Pase
Transkrypt
Pase
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl Język posiada znaczenie tylko w interakcjach społecznych. James Paul Gee, An introduction to discourse analysis: theory and method. TECHNIKI PODZIAŁU MECHANICZNEGO Uczniowie stają w rzędzie od najniższego do najwyższego, tego z najkrótszymi włosami do tego z najdłuższymi włosami, etc i według tego ustawienia uczniowie stojący obok siebie pracują w parze / grupie w trakcie dzisiejszych zajęć. Uwaga techniczna: jeśli obok siebie stoją uczniowie, którzy z pewnych względów nie powinni pracować razem, możemy dobierać pary / grupy zaczynając od uczniów „krańcowych” i przemieszczać się w stronę środka. Kolejnym sposobem na dobranie par mogą być sznurówki - nauczyciel przygotowuje takie same sznurówki w ilości 1/2 grupy, uczniowie łapią każdy za jeden koniec, osoba na drugim końcu jest ich parą. Podział w pary może być także okazją do powtórki językowej - tniemy paski papieru ze zwrotami z ostatniej lekcji na pół i uczniowie muszą odnaleźć brakujący element. Pierwszym zadaniem, które wykonają z nowym partnerem może być napisanie zdania / historyjki z wykorzystaniem swojej kolokacji. Przygotowujemy zdjęcia bohaterów różnych filmów, każdy uczeń losuje jedno i musi odnaleźć swoją parę / grupę z tego samego filmu. M&M’s lub inne kolorowe cukierki - z uwagi na spore koszty pomysł do wykorzystania na szczególne okazje typu święta, ostatnia lekcja w roku i inne uroczystości. Przydatne raczej do pracy w grupach niż w parach, chyba że komuś chce się sortować M&Msy w pary noc przed zajęciami ;) ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl Podczas jednej lekcji z 30 uczniami nauczyciel rozmawia z każdym uczniem średnio około 30 sekund. Rocznie daje to około godziny. Long &Porter Group Work, Interlanguage Talk and Second Language Acquisition. MÓWIENIE emodialogi - prosimy uczniom o odczytanie dialogu z zadaną emocją - np. student A czyta ‚na wesoło’, a student B - ‚na smutno’. Zaczynamy od prostego zakresu emocji (pomysł przydatny w pracy z małymi dziećmi lub mężczyznami ;). Możemy oczywiście rozszerzyć zakres naszych emocji kiedy pracujemy z grupami bardziej dojrzałymi. A jako wariację na temat ćwiczenia możemy poprosić uczniów o samodzielne wybranie emocji - wtedy pozostała część grupy odgaduje jakie emocje są odgrywane w dialogu. porównywanie nie zawsze jest złe: pomysł przydatny do częstego na różnych egzaminach ćwiczenia w stylu: „porównaj, znajdź różnice i powiedz, która sytuacja bardziej ci się podoba” możemy zaangażować grupy 3-osobowe; w każdej grupie osoba A znajduje tylko podobieństwa, osoba B - różnice, a osoba C odpowiada na ostatnie pytanie będące częścią polecenia. Przykładowe polecenie: Znajdź podobieństwa (A) i różnice (B) pomiędzy przedstawionymi na fotografiach typami filmów i powiedz, który wolałbyś obejrzeć samotnie (C). trójkąty - kolejne ćwiczenie dla grup trzyosobowych. Osoba A wymyśla sobie jakąś literkę, osoba B - wyraz zaczynający się od tej litery, a osoba C musi mówić na zadany temat przez minutę. Potem uczniowie zmieniają się rolami, tak aby każdy chociaż raz odegrał każdą z ról. Możemy oczywiście zawęzić tematy do omawianego właśnie rozdziału / zakresu leksykalnego. ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl szybka randka - uczniowie siadają w dwóch rzędach naprzeciwko siebie. Rząd A to ‚mówiący’, a rząd B słuchacze. Uczniowie z grupy A opowiadają swojemu rozmówcy jakąś historię - np. ‚mój pierwszy rower’. Po upływie ustalonego wcześniej limitu czasowego następuje zmiana mówiących (słuchacze pozostają na swoich miejscach). Uczniowie opowiadają tę samą historię i całą procedurę powtarzamy około 3-4 razy. Zauważyliśmy, że z każdym kolejnym razem uczniowie mówią coraz płynniej i kończą zadanie szybciej - a wtedy muszą wymyślić dodatkowe elementy historii żeby wypełnić czas, który im pozostał. Przed każdą zmianą słuchacze mogą udzielać informacji dotyczącej używanego języka (poprawności, wymaganych struktur/ słówek) lub też treści, którą uznali za interesującą. PISANIE popisz, poczytaj, pogadaj 1. Zaczynamy od krótkiego pisania: liść pisze do drzewa, widelec do talerza, Sherlock do Moriarty’ego; możemy zadać uczniom określone struktury gramatyczne i / lub słówka, których koniecznie musza użyć. 2. Następnie uczniowie wymieniają się listami i czytają listy innych osób z grupy (przynajmniej kilka). 3. Uczniowie rozmawiają na temat ciekawych / poruszających / intrygujących treści, które przeczytali i próbują odgadnąć autora. i ty możesz zostać nauczycielem - zanim uczniowie oddadzą wypracowanie nauczycielowi, musi je sprawdzić przynajmniej jeden inny uczeń, który podpisuje się na tej pracy jako edytor. Chodzi o to, aby autor wypracowania przed oddaniem go nauczycielowi miał jeszcze jedną okazję zastanowić się nad tym, co napisał. Wersja w grupach (np 3-4 osoby) - każdy dostaje inną rzecz do sprawdzenia (jedna osoba dostaje za zadanie sprawdzić treść, np. realizację wszystkich punktów zadania gimnazjalnego) - a reszta: czasy, pisownię, etc; jeżeli osoba sprawdzająca dane zagadnienie nie jest pewna, może podejść do osoby z innej grupy sprawdzającą to samo zagadnienie i skonsultować się. ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl papierowy Facebook - w tym ćwiczeniu zaczynamy od czytania krótkiego tekstu oddzielnej kartce papieru, pod którym uczniowie piszą swój komentarz. Następnie przekazują kartkę dalej, a po każdej zmianie mogą napisać komentarz do artykułu, bądź do komentarzy innych osób (wzorem forów internetowych); mogą też postawić ‚lajki’ obok komentarzy innych osób. To ćwiczenie możemy przeprowadzić w grupach 4-6 osób, lub z całą grupą wielkości 12-14 osób - wtedy dokonujemy jednego pełnego okrążenia grupy. GRAMATYKA podziel się dialogiem - uczniowie pracują w dwóch parach. Pary staja naprzeciwko siebie i tworzą dialog w taki sposób, że pierwsza osoba z pary zaczyna słowem pytającym, np: How druga dodaje: are pierwsza mówi: you. Druga para odpowiada pierwsza osoba z pary mówi: I'm druga: fine pierwsza: and druga: you. Znowu wracamy do pierwszej pary i tak wygląda dialog. Istotą ćwiczenia jest uważne słuchanie, skupienie się na strukturach i dokładność gramatyczna. pytaniem na pytanie - uczniowie stają w dwóch rzędach jeden za drugim i tworzą dialog, w którym na pytanie odpowiada się pytaniem. Pierwsza osoba z jednego rzędu zadaje pytanie: How are you? i idzie na koniec rzędu. Pierwsza osoba z drugiego rzędu odpowiada np. Why are you asking? i idzie na koniec rzędu. Pierwsza osoba z pierwszego rzędu mówi np. Can't you just answer? itd. Jeśli ktoś nie odpowie w ciągu 10 sekund lub jeśli odpowie zdaniem twierdzącym - odpada. Gramy, aż w którymś zespole zabraknie zawodników. dictogloss - dyktando na sprawdzanie gramatyki. Można wykorzystać tekst z poprzedniej lekcji, który zawiera dużo struktur, które chcemy ćwiczyć. Czytamy tekst dwa razy szybko, żeby uczniowie nie dali rady zapisać wszystkiego. Następnie uczniowie dostają czas, żeby odtworzyć tekst w parach albo grupach. ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl CZYTANIE puzzle Przygotowujemy kopię tekstu z książki i tniemy ją na akapity. Uczniowie składają tekst z powrotem. Ważne: akapity odcinamy tak, żeby nie można było ich połączyć po śladzie odcięcia :-) Możliwe wariacje: - dodajemy jeden akapit z innego tekstu - uczniowie dyskutują który akapit jest z innego tekstu i dlaczego. - usuwamy jeden akapit - uczniowie dopisują brakujący akapit i porównują z oryginałem. Czytanie prowadzi do mówienia - uczniowie czytają tekst każdy po jednym akapicie, streszczają sobie w grupach i próbują odtworzyć kolejność akapitów na podstawie swoich streszczeń. Wariacja 1 - jako podsumowanie mogą się ustawić w linii i streścić tekst grupie Wariacja 2 (dla małych dzieci) dajemy dzieciom obrazki z historii, którą czyta nauczyciel, a następnie dzieci ustawiają się w kolejności pojawiania się zdarzeń z historii na obrazkach. SŁUCHANIE trójkąty (ponownie) - dzielimy grupę na trójki. Każda osoba z trójki ma przysłuchiwać się temu co mówi jeden - przydzielony tej osobie przez nauczyciela uczestnik rozmowy. A: W jaki sposób Joey wyjaśnia sytuację? B: Jak Rachel pogarsza sytuację? C: Ile słów mówi Ross? ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl powstań - do zadań z odpowiedziami wielokrotnego wyboru. Dzielimy uczniów na grupy: A,B,C. Kiedy w czasie słuchania pojawia się odpowiedź do jakiegoś pytania i jest to odpowiedź np. A, wtedy uczniowie z grupy A albo wstają albo podnoszą rękę. W razie niezgodności uczniowie dyskutują który z nich ma rację i dlaczego. confetti - przydzielamy uczniom kolory (można za pomocą kolorowego confetti rzucanego na głowy ;-), a następnie pokazujemy uczniom, że do każdego koloru jest przyporządkowany jeden przedmiot. W trakcie słuchania za każdym razem kiedy pojawia się nazwa danego przedmiotu uczniowie z przydzielonym kolorem wstają, podskakują podnoszą rękę lub reagują w sposób ustalony z nauczycielem. TESTOWANIE zrób to sam - uczniowie przygotowują bazę ćwiczeń na test; nauczyciel wybiera jedno spośród wielu przygotowanych i nie mówi, które wybierze. Chodzi o to, żeby przyjrzeli się materiałowi jeszcze raz i go głęboko przetworzyli oraz, żeby zebrali te wszystkie ćwiczenia i wykonali wszystkie zadania w ramach przygotowania do testu. test w parach - jeden z uczniów ma książkę, drugi ma test i długopis; uczeń z książkąnie może pisać; uczeń z długopisem nie może zaglądać do książki (dla urozmaicenia uczniowie mogą siedzieć do siebie plecami). test z otwartym zeszytem - pozwalamy uczniom skorzystanie z notatek w zeszytach w trakcie testu (np. ostatnie dwie minuty). Ważne, żeby to były ich własne zeszyty - wtedy uczniowie mają dodatkową motywację do tworzenia notatek z których można skorzystać za pozwoleniem nauczyciela. ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl kto sprawdzi te wszystkie testy na jutro? uczniowie sprawdzają sobie wzajemnie testy w czasie ustalonym z nauczycielem. Możemy wprowadzić zasadę, że zaznacza się tylko to zdanie, gdzie zdaniem sprawdzającego jest błąd. Uczniowie mogą też sprawdzić swoje testy lub testy innych osób z grupy np. po tygodniu, po czym ostatecznej weryfikacji dokonuje nauczyciel. Gdyby mieli Państwo pytania, komentarze lub po prostu chcieli podzielić się z nami swoimi wrażeniami, zapraszamy do kontaktu: ___________________________________________________________________________ AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA Czesław Kiński & Jacek Łagun