List do Rodziców uczniów klasy

List do Rodziców kl. „0”
Tydzień 7: JESIEŃ W PARKU
Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć
o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu…
Robert Fulghum
Drodzy Rodzice!
Miniony tydzień, jak każdy zresztą, obfitował w różnorodne wydarzenia i pozwalał
wszystkim dzieciom na aktywne uczestniczenie w życiu grupy przedszkolnej, dzielenie radości
wspólnego bycia ze sobą, zabawy, tworzenia wielu przepięknych dzieł plastycznych, zdobywania
nowych informacji o otaczającym świecie, nabywania i doskonalenia różnorodnych umiejętności.
Trzeba też pamiętać, że czas przedszkolnych zabaw i zajęć to także czas przygotowania do szkoły.
Umiejętności, które dzieci zdobywają w okresie przedszkolnym, przygotowują je do tego, by jak
najlepiej poradziły sobie ze szkolnymi wyzwaniami już w niedalekiej przecież przyszłości. I nie
należy się tego szkolnego wyzwania obawiać! Raczej – wspierać w rozwijaniu umiejętności i już
dziś budować wiarę i w sobie, i w dzieciach, że dzieci sobie poradzą.
Podczas wielu zabaw i różnorodnych zajęć dzieci uczą się pojęć i rozwijają umiejętności,
które będą niezbędne do poradzenia sobie w szkole. Począwszy od umiejętności skupienia uwagi
na tym, co mówi nauczyciel i umiejętności zrozumiałego komunikowania swoich myśli (na miarę
dziecięcych możliwości, oczywiście) po umiejętność rysowania po śladzie, dostrzegania
elementów na obrazku czy rozumienia pojęcia stałości liczby (o czym więcej w poradach „Jak
wspierać dziecko?”). Przede wszystkim, my jako dorośli powinnyśmy pamiętać, by nie ganić
dziecka za to, że czegoś nie rozumie. Dzieci w wieku przedszkolnym i jeszcze wczesnoszkolnym,
by pojąć pewne zasady i nabyć pewnych umiejętności, potrzebują bardzo wielu powtórzeń –
dotyczy to zarówno rozwoju poznawczego, jak i społecznego.
Jeśli na przykład pozwolimy dziecku powtarzać czynność układania kasztanów (kamyków
lub klocków) w szeregu, rozsuwania tego szeregu i zsuwania, rozrzucania tych samych kilku
kasztanów w nieładzie, to w którymś momencie „wpadnie” ono na to, że za każdym razem liczba
tych kasztanów (kamyków lub klocków) nie zmienia się, mimo że je przesuwamy, stawiamy jeden
na drugim lub w inny sposób zmieniamy ich układ. Nie należy się więc denerwować, że za trzecim
razem, gdy pytamy dziecko o to, ile jest kasztanów (po zmianie układu tych samych kilku
kasztanów), ono wciąż je liczy, jakby nie rozumiało, że ich liczba się nie zmieniła, bo przecież nie
dokładaliśmy kolejnego kasztana, jedynie inaczej je ułożyliśmy. Każde dziecko w swoim tempie
„wpadnie” na to, co dla nas jest już oczywiste. My, dorośli, możemy je wesprzeć przede
wszystkim cierpliwością i zachętą do działania, mądrze wykorzystując codzienne sytuacje lub
organizując pewne zabawy, by zebrało potrzebne dla swojego rozwoju doświadczenia. Bo to jest
właśnie podstawowa tajemnica inteligencji – aby coś zrozumieć, potrzebujemy tego doświadczyć,
czasem wielokrotnie!
Wprowadzamy w świat wartości: szacunek, współpraca, przyroda, twórczość…
Uczymy tego, co najważniejsze:
•Doświadczenia emocjonalno-społeczne:
- rozwijanie wrażliwości na świat przyrody oraz postawy poszanowania przyrody m.in. poprzez
wdrażanie do rozumienia znaczenia parków w miastach i stosowania zasad właściwego zachowania
się w parku, tworzenie w parku bukietów z jesiennych liści, rozpoznawanie drzew, porównywanie
wyglądu liści i określanie znaczenia liści w przyrodzie, rozpoznawania drzew iglastych i
porównywania wyglądu igieł i szyszek, omawianie budowy drzewa i określanie cech kory drzewa;
- rozwijanie umiejętności porozumiewania się m.in. poprzez słuchanie poleceń i pytań nauczyciela
oraz odpowiadanie na pytania, wypowiadanie się na określony temat z zachowaniem płynności
mówienia i panując nad swoim głosem, słuchanie wypowiedzi koleżanek i kolegów, rozwijanie
odwagi wypowiadania własnych myśli;
- wdrażanie do życia w grupie społecznej m.in. poprzez uczenie czerpania radości ze wspólnej
zabawy, wdrażania do zgodnej współpracy przy wykonywaniu wspólnych prac plastycznych i
poszanowania pracy własnej i innych osób;
- rozwijanie właściwego poczucia własnej wartości m.in. poprzez doświadczanie sprawstwa i
twórczego działania podczas wytwarzania prac plastycznych wg własnego pomysłu;
- budowanie poczucia bezpieczeństwa m.in. poprzez przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas
zabaw w sali, podczas spaceru w parku.
•Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:
- rozwijanie sprawności ruchowej, zwinności i zręczności, koordynacji wzrokowo-ruchowej i
słuchowo-ruchowej oraz poczucia rytmu i wyobraźni podczas zabaw muzyczno-ruchowych i
tworzenia do piosenek kompozycji plastycznych z jesiennych darów, podczas zabaw orientacyjnoporządkowych, ćwiczeń gimnastycznych;
- rozwijanie wrażliwości słuchowej oraz analizy i syntezy słuchowej – wysłuchiwanie głoski l w
prostych słowach, dzielenie wyrazów na sylaby i składanie wyrazów z sylab, wysłuchiwanie słowa
lis w słowach listy, listek; rozwijanie spostrzegawczości i pamięci słuchowej oraz koordynacji
słuchowo-ruchowej m.in. poprzez rozpoznawanie dźwięków, rysowanie pod dyktando, słuchając
wiersza;
- rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej m.in. poprzez odwzorowywanie rysunku,
skupianie uwagi na obrazku i organizowanie pola spostrzeżeniowego tak, aby można było dostrzec i
zapamiętać jak najwięcej z tego, co przedstawia obrazek, oraz wychwytywanie różnicy w ułożeniu
elementów po dokonanej przez nauczyciela zmianie w ich ułożeniu; rozwijanie analizy i syntezy
wzrokowej – poznanie graficznego obrazu głoski l (liter l, L) oraz podpisów do obrazków (np. lis,
listy, listek, listki) z określanie wyrazu najkrótszego i najdłuższego;
- wspomaganie rozwoju mowy i umiejętności poprawnego wypowiadania się – dbałość o poprawne
pod względem artykulacyjnym wymawianie słów i budowanie wypowiedzi, np. na temat zwierząt i
drzew w parku, różnic w wyglądzie liści, opisywanie ich wyglądu z uwzględnieniem kształtu,
wielkości, koloru, różnic w wyglądzie drzew iglastych; wzbogacanie słownika o wyrazy związane z
tematami zajęć np. nazwami drzew liściastych (kasztanowiec, dąb, brzoza, klon) i iglastych (sosna,
świerk, jodła); usprawnianie aparatu artykulacyjnego i wydolności oddechowej podczas ćwiczeń z
zakresu profilaktyki logopedycznej; ćwiczenie prawidłowej artykulacji dźwięku sz;
- rozbudzanie wrażliwości literackiej poprzez dostarczanie okazji do słuchania utworów poetyckich
i rozmowę na temat wysłuchanego utworu; budowanie odpowiedzi na zadane pytania dotyczące
wysłuchanego utworu;
- rozwijanie wrażliwości plastycznej na kolory i kształty m.in. poprzez wykonywanie prac
plastycznych „Kolorowe liście” oraz bukietów z liści, i wdrażanie do rozumienia określenia
jesienne kolory; rozwijanie pomysłowości i wyobraźni m.in. poprzez tworzenie kompozycji z
kasztanów „Kasztanowe miasto” do wysłuchanej piosenki;
- rozwijanie sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej podczas wykonywania prac
plastycznych różnymi technikami i tworzenia w zespołach kompozycji z różnych jesiennych darów
do wysłuchanej piosenki, rysowania po śladzie i rysowania linii nieregularnych i ukośnych;
- rozwijanie myślenia logicznego i przyczynowo-skutkowego m.in. poprzez dostrzeganie
następstwa pór roku i etapów rozwoju rośliny w kolejnych porach roku, wychwytywanie i
kontynuowanie powtarzających się rytmicznie sekwencji np. elementów w koralach – żołędzi i
kasztanów; utrwalanie rozróżniania kształtów okrągłych i owalnych;
- ćwiczenia umiejętności przeliczania elementów, prawidłowo wypowiadając kolejne liczebniki;
wdrażanie do rozumienia pojęcia liczby 4 i poznanie jej graficznego obrazu; wdrażanie do
rozumienia aspektu porządkowego liczb i posługiwanie się liczebnikami porządkowymi; wdrażanie
do rozumienia stałości liczby przedmiotów w zbiorze niezależnie od zmiany w ich układzie;
utrwalanie pojęcia para poprzez dobieranie elementów w pary; szacowanie na oko, w którym
zbiorze jest więcej elementów, a w którym mniej oraz określanie czego jest więcej, a czego mniej
przez przeliczanie elementów w zbiorach oraz sprawdzanie podanej odpowiedzi przez dobieranie
elementów w pary; rozwijanie orientacji na kartce – lewa prawa strona kartki.
Jak wspierać dziecko?
•Warto wykorzystać codzienne sytuacje, by kształtować rozumienie stałości liczby elementów
niezależnie od zmian w ich układzie np. można ułożyć cukierki w szeregu, poprosić o
sprawdzenie, ile ich jest, a następnie przełożyć cukierek z końca szeregu na początek (lub
rozrzucić cukierki w nieładzie) i zapytać o to, ile teraz jest cukierków. Jeśli dziecko nie rozumie
jeszcze stałości liczby elementów niezależnie od zmian w układzie tych elementów, aby
odpowiedzieć na pytanie o ich liczbę, będzie musiało je ponownie policzyć. Nie należy się
wówczas denerwować i zabraniać przeliczania elementów! Przeciwnie, należy takich zabaw
wykonać z dzieckiem więcej, a z czasem samo „wpadnie” na to, że nie musi przeliczać
elementów za każdym razem.
Warto porozmawiać o… tym, co nas otacza!
•Warto zadbać o to, by świadomie kształtować w dzieciach wrażliwość na otaczający świat –
świat przyrody i świat kultury. Dzieci z natury swej są ciekawe świata i chcą go poznawać,
chłoną go wszystkimi swoimi zmysłami. Wykorzystujmy to, zwracając przy różnych
okazjach uwagę na to, co nas otacza, na wytwory natury i kultury, rozmawiając o uczuciach,
które wzbudzają, budząc w ten sposób w dzieciach wrażliwość estetyczną. I zawsze
pamiętając, by była to rozmowa (nie odpytywanie), a więc wzajemne dzielenie się
odczuciami.