docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-02-2014 - 21-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Franciszek Wantuch. Badaniem objęto rodziców (ankieta -111 osób, wywiad grupowy -16 osób) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów przedszkola (8 osób), grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, wywiad z przedstawicielem organu prowadzącego, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 3/21 Obraz przedszkola Przedszkole nr 32 w Tarnowie jest placówką bardzo dobrze przygotowaną do realizacji zadań statutowych, bardzo dobrze wyposażoną w pomoce dydaktyczne, nowoczesne meble, instrumenty, zabawki oraz rekwizyty do występów teatralnych, stanowi doskonałą bazę zapewniającą bezpieczeństwo oraz zaspokajającą potrzeby rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym. Sale zabaw i zajęć są estetycznie urządzone, z wyznaczonym miejscem do zabaw, pracy, wyciszenia, relaksacji i odpoczynku dla dzieci. Duży, niekonwencjonalnie zagospodarowany ogród zapewnia dzieciom aktywność na świeżym powietrzu, prowadzenie obserwacji przyrodniczych oraz upraw doświadczalnych. W Przedszkolu prowadzi się systemową analizę osiągnięć dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, która służy modyfikowaniu działań placówki m. in. poprzez poszerzanie oferty programowej, organizację specjalistycznej pomocy psychologiczno - pedagogicznej i logopedycznej oraz wdrażanie własnych nowatorskich programów edukacyjnych i metod pracy. Dyrekcji, nauczycielom, pracownikom Przedszkola i Rodzicom udało się stworzyć skuteczny, powszechny i użyteczny system działań wychowawczych. Działania wszystkich stron są spójne, w czym pomagają nowatorskie rozwiązania, projekty oraz innowacje pedagogiczne - np. działalność Przedszkolnej Grupy Teatralnej. Dzieci mają świadomość, jakich zachowań się od nich oczekuje, znają i akceptują wspólnie ustalone zasady i wiedzą, jakie konsekwencje powoduje ich naruszenie. W Przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Zachęca się dzieci do aktywnego działania stwarzając im przestrzeń do samodzielnych wyborów. Kształtują swoją odpowiedzialność za siebie i innych. Uczą się systematyczności w działaniu poprzez przyjmowanie na siebie obowiązku opieki nad roślinką, zwierzątkiem, dokarmianiem ptaków. Rodzice starają się, by dzieci role opiekunów kontynuowały w domu. Dzieci są odpowiedzialne w działaniu i relacjach społecznych. Potrafią przewidzieć skutki wyboru, ocenić postawę własną i innych, przyznać się do błędu, przeprosić. Wiedzą jak zareagować w niebezpiecznych sytuacjach i jak zagrożeń unikać. Potrafią zwrócić się o pomoc. W ramach współpracy z rodzicami opracowano wiele projektów m. in. projekt "Rodzice bliżej przedszkola", który skutecznie wdrożył rodziców do działań na rzecz rozwoju dzieci i współdecydowania w sprawach Przedszkola. Od wielu lat placówka realizuje i systematycznie modernizuje program adaptacyjny dla nowoprzyjętych dzieci i ich rodziców "Pierwsze kroki w przedszkolu", oraz napisany we współpracy z rodzicami program wychowawczy pt. "Przedszkolak żyje w zgodzie z sobą i otoczeniem". Nauczyciele podejmują efektywne, systematyczne, planowe działania wychowawcze, mające na celu eliminowanie zachowań zagrażających bezpieczeństwu oraz wzmacnianie pożądanych postaw, głównie poprzez realizację programów wychowawczych i profilaktycznych, wdrażanie dzieci do samooceny i stosowanie systemów motywacyjnych. Monitorują i analizują efekty swojej pracy, podejmując dalsze działania w trosce o rozwój dzieci i jakość pracy placówki. Realizują z dziećmi m. in. program badawczy zakładający rozwijanie aktywności poznawczej i twórczej dzieci, program rozwijający twórczą aktywność plastyczną, program wspomagający naukę czytania, a także liczne programy edukacyjne i profilaktyczne. Działania te są skuteczne, gdyż obserwacje wykazują lepszy rozwój dzieci, a placówka może poszczycić się uzyskanymi tytułami: "Szkoła Odkrywców Talentów" oraz "Przedszkole dobrze przygotowujące do szkoły". Współpraca rodziców z Przedszkolem zaowocowała założeniem Stowarzyszenia Przyjaciół Przedszkola oraz nawiązaniem kontaktów z Klubem Seniora, który włącza się w pracę wychowawczą placówki. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie Typ placówki Przedszkole Miejscowość Tarnów Ulica Długa Numer 23 A Kod pocztowy 33-100 Urząd pocztowy Tarnów Telefon 0146559404 Fax Www http://pp32.edunet.tarnow.pl/pl Regon 85043174000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 182 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.75 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.38 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Tarnów Gmina Tarnów Typ gminy gmina miejska Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się A Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. A Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 6/21 Wnioski 1. W Przedszkolu rozpoznaje się indywidualne potrzeby dzieci, nowatorskie rozwiązania sprzyjają wspomaganiu ich rozwoju, a działania Dyrektora i nauczycieli tworzą sprawnie działający system. 2. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci, dokonują analiz, opracowują i modyfikują plany pracy oraz indywidualne programy wsparcia zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci. 3. W Przedszkolu opracowuje się innowacje oraz projekty wspierające indywidualne potrzeby dzieci, dzięki którym rozwijają swoje predyspozycje, uzdolnienia, zainteresowania, zdobywają nowe kompetencje i umiejętności. 4. Dzięki dużemu zaangażowaniu Dyrektora i nauczycieli w doskonalenie pracy własnej i ciągłe poszukiwanie nowych rozwiązań Przedszkole funkcjonuje jako "organizacja ucząca się". 5. Przedszkole w celu kształtowania odpowiedzialności dzieci zachęca je do aktywnego działania stwarzając im przestrzeń do samodzielnych wyborów. 6. Rodzice wiedzą na co mają wpływ w Przedszkolu, czują się odpowiedzialni za efekty wspólnej pracy i cieszą się jako współautorzy sukcesu. 7. Dzięki szeroko zaplanowanym działaniom wychowawczym - dzieci są życzliwie nastawione do siebie, wiedzą czego się od nich oczekuje, są ciekawe świata i samodzielne. Potrafią zidentyfikować zagrożenie i zadbać o swoje bezpieczeństwo. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: A W Przedszkolu ze szczególną troską i dużym profesjonalizmem zorganizowano procesy wspomagana rozwoju i edukacji dzieci. Wypracowany system monitorowania i analiz służy poprawie efektywności oddziaływań na dziecko z wykorzystaniem jego naturalnego potencjału, uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości, a także posiadanej wiedzy i umiejętności. Na podstawie formułowanych wniosków nauczyciele wspólnie dokonują modyfikacji planów, programów, wraz z rodzicami ustalają kierunki dalszej pracy z dziećmi i systematycznie je realizują. Ponadprzeciętna ilość realizowanych projektów, przedsięwzięć, programów profilaktycznych oraz współpraca z wieloma instytucjami i osobami ma ogromny wpływ na zwiększone zainteresowanie, aktywność, przyrost wiedzy dzieci oraz na podniesienie samodzielności, umiejętności współdziałania i i praktycznej znajomości obowiązujących zasad. Biorąc pod uwagę dużą ilość działań nowatorskich sprzyjających wspomaganiu indywidualnych potrzeb i zainteresowań dzieci, kreatywność nauczycieli, propagowanie swoich spostrzeżeń i dobrych praktyk, dzielenie się dorobkiem z innymi przedszkolami, organizowanie zajęć otwartych i popularyzację dobrych praktyk - należy stwierdzić, że wymaganie jest spełnione na poziomie bardzo wysokim. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 8/21 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele ustalają kierunki, planują i prowadzą prace indywidualną z dzieckiem zdolnym, wymieniają się doświadczeniami i opracowują indywidualne programy wsparcia, współpracują ze specjalistami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Opracowują programy własne, w których planowane działania wynikają z potrzeb i zainteresowań dzieci m.in. rozwijanie umiejętności językowych, plastycznych. Wykorzystują nowatorskie metody pracy. Przykładem stosowanych metod jest: kinezjologia edukacyjna Denisowa, metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, pedagogika zabawy, techniki parateatralne, zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, metoda gimnastyki twórczej (ekspresyjnej) Rudolfa Labana, metoda projektów, metoda C. Orffa. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną umiejętności gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci nauczyciele wzbogacają warsztat pracy o nowe i atrakcyjne pomoce dydaktyczne, tworzą kąciki tematyczne, planują i realizują tematy dostosowane do potrzeb i zainteresowań dzieci, organizują spotkania z ciekawymi ludźmi : w pracowni fotograficznej, w pracowni artysty-rzeźbiarza, zajęcia z plastykiem miejskim, spotkania z muzyką. Współpracują ze Strażą Miejską, Policją Prewencyjną, Strażą Pożarną, teatrem, biblioteką, muzeum, szkołami podstawowymi. W wyniku oceny możliwości poznawczych praca indywidualna skierowana jest na: koncentrację uwagi, percepcję słuchową, rozwijanie sprawności grafomotorycznych, rozwijanie sprawności manualnej. Wszelkie działania są tak planowane, aby w optymalnym stopniu stymulować naturalną aktywność dzieci w sposób zaspokajający ich potrzeby rozwojowe. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców nauczyciele pracują z dzieckiem w sposób odpowiadającym jego potrzebom i możliwościom, a rodzice otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak dziecko funkcjonuje w Przedszkolu. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Monitorowanie procesów edukacyjnych w placówce przebiega systemowo i polega na przeprowadzeniu diagnozy wstępnej, szczegółowym rozpoznaniu sytuacji dziecka, analizie sytuacji rodzinnej dziecka, ocenie realizacji założonych celów i zadań. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych służą poprawie efektywności oddziaływań na dziecko z wykorzystaniem jego naturalnego potencjału, zgodnie z jego potrzebami i możliwościami, a także posiadanej wiedzy i umiejętności. Na podstawie wniosków nauczyciele wspólnie dokonują modyfikacji planów, programów, projektów. Ustalają kierunki dalszej pracy z dziećmi. Poszukują i wdrażają nowatorskie metody pracy np. metoda Galiny Dolya, pedagogiki zabawy Klanza, metody A. Kniessów , opracowują programy, projekty np. "Przyroda uczy, bawi, wychowuje". Prowadzą warsztaty emocjonalne dla dzieci pod hasłem "Edukacja emocjonalna" oraz innowacje (np. "Sojusz metod ukierunkowany na rozwój edukacji językowej dzieci zdolnych", "Przedszkolak śpiewa, tańczy i gra" ). Planują i prowadzą współpracę z rodzicami. W oparciu o wnioski nauczyciele planują procesy wspomagania i rozwoju dzieci zgodnie z ich potrzebami, możliwościami i zainteresowaniami. Działania wynikające z wniosków z monitorowania to również: rozwijanie u dzieci pasji i talentów, promowanie wartości płynących ze zdrowego stylu życia, realizacja programów profilaktycznych, Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 9/21 propagowanie wśród dzieci i dorosłych dbałości o higienę osobistą, zapobieganie rozprzestrzenianiu się bakterii i wirusów. Wnioski z monitorowania służą również do planowania i realizowania doskonalenia nauczycieli. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Realizacja różnych projektów, przedsięwzięć, programów profilaktycznych oraz współpraca z wieloma instytucjami, rodzicami lub trenerami programów miało wpływ na zwiększone zainteresowanie i zwiększoną aktywność dzieci a to na przyrost wiedzy i ich umiejętności, oraz na podniesienie samodzielność, umiejętność współdziałania, znajomość zasad. Systematyczne doskonalenie i tworzenie warunków do dobrej zabawy wspomaga rozwój sprawności, uczy określonych form zachowania, współpracy , dzielenia się z innymi i przyjaźni, bez których dziecko staje się samolubne i dominujące. Uczy postrzegania kształtów , kolorów , rozmiarów i struktury przedmiotów, rozwijają zdolności naśladowania, pomysłowość, wyobraźnię, umiejętność kojarzenia wiadomości i faktów, logicznego rozumowania. Prowadzenie innowacji metodyczno-organizacyjnej "Przedszkolak śpiewa, tańczy i gra" ma wpływ na rozwój ich potencjału fizycznego, psychicznego, społecznego i duchowego oraz wzmacnianie poczucia własnej wartości. Podejmowane działania w ramach innowacji umożliwią dzieciom zdobycie osobistych doświadczeń i przeżyć w kontaktach z muzyką i ruchem. Zabawowa forma zajęć pozwala dzieciom wyzbywać się kompleksów, zahamowań, odreagowania na stres i w spontaniczny sposób odnaleźć się w grupie rówieśniczej. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W Przedszkolu opracowano i wdrożono innowację metodyczną - "Sojusz metod ukierunkowany na rozwój edukacji językowej dzieci zdolnych", oraz metodyczno-organizacyjną - "Przedszkolak śpiewa, tańczy i gra". Wykorzystywana jest również przez nauczycieli do organizacji pracy wychowawczo – dydaktycznej metoda B. Woynarowskiej stosowana w "Przedszkolu promującym zdrowie", oraz metoda Galiny Dolya, metoda projektu, dramy, techniki pantomimy. Dzięki ich zastosowaniu dzieci wyposażane są w umiejętności interpersonalne, rozumieją siebie i innych w różnych sytuacjach, rozwijają kompetencje w sferze psychicznej, społecznej, emocjonalnej, fizycznej i duchowej. Rozwijają swoje zainteresowania i uzdolnienia, wiedzą jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, rozwijają umiejętność rozwiązywania problemów, konfliktów, współdziałają ze sobą i dorosłymi. Rozwiązania nowatorskie zaspakajają indywidualne potrzeby i zainteresowania dzieci. Potrzebę wyboru własnego miejsca pracy, potrzebę poznania, dzielenie się wrażeniami podczas opowiadania, potrzebę ruchu, działania, wspólnego śpiewu, zabawy i aktywności muzycznej. Partnerzy uważają, że nowatorstwo jest propagowane przez wszechstronny rozwój, a działania są połączone w sposób tworzący sprawnie działający system. Partnerzy podkreślają SYSTEMOWOŚĆ działań, które są powiązane ze sobą. Nowatorski jest system promocji Przedszkola w środowisku. Nauczyciele wykazują się kreatywnością, sami wymyślają scenariusze imprez, zabaw, konkursów angażujących rodziców i środowisko. Nauczyciele bardzo chętnie dzielą się swoimi spostrzeżeniami, dorobkiem z innymi przedszkolami. Organizują chętnie zajęcia otwarte, w których mogą uczestniczyć zarówno rodzice, jak i partnerzy czy przedstawiciele środowiska. Współpracują ze Szkołą Muzyczną, wspólnie realizowane są różne programy edukacyjne. Skutkuje to wszechstronnym przygotowaniem dzieci do rozpoczęcia nauki w szkole zarówno pod względem merytorycznym jak i emocjonalnym. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 10/21 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: A Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej poprzez właściwe zagospodarowanie czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych, współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Monitorują osiągnięcia dzieci i w zależności od zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci - opracowują i modyfikują plany pracy, dobierają odpowiednie metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne, opracowują indywidualne programy wsparcia. Dzięki programom i projektom promującym zdrowie dzieci są sprawne fizycznie, potrafią doświadczać, eksperymentować, poprawiają w wyraźny sposób samodzielność i samoobsługę. Dzieci rozwijają swoje predyspozycje, uzdolnienia, zainteresowania, zdobywają nowe kompetencje i umiejętności. Biorąc pod uwagę spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami powszechność działań realizacji, celowość nauczycieli i użyteczność osiągających wprowadzanych wymierne efekty modyfikacji, w pracy oraz popularyzację dobrych praktyk - należy uznać, że wymaganie jest spełnione w stopniu bardzo wysokim. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej poprzez właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Zapoznają się podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Odpowiednio gospodarują czasem pobytu dziecka w przedszkolu. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 11/21 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorując osiągnięcia dzieci zadają pytania, proszą dzieci o wypowiedzenie się, wykorzystują różne techniki badawcze, zbierają informacje zwrotne od dzieci. Stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań, sprawdzają w jaki sposób dzieci wykonują zadania, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie. Posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka. Na podstawie dokonywanych analiz osiągnięć dzieci nauczyciele opracowują i modyfikują plany pracy, dostosowują odpowiednio do potrzeb i możliwości dzieci metody, formy i środki dydaktyczne np. zabawy ruchowe przy muzyce, pobyt na powietrzu. Nauczyciele tworzą atrakcyjne kąciki do zabaw tematycznych służące twórczej aktywności dzieci, organizują zabawy rozwijając twórczość plastyczną, teatralną, muzyczną. Opracowują indywidualne programy wsparcia zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci. Rodzicom udzielana jest pomoc przy wyborze szkoły podstawowej - zgodnie z predyspozycjami dziecka (np. szkoła sportowa, muzyczna). Organizowane są zajęcia warsztatowe dla dzieci w pracowni fotograficznej, u artysty rzeźbiarza, w radio RDN Małopolska - nagrywanie audycji, w Telewizji Internetowej IMAV. Organizowany jest udział w przeglądach teatralnych "Snuj się snuj bajeczko", przeglądzie kolęd i pastorałek w Żabnie, turnieju tańca towarzyskiego, udział w przeglądzie "Mam talent", nagrywanie teledysków, nagrywanie piosenek w teatrze, audycji radiowych. Osiągnięcia dzieci publikowane są na stronie internetowej Przedszkola. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Dzięki programom i projektom promującym zdrowie, dzieci potrafią dokonywać dobrych wyborów dla zdrowia. Są sprawne fizycznie, potrafią doświadczać, eksperymentować, poprawiają w wyraźny sposób samodzielność, samoobsługę. Przestrzegają norm uznanych w przedszkolu. Wdrażają szacunek dla ludzi starszych – współpraca z Klubem Seniora. Wykorzystują współpracę ze szkołą muzyczną, uczestniczą w różnego rodzaju konkursach. Każde dziecko potrafi być dobrym widzem i aktorem - chętnie tworzy i odbiera muzykę, swobodnie się przy niej porusza - umie odbierać i wypowiadać się w różnych technikach plastycznych. Na skutek realizowania indywidualnych programów wsparcia u dzieci obserwujemy przyrost umiejętności. Dla dzieci mających trudności z nabywaniem umiejętności określonych w podstawie programowej opracowano indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dzieci. Dzięki prowadzonej pracy indywidualnej dzieci: - rozwijają swoje predyspozycje, uzdolnienia, zainteresowania, - zdobywają nowe kompetencje i umiejętności - poprawiły poziom rozwoju mowy komunikatywnej, wzbogaciły słownictwo - poprawił się poziom samoobsługi dzieci. Dzieci przejawiają zachowania prozdrowotne, proekologiczne. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 12/21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: A W placówce na skutek niekonwencjonalnych działań zbudowana została autentyczna społeczność przedszkolna, w której relacje między wszystkimi członkami są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele wspólnie z rodzicami uczestniczą w opracowaniu programu wychowawczego i programów profilaktycznych, wdrażają je, analizują, oceniają ich skuteczność oraz modyfikują w razie potrzeb. W wyniku tej współpracy stworzono oryginalny, spójny, powszechnie akceptowany i użyteczny system wartości, który jest respektowany przez wszystkie strony i obowiązuje zarówno w Przedszkolu jak i w domu. Nowatorstwo stosowanych metod współpracy sprawiło, że dzieci doskonale wiedzą czego się od nich oczekuje, są odpowiedzialne za siebie i innych, wiedzą jak się zachować w sytuacji zagrożenia, a otoczone życzliwą opieką - czują się bezpiecznie. Stworzenie przez nauczycieli i rodziców właściwej atmosfery oraz mechanizmów gwarantujących dziecku bezpieczeństwo i właściwe wychowanie, pozwala stwierdzić, że wymaganie jest spełnione na poziomie bardzo wysokim. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W Przedszkolu dba się o dobre relacje między wszystkimi grupami tworzącymi jego społeczność. Najważniejsze w tych relacjach jest partnerstwo i zrozumienie celu podejmowanych wspólnie działań. Za podstawowe zadanie uznaje się zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Z wypowiedzi rodziców wynika, że wszystkie dzieci czują się bezpiecznie, a pojedyncze sygnały świadczące o problemach wynikają najczęściej z trudności adaptacyjnych w początkowym okresie. Nauczyciele tworzą atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego stosując zasadę zawartą w programie wychowawczym przedszkola "Przedszkolak żyje w zgodzie z sobą i otoczeniem". Podstawą wzajemnego szacunku i zaufania jest określenie jasnych zasad i respektowanie ich przez wszystkie strony. Rodzice okazują zaufanie nauczycielom i Dyrektorowi akceptując przedstawiony im program wychowawczy, jednak analizują go pod kątem własnych wymagań, opiniują go i proponują ewentualne modyfikacje lub wprowadzenie programów profilaktyki. Uzgadniają też z nauczycielami zasady obowiązujące w Przedszkolu (Kodeks Przedszkolaka). Nauczyciele wspólnie z dziećmi wypracowują kontrakty grupowe, które przedstawiane są w formie graficznej w salach i przypominane przy wykorzystaniu piosenek, wierszy i rymowanek. Nauczyciele realizują programy profilaktyczne dotyczące bezpiecznych zachowań. Dzieci podczas różnych działań ćwiczą zasady bezpiecznego korzystania z sali gimnastycznej, łazienki, schodów, urządzeń ogrodowych oraz zabawek. Poznają zasady ruchu drogowego Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 13/21 i utrwalają je podczas spacerów i wycieczek. Uczą się zachowania w sytuacji zagrożenia, zawiadamiania o zdarzeniu, udzielania pierwszej pomocy, bezpiecznego zachowania na drodze, w samochodzie, w kontaktach z obcymi oraz zwierzętami. Uczą się właściwych nawyków zdrowotnych i ekologicznych. W poznawaniu i utrwalaniu zasad nauczyciele wykorzystują czytanie dzieciom bajek oraz przedstawienia przygotowywane przez Przedszkolną Grupę Teatralną. Często odwołują się w codziennych sytuacjach do zawartych z dziećmi kontraktów. Dzieci w Przedszkolu odnoszą się do siebie przyjaźnie, opiekują się wzajemnie sobą. Podczas obserwacji zajęć nie zauważono zachowań agresywnych, za przypadkowe potrącenia w czasie zabawy natychmiast przepraszają upewniając się, że kolega nie czuje do nich żalu. Widoczna jest wzajemna życzliwość, pomoc starszych dzieci młodszym i mniej sprawnym, szacunek i akceptacja innych dzieci, tolerancja we wzajemnych relacjach i zabawach, koleżeństwo i przyjaźń. Wynika to także z postaw nauczycieli i pracowników Przedszkola, którzy bacznie obserwują zachowanie dzieci i najmniejsze przejawy odstępstw od ogólnie przyjętych zasad starają się tłumaczyć i wyjaśniać ich skutki. Można stwierdzić, że wszystkie dzieci znają i respektują zasady przyjęte w Przedszkolu. Relacje między nauczycielami i rodzicami są oparte na otwartości i życzliwej postawie nauczycieli ułatwiającej dobry kontakt. Widoczna jest troska o dziecko we wszystkich aspektach oraz rodzinna atmosfera, zapewniająca wsparcie dla rodziców ze strony nauczycieli, a także udzielanie pełnej i wartościowej informacji o dzieciach. Dyrektor dba o dobre relacje z rodzicami (podziękowania, dyplomy itp.), co owocuje dużym zaangażowaniem rodziców w życie Przedszkola, pomocą w organizowaniu imprez i zajęć dydaktycznych, częstymi kontaktami rodziców i nauczycieli w celu wymiany informacji oraz wsparcia, aktywnym uczestnictwem rodziców w zajęciach otwartych. Sale, korytarze i łazienki są urządzone i wyposażone w sposób umożliwiający łatwe i bezpieczne korzystanie z nich przez dzieci. Plac zabaw wraz z ogrodem przedszkolnym stanowi doskonałe miejsce nie tylko do zabaw ruchowych, ćwiczeń sportowych ale i do obserwacji przyrodniczych.Nauczyciele mają właściwe podejście do dzieci, a te w zamian obdarzają ich dużym zaufaniem. Rodzice także ufają, że wszystkie uzgodnione zasady bezpieczeństwa będą respektowane. [Tab.2] Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu? (2850) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 111 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 nigdy nie mówiło, że się boi 97 87.4 2 raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów 13 11.7 adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia 3 raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia 1 0.9 4 sygnały o poczuciu zagrożenia pojawiają się dość często 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 111 100 Razem Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 14/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak opisaliby Państwo Wasze relacje z nauczycielami w przedszkolu? (8361) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 - przekazywanie rodzicom pełnej i wartościowej informacji o dzieciach; 2 - otwartość i życzliwa postawa nauczycieli ułatwiająca dobry kontakt; 3 - troska o dziecko we wszystkich aspektach oraz rodzinna atmosfera; 4 - wsparcie dla rodziców ze strony nauczycieli; 5 - dbałość Dyrektora o dobre relacje z rodzicami (podziękowania, dyplomy itp.); Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak opisaliby Państwo Wasze relacje z: • Innymi rodzicami • Pracownikami przedszkola? (8493) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 -przyjazne nastawienie rodziców do siebie; 2 - integracja, życzliwość, brak anonimowości; 3 - stanowczość i konsekwencja w respektowaniu i egzekwowaniu swoich praw; 4 - wzajemne zaufanie i pewność dobrej opieki nad dziećmi; Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakich zasadach opierają się relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu? (8494) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 - wzajemna życzliwość; 2 - pomoc starszych dzieci młodszym i mniej sprawnym; 3 - szacunek i akceptacja innych dzieci; 4 - tolerancja we wzajemnych relacjach i zabawach; 5 - koleżeństwo i przyjaźń; 6 - przenoszenie pozytywnych relacji na grunt rodziny; Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 15/21 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem prawie 90% ankietowanych rodziców dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania powinny przestrzegać. Z obserwacji wynika, że Dzieci przestrzegają - albo bardzo się starają przestrzegać - wspólnie ustalonych zasad. Nauczyciele w celu utrwalenia pozytywnych zachowań często wskazują na graficzne zapisy kontraktów, dzieci znają wiersze, piosenki i scenki przedstawiające zasady właściwych zachowań, ćwiczą właściwe zachowania podczas programów profilaktycznych, spotkań z zapraszanymi gośćmi oraz przedstawień. Widoczne jest świadome używanie zwrotów grzecznościowych, zachowania zgodne z zawartym kontraktem, przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania podczas wycieczek, zachowanie ostrożności w kontaktach z obcymi, porządkowanie zabawek i pomocy po zajęciach, kultura języka.W trakcie zajęć widać, że dzieci bawią się wspólnie i pomagają sobie nawzajem. Potrafią wysłuchać w skupieniu instrukcji do zadania lub zabawy, a po okresie wzmożonej aktywności potrafią się skutecznie wyciszyć i zająć się innym rodzajem działania. Zachowania te dotyczą wszystkich dzieci. Nie zaobserwowano odmiennych postaw - nawet u pojedynczych dzieci. Ważne jest dla nich poczucie wspólnoty, koleżeńskość, radość ze wspólnej zabawy. Wiedzą, że przykrość sprawiana innym poprzez niewłaściwe zachowanie, może zniszczyć pozytywną ocenę środowiska”. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wiecie, jak należy się zachowywać ? Jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak? (co wolno, a czego nie wolno robić) (8330) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - używanie zwrotów grzecznościowych; 2 - zachowanie zgodne z zawartym kontraktem; 3 - przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania podczas wycieczek; 4 - zachowanie ostrożności w kontaktach z obcymi; 5 - porządkowanie zabawek i pomocy po zajęciach; 6 - kultura języka; Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Dlaczego należy być grzecznym? (8331) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 - poczucie wspólnoty; 2 - koleżeńskość; 3 -radość ze wspólnej zabawy; 4 -przykrość sprawiana innym poprzez niewłaściwe zachowanie; 5 -pozytywna ocena środowiska; Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 16/21 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Przedszkole umożliwia kształtowanie postawy odpowiedzialności za działania podejmowane przez każde z dzieci i grupę. W tym celu jasno określa zasady postępowania, wyznacza granice, informuje o konsekwencjach przekroczenia norm. Dzieci mogą dokonywać analiz poprzez wypowiadanie się na temat czytanych bajek, inscenizacji, improwizowanych scenek. Nauczyciele stwarzają dzieciom przestrzeń do dokonywania wyborów, zachęcają je do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie. Wszystkie dzieci są świadome, że przekroczenie zasad powoduje negatywne skutki - np. smutek pani, utratę popularności w grupie rówieśniczej lub zagrożenie. W celu uniknięcia konfliktów uczy się dzieci zasad komunikowania się, rozpoznawania, nazywania i okazywania emocji, uwalniania napięć, radzenia sobie ze stratą i odrzuceniem. Dzieci uczą się współpracy i współdziałania, bezpiecznego poruszania się w Przedszkolu, na drodze, zachowania się w stosunku do obcych. Działania te podejmowane są przez wszystkich nauczycieli w stosunku do wszystkich wychowanków. Z obserwacji wynika, że działania te są skuteczne, a dzieci wykazują się dużą świadomością w tym zakresie. Potrafią przewidywać skutki swojego działania, właściwie reagować na zagrożenia, trafnie ocenić postawę własną i innych. Wiedzą jak się zachować w przypadku naruszenia przyjętych zasad. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji? (9561) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 2 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 w każdej sytuacji 2 100 2 w większości sytuacji 0 0 3 w niektórych sytuacjach 0 0 4 nie wystąpiły takie sytuacje 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem 2 100 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci uczą się w Przedszkolu odpowiedzialności i systematyczności w działaniu poprzez przyjmowanie na siebie pewnych obowiązków. [Tab. 1] Rodzice starają się, by role opiekunów dzieci kontynuowały w domu. W Przedszkolu w każdej sytuacji mają pozostawioną sporą przestrzeń do samodzielności, którą skutecznie i świadomie wykorzystują. Są samodzielne w zabawie oraz doborze do niej koleżanek i kolegów ale respektują także zasady doboru, jakie niesie z sobą konkretna gra czy zabawa. Potrafią się dostosować do obowiązujących reguł. Podczas zajęć samodzielnie wybierają sposób, w jaki będą pracowały. Kierują się przy tym nie tylko wygodą i własnymi nawykami ale potrafią też powiązać to ze skutecznością działania. Zdecydowanie wszystkie dzieci samodzielnie podejmują decyzje o sposobie wypoczywania. Widoczne to jest w trakcie leżakowania, gdy wszyscy są wyciszeni ale każdy odpoczywa tak, jak mu wygodniej. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 17/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy opiekowaliście się czymś (rośliną, zwierzątkiem) w przedszkolu? Komu ostatnio pomagaliście? (8332) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - opieka nad patyczakami; 2 - opieka nad roślinami w ogrodzie; 3 - dokarmianie ptaków; 4 - opieka nad zwierzętami w domu; 5 - pomoc młodszych dzieci dla węża - zabawki; Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W Przedszkolu w ramach monitorowania działań wychowawczych prowadzi się obserwacje bieżące (np. podczas pobytu dzieci na sali gimnastycznej, w ogrodzie przedszkolnym, na wycieczkach, w łazience), obserwację zajęć i dni otwartych, imprez i uroczystości, dokonuje się analizy dokumentacji nauczyciela, analizy wytworów dzieci, analizuje się realizację programu adaptacyjnego. Systematyczne analizowany jest program wychowawczy i w razie potrzeby - modyfikowany. Monitorowane są też zawarte w nim zasady i normy postępowania. Nauczyciele na bieżąco obserwują zachowania dzieci i stosowanie się do zawartych umów. Działania wychowawcze są analizowane i omawiane wspólnie przez nauczycieli w zespołach i na zebraniach RP. Wspólne analizowanie z rodzicami efektów oddziaływań wychowawczych na dzieci pozwala na wprowadzanie modyfikacji oraz uzgadnianie działań na przyszłość. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono pożądane zachowania oraz ustalono z rodzicami zasady postępowania, które przestrzegane są w Przedszkolu oraz w domu. Nauczyciele wspólnie z rodzicami dokonali modyfikacji Kodeksu Przedszkolaka, ujednolicono dla całego Przedszkola system oceniania i motywowania (wyeliminowano niezdrową rywalizację), opracowano ujednolicone obrazkowe kontrakty grupowe, na podstawie wyników ankiet skierowanych do rodziców uczestniczących w zajęciach adaptacyjnych „Pierwsze kroki w przedszkolu” zwiększono ilość zajęć realizowanych w ramach programu o zajęcia w ogrodzie przedszkolnym, zapoznano rodziców z zasadami korzystania z urządzeń ogrodowych, wprowadzono posiłek w obecności rodziców, zorganizowano zajęcia warsztatowe ze specjalistami (lekarz, pielęgniarka, strażak, policjant), wykorzystano technikę socjometryczną J. Moreno” (do wyodrębnienia w grupie tych dzieci, które wymagają szczególnej opieki wychowawczej i tych, które cieszą się zaufaniem wszystkich dzieci), wprowadzono kamizelki odblaskowe dla pierwszej i ostatniej pary dzieci wychodzących na spacery i wycieczki. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 18/21 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W celu właściwego reagowania na zachowania niepożądane wychowawczo nauczyciele wcześniej przygotowują się teoretycznie - wyszukując potrzebne materiały, dzieląc się wiedzą lub korzystając z pomocy PPP. Szeroko stosują profilaktykę rozmawiając z dziećmi na tematy, które mogą sprawić im problemy lub wywołać poczucie zagrożenia. W ścisłej współpracy z rodzicami pozyskują informacje o zachowaniu dzieci, ich wrażliwości oraz sposobie wyrażania emocji. Ustalają wspólnie z dziećmi kontrakty, które są przez nie rozumiane (wizualizacja) i akceptowane. Dla nadania kontraktom właściwej rangi - dzieci umieszczają na nich odciski dłoni i wieszają w sali. W razie naruszania zasad - nauczyciele odwołują się do konkretnych umów, reagują natychmiast ale adekwatnie do rozwoju emocjonalnego dziecka. Prowadząc rozmowy z dziećmi starają się znaleźć sposoby na ich otwarcie, stosują rozmowę, wyjaśnienie, wysłuchanie, wyciszenie i przemyślenie. Często używają różnych metod rozładowania emocji (np. Jacobsona), grupa teatralna przygotowuje przedstawienia, które nie zawierają elementów agresji, a pokazują różne zachowania. Dzieci mogą o nich rozmawiać, zadawać pytania, analizować postawy bohaterów. Nauczyciel utrwala pożądane zachowania poprzez wzmocnienie na forum grupy, rozmowę z dzieckiem, wyjaśnienie sytuacji, rozmowę z rodzicami, ujednolicenie oddziaływań, osobisty przykład (np. przeprosiny), pochwalenie dobrze wykonanego zadania. W Przedszkolu funkcjonuje wypracowany przez nauczycieli i rodziców sprawny i wielostopniowy system wzmacniania pozytywnych zachowań. Obejmuje on życzliwe gesty, uśmiechy, pochwały, wyróżnienia, pełnienie "zaszczytnych funkcji", możliwość wybierania w pierwszej kolejności rodzaju zabawy, otrzymywania drobnych nagród w postaci naklejek, żetonów, orderów, dyplomów itp. Stosuje się też pozytywne wzmocnienie rodziców (np. listy pochwalne, podziękowania itp.). Najważniejszą cechą podejmowanych przez nauczycieli działań jest ich spójność i zasada reagowania w każdej sytuacji. Szczególnie cenna jest współpraca z domem rodzinnym w celu ujednolicenia działań wychowawczych oraz świadomy udział wszystkich pracowników Przedszkola w tym procesie. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu wzmacnia się pożądane zachowania dzieci? (8380) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - stosowanie pochwał i nagród w postaci naklejek, żetonów, orderów, dyplomów itp. 2 - stosowanie pozytywnego wzmocnienia rodziców (np. listy pochwalne, podziękowania); 3 – odgrywanie scenek rodzajowych utrwalających pożądane reakcje i zachowania; 4 - wzmacnianie poprzez gesty, uśmiechy, wybór zabawy, kolejności w parach itp. 5 - świętowanie drobnych sukcesów i uroczystości; Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 19/21 Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice - dzięki zabiegom Przedszkola podnoszą swoją świadomość pedagogiczną m. in. biorąc udział w warsztatach szkoleniowych połączonych z analizą osiągnięć i umiejętności dzieci. Skutecznie włączają się do organizacji działań wychowawczych związanych z eliminowaniem zagrożeń i wzmacnianiem właściwych zachowań. Uczestniczą w opracowaniu programu wychowawczego, opiniują go i akceptują, zgłaszają swoje uwagi dotyczące jego skuteczności, proponują zmiany mające ją poprawić. Ta współpraca zaowocowała wieloma działaniami profilaktycznymi i programami, które są realizowane w Przedszkolu - np. prezentowaniem dzieciom przez rodziców ich pasji i zainteresowań. Rodzice wspólnie z nauczycielami wypracowali „system motywowania, nagradzania i wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci”, który jest z powodzeniem stosowany w Przedszkolu. Większość rodziców współpracuje z Przedszkolem w ramach ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Część z nich podkreśla, że dla dzieci bardzo ważne są zasady obowiązujące w Przedszkolu i chętnie je przenoszą na grunt domowy. Wspólnie dokonano modyfikacji Kodeksu Przedszkolaka, w zakresie motywowania i nagradzania oraz konsekwencji zachowań niepożądanych. Zintensyfikowano działania w zakresie zbiórki surowców wtórnych, przeprowadzono skuteczne pozyskanie środków finansowych z budżetu obywatelskiego na projekt „Kolorowy ogród”, podjęto integrację dzieci z osobami starszymi z „Klubu Seniora” poprzez czytanie bajek i tworzenie życzliwych więzi. Rodzice są świadomi realnego wpływu na zaistniałe zmiany, dlatego doprowadzili do zawiązania stowarzyszenia w celu sformalizowania działań pomocowych dla Przedszkola. Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 20/21 Raport sporządzili ● Ryszard Ostrowski ● Franciszek Wantuch Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole Publiczne Nr 32 w Tarnowie 21/21
