Teorie i mechanizmy uzależnień chemicznych i niechemicznych

KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia
POZIOM KSZTAŁCENIA
POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA
NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE
PED.6.8.
PROFIL KSZTAŁCENIA
ogólnoakademicki
Forma studiów
stacjonarne/ niestacjonarne
KIERUNEK
PEDAGOGIKA
WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA
IV
MODUŁ
KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE
W ZAKRESIE TERAPII UZALEŻNIEŃ
CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS
3
JĘZYK WYKŁADOWY
POLSKI
FORMA OSTATECZNEGO
ROZLICZENIA PRZEDMIOTU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
POLSKIM
TEORIE I MECHANIZMY UZALEŻNIEŃ CHEMICZNYCH I NIECHEMICZNYCH
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
ANGIELSKIM
-
CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE
PRZEDMIOTU


WYMAGANIA WSTĘPNE
W ZAKRESIE:
FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU
OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI
TYP PRZEDMIOTU
EGZAMIN
Przygotowanie studentów do rozumienia mechanizmów powstawania uzależnień z perspektywy teoretycznej
Wspieranie przygotowania do prowadzenia procesu diagnozy uzależnień
WIEDZY
Posługuje się aparatem pojęć
z zakresu patologii społecznych
EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU
UMIEJĘTNOŚCI
KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
Interpretuje potoczną wiedzę
o uzależnieniach na tle zagadnień
z psychopatologii
Posiada umiejętność refleksyjnego słuchania
W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH
EK
W ODNIESIENIU
DO
KIERUNKOWYCH
EK
STUDENT/ ABSOLWENT:
ODNIESIENIE DO
FORM ZAJĘĆ
W
1.
Nazywa i opisuje poziomy mechanizmów uzależnień
S1A_W04
K_W15
X
2.
Nazywa i charakteryzuje teoretyczne modele uzależnień
S1A_W04
K_W15
X
3.
Wskazuje komponenty i wyjaśnia istotę integrującego modelu
uzależnienia
Wskazuje konsekwencje uzależnień w przebiegu procesu
wychowania i kształcenia.
Dokonuje samooceny własnej wiedzy na temat mechanizmów
uzależnień wskazując dalsze obszary samokształcenia.
S1A_W04
K_W15
X
S1A_U02; S1A_U01; S1A_U06; H1A_U04
K_U02
X
S1A_K02; H1A_K01; H1A_K04;
K_K01
X
4.
5.
ĆW/K/W
inne
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA- student
Formy prezentacji
EK
Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny
dst (3)
db (4)
Test pisemny:
zadanie półotwarte
Popełnia znaczące błędy
w nazwach i opisach
poziomów uzależnień/ nie
wykonał zadania
Poprawnie nazywa poziomy
uzależnień, z drobnymi
błędami i wąsko je opisuje
Poprawnie nazywa i wąsko
(ale bez błędów) opisuje
poziomy uzależnień,
Poprawnie nazywa i
wyczerpująco opisuje poziomy
uzależnień
Nazywa i charakteryzuje teoretyczne
modele uzależnień
Test pisemny:
zadanie półotwarte
Nie nazywa i nie
charakteryzuje poprawnie
teoretycznych modeli
uzależnień/ nie wykonał
zadania
Poprawnie nazywa, wąsko
charakteryzuje i popełnia
drobne błędy w
charakterystykach
Poprawnie nazywa, wąsko,
ale bezbłędnie
charakteryzuje teoretyczne
modele uzależnień
Poprawnie nazywa, bezbłędnie
i wyczerpująco charakteryzuje
teoretyczne modele uzależnień
3.
Wskazuje komponenty i wyjaśnia
istotę integrującego modelu
uzależnienia
Test pisemny:
zadanie otwarte
Pominął większość
komponentów modelu (lub
ich nie wskazał w ogóle),
nie wyjaśnił istoty modelu
lub uczynił to niepoprawnie
Wskazał większość
komponentów,
„nieporadnie”, ale bez
większych błędów wyjaśnił
istotę wymienionych
Wskazał wszystkie
komponenty, poprawnie
ale nie wyczerpująco
wyjaśnił ich istotę
Wskazała wszystkie komponenty
i wyczerpująco wyjaśnił ich istotę
4.
Wskazuje konsekwencje uzależnień
w przebiegu procesu wychowania
i kształcenia.
Test pisemny:
zadanie otwarte
Nie wykonał zadania/
wykonał je z istotnymi
błędami/ pominął
najistotniejsze
konsekwencje
Wymienił lakonicznie
większość konsekwencji,
Wskazał konsekwencje
uzależnień dla procesu
wychowania, zachował w
wypowiedzi logikę wywodu
(przyczyna- skutek),
popełniając nieistotne
błędy
Bezbłędnie i logicznie wskazał
konsekwencje, posługując się
rozwiniętą formą wypowiedzi
w układzie przyczyna- skutek
5.
Dokonuje samooceny własnej wiedzy
na temat mechanizmów uzależnień,
wskazując dalsze obszary
samokształcenia.
Wypowiedzi w
czasie ewaluacji
zajęć na ostatnim
wykładzie
Nie dokonał samooceny
lub wymienił luki, ale nie
wskazał obszarów dalszego
poznawania
Dokonał powierzchownej
samooceny wiedzy,
lakonicznie wskazał obszary
samokształcenia w
podejmowanym temacie
Dokonał rzetelnej
samooceny,
powierzchownie wskazując
obszary dalszego
doskonalenia
Dokonał rzetelnej samooceny
i wskazała precyzyjnie obszary
dalszego poznawania
1.
Nazywa i opisuje poziomy
mechanizmów uzależnień
2.
ndst (2)
bdb (5)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
1.
2.
3.
4.
5.
Historyczna ewolucja wyjaśniania procesu uzależnienia. Historyczne i kulturowe aspekty zażywania
substancji psychoaktywnych i uzależnienia.
Mechanizmy uzależnienia- poziom poznawczy, emocjonalny i zachowań.
Teoretyczne modele uzależnienia ( osobowościowy, podatność genetyczna, teoria oponent – proces,
modele wzmocnienia pozytywnego, warunkowanie i modele uczenia się).
Mechanizmy nałogowego regulowania emocji, iluzji i zaprzeczenia, dezintegracji Ja: integrujący model
uzależnienia.
Problem współuzależnienia. Konsekwencje uzależnień chemicznych i behawioralnych dla przebiegu
procesu wychowania i kształcenia. Samocena studentów.
WYKŁAD
ĆWICZENIA
WARSZTAT
INNE
0
0
0
2
3
3
3
4
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
15
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
15
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
1.
2.
3.
4.
5.
WYKŁAD
Historyczna ewolucja wyjaśniania procesu uzależnienia. Historyczne i kulturowe aspekty zażywania
substancji psychoaktywnych i uzależnienia.
Mechanizmy uzależnienia- poziom poznawczy, emocjonalny i zachowań.
Teoretyczne modele uzależnienia ( osobowościowy, podatność genetyczna, teoria oponent – proces,
modele wzmocnienia pozytywnego, warunkowanie i modele uczenia się).
2
Mechanizmy nałogowego regulowania emocji, iluzji i zaprzeczenia, dezintegracji Ja: integrujący model
uzależnienia.
Problem współuzależnienia. Konsekwencje uzależnień chemicznych i behawioralnych dla przebiegu
procesu wychowania i kształcenia. Samocena studentów.
3
ĆWICZENIA
WARSZTAT
INNE
0
0
0
3
3
4
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
15
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
15
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia
METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Test pisemny
WARSZTAT
INNE
-
-
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
15
0,6
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
30
1,2
30
1,2
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
75
3
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
15
0,6
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
Przygotowane do egzaminu
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
15
0,6
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
30
1,2
30
1,2
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
75
3
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
15
0,6
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
Przygotowane do egzaminu
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej
Zalecana literatura
obowiązkowa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cierpiałkowska L.(red.)(2008), Oblicza współczesnych uzależnień, Poznań:
Wyd. Nauk. UAM
Kapler L.(1996), Nawyk regulowania uczuć.(w) Świat Problemów nr 8
Mellibruda J. (1996) Psychologiczne mechanizmy uzależnienia.(w) Świat
Problemów nr 11, str 4-15
Mellibruda J., Sobolewska-Mellibruda Z.(2006), Integracyjna
psychoterapia uzależnień. Teoria i praktyka, Warszawa: IPZ.
Pospiszyl I.(2008) Patologie społeczne, Warszawa: Wyd.Nauk.PWN.
Seligman M., Walkere E.( 2003) Psychopatologia . Wyd.Zysk i S-ka Poznań,
rozdz. 14, str. 616-632.
Woronowicz B.,(2009) Uzależnienie. Geneza, terapia, powrót do zdrowia.
Media Rodzina. Poznań
uzupełniająca
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Carson R.,Butcher J.,Mineka S.,(2003) Psychologia zaburzeń. Tom 1.
Gdańsk: GWP, str. 585 – 603.
GomułaJ.,Pytlakowska K.(2005), Zaczatowani. Warszawa, Wyd. Jacek
Santorski
Guerreshi C. (2006), Nowe uzależnienia. Karków: Salwator
Kozłowski M.(2004) Moja heroina. Świadectwo psychiatry. Kraków:
Wyd. Znak.
Kwaśniak M.(2006) Fonoholizm, „Twoja komórka”, nr 8, str.7 .
Mellibruda J., Psycho-bio-społeczna koncepcja uzależnienia od
alkoholu. Alkoholizm i Narkomania 1997, Nr 3/28. 277-306.
Mellibruda J., Psychologiczna koncepcja mechanizmów uzależnienia.
2002.
Mieścicka L.,(2002) Pracoholizm, Warszawwa: Inst..Psych. Zdrowia PTP
Sułecki W.(2002) Kiedy seks jest nałogowy. Świat Problemów, 7-8
Inne artykuły z portalu:
http://www.ipz.edu.pl/index.php?dz=czytelnia&op=opis&id=29
Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia
tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy,
Prowadzący
imię i nazwisko
[email protected]
Autor programu dla przedmiotu
dr hab. Tadeusz Pietras
[email protected]
dr Andrzej Witusik
Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe
dr hab. Tadeusz Pietras
Prowadząca/ cy wykład
dr hab. Tadeusz Pietras
Prowadząca/ cy ćwiczenia
Prowadząca/ cy warsztat
Prowadząca/ cy inne formy zajęć
-
adres e-mail
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne1
Metoda/y
(wybrane na podst. grup wg F. Szloska2)
wykład
ćwiczenia
Forma zajęć
konwersatorium
warsztat
laboratorium, inne
wykład informacyjny, prelekcja, odczyt
wykład problemowy, konwersatoryjny
X
pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie
klasyczna metoda problemowa
metoda przypadków/ sytuacyjna
inscenizacja
gry dydaktyczne
symulacyjne/ decyzyjne
dyskusja dydaktyczna
burza mózgów, metoda okrągłego stołu
panelowa
metaplan
film, ekspozycja, prezentacja multimedialna
X
z wykorzystaniem komputera
z wykorzystaniem podręcznika (praca
z tekstem)
ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne
ćwiczenia produkcyjne
metoda projektów
Inne, jakie?
Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących
zajęcia
2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom
1