Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Leśniowicach

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki
Leśniowice
Kuratorium Oświaty w Lublinie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 18,19,22-12-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli: Lucyna Szczyrba, Ewa Bejster. Badaniem objęto 22 uczniów (ankieta), 10 nauczycieli (ankieta)
i 10 nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także
obserwacje lekcji i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
uwzględnia wyniki i wnioski z ewaluacji problemowej.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/25
Obraz szkoły
Raport
z ewaluacji
zewnętrznej
przeprowadzonej
w Szkole
Podstawowej
im.
Tadeusza
Kościuszki
w Leśniowicach zawiera najistotniejsze informacje w zakresie następujących wymagań: "Uczniowie nabywają
wiadomości
i umiejętności
określone
w podstawie
programowej",
"Nauczyciele
współpracują
w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych".
Szkoła Podstawowa w Leśniowicach jest szkołą publiczną, prowadzoną od 1 września 2013 roku przez
Leśniowskie Stowarzyszenie Oświatowo-Samorządowe. Do jej obwodu należą miejscowości: Leśniowice, Majdan
Leśniowski, Kolonia Plisków, Alojzów, Wierzbica, Kolonia Leśniowice, Politówka i Janówka.
W bieżącym roku szkolnym do sześciu oddziałów (kl. I – VI) uczęszcza 57 dzieci. Historia szkoły podstawowej
sięga roku 1916. Od 1917 roku nosi ona imię Tadeusza Kościuszki, a od 2002 roku posiada sztandar.
W budynku szkoły mieści się osiem sal lekcyjnych, pracownia komputerowa i multimedialna, biblioteka szkolna,
świetlica oraz stołówka szkolna. Stan wyposażenia placówki w pomoce dydaktyczne zapewnia pełną realizację
zadań statutowych szkoły. Uczniowie mają dobre warunki do uprawiania sportu i rozwijania aktywności
fizycznej, ponieważ mogą korzystać z placu zabaw, sali gimnastycznej oraz wielofunkcyjnego boiska sportowego
"Orlik".
Osiągnięcia edukacyjne uczniów są diagnozowane w sposób zorganizowany, z uwzględnieniem poprzedniego
etapu edukacyjnego. Analizowanie wyników tych diagnoz oraz wyników Ogólnopolskiego Badania Osiągnięć
Trzecioklasistów
(OBUT)
i sprawdzianu
zewnętrznego
pozwala
na formułowanie
wniosków
służących
doskonaleniu procesu edukacyjnego.
Nauczyciele współpracują ze sobą w organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.
Prowadzą ewaluację własnej pracy, wspólnie rozwiązują problemy dydaktyczne i wychowawcze, doskonalą
metody i formy współpracy.
Oferta edukacyjna szkoły rozwija zainteresowania uczniów w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych (koło
informatyczne, przyrodnicze, artystyczne, teatralne, szachowe, matematyczne). Dla uczniów z trudnościami
w nauce organizowane są zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, a dla dzieci z wadami wymowy zajęcia
logopedyczne. Każdego roku podczas ferii letnich i zimowych w szkole organizowane są zajęcia, których celem
jest umożliwienie dzieciom bezpiecznego i atrakcyjnego spędzania wolnego czasu.
Systematycznie od 11 lat placówka jest organizatorem konkursów powiatowych i gminnych, np. Powiatowy
Turniej Szachowy Szkół Podstawowych, Gminny Konkurs "Tadeusz Kościuszko - nasz bohater narodowy",
Gminny Konkurs ,,Kartka bożonarodzeniowa", Gminny Konkurs z języka angielskiego ,,English Master".
Szkoła aktywnie i systematycznie współpracuje z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku
lokalnym, co przekłada się na wzbogacenie jej oferty edukacyjnej oraz kształtowanie u uczniów postaw
patriotycznych, ekologicznych i prozdrowotnych.
4/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Tadeusz Kościuszko
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Leśniowice
Ulica
-
Numer
24B
Kod pocztowy
22-122
Urząd pocztowy
Leśniowice
Telefon
825675466
Fax
Www
www.splesniowice.pl
Regon
00059398000014
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
67
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
7.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
2.64
Średnia liczba uczących się w oddziale
9.57
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
9.57
Województwo
LUBELSKIE
Powiat
chełmski
Gmina
Leśniowice
Typ gminy
gmina wiejska
5/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
C
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
6/25
Wnioski
1. Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji, uwzględniając możliwości oraz osiągnięcia dzieci z poprzedniego etapu edukacyjnego, a prowadzone
działania przygotowują uczniów do nauki na kolejnych etapach kształcenia.
2. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia oraz na podstawie tych analiz formułuje się
wnioski, których wdrażanie przyczynia się do wzrostu efektów nauczania oraz odnoszenia przez nich sukcesów
w konkursach i zawodach sportowych. Niemniej jednak wyniki szkoły ze sprawdzianu zewnętrznego w ostatnich
3 latach mieszczą się w przedziale staninów niskich i średnich.
3. Nauczyciele powszechnie uczestniczą w różnych formach pracy zespołowej przy planowaniu, realizowaniu
i modyfikowaniu procesów edukacyjnych, co przekłada się na podniesienie jakości procesu uczenia się uczniów.
4. W szkole nauczyciele współdziałają przy rozwiązywaniu problemów dydaktyczno – wychowawczych oraz
ewaluacji własnej pracy, dzięki czemu rozwijają swoje umiejętności zawodowe.
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole jest dokonywana diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a jej
wyniki
są
wykorzystywane
do planowania
pracy
ukierunkowanej
na rozwijanie
umiejętności
i zainteresowań uczniów. Organizowanie procesów edukacyjnych odbywa się zgodnie z zalecanymi
warunkami
i sposobami
realizacji
podstawy
programowej,
na wszystkich
lekcjach
u uczniów
kształtowane są kluczowe kompetencje oraz umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia.
Nauczyciele dokonują monitorowania i analizowania osiągnięć każdego ucznia, na tej podstawie
formułują wnioski i podejmują działania, które przyczyniają się do wzrostu bieżących wyników
nauczania, odnoszenia przez uczniów sukcesów w konkursach i zawodach sportowych oraz poprawy
wyników sprawdzianu zewnętrznego w
roku szkolnym 2013/2014 (stanin 6). Pomimo to,
uczniowie na poziomie zadawalającym opanowali jedną kategorię umiejętności - czytanie.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole prowadzi się celową diagnozę umiejętności i osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego, a uzyskaną wiedzę wykorzystuje się realizując podstawę programową.
Z informacji pozyskanych od dyrektora oraz z analizy danych zastanych wynika, że w kl. I prowadzona jest
analiza gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole, a w kl. IV analiza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego, która określa poziom ich wiadomości i umiejętności. Nauczyciele uczący w kl. IV analizują wyniki
OBUT, informacje pozyskane od logopedy szkolnego, nauczycieli kl. III, uczniów i rodziców, opinie poradni
psychologiczno - pedagogicznej oraz dokonują diagnozy wstępnej z przedmiotów: język polski, język angielski,
matematyka, przyroda. Sformułowane na podstawie wyników diagnoz wnioski i rekomendacje wykorzystują
8/25
w planowaniu procesów edukacyjnych, tj.:
●
wprowadzanie zmian w zakresie doboru treści kształcenia i modyfikacja planów nauczania,
●
organizacja zajęć wyrównawczych i kół zainteresowań,
●
dostosowanie metod i form pracy do potrzeb i możliwości uczniów,
●
indywidualizacja
pracy
na lekcji
(np.
wydłużanie
czasu
pracy,
dostosowanie
tempa
pracy,
różnicowanie trudności zadań, różnicowanie prac domowych),
●
angażowanie
uczniów
do udziału
w projektach
edukacyjnych,
konkursach,
działaniach
charytatywnych,
●
organizacja wsparcia psychologiczno - pedagogicznego,
●
organizacja zajęć logopedycznych na terenie szkoły.
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Procesy edukacyjne realizowane w szkole są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji
podstawy programowej, a nauczyciele w większości umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych
kompetencji opisanych w podstawie programowej ustalonej dla danego przedmiotu nauczania.
W trakcie wszystkich obserwowanych zajęć widoczne było kształtowanie u uczniów kompetencji kluczowych
opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia. tj: czytanie (6/6), posługiwanie się językiem
ojczystym (6/6), uczenie się (6/6), praca zespołowa (6/6), myślenie matematyczne (4/6), myślenie naukowe
(1/6), posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi, w tym wyszukiwanie
i korzystanie z informacji (1/6). Nauczyciele zadeklarowali, że planując i realizując procesy edukacyjne
kształtują u uczniów umiejętności:
●
rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów - na wszystkich zajęciach (9/10); na mniej niż
połowie zajęć (1/10),
●
formułowania
wniosków
opartych
na obserwacjach
dotyczących
przyrody
i społeczeństwa
-
na wszystkich zajęciach (4/10); na większości zajęć (6/10),
●
wykorzystania
narzędzi
matematyki
w życiu
codziennym
oraz
formułowania
sądów
opartych
na rozumowaniu matematycznym - na wszystkich zajęciach (1/10), na większości zajęć (8/10),
na mniej niż połowie zajęć (1/10),
●
pracy zespołowej - na wszystkich zajęciach (8/10); na większości zajęć (2/10),
●
odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji - na wszystkich zajęciach
(9/10); na większości zajęć (1/10),
●
uczenia się - na wszystkich zajęciach (10/10),
●
posługiwania
się
nowoczesnymi
technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi
-
na wszystkich
zajęciach (1/10); na większości zajęć (5/10); na połowie zajęć (2/10); na mniej niż połowie zajęć
(2/10). Zróżnicowany rozkład głosów nauczycieli obrazuje wykres (zob. rys. 1j),
●
komunikowania się w języku ojczystym - na wszystkich zajęciach (10/10).
9/25
Z informacji pozyskanych od nauczycieli i z obserwacji zajęć wynika, że na lekcjach uwzględniane są zalecane
warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla danego przedmiotu nauczania (zob. tab. 1), m. in.
na wszystkich zajęciach nauczyciele mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań oraz
umożliwiają im wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce.
Wykres 1j
10/25
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania:
Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. [OZ] (7563)
Tab.1
Numer Analiza
1
Cytaty
Uwzględnianie na lekcji zalecanych warunków i
1) podział sali lekcyjnej na część edukacyjną i
sposobów realizacji podstawy programowej.
rekreacyjną, stwarzanie możliwości rozwijania swoich
uzdolnień, prezentowania osiągnięć, naukę pisania i
czytania, rozwijanie zamiłowania do czytelnictwa,
zwiększanie szans edukacyjnych uczniów zarówno
zdolnych jak i mających trudności w nauce (powolne
tempo pracy, wada wymowy), 2) zapewnienie uczniom
kontynuacji nauki języka obcego, rozpoczętej na I etapie
edukacyjnym, zajęcia j. angielskiego prowadzone są w
sali wyposażonej w niezbędne pomoce, np. słowniki,
odtwarzacz płyt CD, komplet płyt do nauczania, 3)
zwracanie uwagi na poprawność i dokładność pomiarów
geometrycznych, obliczanie algorytmów, umożliwianie
samodzielnego odkrywania związków i zależności oraz
kształtowanie umiejętności wykonywania działań
pamięciowych na liczbach, 4) stwarzanie uczniom
możliwości obserwowania, doświadczania, stawiania
pytań i poszukiwania odpowiedzi, 5) rozwijanie
ciekawości świata (poszerzanie światopoglądu,
przedstawianie innych kultur), uczenie komunikacji
(komunikaty słowne mówione i pisane, komunikacja z
nauczycielem i kolegami), samodzielne docieranie do
informacji (wyszukiwanie informacji w tekście,
korzystanie z Biblii i Internetu w pracy domowej).
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele powszechnie monitorują i analizują poziom opanowania wiedzy i umiejętności uczniów,
a wynikłe z nich wnioski wdrażają w swojej pracy.
Z pozyskanych od nauczycieli, w tym uczących w jednym oddziale informacji oraz z obserwacji zajęć wynika,
że w szkole w różnorodny sposób monitorowane jest nabywanie wiadomości i umiejętności każdego ucznia,
z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych (zob. tab. 1). Nauczyciele deklarują również, że wnioski
sformułowane na podstawie prowadzonych analiz są przez nich wdrażane w bieżącej pracy (zob. rys. 1w).
11/25
Wykres 1w
12/25
Treść pytania: W jaki sposób wykorzystują Państwo w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
[WNO] (9904)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Cytaty
Organizacja pracy na lekcji.
Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane
do indywidualizacji pracy na lekcji, dostosowywania
form, metod i czasu pracy do możliwości i potrzeb
uczniów. Wprowadzania ćwiczeń utrwalających,
podnoszenia atrakcyjności zajęć (wykorzystanie tablicy
interaktywnej, lekcje w terenie, lekcje w pracowni
komputerowej).
2
Angażowanie uczniów w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne.
Np. powtarzanie zasad ortograficznych i stosowanie ich
w praktyce, rozwijanie sprawności rachunkowej,
utrwalanie kierunków geograficznych. Zachęcanie dzieci
do udziału w konkursach, zawodach, akcjach, projektach
oraz kołach zainteresowań.
3
Organizacja pracy z uczniami o szczególnych potrzebach
Do pracy z dziećmi o szczególnych potrzebach
edukacyjnych.
edukacyjnych na zespołach wyrównawczych,
wprowadzania ćwiczeń utrwalających. Zadawania
dodatkowych, trudniejszych prac domowych dla uczniów
chętnych i uzdolnionych. Organizacja zajęć
logopedycznych dla dzieci z wadami wymowy.
4
Docenianie osiągnięć uczniów.
Zgłaszanie uczniów do stypendiów organu prowadzącego
i Fundacji im. Św. Mikołaja, stosowanie pochwał
dyrektora.
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Działania
podejmowane
przez
nauczycieli
w wyniku
wdrażanych
wniosków
z monitorowania
i analizowania osiągnięć uczniów są skuteczne. Przyczyniają się, m. in. do poprawy wyniku
sprawdzianu zewnętrznego w skali staninowej w roku szkolnym 2013/2014 (mimo to, uczniowie
jedną kategorię umiejętności "czytanie" opanowali na poziomie zadowalającym) oraz osiągnięć
uczniów w konkursach i zawodach sportowych.
Informacje pozyskane od dyrektora, nauczycieli oraz analizy danych zastanych wskazują, że w szkole
podejmowane
są
działania
zmierzające
do podwyższania
efektów
kształcenia
i umożliwiające
uczniom
odnoszenie sukcesów edukacyjnych, m. in. takie jak organizacja pracy, modyfikacja planów dydaktycznych,
aktywizowanie uczniów (zob. tab. 1). O skuteczności podejmowanych działań zdaniem nauczycieli i dyrektora,
świadczy poprawa ocen (uczniowie osiągają wysokie wyniki w nauce - średnia semestralna - 4,82; średnia
13/25
roczna – 4,92), uzyskiwanie stypendium organu prowadzącego za wyniki w nauce, sporcie i zachowaniu, rozwój
zainteresowań i zaangażowania uczniów (udział w zajęciach pozalekcyjnych, tj.:koło redakcyjne, przyrodnicze,
artystyczne, językowe, sportowe, taneczne i imprezach okolicznościowych, np. Dzień Patrona, Jasełka) oraz
sukcesy uczniów w konkursach i zawodach sportowych (np. Gminny Turniej Sprawnościowy - I miejsce
drużynowo, Turniej o Puchar Premiera Donalda Tuska - I miejsce drużyn dziewcząt i chłopców, Gminny Konkurs
Literacki "Cztery pory roku"- III miejsce, Gminny Konkurs Literacki "Moje Boże Narodzenie"- wyróżnienie,
Gminny
Konkurs
"Palma
i pisanka
wielkanocna"-
I miejsce
i wyróżnienie,
Gminny
Konkurs
"Kartka
bożonarodzeniowa" - III miejsce).
Analiza danych zastanych wskazuje, że wyniki szkoły ze sprawdzianu w latach 2012 - 2014 są niestabilne,
z tendencją wzrostową w ostatnim roku (rok 2012 - stanin 5; rok 2013 - stanin 3; rok 2014 - stanin 6).
W okresie ostatnich trzech lat nastąpił systematyczny wzrost wyników jedynie w standardzie: czytanie (rok:
2012 - 62%; 2013 - 70%; 2014 - 80%). Natomiast w pozostałych standardach: pisanie (rok 2012 - 56%; rok
2013 - 47%; rok 2014 - 69%), rozumowanie (rok 2012 - 44%; rok 2013 - 29%; rok 2014 57%), wykorzystanie wiedzy w praktyce (rok: 2012 - 45%; 2013 - 58%; 2014 - 57%) i korzystanie z informacji
(rok: 2012 - 75%; 2013 - 42%; 2014 - 66%) osiągane wyniki kształtują się sinusoidalnie. Pomimo tego, iż
średni wynik szkoły (26,6 pkt) w roku szkolnym 2013/2014 był wyższy niż średni wynik gminy (24,8 pkt),
powiatu (24,4) i województwa (25,8 pkt) tylko standard czytanie został przez uczniów opanowany na poziomie
zadawalającym (powyżej 70%), pozostałe na poziomie koniecznym.
Uczniowie odnosząc się do kwestii osiągnięć, z których są najbardziej zadowoleni, wskazali, m. in. rozwijanie
swoich talentów, wyniki w nauce (zob. rys. 1o).
14/25
Wykres 1o
15/25
Treść
pytania:
Proszę
podać
przykład
podejmowanych
działań
dydaktycznych
lub
wychowawczych
wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Które z nich były Pana/i zdaniem skuteczne? Co o tym
świadczy? [WD] (7659)
Tab.1
Numer Analiza
1
Cytaty
Podejmowane działania: a) organizacja pracy,
a) kształcenie wiadomości i umiejętności uczniów, które
modyfikacja planów dydaktycznych i wypracowanie
zostały opanowane najsłabiej na I etapie edukacyjnym
rekomendacji do pracy na kolejny rok szkolny, b)
(czytanie ze zrozumieniem, kształcenie umiejętności
dostosowanie wymagań, form, metod pracy i środków
graficznej i ortograficznej, ćwiczenie zadań typu prawda
dydaktycznych do indywidualnych możliwości uczniów, c) – fałsz, wnioskowanie), organizowanie próbnych
organizacja pomocy uczniom potrzebującym wsparcia, d) sprawdzianów w kl.VI i sprawdzianów po kl. III w
objęcie wsparciem uczniów uzdolnionych, e)
oparciu o materiały diagnostyczne opracowywane przez
aktywizowanie uczniów.
wydawnictwa zewnętrzne (OPERON, OBUT), b)
stosowanie pracy w grupach, gier edukacyjnych, metod
aktywizujących, indywidualizacja pracy podczas
wszystkich zajęć, prowadzenie lekcji w pracowni
multimedialnej korzystanie z tablicy interaktywnej, c)
praca w zespołach wyrównawczych i zajęciach
logopedycznych z uczniami z trudnościami w nauce i
wadami wymowy, zajęcia przygotowujące do
sprawdzianu - dla uczniów mających trudności w nauce
prowadzone są zajęcia wyrównawcze z języka polskiego,
języka angielskiego i matematyki, d) planowanie zajęć
rozwijających zainteresowania: koło redakcyjneredagowanie gazetki szkolnej koła: języka polskiego,
języka angielskiego, matematyczne, artystyczne, e)
angażowanie wszystkich uczniów do udziału w
konkursach (Ogólnopolski Konkurs Literacki "Bazgroł" wyróżnienie, Powiatowy Konkurs Przyrodniczy – III
miejsce, Międzyszkolny Konkurs Ortograficzny – II
miejsce, Gminny Konkurs Fotograficzny – I miejsce),
akademiach i uroczystościach szkolnych (np. Dzień
Papieski, Dzień Edukacji Narodowej, Święto pieczonego
ziemniaka, Dzień Chłopaka, Ślubowanie klasy I).
16/25
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
W szkole prowadzi się adekwatne działania przygotowujące uczniów do nauki na kolejnych etapach
edukacyjnych.
W opinii dyrektora i nauczycieli, szkoła podejmuje działania, które służą rozwijaniu u uczniów umiejętności
przydanych na kolejnym etapie kształcenia i na rynku pracy (zob. tab. 1). Za najważniejsze umiejętności, które
są przydatne absolwentom szkoły uznano, m. in.: czytanie, rozumienie czytanego tekstu, pozyskiwanie
i przetwarzanie
informacji, poprawne
komunikowanie
się
w języku
ojczystym
i języku
obcym,
logiczne
rozumowanie i wnioskowanie, posługiwanie się technologią informacyjna i komunikacyjną, nabywanie wiedzy
poprzez doświadczenie i posługiwanie się różnymi źródłami informacji oraz współpraca i współdziałanie
w zespole. Ponadto, w procesie edukacyjnym kształtuje się u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu
rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, tj.: asertywność, radzenie sobie w sytuacjach stresowych, poczucie
własnej wartości, rozwijanie pasji i zainteresowań oraz wrażliwość na potrzeby innych.
Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? [WN] (9600)
Tab.1
1
Systematyczna kontrola wiedzy i umiejętności uczniów,
stosowanie różnorodnych metod i technik pracy na
lekcji.
2
Prowadzenie diagnozy osiągnięć uczniów z
poszczególnych przedmiotów i wdrażanie wniosków z
tych diagnoz.
3
Powtarzanie trudnych dla uczniów treści w celu ich
utrwalenia, uczenie przez doświadczenie, rozpoznawanie
zdolności i niepowodzeń uczniów.
4
Zachęcanie uczniów do udziału w zajęciach
pozalekcyjnych, konkursach, zawodach sportowych,
imprezach szkolnych i pozaszkolnych.
5
Wspieranie uczniów o szczególnych potrzebach
edukacyjnych (organizowanie zespołów wyrównawczych
i zajęć wspierających).
6
Systematyczne monitorowanie podejmowanych działań,
ewaluacja własnej pracy.
7
Angażowanie rodziców w życie szkoły - stała współpraca
z rodzicami.
8
Angażowanie uczniów w akcje społeczne (np. Pomóż i
Ty), ekologiczne (np. Dzień Ziemi, zbiórka karmy dla
zwierząt), okolicznościowe i patriotyczne (np. Dzień
Niepodległości, Dzień Patrona).
17/25
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,
nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,
prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia
się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole wszyscy nauczyciele angażują się w pracę zespołową podczas planowania, organizowania,
analizowania i doskonalenia procesów edukacyjnych oraz w razie potrzeby wprowadzają w nich
zmiany.
Współdziałają
organizowania
warsztatu
podczas
różnorodnych
pracy.
Skutecznie
rozwiązywania
działań
problemów
podejmowanych
dokonują
ewaluacji
dydaktyczno
w szkole
własnej
oraz
pracy
-
wychowawczych,
doskonalenia
współpracując
swojego
z innymi,
a uzyskiwaną pomoc oceniają jako przydatną.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
W szkole wszyscy nauczyciele systematycznie współpracują ze sobą podczas planowania
i realizowania procesów edukacyjnych.
Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że wszyscy (10) uczący angażują się w pracę
zespołów funkcjonujących w szkole. Zdaniem respondentów współpraca nauczycieli podczas planowania
i realizowania procesów edukacyjnych polega, m.in. na wspólnej analizie wyników nauczania, korelacji
międzyprzedmiotowej,
bezpośrednim
uczestnictwie
w badaniach
podejmowanych
w ramach
ewaluacji
wewnętrznej, obserwacji zajęć, pomocy w opracowaniu i przeprowadzaniu oraz analizowaniu wyników ankiet,
gromadzeniu informacji służących realizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej (zob. tab.1). Nauczyciele,
jako przykłady wspólnych ustaleń z innymi nauczycielami podali, iż wszyscy podczas zajęć zwracają uwagę,
m.in. na:
●
ćwiczenie z uczniami czytania ze zrozumieniem oraz wykorzystania wiedzy w praktyce;
●
dostosowanie tempa pracy do możliwości uczniów;
●
angażowanie w proces edukacyjny uczniów nieśmiałych;
●
różnicowanie zadań oraz dobór metod nauczania i środków dydaktycznych w celu umożliwienia
uczniom osiągniecie sukcesu na miarę ich możliwości.
18/25
Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w szkole? Proszę o podanie
przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole. [WD]
(6486)
Tab.1
Numer Analiza
1
Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu,
organizowaniu, a także w modyfikowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych. Współpracują w następujących
zespołach: nauczycieli uczących w klasach I-III,
nauczycieli uczących w klasach IV-VI, zespół ds.
diagnoz, zespół ds. ewaluacji, zespół profilaktyczny i
zespół wychowawczy. Przykłady współpracy: a)
rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów poprzez:
ankiety ("Jestem bezpieczny" ,"Moje dziecko bezpieczne
w szkole" ) i rozmowy z uczniami i rodzicami (zebrania
ogólne i klasowe, konsultacje), b) wymiana doświadczeń,
konsultacje, wymiana poglądów (np. przeprowadzenie w
klasach I-III badania kwestionariuszem Marty
Bogdanowicz "Rozpoznawanie specyficznych trudności w
czytaniu i pisaniu uczniów klas I-III"), c) wymiana
pomocy dydaktycznych, testów, d) korelacja
międzyprzedmiotowa (np. realizacja tematu skali na
przyrodzie i matematyce), e) przekazywanie wiedzy
zdobytej na szkoleniach (Jak wspierać wszechstronny
rozwój dziecka, Jak motywować uczniów do nauki przy
pomocy technologii informacyjno- komunikacyjnej), f)
wspólne organizowanie i prowadzenie działań (wycieczki,
zajęcia edukacyjne poza terenem szkoły, konkursy,
imprezy), g) lekcje koleżeńskie, h) wsparcie
merytoryczne w ramach WDN, i) przekazywanie
informacji o uczniach (rozmowy bieżące, spotkania
zespołów nauczycielskich, posiedzenia rady
pedagogicznej), j) planowanie i opracowywanie
dokumentów (kalendarz uroczystości i imprez szkolnych,
program zajęć podczas ferii i wakacji, np. Bezpieczne
ferie, Aktywnie, zdrowo i wesoło, opracowanie
scenariuszy uroczystości z okazji Dnia Rodziny), k)
opieka nad nauczycielami rozpoczynającymi pracę
(opiekun stażu), l) analizowanie realizacji podstawy
programowej, wyników diagnoz, sprawdzianów
wewnętrznych i zewnętrznych, ustalanie wniosków i
rekomendacje do dalszej pracy.
19/25
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
W szkole nauczyciele zespołowo wprowadzają zmiany do realizowanego procesu edukacyjnego.
Zarówno dyrektor jak i nauczyciele zauważyli, że wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów
edukacyjnych w szkole następuje w wyniku ustaleń pomiędzy nauczycielami. Zmiany w pracy dydaktyczno wychowawczej z uczniem są wprowadzane, m.in. poprzez rozpoznawanie potrzeb i osiągnięć edukacyjnych
uczniów,
wypracowywanie
wniosków
i rekomendacji
do dalszej
pracy,
dzielenie
się
doświadczeniami,
informacjami i materiałami edukacyjnymi, doskonalenie i podnoszenie umiejętności nauczycieli podczas
szkoleniowych rad pedagogicznych (np. "Organizacja procesów edukacyjnych dla wspierania uczenia się",
"Działania
szkoły
na rzecz
zdrowia
i bezpieczeństwa
uczniów"),
określanie
form
i metod
pracy
najskuteczniejszych dla danej klasy, angażowanie uczniów do udziału w konkursach i projektach edukacyjnych,
współdziałanie
w rozwiązywaniu
problemów
wychowawczych
i organizacyjnych,
konsultowanie
spraw
dydaktyczno – wychowawczych, opracowywanie scenariuszy inscenizacji uroczystości szkolnych, organizowanie
uroczystości, imprez i wycieczek szkolnych, udział w lekcjach koleżeńskich (np. plastyka: "Ilustracja do wiersza
Mróz J. Tuwima"; przyroda: "Jestem przyjacielem Ziemi").
Respondenci podali przykłady wprowadzonych zmian w procesie edukacyjnym i wychowawczym w wyniku
wspólnych ustaleń, które dotyczyły, m.in.:
●
rozszerzenia
oferty
zajęć
pozalekcyjnych
(np.
koło
artystyczne,
koło
j.
angielskiego,
koło
prozdrowotne, zajęcia wyrównawcze z matematyki kl. IV-VI, j. polskiego – kl. IV);
●
organizacji zajęć logopedycznych i zajęć świetlicowych;
●
zmodyfikowania organizacji dyżurów nauczycieli i zainstalowania monitoringu szkolnego (w celu
wzmocnienia bezpieczeństwa uczniów);
●
doposażenia bazy szkoły (np. w tablice multimedialne, meble, pomoce dydaktyczne, sprzęt
sportowy);
●
doceniania najmniejszych sukcesów każdego ucznia (np. pochwała dyrektora na apelu szkolnym – 1
raz w tygodniu);
●
zmodyfikowania organizacji pracy podczas lekcji (np. zwracanie uwagi na zapisy pracy domowej
w zeszytach uczniów);
●
zintensyfikowania współpracy z rodzicami (cotygodniowe konsultacje z rodzicami);
●
wzbogacenia współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną (na wniosek szkoły wprowadzono
w roku szkolnym 2014/15 badania pod kątem dysleksji).
●
zorganizowania dodatkowych zajęć podczas ferii i wakacji (artystycznych, sportowych, gier, zabaw
itp.).
20/25
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Nauczyciele współdziałają ze sobą w rozwiązywaniu problemów oraz wspierają się i pomagają sobie
nawzajem w pracy z uczniami.
Nauczyciele wskazali sytuacje, kiedy korzystają w swojej pracy z uczniem z pomocy innych nauczycieli
(zob.
rys. 1w) oraz podali konkretne przykłady wykorzystania tej pomocy w pracy dydaktyczno wychowawczej (zob.
tab.1).
Wykres 1w
21/25
Treść pytania: Proszę podać konkretne przykłady zastosowania pomocy innych nauczycieli i jej efekty? [AN]
(8512)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10
Tab.1
1
Opracowanie programu naprawczego.
Cytaty
Pomoc w opracowaniu programu naprawczego dla klasy
VI (współpraca z polonistką ) efekt: poprawa wyników
sprawdzianów.
2
Organizacja zajęć pozalekcyjnych.
Poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych (zajęcia
wyrównawcze i rozwijające) efekt: większa liczba
laureatów konkursów i poprawa wyników nauczania
uczniów z trudnościami dydaktycznymi.
3
Prowadzenie lekcji w terenie.
Wspólna organizacja lekcji w terenie – korelacja
międzyprzedmiotowa i ćwiczenie różnych umiejętności
na konkretnych zajęciach – uzyskiwanie spójnego obrazu
świata przez dzieci i lepsze zapamiętanie treści.
4
Organizowanie imprez szkolnych.
Pomoc nauczyciela języka polskiego i muzyki przy
opracowaniu scenariuszy przedstawień oraz oprawy
muzycznej, wzbogacenie przedstawień o ciekawsze
elementy muzyczne i dekoracje. Współpraca z
nauczycielem wychowania fizycznego podczas Dnia
Dziecka i Dnia Sportu - lepsze przygotowanie uczniów do
konkurencji sportowych.
5
Rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów.
Uzyskałam pomoc w zdiagnozowaniu uczniów mających
trudności w nauce, dzięki czemu mogłam
zindywidualizować pracę na zajęciach.
6
Przygotowywanie uczniów do konkursów.
Wspólne przygotowanie uczniów do konkursu
recytatorskiego o Tadeuszu Kościuszce (logopeda,
nauczyciel klasy I, języka polskiego) do konkursu kolęd i
pastorałek (nauczyciel muzyki i religii).
7
Wzbogacanie wystroju szkoły.
Wspólna pomoc przy wykonywaniu dekoracji
okolicznościowych, np. z okazji Dnia Edukacji
Narodowej, Święta Niepodległości, Dnia Patrona, Dnia
Ziemi.
8
Wzbogacanie warsztatu pracy.
Dzielenie się wiedzą zdobytą na szkoleniach
zewnętrznych - poznanie nowych metod pracy,
poszerzenie wiedzy, samodoskonalenie.
22/25
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
W szkole wszyscy nauczyciele pomagają sobie w ewaluacji własnej pracy i uważają ją za przydatną.
Wszyscy (10) nauczyciele stwierdzili, że prowadzą ewaluację własnej pracy. W ciągu ostatniego roku ewaluacji
poddawali następujące elementy swojej pracy: metody nauczania, umiejętność motywowania uczniów, efekty
pracy z uczniem o indywidualnych potrzebach edukacyjnych, współpraca z rodzicami (zob. wyk. 1o). Wszyscy
nauczyciele, prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Wymienili następujące
przykłady mające obrazować wskazaną współpracę: wzajemne obserwowanie lekcji, porównywanie stopnia
realizacji podstawy programowej, wspólne analizowanie osiągnięć uczniów, wspólne wypracowywanie wniosków
i rekomendacji oraz narzędzi (np. ankiet). Wszyscy nauczyciele oceniają tę współpracę jako zdecydowanie
przydatną.
23/25
Wykres 1o
24/25
Raport sporządzili
●
Lucyna Szczyrba
●
Ewa Bejster
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
30.01.2015
25/25

Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Leśniowicach

Transkrypt

Podobne dokumenty

Podanie o zwolnienie z wykonywania określonych ćwiczeń

Lp. Miejscowość Kod pocztowy Ulica 1 Białystok 15-950

Świat wokół nas – wczoraj i dziś - sp1

“Budować pokój, radość i szczęście…”

GP KARTING GARAGE to pierwszy profesjonalny tor kartingowy w

MONITOR POLSKI

Jasełka w Polskiej Szkole im. Tadeusza Kościuszki

Wniosek - Gimnazjum nr 1 w Zawierciu