docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE Drzonowo Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 2 / 20 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-03-2013 - 15-03-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Maria Łapacz-Domaradzka, Anna Mazurek, Dariusz Białomyzy. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 18 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 9 9 22 35 8 7 75 7 8 nd 3 / 20 Informacja o placówce Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE Patron im. MIESZKA I Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Drzonowo Ulica BRAK Numer 13 Kod pocztowy 78-133 Urząd pocztowy DRZONOWO Telefon 0943587493 Fax Www spdrzonowo.pl Regon 00117575300000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 203 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 22 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.3 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 9.23 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat kołobrzeski Gmina Kołobrzeg Typ gminy gmina wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 4 / 20 Wprowadzenie: obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Mieszka I w Drzonowie, funkcjonuje od 1986 roku. Mieści się w samodzielnym budynku wolnostojącym, w otoczeniu którego znajduje się boisko do piłki siatkowej, boisko do piłki koszykowej, bieżnia i skocznia oraz plac zabaw dla dzieci. Uczniowie mają możliwość korzystania z bazy sportowej w tym sali gimnastycznej, biblioteki szkolnej i czytelni ICIM, pracowni komputerowej, sali audiowizualnej i harcówki. W szkole znajduje się również świetlica, gabinet pedagoga, gabinet profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekarskiej, sala terapeutyczna dla klas I-III – „Moja Szansa”, sala zabaw dla klas 0-III –„Radosna Szkoła” oraz dwie wydzielone szatnie. Uczniowie szkoły korzystają ze szkolnej stołówki, która posiada własną kuchnię. Z uwagi na bezpieczeństwo w szkole funkcjonuje podział na część budynku dla klas I-III oraz osobno dla klas IV-VI. W roku szkolnym 2012/2013 w 10 oddziałach uczy się 203 uczniów, w tym 38 dzieci w oddziałach zerowych. Placówka ma bardzo dobre warunki lokalowe. Sale lekcyjne są duże i jasne, szkolne korytarze są szerokie i przestronne. Liczba sal lekcyjnych pozwala swobodnie dysponować pomieszczeniami i jest wystarczająca do realizacji zadań edukacyjnych w systemie jednozmianowym. Szkoła dba o poprawę bazy lokalowej i wyposażenia. Od września 2012 roku we wszystkich salach dostępny jest Internet. Sale lekcyjne sukcesywnie są wyposażane w odpowiednie środki dydaktyczne oraz sprzęt audiowizualny. Dodatkowe wsparcie w zakresie doposażenia bazy dydaktycznej szkoły stanowi realizacja dwóch projektów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego: od września 2012 r. „Moja szansa”- klasy I-III oraz od stycznia 2013 r. „Na równi do sukcesu”- klasy IV-VI. W ramach projektów organizowane są dodatkowe zajęcia pozalekcyjne mające na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów (klasy IV-VI) oraz indywidualizację nauczania klasy I-III. Zgodnie z potrzebami dzieci i ich rodziców oraz z możliwościami placówki, oferta edukacyjna szkoły obejmuje liczne koła przedmiotowe i zainteresowań: języka polskiego, języka angielskiego, matematyczne, ortograficzne, przyrodnicze, komputerowe, teatralne, muzyczno-wokalne, gry na instrumencie, pierwszej pomocy, redakcyjno-medialne „W świecie Internetu”, Szkolne Koło Caritas, Szkolny Klub Sportowy oraz drużyna harcerska – 141 DHSG „Rycerze Morza”. Szkoła oferuje również zajęcia dydaktyczno -wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne, socjoterapeutyczne, rewalidacyjne, logopedyczne, gimnastykę korekcyjną. Szkoła zaspokaja najważniejsze potrzeby społeczności lokalnej, aktywnie włącza się w inicjatywy na rzecz środowiska - organizuje imprezy środowiskowe np.: Dni Rodziny, akcje charytatywne - zbiórki żywności, odzieży, zabawek; akcje ekologiczne - zbiórka makulatury, nakrętek, kasztanów, baterii, opieka nad bezdomnymi zwierzętami; akcje społeczne – Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy. Placówka współpracuje z Urzędem Gminy Kołobrzeg w organizacji Gminnej Wigilii oraz Kiermaszu Wielkanocnego. W ramach współpracy z drużyną harcerską, w szkole organizowane są imprezy harcerskie dla drużyn zrzeszonych w Bałtyckim Hufcu Morskim Kołobrzeg: biwaki, rajdy, turnieje. Bogata oferta szkoły sprzyja wyrównywaniu szans edukacyjnych i wychowawczych oraz rozwijaniu talentów uczniów zdolnych. Na podkreślenie zasługuje fakt, że Szkoła Podstawowa w Drzonowie, jako jedyna wiejska szkoła w powiecie, w roku szkolnym 2012/2013 uzyskała certyfikat „Szkoły Odkrywców Talentów”. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 5 / 20 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: Analiza jakościowa i ilościowa wyników egzaminu zewnętrznego przyczynia się do poprawy jakości pracy szkoły. Działania podejmowane przez nauczycieli pozwalają na wskazanie mocnych i słabych stron kształcenia i odpowiednią do tego modyfikację planów dydaktycznych. W szkole przeprowadzana jest analiza jakościowa i ilościowa wyników egzaminów zewnętrznych w celu poprawy jakości pracy szkoły. Nauczyciele i dyrektor wypowiedzieli się, że analiza wyników sprawdzianu prowadzona jest w formie ilościowej i jakościowej w odniesieniu do wyników opublikowanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Poznaniu. Analizę wyników przeprowadzają zespoły zadaniowe nauczycieli, a szczegółowym opracowaniem wyników oraz przygotowaniem raportu zajmuje się zespół ds. analiz sprawdzianu. W oparciu o zgromadzone dane sporządza się raport, a podczas zebrania rady pedagogicznej formułuje się wnioski do dalszej pracy służące podwyższeniu efektów nauczania. Wszyscy nauczyciele znają wnioski z analizy wyników egzaminu zewnętrznego z poprzedniego roku szkolnego. Analizie jakościowej poddawane są zadania, obszary i umiejętności te, które wypadły najlepiej oraz te, które sprawiły zdającym najwięcej trudności. Pozwala to na wskazanie mocnych i słabych stron kształcenia, co ma na celu poprawę jakości pracy szkoły. Tendencja rozwoju szkoły publikowana na stronach OKE w Poznaniu, określona na podstawie wyników sprawdzianu, uwzględniająca perspektywę z okresu 2010 - 2012 wykazuje tendencję rosnącą, jednak wynik standaryzowany w opisywanym okresie utrzymuje się poniżej średniej wojewódzkiej (od - 0,45 do -0,36). Wnioski z analizy są wdrażane i przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że analizują wyniki egzaminów zewnętrznych, aby skoncentrować się na zagadnieniach, które sprawiły uczniom najwięcej problemów. Sformułowane wnioski większość nauczycieli wykorzystała w aktualizacji i modyfikacji szkolnych planów dydaktycznych. Nauczyciele i dyrektor wyrazili przekonanie, że do wzrostu efektów kształcenia uczniów przyczyniło się wykorzystanie w pracy różnych źródeł informacji (np. ulotki, artykuły prasowe, strony internetowe, sprzęt komputerowy). Wdrożenie tego wniosku spowodowało podwyższenie wyniku uczniów na sprawdzianie, w obszarach: korzystanie z informacji oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce. Podjęte w szkole działania w opinii nauczycieli i dyrektora przełożyły się na wzrost efektów kształcenia. Podane poziomy współczynników łatwości plasują te obszary jako trudne i umiarkowanie trudne dla uczniów. Partnerzy stwierdzili, że w szkole widoczny jest wzrost wyników staninowych, oraz wzrost efektów kształcenia u dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. Podali także, że o wzroście efektów kształcenia mogą świadczyć sukcesy uczniów w konkursach przedmiotowych, tematycznych oraz zawodach sportowych. Szkoła analizuje wyniki osiągane na sprawdzianie zewnętrznym, jednak z uwagi na fakt, że wynik szkoły w okresie 2010-2012 utrzymuje się poniżej średniej wojewódzkiej, wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, spełniane jest na poziomie średnim. Poziom spełniania wymagania: C Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 6 / 20 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: W Szkole Podstawowej w Drzonowie analizuje się osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Wnioski z analizy osiągnięć są wdrażane, co jednak nie przyczynia się do zdecydowanego wzrostu efektów kształcenia. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Z analizy dokumentów szkoły wiadomo, że w roku szkolnym 2010/11 niepromowanych było dwunastu uczniów, a w roku szkolnym 2011/12 dwóch uczniów. Wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT) wskazują istotną tendencję wzrostową. W 2011r. średni wynik globalny umiejętności językowych klas III SP w Drzonowie wyniósł 76,6%, a w roku 2012 - 87,2%. Natomiast średni wynik umiejętności matematycznych wzrósł z 63,6% do 82,5%. Zdaniem nauczycieli o wysokich efektach nauczania w kształceniu zintegrowanym świadczy 12 miejsce (kl.II) oraz 19 i 27 miejsce (kl.I) w ogólnopolskim konkursie wiedzy " Olimpusek". Ponadto uczniowie kl. I-II w konkursie szkolnym wiedzy o wierszach dla dzieci, osiągnęli wysoki wskaźnik poprawności odpowiedzi (wynik 70% i więcej). Zdaniem ankietowanych nauczycieli, w poprzednim roku szkolnym uczniowie w dużym stopniu opanowali wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu za szczególnie istotne uznali nabywane przez uczniów umiejętności społeczne, w tym współżycia i współdziałania w grupie, radzenia sobie w praktyce, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi, konstruktywnego spędzania czasu wolnego, korzystania z dostępnych dóbr kultury, organizacji działań, akcji na szeroką skalę. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Potwierdzili to wszyscy respondenci oraz analiza dokumentów szkoły. Podczas badania dyrektor podał, że osiągnięcia uczniów analizuje się wielopoziomowo: w odniesieniu do pojedynczych uczniów, klas, roczników, a także w aspekcie szkoły jako całości. W każdym roku szkolnym analizuje się wyniki klasyfikacji, promocji, frekwencji, średnie ocen poszczególnych uczniów, oddziałów, klas, liczbę uczniów, którzy otrzymali świadectwa z wyróżnieniem, osiągnięcia uczniów w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych, liczbę przyznanych stypendiów dyrektora za wyniki w nauce i za osiągnięcia sportowe. W oddziałach przedszkolnych dokonywana jest diagnoza wstępna i badanie gotowości szkolnej. W klasach I-III źródłem analizy osiągnięć uczniów i postępów w nauce i zachowaniu są diagnozy wstępne, sprawdziany śródroczne, testy kompetencji i oceny opisowe. Diagnoza wstępna, w której określany jest poziom przygotowania dzieci do podjęcia nauki w klasie pierwszej ma pomóc we wstępnym rozpoznaniu możliwości uczniów w zakresie: umiejętności grafomotorycznych, percepcji wzrokowej, słuchowej, spostrzegania, rozumienia i wykonywania poleceń, rozumienia wysłuchanego tekstu oraz umiejętności matematycznych. W klasach IV-VI analizuje się diagnozy wstępne, sprawdziany śródroczne, prace klasowe semestralne, sprawdziany próbne. Źródłem analizy są sprawozdania semestralne wychowawców i nauczycieli przedmiotów, w których przedstawione są wskaźniki liczbowe dotyczące frekwencji: uczniów, klas, obecności rodziców na zebraniach, średnich ocen uczniów, średnich ocen klas, ilościowe zestawienia dotyczące poszczególnych ocen zachowaniu w poszczególnych klasach. Źródłem do analizy osiągnięć uczniów są zestawienia statystyczne z dziennika internetowego. Większość ankietowanych nauczycieli (17/18) podała, że analizują osiągnięcia wszystkich uczniów. Jako przykłady takich analiz, nauczyciele wskazali: bieżącą analizę poziomu wiedzy i osiągnięć uczniów - odpowiedzi ustne, kartkówki sprawdziany, prace projektowe; analizę diagnozy wstępnej z poszczególnych przedmiotów, które pozwalają na ocenę opanowania podstawy programowej z poprzedniej klasy. Prowadzą też analizy śródroczne, analizy wyników z przeprowadzanych konkursów, analizują testy próbne szóstoklasistów, test próbny piątoklasistów, w klasie w której są wychowawcami prowadzą analizy np.samopoczucia uczniów w zespole klasowym. Na podstawie tych analiz, opracowują wnioski do dalszej pracy w klasie. Formułują również wnioski dla rodziców i przedstawiają je na spotkaniach z rodzicami. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 7 / 20 Dzięki obserwacji zdolności uczniów podpowiadają rodzicom w jakich zajęciach dodatkowych powinny uczestniczyć ich dzieci, aby rozwijały swoje zdolności lub korygowały braki. W szkole udokumentowane są ilościowe i jakościowe analizy osiągnięć uczniów w formie: pomiaru dydaktycznego- sprawdzian właściwy i próbne organizowane przez OPERON, WSiP, OKE, OBUT; diagnozy wewnętrzne- gotowości szkolnej w oddziale przedszkolnym, umiejętności podstawowych uczniów w kl.I oraz po ukończeniu kl.III; wybiórczo umiejętności, które wypadają najsłabiej w kl. V, np. pisanie, czytanie ze zrozumieniem; diagnozy zespołów klasowych w zakresie dydaktyki i zachowania. Z dokumentów szkoły wynika, że inne formy to: analiza wytworów, obserwacja uczniów, rozmów z uczniami i rodzicami, nauczycielami. W szkole analizowane są ponadto osiągnięcia uczniów w konkursach przedmiotowych, tematycznych, zawodach sportowych, działalności społecznej i organizacyjnej. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Dyrektor, w wywiadzie poinformował, że analizując osiągnięcia szkolne uczniów, nauczyciele uwzględniają ich możliwości rozwojowe, np. podczas konstruowania indywidualnych programów i planów pracy z uczniem (IPET, KIP), dostosowywania treści programowych z poszczególnych przedmiotów, kierowania na zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne. Jako przykład uwzględniania możliwości rozwojowych po analizie osiągnięć ucznia, dyrektor podał przypadek ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z niedosłuchem, który objęty jest specjalną organizacją nauki, dostosowaną do rodzaju niepełnosprawności. Wypowiedzi do tego ucznia kierowane są z bliskiej odległości, sprawdzanie wiedzy odbywa się w formie pisemnej. Uczeń korzysta z zajęć rewalidacyjnych oraz zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. Na podstawie diagnozy logopedycznej z zajęć w obecnym roku szkolnym korzysta 43 uczniów. Na podstawie orzeczenia i wniosku rodziców dwóch uczniów jest objętych nauczaniem indywidualnym. Uczniowie przejawiający zainteresowania humanistyczne uczestniczą w zajęciach koła polonistycznego, z uzdolnieniami recytatorskimi uczestniczą w zajęciach koła teatralnego. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że zapoznają się z opiniami i orzeczeniami poradni, uwzględniają zalecenia dotyczące warunków nauczania, zajęć specjalistycznych, warunków i sposobu kontrolowania wiedzy. Wobec uczniów osiągających wysoki poziom w diagnozie wstępnej stosują indywidualizację pracy na lekcjach, angażują do konkursów przedmiotowych, przygotowują materiały i zadania dodatkowe, także podczas sprawdzania wiedzy. Różnicują uczniom pracę domową. Nauczyciele poinformowali, że aby poznać możliwości rozwojowe uczniów przeprowadza się diagnozy wstępne w każdej klasie na początku roku szkolnego. W oddziałach przedszkolnych badana jest gotowość szkolna dzieci mających podjąć naukę w klasie pierwszej. Przeprowadza się również wywiady z rodzicami w celu uzyskania bardziej szczegółowych informacji odnośnie zainteresowań, zdolności czy problemów w nauce ich dzieci. Monitoruje się na bieżąco oceny w dziennikach, karty obserwacji ucznia, testy, sprawdziany, wytwory dzieci, prace domowe, zeszyty. Na podstawie uzyskanych wyników kieruje się uczniów do odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kół zainteresowań. Analizuje się wyniki klasyfikacji śródrocznej i rocznej. Analizuje się udział uczniów w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych. Monitoruje się dokumentację pedagogiczną oraz sprawozdania zespołów przedmiotowych. Wynik badań możliwości rozwojowych ucznia wpływa na dobór zajęć pozalekcyjnych w szkole. Analizuje się diagnozy wstępne, sprawdziany, ankiety skierowane do uczniów i rodziców, osiągnięcia naukowe i sportowe uczniów, zachowanie uczniów. Analizowane są także sprawozdania semestralne i roczne. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. W wyniku analizy osiągnięć uczniów, nauczyciele stosują indywidualizację wymagań, w stosunku do możliwości psychofizycznych uczniów. Organizują zajęcia wyrównawcze i specjalistyczne dla uczniów mniej zdolnych lub posiadających zdiagnozowane zaburzenia, oraz rozwijające dla uczniów zdolnych. Zdecydowano aby nadal prowadzić dodatkowe zajęcia sportowe, umożliwiać uczniom udział w zawodach szkolnych i pozaszkolnych. Sformułowano wniosek, aby zobligować wszystkich nauczycieli do ćwiczenia pisania i doskonalenia przestrzegania norm gramatycznych i ortograficznych, na wszystkich przedmiotach. Szczególną uwagę zwraca się na uczniów, którzy otrzymali oceny niedostateczne za I semestr. Rozwija się motywację uczniów do osiągnięcia sukcesu. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów, co wynika z przeprowadzonego badania. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 8 / 20 W ankiecie nauczyciele podali, że ich uczniowie w większości są zdyscyplinowani (16/18), mają chęć do nauki (13/18), uzyskują lepsze wyniki (14/18), przejawiają własną inicjatywę (14/18 ), są zaangażowani i aktywni (14/18 ). Większość ankietowani rodzice stwierdzili, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów (68/75). Uczniowie w wywiadzie podali, że nauczyciele zachęcają ich i angażują do wielu działań, np. udziału w konkursach, uczestniczenia w zajęciach kół zainteresowań, a także zachęcają do odrabiania prac domowych i wykonywania prac dodatkowych. W razie potrzeby tłumaczą trudny materiał po lekcjach oraz chwalą uczniów za ich osiągnięcia. Zdaniem przedstawicieli rodziców nauczyciele wierzą w możliwości uczniów i dają im szansę na poprawę ocen (często wielokrotnie), proponują wykonanie dodatkowej pracy, poprowadzenie rozgrzewki na lekcji w-f (jeżeli uczeń jest mniej sprawny fizycznie i nie może wykonać jakiegoś ćwiczenia). Rodzice uważają, że nauczyciele często bardziej wierzą w możliwości uczniów niż sami uczniowie, namawiają ich do udziału w apelach, zajęciach dodatkowych przygotowujących do testów oraz zajęciach pozalekcyjnych. Ponadto dodali, że nauczyciele często sugerują im, aby zachęcali dzieci do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, bez względu na poziom ich możliwości. W szkole prowadzone są zajęcia dziennikarskie, zajęcia praktyczne - "Zrób to sam". Podczas uroczystości każdy uczeń może wystąpić na apelu, zaprezentować swoje umiejętności. Nauczyciele okazują zaufanie uczniom, co sprawia, że wszystkie dzieci się angażują, bardziej aktywne pomagają tym mniej aktywnym. Zdaniem rodziców właściwie działa w szkole pomoc koleżeńska , nauczyciel jest "spoiwem", okazuje zaufanie uczniom zdolniejszym, którzy pomagają innym np. przygotować się do sprawdzianu. Nauczyciele chętnie wyjaśniają dzieciom po lekcjach trudne tematy, zagadnienia np. w czasie korzystania ze świetlicy lub biblioteki. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Dyrektor w wywiadzie podał, że na podstawie wniosków wstępnej diagnozy w 2012/2013 w oddziałach przedszkolnych, dla uczniów uzyskujących niski poziom gotowości szkolnej opracowany został plan działań wspierających. Uczniowie ci biorą udział w dodatkowych zajęciach. Na podstawie analiz wyników klasyfikacyjnych, rocznych, wnioskuje się o przyznanie stypendium dyrektora. Na podstawie wniosków z analizy osiągnięć uczniów, w szkole organizuje się np. dodatkowe testy dla klas szóstych, przygotowujące do sprawdzianu szóstoklasisty, prowadzi się diagnozy przedmiotowe: wstępne, końcowe, śródroczne, dokonuje się szczegółowej analizy wyników diagnoz przedmiotowych, systematycznie ćwiczy się zasady ortografii, interpunkcji, przestrzegania norm gramatycznych (wszyscy nauczyciele), analizuje się słabe strony uczniów na podstawie sprawdzianów. W zależności od zdiagnozowanych możliwości rozwojowych, uczniów kieruje do odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zakres działań zwiększony został o wykorzystanie godzin z art.42 KN. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne oraz formy i metody pracy do zaleceń poradni i wyników własnej obserwacji uczniów w toku nauki – modyfikując swoje plany pracy. Wprowadzono dodatkową godzinę przeznaczoną na rozwiązywanie testów, aby uczniowie lepiej opanowali technikę sprawdzania wiedzy. Organizowane są konkursy klasowe i szkolne motywujące do doskonalenia techniki czytania i umiejętności ortograficznych, a także poznawania literatury i poezji dziecięcej np. „W świecie lektur”, „Ptaki, ptaszki, ptaszęta polne”. Zdolni uczniowie zachęcani są do udziału w konkursach przedmiotowych. Przedstawiciele nauczyciele dodali, że są autorami projektu współfinansowanego ze środków EFS -„Na równi do sukcesu”, mającego na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów. Projekt kładzie duży nacisk na organizację zajęć, mających na celu doskonalenie umiejętności wykorzystywania wiedzy w praktyce, a umiejętność ta wypadła słabo w diagnozach. Stworzono możliwości poprawiania na lepszą oceny z pracy klasowej. Rodzice podczas dni otwartych, dyżurów nauczycieli i spotkań indywidualnych mają możliwość uzyskania pełnej informacji o osiągnięciach dziecka. Zachęca się uczniów do korzystania z darmowych portali edukacyjnych w celu rozwijania umiejętności. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Z analizy dokumentów szkolnych wynika, że średnie wyniki staninowe szkoły przedstawiają się następująco: w roku 2010 - stanin 3 ( niski), w roku 2011 - stanin 4 ( średnio niski), w roku 2012 - stanin 4 ( średnio niski). Zdaniem dyrektora, wdrażane w szkole wnioski z analizy osiągnięć uczniów, raczej przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Jako przykład wdrożonego wniosku i efektu tego działania, dyrektor podał, że nauczyciele wszystkich przedmiotów położyli nacisk w swojej pracy na kształtowanie umiejętności wykorzystywania różnych Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 9 / 20 źródeł informacji i posługiwania się nimi (np. ulotki, artykuły prasowe, strony internetowe). Wdrożenie wniosku spowodowało podwyższenie wyniku uczniów na sprawdzianie w obszarze korzystanie z informacji (współczynnik łatwości dla korzystania z informacji w roku 2011 wyniósł 0,49, a w roku 2012 wynosił 0,59). W wyniku ewaluacji wewnętrznej nauczyciele uznali, iż należy zwiększyć częstotliwość diagnozowania zdolności i zainteresowań uczniów. Wskazane jest także wzmocnienie motywacji ucznia poprzez "promocję sukcesu". Na zebraniach z rodzicami należy podjąć tematykę motywacji ucznia. Wdrażanie wniosków podniosło umiejętności uczniów w zakresie korzystania z różnych źródeł informacji, jednak wynik szkoły w dwóch kolejnych latach utrzymuje się, jako niżej średni. W związku z powyższym wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności spełniane jest na poziomie średnim. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: W Szkole Podstawowej w Drzonowie stwarzane są warunki do aktywności uczniów. Nauczyciele wspierają ich wysiłki i twórcze działania. Uczniowie przejawiają inicjatywy dotyczące życia szkoły i własnego rozwoju, chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych oraz podejmują wiele działań prospołecznych służących społeczności lokalnej. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Wynika to z informacji udzielonych przez respondentów oraz obserwacji zajęć. Ankietowani nauczyciele i większość ankietowanych rodziców (66/75) twierdzą, że uczniowie są zaangażowani podczas lekcji i zajęć szkolnych. Nauczyciele, jako przykłady zaangażowania wymienili między innymi: pracę w grupach, wyszukiwanie dodatkowych informacji, poszukiwanie sposobów rozwiązywania zadań, chętny udział w zabawach, grach, ćwiczeniach, prowadzeniu fragmentów zajęć, przygotowywaniu dekoracji i gazetek okolicznościowych, wykonywanie dodatkowych prac (referaty, albumy, plansze, makiety). Są to również propozycje sposobów pracy na lekcjach, imprez klasowych, konkursów szkolnych, odgrywanie scenek i ról teatralnych. Przedstawiciele nauczycieli poinformowali, że pobudzają aktywność uczniów poprzez: stosowanie jasnych kryteriów oceniania z informacją zwrotną i dokładne sprecyzowanie wymagań na poszczególne oceny, a także poprzez stosowanie metod aktywizujących. Stosowane są multimedialne środki nauczania – edukacyjne gry multimedialne, multibooki, plansze multimedialne, itp. Wspierają również działania twórcze uczniów. Aby uczniowie byli aktywni nauczyciele chwalą ich za najdrobniejsze sukcesy, upubliczniają informacje o ich osiągnięciach np. w gablotach na korytarzach szkolnych, na stronie internetowej szkoły, na apelach porządkowych, nagradzają tarczą „wzorowy uczeń”, znaczkami motywacyjnymi, rodzice otrzymują listy gratulacyjne. Zaangażowaniu uczniów służą również stypendia przyznawane za osiągnięcia dydaktyczne i sportowe. Nauczyciele zachęcają także uczniów do udziału w kołach zainteresowań oraz udziału w konkursach szkolnych oraz pozaszkolnych. Ponadto szkoła umożliwia uczniom udział w zajęciach pozaszkolnych (wyjścia i wyjazdy do kina, teatru itp.). Nauczyciele zachęcają do udziału w akcjach charytatywnych i ekologicznych np. zbiórka makulatury, nakrętek. Większość ankietowanych uczniów klas V (25/35) i kl. VI (16/22) twierdzi, że duża część zajęć (choć nie wszystkie) są wciągające i angażujące. Na większości obserwowanych lekcji (5/8) uczniowie byli zaangażowani. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Podczas badania zebrano informacje na temat zaangażowania uczniów. Większość ankietowanych rodziców (58/75) oraz ankietowani nauczyciele zgodnie twierdzą, że uczniowie chętnie angażują się w zajęcia pozalekcyjne. Nauczyciele wskazali na przykłady angażowania się uczniów w zajęcia pozalekcyjne, np.: udział w kołach zainteresowań i propozycje tematyki zajęć; redagowanie szkolnej gazetki " Zgredek"; udział w zajęciach drużyny Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 10 / 20 harcerskiej, SKS, Szkolnym Kole Caritas; korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej; wykorzystanie szkolnego internetu do bieżącej nauki; przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych; udział w akcjach charytatywnych i ekologicznych; przygotowanie repertuaru na uroczystości szkolne i prezentowanie ich. Ponadto nauczyciele poinformowali, że jako jedyna szkoła wiejska w powiecie kołobrzeskim SP w Drzonowie uzyskała Certyfikat "Szkoła Odkrywców Talentów" w roku szkolnym 2012/2013r.; dwukrotnie zdobyła tytuł w ramach współzawodnictwa sportowego "Najaktywniejsza szkoła w powiecie" (2000/11 i 2011/12. Wyróżnienie w V edycji konkursu o Puchar Recyklingu w kategorii "Złota Bela Makulatury" (zebrano 129, 676 kg.) W IX Powiatowym Turnieju Ortograficznym w 2010r., uczniowie szkoły zajęli czołowe miejsca ( I- kl.V; II- kl. IV; IIIkl.-IV). w XI Turnieju ( 2012r.)- uczeń kl. V został mistrzem ortografii kl. V. Większość ankietowanych uczniów kl. V (17/22) i klas VI (25/35) twierdzi, że duża część zajęć (choć nie wszystkie) jest wciągająca i angażująca. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Wskazują to wszyscy respondenci. Zdaniem przedstawicieli uczniów rozwijać się to znaczy: kształcić, uczyć się, rozwijać swoje umiejętności i pasje, np. taniec, śpiew, uzdolnienia sportowe, przedmiotowe; odrabiać prace domowe, czytać książki, które ciekawią ucznia. Podczas wywiadów uczniowie, dyrektor, nauczyciele, partnerzy szkoły, rodzice oraz nauczyciele w ankietach wspólnie wskazują na takie inicjatywy uczniów jak: pomoc koleżeńska w nauce, udział w akcjach charytatywnych- Pomoc prosto z serca, Góra Grosza, Świąteczny dar serca- zbiórka odzieży i żywności, Zapałka nie ogrzeje; propozycje kół zainteresowań oraz uroczystości i imprez szkolnych; udział w konkursach przedmiotowych, tematycznych i zawodach sportowych; działalność w organizacjach działających w szkole, np. Koło Caritas, SKS, Klub Sportowy Piast, Oaza, harcerstwo; organizacja apeli szkolnych; wprowadzenie Kolorowego Dnia, Szczęśliwego Numerka; pomoc w dyżurach nauczycieli. Dyrektor i przedstawiciele nauczycieli dodali jeszcze: współprowadzenie lekcji; przygotowywanie referatów i ciekawostek tematycznych, przygotowywanie materiałów do zajęć, pokazów multimedialnych, gazetek ściennych. Poinformowali ponadto, że członkowie Koła Redakcyjnego "Zgredek" samodzielnie przygotowują materiały multimedialne do gazetki internetowej. Uczniowie gromadzą pamiątki rodzinne w sali historycznej, przy pomocy rodziców wykonali makietę Biskupina, gazetkę na temat Katynia. Uczniowie zainicjowali także organizację zajęć muzycznych połączonych z nauką gry na gitarze. Przygotowują koncerty świąteczne oraz okolicznościowe, np. z okazji zakończenia roku szkolnego. Dyrektor zauważa także wpływ uczniów na wybór patrona szkoły, udział w akcjach ekologicznych- Dzień Śmiecia” – sprzątanie terenu „pagórków” przy drzonowskim lesie; zbiórkę makulatury w środowisku lokalnym. Wprowadzenie do szkolnego kalendarza imprez: „ Pierwszy Dzień Wiosny”, ,,Mam talent”, ,,Wiosenna klasa”. Ankietowani nauczyciele i partnerzy szkoły wskazują również na prowadzenie sklepiku szkolnego, udział w WOŚP, programie RUR (Ratujemy Uczymy Ratować) , aktywność w Klubie Piłkarskim ,,Kotwica-Kołobrzeg" i Tanecznym Klubie Tańca ,,Amber". Przedstawiciele nauczycieli poinformowali, że szkoła pomaga uczniom planować własny rozwój w dłuższej perspektywie. I tak w szkole zorganizowane zostały zajęcia warsztatowe pn. „Moja przyszłość” w ramach projektu POKL „Na równi do sukcesu!”, podczas których uczniowie nabierali umiejętności: prezentacji swojej osoby na forum, technik komunikacji, zasad dobrego zachowania, miały miejsce wyjazdy do zakładów pracy typu: policja, wojsko, warsztaty szkół zawodowych. Ponadto zostały zorganizowane: zindywidualizowane zajęcia projektowe POKL „Moja Przyszłość" wyrównujące szanse edukacyjne uczniów, zajęcia rozwijające talenty uczniów zdolnych, wyjazd na Warsztaty Terapii Zajęciowej osób niepełnosprawnych. Zorganizowano także zajęcia informatyczne w postaci koła zainteresowań, podczas których uczniowie poznają nowe techniki komputerowe oraz obsługę różnych aplikacji, co może pomóc im w zdobyciu zawodu w przyszłości i rozwinięciu zainteresowań. Uczniowie ćwiczyli umiejętności literackie w ramach Koła Redakcyjnego. Odbywały się wyjazdy na zawody i zgrupowania sportowe. Uczniowie działający w drużynie harcerskiej doskonalą swoje umiejętności organizacyjne, uczą się kierowania grupą i pracy w grupie. Harcerze rozwijają swoje zdolności i zainteresowania wybierając samodzielnie drogę zdobywania nowych sprawności typu: kronikarz, fotograf, mistrz harców, muzyk, kuchcik i inne. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 11 / 20 Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Uczniowie i nauczyciele oraz dyrektor w wywiadach podali przykłady zgłaszanych przez uczniów działań, które realizowane są przez szkołę: Pomoc w dyżurach nauczycieli na korytarzach szkolnych; „Szczęśliwy Numerek” zwalniający z pytania ucznia; „Dzień Kolorowy” – nie muszą tego dnia nosić mundurków w szkole; organizacja i przeprowadzenie uroczystości i imprez szkolnych. Dyrektor oraz nauczyciele podali także wspólne ustalanie przez uczniów i wychowawców harmonogramu imprez klasowych, wycieczek, klasowych obyczajów i kontraktów oraz inicjatywę reprezentowania szkoły w uroczystościach zewnętrznych w poczcie sztandarowym szkoły. Uczniowie nie wskazali pomysłów, które byłyby odrzucone przez szkołę. Obserwujący szkołę stwierdzili, że na terenie szkoły dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez uczniów. Widać przykłady ich aktywności poprzez eksponowanie potwierdzeń podjętych działań w postaci dyplomów pucharów, plakatów. Na korytarzu głównym umieszczone są wyniki w nauce najlepszych uczniów, a także zdjęcia z imprez i uroczystości szkolnych. W harcówce znajdują się pamiątki zgromadzone przez harcerzy podczas biwaków, rajdów oraz kroniki obrazujące działalność drużyny na przestrzeni lat. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: W szkole realizowanych jest wiele działań w zakresie diagnozy, profilaktyki, wzmacniania pożądanych i eliminowania niewłaściwych postaw uczniów. Uczniowie przestrzegają norm i zasad obowiązujących w szkole, która postrzegana jest jako bezpieczna przez wszystkich respondentów. W wyniku przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej potwierdzono wzrost bezpieczeństwa w szkole. Wzrosła liczba osób, które czują się w szkole bezpiecznie. Uczniowie wiedzą do kogo mogą zwrócić się o pomoc w sytuacjach niebezpiecznych oraz jak reagować na nieprzestrzeganie zasad i norm społecznych przez kolegów. W szkole zmniejszyły się niepożądane zachowania. Zdaniem uczniów nieprzestrzeganie zasad i norm społecznych w szkole jest mniej widoczne. Wśród uczniów sporadycznie zdarzają się zachowania niepożądane. Uczniowie czują się bezpiecznie. O bezpieczeństwie uczniów w szkole świadczą wypowiedzi wszystkich respondentów oraz obserwacja zajęć. Przedstawiciele rodziców, pracownicy niepedagogiczni oraz partnerzy szkoły i przedstawiciel samorządu wspólnie wskazują na takie elementy bezpieczeństwa w szkole jak: przestrzeganie przez uczniów opracowanych regulaminów i zasad obowiązujących w szkole, np. zakaz oddalania się z terenu szkoły; dyżury nauczycieli i uczniów na przerwach: prowadzenie przez policję rozmów z uczniami i rodzicami nt. czynów karalnych, bezpiecznego wypoczynku podczas ferii i wakacji (zachowania na lodowiskach, kąpieliskach, w ruchu drogowym). Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu oraz pracownicy niepedagogiczni podkreślają dbałość szkoły o bezpieczeństwo w aspekcie zabezpieczenia sprzętu i wyposażenia sal lekcyjnych odpowiednio dla każdej grupy wiekowej, np. ławki i krzesełka bez ostrych elementów, tablice, obrazki, obrazy – stabilnie zawieszone; antypoślizgowe podłogi; remonty boiska, placu zabaw i bieżni; zakup certyfikowanego sprzętu i wyposażenia szkoły. Przedstawiciele rodziców wskazują na częste rozmowy wychowawców, pedagoga i dyrektora z uczniami, poruszanie problemów bezpieczeństwa na godzinach wychowawczych. Ich zdaniem dzieci są uczone reagowania w sytuacjach zagrożenia i zgłaszania problemów wychowawcom. Nauczyciele natomiast podejmują działanie - " Dzieci czują się bezpiecznie, bo wiedzą, że jak coś się dzieje to nie są zostawione same sobie". Zagospodarowany mają czas wolny, np. w oczekiwaniu na autobus szkolny. Partnerzy wskazują na realizowane w szkole programy profilaktyczne, np. dla kl. I-III " Gryfuś", spektakle teatralne, uczestnictwo uczniów w konkursach wiedzy pożarniczej, a pracownicy niepedagogiczni dodają przeprowadzanie prób ewakuacji na wypadek pożaru. W opinii partnerów bezpieczeństwu służy ścisła współpraca i szybka wymiana informacji między pedagogiem szkolnym, pracownikiem socjalnym, policją, dzięki czemu można Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 12 / 20 szybko zapobiegać lub eliminować zagrożenia. Ponadto dla pracowników niepedagogicznych ważna jest odpowiednia higiena - w toaletach ciepła woda, mydło w płynie, jednorazowe ręczniki. Podczas zimy odśnieżane są uczęszczane odcinki i dach szkoły. Podkreślają oni swój udział w opiece nad dziećmi, podejmowaniu interwencji podczas sytuacji konfliktowych. Ankietowani uczniowie klas V i VI czują się w szkole bezpiecznie - większość uczniów kl. V (19/22) ma poczucie bezpieczeństwa na lekcjach i zdecydowana większość (21/22) na przerwach. Podobnie, bo 31/35 uczniów klas VI czuło się bezpiecznie na lekcjach, a na przerwach 33/35. Jako zjawiska występujące w szkole najczęściej uczniowie wskazywali: obrażanie lub używanie w stosunku do ich osoby nieprzyjemnych przezwisk (15/22); robienie kawałów, dowcipów, które odbierane są jako nieprzyjemne (12/22), celowe wykluczenie z grupy (9/22), umyślne zniszczenie rzeczy należącej do innego ucznia (7/22). Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciel dbał o bezpieczeństwo uczniów, a organizacja procesów edukacyjnych sprzyjała uczeniu się. Wszystkie pomieszczenia lekcyjne są przestronne, widne. W klasach I-III jest wydzielona część do zabawy i odpoczynku. Nauczyciel aktywizował uczniów, w razie potrzeby ukierunkowywał lub korygował pracę ucznia, nagradzał pochwałami. Tempo pracy dostosowane było do możliwości uczniów. Na większości lekcji (6/8) wystąpiły ciekawe i atrakcyjne metody pracy dla dzieci, pobudzające ich aktywność. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Tego zdania są zarówno sami uczniowie, jak i partnerzy szkoły. Potwierdza to także obserwacja szkoły. Przedstawiciele uczniów są zdania, że w szkole mają prawo do: wyrażania poglądów i własnego zdania nauki i dodatkowych zajęć; zgłaszania problemów; uzyskiwania pomocy; poprawy sprawdzianów; wyboru przedstawicieli samorządu uczniów w szkole i klasie. Jako obowiązki wskazali: uczenie się i odrabianie prac domowych; słuchanie nauczycieli; kulturalne zachowanie się w szkole i poza szkołą; noszenie mundurków, dbanie o schludny wygląd; szanowanie sprzętu i wyposażenia szkoły; przyznawanie się do winy; przebywanie podczas przerw na wyznaczonym do tego celu holu szkoły. Ich zdaniem uczniowie nie mogą: stosować przemocy i używać wulgarnych słów; spożywać kanapek, napoi, gumy na lekcji, używać telefonu komórkowego; wychodzić poza teren szkoły; ściągać podczas klasówek i sprawdzianów; przesiadywać w toaletach bez potrzeby; spędzać przerwy na górnym holu, biegać po schodach; niszczyć książek z biblioteki i za długo ich przetrzymywać. Zdecydowana większość (21/22) ankietowanych uczniów kl.V i VI (31/35) twierdzi, że zna zasady właściwego zachowania w szkole (nawet jeśli nie zawsze ich przestrzega). Podczas obserwacji szkoły uczniowie zachowują się poprawnie, przestrzegają norm, nie zaobserwowano niebezpiecznych, agresywnych zachowań. Na korytarzach szkolnych jest wiele informacji w postaci gazetek, plakatów itp. na temat pożądanych zachowań. Funkcjonuje kącik prawny, w którym umieszczane są cyklicznie wiadomości dla dzieci z zakresu edukacji prawnej, konsekwencji naruszania przepisów prawa. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 13 / 20 W opinii partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu uczniowie Szkoły Podstawowej w Drzonowie najczęściej prezentują: Nawyki grzecznościowe (stosują zwroty grzecznościowe, witają na uroczystościach gości); Aktywność, chęć działania przejawiające się w udziale w akcjach charytatywnych, konkursach, zawodach sportowych; Pomocniczość-pomoc w nauce, zbiórki rzeczowe dla najbardziej potrzebujących; Chęć odniesienia sukcesu na miarę swoich możliwości (wykazania się); Nie poddawanie się subkulturom; Przestrzeganie zasad i norm społecznych. Identyfikowanie się ze szkołą - noszenie mundurków. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, co wynika z wypowiedzi dyrektora, rodziców oraz analizy dokumentów. Pani dyrektor podczas wywiadu poinformowała, że w szkole prowadzi się diagnozę zachowań uczniów oraz diagnozę zagrożeń przede wszystkim wykorzystując: Obserwację - bezpośrednią i wnikliwą obserwację uczniów - głównie podczas przerw, lekcji, zajęć pozalekcyjnych oraz podczas wycieczek. Obserwacje prowadzone są przez wszystkich pracowników szkoły: nauczycieli, obsługę szkoły. Informacje dotyczące zachowania się uczniów konsultowane są z wychowawcami, pedagogiem oraz rodzicami uczniów. W przypadku powtarzających się nieprawidłowych zachowań sugeruje się rodzicom diagnozę w poradni psychologiczno - pedagogicznej. Diagnozy zachowań dokonuje się również poprzez analizę procentową ocen z zachowania po każdym semestrze, porównując jej wyniki z poprzednimi semestrami. Badania ankietowe - których respondentami są uczniowie, rodzice i nauczyciele. Przykładem diagnozy może być badanie ankietowe przeprowadzone przez wychowawcę klasy VI A pn. „Poznajmy się”. Celem diagnozy było poznanie relacji, jakie panują między uczniami w zespole klasowym. Analiza wyników ankiety pozwoliła poznać zainteresowania dzieci, a przede wszystkim wskazała, kto w klasie jest lubiany, na kogo można liczyć w trudnych chwilach. Uczniowie mieli również możliwość podania nazwisk uczniów, których zachowanie im przeszkadza. Informacje służyły przede wszystkim wychowawcy i były wykorzystywane na lekcji wychowawczej. W II semestrze roku szkolnego 2011/2012, przeprowadzono badania ankietowe „Czy w szkole czujesz się bezpiecznie”, miały one na celu ocenę wpływu działań wychowawczych i profilaktycznych na poziom zachowań agresywnych wśród uczniów kl.V, Indywidualne i grupowe rozmowy i wywiady z uczniami. Rozmowy przeprowadzane są z uczniami codziennie, dotyczą przede wszystkim ich zachowania w szkole i po za nią, trudności lub sukcesów w nauce, motywowania uczniów do nauki, Rozmowy z rodzicami – indywidualne i podczas zebrań z rodzicami. Najczęściej zgłaszają się rodzice, których dzieci mają trudności w nauce, a także rodzice mający problemy wychowawcze ze swoimi dziećmi, Informacje pozyskiwane ze współpracy z instytucjami wspierającymi pracę szkoły, np. Sąd Rodzinny, policja, GOPS, GKRPA, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci. W dokumentacji szkoły znajdują się informacje dotyczące diagnozy zagrożeń, które kierowane były do uczniów i rodziców np. Bezpieczeństwo w szkole (substancje psychoaktywne, przemoc, hazard, komputer i internet, cyberprzemoc); zagrożenie uzależnieniami; atmosfera w kl. IV-VI; oczekiwania rodziców wobec szkoły; poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego uczniów; relacje międzyludzkie; bezpieczeństwo i zagrożenia. W opinii większości ankietowanych rodziców (68/75) pozytywne zachowania dziecka są dostrzegane przez nauczycieli, a 67/75 otrzymuje informacje na temat zagrożeń występujących w szkole. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Podczas badania zebrano informacje potwierdzające prawdziwość tego sądu. Pani dyrektor w ankiecie oraz pracownicy niepedagogiczni wspólnie wskazują na działania zmniejszające zagrożenia takie jak: konkursy i spektakle o tematyce profilaktycznej, np. np. „Zachowaj Trzeźwy Umysł”, „Szkoła bez przemocy”, „Bezpieczna droga do szkoły” – „Bezpieczny Puchatek”, „Gryfuś” , „Bezpieczna szkoła – Bezpieczny Uczeń 2013”, „Nie pal Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 14 / 20 przy mnie proszę”; spotkania edukacyjne i zajęcia dla uczniów, rodziców oraz nauczycieli ze specjalistami; apele porządkowe, uwzględnianie problematyki zagrożeń cywilizacyjnych na lekcjach wychowawczych. Pani dyrektor uszczegółowiła informację wskazując dodatkowo na zajęcia socjoterapeutyczne, realizację programów: „Zgrana paka”, „Oswoić Jeża”, „Raz dwa trzy Internet – bezpieczeństwo w sieci”. Ponadto zdaniem Pani dyrektor są to wielokierunkowe działania szkoły zmierzające do nabycia przez uczniów wiadomości i umiejętności zgodnych z podstawą programową oraz organizację wszechstronnej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Każdy uczeń ma możliwość uczestniczenia w zajęciach wyrównujących jego szanse edukacyjne. Jest to również: Bieżąca analiza frekwencji uczniów. Organizacja dyżurów nauczycieli i uczniów podczas przerw. Organizacja szkoleń i rad pedagogicznych dla nauczycieli. Powołanie Zespołu Wychowawców – stała współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym wszystkich nauczycieli. Opracowanie procedur postępowania nauczycieli w sytuacjach kryzysowych oraz procedury rozwiązywania konfliktów. Powyższe działania są udokumentowane. Opracowane są regulaminy: świetlicy, biblioteki, zachowania podczas przerw, dyżurów nauczycieli, sprawowania opieki na wycieczkach i imprezach szkolnych, nagród i kar, standardy pracy pedagoga szkolnego, oraz kontrakty klasowe z wychowawcą. Przedstawiciele rodziców poinformowali, że w szkole zdarzało się: popychanie, szturchanie, wyśmiewanie. Ich zdaniem nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania w szkole i je wyjaśniają. Tak samo twierdzi większość (65/75) ankietowanych rodziców. W ich opinii (58/75) nauczyciele szybko reagują na ryzykowne zachowania uczniów. Działania wzmacniające pożądane zachowania wymienione przez dyrektora w wywiadzie obejmują: Stosowanie obowiązującego w statucie systemu nagród i kar; Realizację programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki; Organizację i udział uczniów w uroczystościach szkolnych i apelach porządkowych, np.: „Wzorowy uczeń”- podczas których prawidłowe postawy uczniów są nagradzane, a niepokojące omawiane. Dzieciom, za właściwe zachowania udzielane są pochwały, wręczane dyplomy i nagrody wobec społeczności szkolnej (np. za udział w konkursach). Wyróżnienia eksponuje się na stronach internetowych oraz na tablicach i w gablotach na terenie szkoły, „Nasze sukcesy” – uczniowie otrzymują nagrody, dyplomy i stypendia za wyniki w nauce i sporcie oraz przewidziane w statucie szkoły. Inne działania wskazane przez dyrektora to: Organizacja kiermaszy świątecznych, akcji charytatywnych i społecznych na rzecz środowiska lokalnego i wioski dziecięcej w Karlinie. Organizacja egzaminu na kartę rowerową. Upowszechnianie działań poprzez informacje na stronie internetowej szkoły i Gminy Kołobrzeg oraz w lokalnej prasie. Dostępność pedagoga szkolnego, któremu można zgłaszać wszystkie problemy. Przedstawiciele rodziców dostrzegają nagradzanie pożądanych zachowań dzieci, twierdzi tak również większość (63/75) ankietowanych rodziców. Zdaniem przedstawicieli rodziców pożądane zachowania dzieci wzmacniane są w różnorodny sposób, np. nagradzanie uczniów na forum klasy, szkoły - uczeń miesiąca, odznaki wzorowego ucznia. Uczniowie z wysokimi wynikami są prezentowani na gazetce w holu. Na gali kończącej rok szkolny nagradzane są nawet te osoby, które nie osiągają średnich wyników, ale wykazały się w innych obszarach. Uczniowie są chwaleni na zebraniach z rodzicami. Nagrodą są też wyjazdy, (np. na lody), dla klasy za zajęcie miejsca w akcji zbiórki makulatury, nakrętek itp. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Podczas badania zgromadzono wiele informacji na ten temat. Dyrektor i nauczyciele w trakcie wywiadu wskazują na dokonywanie analizy w odniesieniu do pojedynczych uczniów i grup klasowych. Twierdzą, że rada pedagogiczna dwa razy w roku szkolnym dokonuje analizy ocen zachowania uczniów oraz sytuacji wychowawczej w szkole. Szkoła utrzymuje stałą współpracę z instytucjami wspierającymi jej pracę - Sąd Rodzinny- stały kontakt Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 15 / 20 z kuratorami, policja, GOPS, GKRPA, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci, Straż Pożarna i organizuje m.in. zajęcia i spotkania z ich przedstawicielami. Ponadto analizuje się frekwencję uczniów na zajęciach, ich zachowanie, wyniki ankiet przeprowadzanych wśród uczniów, a także frekwencję rodziców na zebraniach. Dyrektor dodaje, że dokonuje się analizy procentowej ocen z zachowania po każdym semestrze i porównuje je z wynikami z poprzednich semestrów. Dokonując oceny zachowania bierze się pod uwagę opinię wychowawcy oraz nauczycieli przedmiotowych o wypełnianiu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze osobistej, udziale w życiu klasy, szkoły i środowiska, postawie wobec kolegów i innych osób. Na bieżąco omawiane są i analizowane niewłaściwe zachowania uczniów z uwzględnianiem czynników ryzyka, np. dysfunkcyjnego środowiska wychowującego. Analizuje się opinie i orzeczenia wydane przez poradnię – w przypadku zdiagnozowanej nadpobudliwości lub niedostosowania społecznego. Analizy podjętych działań dokonuje się za pomocą wywiadu z nauczycielami przedmiotowymi, wychowawcą i rówieśnikami uczniów oraz na podstawie badań socjometrycznych. Prowadzone są analizy badań ankietowych dotyczących zachowania uczniów i bezpieczeństwa w szkole, jako realizację wniosków z analiz. Dokonuje się analizy osiągnięcia celów podczas prowadzonych zajęć, poprzez obserwację uczniów oraz wywiady z osobami prowadzącymi zajęcia, podczas których pozyskuje się informacje na temat bieżących problemów i potrzeb uczniów. Przedstawiciele nauczycieli wskazują jeszcze na działania Zespołu Wychowawczego, który na bieżąco analizuje poszczególne przypadki zachowań uczniów, ustala indywidualne sposoby pracy z wychowankami i ich rodzicami, czuwa nad ich wprowadzaniem oraz przebiegiem. Analizy działań zmierzających do eliminacji zagrożeń i wzmacniania pozytywnych zachowań dokonują również wychowawcy poszczególnych klas. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Podczas badania zebrano informacje potwierdzające modyfikację działań. Dyrektor, przedstawiciele nauczycieli, partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu twierdzą, że działania w szkole są modyfikowane w zależności od pojawiających się problemów, np. zagrożenia cyberprzemocą. Dyrektor i nauczyciele wskazują na modyfikację programu profilaktyki, programu wychowawczego oraz tematyki lekcji wychowawczych z uwagi na konieczność uwzględnienia nowych zagrożeń cywilizacyjnych, takich jak dopalacze i zagrożenia płynące z Internetu. Dyrektor dodaje zorganizowanie pogadanek we współpracy z sekcją ds. prewencji i nieletnich z policji. Dyrektor i nauczyciele wskazują również na opracowanie i wprowadzenie regulaminu korzystania z szafek szkolnych w szatni. Nauczyciele wskazują ponadto na wprowadzenie zmian konkretnych metod pracy z uczniami, kontraktów wychowawców z klasami, wprowadzenie zajęć na siłowni dla ucznia klasy V, zagrożonego niedostosowaniem społecznym. Zdaniem partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu modyfikacji służą też środki pozyskiwane w ramach funduszy unijnych, np. możliwość realizacji projektów dla kl. I-III ' Moja szansa", dla klas IV-VI " Na równi do sukcesu", doposażanie szkoły w pomoce dydaktyczne, które uatrakcyjniają zajęcia. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się, co znalazło uzasadnienie w wypowiedziach respondentów. I tak większość ankietowanych nauczycieli (15/18) twierdzi, że podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i opinie uczniów. Przedstawiciele uczniów, jako przykład wymienili wspólne układanie regulaminów i zasad obowiązujących w klasach oraz proponowanie sposobu dokonywania samooceny. Natomiast w opinii dyrektora uczniowie zgłaszali propozycje dotyczące działań wychowawczych, takie jak: Organizacja pomocy koleżeńskiej przy odrabianiu prac domowych; wybór patrona szkoły; zorganizowanie „Dnia Kolorowego”, „Szczęśliwego Numerka”. Ponadto zadecydowali o wyborze przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego; przedstawili propozycję planu działań Samorządu Uczniowskiego; dyżurów podczas przerw oraz w bibliotece szkolnej; zgłaszają propozycje wycieczek; kół zainteresowań; kalendarza imprez w szkole; dekoracji klas, holów, otoczenia szkoły. W opinii przedstawicieli nauczycieli było to wprowadzenie " Dnia Przyjaciela " oraz zakup szafek do szatni szkolnej. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 16 / 20 Podczas badania zebrano informacje od respondentów oraz z obserwacji placówki i zajęć. Pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że od uczniów wymaga się przede wszystkim szacunku do pracowników szkoły oraz kolegów i koleżanek. Kultury osobistej - nieużywania brzydkich słów, używania zwrotów typu: proszę dziękuję, przepraszam. Ich zdaniem uczniowie powinni również być mili, sympatyczni oraz uprzejmi, dbać o porządek i czystość w szkole i otoczeniu. Uczeń kulturalny ich zdaniem to także taki, który nie bije, nie prowokuje innych, nie wymusza, nie grozi, nie szantażuje, nie zabiera i nie niszczy cudzej własności. Dyrektor poinformował, że w tym i ubiegłym roku szkolnym nie wymierzono kar statutowych. Zdaniem przedstawicieli nauczycieli za osiągnięcie szkoły w kształtowaniu wymaganych w szkole zachowań uznać można: Poprawę wzajemnych relacji na linii uczeń – nauczyciel, rodzic- nauczyciel Poprawę świadomości uczniów na temat zagrożeń płynących z uzależnień oraz konsekwencji agresywnych zachowań. Podniesienie wiedzy i świadomości dzieci na temat: higieny osobistej, higieny pracy – odrabianie lekcji, systematyczność w codziennych obowiązkach, pomoc rodzicom w obowiązkach domowych, zdrowy tryb życia, Udział w akcjach charytatywnych – uwrażliwianie dzieci na krzywdę i potrzeby drugiego człowieka. W opinii przedstawicieli nauczycieli w szkole zachowania niepożądane występują najczęściej podczas przerw, są to: popychanie, szarpanie, kopanie, skakanie na siebie. Często zdarzają się wulgaryzmy i wyzwiska. Podczas obserwacji lekcji i szkoły uczniowie zachowywali się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 17 / 20 Wnioski z ewaluacji: 1. Podjęte w szkole działania, w tym wdrażanie wniosków z dokonywanych analiz przełożyły się na wzrost efektów kształcenia uczniów, a w konsekwencji na podwyższenie wyniku uczniów na sprawdzianie, w obszarach: korzystanie z informacji oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce. Mimo to współczynniki łatwości plasują te obszary jako trudne i umiarkowanie trudne dla uczniów, a średni wynik szkoły umiejscowiony jest w staninie IV - niżej średni. 2. W szkole podejmuje się wiele różnorodnych działań w każdym obszarze jej działalności, dzięki czemu każdy uczeń ma stworzoną szansę wykazania się aktywnością na miarę swoich możliwości. 3. Uczniowie korzystają ze stwarzanych im możliwości działania i wykazują się wieloma inicjatywami prospołecznymi, dzięki którym środowisko lokalne integruje się wokół ważnych dla niego problemów. 4. Realizacja licznych projektów, programów, akcji i inicjatyw z zakresu profilaktyki rozwija świadomość zagrożeń cywilizacyjnych wśród uczniów, umożliwia im nabywanie umiejętności społecznych i prezentowania prospołecznych postaw. 5. Opracowane i konsekwentnie stosowane w szkole procedury, regulaminy, system nagród i kar przekładają się na przestrzeganie przez uczniów norm i zasad przyjętych w szkole, a szkoła postrzegana jest jako bezpieczna. Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE 18 / 20 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE Poziom spełniania wymagania C C B B 19 / 20 Raport sporządzili: Maria Łapacz-Domaradzka Anna Mazurek Dariusz Białomyzy Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: SZKOŁA PODSTAWOWA W DRZONOWIE Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 20 / 20
