Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 1 im. Kardynała Bolesława

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 1
im. Kardynała Bolesława Kominka
w Kątach Wrocławskich
Lata 2013-2019
Rozdział I
1.WSTĘP
Współczesny, zmieniający się świat, wymaga od nas wielu umiejętności: szybkiego
podejmowania decyzji, krytycyzmu wobec napływającej zewsząd informacji,
argumentowania własnych sądów, wyciągania wniosków, korelowania wiedzy, określenia
przyczyn zachodzących wokół nas zjawisk.
Wprowadzanie od najwcześniejszych lat nowoczesnych metod nauczania opartych na
bardzo dobrze wyposażonej w pomoce dydaktyczne szkoły, korzystanie w procesie
nauczania z najnowszych technologii informacyjnych (komputery, internet, platformy
edukacyjne) są przykładami sposobów zbliżania naszego systemu oświatowego do
skuteczniejszego osiągnięcia celu jakim jest wykształcenie pokolenia ludzi, którzy potrafią
podejmować rozważne decyzje, tworzyć i sprawdzać hipotezy, oceniać argumenty,
przewidywać potencjalne wyniki swoich działań, korzystać z najnowszych technologii,
komunikować się nie tylko za pomocą pięknej mowy ojczystej , ale i w innych językach
obcych.
„Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia – szkoła
łagodnie wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich harmonijny rozwój intelektualny,
etyczny, emocjonalny, społeczny i fizyczny” ¹.
Zgodnie z zapisem w podstawie programowej do najważniejszych umiejętności
zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą:
czytanie , myślenie matematyczne ,myślenie naukowe, umiejętność komunikowania się
w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno
w mowie, jak i w piśmie, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność uczenia się i odkrywania swoich zainteresowań,
umiejętność pracy zespołowej.
Bardzo ważnym aspektem pracy szkoły jest wychowanie w duchu poszanowania
drugiego człowieka, tolerancji, odpowiedzialności za swoje czyny, wysokiej kultury osobistej.
Niezbędne jest także wyposażenia uczniów w takie umiejętności jak kreatywność,
przedsiębiorczość, ciekawość poznawczą i umiejętność radzenia sobie z problemami.
W przyszłej pracy szkoły nie może braknąć edukacji prozdrowotnej, proekologicznej
i prospołecznej.
„W procesie kształcenia szkoła powinna kształtować u uczniów postawy
sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość,
poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych
kultur i tradycji” .
Poprzez mądre i przemyślane działania nauczyciele mają za zadanie wspomagać
rozwój każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.
Zapewnienie bezpiecznego pobytu dziecka w szkole, nauczenie go bezpiecznych
zachowań w życiu jest jednym z głównych priorytetów funkcjonowania placówki.
Jednym z głównych celów pracy naszej szkoły jest poprawa jakości pracy szkoły w
zakresie wychowania i opieki oraz efektywności kształcenia tak , aby nasz absolwent radził
sobie w życiu zawodowym, rodzinnym i potrafił rozwiązywać zaistniałe problemy.
W związku z powyższym postanowiliśmy opracować dokument, który określi
priorytety i kierunki działań na najbliższe lata 2013-2019 .
27 marca 2012 r. dyrektor szkoły powołał zespół do spraw opracowania strategii
rozwoju (koncepcji pracy) jednocześnie zaprosił rodziców do współtworzenia tego
dokumentów.
1
-
Głównymi dokumentami, z których korzystaliśmy podczas tworzenia programu były:
wewnętrzne szkolne dokumenty z prowadzonego nadzoru pedagogicznego,
przepisy prawa oświatowego
analizy diagnoz dydaktycznych i wychowawczych wewnętrznych i zewnętrznych
plan rozwoju Szkoły Podstawowej nr 1 im. Kardynała Bolesława Kominka
w Kątach Wrocławskich –Pracownia przyrodnicza w każdej gminie,
analizy ankiet kierowanych do uczniów, pracowników szkoły, rodziców,
Strategia Rozwoju Lokalnego Miasta i Gminy Kąty Wrocławskie
Strategia Rozwoju Województwa Dolnośląskiego, Powiatu Wrocławskiego.
Rozdział II
1.OPIS I DIAGNOZA
A) OTOCZENIE NATURALNE
Szkoła Podstawowa nr 1im.Kardynała Bolesława Kominka funkcjonuje
w Gminie Kąty Wrocławskie położonej na Nizinie Śląskiej, we wschodniej części Równiny
Wrocławskiej, w odległości 20 km od miasta powiatowego będącego stolicą Dolnego Śląska.
Położenie w bezpośrednim sąsiedztwie aglomeracji Wrocławia, a jednocześnie w strefie
ważnych historycznie szlaków komunikacyjnych miało w przeszłości i odgrywa obecnie
ważną rolę dla przeobrażeń i rozwoju gminy.
Ponadto obszar działań szkoły znajduje się w najcieplejszym regionie na Dolnym
Śląsku z średnio rozbudowaną siecią rzeczną lewobrzeżnych dopływów Odry,
a w szczególności rzek Bystrzycy i Strzegomki. Na terenie gminy znajduje się Park
Krajobrazowy Doliny Bystrzycy. Zgodnie ze strategią rozwoju lokalnego gminy na terenie
PK „ Dolina Bystrzycy” mają być wybudowane ścieżki rowerowe i szlaki turystyczne.
Całkowita powierzchnia gminy Kąty Wrocławskie wynosi 176,5 km2. Sieć
osadniczą tworzą miasto Kąty Wrocławskie i 36 sołectw. W 2013 r. liczba ludności
przekroczyła 20000. Osadnictwo w gminie charakteryzuje się znacznym rozdrobnieniem,
rozproszeniem i zróżnicowaniem, tworząc własny podregion społeczno-gospodarczy
z centralnym ośrodkiem – miastem Kąty Wrocławskie.
Przemysłowo-rolniczy charakter gminy sprawił, iż jest ona rolniczym zapleczem
dużych miast, głównie Wrocławia. W ostatnim okresie zaznacza się jednak coraz większy
wpływ przemysłu, a przede wszystkim rozwój małych zakładów. Stwarza to duże możliwości
w kształtowaniu wizerunku programowego szkoły. Ma ona możliwość wykorzystania
znajdujących się w okolicy w/w zasobów. Dzięki temu także dzieci, poprzez obserwacje
własne, rozmowy z rodzicami przynoszą do szkoły ciekawe doświadczenia. Na terenie miasta
znajduje się Gminny Ośrodek Kultury i Sportu posiadający salę widowiskową, kompleks
nowoczesnych boisk sportowych oraz halę sportową.
B) OTOCZENIE DEMOGRAFICZNE
Na obszarze gminy najwięcej mieszkańców liczy miasto Kąty Wrocławskie- ponad
5500 , poza nim, największe jednostki osadnicze to: Smolec i Gniechowice (ponad 1500).
2
Wzrost liczby mieszkańców zaznaczył się głównie na terenach pełniących wcześniejsze
funkcje rolnicze i związany jest z natężeniem procesów suburbanizacyjnych oraz
z zapotrzebowaniem na tereny mieszkaniowe w pobliżu ważnych ciągów komunikacyjnych,
warunkujących dogodne połączenie z Wrocławiem.
W ostatnim dziesięcioleciu zaobserwowano znaczący wzrost liczby ludności
szczególnie w przedziałach wiekowych 0-4 oraz 20-30. Jest on spowodowany głównie
przyrostem migracyjnym osób o ustabilizowanej sytuacji bytowej i posiadających dzieci w
wieku przedszkolnym i szkolnym. Na przełomie ostatnich pięciu lat liczba dzieci urodzonych
w gminie Kąty Wrocławskie wzrosła od około 150 do około 200, tj. o 25%, a co za tym idzie
przyrost naturalny wykazuje trend wzrostowy. W gminie Kąty Wrocławskie w 2007r.
przyrost naturalny wyniósł 0,9 był i zdecydowanie wyższy niż wartość dla miasta Wrocław - 1,3. Na terenie gminy zaznacza się tendencja wzrostowa wskaźnika salda migracji (więcej
zameldowań na terenie gminy). Kąty Wrocławskie jako gmina miejsko-wiejska
charakteryzuje się mieszanym wskaźnikiem poziomu wykształcenia mieszkańców.
C) OTOCZENIE EKONOMICZNE
Przyszły rynek pracy dla absolwentów szkoły, to możliwość lepszej współpracy
i sponsoringu szkoły. Sytuacja materialna rodziców w zdecydowany sposób wpływa na
dodatkowe ponoszenie przez nich kosztów związanych z edukacją dziecka (zakup książek,
komputera, opłacanie nauki dodatkowego języka, możliwość organizowania przez nauczycieli
dużej liczby wycieczek). Na podstawie Strategii Rozwoju Gminy wiadomo, że rynek pracy
w gminie Kąty Wrocławskie ostatnich latach rozwija się dynamicznie. Struktura pracujących
według sektorów ekonomicznych w gminie jest bardzo korzystna i powinna przyczynić się do
dynamicznego rozwoju regionu w kolejnych latach. Świadczy o tym głównie bardzo niski
odsetek osób pracujących w rolnictwie będący na poziomie 3% w roku 2006. Najwięcej
nowopowstałych miejsc pracy znajduje się w przemyśle i budownictwie. Rozwój tych dwóch
sektorów w gminie świadczy o doskonałym wykorzystywaniu potencjału regionu.
W związku z powyższym konieczne jest zwiększenie zainteresowania młodzieży
kształceniem w kierunkach technicznych. Zapewni to im łatwe zdobycie zatrudnienia
w miejscu zamieszkania.
Poziom bezrobocia na terenie gminy jest niski w stosunku do regionu i kraju , przy
czym 60% tej grupy posiadało wykształcenie gimnazjalne, podstawowe lub niepełne
podstawowe. Natomiast pozostała liczba bezrobotnych posiadała wykształcenie średnie
i zasadnicze. Dzieci z naszej szkoły pochodzą w większości przypadków z rodzin nie
dotkniętych bezrobociem i ich sytuacja materialna jest dobra.
D) BAZA SZKOLNA I WYPOSAŻENIE
Szkoła mieści się w dwóch budynkach ulokowanych po przeciwnej stronie drogi
wojewódzkiej. W jednych z nich uczą się dzieci klas I- III, a w drugim klasy IV-VI. Budynek
dzieci młodszych jest przedwojenny , ale po generalnym remoncie. Niestety nie ma w nim
sali gimnastycznej, biblioteki i sieci komputerowej. Uczniowie klas starszych uczęszczają do
tzw. Tysiąclatki ( budynek wyremontowany). Mieszczą się w nim sale lekcyjne w tym
przyrodnicza, komputerowa , matematyczna, sala gimnastyczna ( nie spełnia ona potrzeb
placówki). Szkoła posiada 30 komputerów uczniowskich połączonych w sieć z dostępem do
internetu. W bibliotece jest centrum multimedialne. Do dyspozycji nauczycieli są trzy
3
zestawy multimedialne ( laptop i projektor). Gabinety są wyposażone w wystarczającą ilość
pomocy dydaktycznych zapewniających realizację podstawy programowej. Sale lekcyjne są
średniej wielkości, co utrudnia niekonwencjonalną organizację pracy na lekcjach ( praca
w grupach, kąciki zainteresowań, do odpoczynku). Tylko dwa gabinety mają sieć wodnokanalizacyjną. Przy obu budynkach są obszerne boiska szkolne zabezpieczone nowym ,
solidnym ogrodzeniem. W szkole jest odpowiednia liczba izb, umożliwia to nauczanie
w systemie jednozmianowym.
Po zgłoszeniu szkoły do programu Pracownia przyrodnicza w każdej gminie (projekt
systemowy w ramach EFS pilotowany przez Dolnośląski Urząd Marszałkowski) placówka
została wyposażona w nowoczesną pracownię umożliwiającą realizację doświadczeń,
eksperymentów metodami aktywnym i korzystanie z nowoczesnego sprzętu multimedialnego.
Po wprowadzeniu przez MEN obowiązku szkolnego dla dzieci sześcioletnich dyrektor
poczynił starania w kierunku rozbudowy szkoły. W 2010 roku zapadła decyzja dobudowania
dwóch dodatkowych sal lekcyjnych ( w tym komputerowej) , świetlicy i drugiej sali
gimnastycznej. Inwestycja rozpoczęła się w 2012 r. Rozbudowa w znaczący sposób wpłynie
na poprawę warunków nauki.
E) KADRA PEDAGOGICZNA
Szkoła Podstawowa zatrudnia:
a) kadrę pedagogiczną
b) administrację
c) obsługę
Kadra pedagogiczna
Administracja
Stanowisko
Liczba
Stanowisko
Liczba
osób
osób
dyrektor
1 sekretarz szkoły
wicedyrektor
1
nauczyciele
24
pedagog
1
bibliotekarz
1
opiekun
1
świetlicy
Razem
29
Obsługa
Stanowisko
Liczba
osób
1 woźna
2
sprzątaczki
3
konserwator
1
strażnik szkoły 1
1
7
Kadra pedagogiczna
l.p.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
L
Liczba osób Nauczany przedmiot
Kwalifikacje
3
1
1
2
język polski
historia
j. angielski
j. niemiecki
mgr z pp
mgr z pp
mgr z pp
mgr z pp
1
2
2
nauczyciel świetlicy
matematyka
przyroda
licencjat
mgr z pp
mgr z pp
Stopień
awansu
zawodowego
dyplomowany
mianowany
mianowany
mianowany/dyplom
owany
mianowany
dyplomowany
dyplomowany
4
8.
9.
10.
11.
1
1
2
9
informatyka technika
plastyka , muzyka
wychowanie fizyczne
kształcenie zintegrowane
mgr z pp
mgr z pp
mgr z pp
mgr z pp
12.
2
religia
mgr z pp
13.
14.
1
1
biblioteka
pedagog
mgr z pp
mgr z pp
dyplomowany
mianowany
mianowany
dyplomowany
8 mianowany
mianowany/dyplom
owany
mianowany
mianowany
Niektórzy nauczyciele mają kwalifikacje do nauczania drugiego lub kolejnego przedmiotu.
Między innymi:
1. nauczyciel przyrody ma dodatkowe kwalifikacje do nauczania geografii i informatyki;
2. drugi nauczyciel przyrody ma kwalifikacje do nauczania biologii i geografii;
3. nauczyciel matematyki do nauczania informatyki;
4. drugi nauczyciel matematyki ma kwalifikacja do nauczania informatyki, techniki;
5. nauczyciel języka polskiego ma dodatkowe kwalifikacje do nauczania historii
6. drugi nauczyciel języka polskiego ma dodatkowe kwalifikacje do nauczania informatyki,
terapii pedagogicznej i logopedii;
7. trzeci nauczyciel języka polskiego ma dodatkowe kwalifikacje do nauczania języka
rosyjskiego, terapii pedagogicznej;
8. czwarty nauczyciel języka polskiego ma kwalifikacje do prowadzenia zajęć w klasach
I-III;
9. nauczyciel języka niemieckiego ma dodatkowe kwalifikacje do nauczania informatyki;
10. drugi nauczyciel języka niemieckiego ma dodatkowe kwalifikacje do języka
angielskiego;
11. dwie nauczycielki klas I-III mają dodatkowe kwalifikacje do nauczania informatyki;
12. dwie nauczycielki klas I-III mogą prowadzić zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
13. nauczyciel wychowania fizycznego może prowadzić zajęcia z gimnastyki korekcyjnej.
14. Nauczyciel religii ma kwalifikacje do prowadzenia sztuki i WDŻ;
15. Nauczyciel plastyki ma kwalifikacje do nauczania początkowego
16. Troje nauczycieli skończyło oligofrenopedagogikę;
17. Pedagog szkolny ma kwalifikacje do prowadzenia terapii.
Tak szeroki zakres kwalifikacji nauczycieli umożliwia elastyczne
planowanie pracy szkoły i zapewnianie w ramach własnych zasobów ludzkich optymalne
zastępstwa. Jedocześnie duża ilość specjalistów , którzy ukończyli terapię, logopedię
i oligofrenopedagogikę ułatwia organizowanie pomocy pp w szkole.
F) UCZNIOWIE
W szkole dzieci uczęszczają do 18 oddziałów (ogólnie 380 uczniów). Liczba
uczniów w jednym oddziale wynosi średnio 22 uczniów. Oddziały są mało zróżnicowane pod
względem ilości dzieci w klasie ( od 14 do 29). W rejonie szkoły stale zwiększa się liczba
mieszkańców i w czasie roku szkolnego przybywa sporo uczniów. Do placówki uczęszczają
dzieci z miasta Kąty Wrocławskie oraz z okolicznych wsi. Szkoła zapewnia dowóz wszystkim
uczniom spoza miasta około 20 % ogółu dzieci. Szkoła posiada „demografię bezpieczną”.
W związku z objęciem dzieci sześcioletnich obowiązkiem szkolnym ( od 2014
obo0wiązkowo) w szkole w najbliższych 7 latach znacznie zwiększy się liczbę dzieci
i oddziałów. Szacuje się zarekrutowanie do klasy I o około 80 uczniów więcej.
5
Placówka organizuje opiekę świetlicową dla uczniów dojeżdżających oraz tych, których
oboje rodzice pracują. Cechą charakterystyczną szkoły jest fakt, że 95% uczniów pochodzi
z rodzin niedotkniętych problemem bezrobocia. Jest niewielu uczniów korzystających
z pomocy socjalnej, z dożywiania, darmowych podręczników. Sytuacja materialna
rodzin jest dobra.
Tradycyjnie w szkole działa wiele zajęć pozalekcyjnych, na które uczęszczają dzieci
wytypowane przez nauczycieli w ramach pomocy pp. Dowozy i odwozy dzieci dopasowane
są do harmonogramu zajęć pozalekcyjnych. Na terenie miasta działa GOKiS, który oferuje
dzieciom z rejonu naszej szkoły bogatą listę zajęć rozwijających zainteresowania.
G) EFEKTY KSZTAŁCENIA
Co rok w naszej placówce diagnozujemy stan wiedzy i umiejętności naszych uczniów na
każdym poziomie. Od wielu lat priorytetem naszej pracy dydaktycznej jest poprawianie
efektów kształcenia z dziedzin (umiejętności), z których uczniowie osiągają najsłabsze
wyniki..
Przeprowadzamy diagnozy interdyscyplinarne w klasach I-III, w których sprawdzamy m.in.
wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Uczniowie klas IV i V objęci są
diagnozami matematyczno-przyrodniczymi, polonistycznymi, historycznymi, z języków
obcych, sprawności fizycznej, a w klasach VI podsumowujemy cały cykl kształcenia na
trzech sprawdzianach – dwa próbne i jeden zewnętrzny. Działania te potrzebne są do
określenia stanu wiedzy i umiejętności na wstępie oraz sprawdzenia efektów kształcenia w
danej czasoprzestrzeni (rok, trzy lata). Dokładnie analizujemy wyniki i wyciągamy wnioski,
które później wykorzystujemy w dalszej pracy dydaktycznej. Do tej pory uczniowie naszej
szkoły uzyskiwali wyniki sprawdzianu zewnętrznego wyższe od średniej województwa
i kraju.
2009-wyżej średni
2010-wysoki
2011-wyżej średni
2012- wysoki
6
H) EFEKTY WYCHOWANIA I OPIEKI
W szkole corocznie ocenia się stan wychowania i opieki. Oceny te dokonuje się na
podstawie analizy ankiet kierowanych do uczniów , rodziców, nauczycieli, sprawozdań
nauczycieli i dyrektorów sporządzanych po zakończeniu każdego semestru,
prowadzonej obserwacji zachowań uczniów oraz rozmów z klientami szkoły.
Przyczynami problemów wychowawczych uczniów są przede wszystkim nadpobudliwość
psychoruchowa dzieci, brak wpojonych w domu podstawowych norm zachowania,
lekceważenie obowiązków szkolnych, spóźnialstwo, brak kontroli rodziców nad sposobami
spędzania przez dzieci wolnego czasu. Najczęściej pojawiające się kłopoty wychowawcze:
• Liczne konflikty rówieśnicze ( szczególnie w klasach I-III) .
• Nie stosowanie się do reguł obowiązujących w szkole ( relacje rówieśnicze).
• Zbyt mała samodzielność uczniów w odniesieniu do ich wieku.
• Nie liczenie się z prawami i odczuciami rówieśników.
• Agresywne zachowania na przerwach (popychanie się, kopanie, przezywanie,
pokazywanie brzydkich gestów-brak reakcji na uwagi dorosłych).
• Notoryczne spóźnianie się na lekcje, co niekorzystnie wpływa na dziecko i zespół.
• Zbyt mała integracja uczniów oraz nieumiejętna współpraca w grupach.
W zakresie opieki jest duża potrzeba organizacji zajęć świetlicowych. Większość
rodziców pracuje zawodowo. W szkole nie ma z prawdziwego zdarzenia świetlicy szkolnej.
Obecnie mieści się ona w pomieszczeniach piwnicznych. Ze względu na dużą liczbę dzieci
zapisanych na zajęcia świetlicowe, uczniowie są podzieleni na kilka grup, w których opiekę
sprawuje jednocześnie czterech nauczycieli ( między 5 a 7 lekcją). Spora grupa uczniów jest
dowożona do szkoły przez autobusy szkolne, na które dzieci muszą czekać nawet do dwóch
godzin. W tym czasie spędzają one czas w świetlicach szkolnych
I) OCZEKIWANIA ŚRODOWISKA
Umiejętne przygotowanie uczniów w szkole podstawowej powoduje lepsze radzenie
sobie z nauką w gimnazjum i liceum.
Po przeprowadzonych ankietach wśród rodziców okazuje się, że ich oczekiwania wobec
szkoły dotyczą bardzo dobrego i skutecznego kształcenia w zakresie nauk
przyrodniczych, języków obcych, nowoczesnych technologii komputerowych. Rodzice
zwrócili uwagę na rolę szkoły w rozpoznawaniu i rozwijaniu uzdolnień. Według nich
w szkole jest mała ilość organizowanych kół zainteresowań,.
Nasza gmina bardzo silnie rozwija się gospodarczo i demograficznie. Ulokowanych jest
na jej terenie dużo zakładów przemysłowych, parków logistycznych, w których mogą znaleźć
zatrudnienie głównie absolwenci techników oraz inżynierowie. Dlatego też tak ważne jest
promowanie zainteresowań przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi.
Zdajemy sobie sprawę, że współczesny świat oparty jest na wykorzystywaniu zasobów
przyrody oraz nowoczesnych technologii przez człowieka w celu lepszego życia, ale
jednocześnie musimy sobie zdawać sprawę z niesionych przez to negatywnych skutków dla
środowiska i człowieka. Rolą szkoły jest ukierunkowanie ucznia, aby dokonywał
właściwych wyborów w swoim życiu i pracy zawodowej.
Ciągły rozwój cywilizacji i kultury powoduje, że rodzaje umiejętności w jakie szkoła
powinna wyposażyć swojego absolwenta ciągle się zwiększają np.: umiejętność obsługi
komputera, posługiwanie się językami obcymi, znajomość skutecznych sposobów
7
komunikowania się, kreatywnego, twórczego i logicznego myślenia, radzenia sobie
z problemami, znajomość prawa, bycie operatywnym, przedsiębiorczym, itd.
Po analizie ankiet wynika , że dla rodziców postawy i zachowania uczniów jakie powinna
kształtować szkoła to uczciwość, pracowitość, odpowiedzialność, szacunek do drugiego
człowieka, empatia, wysoka kultura bycia i słowa, umiejętność współpracy w zespole.
Uważają oni , że
dzieci często używają wulgaryzmów, nie stosują zwrotów
grzecznościowych, bywają agresywni wobec siebie, wykazują niski poziom empatii., nie
zwracają uwagi na punktualność.
Drugim najważniejszym aspektem pracy szkoły wg. rodziców jest zapewnienie dzieciom
bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego. W opinii rodziców szkoła dba o bezpieczeństwo
uczniów, ale nadal powinno to być priorytetowe zadanie placówki.
Ze względu na coraz większe zaangażowanie rodziców w pracę zawodową oraz obniżenie
wieku obowiązku szkolnego ważna dla nich jest opieka świetlicowa szkoły po lekcjach.
Aby sprostać wyzwaniom współczesnego świata i zrealizować wytyczone zadania
niezbędna jest dobra współpraca rodziców ze szkołą i pełna akceptacja kierunków pracy
placówki przez wszystkich klientów szkoły ( uczniowie, rodzice, pracownicy, środowisko
lokalne). Rodzice mają duże oczekiwania w stosunku do szkoły, natomiast niewielu
deklaruje się czynnie uczestniczyć w realizacji założonych celów i zadań. Tłumaczą to
głównie brakiem czasu, pracą zawodową, brakiem odpowiednich kompetencji. Jednak
zwrócili uwagę na konieczność zmodyfikowania sposobu komunikacji z nauczycielami,
przekazywania informacji o ich dzieciach i funkcjonowaniu szkoły. Według nich w większym
stopniu nauczyciele powinni korzystać z internetu ( maile, komunikatory, strony internetowe,
dziennik elektroniczny ) i częściej spotykać się indywidualnie z opiekunami dzieci.
8
ROZDZIAŁ III
ANALIZA SWOT.
Planowane działania strategiczne musi poprzeć rozpoznanie istniejącej sytuacji, określenie
silnych i słabych stron placówki. Pomocna w przeprowadzeniu rozpoznania jest analiza
SWOT. Przebiega ona w czterech kierunkach:
- mocne strony
- słabe strony
- szanse
- zagrożenia.
ANALIZA SWOT
SŁABE STRONY:
I. Otoczenie naturalne.
MOCNE STRONY:
I. Otoczenie naturalne.
Bliskość Wrocławia i dostępność
usług edukacyjnych.
2. .Bliskość
Parku Krajobrazowego
„Dolina Bystrzycy”.
3. Centralne położenie szkoły w mieście
i gminie.
4. Bogate walory krajobrazowe gminy.
1.
II. Otoczenie demograficzne.
Zbyt małe wykorzystanie walorów
krajobrazowych
gminy
przez
nauczycieli.
b) Słabo zagospodarowany turystycznie
i edukacyjnie Park Krajobrazowy
„Dolina Bystrzycy” (brak ścieżek
dydaktycznych i rowerowych).
a)
II. Otoczenie demograficzne.
1. Stabilna liczba dzieci zamieszkałych
w rejonie szkoły.
2. Migracje ludności z wyższym
wykształceniem – podnoszenie
poziomu nauczania.
3. Niski poziom bezrobocia.
III.Otoczenie ekonomiczne.
1. Niż demograficzny.
2. Niski poziom wykształcenia
mieszkańców gminy.
1.
2.
3.
4.
Niskie bezrobocie.
Dobra sytuacja materialna rodziców.
Bliskość Wrocławia – miejsca pracy.
Rozwój budownictwa
mieszkaniowego i przemysłowego.
5. Rozwój firm.
V. Baza szkoły.
1. Brak miejsc w przedszkolach –
kobiety nie mogą podjąć pracy.
2. Status materialny części rodzin – brak
funduszy na uczestniczenie dzieci w
zajęciach odpłatnych.
1. Oddzielne budynki dla nauczania klas
młodszych i starszych.
2. Duże boiska szkolne otoczone
solidnym ogrodzeniem.
3. Wyremontowane oba budynki
szkolne.
4. Nowoczesne pracownie:
1. Brak sali gimnastycznej w budynku
klas młodszych.
2. Brak komputerów połączonych w
sieć z dostępem do Internetu w
klasach młodszych.
3. Uboga oferta multimedialnych
programów edukacyjnych.
III.Otoczenie ekonomiczne.
V. Baza szkoły.
9
przyrodnicza, komputerowa,
multimedialna.
5. Rozbudowa szkoły- świetlica ,
dodatkowe sale, druga sala
gimnastyczna.
6. Systematyczne remontowanie bazy –
środki z gminy.
VI. Kadra pedagogiczna.
4. Niewystarczające korzystanie przez
nauczycieli z nowoczesnych technik
audiowizualnych.
5. Brak stołówki.
1. Posiadanie przez wielu nauczycieli
kilka specjalności.
2. Duża stabilizacja zawodowa
nauczycieli (nie są przewidywane
redukcje).
3. Awans zawodowy nauczycieli na
najwyższy stopień.
4. Duża integracja ze środowiskiem
lokalnym nauczycieli (większość
mieszka na terenie gminy).
5. Duże zaangażowanie na rzecz
placówki.
VII. Uczniowie.
1. Słaba umiejętność posługiwania się
nowoczesnymi technologiami przez
niektórych nauczycieli.
2. Zbyt mała aktywność nauczycieli w
zakresie doskonalenia zawodowego.
3. Zbyt słaba współpraca nauczycieli
klas I-III z Nauczycielami klas IV-VI
( oddzielne budynki).
1. Mało liczne oddziały.
2. Coraz to większa liczba uczniów
pochodzących z rodzin
wykształconych.
3. Dobry status materialny rodzin.
4. Szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych
szkoły i GOKiS-u.
5. Zdecydowana większość uczniów
posiada w domu komputer i dostęp do
Internetu.
6. Optymalnie zorganizowany dowóz
uczniów do szkoły.
7. Osiąganie dobrych i bardzo dobrych
wyników na zewnętrznych
sprawdzianach i konkursach.
1. Małe zainteresowanie uczniów
przedmiotami ścisłymi.
2. Wykorzystywanie przez uczniów
komputera tylko w celach
komunikacyjnych i rozrywkowych.
3. Zbyt długie spędzanie czasu wolnego
w domu, a nie na łonie natury.
4. Problem z organizacją dowozów
uczniów przy dużej ilości zajęć
pozalekcyjnych.
5. Mała motywacja do nauki niektórych
uczniów.
6. Mała samodzielność uczniów w
wykonywaniu zadań.
7. Niechęć do nauki języków obcych.
8. Niska kultura bycia niektórych
uczniów.
9. Zachowania agresywne , głównie na
przerwach.
10. Duża liczba uczniów z
dysfunkcjhami.
VIII. Efekty kształcenia.
VIII. Efekty kształcenia
1.
2.
Dobre wyniki na sprawdzianie
zewnętrznym.
Wysoko
wykwalifikowani
i zaangażowani nauczyciele.
VI. Kadra pedagogiczna.
VII. Uczniowie.
1. Słaba umiejętność wykorzystywania
wiedzy w praktyce przez uczniów.
2. Nieumiejętne korzystanie z różnych
źródeł informacji przez uczniów.
10
3.
4.
5.
6.
7.
Systematyczne
diagnozowanie
wiedzy i umiejętności uczniów.
Stosowanie metod aktywizujących
oraz doświadczeńi eksperymentów.
Organizacja dużej ilości zajęć poza
szkołą np. centrach naukowych,
sklepach, ZOO itp.
Wysokie wyniki w konkursach
zewnętrznych.
Dobre funkcjonowanie absolwentów
na dalszych etapach edukacji
Efekty wychowania i opieki
1.
2.
3.
4.
5.
Nauka dzieci młodszych i starszych
w oddzielnych budynkach.
Zapewnienie miejsc w świetlicy
szkolnej wszystkich zainteresowanym
dzieciom.
Duże zaangażowanie kadry
pedagogicznej i pracowników obsługi
w pracę wychowawczą w szkole.
Duża akceptacja pracy szkoły
w obszarze wychowanie i opieka
przez rodziców.
Optymalnie zorganizowana pomoc
pp.
IX. Oczekiwanie środowiska.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Wysoka
świadomość
rodziców
dotycząca
znaczenia
edukacji
w życiu ich dzieci.
Wysoka ocena pracy placówki przez
rodziców i środowisko lokalne.
Silne lobby oświatowe w gminie.
Dobra współpraca szkoły z organem
prowadzącym.
Dobra współpraca szkoły z radą
rodziców.
Otwarte i merytoryczne
przekazywanie oczekiwań
środowisko-szkoła.
Szkoła z dobrymi tradycjami,
pokoleniowa.
Wysoka akceptacja kierunku pracy
szkoły przez wszystkich klientów
szkoły.
3. Zbyt mały kontakt dzieci ze
środowiskiem naturalnym (dom
rodzinny – szkoła).
4. Nieumiejętne interpretowanie
danych, wykresów, tabel przez
uczniów.
5. Duże problemy z opanowaniem
poprawnej pisowni (interpunkcja ,
ortografia).
6. Niechęć do czytania.
7. Problemy z grafomotoryką pisania.
8. Niechęć do uczenia się języków
obcych.
Efekty wychowania i opieki
1. Brak współpracy z niektórymi
rodzicami uczniów sprawiających
problemy wychowawcze.
2. Brak wystarczającej wiedzy
nauczycieli w radzeniu sobie
z uczniami ze stwierdzoną
nadpobudliwością.
3. Małe zaangażowanie rodziców w
realizację celów wychowawczych
szkoły.
4. Brak stołówki w szkole.
IX. Oczekiwanie środowiska.
1. Zbyt słabe zaangażowanie rodziców
w realizacji zadań statutowych
szkoły.
2. Kłopoty z nauką i wychowaniem
dzieci z rodzin dysfunkcyjnych.
3. Zagrożenia wynikające z szeroko
pojmowanego dostępu do mediów
(pornografia, agresja, itp.).
4. Poświęcanie przez rodziców coraz
mniej czasu dla swoich dzieci (praca
zawodowa).
5. Brak dziennika elektronicznego.
6. Zbyt mała ilość spotkań nauczycieli
z rodzicami ( niedoskonały przepływ
informacji).
7. Łamanie przez uczniów
podstawowych zasad dobrego
zachowania.
11
ZAGROŻENIA
SZANSE
1. Większa efektywność nauczania.
2. Doposażenie szkoły w nowoczesne
środki dydaktyczne.
3. Rozwój
nowych
technologii
informatycznych w szkole.
4. Zwiększenie bezpieczeństwa dzieci.
5. Poprawa jakości opieki nad dziećmi
w szkole.
6. Poprawa efektywności wychowania
dziecka.
7. Poprawienie warunków nauki i pracy
w szkole.
8. Większe możliwości znalezienia
pracy przez absolwentów szkoły
w regionie.
9. Promocja szkoły w środowisku.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Niechęć niektórych nauczycieli do
innowacji i zmian.
Brak wystarczających środków
budżetowych
na
realizację
koncepcji.
Brak
stabilności
w
prawie
oświatowym
(ciągłe
zmiany
przepisów).
Brak
stabilizacji
w
sytuacji
zawodowej nauczycieli.
Małe
zaangażowanie
rodziców
w życie szkoły.
Mała
świadomość
uczniów
dotycząca roli wykształcenia.
ROZDZIAŁ III
1. WIZJA I CELE DZIAŁAŃ W PROGRAMIE
Cel strategiczny szkoły to:
Tworzenie warunków do optymalnego wykorzystania możliwości uczniów
w celu ich rozwoju niezbędnego do dalszego funkcjonowania na kolejnych
etapach edukacyjnych i radzenia sobie w dorosłym życiu rodzinnym oraz
zawodowym .
Wizja programu
Przygotowanie dziecka potrafiącego umiejętnie wykorzystać w dorosłym
życiu zdobytą w szkole wiedzę i umiejętności, jednocześnie realizującego
pasje życiowe.
Wychowując pragniemy, aby nasz uczeń w swoim postępowaniu kierował
się dobrem własnym i dobrem drugiego człowieka.
12
ROZDZIAŁ IV
CELE OPERACYJNE PROGRAMU
Po ustaleniu celu strategicznego i wizji szkoły oraz analizie i ocenie obecnej sytuacji
(analiza SWOT) wyznaczamy następujące cele operacyjne w koncepcji pracy szkoły:
1. Zwiększenie efektywności nauczania przedmiotów matematycznoprzyrodniczych. Realizacja „Programu Rozwoju Szkoły Podstawowej
nr 1 w Kątach Wrocławskich” -Pracownia przyrodnicza w każdej
gminie.
2. Zwiększenie motywacji
uczniów do doskonalenia umiejętności
językowych ( język ojczysty, języki obce).
3. Rozwijanie zainteresowań uczniów.
4. Zadbanie o dobre samopoczucie ucznia w szkole poprzez zwiększenie
poczucia bezpieczeństwa dziecka ( szczególnie biorąc pod uwagę
obniżony wiek szkolny uczniów rozpoczynających naukę).
5. Zapewnienie wysokiej jakości opieki świetlicowej wszystkim uczniom,
których rodzice pracują zawodowo.
6. W szerszym stopniu włączanie rodziców do realizacji zadań
statutowych szkoły.
7. Podnoszenie jakości bazy szkolnej oraz wyposażenia szkoły
w nowoczesny sprzęt i pomoce dydaktyczne.
8. Dostosowanie organizacji i zarządzania szkołą do pełnej realizacji
koncepcji pracy szkoły.
13
ROZDZIAŁ V
PLAN DZIAŁANIA
Zwiększenie efektywności nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.
Realizacja „Programu Rozwoju Szkoły Podstawowej nr 1 w Kątach Wrocławskich” Pracownia przyrodnicza w każdej gminie.
Działania
L.p.
Termin realizacji i
osoby odpowiedzialne
Do 31 XII 2014
Nauczyciele
przedmiotów
przyrodniczych
2013-2019
Lider WDN
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
1.
Realizować „Program rozwoju Szkoły Podstawowej nr 1
w
Kątach
Wrocławskich”PRACOWNIA
PRZYRODNICZA
W KAŻDEJ GMINIE
2.
Prowadzić szkolenia w zakresie nowoczesnych metod
nauczania.
Planować ciekawe projekty edukacyjne dla wszystkich
poziomów nauczania w szkole.
Systematycznie wzbogacać szkołę w różnorodne źródła
informacji ( doposażenie biblioteki, gabinetów).
Przeprowadzać diagnozy wiedzy i umiejętności
z poszczególnych przedmiotów.
W szerokim zakresie włączać w procesy dydaktyczne
lekcje
w terenie w celu wykorzystania zasobów
naturalnych regionu.
Umożliwić uczniom uczestnictwo w zewnętrznych
2013-2019
konkursach i turniejach wiedzy. Organizować konkursy
Wszyscy nauczyciele
szkolne o różnorodnej tematyce ( przedmioty
matematyczno-przyrodnicze ). *
Organizować dodatkowe zajęcia dla uczniów mających
2013-2019
problemy z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, Dyrektorzy szkoły
( zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne,
3.
4.
5.
6.
7.
8.
terapeutyczne).
Wykorzystywać technologię komputerową i zasoby
2013-2019
internetu
w nauczaniu.
Wszyscy nauczyciele
10. SStosować
metody
aktywizujące
na
wszystkich
2013-2019
t przedmiotach.
Wszyscy nauczyciele
9.
Zwiększenie motywacji uczniów do doskonalenia umiejętności językowych ( język
ojczysty, języki obce).
L.p.
1.
2.
Działania
Prowadzić szkolenia w zakresie nowoczesnych metod
nauczania.
Planować ciekawe projekty edukacyjne dla wszystkich
poziomów nauczania w szkole np. samodzielne napisanie
ciekawej książki (np. o poznawaniu świata z perspektywy
mrówki- połączenie nauk humanistycznych, nauk
przyrodniczych, książki o moim życiu w Kątach
Termin realizacji i
osoby odpowiedzialne
2013-2019
Lider WDN
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
14
3.
4.
5.
6.
Wrocławskich itp.).
Systematycznie wzbogacać szkołę w różnorodne źródła
2013-2019
informacji ( doposażenie biblioteki, gabinetów).
Dyrektorzy szkoły
Przeprowadzać diagnozy wiedzy i umiejętności
2013-2019
z poszczególnych przedmiotów.
Wszyscy nauczyciele
Umożliwić uczniom uczestnictwo w zewnętrznych
2013-2019
konkursach i turniejach wiedzy. Organizować konkursy
Wszyscy nauczyciele
szkolne o różnorodnej tematyce (humanistyczne).
Organizować dodatkowe zajęcia dla uczniów mających
2013-2019
problemy z przedmiotów humanistycznych, języków
Dyrektorzy szkoły
( zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne,
terapeutyczne).
7.
8.
Wprowadzić obowiązkowe testy wiedzy i kompetencji
( język polski i języki obce) na zakończenie każdej klasy,
sprawdzające wiedzę i umiejętności uczniów zgodnie z
podstawa programową.
Zorganizować koło teatralno-recytatorskie.
Zorganizować
zajęcia pozalekcyjne w oryginalnych
wersjach językowych (np. oglądanie bajek, filmów
w oryginalnej wersji, gry komputerowe, zagadki,
krzyżówki, zabawy (np. detektywistyczne) itp.)
2013-2019
Nauczyciele języków,
nauczanie
wczesnoszkolne
2013-2019
Nauczyciele języków
i nauczanie
wczesnoszkolne
Wykorzystywać technologię komputerową i zasoby
2013-2019
internetu
w nauczaniu.
Wszyscy nauczyciele
10. Zainicjować
współpracę
ze
szkołami
anglo
2013-2019
i niemieckojęzycznymi w celu doskonalenia umiejętności Nauczyciele języków
językowych uczniów i wymiany doświadczeń nauczycieli.
obcych
11. SStosować
metody
aktywizujące
na
wszystkich
2013-2019
t przedmiotach.
Wszyscy nauczyciele
12. Wspólne czytanie fragmentów lektur w szkole.
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
9.
Rozwijanie zainteresowań uczniów.
L.p.
Działania
1.
Stworzyć system wspierania uzdolnień.
2.
Uwzględnić w rocznych planach pracy szkoły projekty
edukacyjne umożliwiające rozwijanie zainteresowań.
Stworzyć szeroką gamę kół zainteresowań dla uczniów.
3.
4.
5.
6.
Tworzyć ciekawe scenariusze zajęć z wykorzystaniem
metod interaktywnych.
Organizować ogólnoszkolne prezentacje (z udziałem
rodziców) pokazujące talenty dzieci.
Organizować konkursy, plenery, wystawy umożliwiające
Termin realizacji i
osoby odpowiedzialne
2013-2019
Wyznaczeni
nauczyciele
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Wszyscy nauczyciele,
rodzice
2013-2019
15
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
prezentację dorobku dzieci.
Wszyscy nauczyciele
Wyposażyć w zestawy multimedialne klasopracownie
2013-2019
w kształceniu zintegrowanym i umożliwić dostęp do
Dyrektorzy szkoły
Internetu.
Nawiązać współpracę z organizacjami oraz różnymi
2013-2019
podmiotami działającymi w środowisku na rzecz
Dyrektorzy szkoły
rozwijania talentów.
Publikować osiągnięcia uczniów ( np. strona internetowa,
2013-2019
gazetki szkolne, media ).
Wszyscy nauczyciele
Opracować i wdrożyć system nagradzania uczniów
2013-2014
wyróżniających się w różnych dziedzinach życia
Wyznaczeni
szkolnego.
nauczyciele, rodzice
Realizować programy własne rozwijające i promujące
2013-2019
uzdolnienia.
Wszyscy nauczyciele
Prezentacje interesujących urządzeń przez rodziców,
2013-2019
dziadków (opiekunów) dla uczniów (np. mikroskop,
Chętni rodzice
teleskop, samochód, rower, komputer…).
Przygotowywanie odpowiednich zajęć pozaszkolnych
2013-2019
z zagadnień wybiegających poza ramowy plan nauczania Wszyscy nauczyciele
i podstawę programową.
Zorganizowanie dla dzieci zajęć np. o
2013-2019
- pieniądzu, o złocie, życiu człowieka jaskiniowego, Wszyscy nauczyciele
życia na innych planetach.
15. Spotkania z „ciekawymi” ludźmi, np. podróżnicy, aktorzy,
naukowcy itp
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
Zapewnienie dobrego samopoczucia ucznia w szkole poprzez zwiększenie
bezpieczeństwa dziecka ( szczególnie biorąc pod uwagę obniżony wiek szkolny uczniów
rozpoczynających naukę).
L.p.
Działania
1.
Wprowadzić działania, które ułatwią adaptację dziecka
sześcioletniego w szkole.
2.
Realizować projekty własne i zewnętrzne dotyczące
bezpiecznego pobytu dziecka w szkole.
3. Współpracować z instytucjami wspierającymi placówkę
w obszarze wychowanie, bezpieczeństwo np. poradnia pp,
policja.
4. Dostosować klasy ( warunki realizacji podstawy
programowej) do dzieci o obniżonym wieku szkolnym.
5. Organizować teatrzyki profilaktyczne.
6. Prowadzić systematyczną diagnozę poczucia
bezpieczeństwa dziecka w szkole ( ankietowanie dzieci i
Termin realizacji i
osoby odpowiedzialne
2013-2019
Nauczyciele nauczania
wczesnoszkolnego
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Pedagog szkolny
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
16
rodziców).
7. Dostosować wewnętrzne dokumenty do aktualnych
potrzeb placówki i prawa oświatowego.
8.
9.
10.
2013-2019
Dyrektorzy wyznaczeni
nauczyciele
Powołać „Szkolnych Rzeczników Praw Dziecka”.
2013-2014
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Zorganizować zajęcia dla najmłodszych dzieci łącznie ze
Wybrani nauczyciele
starszymi
uczniami
w
celu
budowania
współodpowiedzialności za siebie i innych.
Dyżur rodziców w szkole (grupa najmłodsza) (na boisku,
placu zabaw, na zajęciach).
2013-2019
Chętni rodzice
Zapewnienie wysokiej jakości opieki świetlicowej wszystkim uczniom, których rodzice
pracują zawodowo.
Termin realizacji i
L.p.
Działania
osoby odpowiedzialne
1.
Wyposażyć nową świetlicę w nowoczesne meble i pomoce 2013-2014 Dyrektorzy
dydaktyczne.
szkoły
2.
Zapewnić opiekę świetlicową uczniom zgodnie
2013-2019
z przepisami prawa ( 25 osób na jednego opiekuna)Dyrektorzy szkoły
odpowiednia ilość godzin świetlicowych.
3.
Stworzyć program zajęć świetlicowych umożliwiających 2013-2014 Nauczyciele
rozwijanie zainteresowań uczniów.
świetlicy
4.
Wzbogacić ofertę zajęć świetlicowych o zajęcia sportowe 2013-2014 Nauczyciele
w sali gimnastycznej
świetlicy
5.
Realizować projekty dotyczące kształtowania właściwych
2013-2014 Nauczyciele
postaw uczniów w świetlicy szkolnej.
świetlicy
W szerszym stopniu włączanie rodziców do realizacji zadań statutowych szkoły.
Termin realizacji i
L.p.
Działania
osoby odpowiedzialne
1.
2013-2019
Mobilizować rodziców do szerokiego uczestnictwa
Wszyscy nauczyciele
w organizowanym przez szkołę ankietowaniu.
2. Zapraszać rodziców na ogólnoszkolne prezentacje dorobku
2013-2019
dzieci.
Wszyscy nauczyciele
3. Organizować pedagogizację rodziców zgodnie z
2013-2019
potrzebami.
Pedagog szkolny
4. Zorganizować spośród wszystkich rodziców grupę
2013-2019
wsparcia osób działających na rzecz szkoły.
Dyrektorzy szkoły,
rodzice
5. Ułatwić rodzicom dostęp do informacji na temat dziecka i
2013-2019
pracy szkoły poprzez dziennik elektroniczny.
Dyrektorzy szkoły
6. Włączać rodziców do pozyskiwania środków na rzecz
2013-2019
placówki.
Rodzice
17
7.
Organizować lekcje otwarte dla rodziców.
8.
Włączać w szerszym stopniu rodziców do tworzenia oferty
edukacyjnej szkoły.
9.
Umożliwić rodzicom wzajemną wymianę doświadczeń,
dzielenie się wiedzą, opiniami itp.
10. Organizacja zajęć
otwartych (zajęcia lekcyjne
i pozalekcyjne ) z włączeniem rodziców i ich aktywny
w nich udział.
11. Organizacja festynów charytatywnych na rzecz szkoły.
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
2013-2019
Dyrektorzy szkoły,
rodzice
2013-2019
Dyrektorzy szkoły,
rodzice
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
i chętni rodzice
2013-2019
Rodzice
Podnoszenie jakości bazy szkolnej oraz wyposażenia szkoły w nowoczesny sprzęt
i pomoce dydaktyczne.
Termin realizacji i
L.p.
Działania
osoby odpowiedzialne
1.
Wyposażyć dobudowaną część szkoły (klasy, świetlicę ,
salę gimnastyczną ) w nowoczesne meble i pomoce
2013-2019
dydaktyczne.
Dyrektorzy szkoły
2.
N a bieżąco modernizować budynki szkolne.
3.
4.
Stworzyć plac zabaw dla dzieci młodszych.
Okablować całą szkołę ( dostęp do internetu).
5.
Wyremontować boiska szkolne przy ulicy 1 Maja.
6.
Wyposażyć szkołę w odpowiednią ilość sprzętu
komputerowego, tablice multimedialne.
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
Dostosowanie organizacji i zarządzania szkołą do pełnej realizacji koncepcji pracy
szkoły.
Termin realizacji i
L.p.
Działania
osoby odpowiedzialne
1.
Systematycznie uzupełniać pomoce dydaktyczne, sprzęt
2013-2019
szkolny.
Dyrektorzy szkoły
2.
Rozbudować sieć komputerową z dostępem do Internetu
2013-2019
w obu budynkach szkolnych.
Dyrektorzy szkoły
3.
Wprowadzić dziennik elektroniczny.
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
4.
Stale uwzględniać w budżecie szkoły środki na
2013-2019
doposażenie klasopracowni w celu optymalnej realizacji
Dyrektorzy szkoły
podstawy programowej.
18
5.
Stworzyć system motywacyjny dla nauczycieli
zaangażowanych w realizację koncepcji pracy szkoły.
6.
Uwzględnić w rocznych planach nadzoru
pedagogicznego kontrolę realizacji koncepcji.
Zadbać o sprawny przepływ informacji między klientami
szkoły
Dostosować dowozy i odwozy uczniów do realizacji
zaplanowanych zadań.
Prowadzić politykę promującą placówkę w środowisku
zapewniającą stabilną ilość uczniów ( nie mniej niż trzy
oddziały w danym roczniku.
7.
8.
9.
10.
11.
2013-2019
Dyrektorzy szkoły,
wyznaczeni
nauczyciele
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019
Dyrektorzy szkoły
2013-2019organ
prowadzący szkołę
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
rodzice
Ściśle współpracować z instytucjami wspierającymi
2013-2019
szkołę w realizacji jej statutowych obowiązków ( w tym Wszyscy nauczyciele
koncepcji pracy szkoły).
Pozyskiwać środki unijne na realizację koncepcji
2013-2019
Wszyscy nauczyciele
*działania wprowadzone przez rodziców( napisane niebieską czcionką)
Rozdział VI
PRZEGLĄD (OCENA) SYTUACJI
W TRAKCIE REALIZACJI KONCEPCJI
- ewaluacja „Koncepcji pracy Szkoły Podstawowej nr 1 im. Kardynała Bolesława
Kominka w Kątach Wrocławskich”
Ewaluacja działań podejmowanych w ramach „Koncepcji pracy Szkoły Podstawowej nr 1
im. Kardynała Bolesława Kominka w Kątach Wrocławskich”
będzie dokonywana przez Radę Pedagogiczną na jej plenarnych posiedzeniach.

Odpowiedzialni za właściwe przeprowadzanie ewaluacji są :



dyrektorzy szkoły;
przewodniczący zespołów samokształceniowych;
Celem ewaluacji jest :
sprawdzenie funkcjonowania w praktyce szkolnej „ Koncepcji pracy Szkoły Podstawowej
nr 1 im. Kardynała Bolesława Kominka w Kątach Wrocławskich”
- jej modyfikacja.

Ewaluacja będzie dokonywana w terminach :
19
-
Ewaluacja cząstkowa / problemowa / - w każdym roku szkolnym (czerwiec).
Ewaluacja kompleksowa- po trzech latach (czerwiec 2016 r.)
zakończenie jednego cyklu edukacyjnego.
Ewaluacja podsumowująca- czerwiec 2019 r.
-

Ewaluacji będą podlegać zadania zawarte w planie działań

Informacje niezbędne do przeprowadzenia ewaluacji będą pozyskiwane poprzez :
- ankietowanie ( przeprowadzone wśród wszystkich podmiotów szkolnych );
- analizę szkolnej dokumentacji ;
- bezpośrednie rozmowy z uczniami i rodzicami, wywiady i dyskusje;
- sprawozdania z podejmowanych działań szkolnych zespołów przedmiotowych –
wymiana uwag, spostrzeżeń oraz własnych doświadczeń.

Kryteria ewaluacji :
- adekwatność założeń programu do potrzeb i oczekiwań;
- stopień realizacji założonych celów i zadań.

Wynikiem ewaluacji będzie :
-
RAPORT zawierający:



fakty ( wynikające z ewaluacji);
wnioski (interpretacja wyników, słabe i mocne strony, możliwości
i zagrożenia na przyszłość);
zalecenia (propozycje do przyszłych działań, oparte na wynikach i ich
interpretacji - dotyczą rodzaju i kierunku zmian).
Informacje dotyczące wyników, wniosków oraz zalecenia będą przekazywane wszystkim
podmiotom szkolnym.
20