JuraPark Krasiejów oraz Park Nauki i Ewolucji Człowieka w

Transkrypt

JuraPark Krasiejów oraz Park Nauki i Ewolucji Człowieka w Krasiejowie
Opiekę naukową, merytoryczną i edukacyjną sprawuje autor projektu dr Andrzej Boczarowski
Oferta Edukacyjna
Zajęcia przeznaczone dla dzieci objętych I i II etapem nauczania, w okresie jesienno-zimowym i wczesną wiosną.
Strona
1. Zajęcia w okresie jesienno-zimowym mogą być realizowane dowolnego dnia w tygodniu, niezależnie od pogody. Wszystkie odbywają się w pomieszczeniach
zamkniętych i ogrzewanych.
2. Zajęcia edukacyjne dostosowane są do nowej podstawy programowej.
3. Program materiału nawiązuje do tematów lekcyjnych realizowanych w klasach I-III (Edukacja polonistyczna; Język obcy nowożytny; Edukacja plastyczna; Edukacja
przyrodnicza; Edukacja społeczna; Edukacja matematyczna) oraz IV-VI (Przyroda; Plastyka; Matematyka; Język polski; Język angielski; Język niemiecki i Język czeski).
4. Jednocześnie podział materiału koresponduje z wersją jaka została zatwierdzona przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie, na zlecenie Ministerstwa Edukacji
Narodowej w ramach projektu pt. ,,E-podręczniki do kształcenia ogólnego”.
5. Scenariusz wspomaga pracę z dziećmi młodszymi na I etapie nauczania.
6. Materiał scenariusza nawiązuje do treści zawartych w nowym podręczniku elementarza – Nasz Elementarz autorstwa Marii Lorek i Lidii Wollman, a wydanego w
2014 roku przez Ministerstwo Edukacji Narodowej.
7. Lekcje muzealne stanowią dobre uzupełnienie podstawy programowej w zakresie przedmiotu Przyroda.
8. Dodatkowo lekcje mogą się przyczynić do wzbogacenia słownictwa w zakresie języka angielskiego, czeskiego, niemieckiego i polskiego.
9. Materiał przedstawiony w Parku Nauki i Ewolucji Człowieka oraz w JuraParku w Krasiejowie jest doskonałą formą powtórki do egzaminu po szkole podstawowej –
„Sprawdzian szóstoklasisty”.
10. Zajęcia realizowane są przez wykwalifikowanych przewodników pracujących na co dzień z dziećmi i grupami zorganizowanymi. Przewodnicy są zatrudnieni na
miejscu.
11. Nad kontrolą realizacji projektu czuwa kadra pedagogiczna oraz naukowa.
12. W ramach opłaty zapewnia się:
- ubezpieczenie OC i NW na terenie obiektu;
- profesjonalną opiekę medyczną (osoba z uprawnieniami ratownika medycznego);
- szatnię;
- osobną przebieralnię i przewijalnię;
- dostępność obiektu dla osób niepełnosprawnych (ścieżki edukacyjne, sale kinowe, winda, toalety, podjazdy);
1
ZAŁOŻENIA WSTĘPNE.
15.
16.
Terminy wycieczek dla grup zorganizowanych należy rezerwować z wyprzedzeniem.
2
14.
Strona
13.
- kompletność ścieżki edukacyjnej w wymienionym zakresie;
- pomieszczenia do realizacji zajęć;
- pomieszczenia gastronomiczne;
- ogromny, wybrukowany parking przystosowany dla autokarów.
Za dodatkową opłatą możemy zapewnić:
- jeden klub dwa posiłki podczas pobytu na terenie obiektów (śniadania, obiady i suchy prowiant na drogę powrotną);
- transport grupy;
- nowoczesną salę kinową dostosowaną do emisji filmów 3D stereo wraz z ofertą repertuarową inna dla dzieci młodszych i inną dla dzieci starszych, młodzieży i
dorosłych;
- warsztaty plastyczne;
- 40 miejsc hotelowych przystosowanych dla grup dziecięcych oraz pokój dla nauczyciela.
Zajęcia w wersji podstawowej trwają 4 godziny zegarowe – w tym znajdują się 4 lekcje edukacyjne oraz czas na posiłki, toaletę i przejścia. Wybranie z oferty
dodatkowych zajęć skutkuje przedłużeniem czasu pobytu na terenie obiektu.
Oferta obejmuje usługę skierowaną głównie na okres jesienno-zimowy i wczesnowiosenny, ale może być zrealizowana w dowolnej porze roku.
Kontakt i rezerwacja.
JuraPark:
Tel.: 774-651-467;
Park Nauki i Ewolucji Człowieka:
Tel.: 774-654-815 lub 774-654-816;
e-mail: [email protected]
adres: ul. 1 Maja 10, 46-040 Krasiejów (gmina Ozimek)
TAB. I. Przebieg zajęć Scenariusz zajęć dla dzieci objętych I etapem nauczania – Klasy I-III.
I
JAK STALIŚMY SIĘ
LUDŹMI
(90 minut)
II
Przyjazd i przywitanie grupy w recepcji.
Przejście do sali gastronomicznej.
Śniadanie.
Przejście do Poczekalni odlotu promów kosmicznych i pobranie
kasków.
Grupa
Cała
do 26
osób
do 26
osób
Cała
Cała
PNiEC – Recepcja
PNiEC
PNiEC – sala gastronomiczna
PNiEC – Poczekalnia odlotu promów
kosmicznych
kosmicznych
PNiEC – wystawa „Okna prehistorii”
PNiEC
PNiEC – Preparatornia
PNiEC
PNiEC – Sala Wystaw Tematycznych
PNiEC
PNiEC – Kino 3D
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Udział w grach edukacyjnych w oczekiwaniu na odlot promu.
III
ŚWIADECTWA
EWOLUCJI
(50 minut)
IV
V-A
V-B
V-C
TAJEMNICE
NAUKI
(90 minut)
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Udział w wyprawie naukowej „OKNA PREHISTORII”.
Przejście z wystawy „Okna prehistorii” do Preparatorni.
Warsztaty w Preparatorni.
Przejście z Preparatorni do wystawy „Świadectwa Ewolucji”.
Pobyt na wystawie „Świadectwa Ewolucji”.
Przejście do Sali Kinowej. OPCJONALNIE.
Projekcja filmu 3D „Jak odtworzyć przeszłość”. OPCJONALNIE.
Spotkanie z jaskiniowcami – film animowany 3D dla dzieci
młodszych. OPCJONALNIE.
Przejazd do Prehistorycznego Oceanarium w JuraParku.
Pobyt w Prehistorycznym Oceanarium.
Przejście do sali gastronomicznej w JuraParku.
Warsztaty plastyczne. OPCJONALNIE.
Podsumowanie całego dnia pracy.
Obiad.
Rozdanie upominków edukacyjnych.
Pożegnanie i odjazd.
Miejsce realizacji
30
0
15
0
45
5
20
5
20
0
0
0
0
0
0
0
5
25
PNiEC – Kino 3D
0
60
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
15
25
5
0
0
0
0
60
0
0
0
0
należy doliczyć
dodatkowy czas
SUMA
30
15
240 minut
3
Zadania
Czas trwania
zajęć
uzupełniających
w minutach
0
0
0
Strona
Temat
Czas trwania
zajęć
podstawowych w
minutach
TAB. II. Scenariusz zajęć dla dzieci objętych I etapem nauczania – Klasy I-III.
1.
Temat zajęć
(4 godziny dydaktyczne)
TEMATY realizowane w Parku Nauki i Ewolucji Człowieka (PNiEC) w Krasiejowie oraz w
JuraParku Krasiejów:
1. JAK STALIŚMY SIĘ LUDŹMI – 1 godzina lekcyjna.
2. ŚWIADECTWA EWOLUCJI – 1 godzina lekcyjna (w tym warsztaty edukacyjne).
3. TAJEMNICE NAUKI – 2 godziny lekcyjne (w tym warsztaty edukacyjne).
(z rozróżnieniem na przedmioty humanistyczne, matematycznoprzyrodnicze, uczniów zdolnych oraz uczniów z dysfunkcjami /trudnościami
w nauce, a także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych)
Punkty podstawy programowej i odpowiadające im tematy materiału realizowanego w I
etapie edukacyjnym w klasie I, II i III.
Tematy realizowane w PNiEC i w JuraParku:
JAK STALIŚMY SIĘ LUDŹMI.
ŚWIADECTWA EWOLUCJI.
TAJEMNICE NAUKI – Jak odtwarza się prehistorię (OPCJONALNIE).
TAJEMNICE NAUKI – Tajemnice Oceanów.
Oferta edukacyjna Jura Parku Krasiejów na okres jesień- zima-wiosna jest odpowiedzą na
zadania szkoły zawarte w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej w następujących
punktach:
Punkt 4. Kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości
w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy.
Punkt 7. Dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do
rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji i
możliwości korzystania z nich.
Odpowiada również na zapisy dotyczące treści nauczania.
Edukacja przyrodnicza. Uczeń kończący klasę III
pkt. 7.
zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:
a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi;
4
Opis treści podstawy programowej realizowanych w ramach
zajęć
Strona
2.
b) znaczenie powietrza i wody dla życia człowieka, roślin i zwierząt;
c) znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka (np. węgla i gliny);
W zalecanych warunkach i sposobach realizacji czytamy (…) Edukacja przyrodnicza powinna
być realizowana przede wszystkim w naturalnym środowisku poza szkołą (…).
Scenariusz tych zajęć wspomaga pracę z uczniem w zakresie różnych
przedmiotów.
Edukacja polonistyczna wspomagana jest przez:
 poprawę rozwoju umysłowego w zakresie wypowiadania się;
 poprawianie dbałości o kulturę języka;
 naukę słuchania wypowiedzi innych osób (tu przewodnika) i zrozumienia treści, które
są przekazywane;
 naukę przekazywania w jasny sposób spostrzeżeń i odczuć dziecka;
 ćwiczenie mówienia na temat;
 poprawę zdolność zadawania pytań;
 ćwiczenie rozumienia sensu kodowania oraz dekodowania informacji;
 naukę odczytywania uproszczonych rysunków, znaków informacyjnych i napisów.
Strona
Treści nauczania-wymagania szczegółowe – język angielski, język niemiecki.
2) reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
3) rozumie wypowiedzi ze słuchu:
c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą
obrazów, gestów;
7) w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych,
książeczek, środków multimedialnych
8) współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
5
Język obcy nowożytny wspomagany jest przez:
 wzbogacenie nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu (tu słówka stowarzyszone
z oglądana treścią);
 proces kojarzenia nowych słówek z oglądanymi obiektami w muzeum.
Edukacja plastyczna wzbogacona jest przez:
 ukazanie nowego dla ucznia zastosowania malarstwa i rzeźby – tu w służbie nauki;
 poprawę wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych;
 korzystanie z medialnych środków przekazu;
 posługiwanie się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak: kształt, barwa, faktura;
 zachęca do wykonania własnej pracy inspirowanej wyobraźnią (tu tworzenie
podobizny przodka).
Edukacja przyrodnicza wspomagany jest przez:
 naukę poszanowania przyrody;
 naukę rozpoznawania roślin i zwierząt żyjących w różnych środowiskach
przyrodniczych;
 wzbogacenie wiedzy na temat sposobów przystosowania się organizmów żywych do
trudnych warunków życia n p.: zimno, brak pożywienia, zagrożenia naturalne;
 poznanie początków zagrożeń dla środowiska przyrodniczego spowodowanych przez
człowieka pierwotnego: wypalanie lasów, łąk i ściernisk, wybijanie zwierząt;
 uświadomienie zagrożeń ze strony zwierząt;
 lepsze rozumienie wpływu warunków atmosferycznych na życie;
 umiejętność porównywania organizmów z sobą.
W zajęciach dotyczących zakresu przyrodniczego wykorzystane zostaną pomysły i zalecenia
jakie zawarła w swojej książce: prof. dr hab. Dorota Klus-Stańska – W nauczaniu początkowym
inaczej – scenariusze lekcji; w szczególności rozdział poświęcony projektowi zastosowanemu
w pedagogice wczesnoszkolnej - "Dinozaury" s. 191 - 204.
Strona
Edukacja matematyczna wspomagana jest przez:
 odczytywanie liczb w zakresie do 1000, liczeniem w zakresie do 1000;
 wykonywaniem łatwych obliczeń liczbowych (wiek, ilość, cena, wartość) i radzeniem
sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności;
6
Edukacja społeczna wspomagana jest przez:
 współpracę uczniów z innymi w zabawie, nauce, zadaniach grupowych;
 przestrzeganie zasad bezpieczeństwa;
 to, że uczeń wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują
jego najbliżsi i znajomi; wie, czym zajmuje się np. archeolog, geolog, paleontolog.



Myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach
empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa.
Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i
w piśmie.
Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi,
w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji.
Uczeń:







przyswaja podstawową wiedzę o ewolucji człowieka;
poznaje ewolucję małp;
rozumie i czyta dzieje Ziemi;
wie czym są skamieniałości i rozumie ich znaczenie w bezpośrednich dowodach
ewolucji;
zna rozwój ewolucyjny człowieka i posługuje się fachową terminologią;
ma bezpośredni kontakt z minerałami i skamieniałościami w preparatorni, dotyka i
ogląda przez lupę;
potrafi odpowiedzieć na pytanie jakie cechy odróżniają ludzi od zwierząt/małp
naczelnych?
7
Cele ogólne
Zajęcia komputerowe wspomagane przez:
 odtwarzanie animacji i prezentacji multimedialnych;
 poznanie techniki 3D.
Cele
Strona
4.
mierzenie i zapisywanie wyniku pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów
oraz odległości;
odczytywanie i zapisywanie liczb w systemie rzymskim od I do XII;
podawanie i zapisywanie daty; wykonywanie obliczeń kalendarzowych.
Temat realizowany w PNiEC: JAK STALIŚMY SIĘ LUDŹMI.


Poznanie głównych etapów ewolucji człowieka.
Czym różnią się ludzie od małp i innych zwierząt.
Temat realizowany w PNiEC: ŚWIADECTWA EWOLUCJI.


Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości Ziemi?
Jakie są bezpośrednie i pośrednie dowody ewolucji oraz jej mechanizmy i
prawidłowości?
Temat realizowany w JuraParku: TAJEMNICE NAUKI.


ramach zajęć)
Wystawa edukacyjna „Okna prehistorii”.
Uczniowie dowiadują się:
 w jaki sposób staliśmy się ludźmi?
 co odróżnia nas od małp i innych zwierząt?
 kiedy powstały ssaki?
 kiedy i dlaczego u homininów pojawiła się dwunożność?
 dlaczego praludzie przestali mieszkać na drzewach?
 kiedy powstały pierwsze ludzkie rodziny?;
 kiedy pojawiła się empatia i miłość oraz jakie są dowody na ich istnienie w przeszłości?
 po co człowiekowi ceremonie i wierzenia? Jakie były ceremonie i wierzenia?
 jakie były zmiany środowiska naturalnego wywołane działalnością grup łowieckozbierackich?
 kiedy człowiek zaczął stosować żelazo i inne metale?
 jak i dlaczego powstała ludzka mowa?
Uczniowie poznają:
 różnorodność form rodzaju Homo (dziwne gatunki karłowatych i gigantycznych ludzi);
 ostatniego wspólnego przodka współczesnych ludzi;
 kulturę neandertalczyków;
 kulturę kromaniończyków;
8
Cele szczegółowe (określające umiejętności uczniów jakie nabędą w
Strona
5.
W jaki sposób odtwarzamy dzieje Ziemi? (OPCJONALNIE).
Poznajemy prehistoryczne zwierzęta morskie.

trudy życia człowieka prehistorycznego.
Uczniowie wyciągają wnioski z poznanych treści:
 w jaki sposób konkurencja międzygatunkowa wpłynęła na naszą społeczność;
 w jaki sposób zmiana diety człowieka wpłynęły na jego rozwój;
 czy zmiany klimatyczne na Ziemi przyczyniły się do ewolucji rodzaju człowieka.
Uczniowie uświadamiają sobie:
 rolę harmonii we współistnieniu człowieka z naturą;
 znaczenie sztuki w życiu.
Uczniowie szukają związków:
 pomiędzy wzniecaniem i wykorzystaniem ognia a rozwojem społeczeństwa;
 pomiędzy zastosowaniem prostych narzędzi, a rozwojem ludzkości.
Uczniowie wyobrażają sobie:
 jak będzie wyglądał człowiek przyszłości;
 jak będzie wyglądał rozwój społeczeństwa w celu podboju Kosmosu.
Uczniowie poszerzają słownictwo językowe:
 Uczniowie poznają fachową terminologię czterech językach.
Strona
Uczniowie zdobędą wiedzę:
 o bezpośrednich i pośrednich dowodach przebiegu ewolucji organizmów na Ziemi;
 skąd i w jaki sposób zdobywamy wiedzę na temat przeszłości Ziemi;
 na czym polega i czym się różni praca geologa, paleontologa i archeologa;
 czym jest zapis geologiczny i paleontologiczny;
 w jaki sposób możemy odczytywać informacje o zmianach środowiska naturalnego
badając skały;
 czym są skamieniałości i jak powstają;
 jaka jest rola genetyki w ustalaniu pokrewieństwa międzygatunkowego organizmów;
 prześledzą migracje ludzi na przestrzeni ostatnich 200 tys. lat;
9
Wyboru zagadnień dokonuje przewodnik i dostosowuje je do grupy.


w jaki sposób rozwijały się najważniejsze dziedziny życia i działalności człowieka?
prześledzą proces rozwoju myśli technologicznej, zmiany sposobu wytwarzania i
zdobienia naczyń, pismo oraz sztukę naskalną.
Uczniowie poznają:
 fachową terminologię związaną z naukami o Ziemi;
 źródła wiedzy o przeszłości;
 okazy paleontologiczne zwierząt morskich (zęby i szkielety), których rekonstrukcje
zobaczą później w Oceanarium;
 etapy zasiedlania kuli ziemskiej organizmów żywych;
 główne etapy ewolucji człowieka;
 galerię różnych gatunków ssaków naczelnych;
 różnice pomiędzy człowiekiem a innymi naczelnymi, zwłaszcza małpami
człekokształtnymi.
Uczniowie oglądają:
 eksponaty szkieletowe różnych gatunków małp;
 eksponaty szkieletowe przodków człowieka;
 mumię Oetzi’ego czyli „człowieka z lodowca”;
 grób księcia z kultury mierzanowickiej wraz darami grobowymi.
Uczniowie oglądają i dotykają:
 okazy skał i minerałów z całego Świata z wykorzystaniem lup;
 okazy paleontologiczne z całego Świata z wykorzystaniem lup.
Strona
Uczniowie udowadniają:
 że skamieniałości są bezpośrednimi świadectwami ewolucji życia na Ziemi;
 że problem rasizmu nie ma uzasadnienia naukowego.
10
 że wszyscy współcześni ludzie są bardzo blisko z sobą spokrewnieni;
 rasizm nie ma żadnych podstaw biologicznych.
Temat realizowany w PNiEC i JuraParku: TAJEMNICE NAUKI.
Uczniowie klas młodszych I-III oglądają (OPCJONALNIE):
 film animowany 3D o życiu ludzi prehistorycznych utrzymany w konwencji bajkowej.
Uczniowie klas młodszych I-III wykonują na warsztatach (OPCJONALNIE):
 samodzielną, plastyczną rekonstrukcję wyglądu człowieka prehistorycznego w oparciu
o wiedzę zdobytą w Jura Parku oraz wyobraźnię dziecka.
 prehistoryczne zwierzęta morskie w cyfrowym oceanarium.
Uczniowie porównują:
 morską faunę kopalną z współczesną.
 animowane rekonstrukcje wielkich wymarłych zwierząt morskich z ich skamieniałymi
szczątkami, które oglądali wcześniej w preparatorni.
służące osiągnięciu efektów opisanych w celach szczegółowych.
ODBIORCA.
Wystawa jest skierowana dla widzów w każdym wieku powyżej 6 lat i o każdych
zainteresowaniach.
GRUPA.
Praca z całym zespołem klasowym odbywa się w grupach do 54 osób. Tylko niektóre zajęcia
wymagają podziału grupy na dwa zespoły złożone z 27 osób.
TECHNIKI PRACY Z GRUPĄ – METODY WIODĄCE.
Pokazy multimedialne – korzystają z technik obrazu animowanego i statycznego 2D oraz 3D;
rzeźbiarskich dioram 3D; scenografii filmowej, po której i wśród której uczeń się porusza.
Ewenementem w skali europejskiej jest zmieszanie technik przestrzenności cyfrowej z fizyczną
np. system jaskiń i kopalń, po którym wędrują uczniowie, a przez okna jaskiniowe wyglądają
na zewnątrz tych światów i obserwują przeszłość zilustrowaną materiałem filmowym. W
oknach jaskiniowych są dyskretnie zamontowane i wtopione w dekorację systemy projekcji 3D
STEREO, poprzez które emituje się właśnie ten materiał filmowy.
Metody problemowe – narracja: non ex cathedra, prowadzący pokazuje, że nauka nie
rozwiązała wszystkich problemów i inspiruje dzieci do zainteresowania się nią. Prowadzący
wskazuje problemy i nierozwiązane zagadki nauki, zachęca do zadawania pytań i uczy ich
11
Metody i techniki pracy
Strona
6.
zadawania.
Ekspozycje ułożone liniowo samoistnie narzucają grupie kolejność poznawanych treści.
Ekspozycje ułożone nieliniowo pozwalają na dokonanie wyboru tego co uczeń chce obejrzeć.
Wystawa "Okna prehistorii” zwiedzana jest liniowo. Odpowiada na pytanie – Jak staliśmy się
ludźmi?
Wystawa "Świadectwa ewolucji” zwiedzana jest w sposób dowolny. Odpowiada na pytanie –
Skąd czerpiemy wiedzę dotyczącą ewolucji człowieka?
Wystawa "Prehistoryczne oceanarium 3D” zwiedzana jest liniowo. Odpowiada na pytanie –
Jak wyglądali i żyli mieszkańcy prehistorycznych mórz i oceanów?
„Preparatornia” pozwala obejrzeć i dotknąć eksponaty.
Zajęcia praktyczne (warsztaty) – uczniowie dotykają eksponatów geologicznych,
mineralogicznych i paleontologicznych. Dokonują obserwacji przez duże wolnostojące lupy.
Wzbogacenie słownictwa.
Wzdłuż wystawy ustawione są tablice z charakterystycznymi słówkami w czterech językach
(angielski, czeski, niemiecki, polski) odnoszącymi się do danego okna prehistorii.
UNIKALNY CHARAKTER PROWADZENIA ZAJĘĆ.
Scenariusz skupia się przede wszystkim na ewolucji człowieka. Każdy uczestnik zajęć staje się
częścią scenariusza filmowego – członkiem wyprawy badawczej. Zwiedzający zwani są
TEMPONAUTAMI (podróżnikami w czasie), a poszczególne stanowiska zwane są OKNAMI
PREHISTORII. Temponauci poruszają się po scenografii filmowej, a film jest dosłownie dokoła
nich.
Materiały dydaktyczne oraz środki (np. prezentacje, teksty, karty
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE.
pracy, słuchowiska, filmy, nagrania itp.).
Do najważniejszych można zaliczyć:
 hełmy wirtualne dla dzieci starszych zaopatrzone w okulary 3D i słuchawki;
Strona
7.
12
Dzieci starsze skorzystają z hełmów wirtualnych oraz z narracji przewodnika cyfrowego.
Dzieci młodsze skorzystają z samodzielnych, lekkich okularów 3D, a narracja zostanie
przekazana ustnie przez opiekuna (przewodnika).
Sposób oprowadzania grup przedstawiono szczegółowo w tabelach:
TAB. V. KOMPONENTY JURAPARKU W KRASIEJOWIE I SPOSÓB ICH ZWIEDZANIA.
TAB. VI. KOMPONENTY PNiEC I SPOSÓB ICH ZWIEDZANIA.














13









samodzielne, lekkie okulary 3D dla dzieci młodszych;
samodzielne, lekkie okulary 3D dla kina;
trójwymiarowy Animowany Przewodnik Cyfrowy;
tablice edukacyjne z słówkami opracowanymi w czterech językach (angielski, czeski,
polski, niemiecki);
teksty i tabliczki z opisami muzealnymi;
teksty interaktywne dostępne poprzez system ekranów dotykowych;
karty pracy nauczyciela;
systemy nagłośnienia stereo i 5.1 w całym obiekcie PNiEC;
klipy dźwiękowe nagrane w czterech językach (angielski, czeski, polski, niemiecki);
muzyka skomponowana specjalnie dla PNiEC;
dźwięki natury nagrane specjalnie dla każdej z wystaw PNiEC z osobna;
klipy animowane QTVR (środowisko rzeczywistości wirtualnej);
klipy animowane 3D STEREO wyświetlane w technologii polaryzacji pasywnej i
aktywnej;
klipy tradycyjne 3D STEREO wyświetlane w technologii polaryzacji pasywnej i
aktywnej;
filmy pełnometrażowe – animowane i tradycyjne wyświetlane w technologii
polaryzacji aktywnej;
rysunki statyczne 3D STEREO przystosowane do wyświetlania w technologii polaryzacji
pasywnej i aktywnej (ponad 60 000 ilustracji);
rysunki 2D (kilkaset sztuk);
rysunki będące tłem dioram – największy z nich ma 30 m długości i 10,5 m wysokości
w jednym kawałku (tło dioramy afrykańskiej);
fotografie statyczne 3D STEREO przystosowane do wyświetlania w technologii
polaryzacji pasywnej i aktywnej (kilkaset sztuk);
fotografie 2D okazów i różnych zwierząt – głównie małp (kilka tysięcy sztuk);
prezentacje 2D i 3D przystosowane do wyświetlania w technologii polaryzacji
pasywnej i aktywnej;
wykłady multimedialne;
fotorealistyczne rzeźby ludzi, zwierząt i roślin;
nowa strona internetowa dedykowana specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie interaktywne dedykowane specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie kinetyczne dedykowane specjalnie dla PNiEC;
cyfrowe gry edukacyjne napisane specjalnie dla PNiEC;
Strona
















I.
Opis, jak powinny wyglądać warsztaty-może być np. z podziałem na wstęp,
II.
część główną i końcową. Powinien zawierać takie elementy jak:
- sformułowanie problemu;
- zmotywowanie do pracy nad jego rozwiązaniem z pomocą różnorodnych
metod i technik pracy (im bardziej zróżnicowane zadania, tym lepsze efekty
kształcenia) ukierunkowanych na odkrywanie, przeżywanie, analizowanie,
dociekanie, dyskusję, zabawę, doświadczenie, eksperyment;
- rozwiązanie problemu;
- wspólne podsumowanie zajęć;
- końcowe uznanie wspólnych osiągnięć.
PRZEBIEG ZAJĘĆ.
Grupa pozostaje pod nieustanną opieką kadry PNiEC i nauczycieli, którzy przyjechali z dziećmi.
ZADANIE 01. – 30 minut.
01.01. Przyjazd i przywitanie grupy w recepcji PNiEC.
01.02. Przejście do sali gastronomicznej.
01.03. Śniadanie.
ZADANIE 02 – 15 minut.
02.01. Przejście do Poczekalni odlotu promów kosmicznych i pobranie kasków.
02.02. Udział w grach edukacyjnych w oczekiwaniu na odlot promu (lista dostępnych gier
edukacyjnych znajduje się w tekście opisowym w rozdziale: POCZEKALNIE I ICH
WZBOGACENIE CYFROWE).
14
Przebieg zajęć.
Strona
8.
gry na komórkę i tablet dedykowana specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie nauczycielskie (konsola do tworzenia własnych prezentacji);
setki eksponatów muzealnych;
czaszki małp i praludzi wykonane z dokładnością 1/10 mm (kopie cyfrowe wykonano
w USA na zamówienie);
setki eksponatów archeologicznych;
setki eksponatów oryginalnych – skały, minerały i skamieniałości z całego Świata;
dioramy rzeźbiarskie 3D;
dioramy rzeźbiarskie 3D zmieszane z techniką stereoskopii pasywnej;
gigantyczna scenografia filmowa, po której widzowie poruszają się przez 45 minut
(promy kosmiczne; wnętrze kosmicznego wehikułu czasu; jaskinie; kopalnie i inne);
jedno kino 3D Stereo;
dwa kina 5D Stereo z ruchomą podłogą (jedyne takie platformy w Europie zabierające
jednocześnie 54 osoby);
cyfrowy system zarządzania ruchem turystycznym.
03.03.
03.04.
03.05.
03.06.
03.07.
03.08.
15
03.02.
Sformułowanie problemów:
Główne etapy ewolucji człowieka.
Zmotywowanie do pracy.
Uczestnicy, stają się częścią ekspedycji naukowej, która podróżując w czasie ma
poznać przeszłość gatunku ludzkiego. Zgodnie ze scenariuszem stają się
temponautami, czyli podróżnikami w czasie. Temponauci zajmują miejsca w promie
kosmicznym (sala kinowa 5D) i uczestniczą w spektaklu „Zagłada wielkich
dinozaurów”. Sala kinowa swoją scenografią i treścią nawiązuje do lotu w
przestrzeni kosmicznej. Ruchoma podłoga i efekty specjalne potęgują symulację
lotu. Prom kieruje się w stronę Wehikułu Czasu, który orbituje wokół Ziemi,
jednocześnie dokonują przeskoku w czasie (szczegóły patrz rozdział: WYSTAWA
„OKNA PREHISTORII”).
Rozwiązanie problemów uczeń poznaje stopniowo w trakcie wędrówki poprzez
wehikuł czasu i prehistoryczne światy, do których zagląda – zgodnie z fabułą
scenariusza zwiedzania obiektu.
Zwiedzanie Okien prehistorii – ten etap uczestnicy pokonują pieszo, przemieszczając
się w obrębie scenografii filmowej. Wędrówką steruje przewodnik cyfrowy i
sygnalizacja świetlna. Okna prehistorii to zasadnicza część wystawy. Poprzez nie
temponauci zaglądają w przeszłość gatunku ludzkiego. W pewnym momencie
przekraczają fizykalność świata ludzi prehistorycznych i wędrują całym systemem
jaskiń i kopalń. (szczegóły patrz rozdział: WYSTAWA „OKNA PREHISTORII”).
Okno prehistorii: „Zagłada wielkich dinozaurów”.
Uczniowie dowiadują się kiedy powstały ssaki i dlaczego zaczęły panować na Ziemi.
Jednocześnie wystawa jest nawiązaniem do końca ścieżki edukacyjnej w JuraParku,
która właśnie kończy się 66 milionów lat temu na momencie zagłady wielkich
dinozaurów.
Okno prehistorii: „Początki dwunożności”
Uczniowie dowiadują się kiedy i dlaczego staliśmy się dwunożni.
Okno prehistorii: „Zejście z drzew”
Uczniowie poznają różnice pomiędzy ludźmi a małpami oraz w relacji do innych
zwierząt. Dowiadują się także kiedy przestaliśmy mieszkać na drzewach.
Okno prehistorii: „Pierwsza rodzina”
Uczniowie dowiadują się jak powstała pierwsza rodzina.
Okno prehistorii: „Zabójcy i ofiary”
Uczniowie przekonują się, że chociaż życie praludzi było bardzo ciężkie i
niebezpieczne, to przeciwności losu tak ich zahartowały, że obecnie mogliśmy
Strona
03.01.
03.11.
03.12.
03.13.
03.14.
03.15.
03.16.
03.17.
03.18.
16
03.10.
Strona
03.09.
opanować cały Świat.
Okno prehistorii: „Pierwsza miłość”
Uczniowie uświadamiają sobie, że najważniejszym elementem rozwoju człowieka
jest jego bogate życie emocjonalne. Dowiadują się, że miłość i współczucie pojawiły
się bardzo dawno temu i wpłynęły na humanizację naszego rodzaju.
Okno prehistorii: „Konkurencja”
Uczniowie wyciągają wnioski z historii opowiadającej o tym, że człowiek pierwotny
miał wielu konkurentów, z którymi musiał rywalizować o pokarm i przestrzeń do
życia. Jednocześnie uczniowie zostają uświadomieni jak ważną jest harmonia we
współistnieniu człowieka z naturą.
Okno prehistorii: „Karły”
Uczniowie poznają dziwne gatunki ludzi, którzy przez krótki czas współistnieli razem
z nami. Przykładem jest tutaj karłowaty człowiek z indonezyjskiej wyspy Flores.
Okno prehistorii: „Giganci”
Uczniowie stykają się z rekonstrukcją człowieka z Heidelbergu – ostatniego
wspólnego przodka wszystkich ludzi.
Okno prehistorii: „Łowcy mamutów”
Uczniowie wyciągają wioski - jak zmiany diety człowieka wpłynęły na jego rozwój.
Poznają przyczyny zmian klimatycznych na Ziemi i ich wpływ na naszą ewolucję.
Spotykają się z kulturą neandertalczyków.
Okno prehistorii: „Pierwszy pogrzeb”
Uczniowie dowiadują się jak ważną rolę w życiu człowieka odgrywają ceremonie,
zwyczaje, wierzenia oraz tzw. życie duchowe.
Okno prehistorii: „Początki sztuki”
W replice fragmentu jaskini Chauveta uczniowie spotykają się z prehistoryczną
sztuką naskalną. Poznają kulturę kromaniończyków – naszych bezpośrednich
przodków.
Okno prehistorii: „Epoka kamienia”
Poruszając się po zrekonstruowanej replice kopalni krzemieni pasiastych uczniowie
poznają kultury ludzkie posługujące się narzędziami krzemiennymi. Dowiadują się jak
wytwarzano narzędzia krzemienne. Poznają przyczyny początków dewastacji
środowiska naturalnego przez człowieka.
Okno prehistorii: „Epoka żelaza”
Uczniowie dowiadują jak i kiedy człowiek zaczął stosować żelazo i inne metale.
Okno prehistorii: „Cywilizacja ognia i krzemu”
Uczniowie uświadamiają sobie znaczenie odkrycia ognia i zastosowania krzemu i
krzemieni na różnych etapach dziejów ludzkości. Zostaje rozbudzona ich wyobraźnia
w kwestii przyszłego rozwoju człowieka.
Wspólne podsumowanie pierwszych dwóch problemów i ich wyjaśnienie odbywa
w trakcie lotu powrotnego. Podsumowania dokonuje kapitan wyprawy wraz z
załogą ekspedycji czyli temponautami (tu uczniowie).
Uczestnicy zajmują miejsca w promie kosmicznym (sala kinowa 5D), którym zgodnie
z fabułą filmowa powrócą na Ziemię. Biorą udział w spektaklu „Cywilizacja ognia i
krzemu”. Sala kinowa swoją scenografią i treścią nawiązuje do lotu w przestrzeni
kosmicznej. Ruchoma podłoga i efekty specjalne potęgują symulację lotu. (szczegóły
patrz rozdział: WYSTAWA „OKNA PREHISTORII”).
04.01. Sformułowanie nowych problemów, które pojawiają się samoistnie po I części:
Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości?
Jakie znamy źródła wiedzy o przeszłości?
04.02. Przejście z wystawy „Okna prehistorii” do Preparatorni – 5 minut.
Strona
Źródła wiedzy o przeszłości.
04.04. Dowody geologiczne – minerały i skały.
Uczniowie oglądają unikalny zbiór skał i minerałów.
Dotykają okazów i przyglądają im się przez lupy.
Dowiadują się czym jest zapis geologiczny i jak odczytać informacje o środowisku
naturalnym, w którym te skały powstawały.
04.05. Dowody paleontologiczne – skamieniałości.
Uczniowie oglądają zbiór skamieniałości z całego Świata.
17
A. Preparatornia (do 26 osób zamiennie z punktem B. Sala Wystaw Tematycznych) – 20
minut.
04.03. Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości.
Uczniowie dowiadują się na czym polega praca geologa, paleontologa i archeologa.
Uczestnicy poznają specjalistyczne słownictwo związane z naukami o Ziemi
(dostępnych jest kilka języków do wyboru, w zależności od tego, którego języka się
uczą). Ważne z punktu widzenia uczniów przynależnych do mniejszości narodowych.
B.
Sala Wystaw Tematycznych (do 26 osób zamiennie z punktem A. Preparatornia) –
20 minut. Zakres materiału wybiera prowadzący.
Dowody genetyczne – wystawa ”Wszyscy jesteśmy braćmi”.
Dowiadują się jak genetyka pomaga ustalić pokrewieństwo pomiędzy gatunkami.
Dowiadują się także jak wyglądały migracje ludzi w ciągu ostatnich 200 tys. lat.
Poznają problem rasizmu i dowiadują się na czym polega zróżnicowanie etniczne
ludzi.
Poznają etapy zasiedlania kuli ziemskiej.
Uświadamiają sobie, że wszyscy ludzie są bardzo blisko z sobą spokrewnieni.
Dowody filogenetyczne – wystawa „Drzewo rodowe ssaków naczelnych”.
Uczniowie poznają główne etapy ewolucji człowieka.
Przeglądają galerię znanych rodzajów małp w postaci eksponatów fizycznych oraz
cyfrowych.
Przeglądają galerię przodków człowieka w postaci eksponatów fizycznych oraz
cyfrowych.
Dowody archeologiczne, etniczne i kulturowe obejmują wystawy:
„Rozwój noża”;
„Rozwój naczyń”;
„Rozwój sztuki”;
„Rozwój pisma”;
„Oetzi – najstarsza mumia”;
„Pochówek księcia z kultury mierzanowickiej.
04.07.
04.08.
04.09.
Uczniowie dowiadują się jak człowiek rozwijał najważniejsze dziedziny swojej
działalności.
Porównują najstarsze wytwory tej działalności z najnowszymi.
Strona
04.06.
18
Dotykają okazów i przyglądają się im przez lupę.
Dowiadują się czym jest zapis paleontologiczny i jak odczytać informacje o
środowisku naturalnym, w którym żyły organizmy dostarczające skamielin oraz o
tym jak były zbudowane te organizmy za życia i jak się odżywiały.
Uczestnicy pokazu dowiadują się na czym polega proces powstania skamieniałości.
Uczniowie udowadniają, że skamieniałości są bezpośrednimi świadectwami ewolucji
życia na Ziemi.
Temat realizowany w PNiEC: TAJEMNICE NAUKI.
ZADANIE 05A – 5 minut. (OPCJONALNIE)
Przejście z Sali Wystaw Tematycznych do kina 3D PNiEC.
ZADANIE 05B – 25 minut. (OPCJONALNIE)
Sala kinowa 3D – PNiEC –projekcja filmu „Jak odtworzyć przeszłość” - 20 minut.
Podsumowania dokonuje wykwalifikowany pracownik PNiEC w trakcie krótkiej prezentacji:
Sposoby odtwarzania prehistorii. Krótki film dokumentalny wykonany w technice 3D Stereo
pokazujący jak powstały rekonstrukcje przeszłości w Parku Nauki i Ewolucji Człowieka w
Krasiejowie, czyli jak odtwarza się przeszłość w sposób naukowy.
ZADANIE 05C – 60 minut. (OPCJONALNIE)
Sformułowanie problemu:
Jak żyli ludzie prehistoryczni.
Poznajemy życie ludzi prehistorycznych – Kino 3D w PNiEC. (OPCJONALNIE)
Film 3D.
Temat realizowany w JuraParku – Prehistoryczne Oceanarium:
TAJEMNICE NAUKI.
Strona
07.01. Sformułowanie problemu, które pojawia się automatycznie po I części:
Czy zwierzęta rekonstruuje się podobnie jak ludzi?
07.02. Pobyt w Prehistorycznym Oceanarium.
Uczniowie zapoznają się z różnymi prehistorycznymi organizmami.
Porównują faunę współczesną i kopalną.
Porównują animowane rekonstrukcje wielkich wymarłych zwierząt morskich z ich
19
06. Przejazd do Prehistorycznego Oceanarium w JuraParku.
skamieniałymi szczątkami, które oglądali wcześniej w preparatorni.
08.
ZADANIE 09 – 60 minut. (OPCJONALNIE)
Tematyczne warsztaty plastyczne – do wyboru.
Samodzielna rekonstrukcja praczłowieka.
Każde dziecko dostaje od przewodnika replikę czaszki prehistorycznego człowieka. Przy
pomocy plasteliny i wiedzy zdobytej na zajęciach rekonstruują wygląd człowieka
prehistorycznego. Uczniowie naklejają ciało na twarz tej postaci.
Samodzielne przedstawienie człowieka przyszłości.
Preparowanie dinozaura (tylko dzieci młodsze).
Preparowanie z gipsowego bloku (ewentualnie jaja) – szkieletu dinozaura. Opiekun opowiada
historie o prawdziwych wyprawach i wykopaliskach paleontologicznych.
Preparowanie dinozaura (tylko dzieci młodsze).
Warsztaty plastyczno-paleontologiczne, polegają na malowaniu figurek dinozaurów i
amonitów. Podczas zajęć dzieci zapoznają się z ciekawostkami z życia dinozaurów. Opiekun
weryfikuje również wiedzę uczestników na temat dinozaurów (pytania uzależnione są od tego,
czy warsztaty obywają się przed czy po zwiedzaniu JuraParku.
11.
Rozdanie upominków edukacyjnych i pożegnanie.
Strona
10.01. Podsumowanie całego dnia pracy odbędzie się na terenie sali gastronomicznej w
JuraParku.
10.02. Obiad, rozwiązanie wycieczki i rozdanie upominków edukacyjnych.
20
Warsztaty kończą się wręczeniem wszystkim uczniom dyplomów i certyfikatów.
Park Nauki i Ewolucji Człowieka; Oceanarium oraz JuraPark Krasiejów.
Opis warunków realizacji zajęć:
 wszystkie pomieszczenia są swobodnie dostępne dla osób niepełnosprawnych;
 tylko budynek PNiEC ma jedno piętro, ale oprócz normalnej klatki schodowej
prowadzi na nie winda dostosowana dla osób na wózkach inwalidzkich;
 na terenie całego kompleksu edukacyjnego spośród wszystkich toalet 7 jest
przystosowanych dla osób niepełnosprawnych (3 toalety w PNiEC i 4 toalety w
JuraParku i Oceanarium;
 wszystkie pomieszczenia oraz strefy są zaopatrzone w drzwi i drogi ewakuacyjne;
 budynek PNiEC ze względu na swoją specyfikę jest wyposażony dodatkowo w
interkom informujący o ewentualnych zagrożeniach;
 w okresie jesienno-zimowym oraz wczesną wiosną zajęcia odbywają się tylko w
pomieszczeniach zamkniętych i ogrzewanych;
 obiekty posiadają własne kuchnie i sale gastronomiczne;
 przerwy na posiłki mogą być ruchome i dostosowane do przebiegu zajęć;
 obiekty posiadają własne szatnie oraz przebieralnie;
 sale kinowe z ruchomą podłogą mogą pomieścić do 54 osób jednocześnie;
 w ciągu jednej godziny przez PNiEC mogą przejść 4 zmiany po 54 osoby czyli 220 osób;
 przez JuraPark może przejść w ciągu jednej godziny nawet 1000 osób;
 obiekt pracuje przez cały rok, we wszystkie dni tygodnia od 10:00 do 17:00 lub dłużej
w sezonie letnim lub po ustaleniu tego z Dyrekcją;
 sale kinowe z ruchomą podłogą mają dwa miejsca przystosowane do mocowania
wózków inwalidzkich;
 informacje na temat bezpieczeństwa i higieny odbioru obrazu 3D i dźwięku
przestrzennego znajdują się w rozdziale: TECHNOLOGIA PRZEKAZU, KOMFORT
ZWIEDZANIA, HIGIENA I BEZPIECZEŃSTWO;
 w obiekcie nie ma scen emanujących przemocą czy rozlewem krwi – patrz rozdział:
ELEMENTY EMOCJONALNE;
 na wystawie sceny prezentujące nagość człowieka nie emanują seksualnością, a cechy
płciowe są przedstawione dyskretnie lub są przysłonięte – patrz rozdział: ELEMENTY
EMOCJONALNE;
 obiekt cechuje bardzo zaawansowany, cyfrowy system zarządzania ruchem
turystycznym, który wspomaga w istotny sposób pracę przewodników ( w zasadzie
obiekt może działać samodzielne), patrz rozdział – ZARZĄDZANIE RUCHEM
TURYSTYCZNYM W JURAPARKU oraz ZARZĄDZANIE RUCHEM TURYSTYCZNYM W
21
Opis miejsca realizacji zajęć.
z uwzględnieniem warunków jakie muszą być spełnione w
czasie zajęć, tzn. strefy socjalnej, sposobu realizacji zajęć w
razie niepogody, dostępu dla osób niepełnosprawnych, itp.
Strona
9.



JuraPark i PNiEC
22
1. Minimalna ilość uczniów – 20 osób w grupie.
Uzasadnienie. Grupy nie powinny być mniejsze ze względu na ekonomikę działania
obiektu.
2. Maksymalna ilość uczniów – 54 osoby w grupie.
Uzasadnienie. Istotną częścią zajęć jest odpowiednie przyswojenie przekazywanych treści
i odbiór obrazu, dlatego taka ilość dzieci gwarantuje dostępność miejsca i kompletność
przekazu. Sale kinowe z ruchomą podłogą zabierają jednorazowo 54 osoby (jedyne takie
w Europie), co zapewnia integralność typowej grupy autokarowej w trakcie zwiedzania.
3. Zwiedzanie Preparatorni i Sali Wystaw Tematycznych odbywa się w podgrupach
złożonych maksymalnie z 27 osób ze względu na dostępność miejsca w Preparatorni.
Uzasadnienie. W praktyce jedna duża grupa dzielona jest dwie, które pracują
symultanicznie i wymiennie w tym samym czasie. Pomieszczenia znajdują się obok siebie,
co stwarza komfort dla nauczyciela, który z oddzielającego je korytarza, stojąc pośrodku
widzi jednocześnie wszystkie dzieci. Oczywiście poszczególne podgrupy pozostają pod
oddzielną kontrolą przewodnika.
Strona
10. Ilość uczniów, którzy mogą jednorazowo wziąć udział w
zajęciach (wraz z uzasadnieniem)
PNiEC I ANIMOWANY PRZEWODNIK CYFROWY;
cały kompleks zajmuje ponad 40 hektarów i dysponuje wieloma innymi atrakcjami
edukacyjnymi, nie wymienionymi w tym scenariuszu ze względu na ograniczenia
czasowe zwiedzania lub z powodu gorszej dostępności w tzw. zimnych miesiącach np.
gigantyczne obszarowo Wystawy Plenerowe; Pawilon z Kośćmi; Wykopaliska; Tunel
Czasu; Kino Emocji 5D, Parki Rozrywki i inne – patrz rozdziały w tekście poniżej;
wszystkie komponenty kompleksu edukacyjnego w Krasiejowie są unikalne i nie maja
swoich odpowiedników gdzie indziej;
na terenie wszystkich obiektów jest dużo miejsca, co gwarantuje swobodę oglądania i
przekazu merytorycznego.
Warsztaty paleontologiczne – malowanie odlewów
amonitów.
23
Warsztaty paleontologiczne – malowanie figurek dinozaurów.
Strona
Warsztaty paleontologiczne – preparowanie szkieletu dinozaura.
TAB. III. Przebieg zajęć dla dzieci objętych II etapem nauczania – Klasy IV-VI.
01
JAK STALIŚMY SIĘ
LUDŹMI
(90 minut)
02
Przyjazd i przywitanie grupy w recepcji.
Przejście do sali gastronomicznej.
Śniadanie.
Przejście do Poczekalni odlotu promów kosmicznych i pobranie
kasków.
Grupa
Cała
do 26
osób
do 26
osób
Cała
Cała
PNiEC – Recepcja
PNiEC
PNiEC – sala gastronomiczna
kosmicznych
kosmicznych
PNiEC – wystawa „Okna prehistorii”
PNiEC
PNiEC – Preparatornia
PNiEC
PNiEC – Sala Wystaw Tematycznych
PNiEC
PNiEC – Kino 3D
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Cała
Udział w grach edukacyjnych w oczekiwaniu na odlot promu.
03
ŚWIADECTWA
EWOLUCJI
(50 minut)
04
05A
05B
05C
TAJEMNICE
NAUKI
(90 minut)
06
07
08
09
10
11
Udział w wyprawie naukowej „OKNA PREHISTORII”.
Przejście z wystawy „Okna prehistorii” do Preparatorni.
Warsztaty w Preparatorni.
Pobyt na wystawie „Świadectwa Ewolucji”.
Przejście do Sali Kinowej. OPCJONALNIE.
Projekcja filmu 3D „Jak odtworzyć przeszłość”. OPCJONALNIE.
Poznajemy Układ Słoneczny – film edukacyjny 3D dla dzieci
starszych. OPCJONALNIE.
Pobyt w Prehistorycznym Oceanarium.
Warsztaty plastyczne. OPCJONALNIE.
Podsumowanie całego dnia pracy.
Obiad.
Rozdanie upominków edukacyjnych.
Pożegnanie i odjazd.
Miejsce realizacji
30
0
15
0
45
5
20
5
20
0
0
0
0
0
0
0
5
25
PNiEC – Kino 3D
0
60
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
JuraPark
15
25
5
0
0
0
0
60
0
0
0
0
należy doliczyć
dodatkowy czas
SUMA
30
15
240 minut
24
Zadania
Czas trwania
zajęć
uzupełniających
w minutach
0
0
0
Strona
Temat
Czas trwania
zajęć
podstawowych w
minutach
TAB. IV. Scenariusz zajęć dla dzieci objętych II etapem nauczania – Klasy IV-VI.
11. Temat zajęć
(4 godziny dydaktyczne)
TEMATY realizowane w Parku Nauki i Ewolucji Człowieka (PNiEC) w Krasiejowie oraz w
JuraParku Krasiejów:
12. JAK STALIŚMY SIĘ LUDŹMI – 1 godzina lekcyjna.
13. ŚWIADECTWA EWOLUCJI – 1 godzina lekcyjna.
14. TAJEMNICE NAUKI – 2 godziny lekcyjne.
Odnosi się do następujących zagadnień realizowanych w ramach przedmiotu „Przyroda” i
odpowiednich punktów podstawy programowej:
53. Twoje ciało.
8.1. Podaje nazwy układów budujących organizm człowieka: kostny, oddechowy, pokarmowy,
krwionośny, rozrodczy; wskazuje główne narządy tych układów.
8.2. Wymienia podstawowe funkcje poznanych układów człowieka.
54. Jak się poruszamy?
8.1. (...)
a) układ kostny – elementy układu: czaszka, kręgosłup, klatka piersiowa, kończyny górne,
kończyny dolne.
55. Jak się odżywiamy?
8.1. (...)
b) układ pokarmowy – jama ustna, przełyk, żołądek, jelito cienkie, jelito grube, odbytnica.
56. Jak oddychamy?
8.1. (...)
25
(z rozróżnieniem na przedmioty humanistyczne, matematycznoprzyrodnicze, uczniów zdolnych oraz uczniów z dysfunkcjami /trudnościami
w nauce, a także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych)
Punkty podstawy programowej i odpowiadające im tematy materiału realizowanego w II
etapie edukacyjnym w klasie IV, V i VI w ramach przedmiotu przyroda, język polski, język
angielski, matematyka.
Strona
15. Opis treści podstawy programowej realizowanych w ramach
zajęć
c) układ oddechowy – jama nosowa, krtań, tchawica, oskrzela, płuca.
58. Krew – drogi i autostrady organizmu.
8.1. (...)
d) układ krwionośny – serce, naczynia krwionośne: żyły i tętnice.
59. Co to znaczy być kobietą i mężczyzną.
8.1. (...)
e) układ rozrodczy żeński – jajniki, jajowody, macica, pochwa i układ rozrodczy męski – jądra,
nasieniowody, prącie.
62. Jak widzimy?
1.6. nazywa zmysły człowieka i wyjaśnia ich rolę w poznawaniu przyrody, stosuje zasady
bezpieczeństwa podczas obserwacji przyrodniczych.
8.6. Opisuje rolę zmysłów w odbieraniu wrażeń ze środowiska zewnętrznego.
Strona
164. Lasy równikowe.
165. Przyroda tropików.
166. Sawanny.
168. Pustynie.
169. Przyroda pustyni.
170. Stepy.
171. Przyroda stepu.
172. Nad Morzem Śródziemnym.
173. Przyroda śródziemnomorska.
174. Lasy liściaste.
175. Tajga.
176. Przyroda tajgi.
177. Tundra.
178. Przyroda tundry.
179. Pustynia lodowa.
180. Przyroda blisko biegunów.
26
64. Dźwięki wokół nas.
8.6. Opisuje rolę zmysłów w odbieraniu wrażeń ze środowiska zewnętrznego.
13.1. Charakteryzuje warunki klimatyczne i przystosowania do nich wybranych organizmów w
różnych krajobrazach strefowych.
13.2. Opisuje krajobrazy świata: lasu równikowego, sawanny, pustyni gorącej, stepu, tajgi,
tundry, pustyni lodowej, rozpoznaje je na ilustracji i wskazuje na mapie.
13.3. Rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta typowe dla poznanych krajobrazów.
51. Jak pogoda i klimat wpływają na istoty żywe.
13.4. Podaje przykłady współzależności między składnikami krajobrazu, a rozmieszczeniem
roślin i zwierząt.
103. Czy przyroda wpływa na ludzi?
5.5. podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu środowiska na zdrowie człowieka.
7.3. Podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami działalności człowieka.
82. Jak ludzie zmieniają krajobraz.
5.4. Podaje przykłady miejsc w najbliższym otoczeniu, w których zaszły korzystne i
niekorzystne zmiany pod wpływem działalności człowieka.
7.3. Podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami działalności człowieka.
101. Jak ludzie zagrażają przyrodzie.
5.5. podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu środowiska na zdrowie człowieka.
106. Zmiany klimatu.
5.1. Prowadzi obserwacje i proste doświadczenia wykazujące zanieczyszczenie najbliższego
otoczenia (powietrza, wody i gleby)
Strona
83. Nie każda skała jest twarda.
4.13. Rozpoznaje i nazywa skały typowe dla miejsca zamieszkania (piasek, glina i inne
charakterystyczne dla okolicy).
27
8.7. Bada właściwości ogniskujące lupy, powstawanie obrazu widzianego przez lupę i podaje
przykłady zastosowania lupy.
Tematy realizowane w PNiEC:
TAJEMNICE NAUKI – Jak odtwarza się prehistorię (OPCJONALNIE).
Tematyka jest rozszerzeniem ponadprogramowym.
TAJEMNICE NAUKI – Trójwymiarowy Układ Słoneczny (OPCJONALNIE).
116. Układ Słoneczny.
117. Jak urządzony jest Wszechświat.
11.2.Wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i porządkuje je według odległości od Słońca
11.3. Wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej Kopernika
TAJEMNICE NAUKI – Tajemnice Oceanów.
Strona
152. Jak żyje się pod wodą?
4.10. Wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące życie w wodzie.
4.12. Przedstawia proste zależności pokarmowe występujące w środowisku wodnym,
posługując się modelem lub schematem.
28
138. Ryby.
140. Płazy.
141. Gady.
142. Ptaki.
144. Ssaki.
4.4. Opisuje przystosowania budowy zewnętrznej i czynności życiowych organizmów lądowych
do środowiska na wybranych przykładach.
156. Wodnista Ziemia.
12.2. Wskazuje na mapie świata bieguny, równik, kontynenty, oceany, równik, południki
zerowy i 180°, bieguny.
159. W morskiej toni.
12.3. Charakteryzuje wybrane organizmy oceanu, opisuje ich przystosowania w budowie
zewnętrznej do życia na różnych głębokościach.
Cele kształcenia – wymagania ogólne – język polski.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
Uczeń rozwija sprawność uważnego słuchania.
Rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich
porządkowania.
Zalecane warunki i sposób realizacji:
Rozwijanie w uczniu ciekawości świata; motywowanie ucznia do aktywnego poznawania
rzeczywistości, uczenia się i komunikowania, w tym także do samokształcenia i samodzielnego
docierania do informacji.
Nauczyciel powinien tak organizować proces dydaktyczno-wychowawczy, by stał się on dla
uczniów przygodą prowadzącą do samopoznania, zachętą do nieustannego poznawania
świata i porządkowania jego obrazu.
Strona
Treści nauczania- wymagania szczegółowe: język angielski, język niemiecki.
1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych
wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania)
12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
29
Treści nauczania – wymagania szczegółowe:
I.1 Czytanie i słuchanie. Uczeń:
I.1.3 identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, słuchacza);
I.1.4 identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny;
1.1.5 rozpoznaje formy gatunkowe np. ogłoszenie, instrukcję.
2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia;
3) rozumie ogólny sens prostego tekstu;
4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru:
1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach
projektowych.
Strona
Treści nauczania – wymagania szczegółowe:
1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń:
1) odczytuje i zapisuje liczby naturalne wielocyfrowe;
5) liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie
dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim.
2. Działania na liczbach naturalnych
1).dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe,
2) dodaje i odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie, a także za pomocą kalkulatora;
3) mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową, dwucyfrową lub
trzycyfrową pisemnie, w pamięci (w najprostszych przykładach) i za pomocą kalkulatora (w
trudniejszych przykładach);
5) stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające obliczenia, w tym przemienność i łączność
dodawania i mnożenia;
3. Liczby całkowite. Uczeń:
1) podaje praktyczne przykłady stosowania liczb ujemnych;
30
Cele kształcenia – wymagania ogólne – matematyka.
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i
interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię, formułuje
odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki.
IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.
Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala
kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi
wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci.
3) stosuje jednostki pola: m2, cm2, km2, mm2, dm2, ar, hektar (bez zamiany jednostek w trakcie
obliczeń);
5) stosuje jednostki objętości i pojemności: litr, mililitr, dm3, m3, cm3, mm3.
12. Obliczenia praktyczne. Uczeń:
3) wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach;
4) wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach;
6) zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr,
kilometr;
7) zamienia i prawidłowo stosuje jednostki masy: gram, kilogram, dekagram, tona;
9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym czasie, prędkość przy
danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej prędkości; stosuje jednostki
prędkości: km/h, m/s.
13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń:
1) gromadzi i porządkuje dane.
Uczeń:







przyswaja podstawową wiedzę o ewolucji człowieka;
poznaje ewolucję małp;
uczy się czytania dziejów Ziemi;
rozumie na czym polega znaczenie skamieniałości w badaniu ewolucji człowieka;
wie na czym polegał proces uczłowieczenia;
dotyka skał, minerałów i skamieniałości w preparatorni;
potrafi odpowiedzieć na pytanie jak staliśmy się ludźmi.


Poznanie głównych etapów ewolucji człowieka.
Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości.
Temat realizowany w PNiEC i w JuraParku: TAJEMNICE NAUKI.


Sposoby odtwarzania prehistorii.
Poznajemy Układ Słoneczny.
31


Strona
16. Cele ogólne

Wystawa edukacyjna „Okna prehistorii”.
 jak staliśmy się ludźmi;
 co odróżnia nas od małp i innych zwierząt;
 kiedy powstały ssaki;
 kiedy i dlaczego staliśmy się dwunożni;
 kiedy przestaliśmy mieszkać na drzewach;
 kiedy powstały pierwsze ludzkie rodziny;
 jaką rolę w życiu ludzi odgrywa miłość bliźniego i współczucie oraz jakie mamy
dowody ich istnienie w przeszłości;
 jaką rolę w życiu człowieka odgrywają ceremonie i wierzenia;
 jakie były początkowe przyczyny dewastacji środowiska naturalnego spowodowane
przez ludzi;
 kiedy człowiek zaczął stosować żelazo i inne metale;
 jak powstała ludzka mowa.
Uczniowie klas starszych (w szczególności z klasy VI) powtarzają materiał do egzaminu
szóstoklasisty:
 z zakresu historii życia na Ziemi;
 obserwując jak zmieniał się człowiek, mają okazję do powtórki z budowy i funkcji
różnych układów narządów ludzkiego ciała;
 przystosowania naszego ciała do życia (patrz punkty podstawy programowej powyżej).
Uczniowie poznają:
 dziwne gatunki karłowatych i gigantycznych ludzi;
 ostatniego wspólnego przodka wszystkich współczesnych ludzi;
 kulturę neandertalczyków;
 kulturę kromaniończyków;
 jak ciężko pracował człowiek prehistoryczny.
Uczniowie wyciągają wnioski z poznanych treści:
32
ramach zajęć)
Strona
17. Cele szczegółowe (określające umiejętności uczniów jakie nabędą w



jak konkurencja innych gatunków wpłynęła na naszą społeczność;
jak zmiany diety człowieka wpłynęły na jego rozwój;
jak zmiany klimatyczne na Ziemi wpłynęły na naszą ewolucję.
 jaką rolę odgrywa harmonia we współistnieniu człowieka z naturą;
 jaką rolę odgrywa sztuka w naszym życiu.
Uczniowie szukają związków:
 pomiędzy odkryciem ognia a rozwojem naszego społeczeństwa;
 pomiędzy zastosowaniem krzemieni i krzemu a rozwojem ludzkości.
Uczniowie wyobrażają sobie:
 przyszły rozwój społeczeństwa ludzkiego (podbój Kosmosu);
 jak będzie wyglądał człowiek przyszłości.
Uczniowie poszerzają słownictwo językowe:
 wzdłuż wystawy ustawione są tablice z charakterystycznymi słówkami w czterech
językach (angielski, czeski, niemiecki, polski) odnoszącymi się do danego okna
prehistorii.
Strona
 jak zdobywamy wiedzę o przeszłości;
 na czym polega praca geologa, paleontologa i archeologa;
 dowiadują się czym jest zapis geologiczny i paleontologiczny;
 jak odczytać informacje o środowisku naturalnym na podstawie skał;
 na czym polega proces powstania skamieniałości;
 jak genetyka pomaga ustalić pokrewieństwo pomiędzy gatunkami;
 jak wyglądały migracje ludzi w ciągu ostatnich 200 000 lat;
 jak rozwijały się najważniejsze dziedziny działalności człowieka;
 jak wyglądał rozwój narzędzi;
 jak wyglądał rozwój naczyń;
33


jak wyglądał rozwój sztuki;
jak wyglądał rozwój pisma.
Uczniowie poznają:
 specjalistyczne słownictwo związane z naukami o Ziemi;
 źródła wiedzy o przeszłości;
 okazy paleontologiczne zwierząt morskich (zęby i szkielety), które później zobaczą w
Oceanarium;
 etapy zasiedlania kuli ziemskiej;
 główne etapy ewolucji człowieka;
 różne gatunki małp.
 eksponaty szkieletowe różnych gatunków małp;
 eksponaty szkieletowe przodków człowieka;
 najstarszą mumia na Świecie „Oetzi”;
 pochówek księcia z kultury mierzanowickiej wraz darami grobowymi.
Uczniowie oglądają i dotykają:
 okazów skał i minerałów z całego Świata i przyglądają im się przez lupy;
 okazów paleontologicznych z całego Świata i przyglądają im się przez lupy.
 że wszyscy ludzie są bardzo blisko z sobą spokrewnieni.
Uczniowie udowadniają:
 że skamieniałości są bezpośrednimi świadectwami ewolucji życia na Ziemi;
 że problem rasizmu nie ma uzasadnienia naukowego.
Strona
Uczniowie klas starszych (w szczególności z klasy VI) powtarzają materiał do egzaminu
szóstoklasisty (OPCJONALNIE):
 film dokumentalny 3D pokazujący jak odtwarza się przeszłość w sposób naukowy;
34
Temat realizowany w PNiEC i JuraParku: TAJEMNICE NAUKI.

film dokumentalny 3D o powstaniu i budowie Układu Słonecznego – dla dzieci
starszych.
 prehistoryczne zwierzęta morskie w cyfrowym oceanarium.
Uczniowie porównują:
 morską faunę kopalną z współczesną.
 animowane rekonstrukcje wielkich wymarłych zwierząt morskich z ich skamieniałymi
szczątkami, które oglądali wcześniej w preparatorni.
ODBIORCA.
Wystawa jest skierowana dla widzów w każdym wieku powyżej 6 lat i o każdych
zainteresowaniach.
GRUPA.
Praca z całym zespołem klasowym odbywa się w grupach do 54 osób. Tylko niektóre zajęcia
wymagają podziału grupy na dwa zespoły złożone z 27 osób.
TECHNIKI PRACY Z GRUPĄ – METODY WIODĄCE.
Pokazy multimedialne – korzystają z technik obrazu animowanego i statycznego 2D oraz 3D;
rzeźbiarskich dioram 3D; scenografii filmowej, po której i wśród której uczeń się porusza.
Ewenementem w skali europejskiej jest zmieszanie technik przestrzenności cyfrowej z fizyczną
np. system jaskiń i kopalń, po którym wędrują uczniowie, a przez okna jaskiniowe wyglądają
na zewnątrz tych światów i obserwują przeszłość zilustrowaną materiałem filmowym. W
oknach jaskiniowych są dyskretnie zamontowane i wtopione w dekorację systemy projekcji 3D
STEREO, poprzez które emituje się właśnie ten materiał filmowy.
Metody problemowe – narracja: non ex cathedra, prowadzący pokazuje, że nauka nie
rozwiązała wszystkich problemów i inspiruje dzieci do zainteresowania się nią. Prowadzący
wskazuje problemy i nierozwiązane zagadki nauki, zachęca do zadawania pytań i uczy ich
zadawania.
Ekspozycje ułożone liniowo samoistnie narzucają grupie kolejność poznawanych treści.
Ekspozycje ułożone nieliniowo pozwalają na dokonanie wyboru tego co uczeń chce obejrzeć.
Wystawa "Okna prehistorii” zwiedzana jest liniowo. Odpowiada na pytanie – Jak staliśmy się
ludźmi?
35
służące osiągnięciu efektów opisanych w celach szczegółowych.
Strona
18. Metody i techniki pracy
Wystawa "Świadectwa ewolucji” zwiedzana jest w sposób dowolny. Odpowiada na pytanie –
Skąd czerpiemy wiedzę dotyczącą ewolucji człowieka?
Wystawa "Prehistoryczne oceanarium 3D” zwiedzana jest liniowo. Odpowiada na pytanie –
Jak wyglądali i żyli mieszkańcy prehistorycznych mórz i oceanów?
„Preparatornia” pozwala obejrzeć i dotknąć eksponaty.
Zajęcia praktyczne (warsztaty) – uczniowie dotykają eksponatów geologicznych,
mineralogicznych i paleontologicznych. Dokonują obserwacji przez duże wolnostojące lupy.
Powtórka materiału.
Materiał edukacyjny przedstawiony w Parku Nauki i Ewolucji Człowieka oraz w JuraParku w
Krasiejowie został specjalnie dopasowany do powtórki z przedmiotu Przyroda, co przyda się
podczas zdawania egzaminu po szkole podstawowej – „Sprawdzian szóstoklasisty”.
Wzbogacenie słownictwa.
Wzdłuż wystawy ustawione są tablice z charakterystycznymi słówkami w czterech językach
(angielski, czeski, niemiecki, polski) odnoszącymi się do danego okna prehistorii.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE.
pracy, słuchowiska, filmy, nagrania itp.).
Do najważniejszych można zaliczyć:
 hełmy wirtualne dla dzieci starszych zaopatrzone w okulary 3D i słuchawki;
Strona
19. Materiały dydaktyczne oraz środki (np. prezentacje, teksty, karty
36
UNIKALNY CHARAKTER PROWADZENIA ZAJĘĆ.
Scenariusz skupia się przede wszystkim na ewolucji człowieka. Każdy uczestnik zajęć staje się
częścią scenariusza filmowego – członkiem wyprawy badawczej. Zwiedzający zwani są
TEMPONAUTAMI (podróżnikami w czasie), a poszczególne stanowiska zwane są OKNAMI
PREHISTORII. Temponauci poruszają się po scenografii filmowej, a film jest dosłownie dokoła
nich.
Dzieci starsze skorzystają z hełmów wirtualnych oraz z narracji przewodnika cyfrowego.
Dzieci młodsze skorzystają z samodzielnych, lekkich okularów 3D, a narracja zostanie
przekazana ustnie przez opiekuna (przewodnika).
Sposób oprowadzania grup przedstawiono szczegółowo w tabelach:
TAB. V. KOMPONENTY JURAPARKU W KRASIEJOWIE I SPOSÓB ICH ZWIEDZANIA.
TAB. VI. KOMPONENTY PNiEC I SPOSÓB ICH ZWIEDZANIA.














37









samodzielne, lekkie okulary 3D dla dzieci młodszych;
samodzielne, lekkie okulary 3D dla kina;
trójwymiarowy Animowany Przewodnik Cyfrowy;
tablice edukacyjne z słówkami opracowanymi w czterech językach (angielski, czeski,
polski, niemiecki);
teksty i tabliczki z opisami muzealnymi;
teksty interaktywne dostępne poprzez system ekranów dotykowych;
karty pracy nauczyciela;
systemy nagłośnienia stereo i 5.1 w całym obiekcie PNiEC;
klipy dźwiękowe nagrane w czterech językach (angielski, czeski, polski, niemiecki);
muzyka skomponowana specjalnie dla PNiEC;
dźwięki natury nagrane specjalnie dla każdej z wystaw PNiEC z osobna;
klipy animowane QTVR (środowisko rzeczywistości wirtualnej);
klipy animowane 3D STEREO wyświetlane w technologii polaryzacji pasywnej i
aktywnej;
klipy tradycyjne 3D STEREO wyświetlane w technologii polaryzacji pasywnej i
aktywnej;
filmy pełnometrażowe – animowane i tradycyjne wyświetlane w technologii
polaryzacji aktywnej;
rysunki statyczne 3D STEREO przystosowane do wyświetlania w technologii polaryzacji
pasywnej i aktywnej (ponad 60 000 ilustracji);
rysunki 2D (kilkaset sztuk);
rysunki będące tłem dioram – największy z nich ma 30 m długości i 10,5 m wysokości
w jednym kawałku (tło dioramy afrykańskiej);
fotografie statyczne 3D STEREO przystosowane do wyświetlania w technologii
polaryzacji pasywnej i aktywnej (kilkaset sztuk);
fotografie 2D okazów i różnych zwierząt – głównie małp (kilka tysięcy sztuk);
prezentacje 2D i 3D przystosowane do wyświetlania w technologii polaryzacji
pasywnej i aktywnej;
wykłady multimedialne;
fotorealistyczne rzeźby ludzi, zwierząt i roślin;
nowa strona internetowa dedykowana specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie interaktywne dedykowane specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie kinetyczne dedykowane specjalnie dla PNiEC;
cyfrowe gry edukacyjne napisane specjalnie dla PNiEC;
Strona
















gry na komórkę i tablet dedykowana specjalnie dla JuraParku i PNiEC;
oprogramowanie nauczycielskie (konsola do tworzenia własnych prezentacji);
setki eksponatów muzealnych;
czaszki małp i praludzi wykonane z dokładnością 1/10 mm (kopie cyfrowe wykonano
w USA na zamówienie);
setki eksponatów archeologicznych;
setki eksponatów oryginalnych – skały, minerały i skamieniałości z całego Świata;
dioramy rzeźbiarskie 3D;
dioramy rzeźbiarskie 3D zmieszane z techniką stereoskopii pasywnej;
gigantyczna scenografia filmowa, po której widzowie poruszają się przez 45 minut
(promy kosmiczne; wnętrze kosmicznego wehikułu czasu; jaskinie; kopalnie i inne);
jedno kino 3D Stereo;
dwa kina 5D Stereo z ruchomą podłogą (jedyne takie platformy w Europie zabierające
jednocześnie 54 osoby);
cyfrowy system zarządzania ruchem turystycznym.
20. Przebieg zajęć.
PRZEBIEG ZAJĘĆ.
Grupa pozostaje pod nieustanną opieką kadry PNiEC i nauczycieli, którzy przyjechali z dziećmi.
01.01. Przyjazd i przywitanie grupy w recepcji PNiEC.
01.02. Przejście do sali gastronomicznej.
01.03. Śniadanie.
38
02.01. Przejście do Poczekalni odlotu promów kosmicznych i pobranie kasków.
02.02. Udział w grach edukacyjnych w oczekiwaniu na odlot promu (lista dostępnych gier
edukacyjnych znajduje się w tekście opisowym w rozdziale: POCZEKALNIE I ICH
WZBOGACENIE CYFROWE).
Strona
Opis, jak powinny wyglądać warsztaty-może być np. z podziałem na wstęp,
część główną i końcową. Powinien zawierać takie elementy jak:
- sformułowanie problemu;
- zmotywowanie do pracy nad jego rozwiązaniem z pomocą różnorodnych
metod i technik pracy (im bardziej zróżnicowane zadania, tym lepsze efekty
kształcenia) ukierunkowanych na odkrywanie, przeżywanie, analizowanie,
dociekanie, dyskusję, zabawę, doświadczenie, eksperyment;
- rozwiązanie problemu;
- wspólne podsumowanie zajęć;
- końcowe uznanie wspólnych osiągnięć.
04.04.
04.05.
04.06.
04.07.
04.08.
04.09.
Sformułowanie problemów:
Główne etapy ewolucji człowieka.
Zmotywowanie do pracy.
Uczestnicy, stają się częścią ekspedycji naukowej, która podróżując w czasie ma
poznać przeszłość gatunku ludzkiego. Zgodnie ze scenariuszem stają się
temponautami, czyli podróżnikami w czasie. Temponauci zajmują miejsca w promie
kosmicznym (sala kinowa 5D) i uczestniczą w spektaklu „Zagłada wielkich
dinozaurów”. Sala kinowa swoją scenografią i treścią nawiązuje do lotu w
przestrzeni kosmicznej. Ruchoma podłoga i efekty specjalne potęgują symulację
lotu. Prom kieruje się w stronę Wehikułu Czasu, który orbituje wokół Ziemi,
jednocześnie dokonują przeskoku w czasie (szczegóły patrz rozdział: WYSTAWA
„OKNA PREHISTORII”).
Rozwiązanie problemów uczeń poznaje stopniowo w trakcie wędrówki poprzez
wehikuł czasu i prehistoryczne światy, do których zagląda – zgodnie z fabułą
scenariusza zwiedzania obiektu.
Zwiedzanie Okien prehistorii – ten etap uczestnicy pokonują pieszo, przemieszczając
się poprze scenografię filmową. Wędrówką steruje przewodnik cyfrowy i
sygnalizacja świetlna. Okna prehistorii to zasadnicza część wystawy. Poprzez nie
temponauci zaglądają w przeszłość gatunku ludzkiego. W pewnym momencie
przekraczają fizykalność Świata ludzi prehistorycznych i wędrują całym systemem
jaskiń i kopalń. (szczegóły patrz rozdział: WYSTAWA „OKNA PREHISTORII”).
Okno prehistorii: „Zagłada wielkich dinozaurów”.
Uczniowie dowiadują się kiedy powstały ssaki i dlaczego zaczęły panować na Ziemi.
Jednocześnie wystawa jest nawiązaniem do końca ścieżki edukacyjnej w JuraParku,
która właśnie kończy się 66 milionów lat temu na momencie zagłady wielkich
dinozaurów.
Okno prehistorii: „Początki dwunożności”
Uczniowie dowiadują się kiedy i dlaczego staliśmy się dwunożni.
Okno prehistorii: „Zejście z drzew”
Uczniowie poznają różnice pomiędzy ludźmi a małpami oraz w relacji do innych
zwierząt. Dowiadują się także kiedy przestaliśmy mieszkać na drzewach.
Okno prehistorii: „Pierwsza rodzina”
Uczniowie dowiadują się jak powstała pierwsza rodzina.
Strona
04.03.
39
04.12.
04.13.
04.14.
04.15.
04.16.
04.17.
04.18.
04.19.
40
04.11.
Okno prehistorii: „Zabójcy i ofiary”
Uczniowie przekonują się, że chociaż życie praludzi było bardzo ciężkie i
niebezpieczne, to przeciwności losu tak ich zahartowały, że obecnie mogliśmy
opanować cały Świat.
Okno prehistorii: „Pierwsza miłość”
Uczniowie uświadamiają sobie, że najważniejszym elementem rozwoju człowieka
jest jego bogate życie emocjonalne. Dowiadują się, że miłość i współczucie pojawiły
się bardzo dawno temu i wpłynęły na humanizację naszego rodzaju.
Okno prehistorii: „Konkurencja”
Uczniowie wyciągają wnioski z historii opowiadającej o tym, że człowiek pierwotny
miał wielu konkurentów, z którymi musiał rywalizować o pokarm i przestrzeń do
życia. Jednocześnie uczniowie zostają uświadomieni jak ważną jest harmonia we
współistnieniu człowieka z naturą.
Okno prehistorii: „Karły”
Uczniowie poznają dziwne gatunki ludzi, którzy przez krótki czas współistnieli razem
z nami. Przykładem jest tutaj karłowaty człowiek z indonezyjskiej wyspy Flores.
Okno prehistorii: „Giganci”
Uczniowie stykają się z rekonstrukcją człowieka z Heidelbergu – ostatniego
wspólnego przodka wszystkich ludzi.
Okno prehistorii: „Łowcy mamutów”
Uczniowie wyciągają wioski - jak zmiany diety człowieka wpłynęły na jego rozwój.
Poznają przyczyny zmian klimatycznych na Ziemi i ich wpływ na naszą ewolucję.
Spotykają się z kulturą neandertalczyków.
Okno prehistorii: „Pierwszy pogrzeb”
Uczniowie dowiadują się jak ważną rolę w życiu człowieka odgrywają ceremonie,
zwyczaje, wierzenia oraz tzw. życie duchowe.
Okno prehistorii: „Początki sztuki”
W replice fragmentu jaskini Chauveta uczniowie spotykają się z prehistoryczną
sztuką naskalną. Poznają kulturę kromaniończyków – naszych bezpośrednich
przodków.
Okno prehistorii: „Epoka kamienia”
Poruszając się po zrekonstruowanej replice kopalni krzemieni pasiastych uczniowie
poznają kultury ludzkie posługujące się narzędziami krzemiennymi. Dowiadują się jak
wytwarzano narzędzia krzemienne. Poznają przyczyny początków dewastacji
środowiska naturalnego przez człowieka.
Okno prehistorii: „Epoka żelaza”
Uczniowie dowiadują jak i kiedy człowiek zaczął stosować żelazo i inne metale.
Strona
04.10.
04.20.
Okno prehistorii: „Cywilizacja ognia i krzemu”
Uczniowie uświadamiają sobie znaczenie odkrycia ognia i zastosowania krzemu i
krzemieni na różnych etapach dziejów ludzkości. Zostaje rozbudzona ich wyobraźnia
w kwestii przyszłego rozwoju człowieka.
Wspólne podsumowanie pierwszych dwóch problemów i ich wyjaśnienie odbywa
w trakcie lotu powrotnego. Podsumowania dokonuje kapitan wyprawy wraz z
załogą ekspedycji czyli temponautami (tu uczniowie).
Uczestnicy zajmują miejsca w promie kosmicznym (sala kinowa 5D), którym zgodnie
z fabułą filmowa powrócą na Ziemię. Biorą udział w spektaklu „Cywilizacja ognia i
krzemu”. Sala kinowa swoją scenografią i treścią nawiązuje do lotu w przestrzeni
kosmicznej. Ruchoma podłoga i efekty specjalne potęgują symulację lotu. (szczegóły
patrz rozdział: WYSTAWA „OKNA PREHISTORII”).
11.01.
Sformułowanie nowych problemów, które pojawiają się automatycznie po I części:
Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości?
Jakie znamy źródła wiedzy o przeszłości?
11.02.
Przejście z wystawy Okna prehistorii do Preparatorni.
Strona
12.02. Dowody geologiczne – minerały i skały.
Uczniowie oglądają unikalny zbiór skał i minerałów.
Dotykają okazów i przyglądają im się przez lupy.
41
C. Preparatornia (do 26 osób zamiennie z punktem B. Sala Wystaw Tematycznych) – 20
minut.
12.01. Jak zdobywamy wiedzę o przeszłości.
Uczniowie dowiadują się na czym polega praca geologa, paleontologa i archeologa.
Uczestnicy poznają specjalistyczne słownictwo związane z naukami o Ziemi
(dostępnych jest kilka języków do wyboru, w zależności od tego, którego języka się
uczą). Ważne z punktu widzenia uczniów przynależnych do mniejszości narodowych.
D.
Sala Wystaw Tematycznych (do 26 osób zamiennie z punktem A. Preparatornia) –
20 minut. Zakres materiału wybiera prowadzący.
Dowody genetyczne – wystawa ”Wszyscy jesteśmy braćmi”.
Dowiadują się jak genetyka pomaga ustalić pokrewieństwo pomiędzy gatunkami.
Dowiadują się także jak wyglądały migracje ludzi w ciągu ostatnich 200 000 lat.
Poznają problem rasizmu i dowiadują się na czym polega zróżnicowanie etniczne
ludzi.
Poznają etapy zasiedlania kuli ziemskiej.
Uświadamiają sobie, że wszyscy ludzie są bardzo blisko z sobą spokrewnieni.
Dowody filogenetyczne – wystawa „Drzewo rodowe ssaków naczelnych”.
Uczniowie poznają główne etapy ewolucji człowieka.
Przeglądają galerię znanych rodzajów małp w postaci eksponatów fizycznych oraz
cyfrowych.
Przeglądają galerię przodków człowieka w postaci eksponatów fizycznych oraz
cyfrowych.
Dowody archeologiczne, etniczne i kulturowe obejmują wystawy:
„Rozwój noża”;
„Rozwój naczyń”;
„Rozwój sztuki”;
„Rozwój pisma”;
„Oetzi – najstarsza mumia”;
„Pochówek księcia z kultury mierzanowickiej.
12.05.
12.06.
12.07.
42
12.04.
Strona
12.03.
Dowiadują się czym jest zapis geologiczny i jak odczytać informacje o środowisku
naturalnym, w którym te skały powstawały.
Dowody paleontologiczne – skamieniałości.
Uczniowie oglądają zbiór skamieniałości z całego Świata.
Dotykają okazów i przyglądają się im przez lupę.
Dowiadują się czym jest zapis paleontologiczny i jak odczytać informacje o
środowisku naturalnym, w którym żyły organizmy dostarczające skamielin oraz o
tym jak były zbudowane te organizmy za życia i jak się odżywiały.
Uczestnicy pokazu dowiadują się na czym polega proces powstania skamieniałości.
Uczniowie udowadniają, że skamieniałości są bezpośrednimi świadectwami ewolucji
życia na Ziemi.
Uczniowie dowiadują się jak człowiek rozwijał najważniejsze dziedziny swojej
działalności.
Porównują najstarsze wytwory tej działalności z najnowszymi.
Temat realizowany w PNiEC: TAJEMNICE NAUKI.
ZADANIE 05A – 5 minut. (OPCJONALNIE)
Przejście z Sali Wystaw Tematycznych do kina 3D PNiEC.
ZADANIE 05B – 25 minut. (OPCJONALNIE)
Jak robi się rekonstrukcje prehistorycznych światów.
Projekcja filmu „Jak odtworzyć przeszłość” Sala kinowa 3D – PNiEC (OPCJONALNIE).
Podsumowania dokonuje wykwalifikowany pracownik PNiEC w trakcie krótkiej prezentacji:
Sposoby odtwarzania prehistorii. Krótki film dokumentalny (10 minut) wykonany w technice
3D Stereo pokazujący jak powstały rekonstrukcje przeszłości w Parku Nauki i Ewolucji
Człowieka w Krasiejowie, czyli jak odtwarza się przeszłość w sposób naukowy.
ZADANIE 05C – 60 minut. (OPCJONALNIE)
Jak zbudowany jest Układ Słoneczny. Powtórka materiału z Przyrody do egzaminu
szóstoklasisty.
Strona
43
Poznajemy Układ Słoneczny – Kino 3D w PNiEC (OPCJONALNIE).
Nowy film dokumentalny wykonany w technice 3D Stereo.
Uczniowie mają okazję do powtórzenia materiału dotyczącego powstania i budowy Układy
Słonecznego w bardzo atrakcyjnej i przystępnej formie.
Temat realizowany w JuraParku – Prehistoryczne Oceanarium:
TAJEMNICE NAUKI.
07.01.
07.02.
Sformułowanie problemu, które pojawia się automatycznie po I części:
Czy zwierzęta rekonstruuje się podobnie jak ludzi?
Wspólne podsumowanie problemów i ich wyjaśnienie odbywa w JuraParku w
Prehistorycznym Oceanarium.
Uczniowie zapoznają się z różnymi prehistorycznymi organizmami.
Porównują faunę współczesną i kopalną.
Porównują animowane rekonstrukcje wielkich wymarłych zwierząt morskich z ich
skamieniałymi szczątkami, które oglądali wcześniej w preparatorni.
ZADANIE 09 – 60 minut. (OPCJONALNIE)
Warsztaty plastyczne.
Samodzielna rekonstrukcja praczłowieka.
Samodzielne przedstawienie człowieka przyszłości.
Strona
10.01. Podsumowanie całego dnia pracy odbywa się na terenie sali gastronomicznej w
JuraParku.
10.02. Obiad, rozwiązanie wycieczki i rozdanie upominków edukacyjnych.
44
Warsztaty kończą się wręczeniem wszystkim uczniom dyplomów i certyfikatów.
Park Nauki i Ewolucji Człowieka; Oceanarium oraz JuraPark Krasiejów.
Opis warunków realizacji zajęć:
 wszystkie pomieszczenia są swobodnie dostępne dla osób niepełnosprawnych;
 tylko budynek PNiEC ma jedno piętro, ale oprócz normalnej klatki schodowej
prowadzi na nie winda dostosowana dla osób na wózkach inwalidzkich;
 na terenie całego kompleksu edukacyjnego spośród wszystkich toalet 7 jest
przystosowanych dla osób niepełnosprawnych (3 toalety w PNiEC i 4 toalety w
JuraParku i Oceanarium;
 wszystkie pomieszczenia oraz strefy są zaopatrzone w drzwi i drogi ewakuacyjne;
 budynek PNiEC ze względu na swoją specyfikę jest wyposażony dodatkowo w
interkom informujący o ewentualnych zagrożeniach;
 w okresie jesienno-zimowym oraz wczesną wiosną zajęcia odbywają się tylko w
pomieszczeniach zamkniętych i ogrzewanych;
 obiekty posiadają własne kuchnie i sale gastronomiczne;
 przerwy na posiłki mogą być ruchome i dostosowane do przebiegu zajęć;
 obiekty posiadają własne szatnie oraz przebieralnie;
 sale kinowe z ruchomą podłogą mogą pomieścić do 54 osób jednocześnie;
 w ciągu jednej godziny przez PNiEC mogą przejść 4 zmiany po 54 osoby czyli 220 osób;
 przez JuraPark może przejść w ciągu jednej godziny nawet 1000 osób;
 obiekt pracuje przez cały rok, we wszystkie dni tygodnia od 10:00 do 17:00 lub dłużej
w sezonie letnim lub po ustaleniu tego z Dyrekcją;
 sale kinowe z ruchomą podłogą mają dwa miejsca przystosowane do mocowania
wózków inwalidzkich;
 informacje na temat bezpieczeństwa i higieny odbioru obrazu 3D i dźwięku
przestrzennego znajdują się w rozdziale: TECHNOLOGIA PRZEKAZU, KOMFORT
ZWIEDZANIA, HIGIENA I BEZPIECZEŃSTWO;
 w obiekcie nie ma scen emanujących przemocą czy rozlewem krwi – patrz rozdział:
ELEMENTY EMOCJONALNE;
 na wystawie sceny prezentujące nagość człowieka nie emanują seksualnością, a cechy
płciowe są przedstawione dyskretnie lub są przysłonięte – patrz rozdział: ELEMENTY
EMOCJONALNE;
 obiekt cechuje bardzo zaawansowany, cyfrowy system zarządzania ruchem
turystycznym, który wspomaga w istotny sposób pracę przewodników ( w zasadzie
Strona
21. Opis miejsca realizacji zajęć.
z uwzględnieniem warunków jakie muszą być spełnione w
czasie zajęć, tzn. strefy socjalnej, sposobu realizacji zajęć w
razie niepogody, dostępu dla osób niepełnosprawnych, itp.
45
Rozdanie upominków edukacyjnych i pożegnanie.



JuraPark i PNiEC
46
4. Minimalna ilość uczniów – 20 osób w grupie.
Uzasadnienie. Grupy nie powinny być mniejsze ze względu na ekonomikę działania
obiektu.
5. Maksymalna ilość uczniów – 54 osoby w grupie.
Uzasadnienie. Istotną częścią zajęć jest odpowiednie przyswojenie przekazywanych treści
i odbiór obrazu, dlatego taka ilość dzieci gwarantuje dostępność miejsca i kompletność
przekazu. Sale kinowe z ruchomą podłogą zabierają jednorazowo 54 osoby (jedyne takie
w Europie), co zapewnia integralność typowej grupy autokarowej w trakcie zwiedzania.
6. Zwiedzanie Preparatorni i Sali Wystaw Tematycznych odbywa się w podgrupach
złożonych maksymalnie z 27 osób ze względu na dostępność miejsca w Preparatorni.
Uzasadnienie. W praktyce jedna duża grupa dzielona jest dwie, które pracują
symultanicznie i wymiennie w tym samym czasie. Pomieszczenia znajdują się obok siebie,
co stwarza komfort dla nauczyciela, który z oddzielającego je korytarza, stojąc pośrodku
widzi jednocześnie wszystkie dzieci. Oczywiście poszczególne podgrupy pozostają pod
oddzielną kontrolą przewodnika.
Strona
22. Ilość uczniów, którzy mogą jednorazowo wziąć udział w
zajęciach (wraz z uzasadnieniem)
obiekt może działać samodzielne), patrz rozdział – ZARZĄDZANIE RUCHEM
TURYSTYCZNYM W JURAPARKU oraz ZARZĄDZANIE RUCHEM TURYSTYCZNYM W
PNiEC I ANIMOWANY PRZEWODNIK CYFROWY;
cały kompleks zajmuje ponad 40 hektarów i dysponuje wieloma innymi atrakcjami
edukacyjnymi, nie wymienionymi w tym scenariuszu ze względu na ograniczenia
czasowe zwiedzania lub z powodu gorszej dostępności w tzw. zimnych miesiącach np.
gigantyczne obszarowo Wystawy Plenerowe; Pawilon z Kośćmi; Wykopaliska; Tunel
Czasu; Kino Emocji 5D, Parki Rozrywki i inne – patrz rozdziały w tekście poniżej;
wszystkie komponenty kompleksu edukacyjnego w Krasiejowie są unikalne i nie maja
swoich odpowiedników gdzie indziej;
na terenie wszystkich obiektów jest dużo miejsca, co gwarantuje swobodę oglądania i
przekazu merytorycznego.

JuraPark Krasiejów oraz Park Nauki i Ewolucji Człowieka w

Transkrypt

Podobne dokumenty

ZIELONA SZKOŁA

Krasiejów - JURAPARK - Biuro Turystyki Szkolnej Binkiewicz

Poczytaj o tym.

komunikacie

Darwin, Bóg i sens życia