych (stan na dzień 6.10.2014) Tytuł kursu Liczba zapisanych studentów Analiza finansowa przedsiębiorstwa 540 Analiza i projektowanie aplikacji internetowych 290 Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu 3 153 zarządzania Analiza rynku i badania marketingowe 4 175 Badania konsumenckie 5 148 Bancassurance 6 45 Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa 7 69 Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu 8 76 Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego 9 89 Rynek finansowy 10 151 Strategia konkurencyjności przedsiębiorstwa 11 104 Techniki sprzedaży 12 303 Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji 13 182 biznesowych Wybrane metody wielowymiarowej analizy 14 37 złożonych zjawisk gospodarczych Zarządzanie innowacjami 15 92 Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa 16 101 Zarządzanie produktem 17 190 Zarządzanie projektem 18 222 Zarządzanie strategiczne 19 163 Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w 20 361 warunkach konkurencji i harmonizacji podatkowej Ogółem zapisanych użytkowników 3491 Uwagi: jedna osoba może uczestniczyć w dowolnej liczbie kursów; Lp. 1 2 8. Poradnictwo zawodowe w oparciu o profesjonalne, standaryzowane testy psychologiczne W roku akademickim 2013/14 Poradnictwo przybrało trzy formy: indywidualne poradnictwo zawodowe, które składa się ze spotkania wstępnego, profesjonalnych testów psychologicznych oraz spotkania podsumowującego, każdy uczestniczący w nim student otrzymuje dokładny opis wyników rozwiązanych testów oraz wskazówki dotyczące dalszej kariery zawodowej, grupowe poradnictwo zawodowe – po grupowym wypełnieniu testów studenci są zapraszani po odbiór opisu wyników swoich testów, wraz z interpretacją i wskazówkami dotyczącymi planowania ścieżki zawodowej; dodatkowo studenci mają możliwość porozmawiania z 31 psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe; studenci mają możliwość przyjść do biura Wsparcia Karier KdG i rozwiązać test lub proponowane jest im rozwiązywanie testów w trakcie zajęć, po uzgodnieniu z prowadzącymi (dotychczas odwiedzono 22 grupy na 3 wydziałach). komputerowe testy do samobadania – w chwili obecnej oferowane są testy: inteligencja emocjonalna i inteligencja ogólna oraz dwa Testy Kariery: „Czy jestem przedsiębiorczy” oraz „Test preferencji i predyspozycji zawodowych”; student wypełniający test podczas spotkania z psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe otrzymuje opis uzyskanych wyników oraz ma możliwość zadania pytań związanych z uzyskanymi wynikami lub zastosowania wiedzy na swój temat podczas aktywnego uczestnictwa w rynku pracy. Wymiar praktyczny: studenci poznają swoje kompetencje i predyspozycje. To pomoże im w planowaniu dalszego kształcenia (studia II stopnia, podyplomowe, różnorodne kursy) oraz w planowaniu ścieżki kariery. Testy z obszaru poradnictwa zawodowego – pozwalające lepiej poznać samego siebie, ułatwiają planowanie ścieżek kariery (np., wybór specjalności, profilowanie szkoleń, kursów itp.). „Czy jestem przedsiębiorczy?” - test zawiera pytania odnoszące się do określonych cech charakteru, osobowości, umiejętności i kompetencji potrzebnych potencjalnemu przedsiębiorcy lub osobie zamierzającej zajmować odpowiedzialne stanowiska. Odpowiadając na pytania, uzyskasz wstępną orientację dotyczącą zagadnienia, czy posiadasz cechy składające się na profil osoby przedsiębiorczej. „Test preferencji i predyspozycji zawodowych” - test pomaga poznać swoje możliwości, zainteresowania, predyspozycje, kompetencje i potencjał zawodowy. Profesjonalne testy psychologiczne, które są stosowane podczas rekrutacji – udział w tych testach pozwala uzyskać przydatne informacje, które mogą być wykorzystane w dokumentach aplikacyjnych lub stanowić dowód potwierdzający posiadanie pewnych cech podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Informacje te są także istotne podczas wyboru zawodu. CISS - test bada jak dana osoba radzi sobie w sytuacji stresowej i co z tego wynika KKS - test bada kompetencje społeczne, m.in. jak dana osoba radzi sobie w sytuacjach wymagających ekspozycji społecznej, asertywności lub nawiązania bliskiego kontaktu TUS - test bada uwagę i spostrzegawczość (ważne przy pracy z danymi, liczbami) CwP - Test bada wewnętrzne przekonania mające wpływ na funkcjonowanie w pracy (m.in. na motywację, osiągnięcia, aktywność, funkcjonowanie społeczne). Pozwala stwierdzić, czy dana osoba będzie lepiej funkcjonować w środowisku o ściśle określonych procedurach i normach, czy też lepiej sprawdzi się na samodzielnym stanowisku dającym możliwość podejmowania decyzji (np. określa, jak dana osoba poradzi sobie jako przełożony) 32 testy inteligencji ogólnej: APIS-Z - test bada cztery typy zdolności: abstrakcyjno-logiczne, werbalne, wzrokowo-przestrzenne i społeczne Omnibus - test bada dwa czynniki: rozumowanie i wiedzę. PTI - Test inteligencji ogólnej pozwala poznać swoje mocne i słabsze strony w 5 kategoriach – wiedza oraz umiejętności: słowne, liczbowe, logiczne i przestrzenne. Test inteligencji emocjonalnej kończy się raportem opisującym funkcjonowanie osoby badanej na różnych płaszczyznach oraz zawierającym sugestie dotyczące najbardziej dopasowanych do danej osoby zawodów i grup zawodów Dzięki udziałowi w tych testach student może wnioskować, w jakich zawodach bardziej się sprawdzi oraz ma szansę zapoznać się z budową testu psychologicznego badającego inteligencję – dzięki temu poziom jego stresu na rekrutacji, podczas której będą używane tego typu testy (jest ich wiele, ale są podobnie skonstruowane) będzie zdecydowanie mniejszy (będzie miał świadomość, czego może się spodziewać). Brak limitów ilościowych na grupowym poradnictwie zawodowym. W ramach poradnictwa indywidualnego oferowane są średnio 24 miejsca miesięcznie. Test badający inteligencję ogólną – ze względów organizacyjnych – udostępniany jest od czerwca do września włącznie, brak limitów miejsc. Natomiast w teście badającym inteligencję emocjonalną w roku akademickim każdego tygodnia może uczestniczyć średnio 12 studentów (po 6 w poniedziałek i środę). Testy Kariery w roku akademickim udostępniamy cyklicznie - po 10 miejsc tygodniowo na każdy test. Dodatkowo organizujemy tzw. Dni z Testami Kariery – w taki dzień z każdego z testów ma szansę skorzystać 55 studentów. Dni z Testami Kariery zostały zorganizowane po 1 w kwietniu i maju 2014. W okresie wakacyjnym brak limitów miejsc. Do końca września 2014 w ramach poradnictwa grupowego wypełniono 281 testów.APIS – Z: 19 wypełniło, 16 odebrało wyniki, CISS – 86 wypełniło, 53 odebrało wyniki, CwP – 10 wypełniło, 8 odebrało, KKS – 158 wypełniło, 110 odebrało, OMNIBUS – 20 wypełniło, 13 odebrało, TUS 152 wypełniło, 96 odebrało wyniki, WKP – 101 wypełniło, 65 odebrało wyniki. W teście badającym inteligencję ogólną wzięło udział 49 studentów, 294 studentów wzięło udział w teście badającym inteligencję emocjonalną, w tym 250 studentów odebrało swoje wyniki. Test Kariery – Czy jestem przedsiębiorczy (do końca sierpnia 187 osób, do końca września 316 osób), Test Preferencji i predyspozycji zawodowych (do końca VIII – 213, do końca IX 2014 – 378). W poradnictwie indywidualnym wzięło udział 57 osób, a dodatkowe 3 osoby wzięły udział jedynie w spotkaniu wstępnym. Łącznie z różnych form poradnictwa zawodowego skorzystało około 1850 osób. 33 9. Mini-czytelnia pozycji związanych z rynkiem pracy Brak limitów ilościowych. Od października 2012 udostępniono studentom 83 książki w ramach Czytelni Wsparcia Karier – tematyka dotyczy poszukiwania pracy, tworzenia dokumentów aplikacyjnych, rozmowy kwalifikacyjnej, pozwalająca na poszerzenie zakresu kompetencji miękkich lub podniesienia poziomu już posiadanych, rozwoju umiejętności i wiedzy związanych z wykonywaniem konkretnych zawodów. Czytelnia jest udostępniona studentom przez 4 dni w tygodniu. Często konkretne książki są polecane podczas indywidualnych konsultacji cv lub indywidualnego poradnictwa zawodowego. Ze względu na formę (czytelnia, a nie wypożyczalnia) studenci zazwyczaj tylko spisują sobie autora i tytuł i poszukują książki we własnym zakresie. Wymiar praktyczny: studenci mogą zapoznać się z książkami z następujących obszarów: cv i list motywacyjny, rozmowa kwalifikacyjna, motywacja i automotywacja, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie czasem, jak uniknąć wypalenia zawodowego, jak zaplanować swoją karierę, komunikacja interpersonalna, jak radzić sobie z konfliktami/trudnymi współpracownikami, jak awansować itp.. Czytelnie stanowi uzupełnienie innych działań oferowanych przez Wsparcie Karier – np. konsultacji cv i listu motywacyjnego, symulacji rozmowy kwalifikacyjnej, warsztatów umiejętności miękkich, poradnictwa zawodowego. 10. Giełda Tematów Prac Dyplomowych Brak limitów ilościowych. Giełda Tematów Prac Dyplomowych łączy studentów i promotorów z firmami i instytucjami, które oferują studentom możliwość pisania prac magisterskich, licencjackich i inżynierskich na podstawie swojej działalności. W ramach Giełdy udostępniono studentom wyszukiwarkę – narzędzie umożliwiające wyszukanie opisów tematów prac udostępnianych do realizacji w konkretnych firmach. Studentom Giełda daje możliwość nawiązania kontaktu i długoterminowej współpracy z potencjalnymi pracodawcami. Jest to rozwiązanie zgodnie z naszą wiedzą unikatowe. Na dodatek w pełni spełnia postulat dopasowania wiedzy studentów do potrzeb pracodawców, gdyż pracodawcy mogą całkowicie swobodnie zgłosić zapotrzebowanie na opracowanie wybranych przez siebie tematów i zagadnień przez studentów w ramach prac dyplomowych. Do końca września 2014 współpracę zadeklarowało 18 firm i instytucji ABC Akademia Sp. z o.o., Advance Mgmt Sp. z o.o., AMICA WRONKI S.A., BLUE energy Sp. z o.o., BUKOWIANKA S.A., CMT Advisory Sp. z o.o., DOMDATA AG Sp. z o. o., Eureka 34 Technology Park Sp. z o.o., Malta Ski sp. zo.o., Nickel Technology Park Poznań Sp. z o.o., PracaKariera sp. z o.o., PROFITAX Izabela Zaręba, Quality Progress, Urząd Statystyczny w Poznaniu, Verax System Sp. z o.o., Wielkopolska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości Sp. z o.o., Wielkopolska Spółka Gazownictwa Sp. zo.o., w tym z 1 firmą w czerwcu 2013 zakończono współpracę – Open Nexus Sp. z o.o.. Do Giełdy dołączyło 147 promotorów. Do dnia 30 września 2014 roku 38 studentów zgłosiło chęć nawiązania kontaktu z firmami z Bazy celem podjęcia próby zrealizowania określonych tematów prac dyplomowych. 11. Warsztaty Wsparcia Karier Do końca projektu zostanie przeprowadzone minimum 30 warsztatów, każdy dla minimum 5 uczestników. Wymiar praktyczny: Spotkania w małych grupach, prowadzone przez pracownika Wsparcia Karier lub instytucji rynku pracy, podczas których studenci: nabywają wiedzę i umiejętności pozwalające dobrze planować swoją ścieżkę zawodową zdobywają umiejętności niezbędne podczas aktywnego poszukiwania pracy i poruszania się po rynku pracy Do końca czerwca 2014 przeprowadzono 20 warsztatów, w sumie dla 153 osób. W roku akademickim w każdym miesiącu przeprowadzane są średnio 2 warsztaty. Ocena studentów: studenci są zadowoleni z udziału, mówią, że doświadczyli lub dowiedzieli się ważnych rzeczy – np. mogąc wcielić się w rolę rekrutera poznali zupełnie inną perspektywę, co z kolei wpłynie na ich własne zachowanie podczas rozmowy kwalifikacyjnej oraz podczas tworzenia swoich dokumentów aplikacyjnych.. 12. Promowanie wyróżniających się absolwentów W ramach promocji wyróżniających się absolwentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu w zakładce „Znani i rozpoznawani” umieszczono profile pięciu osób. Natomiast w zakładce zatytułowanej „U progu kariery” umieszczono łącznie profile 41 osób, absolwentów studiów licencjackich i magisterskich, wyróżniających się swoimi osiągnięciami zawodowymi i naukowymi oraz mających stanowić inspirację dla studentów. 35 ZADANIE 6. Gospodarka turystyczna Studia I stopnia (199 studentów) Specjalności: • zarządzanie przedsiębiorstwem turystycznym • zarządzanie turystyką w regionie Studia II stopnia (75 studentów) Specjalność: • międzynarodowy biznes turystyczny • Działania realizowane w ramach kierunku: Elektroniczne Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej Studenci i pracownicy mają możliwość korzystania z systemów rezerwacyjnych oraz oprogramowania z zakresu nowoczesnego prowadzenia biznesu hotelarskiego i gastronomicznego. W semestrze letnim odbywają się zajęcia z przedmiotu „E-commerce w turystyce” dla studentów kierunku gospodarka turystyczna Skrypty dla studentów gospodarki turystycznej Studenci mają dostęp do wiedzy specjalistycznej, niszowej, stworzonej specjalnie na potrzeby rozwoju, niezbędnego na współczesnym rynku pracy. Co roku rozprowadzane są bezpłatnie 2 skrypty dla studentów kierunku Gospodarka turystyczna: „Logistyka w gospodarce turystycznej” autorstwa Zbigniewa Bentyna oraz „Turystyka w rozwoju lokalnym” pod red. Ewy Łaźniewskiej. Biblioteka kierunku Dzięki na bieżąco zamawianym książkom do księgozbioru GT studenci mają dostęp do najnowszej literatury polskiej i zagranicznej z zakresu m.in. różnych aspektów zarządzania przedsiębiorstwem turystycznym, zarządzania turystyką w regionie, biznesu turystycznego oraz hotelarstwa. Wykłady specjalistów polskich i zagranicznych Możliwość konfrontacji zdobytej wiedzy teoretycznej z wiedzą praktyczną przekazywaną przez autorytety z branży turystycznej. Prof. David Airey. University of Surrey (Wielka Brytania) 25-26.11.2013 “Tourism Education: Past, Present and Future" (wykład otwarty) 36 "Tourism Policy" (wykład dla studentów GT) "Governance in tourism” (wykład dla studentów GT) "Education in Tourism. Is it correlate to practice needs?” (seminarium dla koła naukowego SCBT ECPLORERS) Prof. Dimitrios Buhalis, Uniwersytet w Bornemouth (Wielka Brytania) 20.05.2014 „eTourism Revolutions” (wykład dla studentów GT) Koło naukowe Studenckie Centrum Badań Turystycznych EXPLORERS Działania podjęte przez Studenckie Centrum Badań Turystycznych EXPLORERS w roku akademickim 2013/2014: • W dniach 7-8 listopada 2013 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało Ogólnopolską Studencką Konferencję Naukową „ICTT – Nowoczesne technologie informacyjne i komunikacyjne w turystyce”. • 26 listopada 2013 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało seminarium otwarte „Graduate employability in tourism – how to enhance it” z udziałem zagranicznego specjalisty z zakresu gospodarki turystycznej – prof. Davida Airey ze School of Hospitality and Tourism Management, University of Surrey, Guildford, UK. Celem seminarium było zapoznanie uczestników z rolą systemu szkolnictwa wyższego w kształtowaniu zatrudnialności studentów/absolwentów we współczesnej gospodarce przekazanie wiedzy o tendencjach w kształceniu uniwersyteckim w kontekście przygotowania absolwentów do potrzeb rynku pracy. • 20 marca 2014 r. przedstawiciele SCBT EXPLORERS wzięli udział w IX Międzynarodowej Studenckiej Konferencji Naukowej IMEX-MPI-MCI Future Leaders Forum Warsaw 2014 organizowanej przez Szkołę Główną Turystyki i Rekreacji. 37 Program konferencji oparty był na całodziennych warsztatach prowadzonych przez profesjonalistów z dziedziny turystyki biznesowej z całego świata, dając okazję do poznania najnowszych trendów w przemyśle spotkań z perspektywy globalnej. • 20 maja 2014 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało seminarium otwarte „ICT and social media in tourism” z udziałem zagranicznego specjalisty z zakresu gospodarki turystycznej – prof. Dimitriosa Buhalisa ze School of Tourism, Bournemouth University, UK. Celem seminarium było zapoznanie uczestników z szansami i wyzwaniami wynikającymi z rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych i wykorzystania mediów społecznościowych we współczesnej gospodarce turystycznej. W roku akademickim 2013/2014 SCBT EXPLORERS zrealizowało dwa projekty badawcze: • Wykorzystanie nowoczesnych technologii w turystyce przez odwiedzających Celem badania było zmierzenie zakresu i częstotliwości wykorzystania nowoczesnych technologii przez studentów podejmujących podróże turystyczne w trzech fazach nabywczych (przed podróżą, w trakcie oraz po jej zakończeniu) oraz identyfikacja wpływu tych technologii na jakość usług turystycznych nabywanych w związku z podjęciem ruchu turystycznego. Badaniem objęci zostali studenci specjalności turystycznych wszystkich uczelni w Polsce, zrzeszeni w kołach naukowych oraz uczestniczący w konferencji studenckich kół naukowych „ICTT – Nowoczesne technologie informacyjne i komunikacyjne w turystyce” zorganizowanej w Poznaniu w dniach 7 – 8 listopada 2013 r. • „Noc restauracji” – ocena skuteczności wydarzenia Badanie miało na celu identyfikację mocnych i słabych stron akcji „Noc Restauracji” 2014 w percepcji konsumentów oraz zbadanie satysfakcji klientów lokali biorących udział w akcji. Badanie przeprowadzono w nocy z 30 na 31 maja 2014 r w trzech miastach, w których odbyła się „Noc Restauracji”, tj. w Białymstoku, Gdańsku i Poznaniu. Przedmiotem badania było zadowolenie konsumentów z oferty, chęć ponownego wzięcia udziału w akcji oraz skłonność do zarekomendowania wydarzenia innym osobom. 38 ZADANIE 7. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób niepełnosprawnych – likwidacja barier architektonicznych Realizacja zadania została zakończona w roku akademickim 2012/2013. 39 PODSUMOWANIE Przedstawione powyżej dane dotyczą działań projektowych zrealizowanych w roku akademickim 2013/2014, warto jednakże odnotować także znaczy wzrost zainteresowania studentów UEP wszystkimi oferowanymi w projekcie możliwościami edukacyjnymi. Dzięki temu możemy wykazać systematyczny wzrost stopnia realizacji przyjętych wskaźników (tabela 7.) Najbardziej jednak satysfakcjonująca jest całkowita liczba uczestnictwa w projekcie, która na dzień 31 sierpnia 2014 roku wyniosła prawie 48 223 (tabela 8.) Tabela 7. Postęp w realizacji projektu – najważniejsze wskaźniki Nazwa wskaźnika Wartość docelowa wskaźnika Wartość wskaźnika Stopień realizacji wskaźnika (%) 31.08.13 31.08.14 31.08.13 31.08.14 Liczba uczestników zajęć wyrównawczych z matematyki i fizyki 6435 4417 7175 68,64 111,50* Liczba wykładów otwartych prowadzonych przez praktyków 300 188 247 62,67 82,33 Liczba warsztatów zwiększających dostosowanie studentów do potrzeb rynku pracy 625 304 491 48,64 78,76 Liczba uczestników staży u potencjalnych pracodawców 630 322 472 64,40 74,92 120 90 122 117 122 117 101,67 130,00 101,67 130,00 Liczba studentów kierunku Gospodarka turystyczna: - I stopień - II stopień** * - stan na dzień 31.10.2014 r. Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu 40 Tabela 8. KdG – podsumowanie w liczbach Lp. Liczba uczestników* Wyszczególnienie 31.08.13 31.08.14 1 Zajęcia z przedmiotu Matematyka - wstęp 4417 5580 2 Zajęcia z przedmiotu Fizyka - wstęp 616 790 3 Wykłady otwarte 21 999 29 901 4 Warsztaty specjalistyczne 1606 2607 5 Staże u potencjalnych pracodawców 322 472 6 Liczba osób aplikujących o staże 1033 1628 7 Badania profilu potencjału zawodowego (test 3P) 474 764 8 Liczba studentów, którzy skorzystali z konsultacji (jak pisać CV i list motywacyjny, jak szukać pracy, jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej) 1170 1414 9 Warsztaty umiejętności miękkich 756 1429 10 Liczba studentów korzystających z kursów elearningowych 2407 3491 11 Liczba firm zarejestrowanych w GTPD 16 18 12 Liczba promotorów zarejestrowanych w GTPD 148 147 34948 48223 Razem *Liczba ‘osobo-działań’ tj. osób korzystających z danej formy wsparcia, przy czym jedna osoba mogą uczestniczyć w kilku działaniach projektu KdG Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Indywidualnych uczestników projektu KdG na koniec sierpnia 2014 (tj. bez studentów uczestniczących w zajęciach z matematyki-wstęp i innych działaniach projekty w roku akademickim 2014/2015) było 7813 osób. 41 Załącznik Harmonogram Wykładów Otwartych w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” w roku akademickim 2013/2014 – semestr zimowy Lp 1 Data 2.10.2013 Wykładowca Radosław Knap Godz. 16.45-18.15 Aula 2 9.10.2013 Firma Polska Rada Centrów Handlowych, Dyrektor ds. Rozwoju Temat wykładu Centra handlowe – rynek, konsument i kariera Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Błażej Zalesiński Godz. 16.45-18.15 OSTC, Senior Manager Poznań Office Rekrutacja - jak skutecznie aplikować i kogo szukają firmy Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Aula Wykład zorganizowany we współpracy SKN Profit 3 16.10.2013 Michał Markowski Godz. 16.45-18.15 Aula Grupa Allegro New Business Manager Własny biznes w Internecie. Rozwiązania technologiczne dla e-serwisów Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 4 21.10.2013 11.30-13.00 s. 0011 A Ian Firla OSTC, Prezes Career opportunities in trading Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Wykład zorganizowany we współpracy SKN Profit 5 21.10.2013 Godz. 13.15-14.45 s. 0011 A Paul Rodriguez OSTC Technical Analysis Expert Background to technical analysis Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Wykład zorganizowany we współpracy SKN Profit 6 23.10.2013 Godz. 14.20-15.50 s. 113 B dr Torbjorn Hageland Statistics Norway Dyrektor Departamentu Badań Some remarks on the cooperation between Statistics Norway and the academic community Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 7 23.10.2013 Godz. 16.45-18.15 Aula Katarzyna Rutkowska PMB Sp. z o.o. Właściciel Wykorzystanie serwisów i sieci społecznościowych do realizacji badań marketingowych. Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Liczba słuchaczy Płeć Z–4 E – 59 T–2 GM – 8 IGE – 0 I–0 R – 73 Z – 11 E – 82 T–1 GM –4 IGE – 7 I–0 R – 105 K – 45 M – 28 R – 73 K – 73 M – 32 R– 105 Z – 14 E – 100 T–2 GM – 19 IGE – 5 I–1 R – 141 Z–6 E – 48 T–1 GM – 12 IGE – 6 I–6 R – 79 Z–9 E – 75 T–1 GM – 5 IGE – 9 I–4 R – 103 Z–1 E – 34 T–2 GM – 58 IGE – 2 I–4 R – 101 K – 93 M – 48 R – 141 Z – 12 E – 106 T–1 GM – 19 IGE – 3 I–0 K – 102 M – 39 R – 141 K– 47 M – 32 R – 79 K – 60 M – 43 R – 103 K – 68 M – 33 R – 101 42 8 24.10.2013 Godz. 9.45-11.15 s. 207 B prof. Li-Chun Zhang Statistics Norway Southamton University Konsultant Population size estimation based on multiple lists Uncertainty analysis for categorical data fusion Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 9 6.11.2013 Kamil Sałata Godz. 16.45-18.15 Aula Kimball Electronics Poland Inżynier Jakości Wykorzystanie metody FMEA w doskonaleniu jakości procesów zarządzania przedsiębiorstwem Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 10 13.11.2013 Magdalena Pietrzak Godz. 16.45-18.15 Aula iStore, Grupa Allegro marketing specialist, Marketing on-line przy niskim budżecie. Mierzenie efektów działań marketingowych Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 11 20.11.2013 Godz. 16.45-18.15 Aula Marcin Animucki EKSTRAKLASA SA Wiceprezes Zarządu Zarządzanie największym produktem sportowym na przykładzie piłkarskiej EKSTRAKLASY Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 12 13 14 25.11.2013 Godz. 11.30-13.00 s. 236 A sala potwierdzona w Rektoracie 27.11.2013 Godz. 16.45-18.15 Aula 4.12.2013 Prof. David Airey Andrzej Burzyński The University of Surrey, Professor of Tourism Management at Surrey Instytut Rozwoju Osobistego KOAH Właściciel Tourism Education: Past, Present and Future Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Wykorzystaj siłę swojej osobowości w biznesie Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Mariusz Kędziora Godz. Microsoft Dział Developer & Platform Evangelism 9.45-11.15 s. 111 A Windows 8.1 – ciągła rEwolucja Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 15 4.12.2013 Andrzej Matłosz Rule Financial Godz. 11.30-13.00 s. 111 A Aplikacje dla ludzi, czyli wyjaśnienie dlaczego interfejs użytkownika jest tak istotny oraz Aplikacje dla ludzi, projektowanie interfejsu użytkownika Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” R – 141 Z–0 E – 42 T–0 GM – 33 IGE – 17 I–0 R – 92 Z–4 E – 136 T–0 GM – 20 IGE – 2 I–0 R – 162 K – 63 M – 29 R – 92 K – 121 M – 41 R – 162 Z – 13 E – 156 T–0 GM – 37 IGE – 7 I–0 R – 213 K – 152 M – 61 R – 213 Z – 46 E – 168 T–5 GM – 39 IGE – 4 I–2 R – 264 K – 157 M – 107 R – 264 Z–2 E – 38 T–0 GM – 68 IGE – 0 I – 13 R – 121 K – 92 M – 29 R – 121 Z–4 E – 129 T–8 GM – 30 IGE – 2 I – 31 R – 204 Z–1 E – 124 T–1 GM – 27 IGE – 71 I–0 R – 224 K – 142 M – 62 R – 204 Z–4 E – 144 T–0 GM – 23 IGE – 64 I–0 R – 235 K – 76 M – 159 R – 235 K – 143 M – 81 R – 224 43 przedstawienie ogólnych zasad jego projektowania 16 4.12.2013 Godz. 13.15-14.45 s. 111 A Ewelina Malarowska Grupa Pracuj Solutions portal Pracuj.pl Create your own career – sposób na karierę w IT. Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 17 4.12.2013 Adam Zygadlewicz Godz. Fundacja Polak 2.0 Prezes Zarządu 16.45-18.15 Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Aula 18 11.12.2013 Godz. 14.15-15.45 s. 236 A Kompetencje w e-handlu. Jak zostać specjalistą? Natalia Koszyczarek, Grupa Allegro Sp. z o.o. Product Manager of Sendit.pl, Wysyłka towarów do klienta: jak zredukować koszty i usprawnić wysyłkę zamówień? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 19 11.12.2013 Godz. 16.45-18.15 Aula Marcin Herra PL.2012+ Sp. z o.o. Prezes Zarządu Przemysł czasu wolnego na przykładzie Stadionu Narodowego w Warszawie Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 20 8.01.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Przemysław Walter Instytut Coachingu i Mentoringu Właściciel Najskuteczniejsza technika sprzedaży kompetencji na rynku pracy Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 21 15.01.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Justyna BronieckaKlim Biuro Rachunkowe ReduTax Sp. z o.o Właściciel Formy prawne zatrudnienia wady i zalety Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Z–2 E – 120 T–2 GM – 18 IGE – 47 I–0 R – 189 K – 137 M – 52 R – 189 Z–1 E – 100 T–1 GM – 19 IGE – 1 I – 28 (LO) R – 150 Z–0 E – 43 T–0 GM –16 IGE – 2 I–1 R – 62 K – 102 M – 48 R – 150 Z – 18 E – 101 T–5 GM –28 IGE – 3 I–1 R –156 K – 79 M – 77 R – 156 Z–3 E – 79 T–2 GM –17 IGE – 0 I–0 R – 101 K – 73 M – 28 R – 101 Z–4 E – 69 T–2 GM – 17 IGE – 3 I–0 R – 95 K – 69 M – 26 R – 95 K – 42 M – 20 R – 62 44 22 22.01.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Adrian Wrociński Milado – Centrum Rozwoju Personalnego Współwłaściciel Jak znaleźć wymarzoną pracę i zaplanować swoją karierę zawodową? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Łącznie w semestrze zimowym zrealizowano 22 wykłady otwarte Średnio 140,3 osoby na wykład Z–2 E – 52 T–0 GM –19 IGE – 2 I–1 R – 76 K – 58 M – 18 R – 76 Z - 161 E - 2005 T – 36 GM- 536 I iGE- 257 I- 92 R = 3087 K – 1994 M – 1093 R = 3087 45 Harmonogram Wykładów Otwartych w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” w roku akademickim 2013/2014 – semestr letni Lp 1 2 3 4 5 Data Wykładowca Firma 24.02.2014 Dr Andrzej Byrt Godz. 15.00-16.30 s. 236 A MTP Prezes Zarządu 26.02.2014 godz. 16.45-18.15 AULA Tomasz Kubica Kimball Electronics Group Inżynier programu 5.03.2013 16.45-18.15 Aula Mateusz Puszczyński 12.03.2014 Godz. 15.00-16.30 s. 236 A 12.03.2014 16.45-18.15 s. AULA Temat wykładu Czy dyplomacja jest przydatna w biznesie? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Zarzadzanie sprzedażą – obsługa reklamacji metodą 8D/CA Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Paweł Kozorys Andrzej Burzyński Allegro.pl Lider Zespołu Social Media w Dziale Marketingu Allegro.pl. Budowa marki serwisu w mediach społecznościowych Grupa Bankier.pl Kierownik Sieci Afiliacyjnej Sieci afiliacyjne w Internecie {allegro.pl} Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Instytut Rozwoju Osobistego KOAH Właściciel Jak przejść od pasji do sukcesu w biznesie Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 6 19.03.2014 16.45-18.15 s. AULA Michał Groniewski Grupa Eurocash Dyrektor Marketingu Marki własne –budowa koncepcji i strategia rozwoju Lista u MO Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 7 19.03.2014 Angelika Maria Godmother Sp. z o.o. Train Your Brain - czyli jak Liczba słuchaczy Płeć Z – 23 E – 21 T–0 GM – 8 IGE – 1 I–0 R – 53 Z–6 E – 47 T–0 GM – 21 IGE – 3 I–0 R – 77 K – 37 M – 16 R – 53 Z – 19 E – 92 T–0 GM – 67 IGE – 13 I–2 R – 193 K – 137 M – 56 R – 193 Z – 12 E – 74 T–0 GM – 91 IGE – 13 I–0 R – 190 K – 132 M – 58 R – 190 Z – 37 E – 101 T–0 GM – 115 IGE – 14 I – 14 R – 281 K – 195 M – 86 R – 281 Z – 13 E – 125 T–2 GM – 117 IGE – 11 I–0 R – 268 K – 194 M – 74 R – 268 Z – 19 K – 166 K – 55 M – 22 R – 77 46 Godz. 18.30-20.00 s. 0032A Gąsior Prezes bezinwazyjne zmienić strukturę mózgu by stać się geniuszem Lista u MO Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Qualitas 8 25.03.2014 Adrian Wrociński Godz. 16:45 -18:15 s. 210B Centrum Rozwoju Personalnego Milado, Współwłaściciel Wyróżnij się na studiach - personal branding podczas studiowania Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Wykład zorganizowany we współpracy z NZS UEP w ramach Drogowskazów Kariery 9 26.03.2014 Godz. 15.00-16.30 s. 215 B Katarzyna Rutkowska Pracownia Badań Marketingowych Właściciel Co dobry negocjator wiedzieć powinien ? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 10 26.03.2014 16.45-18.15 s. AULA Dr Windham Loopesko University of Colorado, Denver, USA The Role of Culture in Business and Cultural Differences between Europeans and Americans in Business Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 11 12 13 26.03.2014 Nina Dziemidowicz godz. 18.30–20.00 s. 311A 31.03.2014 Godz. 15.00-16.30 s. 236 A 2.04.2014 Mirosław Luboń Milena Sobolewska Godz. Ekspert w dziedzinie etykiety biznesu Zadbaj o swoją karierę -zrób dobre wrażenie Była doradczyni Prezesa Rady Ministrów Hanny Suchockiej. Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Polskie Stowarzyszenie Sprzedaży Bezpośredniej Dyrektor Psychologia sprzedawania – twarde i miękkie umiejętności w procesie sprzedaży Rule Financial Metody testowania oprogramowania w cyklu wytwarzania aplikacji Software Test Engineer 9.40-11.10 s. 111A Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 14 2.04.2014 Bartosz Marciniak Actuality Sp. z o.o. Modele sprzedaży i dystrybucji E – 93 T–5 GM – 99 IGE – 9 I–0 R – 225 M – 59 R – 225 Z–6 E – 40 T–1 GM – 28 IGE – 1 I–3 R – 79 K – 62 M – 17 R – 79 Z – 14 E – 53 T–0 GM –81 IGE – 1 I–0 R – 149 K – 116 M – 33 R – 149 Z – 35 E – 62 T – 10 GM –93 IGE – 8 I–2 R – 210 K – 149 M – 61 R – 210 Z – 20 E – 52 T–0 GM – 89 IGE – 3 I–0 R – 164 Z – 13 E – 21 T–0 GM –12 IGE – 0 I–0 R – 46 Z–7 E – 61 T–0 GM – 61 IGE – 27 I–0 R – 156 K – 126 M – 38 R – 164 Z–7 K – 121 K – 32 M – 14 R – 46 K – 99 M – 57 R – 156 47 Godz. Prezes Zarządu 11.25-12.55 s. 111A oprogramowania. Teoria a praktyka SaaS vs. BOX Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 15 2.04.2014 Godz. 13.20-14.50 Marta Kotwis Datapoint VDR Key Account Director Od pomysłu na biznes do niszowego lidera - case study firmy Datapoint. s. 111A Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki” 16 2.04.2014 Godz. 14.50-16.20 s. 111A Jan Świerzowicz Tablica.pl, Grupa Allegro Dzień z życia Product Ownera w Tablica.pl Product Owner Wykład zorganizowany we współpracy z SKN Grupa .Net Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 17 9.04.2014 16.45-18.15 s. AULA Jarosław Przybył GPW SA Pion Rozwoju Rynku Relationship Manager Produkty strukturyzowane na Giełdzie Papierów Wartościowych w Warszawie Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 18 19 14.04.2014 Godz. 11.30-13.00 s. 0011A 14.04.2014 AULA godz. 18:30-20.00 Justyna Jakubowska CRM7 Specjalista Marketingu Kamil Kukułka Dyrektor Generalny Halowych Mistrzostw Świata - Sopot 2014 CRM w logistyce Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Pozyskanie, promocja i sprzedaż międzynarodowej imprezy sportowej na przykładzie Halowych Mistrzostw Świata - Sopot 2014 Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki E – 67 T –0 GM – 75 IGE – 32 I–0 R – 181 M – 60 R – 181 Z–7 E – 53 T–0 GM – 98 IGE – 41 I–0 R – 199 K – 118 M – 81 R – 199 Z–7 E – 42 T–0 GM – 80 IGE – 43 I–0 R – 172 K – 113 M – 59 R – 172 Z – 18 E – 68 T–0 GM – 51 IGE – 4 I–0 R – 141 Z – 13 E – 16 T–0 GM – 24 IGE – 5 I–0 R – 58 Z–6 E – 30 T–0 GM – 29 IGE – 8 I–0 R – 73 K – 97 M – 44 R – 141 Z – 35 E – 19 T–0 GM – 29 IGE – 4 I–0 R –87 K – 56 M – 31 R – 87 Z – 46 E – 64 K – 130 K – 40 M – 18 R – 58 K – 45 M – 28 R – 73 Wykład zorganizowany we współpracy z KU ZAS w ramach projektu "CAFE AZS UEP" 20 15.04.2014 Godz. 13.15-14.45 s.236A Alistair Stevenson EEA Project Famous marketing disasters Management Sp z o.o. and how to avoid making the Członek Zarządu same mistakes Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 21 16.04.2014 16.45-18.15 Wojciech Kruk W. Kruk S.A. Sztafeta pokoleń - jak wychować własnych rodziców 48 s. AULA Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 22 23.04.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Adrian Wrociński Milado – Centrum Rozwoju Personalnego Współwłaściciel Jak dobrze przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 23 24.04.2014 Godz. 15.00-16.30 s. 236A Mateusz Morawiecki BZ WBK Prezes Zarządu Jak wyjść z pułapki deficytu C/A w Polsce? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 24 25 26 7.05.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Przemysław Walter 12.05.2014 Godz. 15.00-16.30 s. Aula Dominika Kulczyk Instytut Coachingu i Mentoringu Właściciel Jak wybrać najlepszą firmę i pracę dla siebie? Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Kulczyk Foundation Prezes Fundacji Efekt Domina, czyli jak mądrze pomagać Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 12.05.2014 Artur Gagarin Godz 18:30- 20.00 s. 311A Lech Poznań S.A. Dyrektor Handlu i Sprzedaży Biletów Skuteczny merchandising na przykładzie klubu piłkarskiego Lech Poznań Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 27 14.05.2013 Godz. 15.00-16.30 s. 236 A Marco Foelske Sheraton Poznań Dyrektor Generalny Power Of The Brand - hotels are more than just beds, it's a lifestyle Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 28 14.05.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Łukasz Jakub Terelak Grupa Eurocash Dyrektor Projektu Convenience CONVENIENCE STORE wygodny sklep przyszłości Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 29 15.05.2014 Godz. Krzysztof Jaworski Klub Mówców Toastmasters Poznań Słowa zmieniają świat – czyli jak budować zespół będąc T–0 GM – 80 IGE – 1 I–0 R – 191 Z – 17 E – 73 T–0 GM – 64 IGE – 5 I–0 R – 159 Z–3 E – 21 T–1 GM –35 IGE – 6 I–0 R – 66 M – 61 R – 191 K – 58 M – 101 R – 159 K – 32 M – 34 R – 66 Z–7 E – 70 T–2 GM – 49 IGE – 3 I–0 R – 131 K – 72 M – 59 R – 131 Z – 35 E – 94 T – 36 GM – 45 IGE – 10 I–0 R – 220 Z–4 E – 30 T–1 GM – 28 IGE – 10 I–2 R – 75 Z–8 E – 19 T–0 GM – 110 IGE – 7 I–0 R – 144 K – 149 M – 71 R – 220 Z–9 E – 44 T–1 GM – 50 IGE – 8 I–0 R – 112 K – 58 M – 54 R – 112 Z–3 E – 17 K – 39 M – 17 K – 40 M – 35 R – 75 K – 95 M – 49 R – 144 49 Członek Zarządu 16.45-18.15 s. 016 Altum liderem i mówcą Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 30 20.05.2014 Godz. 13.15-14.45 s. 236 A Mikołaj Woźniak VW Bank Polska Prezes Zarządu Różnice interkulturowe w korporacji międzynarodowej Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 31 32 33 21.05.2014 Dr Zenon Godz.. Kierczyński 15.00 -16.30 s. 215 B 21.05.2014 16.45-18.15 s. AULA 28.05.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Barbara Gumińska Katarzyna Garbaciak Wielkopolska Izba Budownictwa Prezes Zarządu Dogadajmy się – czyli o sztuce efektywnej komunikacji Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Urząd Wojewódzki Kierownik Zespołu Audytu Wewnętrznego Dwa oblicza audytu wewnętrznego Grupa Allegro Lider sekcji wsparcia biznesu iStore Content marketing: nowoczesne sposoby pozyskiwania klienta w Internecie, metody i narzędzia mierzenia skuteczności działań Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki Wykład zrealizowany w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki 34 28.05.2014 AULA godz. 18:30 Grzegorz Filipek OKNOPLAST Sp. z o.o. Dyrektor ds. Marketingu Otwarte okna na sport, czyli sponsoring sportowy na przykładzie firmy OKNOPLAST Wykład zrealizowany w ramach grantu „Kadry dla Gospodarki” 35 36 4.06.2014 Godz. 16.45-18.15 Aula Jan Dal 11.06.2014 Godz. 16.45-18.15 Jakub Sobczak Uniwersytet Wrocławski Specjalistą ds. systemów informatycznych i bezpieczeństwa informacji PolakPotrafi.pl Prezes Zarządu Menedżer Komercjalizacji Innowacji – czy to coś dla mnie?” Wykład zrealizowany w ramach grantu „Kadry dla Gospodarki” Crowdfunding – czyli finansowanie społecznościowe dobrych pomysłów T–0 GM –29 IGE – 7 I–0 R – 56 Z–5 E – 19 T–0 GM – 19 IGE – 8 I–0 R – 51 Z–6 E – 17 T–0 GM – 26 IGE – 10 I–0 R – 59 Z – 13 E – 137 T–0 GM – 32 IGE – 7 I–5 R – 194 R – 56 K – 32 M – 19 R – 51 K – 30 M – 29 R – 59 K – 116 M – 78 R – 194 Z–9 E – 48 T–0 GM – 41 IGE – 11 I–0 R – 109 K – 54 M – 55 R – 109 Z–2 E – 36 T–0 GM – 37 IGE – 12 I–2 R – 89 K – 37 M – 52 R – 89 Z–3 E – 27 T–0 GM – 35 IGE – 12 I–0 R – 77 K – 37 M – 40 R – 77 Z–4 E – 38 T–0 K – 38 M – 42 R – 80 50 Aula Wykład zrealizowany w ramach grantu „Kadry dla Gospodarki” GM –31 IGE – 7 R – 80 Łącznie w semestrze letnim w roku akademickim 2013/14 zrealizowano 36 wykładów otwartych Średnia frekwencja = 133,7 osoby na wykład Z – 491 E – 1891 T – 59 GM – 1979 I iGE– 365 R = 4815 K – 3107 M – 1708 R – 4815 Łącznie w semestrze zimowym w roku akademickim 2013/14 zrealizowano 22 wykłady otwarte Średnia frekwencja = 140,3 osoby na wykład Z – 161 E – 2005 T – 36 GM – 536 I iGE – 257 R = 3087 K – 1994 M – 1093 R – 3087 Razem w całym roku akademickim 2013/14 zrealizowano 58 wykłady otwarte Średnia frekwencja = 136,2 osoby na wykład Z – 652 E – 3896 T – 95 GM – 2515 I iGE – 622 R = 7902 K – 5101 M – 2801 R – 7902 51
Podobne dokumenty
Realizacja projektu w roku akademickim 2012/2013
3. Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’, w ramach którego studenci mają możliwość zdobycia
Bardziej szczegółowo