kszt. słuchu - posm.cba.pl

KSZTAŁCENIE SŁUCHU KLASA III
ORGANIZACJA PRACY:
Na lekcjach kształcenia słuchu korzystamy z następujących podręczników:
M. Wacholc – Solfeż elementarny dla klasy III
M. Ćwiklińska i M. Rogozińska – Dyktanda elementarne dla klasy III
A. Godlewska – Szulc – Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy III ( tylko klasa IIIa)
WYMAGANIA EDUKACYJNE:
Treści nauczania oraz wymagania edukacyjne opracowane zostały na podstawie nauczycielskiego
programu nauczania sporządzonego w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 9 grudnia
2010 r w sprawie ramowych planów nauczania publicznych szkołach i placówkach artystycznych
(Dz. U Nr 15 poz. 70 z dn.21.01.2011) oraz o „Program nauczania przedmiotu kształcenie słuchu w
klasach I – VI szkół muzycznych I st. i ogólnokształcących szkół muzycznych I st. „ M. Wacholc
dopuszczonego zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Kultury z dnia 18. 02.2005 (Dz. U. Nr 30 poz. 254
w sprawie dopuszczenia do użytku szkolnego programów nauczania i podręczników dla szkół
artystycznych.
Nr dopuszczenia 7/ 2006
TREŚCI NAUCZANIA
Interwały ( 1, 2>,2,3>,3,4,5,8) kontynuacja z klasy II
Gamy C- dur, a- moll, G- dur, e- moll, F – dur, d- moll, D – dur
Triada harmoniczna w w/w tonacjach
Budowa gam: dur naturalnej, moll eolskiej, moll harmonicznej, moll doryckiej moll melodycznej
Trójdźwięk durowy i molowy w postaci zasadniczej
Dwugłos – kanony
Zagadnienia metro – rytmiczne grupy szesnastkowe ( kontynuacja z klasy II), przedtakt, takt prosty i
złożony, synkopa przez łuk i przez wartość, takty o ósemkowej jednostce metrycznej
Dyktanda rytmiczne i melodyczno – rytmiczne
Czytanie nut głosem
Niektóre oznaczenia dynamiczne, artykulacyjne i agogiczne
WYMAGANE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA PO I SEMESTRZE
Umiejętność śpiewania, słuchowego rozpoznawania, budowania i określania na podstawie zapisu
nutowego interwałów (1, 2>,2, 3>,3,4,5, 8)
Umiejętność śpiewania solmizacją i nazwami literowymi gam C – dur, G – dur, F – dur, D- dur oraz amoll , d- moll we wszystkich odmianach( eolska, dorycka, harmoniczna, melodyczna). oraz struktur
melodycznych opartych na gamach
Umiejętność zapisania w/w gam ze znakami przykluczowymi.
Umiejętność utrwalenia się w w/w tonacjach poprzez trójdźwięk toniczny (opisanie toniki) oraz triadę.
Umiejętność zapisania triady harmonicznej oraz opisania toniki w w/w tonacjach ze znakami
przykluczowymi.
Umiejętność słuchowego rozpoznawania gamy durowej oraz odmian gamy molowych
Umiejętność określania poznanych tonacji na podstawie znaków przykluczowych.
Umiejętność śpiewania, rozpoznawania i budowania trójdźwięku durowego i molowego.
Określanie trójdźwięku na podstawie jego zapisu nutowego w w/w tonacjach.
Grupowanie wartości w takcie 3/8
Znajomość przedtaktu, pojęć takt prosty, takt złożony, mocnej i słabej części taktu.
Umiejętność zapisu dyktand rytmicznych opartych o poznane struktur rytmiczne (j. w) oraz dyktand
melodyczno – rytmicznych w tonacjach C – dur a- moll i G- dur, F –dur, d- moll D-dur opartych o
poznane struktury melodyczne( pochody gamowe, trójdźwięki, interwały)
Umiejętność czytania nut głosem a vista ( w tonacjach C –dur a- moll, G- dur, F- dur d- moll, Ddur)]
WYMAGANE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA PO II SEMESTRZE
Umiejętność śpiewania, słuchowego rozpoznawania, budowania i określania na podstawie zapisu
nutowego interwałów (1, 2>,2, 3>,3,4,5, 8)
Umiejętność śpiewania solmizacją i nazwami literowymi gam C – dur, G – dur, F – dur, D- dur oraz amoll , e- moll, d- moll we wszystkich odmianach( eolska, dorycka, harmoniczna, melodyczna). oraz
struktur melodycznych opartych na gamach
Umiejętność zapisania w/w gam ze znakami przykluczowymi.
Umiejętność utrwalenia się w w/w tonacjach poprzez trójdźwięk toniczny (opisanie toniki) oraz triadę.
Umiejętność zapisania triady harmonicznej oraz opisania toniki w w/w tonacjach ze znakami
przykluczowymi.
Umiejętność słuchowego rozpoznawania gamy durowej oraz odmian gamy molowych
Umiejętność określania poznanych tonacji na podstawie znaków przykluczowych.
Umiejętność śpiewania, rozpoznawania i budowania trójdźwięku durowego i molowego.
Określanie trójdźwięku na podstawie jego zapisu nutowego w w/w tonacjach.
Umiejętność realizacji struktur rytmicznych (grup szesnastkowych :czterech szesnastek, ósemki dwóch
szesnastek, dwóch szesnastek –ósemki, ósemki z kropką i szesnastką, trioli ) i zapisania ich ze słuchu
Znajomość przedtaktu, pojęć takt prosty, takt złożony, mocnej i słabej części taktu.
Umiejętność grupowania wartości w taktach 3/8 i 6/8
Umiejętność zapisu dyktand rytmicznych opartych o poznane struktur rytmiczne (j.w) oraz dyktand
melodyczno – rytmicznych w tonacjach C – dur a- moll i G- dur, e- moll F –dur, d- moll D-dur opartych
o poznane struktury melodyczne( pochody gamowe, trójdźwięki, interwały)
Umiejętność czytania nut głosem a vista ( w tonacjach C –dur a- moll, G- dur e- moll, F- dur dmoll, Ddur
FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚĆI
Praktyczne (realizacja rytmów poprzez stukanie, klaskanie lub tataizację, śpiewanie piosenek i ćwiczeń
solfeżowych pozwalające określić prawidłową intonację i stopień opanowania materiału, czytanie nut
a vista), wypowiedź w klasie podczas lekcji powtórzeniowych, aktywność
Pisemne (prace samodzielne, dyktanda melodyczne i melodyczno – rytmiczne)
Warunkiem realizowania programu kształcenia słuchu na każdym poziomie nauczania jest realizacja
na zajęciach ćwiczeń słuchowych takich jak: rozpoznawanie interwałów, trójdźwięków, struktur
rytmicznych i umiejętność zastosowania ich w dyktandach melodyczno-rytmicznych i rytmicznych.
Są to działania wynikające ze specyfiki przedmiotu, dlatego też wykonywanie ich na ocenę nie
podlega wcześniejszemu zapowiadaniu przez nauczyciela.
Uczeń w semestrze powinien uzyskać oceny cząstkowe i z badania wyników nauczania.
Uczeń w semestrze ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań.
Ocena semestralna nie jest średnią ocen cząstkowych
Łączna suma punktów uzyskanych przez ucznia za prace pisemne przeliczana jest na procenty.
Wewnątrzszkolny system oceniania z przedmiotów ogólnomuzycznych oparty jest na następujących
zasadach:
0% - 32%
33% - 39%
40% - 64%
65% - 84%
85% - 100%
ocena niedostateczna
ocena dopuszczająca
ocena dostateczna
ocena dobra
ocena bardzo dobra
Kryteria uzyskania oceny celującej z kształcenia słuchu
Uczeń z sukcesem podejmuje się realizacji zadań wykraczających poza podstawę programową:
uzyskuje wyższą niż dla oceny bardzo dobrej punktację w pracach klasowych (wykonując zadania na
ocenę celującą)
bezbłędnie pisze dyktanda rytmiczne i melodyczno – rytmiczne o podwyższonym poziomie trudności
bezbłędnie realizuje a vista ćwiczenia rytmiczne i solfeżowe
bierze udział w konkursach organizowanych przez sekcję przedmiotów ogólnomuzycznych.