ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY

Transkrypt

Szczegółowe wymagania przygotowane w oparciu o materiały wydawnictwa Nowa Era dla przedmiotu język angielski, w oparciu
o podręcznik New Matura Explorer pre-intermediate, intermediate
dla klasy 2C
MODUŁ 8: FITNESS AND HEALTH
Teenagers and sport
TEMATYKA/SŁOWNICTWO
Zdrowie:
 Sporty i gry
 Akcesoria sportowe
 Czasowniki złożone: sit
around, put on, take up, go for,
carry on with, give sth up,
warm up, cut down
FUNKCJE JĘZYKOWE/SYTUACJE
GRAMATYKA


Zerowy tryb warunkowy
Pierwszy tryb warunkowy


Opisywanie sportów i gier
Udzielanie porad
SPRAWNOŚCI/UMIEJĘTNOŚCI
Mówienie:

Opisywanie obrazka i udzielanie odpowiedzi
na pytania z nim związane

Udzielanie porad na podstawie przeczytanego
artykułu
Czytanie:

Wyszukiwanie w tekście określonych informacji
– dobieranie czasowników złożonych z tekstu
do definicji podanych w zadaniu
CELE OSIĄGANE PRZEZ UCZNIA
1
MATURA EXPLORER PRE-INTERMEDIATE
ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY (2 godz./tyg.)
©Nowa Era Sp. z. o.o.
www.jezyki.nowaera.pl
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
Poziom podstawowy
Uczeń:


Poziom ponadpodstawowy
Uczeń:
zna nazwy najpopularniejszych sportów i gier oraz akcesoriów z nimi
związanych
pamięta większość poznanych czasowników złożonych i poprawnie łączy
je z właściwą definicją


ma bogaty zasób słownictwa z dziedziny sportów i gier
stosuje we własnych wypowiedziach poznane czasowniki złożone; uzupełnia luki
w zdaniach właściwymi czasownikami złożonymi
GRAMATYKA

zna zasady dotyczące budowy zdań w zerowym i pierwszym trybie
warunkowym, rozumie różnice pomiędzy nimi i w miarę poprawnie stosuje
te konstrukcje w praktyce

rozumie różnice pomiędzy zerowym a pierwszym trybem warunkowym i poprawnie
stosuje te konstrukcje w praktyce
MÓWIENIE

w miarę poprawnie opisuje obrazek i odpowiada na pytania z nim
związane
udziela prostych porad na podstawie przeczytanego artykułu


szczegółowo opisuje obrazek i odpowiada na pytania z nim związane
udziela bardziej złożonych porad, poprawnie wykorzystując poznane słownictwo
i konstrukcje językowe
rozumie sens ogólny przeczytanego artykułu i wykorzystując kontekst,
dopasowuje część wytłuszczonych w nim czasowników złożonych
do podanych definicji

rozumie sens przeczytanego artykułu i wykorzystując kontekst, poprawnie dopasowuje
wytłuszczone w nim czasowniki złożone do podanych definicji

CZYTANIE

Medical alternatives
Zdrowie:

Medycyna ludowa, tradycyjne
i alternatywne sposoby
leczenia
GRAMATYKA


Pierwszy tryb warunkowy
unless

Udzielanie porad
Czytanie:

Dopasowywanie pytań do akapitów
Słuchanie:

Test wielokrotnego wyboru
Mówienie:

Rozmowa ogólna na temat medycyny
alternatywnej i jej skuteczności
2
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO

zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane
z zapobieganiem chorobom i leczeniem

ma bogaty zasób słownictwa związanego z zapobieganiem chorobom i leczeniem
GRAMATYKA

rozumie znaczenie wyrazu unless, w zadaniu polegającym na wyborze
pomiędzy if a unless przeważnie dokonuje właściwego wyboru, ale ma
problemy ze stosowaniem tych wyrazów w praktyce

rozumie różnicę pomiędzy wyrazami if a unless w zdaniach warunkowych i poprawnie
używa tych wyrazów we własnych wypowiedziach
CZYTANIE

rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu o krioterapii i w miarę
poprawnie dopasowuje pytania do poszczególnych akapitów

rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu o krioterapii i bezbłędnie dopasowuje pytania
do poszczególnych akapitów
SŁUCHANIE

rozumie sens ogólny wysłuchanej rozmowy, ale niekiedy ma problemy
z wyborem właściwej odpowiedzi spośród podanych możliwości

rozumie sens ogólny wysłuchanej rozmowy i wybiera właściwe odpowiedzi spośród
podanych możliwości
MÓWIENIE

w prostych słowach włącza się do ogólnej dyskusji na temat medycyny
alternatywnej i jej skuteczności

bierze czynny udział w ogólnej dyskusji na temat medycyny alternatywnej i jej
skuteczności
Medical problems
GRAMATYKA
Zdrowie:

Choroby i dolegliwości

Objawy

Diagnoza
Wizyta u lekarza:

Uzyskiwanie i udzielanie informacji
na temat dolegliwości

Formułowanie diagnozy

Udzielanie porad: radzenie,
ostrzeganie
Słuchanie:

Wyszukiwanie w tekście określonych informacji –
uzupełnianie tabelki; uzupełnianie luk w zdaniach
zgodnie z nagraniem
Mówienie:

Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat
dolegliwości – dialog pomiędzy lekarzem
a pacjentem
Pisanie:

Notatka

Strona internetowa z poradami dla
odwiedzających Polskę
Wymowa:

Ćwiczenie akcentu zdaniowego
3
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO

zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane z chorobami,
urazami i objawami

zna i stosuje w praktyce różnorodne słownictwo związane z chorobami, ich objawami
i urazami
SŁUCHANIE

potrafi częściowo wyszukać w wysłuchanym tekście określone informacje
i uzupełnić nimi tabelkę
w miarę poprawnie uzupełnia luki w zdaniach zgodnie z nagraniem


potrafi poprawnie wyszukać określone informacje i uzupełnić nimi tabelkę
uzupełnia luki w zdaniach zgodnie z nagraniem

posługując się bogatym zasobem słownictwa i struktur językowych, bierze udział
w dialogu pomiędzy lekarzem a pacjentem, uzyskując informacje i udzielając ich
na temat dolegliwości, objawów, diagnozy; udziela szczegółowych porad dotyczących
leczenia

pisze poprawną notatkę na podstawie podanego wzoru, wykorzystuje wszystkie punkty
podane w poleceniu
tworzy samodzielnie poprawną gramatycznie i logiczną treść na stronę internetową
z poradami dla odwiedzających Polskę

MÓWIENIE

posługując się prostym językiem, bierze udział w dialogu pomiędzy lekarzem
a pacjentem, uzyskując informacje i udzielając ich na temat dolegliwości, objawów,
diagnozy; udziela prostych porad dotyczących leczenia
PISANIE


pisze w miarę poprawną notatkę na podstawie podanego wzoru
z pomocą kolegów/koleżanek tworzy treść strony internetowej z poradami
dla gości przyjeżdżających do Polski

Sporting world
GRAMATYKA

Zdrowie:

Dyscypliny sportowe

Kontuzje i urazy sportowe


Opisywanie dyscyplin sportowych,
ryzyka związanego z uprawianiem
każdej z nich i urazów, jakich można
doznać podczas ich uprawiania
Relacjonowanie wydarzeń na temat
odniesionej kontuzji
Negocjowanie: przepraszanie,
przyjmowanie przeprosin, udzielanie
rad, ostrzeganie;
Czytanie:

Wyszukiwanie w tekście określonych
informacji – uzupełnianie tabelki
Czytanie/Mówienie:

Wyszukiwanie w tekście i wymiana
informacji w parach na temat jeździectwa
i wioślarstwa
Mówienie:

Przepraszanie, radzenie, ostrzeganie
Słuchanie:

Uzyskiwanie określonych informacji
z wysłuchanej rozmowy (odpowiedzi
na pytania)
Pisanie:

Grupowa praca projektowa na temat
wybranej dyscypliny sportowej, typowej
dla Polski
4
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO


zna nazwy popularnych dyscyplin sportowych
zna nazwy niektórych urazów doznawanych podczas uprawiania różnych
dyscyplin sportowych

ma bogaty zasób słownictwa z dziedziny sportów, ryzyka i urazów związanych z ich
uprawianiem
CZYTANIE

uzupełnia tabelkę określonymi informacjami wyszukanymi
w przeczytanym tekście

bez trudu znajduje określone informacje w treści czytanego tekstu
SŁUCHANIE

rozumie ogólny sens wysłuchanej rozmowy i krótko odpowiada na pytania
z nią związane

szczegółowo odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanej rozmowy
MÓWIENIE

przy użyciu prostych słów i struktur radzi sobie w sytuacjach
komunikacyjnych wymagających przepraszania, przyjmowania
przeprosin, udzielania rad i ostrzegania przed popełnieniem błędu

poprawnie i z dużą swobodą radzi sobie w sytuacjach komunikacyjnych wymagających
przepraszania, przyjmowania przeprosin, udzielania rad i ostrzegania przed popełnieniem
błędu
PISANIE

w ograniczony sposób przyczynia się do powstania grupowej pracy
projektowej na temat wybranej dyscypliny sportu, typowej dla Polski

w znaczącym stopniu przyczynia się do powstania grupowej pracy projektowej na temat
wybranej dyscypliny sportu, typowej dla Polski
In hospital
GRAMATYKA
na temat urazów i okoliczności ich
powstania
Udzielanie porad
Mówienie:

Opisywanie obrazka i udzielanie odpowiedzi
na pytania z nim związane

Scenka pomiędzy lekarzem a pacjentem:
uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat
urazów i okoliczności ich powstania;
udzielanie porad
Słuchanie:

Udzielanie odpowiedzi na pytania związane
z wysłuchaną rozmową

Zdrowie:

Urazy

Porady lekarskie

MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:


SŁUCHANIE

Uczeń:
w prostych słowach opisuje obrazek i odpowiada na pytania z nim
związane
posługując się prostymi konstrukcjami językowymi, uzyskuje informacje
na temat kontuzji i udziela ich, biorąc udział w dialogu pomiędzy lekarzem
a pacjentem


szczegółowo opisuje obrazek i odpowiada na pytania z nim związane
posługując się rozwiniętymi konstrukcjami językowymi i bogatym słownictwem, uzyskuje
informacje na temat kontuzji i udziela ich, biorąc udział w scence pomiędzy lekarzem
a pacjentem
zwięźle i w miarę poprawnie odpowiada na pytania związane

poprawnie i wyczerpująco odpowiada na pytania związane z wysłuchaną rozmową
5
MODUŁ 9: SHOPS AND SHOPPING
Shopping choices
Zakupy i usługi:
 Sklepy
GRAMATYKA

Drugi tryb warunkowy: If I were....


Opisywanie ulubionego sklepu
Opisywanie hipotetycznych
sytuacji/wyborów
Mówienie:

Opis ilustracji i odpowiedzi na pytania
z nią związane

Opis ulubionego/wymyślonego sklepu

Wypowiedź na temat ulubionych marek
towarów i form dokonywania zakupów
Słuchanie:

Uzupełnianie tabelki informacjami
z wysłuchanego wywiadu
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
Poziom podstawowy
Uczeń:


Uczeń:
zna podstawowe nazwy sklepów i innych miejsc, w których można
dokonać zakupów
dopasowuje nazwę sklepu do definicji


ma bogaty zasób słownictwa związanego z miejscami, w których można dokonać
zakupów
samodzielnie definiuje miejsca dokonywania zakupów
GRAMATYKA


zna zasady tworzenia i zastosowania drugiego trybu warunkowego
rozumie różnice pomiędzy pierwszym i drugim trybem warunkowym,
ale czasami ma problemy z wyborem właściwej konstrukcji w praktyce


zna zasady tworzenia i zastosowania drugiego trybu warunkowego i stosuje je w praktyce
rozumie różnice pomiędzy pierwszym i drugim trybem warunkowym i wybiera właściwy,
w zależności od kontekstu
MÓWIENIE

w prostych słowach opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią
związane
krótko i z pewnymi błędami wypowiada się na temat ulubionych
sklepów, marek towarów i form dokonywania zakupów

szczegółowo opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane

swobodnie wypowiada się na temat ulubionych sklepów, marek towarów i form
dokonywania zakupów
na podstawie wysłuchanego wywiadu i z pomocą nauczyciela uzupełnia
tabelkę określonymi informacjami

rozumie treść wysłuchanego wywiadu i na jego podstawie poprawnie uzupełnia tabelkę
określonymi informacjami

SŁUCHANIE

6
Down with shopping
Zakupy i usługi

Czasowniki złożone:
give up, end up, take up, carry
on, throw away
GRAMATYKA

Porównywanie z użyciem wyrazów
too/enough
Czytanie:

Dobieranie nagłówków do akapitów
Mówienie:

Rozmowa ogólna oparta na treści
przeczytanego tekstu
Słuchanie:

Szeregowanie problemów
w kolejności, w jakiej pojawiają się
w nagraniu

Określanie, czy informacje podane
w zadaniu są zgodne z treścią nagrania
(technika prawda/fałsz)
Wymowa:
Ćwiczenie wymowy czasowników złożonych

too, enough
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
CZYTANIE

rozumie ogólny sens poszczególnych części tekstu i na ogół poprawnie
dobiera do nich nagłówki

rozumie sens ogólny poszczególnych części tekstu i bezbłędnie dobiera do nich nagłówki
MÓWIENIE

w prostych słowach włącza się do ogólnej rozmowy opartej
na przeczytanym tekście

bierze czynny udział w ogólnej rozmowie opartej na przeczytanym tekście
SŁUCHANIE

rozumie sens ogólny wysłuchanej rozmowy i w większości poprawnie
określa kolejność poruszanych w niej problemów
na ogół poprawnie określa, czy informacje podane w zadaniu są zgodne
z treścią wysłuchanego tekstu

rozumie ogólny sens wysłuchanej rozmowy i poprawnie określa kolejność poruszanych
w niej problemów
bezbłędnie określa, czy informacje podane w zadaniu są zgodne z treścią wysłuchanego
tekstu
Shopping
around

GRAMATYKA

7

Zakupy i usługi:

Wyrażenia związane
z dokonywaniem zakupów

Zwroty formalne stosowane
przy wyrażaniu skarg
i zażaleń
Dokonywanie zakupów (oferowanie
pomocy przy zakupach, pytanie
o rozmiar, uzyskiwanie
i udzielanie informacji
o przymierzanych ubraniach, decyzja
o zakupie)
Wyrażanie skarg
i zażaleń/reklamacje w sklepie

Słuchanie:

Odpowiedzi na pytania związane

Uzupełnianie brakującymi wyrażeniami luk
w rozmowie
Mówienie:

Dialog pomiędzy kupującym a ekspedientką
(kupowanie butów)
Pisanie:

List ze skargą/zażaleniem/reklamacją
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO

zna podstawowe słownictwo i wyrażenia związane z dokonywaniem
zakupów i składaniem reklamacji i używa ich w praktyce

zna różnorodne słownictwo i wyrażenia związane z dokonywaniem zakupów
i składaniem reklamacji i używa ich w praktyce
SŁUCHANIE

w prostych słowach odpowiada na pytania związane z wysłuchaną
rozmową
w miarę poprawnie uzupełnia luki w rozmowie zgodnie z nagraniem

szczegółowo odpowiada na pytania związane z wysłuchaną rozmową

bezbłędnie uzupełnia luki w rozmowie zgodnie z nagraniem

posługując się bogatym zasobem słownictwa i konstrukcji językowych, bierze udział
w dialogu pomiędzy kupującym a ekspedientką: oferuje pomoc przy zakupach, pyta
o rozmiar, uzyskuje informacje o towarze lub ich udziela
i podejmuje decyzję o zakupie

pisze poprawny pod względem formy i języka list z zażaleniem/reklamacją


PISANIE

Advertising
campaigns
MÓWIENIE
używając podstawowego słownictwa i prostych konstrukcji językowych,
bierze udział w dialogu pomiędzy kupującym a ekspedientką: oferuje
pomoc przy zakupach, pyta o rozmiar, uzyskuje informacje o towarze lub
ich udziela i podejmuje decyzję o zakupie
pisze list z zażaleniem/reklamacją, zachowując wymaganą formę pomimo
różnego typu drobnych błędów językowych
GRAMATYKA
8

Zakupy i usługi:

Reklama, marketing, akcje
promocyjne
Opisywanie udanych kampanii
reklamowych
Projektowanie kampanii reklamowej
dla wybranego produktu

Słuchanie:

Uzupełnianie luk
w streszczeniu na podstawie
wysłuchanego tekstu
Czytanie:

z przeczytanym tekstem
Mówienie:

Wyrażanie opinii na temat akcji
promocyjnych

Projektowanie i prezentacja kampanii
reklamowej dla wybranego produktu
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO

zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane z reklamą
i marketingiem

posługuje się bogatym zasobem słownictwa z dziedziny reklamy i marketingu
CZYTANIE

rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu i krótko odpowiada na pytania
z nim związane

rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu i szczegółowo odpowiada na pytania z nim
związane
SŁUCHANIE

częściowo poprawnie uzupełnia luki w streszczeniu na podstawie
wysłuchanego nagrania

poprawnie uzupełnia luki w streszczeniu na podstawie wysłuchanego nagrania
MÓWIENIE

w prostych słowach wyraża swoją opinię na temat reklamowania
produktów i akcji promocyjnych
bierze udział w projektowaniu i prezentacji kampanii reklamowej dla
wybranego produktu, ale ogranicza się do prac pomocniczych

wyraża swoją opinię na temat reklamowania produktów i akcji promocyjnych, posługując
się bogatym zasobem słownictwa i struktur językowych
bierze czynny udział w projektowaniu i prezentacji kampanii reklamowej dla wybranego
produktu
Making a
purchase

GRAMATYKA

9

Zakupy i usługi:

Dokonywanie zakupu
Opisywanie ilustracji (osób, miejsca
i czynności)
Negocjowanie ceny przy zakupie
towaru

Mówienie:

Opisywanie ilustracji i odpowiedzi
na pytania z nią związane

Negocjowanie ceny pokoju (dialog
pomiędzy recepcjonistą hotelowym
a klientem)
Słuchanie:


Uzupełnianie luk w tekście zgodnie

Układanie zdań dialogu we właściwej
kolejności
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:

w miarę poprawnie opisuje ilustrację, wykorzystując niektóre z poznanych
strategii
w prostych słowach odpowiada na pytania związane z ilustracją
prowadzi nieskomplikowane negocjacje zmierzające do ustalenia ceny
towaru lub usługi

poprawnie opisuje ilustrację, wykorzystując poznane strategie


szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją
prowadzi swobodne negocjacje zmierzające do ustalenia ceny towaru lub usługi

udziela krótkich odpowiedzi na pytania związane z wysłuchaną rozmową

udziela szczegółowych odpowiedzi na pytania związane z wysłuchaną rozmową

częściowo poprawnie uzupełnia luki w tekście rozmowy zgodnie
z nagraniem
z pomocą nauczyciela układa zdania dialogu w logicznej kolejności

poprawnie uzupełnia luki w tekście rozmowy zgodnie z nagraniem

samodzielnie układa zdania dialogu w logicznej kolejności


SŁUCHANIE
Uczeń:

MODUŁ 10: FOOD
GRAMATYKA
Teenage
chef
10
Żywienie:

Posiłki i dania

Składniki potraw

Przymiotniki opisujące
jedzenie/potrawy


Czas present perfect z for/since
Porównanie czasów present
perfect i past simple

Opisywanie ulubionych
i egzotycznych dań
Opowiadanie o gotowaniu

Mówienie:

Opis ilustracji i odpowiedzi na pytania
z nią związane

Rozmowa ogólna na temat gotowania
na podstawie podanych pytań
Czytanie:

MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA




MÓWIENIE


Slow food
CZYTANIE

Poziom podstawowy
Uczeń:
zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane z żywieniem,
takie jak nazwy posiłków i dań, składniki potraw, przymiotniki służące do
opisu jedzenia/potraw
dopasowuje definicje do wyróżnionych w tekście słów
Uczeń:
zna i stosuje w samodzielnych wypowiedziach różnorodne słownictwo związane
z żywieniem, takie jak nazwy posiłków i dań, składniki potraw, przymiotniki służące
do opisu jedzenia/potraw
samodzielnie definiuje słowa wyróżnione w tekście


zna zasady dotyczące budowy i użycia czasu present perfect w zdaniach
twierdzących, przeczących i pytających
na ogół poprawnie uzupełnia luki w zdaniach właściwą formą czasownika
podanego w nawiasie, ale zdarzają mu się błędy w przypadku
czasowników nieregularnych
rozumie różnice pomiędzy for a since, ale zdarza mu się mylić
te określenia czasu we własnych wypowiedziach
rozumie różnice w stosowaniu czasów present perfect i past simple,
ale w praktyce dość często je myli

związane
włącza się do ogólnej dyskusji na temat gotowania, opartej na pytaniach
z zadania, ale na ogół ogranicza się do podawania krótkich odpowiedzi
rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i z pomocą nauczyciela
odpowiada na pytania z nim związane


bierze czynny udział w dyskusji na temat gotowania, opartej na pytaniach
z zadania, posługując się bogatym zasobem słownictwa i struktur językowych
rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i samodzielnie odpowiada na pytania z nim
związane
GRAMATYKA
zna zasady dotyczące budowy i użycia czasu present perfect w zdaniach twierdzących,
przeczących i pytających i stosuje je w praktyce
poprawnie uzupełnia luki w zdaniach właściwą formą czasownika podanego
w nawiasie


rozumie różnice pomiędzy for a since i stosuje te określenia czasu zgodnie
z kontekstem zdania
rozumie różnice w stosowaniu czasów present perfect i past simple i na ogół poprawnie
używa ich w praktyce


11
Żywienie:

Zdrowa żywność (zastrzeżone
nazwy potraw)

Przygotowywanie potraw

Have/get something done

Opisywanie produktu i procesu jego
wytwarzania
Czytanie:

Określanie, czy informacje podane
w zadaniu są zgodne z treścią
Słuchanie:

Wyszukiwanie określonych informacji
w nagraniu (uzupełnianie danych w tabelce)
Mówienie:

Opisywanie unikalnego polskiego produktu
(nazwa, historia, składniki, proces
wytwarzania)
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO

zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane
z przyrządzaniem potraw

posługuje się bogatym zasobem słownictwa z dziedziny żywności i jedzenia
GRAMATYKA

rozumie zasady tworzenia zdań z konstrukcją have something done
i z pomocą nauczyciela dokonuje przekształcenia zdań, ma jednak
problemy z samodzielnym stosowaniem tej konstrukcji w praktyce

rozumie zasady tworzenia zdań z konstrukcją have something done i poprawnie stosuje
je w samodzielnych wypowiedziach
CZYTANIE

rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i w miarę poprawnie określa,
czy informacje podane w zadaniu są zgodne z jego treścią

rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i poprawnie określa, czy informacje podane
w zadaniu są zgodne z jego treścią; wskazuje w tekście miejsce uzasadniające tę ocenę
SŁUCHANIE

rozumie sens ogólny wysłuchanego nagrania i potrafi z niego wyszukać
część szczegółowych informacji potrzebnych do uzupełnienia tabeli

rozumie sens ogólny wysłuchanego nagrania i potrafi wyłonić z niego część
szczegółowych informacji potrzebnych do uzupełnienia tabeli
MÓWIENIE

w prosty sposób opisuje potrawę i sposób jej przyrządzenia

szczegółowo opisuje potrawę i sposób jej przyrządzenia
Exotic tastes
GRAMATYKA
Żywienie:

Jedzenie poza domem

Czasowniki związane
z przyrządzaniem potraw

Opisywanie procesu przyrządzania
potraw
Mówienie:

Rozmowa na temat jedzenia poza domem

Opisywanie sposobu przyrządzania potraw
Słuchanie:

Wyszukiwanie konkretnych informacji –
odpowiedzi na pytania

Uzupełnianie luk w tekście zgodnie
z nagraniem
Pisanie:

Sporządzenie przepisu na danie
12
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
MÓWIENIE
SŁUCHANIE
PISANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:


zna i stosuje w praktyce większość poznanych czasowników związanych
z przyrządzaniem potraw i nazw miejsc, w których można zjeść posiłek poza domem

zna i stosuje w praktyce podstawowe czasowniki związane z procesem
przyrządzania potraw
zna nazwy miejsc, w których można zjeść posiłek poza domem

w prostych słowach wypowiada się na temat jedzenia poza domem


krótko i w prostych słowach opisuje sposób przyrządzania potrawy

posługując się bogatym zasobem słownictwa i struktur językowych, wypowiada się
na temat jedzenia poza domem
szczegółowo opisuje sposób przyrządzania jakiejś potrawy


potrafi wyszukać konkretne informacje z wysłuchanego tekstu

potrafi wyszukać część konkretnych informacji z wysłuchanego tekstu
i odpowiedzieć na pytania z nim związane
uzupełnia większość luk w tekście rozmowy zgodnie z nagraniem

uzupełnia luki w tekście rozmowy zgodnie z nagraniem


układa zdania we właściwej kolejności, tak by powstał przepis kulinarny
z pomocą kolegi/koleżanki pisze prosty przepis na wybrane danie

samodzielnie pisze przepis na wybrane danie
The food and the festival
Poziom podstawowy
Uczeń:
GRAMATYKA

Żywienie:

Posiłek świąteczny – typowe
dania
Opisywanie święta
Słuchanie:

Wyszukiwanie szczegółowych informacji –
uzupełnianie luk w notatce

Odpowiedzi na pytania na podstawie wideo
(Monkey Party), str. 177
Czytanie:

Wyszukiwanie określonych informacji –
uzupełnianie menu

Układanie wydarzeń w kolejności zgodnej
z tekstem (Burns’ Night)

Odpowiedzi na pytania na podstawie
przeczytanego wiersza (In Praise of Haggis)
Pisanie – praca projektowa:

Opis święta (tło historyczne, typowe dania,
stroje, etapy święta/uroczystości)
13
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁUCHANIE


uzupełnia niektóre luki w notatce na podstawie wysłuchanego tekstu
z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania związane z obejrzanym
epizodem filmu Monkey Party


poprawnie uzupełnia luki w notatce na podstawie wysłuchanego tekstu
samodzielnie odpowiada na pytania związane z obejrzanym epizodem filmu Monkey
Party
CZYTANIE

z pomocą nauczyciela i kolegi/koleżanki uzupełnia menu na podstawie
w większości poprawnie układa wydarzenia w kolejności zgodnej
krótko odpowiada na pytania związane z przeczytanym wierszem

samodzielnie uzupełnia menu na podstawie przeczytanego tekstu

poprawnie układa wydarzenia w kolejności zgodnej z przeczytanym tekstem

szczegółowo odpowiada na pytania związane z przeczytanym wierszem
przyczynia się do powstania grupowej pracy projektowej na temat
wybranego święta lub uroczystości i świątecznego posiłku, ale jego rola
ogranicza się do zbierania danych i prac pomocniczych

bierze czynny udział w przygotowaniu grupowej pracy projektowej na temat wybranego
święta lub uroczystości, opisując tło historyczne, typowe dania, ubiór osób biorących
udział w tej uroczystości i poszczególne jej etapy


PISANIE

At a restaurant
GRAMATYKA


Żywienie:

Nazwy potraw

z zamawianiem dań
i przyjmowaniem zamówienia
Opisywanie dań
Zamawianie posiłku w restauracji
Mówienie:


Scenka w restauracji: zamawianie
posiłku/przyjmowanie zamówienia

Opisywanie dań

Negocjowanie na temat przyjęcia
Słuchanie:

objaśnień kelnera odnośnie do dań z karty

Zaznaczanie zdań zgodnie z nagraniem
14
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
Poziom podstawowy
Uczeń:


MÓWIENIE




SŁUCHANIE


Uczeń:
zna nazwy niektórych popularnych dań angielskich i angielskie wersje
nazw typowych dań polskich
zna podstawowe wyrażenia używane przy składaniu lub przyjmowaniu
zamówienia w restauracji

zna wprowadzone nazwy dań angielskich i angielskie wersje nazw typowych dań polskich

zna i stosuje w praktyce wyrażenia używane przy składaniu lub przyjmowaniu
zamówienia w restauracji
związane
bierze udział w dialogu pomiędzy kelnerem a gościem w restauracji,
w prosty sposób składając lub przyjmując zamówienie


używając podstawowego słownictwa i prostych konstrukcji językowych,
opisuje typowe polskie lub angielskie danie
prowadzi nieskomplikowane negocjacje z partnerem na temat
planowanego przyjęcia

bierze udział w dialogu pomiędzy kelnerem a gościem w restauracji, posługując się
bogatym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych przy składaniu lub przyjmowaniu
zamówienia
używając bogatego słownictwa, opisuje typowe polskie lub angielskie danie

prowadzi negocjacje z partnerem na temat planowanego przyjęcia
z pomocą nauczyciela wyszukuje z nagrania słowa kelnera, objaśniające
dania z karty dań
częściowo poprawnie zaznacza wyrażenia, które pojawiły się w nagraniu

samodzielnie wyszukuje z nagrania słowa kelnera, objaśniające dania z karty dań

poprawnie zaznacza wyrażenia, które pojawiły się w nagraniu
MODUŁ 11: ENGLISH AROUND THE WORLD
By word of mouth
Języki obce
GRAMATYKA


Mowa zależna (zdania twierdzące,
pytania, rozkazy, prośby i obietnice)
Różnice pomiędzy say/tell


na temat uczenia się języków obcych
Relacjonowanie cudzych wypowiedzi
Mówienie:

Opisywanie ilustracji i odpowiedzi na pytania
z nią związane

Opisywanie powodów nauki języka
angielskiego

Relacjonowanie cudzych wypowiedzi
Czytanie:

Uzupełnianie tekstu o J. Conradzie wyrazami
wybranymi z ramki
15
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA




MÓWIENIE


CZYTANIE


Poziom podstawowy
Uczeń:
zna i stosuje w praktyce podstawowe słownictwo związane z nauką języków
obcych
rozumie różnice pomiędzy wyrazami say/tell, ale zdarza mu się zapominać
o dodaniu dopełnienia po wyrazie tell
poprawnie dokonuje przekształcania zdań z mowy niezależnej na zależną,
jeśli czasownik wprowadzający jest w czasie teraźniejszym
zna zasady związane z przekształcaniem zdań z mowy niezależnej
na zależną jeśli czasownik wprowadzający jest w czasie przeszłym,
ale zdarzają mu się błędy w praktycznym ich stosowaniu (np. nie zawsze
pamięta o zmianie czasów i punktów odniesienia lub o właściwym szyku
wyrazów w zdaniach pytających)
związane, wykorzystując poznane strategie
krótko podaje powody, dla których uczy się języka angielskiego i innych
języków obcych
relacjonuje cudze wypowiedzi, choć zdarzają mu się przy tym różnego typu
błędy językowe
rozumie sens ogólny tekstu o J. Conradzie i w większości poprawnie
uzupełnia luki wyrazami wybranymi z ramki
Lost in translation
Języki obce:

Liczby i procenty

Języki Unii Europejskiej


rozumie różnice pomiędzy wyrazami say/tell i poprawnie stosuje je w zależności od
kontekstu
zna zasady związane z przekształcaniem zdań z mowy niezależnej na zależną
i poprawnie stosuje je w praktyce, zarówno jeśli czasownik wprowadzający jest w czasie
teraźniejszym, jak i w przeszłym (pamięta o koniecznych zmianach czasów i o właściwym
szyku wyrazów w pytaniach)


szczegółowo opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane, wykorzystując
poznane strategie
używając bogatego słownictwa i konstrukcji językowych, swobodnie wypowiada się
o powodach, dla których uczy się języka angielskiego i innych języków obcych
poprawnie relacjonuje cudze wypowiedzi



rozumie sens ogólny tekstu o J. Conradzie i poprawnie uzupełnia luki wyrazami
wybranymi z ramki
GRAMATYKA

Uczeń:
zna i stosuje w praktyce różnorodne słownictwo związane z nauką języków obcych
Pytania typu: Nieprawdaż?
(question tags)

Opisywanie pracy tłumacza
kabinowego/interpretatora
Czytanie:

Wybieranie poprawnej odpowiedzi spośród
podanych możliwości (wybór wielokrotny)
Słuchanie:

Określanie, czy informacje podane w zadaniu
są zgodne z nagraniem

Uzupełnianie luk w notatce na podstawie
wysłuchanej wypowiedzi
Mówienie:

z nią związane

Dyskusja oparta na pytaniach związanych

Formułowanie pytań typu: Nieprawdaż?
Wymowa:

Ćwiczenie intonacji w pytaniach typu:
Nieprawdaż?
16
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI


SŁOWNICTWO 
CZYTANIE
SŁUCHANIE


MÓWIENIE



Poziom podstawowy
Uczeń:
zna nazwy wielu języków używanych w Unii Europejskiej
potrafi w miarę poprawnie odczytać duże liczby i procenty
rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i z pomocą nauczyciela wybiera
spośród podanych możliwości poprawną odpowiedź na poszczególne
pytania w zadaniu
rozumie ogólny sens wysłuchanego tekstu i na ogół poprawnie określa,
czy informacje podane w zadaniu są z nim zgodne, czy nie
potrafi wyłonić część konkretnych informacji z wysłuchanego nagrania,
by uzupełnić nimi luki w notatce
w prostych słowach opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
włącza się do dyskusji opartej na pytaniach do przeczytanego tekstu, ale
jego wypowiedzi są krótkie i dość ubogie pod względem leksykalnogramatycznym
prawidłowo buduje większość pytań typu: Nieprawdaż?, ale zdarzają mu
się błędy w czasach present simple i past simple oraz błędy w intonacji
(wzrastająca zamiast opadającej)





rozumie ogólny sens wysłuchanego tekstu i bezbłędnie określa, czy informacje podane
w zadaniu są z nim zgodne, czy nie
potrafi wyłonić konkretne informacje z wysłuchanego nagrania, aby uzupełnić nimi luki
w notatce
posługując się bogatym zasobem słownictwa i struktur językowych, bierze czynny udział
w dyskusji opartej na pytaniach do przeczytanego tekstu




prawidłowo buduje pytania typu: Nieprawdaż? we wszystkich czasach, z zachowaniem
właściwej intonacji
GRAMATYKA
Pytania bezpośrednie i pośrednie


Question and answer
Języki obce:

Kursy językowe
Uczeń:
zna nazwy większości języków używanych w Unii Europejskiej
potrafi poprawnie odczytać duże liczby i procenty
rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu i bez trudu wybiera spośród podanych
możliwości poprawną odpowiedź na poszczególne pytania w zadaniu

Słuchanie:
na temat kursu językowego

Określanie kontekstu sytuacyjnego –
zaznaczanie poruszanych w nagraniu
Formułowanie uprzejmych/pośrednich
tematów
pytań
Wymowa:
Pytanie o pozwolenie

Intonacja w uprzejmych pytaniach/pytaniach
pośrednich
Mówienie:

Formułowanie uprzejmych pytań
przy konstruowaniu ankiety

w ankiecie na temat powodów, dla których
ludzie uczą się języka angielskiego
Czytanie:

informacji – podpisywanie danych
na wykresie słupkowym i kołowym
Pisanie:

Prezentacja informacji: raport
z przeprowadzonej ankiety
17
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI

SŁUCHANIE
GRAMATYKA
MÓWIENIE/
WYMOWA
Poziom podstawowy
Uczeń:
rozumie ogólny sens usłyszanej rozmowy i poprawnie zaznacza na liście
niektóre z poruszanych w niej tematów

z pomocą nauczyciela zamienia pytania bezpośrednie na pośrednie i pośrednie 
na bezpośrednie

potrafi sformułować uprzejme prośby, choć nie zawsze stosuje właściwą
intonację
układa w miarę poprawne pytania do ankiety na temat powodów, dla których
ludzie uczą się języka angielskiego, i udziela na nie prostych odpowiedzi

potrafi sformułować uprzejme prośby, stosując przy tym właściwą intonację

układa poprawne pytania do ankiety na temat powodów, dla których ludzie uczą się
języka angielskiego, i udziela na nie odpowiedzi

samodzielnie zamienia pytania bezpośrednie na pośrednie i pośrednie
na bezpośrednie
CZYTANIE

rozumie sens ogólny przeczytanego raportu i z pomocą nauczyciela wyszukuje
określone informacje potrzebne do podpisania ilustrujących go wykresów

rozumie sens ogólny przeczytanego raportu i bez trudu wyszukuje określone
informacje potrzebne do podpisania ilustrujących go wykresów
PISANIE

pisze prosty raport przedstawiający wyniki przeprowadzonej ankiety, choć
zdarzają mu się przy tym różnego typu drobne błędy językowe

pisze poprawny i szczegółowy raport przedstawiający wyniki przeprowadzonej ankiety
Varieties of English

Uczeń:
rozumie ogólny sens usłyszanej rozmowy i bezbłędnie zaznacza na liście niektóre
z poruszanych w niej tematów
GRAMATYKA

Języki obce:

Różne odmiany języka
angielskiego

Wyrazy mające różne znaczenie
w brytyjskim i amerykańskim
angielskim
Uzyskiwanie i udzielanie informacji Słuchanie:
na temat różnych odmian języka

Wyszukiwanie w słuchanej wypowiedzi
angielskiego
określonych informacji – brytyjskiej lub
amerykańskiej wersji podanych zdań
Czytanie:

informacji – odpowiedzi na pytania

Domyślanie się znaczenia nieznanych słów
na podstawie kontekstu – wybór wielokrotny
Mówienie:

Wymiana informacji na temat różnych
odmian języka angielskiego według
podanych pytań
18
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO 
Uczeń:
zna i stosuje angielską i brytyjską odmianę niektórych poznanych słów

zna i stosuje angielską i brytyjską odmianę poznanych słów

bez trudu znajduje w słuchanym tekście brytyjski lub amerykański odpowiednik
podanego zdania
SŁUCHANIE

potrafi znaleźć w słuchanym tekście brytyjski lub amerykański odpowiednik
podanego zdania, nawet jeśli nie wszystkie zdania z nagrania rozumie
CZYTANIE

udziela krótkich i w miarę poprawnych odpowiedzi na pytania do przeczytanego 
tekstu
potrafi domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów na podstawie

kontekstu
wybiera na ogół poprawną odpowiedź spośród podanych możliwości

udziela poprawnych i wyczerpujących odpowiedzi na pytania do przeczytanego tekstu
podczas wymiany informacji z partnerem udziela krótkich i w miarę poprawnych 
odpowiedzi na podane pytania na temat przeczytanego fragmentu tekstu
podczas wymiany informacji z partnerem udziela wyczerpujących odpowiedzi
na podane pytania na temat przeczytanego fragmentu tekstu


MÓWIENIE

Describing things
wybiera poprawną odpowiedź spośród podanych możliwości
GRAMATYKA

Języki obce:
Pytania o nazwę nieznanego przedmiotu
domyśla się znaczenia nieznanych wyrazów na podstawie kontekstu


Opisywanie/definiowanie
przedmiotów
Prośba o wyjaśnienie
lub powtórzenie
Mówienie:

z nią związane

Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat
przedmiotu, którego nazwy nie znamy
lub nie pamiętamy
Słuchanie:

Wyszukiwanie konkretnych informacji –
uzupełnianie luk w dialogu
19
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO 
MÓWIENIE



SŁUCHANIE

Uczeń:
zna i stosuje w praktyce niektóre poznane wyrażenia służące do pytania
o nazwę nieznanego przedmiotu

zna i stosuje w praktyce poznane wyrażenia służące do pytania o nazwę nieznanego
przedmiotu
w prostych słowach opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
używa prostych konstrukcji językowych w celu zapytania o nazwę nieznanego
przedmiotu, poproszenia o powtórzenie lub o dokładniejsze wyjaśnienie
prostymi słowami opisuje/definiuje przedmiot, którego nazwy nie zna
lub nie pamięta


używa bogatego słownictwa i konstrukcji językowych w celu zapytania o nazwę
nieznanego przedmiotu, poproszenia o powtórzenie lub o dokładniejsze wyjaśnienie
szczegółowo opisuje/definiuje przedmiot, którego nazwy nie zna lub nie pamięta
potrafi wyłonić część potrzebnych informacji z wysłuchanego dialogu
i uzupełnić nimi luki w zadaniu


potrafi wyłonić potrzebne informacje z wysłuchanego dialogu i uzupełnić nimi luki
w zadaniu
MODUŁ 12: PEOPLE AND PLACES
Historical events form the past
GRAMATYKA

Elementy wiedzy o krajach
angielskiego obszaru językowego:

Terminy historyczne związane
z historią Zjednoczonego
Królestwa, Stanów
Zjednoczonych
i Polski

Słownictwo związane
z obchodami wydarzeń
historycznych
Opisywanie ważnych wydarzeń
historycznych i ich obchodów
Mówienie:

z nią związane

Rozmowa na temat najważniejszych
wydarzeń historycznych i sposobów ich
upamiętniania/obchodzenia rocznic

Relacjonowanie wydarzeń
Czytanie:

Odpowiedzi na pytania związane z tekstem
(The English Civil War)

Dobieranie definicji do wyróżnionych
w tekście słów
20
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO 

zna niektóre terminy historyczne i stosuje je zgodnie z kontekstem

zna podstawowe wyrażenia związane z obchodami świąt i rocznic wydarzeń 
historycznych
zna omawiane terminy historyczne i stosuje je zgodnie z kontekstem
ma bogaty zasób słownictwa z zakresu obchodów świąt i rocznic wydarzeń
historycznych


w prostych słowach opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane 
włącza się do ogólnej dyskusji na temat ważnych wydarzeń historycznych

i sposobów ich obchodów, posługując się podstawowym słownictwem
i prostymi konstrukcjami językowymi
krótko i z drobnymi błędami niezaburzającymi komunikacji językowej

opowiada partnerowi o oglądanym na żywo widowisku upamiętniającym
wydarzenie z dziejów Polski
bierze aktywny udział w ogólnej dyskusji na temat ważnych wydarzeń historycznych
i sposobów ich obchodów, posługując się bogatym zasobem słownictwa i konstrukcji
językowych
płynnie i poprawnie opowiada partnerowi o oglądanym na żywo widowisku
upamiętniającym wydarzenie z dziejów Polski
MÓWIENIE

CZYTANIE


rozumie sens ogólny czytanego tekstu i odpowiada na pytania
z nim związane
domyśla się z kontekstu znaczenia większości wyróżnionych w tekście słów
i dopasowuje je do podanych definicji
A heroine and
a hero

znane postacie historyczne


GRAMATYKA

szczegółowo odpowiada na pytania związane z przeczytanym tekstem
domyśla się z kontekstu znaczenia wyróżnionych w tekście słów i poprawnie dopasowuje
je do podanych definicji
Strona bierna (present simple,
present perfect, past simple, past
perfect, will, going to, czasowniki
modalne)

Opisywanie znanych postaci
historycznych i ich dokonań
Czytanie:

odpowiedzi na pytania związane z tekstem
Mówienie:

Scenka na temat nazwania ulicy lub placu
imieniem wybranego bohatera historycznego
21
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
GRAMATYKA

zna zasady tworzenia strony biernej w różnych czasach, ale zdarzają mu się 
błędy w praktycznym ich stosowaniu
CZYTANIE

z pomocą nauczyciela wyszukuje określone informacje z czytanego tekstu
i odpowiada na pytania z nim związane

samodzielnie wyszukuje określone informacje z czytanego tekstu i odpowiada na pytania
z nim związane
MÓWIENIE

używając prostych słów i nieskomplikowanych konstrukcji językowych,
rozmawia z partnerem na temat sposobu nadania ulicy lub placowi imienia
wybranego bohatera historycznego

używając bogatego słownictwa i konstrukcji językowych, rozmawia z partnerem na temat
sposobu nadania ulicy lub placowi imienia wybranego bohatera historycznego
Architectual icons

Słynne miejsca – ikony
architektury
GRAMATYKA



zna zasady tworzenia strony biernej w różnych czasach i poprawnie stosuje je w praktyce;
bez trudu zamienia zdania w stronie czynnej na zdania w stronie biernej
Zaimki względne: that/which, when,
where, who, whose, why
Zdania podrzędne ograniczające
i opisujące
Strona bierna

Opisywanie miejsc
Czytanie:

dobieranie miejsca do pytania
Słuchanie:

Określanie, czy informacje podane w zadaniu
są zgodne z nagraniem
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
GRAMATYKA

zna zaimki względne i potrafi je dopasować do odpowiadających im
rzeczowników

zna zaimki względne i poprawnie łączy nimi zdania ograniczające i opisujące
CZYTANIE

z pomocą nauczyciela znajduje określone informacje w czytanym tekście,
dopasowuje przedstawione w nim miejsce do pytania i udziela krótkich

samodzielnie znajduje określone informacje w czytanym tekście, dobiera przedstawione
w nim miejsce do pytania i udziela krótkich odpowiedzi na pytania
SŁUCHANIE

rozumie sens ogólny wysłuchanego tekstu i w większości poprawnie
określa, czy informacje podane w zadaniu są zgodne z jego treścią

rozumie sens ogólny wysłuchanego tekstu i bezbłędnie określa, czy informacje podane
w zadaniu są zgodne z jego treścią
22
A place of interest

Interesujące miejsca

Przysłówki stopnia

Przymiotniki wyrażające
entuzjazm
GRAMATYKA
Wzbogacanie przymiotników
przysłówkami stopnia:

so, really, very, extremely

quite, fairly, pretty

a little, a bit, too

totally, really, unbelievably



Ostrzeganie
Opisywanie interesującego miejsca
Oprowadzanie po interesującym
miejscu
Słuchanie:

Wyszukiwanie konkretnych informacji

Wyszukiwanie brakujących informacji –
uzupełnianie luk w zdaniach zgodnie
z nagraniem
Wymowa:

Ćwiczenie akcentowania szczególnie
ważnych informacji
Mówienie:

Opisywanie interesującego miejsca w Polsce:
oprowadzanie, ostrzeganie
Pisanie:

List nieformalny
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO/ 
GRAMATYKA

SŁUCHANIE


MÓWIENIE/
WYMOWA


PISANIE

Uczeń:
zna i stosuje we własnych wypowiedziach niektóre przymiotniki wyrażające
entuzjazm
zna i na ogół poprawnie stosuje przysłówki stopnia w celu ubarwienia
przymiotników

zna i stosuje we własnych wypowiedziach różnorodne przymiotniki wyrażające entuzjazm
i potrafi je wzbogacić odpowiednim przysłówkiem stopnia w zależności od kontekstu
wypowiedzi
rozumie ogólny sens nagrania i z pomocą nauczyciela wyszukuje konkretne
informacje
w większości poprawnie uzupełnia luki w tekście na podstawie
wysłuchanego nagrania

rozumie ogólny sens nagrania i samodzielnie wyszukuje konkretne informacje

poprawnie uzupełnia luki w tekście na podstawie wysłuchanego nagrania
bierze udział w prezentacji grupowej mającej na celu oprowadzenie
po interesującym miejscu w Polsce, ale ogranicza się do krótkich,
nieskomplikowanych wypowiedzi
na ogół prawidłowo stosuje akcent zdaniowy w celu podkreślenia znaczenia
szczególnie ważnych wyrazów

bierze aktywny udział w prezentacji grupowej mającej na celu oprowadzenie
po interesującym miejscu w Polsce, posługując się bogatym zasobem słownictwa
i konstrukcji językowych
prawidłowo stosuje akcent zdaniowy w celu podkreślenia znaczenia szczególnie ważnych
wyrazów
pisze w miarę poprawny pod względem stylistycznym i językowym list
nieformalny, z uwzględnieniem zaimków względnych i wybranych
przymiotników wyrażających entuzjazm


pisze poprawny pod względem stylistycznym i językowym list nieformalny, uwzględniając
zaimki względne i różnorodne przymiotniki wyrażające entuzjazm
23
The lost city of Machu Picchu
GRAMATYKA

Opis miejsca
Opisywanie ważnego miejsca
Czytanie:

odpowiedzi na pytania (tekst About the Incas)

Uzupełnianie danych w notatce
po pobieżnym przeczytaniu tekstu
(Heritage in Danger)

(tekst Heritage in Danger)

Dopasowywanie osoby do wypowiedzi
Wideo/słuchanie (SB: str. 178):

Pisanie:

Opisywanie miejsca zaliczanego
do dziedzictwa narodowego Polski
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO 
CZYTANIE



WIDEO /
SŁUCHANIE
A guided
tour:
communicat
ion
activities
PISANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
zna podstawowe słownictwo potrzebne do opisu miejsca

ma bogaty zasób słownictwa potrzebnego do opisu miejsca
z pomocą nauczyciela po pobieżnym przeczytaniu tekstu uzupełnia dane
w notatce
wyszukuje część określonych informacji z czytanego tekstu w celu
z pomocą nauczyciela dopasowuje przedstawione w tekście osoby
do wypowiedzi

samodzielnie uzupełnia dane w notatce po pobieżnym przeczytaniu tekstu

wyszukuje określone informacje z czytanego tekstu w celu odpowiedzi na pytania

bezbłędnie dopasowuje przedstawione w tekście osoby do wypowiedzi


udziela krótkich odpowiedzi na niektóre pytania związane z oglądanym
epizodem filmowym, ale korzysta z pomocy nauczyciela lub kolegi/koleżanki

krótko i z pewnymi błędami językowymi opisuje miejsce zaliczane
do dziedzictwa narodowego Polski oraz wpływ turystyki na to miejsce

udziela wyczerpujących odpowiedzi na pytania związane z oglądanym epizodem
filmowym
posługując się dużym zasobem słownictwa i struktur językowych, opisuje miejsce
zaliczane do dziedzictwa narodowego Polski i wpływ turystyki na to miejsce, proponuje
sposoby pogodzenia turystyki z zachowaniem tego miejsca w postaci niezmienionej
GRAMATYKA
24




Wycieczki z przewodnikiem
Negocjowanie
Ostrzeganie
Mówienie:

z nią związane

w związku z organizowaną wycieczką
grupową

Negocjowanie
Słuchanie:

Odpowiedzi na pytania na podstawie
wysłuchanej rozmowy

Uzupełnianie brakujących wyrazów
w tekście rozmowy

Zaznaczanie wyrażeń zgodnie z nagraniem
CELE OSIAGANE PRZEZ UCZNIA
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:



SŁUCHANIE



Uczeń:
w prostych słowach opisuje ilustrację i krótko odpowiada na pytania
z nią związane
prostymi słowami uzyskuje informacje i udziela ich w związku z organizowaną
wycieczką grupową
prowadzi nieskomplikowane negocjacje z partnerem zgodnie z sugestiami
podanymi w zadaniu


używa bogatego zasobu słownictwa i struktur językowych w celu uzyskania
i udzielania informacji w związku z organizowaną wycieczką grupową
posługując się bogatym zasobem słownictwa, prowadzi negocjacje z partnerem
zgodnie z sugestiami podanymi w zadaniu
udziela krótkich odpowiedzi na pytania związane z wysłuchaną rozmową
uzupełnia część luk w tekście na podstawie wysłuchanej rozmowy
zaznacza wyrażenia zgodne z nagraniem, wybierając je spośród podanych
możliwości



udziela wyczerpujących odpowiedzi na pytania związane z wysłuchaną rozmową
bezbłędnie uzupełnia luki w tekście na podstawie wysłuchanej rozmowy
MATURA EXPLORER INTERMEDIATE
Module opener
LEKCJA
ROZDZIAŁ
MODUŁ 1: EXPLORING THE WORLD
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
Człowiek:
Przymiotniki opisujące cechy
charakteru człowieka
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Opisywanie ilustracji
Mówienie:
Udzielanie odpowiedzi na pytania związane
z ilustracją
Wskazywanie przydatności określonych
cech charakteru do wykonywania różnych
zawodów
25
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
zna najczęściej używane przymiotniki służące do opisu cech charakteru człowieka
SŁOWNICTWO
w prostych słowach opisuje ilustrację i odpowiada na związane z nią pytania
w prostych zdaniach opisuje, jakie cechy charakteru trzeba mieć, aby wykonywać
poszczególne zawody
MÓWIENIE
zna i stosuje w praktyce większość poznanych przymiotników służących do opisu cech
charakteru człowieka
używając bogatego słownictwa, opisuje ilustrację i odpowiada na związane z nią
pytania
swobodnie wypowiada się na temat cech charakteru i osobowości potrzebnych do
wykonywania konkretnych zawodów i uzasadnia swoje opinie
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Człowiek:
Przepisy pozwalające młodym ludziom
w Polsce na podejmowanie
określonych działań
Młodzi zdobywcy
Zaimki zwrotne i wzajemne (reflexive and
reciprocal pronouns)
Uzyskiwanie i udzielanie informacji o
kimś/o sobie
Czytanie:
informacji (tekst o Jessice Watson,
najmłodszej żeglarce, która sama opłynęła
kulę ziemską – ćwiczenie typu true/false)
Mówienie:
Dyskusja w klasie o wyczynie Jessiki
Praca w parach: udzielanie informacji o
swoich dokonaniach i klęskach, o
podejmowaniu wyzwań, o ocenianiu ludzi
na podstawie wyglądu oraz o ludziach,
którzy uczniów zainspirowali; pytanie o
informacje
Young explorers
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
potrafi połączyć nowe słowa z tekstu z ich definicjami
potrafi rozpoznać, które słowo powinno być użyte w danej strukturze leksykalnogramatycznej
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
rozumie różnicę w zastosowaniu zaimków zwrotnych i wzajemnych, ale niekiedy ma
trudności z prawidłowym ich zastosowaniem
CZYTANIE
na podstawie przeczytanego tekstu udziela krótkich odpowiedzi na pytania
posługując się rozwiniętymi zdaniami, udziela bezbłędnych odpowiedzi na pytania
dotyczące przeczytanego tekstu
MÓWIENIE
uzyskuje od rozmówcy/rozmówczyni informacjedotyczące jego/jej dokonań i
niepowodzeń oraz opinii na temat oceniania ludzi po wyglądzie; dowiaduje się, kto
najbardziej zainspirował rozmówcę/rozmówczynię; w prostych zdaniach odpowiada
na pytania dotyczące siebie
uzyskuje informacje od rozmówcy/rozmówczyni dotyczące jego/jej dokonań i
niepowodzeń oraz opinii na temat oceniania ludzi po wyglądzie; dowiaduje się, kto
najbardziej zainspirował rozmówcę/rozmówczynię; udziela wyczerpujących informacji
dotyczące siebie
poprawnie stosuje zaimki zwrotne i wzajemne
26
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Człowiek:
Praca/ Hobby
Muzyka - projekt mający na celu
zachowanie ginącej muzyki Afryki
Czasy teraźniejsze: present simple,
present continuous i present perfect
Czasowniki stanu (stative verbs)
Uzyskiwanie i udzielanie informacji na
temat znanych badaczy
Opisywanie swojej pracy
Słuchanie:
Wyszukiwanie w tekście nagrania informacji
(o pracy Joshua Ponte - zadanie typu
true/false)
Wybieranie w tekście nagrania właściwego
czasu gramatycznego
Czytanie:
Odpowiadanie na pytania na podstawie
Mówienie:
Zadawanie pytań o brakującą informację
Wymowa:
Ćwiczenie dźwięków końcowych w
czasownikach
The music explorer
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
SŁOWNICTWO
zna typowe słownictwo dotyczące podróżowania
GRAMATYKA
odróżnia czasowniki określające czynności (action verbs) od czasowników
określających stany (stative verbs) i z pomocą nauczyciela poprawnie je stosuje
zna zasady stosowania czasów: present simple, present continuous oraz present
perfect i stosuje je poprawnie z pomocą nauczyciela
Uczeń:
ma bogaty zasób słownictwa dotyczącego podróżowania
SŁUCHANIE
częściowo poprawnie określa, czy podane w zadaniu informacje są prawdziwe czy
sprzeczne z treścią tekstu, dzięki zrozumieniu szczegółów wysłuchanego tekstu
(traditional folk music)
niezbyt pewnie uczestniczy w dyskusji na podstawie przeczytanego tekstu
MÓWIENIE
w prostych słowach wyraża swoje opinie na tematy poruszane w pytaniach
nawiązujących do przeczytanego tekstu
INNE
poprawnie rozpoznaje dźwięki na końcu czasowników
Making a
difference
CZYTANIE
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
odróżnia czasowniki określające czynności (action verbs) od czasowników
określających stany (stative verbs) i poprawnie je stosuje
bezbłędnie stosuje konstrukcje czasów: present simple, present continuous i present
perfect
dzięki zrozumieniu szczegółów wysłuchanego tekstu bezbłędnie określa, czy podane w
zadaniu informacje są prawdziwe, czy sprzeczne z treścią tekstu
swobodnie uczestniczy w dyskusji na podstawie przeczytanego tekstu
używa bogatego słownictwa, wyrażając swoje opinie na tematy poruszane
w pytaniach nawiązujących do przeczytanego tekstu
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
27
Człowiek:
Poznawanie zawodów mających
znaczenie dla poznawania, zachowania
i ulepszania naszego świata
Rozpoznawanie definicji słów
bliskoznacznych
Prowadzenie dyskusji na temat
zawodów, które mają pozytywny wpływ
na nasz świat
Czytanie:
Przyporządkowywanie zdjęć do
odpowiednich części tekstu Explorers
Making a Difference
Przyporządkowywanie opisów/definicji
bohaterów do odpowiednich części tekstu
Explorers Making a Difference
Mówienie:
Odpowiadanie w grupach na pytania
nawiązujące do tekstu
Dyskusja w klasie na temat: Which explorer
is making the biggest difference to our
world? Why?
MATERIAŁ
JĘZYKOWY /
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
CZYTANIE
z pomocą nauczyciela potrafi znaleźć związek pomiędzy informacją zawartą w tekście
a treścią ilustracji
potrafi wyszukać w tekście część poszukiwanych informacji
MÓWIENIE
PISANIE
potrafi w ograniczonym zakresie uczestniczyć w dyskusji na tematy związane z
tekstem
ma problemy ze zdefiniowaniem w jednym zdaniu zakresu działalności każdego z
bohaterów tekstu, ale z pomocą nauczyciela jest w stanie wykonać to zadanie
jeśli nie zna różnicy między dwoma bliskimi znaczeniowo wyrazami, potrafi znaleźć tę
różnicę, korzystając ze słownika
Describing
people
Inne
Uczeń:
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
potrafi bez problemu znaleźć związek pomiędzy informacją zawartą w tekście a treścią
ilustracji
potrafi znaleźć w tekście większość lub wszystkie szukane informacje
potrafi swobodnie uczestniczyć w dyskusji na tematy związane z tekstem
potrafi samodzielnie w jednym zdaniu zdefiniować zakres działalności każdego z
bohaterów tekstu
zna różnice między bliskimi znaczeniowo wyrazami poznanymi na lekcji
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
28
Człowiek:
Opis zewnętrzny człowieka
Słownictwo opisujące wiek,
budowę, włosy, karnację, ubiór
Czasowniki używane do opisu
wyglądu
Struktura i nieformalny styl pisania emaila
Słuchanie:
Przyporządkowywanie fragmentów
słuchanych tekstów do zdjęć opisywanych
przez te fragmenty
Czytanie:
Określanie, czy podane w zadaniu
informacje są prawdziwe, czy sprzeczne z
treścią tekstu, dzięki szczegółowemu
zrozumieniu przeczytanego tekstu (e-mail)
Mówienie:
Opisywanie w parach osób
przedstawionych na zdjęciach z
wykorzystaniem poznanych słów
Pisanie:
Prywatny e-mail - analiza struktury tekstu
Napisanie odpowiedzi na e-mail z
podręcznika, z uwzględnieniem poznanych
zasad oraz podanych treści.
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁUCHANIE
częściowo poprawnie wyszukuje informacje w wysłuchanym tekście, dobiera do opisu
właściwe zdjęcie osoby
potrafi dokonać podstawowego opisu osoby, korzystając ze słów poznanych na lekcji
częściowo poprawnie określa, czy podane w zadaniu informacje są prawdziwe czy
sprzeczne z treścią tekstu, dzięki szczegółowemu zrozumieniu przeczytanego tekstu
(e-mail)
zna strukturę e-maila i z pomocą nauczyciela stosuje ją, wykonując zadanie
bezbłędnie wyszukuje informacje w wysłuchanym tekście, dobiera do opisu właściwe
zdjęcie osoby
płynnie opisuje osoby, korzystając ze słów poznanych na lekcji oraz zawartych w
Repetytorium
bezbłędnie określa, czy podane w zadaniu informacje są prawdziwe, czy sprzeczne z
treścią tekstu, dzięki szczegółowemu zrozumieniu przeczytanego tekstu (e-mail)
sprawnie i samodzielnie stosuje strukturę e-maila
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
MÓWIENIE
Exploring
cultures
PISANIE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
29
Człowiek:
Powody spędzania wakacji za granicą
Powody podróżowania
Udzielanie informacji (o polskim
jedzeniu, sposobie ubierania się, o
polskiej architekturze, życiu codziennym)
Czytanie:
Dobieranie tytułów do kolejnych akapitów
tekstu
Wyszukiwanie w tekście konkretnych
informacji i wybieranie właściwego
wariantu odpowiedzi (zadanie typu:
wielokrotny wybór)
Mówienie:
Sporządzenie w dyskusji listy zjawisk, które
mogłyby w Polsce zainteresować
współczesnego antropologa
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
CZYTANIE
z pomocą nauczyciela dobiera nagłówki do akapitów tekstu
w większości wypadków poprawnie zaznacza dokończenia zdań/odpowiedzi w
ćwiczeniu sprawdzającym rozumienie tekstu
samodzielnie dobiera nagłówki do akapitów tekstu
bezbłędnie zaznacza dokończenia zdań/odpowiedzi w ćwiczeniu sprawdzającym
zozumienie tekstu
MÓWIENIE
w prostych słowach podaje podstawowe powody wyjeżdżania ludzi na wakacje za
granicę
bierze umiarkowany udział w dyskusji na temat zagadnień, które mogłyby
zainteresować współczesnego antropologa w Polsce
używając bogatego słownictwa, opisuje powody wyjeżdżania ludzi na wakacje za
granicę
bierze aktywny udział w dyskusji na temat zagadnień, które mogłyby zainteresować
współczesnego antropologa w Polsce
30
At the campsite
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
Słownictwo związane z wyposażeniem
kempingu oraz wynajmowaniem miejsca
na kempingu, roweru itp.
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Zwroty używane przez pracownika
recepcji na kempingu oraz przez osobę
chcącą zanocować na kempingu –
podczas dopełniania formalności
Słuchanie:
Intensywne, skupione na wychwytywaniu
rozbieżności między tekstami ogłoszenia –
czytanym i słuchanym
Mówienie:
Odgrywanie w parach ról recepcjonisty
kempingu i turysty – z wykorzystaniem
zwrotów z wysłuchanego dialogu
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁUCHANIE
potrafi wychwycić część rozbieżności między tekstami ogłoszenia – czytanym i
słuchanym
potrafi wychwycić wszystkie rozbieżności między tekstami ogłoszenia – czytanym i
słuchanym
MÓWIENIE
stara się, lecz ma jeszcze problemy z poprawnym powtórzeniem niektórych zwrotów
z wysłuchanego dialogu
używając prostych słów, odgrywa rolę w rozmowie pomiędzy recepcjonistą kempingu
a turystą
płynnie prowadzi rozmowę z wykorzystaniem większości/wszystkich zwrotów z
wysłuchanego dialogu
używając bogatego zasobu słownictwa, odgrywa rolę w rozmowie pomiędzy
recepcjonistą kempingu a turystą
Repetytorium
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
31
Człowiek:
Wygląd zewnętrzny
Cechy charakteru
Emocje
Opis osoby/ilustracji i odpowiedź
na 3 pytania
Rozmowa wstępna na maturze
ustnej
Wypowiedź na podstawie
materiału stymulującego i
odpowiedź na dwa pytania
Mówienie:
Rozmowy sterowane
Strategie:
Rozmowa wstępna
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
zna wiele słów i zwrotów z tematu „Człowiek”
używając prostych słów, odgrywa rolę w rozmowie pomiędzy recepcjonistę
kempingu a turystą, porusza wszystkie punkty z polecenia, ale czasami ma
trudności z ich rozwinięciem
prostymi słowami opisuje obrazek i przedstawione na nim osoby/rzeczy;
z pomocą nauczyciela i kolegów bierze udział w rozmowach sterowanych
(Repetytorium, egzamin ustny, zestaw 1)
posiada bogaty zasób słownictwa z tematu „Człowiek”
używając bogatego zasobu słownictwa, odgrywa rolę w rozmowie pomiędzy recepcjonistę
kempingu a turystą, porusza wszystkie punkty z polecenia i wszystkie rozwija
swobodnie opisuje obrazek i przedstawione na nim osoby/rzeczy, udziela wyczerpujących
odpowiedzi na pytania z nim związane
swobodnie prowadzi rozmowy sterowane w oparciu o zestaw 1 zadań z Repetytorium
What the
world
consumes
MODUŁ 2: WHAT THE WORLD CONSUMES
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
32
Żywienie:
Nazwy produktów żywnościowych
przedstawionych na ilustracji na str.
21
Kategorie żywności pod względem
uprawy i przechowywania
Nazwy pięciu podstawowych grup
żywności
Wyrazy określające ilość lub liczbę
(quantifiers)
Opisywanie ilustracji (przykładowe ustne
zadanie maturalne – Zadanie 1)
Opisywanie własnej diety / codziennej
diety własnej rodziny
Opisywanie typowej diety Polaków
Mówienie:
Udzielanie odpowiedzi na pytania związane z
ilustracją
Nazywanie produktów należących do pięciu
podstawowych grup żywności
Praca w grupach: wnioskowanie na temat diety
osób przedstawionych na ilustracji
Dyskutowanie o diecie Polaków, z
posiłkowaniem się pytaniami z ćw. 9 ze str. 23
Słuchanie:
Skoncentrowanie się na uzyskaniu informacji
ogólnej (odpowiedzi na dwa pytania)
Skoncentrowanie się na uzyskaniu informacji
szczegółowej (zadanie typu maturalnego –
technika wielokrotnego wyboru)
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO
zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i przydziela je do pięciu
grup żywnościowych
zna i stosuje w praktyce większość poznanych nazw produktów żywnościowych z danej
lekcji, ale również z Repetytorium, SB, str. 34
MÓWIENIE
w prostych słowach opisuje ilustracje zamieszczone na str. 21 i 23 i
odpowiada na związane z nimi pytania
używając bogatego słownictwa, opisuje ilustracje zamieszczone na str. 21 i 23 i odpowiada
na związane z nimi pytania
płynnie wypowiada się na temat swojej diety i diety swojej rodziny
w prostych słowach opisuje swoją dietę i dietę swojej rodziny
GRAMATYKA
rozumie zasady użycia słów określających ilość lub liczbę z rzeczownikami policzalnymi i
niepoliczalnymi i poprawnie używa ich w zdaniach
SŁUCHANIE
rozumie ogólne informacje zawarte w nagraniu, nawet jeśli nie zna wszystkich
słów
udziela odpowiedzi na pytania związane z wysłuchanym tekstem, choć
popełnia przy tym różnego typu błędy językowe
z pomocą nauczyciela potrafi wybrać prawidłowe zakończenia zdań w ćw. 8 –
technika wielokrotnego wyboru
rozumie większość usłyszanych informacji
poprawnie odpowiada na pytania związane z wysłuchanym tekstem
samodzielnie i bezbłędnie potrafi wybrać prawidłowe zakończenia zdań w ćw. 8 – technika
wielokrotnego wyboru
Animal power
rozumie zasady użycia słów określających ilość lub liczbę z rzeczownikami
policzalnymi i niepoliczalnymi, ale niekiedy ma problemy z poprawnym ich
zastosowaniem w zdaniach
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
33
Żywienie:
Energia pochodząca od zwierząt
Czas past simple a czas present
perfect simple
Czas present perfect simple a czas
present perfect continuous
Pytanie o informację i udzielanie
informacji o tym, co uczniowie stworzyli
lub zrobili
Czytanie:
Przewidywanie związku między zdjęciami a
nagłówkami tekstów
Określanie, czy podane w zadaniu informacje są
prawdziwe, czy sprzeczne z treścią tekstu
Mówienie:
Rozmowa w parach na temat rzeczy
stworzonych lub zrobionych przez uczniów
Opisywanie, co się wydarzyło – z
wykorzystaniem ćwiczonych struktur
gramatycznych - na podstawie opisu sytuacji
(Information File, str. 185)
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
GRAMATYKA
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
potrafi w zasadzie poprawnie rozpoznać w zdaniu kontekst dla użycia czasu
past simple lub present perfect
potrafi poprawnie rozpoznać w zdaniu kontekst dla użycia czasu past simple lub present
perfect
w teorii rozumie różnicę znaczenia przekazywanego przez czasy present
perfect simple i continuous, ale ma jeszcze pewne problemy z
zastosowaniem tych struktur w praktyce
rozumie różnicę znaczenia przekazywanego przez czasy present perfect simple i continuous
i prawie bezbłędnie posługuje się tymi strukturami w praktyce
z pomocą nauczyciela potrafi określić, czy podane w zadaniu informacje są
prawdziwe, czy sprzeczne z treścią tekstu
samodzielnie i bezbłędnie potrafi określić, czy podane w zadaniu informacje są prawdziwe,
czy sprzeczne z treścią tekstu
potrafi pytać o informację i udzielać informacji, używając czasu present
perfect simple, ale czasami ma problemy z III formą czasowników
potrafi bezbłędnie pytać o informację i udzielać informacji, używając czasu present perfect
simple
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
CZYTANIE
Solar cooking
MÓWIENIE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
34
Żywienie:
Słownictwo związane ze
środowiskiem i rodzajami źródeł
energii
Wyrażanie i wymiana opinii (na temat
typów energii, ich zalet i wad)
Czytanie:
Dopasowywanie wyrażeń z tekstu do ich
definicji
Wyszukiwanie w tekście informacji na temat
źródeł energii przedstawionych na ilustracjach
Dopasowywanie zakończeń do zdań tak, aby
zdania zawierały informacje zgodne z
informacjami zawartymi w tekście (technika
wielokrotnego wyboru)
Mówienie:
Opisywanie procesu (gotowanie na kuchence
słonecznej, samodzielne gotowanie posiłku
przez ucznia)
Klasyfikowanie (źródeł energii)
Porównywanie (wad i zalet różnych typów
energii)
Wymowa:
Akcent wyrazowy
Cele osiągane przez ucznia
35
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO
zna podstawowe słownictwo związane ze źródłami energii w środowisku
naturalnym
zna i stosuje w praktyce słownictwo związane ze źródłami energii w środowisku naturalnym
potrafi wyszukać w tekście informację ogólną (dopasowuje ilustracje do
wzmianek/opisów w tekście)
potrafi wyszukać w tekście zarówno informację ogólną, jak i szczegółową i nie ma
problemów z interpretacją informacji szczegółowej (bezbłędnie wykonuje zadanie, w którym
zastosowano technikę wielokrotnego wyboru)
CZYTANIE
potrafi znaleźć w tekście informację szczegółową, ale czasem ma problemy z
jej zinterpretowaniem
płynnie opisuje proces (gotowanie na kuchence słonecznej, samodzielne gotowanie posiłku)
MÓWIENIE
prostymi słowami dokonuje opisu procesu (gotowanie na kuchence
słonecznej, samodzielne gotowanie posiłku)
potrafi opisać wady i zalety różnych źródeł energii, używając prostego
słownictwa
potrafi opisać wady i zalety różnych źródeł energii, używając bogatego słownictwa
potrafi prawie bezbłędnie wydzielić w słowie sylabę akcentowaną oraz podać liczbę sylab
Environmental
awareness
zazwyczaj potrafi wydzielić w słowie sylabę akcentowaną oraz podać liczbę
sylab, ale czasami ma z tym problemy
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
36
Żywienie + Bycie przyjaznym
środowisku:
Wyrażenia przydatne do
przygotowania prezentacji
Wyrażenia przydatne w pisaniu
opinion essay
Rozpoczynanie prezentacji,
przedstawienie głównej części
prezentacji, zakończenie prezentacji
Wyrażanie opinii, formułowanie
argumentów
rozbudowywanie/dodawanie
argumentów do opinii
Czytanie:
Wyszukiwanie wad i zalet (namiotu przyjaznego
środowisku)
Ustawianie akapitów tekstu we właściwej
kolejności
Uzupełnianie tekstu brakującymi zwrotami z
ramki
Słuchanie:
Określanie, czy podane w zadaniu informacje są
prawdziwe, czy sprzeczne z treścią nagrania
(zadanie typu true/false)
Rozpoznawanie zwrotów użytych w nagraniu na
liście zwrotów podanych w ćwiczeniu
Stosowanie pauzy w prezentacji
Mówienie:
Przygotowanie i przedstawienie własnej
prezentacji na jeden z tematów do wyboru - z
zastosowaniem pauz
Pisanie:
Pisanie akapitu z pozytywną opinią na podany
temat
Pisanie akapitu z własną opinią na wybrany
temat
Stosowanie wyrażeń charakterystycznych dla
rozprawki prezentującej opinie
37
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
CZYTANIE
znajduje w czytanym tekście odpowiedzi na pytania
z pomocą nauczyciela buduje z poprzestawianych akapitów tekstu spójną
całość
prawie poprawnie uzupełnia fragment tekstu podanymi brakującymi
wyrażeniami
poprawnie odpowiada na pytania związane z przeczytanym tekstem
samodzielnie układa poprawny tekst z poprzestawianych akapitów
bezbłędnie określa, czy informacje podane w ćwiczeniu są zgodne z treścią nagrania
(zadanie typu prawda/fałsz)
poprawnie uzupełnia fragment tekstu podanymi brakującymi wyrażeniami
na ogół poprawnie określa, czy informacje podane w ćwiczeniu są zgodne z
treścią nagrania (zadanie typu prawda/ffałsz)
przeważnie poprawnie zaznacza zwroty usłyszane w nagraniu (na liście
zwrotów przydatnych podczas prezentacji)
poprawnie zaznacza zwroty usłyszane w nagraniu (na liście zwrotów przydatnych podczas
prezentacji)
SŁUCHANIE
MÓWIENIE
samodzielnie przygotowuje prezentację na wybrany temat
z pomocą nauczyciela przygotowuje prezentację na wybrany temat
poprawnie stosuje pauzy podczas prezentacji
podczas prezentacji stara się poprawnie stosować pauzy, ale nie zawsze mu
się to udaje
WRITING
z pomocą nauczyciela potrafi napisać paragraf zawierający pozytywną opinię
na podany temat, posiłkując się podanymi argumentami
Our thirsty
world
z dużą pomocą nauczyciela potrafi sporządzić listę własnych argumentów i
napisać paragraf zawierający własną opinię ucznia na wybrany temat
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
samodzielnie pisze paragraf zawierający pozytywną opinię na podany temat, posiłkując się
podanymi argumentami
z niewielką pomocą nauczyciela sporządza listę własnych argumentów i samodzielnie pisze
paragraf zawierający własną opinię ucznia na wybrany temat
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
38
Żywienie (Woda na Ziemi)
Interpretacja stymulusów liczbowych
Formułowanie potencjalnych rozwiązań
Opisywanie procesu
Mówienie:
Dyskutowanie na temat zredukowania zużycia
wody
Czytanie:
Odpowiadanie na pytania dotyczące tekstu
Rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych (uzupełnianie luk brakującymi
zdaniami)
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
w prostych słowach udziela odpowiedzi na pytania związane z problemem
wody na Ziemi
udziela wyczerpujących odpowiedzi na pytania związane z problemem wody na Ziemi
z pomocą nauczyciela podaje kilka wad i zalet różnych rozwiązań mających
na celu zredukowanie zużycia wody na Ziemi
w pełny sposób odpowiada na pytania dotyczące tekstu i potrafi wskazać w tekście
fragment, na którym opiera swoją odpowiedź
w prostych słowach odpowiada na pytania dotyczące tekstu
Planning a
menu
CZYTANIE
samodzielnie i wyczerpująco analizuje wady i zalety różnych rozwiązań mających na celu
zredukowanie zużycia wody na Ziemi
dopasowuje brakujące w tekście zdania do luk, ale czasami sprawia mu to
trudność
bez problemu dopasowuje brakujące w tekście zdania do luk
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
39
Żywienie:
Nazwy potraw
Nazwy smaków
Pytanie, w czym tkwi problem
Proponowanie pomocy
Okazywanie zrozumienia
Sugerowanie i reagowanie
Wyrażanie niepewności
Mówienie o potrawach
Mówienie:
Rozmawianie o potrawach i daniach
Układanie menu z tradycyjnych polskich potraw
Słuchanie:
Odpowiadanie na pytania sprawdzające
zrozumienie dialogu na poziomie ogólnym
Słuchanie w celu wychwycenia szczegółów
(zwrotów faktycznie użytych w nagraniu – w
zestawieniu ze zwrotami znajdującymi się na
liście Useful expressions)
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
SŁUCHANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
w prostych słowach rozmawia o potrawach i daniach
z pomocą nauczyciela układa menu z tradycyjnych polskich potraw
rozmawia o potrawach i daniach, używając bogatego słownictwa
samodzielnie układa menu z tradycyjnych polskich potraw
w prostych słowach odpowiada na pytania dotyczące dialogu
słuchając nagrania, potrafi wychwycić część zwrotów faktycznie użytych w
nagraniu i zestawić ze zwrotami znajdującymi się na liście Useful expressions
w pełny sposób odpowiada na pytania do dialogu
słuchając nagrania, potrafi wychwycić zdecydowaną większość/wszystkie zwroty faktycznie
użyte w nagraniu i zestawić ze zwrotami znajdującymi się na liście Useful expressions
Repetytorium
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
Żywienie:
Składniki pokarmowe
Cukiernictwo
Proste dania
Napoje
Smak
Dieta
Źródła wody
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
na 3 pytania
Rozmowa z odgrywaniem roli
Mówienie:
Rozmowy sterowane
Strategie:
40
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
zna wiele słów i zwrotów z tematu „Żywienie”
używając prostych słów, odgrywa rolę w rozmowie na temat wspólnego
gotowania obiadu; porusza wszystkie punkty z polecenia, ale czasami ma
trudności z ich rozwinięciem
posiada bogaty zasób słownictwa z tematu „Żywienie”
używając bogatego zasobu słownictwa, odgrywa rolę w rozmowie na temat wspólnego
ugotowania obiadu; porusza wszystkie punkty z polecenia i wszystkie rozwija
odpowiedzi na pytania z nim związane
MODUŁ 3: THE EUROPEAN UNION
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Państwo i społeczeństwo:
Unia Europejska (słownictwo
związane z UE oraz działaniem
państwa)
Czasy past simple, past continuous i
past perfect
Odpowiadanie na pytania bezpośrednio
lub pośrednio związane z ilustracją
Mówienie:
Odpowiadanie na pytania
Udzielanie odpowiedzi na pytania związane z
ilustracją, rozmawianie w klasie o ważnych
wydarzeniach w różnych okresach istnienia Unii
Europejskiej
Relacjonowanie partnerowi ważnych wydarzeń z
życia ucznia
Czytanie:
Wyszukiwanie w tekście informacji
potwierdzających trafność wyboru odpowiedzi
przez ucznia (w ćwiczeniu techniką true/false)
Rozpoznawanie w tekście i wybieranie
właściwych struktur gramatycznych z wariantów
podanych do wyboru
Słuchanie:
Wskazywanie kolejności akapitów w usłyszanym
tekście, mające na celu ustalenie spójnego
tekstu
Wpisywanie w luki brakujących fragmentów
słuchanego tekstu
Decades of a vision
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
41
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO
zna słownictwo związane z Unią Europejską i wyborami
zna słownictwo związane z Unią Europejską oraz wyborami i je stosuje
GRAMATYKA
zna i rozumie zasady budowy i stosowania czasu past perfect,
ale ma problemy z poprawnym używaniem go w praktyce
zna i rozumie zasady budowy i stosowania czasu past perfect i poprawnie używa go w
praktyce
potrafi rozróżnić konteksty użycia czasów past simple, past continuous i
past perfect, ale ma problemy z poprawnym używaniem ich w praktyce
potrafi rozróżnić konteksty użycia czasów past wimple, past continuous oraz past perfect i nie
ma problemów z poprawnym używaniem ich w praktyce
zazwyczaj potrafi znaleźć w tekście uzasadnienie swojej wypowiedzi
potrafi znaleźć w tekście uzasadnienie swojej wypowiedzi
CZYTANIE
zazwyczaj poprawnie wybiera właściwe struktury gramatyczne z podanych
do wyboru w tekście
MÓWIENIE
w prostych słowach i przy użyciu prostych struktur gramatycznych
odpowiada na pytania związane z ilustracją
potrafi wyjaśnić różnicę w znaczeniu podanych par wyrazów, posiłkując się
słownikiem
potrafi przedstawić ważne wydarzenia ze swojego życia, starając się
poprawnie stosować zestawione na tej lekcji czasy i używać właściwych
zwrotów wprowadzających czasy
SŁUCHANIE
z pewnymi problemami ustala kolejność usłyszanych w nagraniu
paragrafów tekstów
poprawnie wybiera właściwe struktury gramatyczne z podanych do wyboru w tekście
odpowiada na pytania związane z ilustracją, używając bogatego słownictwa i złożonych
struktur gramatycznych
potrafi wyjaśnić różnicę w znaczeniu podanych par wyrazów bez użycia słownika
potrafi przedstawić ważne wydarzenia ze swojego życia, poprawnie stosując zestawione na
tej lekcji czasy i używając właściwych zwrotów wprowadzających czasy
bez problemu ustala kolejność usłyszanych w nagraniu paragrafów tekstów
potrafi wpisać w luki brakujące fragmenty tekstu nagrania
stara się wpisać w luki brakujące fragmenty tekstu nagrania, ale nie
zawsze wszystko rozumie
42
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Kraje, narodowości (narodu i
pojedynczych osób)
Integracja europejska
used to / would / past simple
Mówienie o czynnościach przeszłych,
których wykonywanie zostało
zaprzestane
Czytanie:
Wyszukiwanie w tekście odpowiedzi na pytania
Wnioskowanie o stanowisku cytowanych osób
wobec Unii Europejskiej na podstawie tekstu ich
wypowiedzi
Rozpoznawanie struktur gramatycznych w
tekście
Mówienie:
Podawanie argumentów za i przeciw byciu w
Unii Europejskiej
Mówienie o przepisach prawnych w Polsce z
użyciem used to i would
The Eurosceptics
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
CZYTANIE
w miarę poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu
potrafi pogrupować przeczytane wypowiedzi według podanych kategorii
bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu
SŁOWNICTWO
zna i stosuje podstawowe słowa związane z Unią Europejską
GRAMATYKA
w miarę poprawnie stosuje konstrukcje z would / used to w celu wyrażenia
typowych przyzwyczajeń i czynności powtarzających się w przeszłości
ma bogaty zasób słownictwa związanego z Unią Europejską
rozpoznaje znaczeniową różnicę między użyciem would, used to i past
simple, ale ma jeszcze problemy z poprawnym zastosowaniem tych
struktur
GRAMATYKA
rozpoznaje znaczeniową różnicę między użyciem would, used to oraz past simple i
poprawnie stosuje te struktury
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
United In
diversity
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
bezbłędnie stosuje konstrukcje z would / used to w celu wyrażenia typowych przyzwyczajeń i
czynności powtarzających się w przeszłości
43
Słownictwo związane z prawem,
rządem, religiami oraz regionami
Polski
Przedstawianie argumentów za i przeciw
pewnej tezie z wykorzystaniem
odpowiednich zwrotów porządkujących
wypowiedź
Mówienie:
Formułowanie powodów wybrania lub
odrzucenia projektu plakatu
Przedstawianie kultur mniejszości narodowych w
Polsce
Tematyczne grupowanie słownictwa
Przedstawianie argumentów za i przeciw w
konkretnej sytuacji
Czytanie:
Przyporządkowywanie tekstom tytułów
Wyszukiwanie w tekście słów odpowiadających
podanym definicjom
Określanie prawdziwości lub fałszywości zdań
dotyczących treści tekstów
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Who do I vote
for?
CZYTANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
prawidłowo formułuje argumenty za i przeciw w wypadku pewnej tezy, stosując
nieskomplikowane wyrażenia
z pomocą nauczyciela odnajduje w tekstach słowa, których definicje ma
podane
w zasadzie radzi sobie z wyszukaniem szczegółowych informacji w tekstach,
chociaż czasami zdarza mu się pomyłka
prawidłowo formułuje argumenty za i przeciw w wypadku pewnej tezy, stosując różnorodne
wyrażenia
samodzielnie odnajduje w tekstach słowa, których definicje ma podane
bardzo dobrze radzi sobie z wyszukaniem szczegółowych informacji w tekstach
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
44
Słownictwo związane z
głosowaniem
Zwroty wprowadzające argumenty
za lub przeciw w wypadku jakiejś
tezy
Zwroty porównujące dwa
przeciwstawne argumenty
Przedstawianie argumentów za lub
przeciw w wypadku jakiejś tezy
Słownictwo:
Wyszukiwanie w tekście słów, których definicje
są podane
Grupowanie zwrotów wprowadzających temat,
wprowadzających argumenty za i argumenty
przeciw, oraz zwrotów podsumowujących –
podkreślonych w tekście
Słuchanie:
Wyszukiwanie w nagraniu określonych
informacji – przyporządkowywanie ich
odpowiednim rozmówcom
Mówienie:
Opisywanie wyborów do samorządu szkolnego
oraz jego pracy
Formułowanie wad i zalet kandydatów do
samorządu szkolnego na podstawie
przeczytanych tekstów
Prezentowanie swojego stanowiska (za lub
przeciw) i uzasadnienie go z wykorzystaniem
odpowiednich zwrotów wprowadzających
Czytanie:
Ustawianie poprzestawianych akapitów we
właściwej kolejności w celu utworzenia spójnego
tekstu (eseju)
Pisanie:
Formułowanie i grupowanie argumentów za i
przeciw w wypadku podanego tematu rozprawki
Napisanie rozprawki zawierającej argumenty za i
przeciw, dotyczącej podanego tematu, z
wykorzystaniem podanych wskazówek
45
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
Słuchanie
wyszukuje w nagraniu określone informacje, ale ma czasem problem z
przyporządkowywaniem ich odpowiednim rozmówcom
wyszukuje w nagraniu określone informacje i nie ma problemu z przyporządkowywaniem ich
odpowiednim rozmówcom
Czytanie
potrafi nazwać część wad i zalet kandydatów do samorządu szkolnego na
podstawie przeczytanych tekstów
z pewną pomocą nauczyciela potrafi ustawić poprzestawiane akapity we
właściwej kolejności, tak aby powstał spójny tekst (rozprawki)
w prostych słowach opisuje pracę samorządu szkolnego oraz wybory do
samorządu
potrafi zaprezentować swoje stanowisko (za lub przeciw) i jego uzasadnienie,
ale ma jeszcze pewne problemy z właściwym wykorzystaniem odpowiednich
zwrotów wprowadzających argumenty
potrafi nazwać wady i zalety kandydatów do samorządu szkolnego na podstawie
przeczytanych tekstów
potrafi samodzielnie ustawić poprzestawiane akapity we właściwej kolejności, tak aby powstał
spójny tekst (rozprawki)
opisuje pracę samorządu szkolnego oraz wyborów do niego, używając bogatego słownictwa
potrafi zaprezentować swoje stanowisko (za lub przeciw) oraz jego uzasadnienie i prawie nie
ma problemów z właściwym stosowaniem odpowiednich zwrotów wprowadzających
argumenty
MÓWIENIE
PISANIE
z pomocą nauczyciela formułuje i grupuje argumenty za i przeciw do
podanego tematu rozprawki
z pomocą nauczyciela pisze rozprawkę za i przeciw na podany temat,
korzystając z podanych wskazówek
samodzielnie formułuje i grupuje argumenty za i przeciw do podanego tematu rozprawki
samodzielnie pisze rozprawkę za i przeciw na podany temat, korzystając z podanych
wskazówek
46
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Przedstawianie swoich odpowiedzi i
popieranie/uzasadnianie ich przykładami
(z tekstu)
Mówienie:
Odpowiadanie na pytania w oparciu o informacje
z przeczytanych tekstów
Uzasadnianie swoich odpowiedzi przykładami
Nineteen Eighty-Four
Opis rządu kontrolującego każdą
sferę życia człowieka
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
Czytanie:
Wyszukiwanie w tekście odpowiedzi na pytania
Orzekanie, które zdania są zgodne z treścią
tekstu, a które nie
Słownictwo:
Znajdywanie w tekście synonimów do podanych
słów
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
MÓWIENIE
odpowiada, ale nie zawsze wyczerpująco, na pytania w oparciu o informacje
zawarte w przeczytanych tekstach
zazwyczaj potrafi poprzeć swoje odpowiedzi przykładami
wyczerpująco odpowiada na pytania w oparciu o informacje zawarte w przeczytanych
tekstach
potrafi poprzeć swoje odpowiedzi przykładami
CZYTANIE
z pomocą nauczyciela potrafi wyszukać w tekście odpowiedzi na pytania
w większości przypadków potrafi orzec, które zdania są zgodne z treścią
tekstu, a które nie
samodzielnie wyszukuje w tekście odpowiedzi na pytania
potrafi orzec, które zdania są zgodne z treścią tekstu, a które nie
SŁOWNICTWO
w zasadzie potrafi znaleźć w tekście synonimy podanych słów, ale zdarza
mu się popełniać błędy
potrafi bez problemu przyporządkować synonimy z tekstu do podanych w zadaniu słów
47
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
Prowadzenie debaty
Zwroty charakterystyczne dla prowadzenia
dyskusji/debaty
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Przedstawianie sprawy / tematu /
problemu
Reagowanie na wypowiedź przedmówcy
Słuchanie:
Notowanie w tabeli szczegółowych
informacji dotyczących stanowisk
rozmówców (w sprawie mieszkania, pracy i
płacenia podatków w Unii Europejskiej)
At a debate
Mówienie:
Odgrywanie ról uczestników debaty z
wykorzystaniem wynotowanych wcześniej
argumentów oraz zwrotów
charakterystycznych dla wprowadzania
tematu debaty oraz reagowania na zdanie
wygłoszone przez poprzednika/innego
uczestnika debaty
Debatowanie w grupach (przygotowanie
argumentów za i przeciw, przedstawienie
ich podczas debaty, a następnie
przedyskutowanie
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁUCHANIE
potrafi zapisać część szczegółowych informacji dotyczących stanowisk uczestników
debaty
potrafi zapisać znaczącą większość / wszystkie szczegółowe informacje dotyczące
stanowisk uczestników debaty
MÓWIENIE
stara się odegrać rolę uczestnika debaty, ale ma jeszcze problemy z wykorzystaniem
wynotowanych wcześniej argumentów oraz zwrotów charakterystycznych dla
wprowadzania tematu debaty oraz reagowania na zdanie wygłoszone przez
poprzednika / innego uczestnika debaty
sprawnie odgrywa rolę uczestnika debaty z wykorzystaniem wynotowanych wcześniej
argumentów oraz zwrotów charakterystycznych dla wprowadzania tematu debaty oraz
reagowania na zdanie wygłoszone przez poprzednika / innego uczestnika debaty
Repetytorium
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
48
Integracja europejska
Wybory
Debata
Polskie regiony (Wybrzeże, Mazury,
Tatry)
na 3 pytania
Mówienie:
Rozmowy sterowane
Strategie:
Opis ilustracji i odpowiedź na 3 pytania
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
zna wiele słów i zwrotów z tematu „Państwo i społeczeństwo”
odpowiada na pytania z nim związane, choć ma niekiedy problemy z
rozwinięciem wypowiedzi
posiada bogaty zasób słownictwa z tematu „Państwo i społeczeństwo”
odpowiedzi na pytania z nim związane i rozwija swoje wypowiedzi
MODUŁ 4: CULTURE AND CIVILISATIONS
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
49
Kultura/Nauka/Życie rodzinne i
towarzyskie
Słownictwo związane z obchodami
świąt
Przypuszczenia dotyczące
teraźniejszości: czasowniki modalne
must, can’t, may, might, could
(Modals for speculating (1) – present)
Opisywanie wydarzenia
Przypuszczenia na temat kraju, miejsca i
powodu obchodzenia świąt pokazanych
na ilustracjach
Mówienie:
Opisywanie uroczystości, w których uczeń wziął
udział
Opisywanie dni, które są ważne dla uczniów i ich
rodzin
Opisywanie ilustracji i odpowiadanie na pytania
dotyczące ilustracji
Przypuszczenia na temat kraju, miejsca i
powodu obchodzenia świąt pokazanych na
ilustracjach
Festivals and celebrations
Czytanie:
Dopasowywanie ilustracji do tekstów o różnych
świętach
Wyszukiwanie w tekstach informacji
potwierdzających występowanie określonych
elementów świąt
Słuchanie:
Słuchanie nastawione na wyszukiwanie
szczegółowych informacji i zakreślanie
prawidłowych odpowiedzi (technika: wielokrotny
wybór)
50
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
SŁOWNICTWO
MÓWIENIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
zna podstawowe słownictwo związane z obchodami świąt
w zasadzie dobrze tworzy kolokacje z podanych słów
ma bogaty zasób słownictwa związanego z obchodami świąt
bezbłędnie tworzy kolokacje z podanych słów
w prostych słowach wypowiada się na temat swoich doświadczeń związanych
z obchodzeniem różnych świąt, uroczystości, dni ważnych dla jego rodziny
z pomocą nauczyciela opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
z pomocą nauczyciela i w prostych słowach wyraża przypuszczenie na temat
kraju, miejsca i powodu obchodzenia świąt pokazanych na ilustracjach
swobodnie wypowiada się na temat swoich doświadczeń związanych z obchodzeniem
różnych świąt, uroczystości, dni ważnych dla jego rodziny
samodzielnie opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
płynnie formułuje przypuszczenia na temat kraju, miejsca i powodu obchodzenia świąt
pokazanych na ilustracjach
na podstawie przeczytanych informacji potrafi w zasadzie poprawnie
dopasować ilustracje do tekstów (o świętach)
z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekstach informacje potwierdzające
występowanie określonych elementów świąt
rozumie zasady użycia czasowników modalnych must, can’t, may, might, could
do wyrażania przypuszczeń na temat teraźniejszości i stosuje je, popełniając
czasami błędy
na podstawie przeczytanych informacji potrafi poprawnie dopasować ilustracje do tekstów (o
świętach)
samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje potwierdzające występowanie określonych
elementów świąt
rozumie zasady użycia czasowników modalnych must, can’t, may, might, could do wyrażania
przypuszczeń na temat teraźniejszości i poprawnie stosuje je w praktyce
w słuchanym nagraniu wyszukuje szczegółowe informacje i zakreśla
odpowiedzi (wybór wielokrotny), choć czasem błędnie
w słuchanym nagraniu wyszukuje szczegółowe informacje i bezbłędnie zakreśla odpowiedzi
(wybór wielokrotny)
CZYTANIE
GRAMATYKA
ARCHEAOLOG
Y
SŁUCHANIE
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
51
Kultura/Nauka:
Słownictwo pomocne w opisywaniu
obiektów muzealnych
Przypuszczenia dotyczące przeszłości:
must have, can’t have, may have, might
have, could have (modals for
speculating – the past)
Kolejność przymiotników (order of
adjectives)
Formułowanie przypuszczeń, jak życie
musiało, mogło lub nie mogło wyglądać w
przeszłości
Mówienie:
Określanie funkcji, jaką spełniały różne
eksponaty muzealne w przeszłości
Formułowanie przypuszczeń, jak życie musiało,
mogło lub nie mogło wyglądać w przeszłości
Słuchanie:
Dobieranie przedmiotów pokazanych na
zdjęciach do opisów przedmiotów
Określanie, czy podane tezy są zgodnie lub
niezgodne z tekstem nagrań
Wymowa
Wymowa skróconej formy have => ‘ve
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
GRAMATYKA
SŁUCHANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
w miarę poprawnie buduje zdania wyrażające przypuszczenia co do
przeszłości ,z użyciem czasowników modalnych: must have…, can’t have…,
may have…, could have…, might have…
rozumie różnice pomiędzy stopniami prawdopodobieństwa zaistnienia
czynności w przeszłości
w miarę poprawnie szereguje przymiotniki w zdaniu
poprawnie buduje zdania wyrażające przypuszczenia co do przeszłości, z użyciem
czasowników modalnych: must have…, can’t have…, may have…, could have…, might have
rozumie różnice pomiędzy stopniami prawdopodobieństwa zaistnienia czynności w
przeszłości
poprawnie szereguje przymiotniki w zdaniu
poprawnie dobiera fotografie do opisów przedmiotów
poprawnie określa, czy podane tezy są zgodnie lub niezgodne z tekstem nagrań
na ogół poprawnie dobiera fotografie do opisów przedmiotów
w zasadzie poprawnie określa, czy podane tezy są zgodnie lub niezgodne z
tekstem nagrań
na ogół poprawnie wymawia skróconą formę czasownika have
poprawnie wymawia skróconą formę czasownika have
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
An ancient
civilisation
INNE
52
Kultura/Nauka
Słownictwo związane z budowlami i
zwyczajami Majów
Czasowniki modalne do wyrażania
konieczności i umiejętności wykonania
czynności w czasie przeszłym (must –
had to, have to – had to, can - could,
can’t – couldn’t)
Wyrażanie konieczności/przymusu
wykonania czynności w przeszłości
Wyrażanie umiejętności w przeszłości
Mówienie:
Przedstawienie partnerowi zasad, które musisz
przestrzegać teraz, oraz zasad, których
musiałeś/aś przestrzegać, gdy byłeś/aś
młodszy/a
Czytanie:
Przyporządkowywanie tekstom właściwych
tytułów
Przyporządkowywanie słów podkreślonych w
tekście do właściwych ilustracji
Określanie, czy podane w zadaniu stwierdzenia
są zgodne z treścią tekstów, czy nie
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
SŁOWNICTWO
w zasadzie poprawnie przyporządkowuje do ilustracji słownictwo związane z
budowlami i zwyczajami Majów
rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów i w miarę poprawnie
przyporządkowuje tytuły do poszczególnych tekstów
na ogół poprawnie określa zgodność lub brak zgodności podanych
stwierdzeń z treścią tekstów
zna zasady stosowania czasowników modalnych do wyrażania obligacji lub
umiejętności w przeszłości, ale czasem robi błędy, usiłując zastosować te
zasady w praktyce
poprawnie przyporządkowuje do ilustracji słownictwo związane z budowlami i zwyczajami
Majów
rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów i poprawnie przyporządkowuje tytuły do
poszczególnych tekstów
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Opisywanie wydarzeń (festiwali, powodzi
itp.)
Opisywanie zdjęć i znajdowanie między
nimi różnic
Spekulowanie – co mogło się wydarzyć,
skoro to samo miejsce na drugim zdjęciu
wygląda inaczej niż na pierwszym
Mówienie:
Opisywanie fotografii przedstawiających różne
wydarzenia
Pisanie
Opisywanie wydarzenia - z wykorzystaniem
„mapy umysłowej” (mind map) przy pisaniu
planu opisu
CZYTANIE
Describing an event
MÓWIENIE
GRAMATYKA
Zycie towarzyskie:
Opisywanie zdjęć, snucie
przypuszczeń na temat ludzi i
wydarzeń przedstawionych na
zdjęciach
Słownictwo opisujące uczucia
bezbłędnie określa zgodność lub brak zgodności podanych stwierdzeń z treścią tekstów
zna zasady stosowania czasowników modalnych do wyrażania obligacji lub umiejętności w
przeszłości i bez problemu stosuje te zasady w praktyce
53
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
MÓWIENIE
w prostych słowach wypowiada się na temat festiwali, uroczystości i
wydarzeń artystycznych przedstawionych na zdjęciach
w prostych słowach porównuje dwa zdjęcia
swobodnie wypowiada się na temat festiwali, uroczystości i wydarzeń artystycznych
przedstawionych na zdjęciach
porównuje dwa zdjęcia, używając bogatego słownictwa
PISANIE
potrafi wykorzystać „mapę umysłową” (mind map) do napisania planu opisu,
ale ma jeszcze problemy z przełożeniem planu opisu na właściwy opis
potrafi wykorzystać mapę umysłową (mind map) do napisania planu opisu i sprawnie
przełożyć plan opisu na właściwy opis
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Uzasadnianie swojej opinii
Mówienie:
Uzasadnianie swoich opinii dotyczących
instytucji muzeum, historii Polski, obiektów
muzealnych
Czytanie:
Wyszukiwanie w tekście określonych informacji
w celu zakreślenia właściwej odpowiedzi
(wielokrotny wybór)
Uzupełnianie zdań w opisie kradzieży obrazu
słowami utworzonymi od słów podanych w
nawiasach
GRAMATYKA
Cultural treasure
Kultura:
Słowotwórstwo
Dzieła sztuki
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
MÓWIENIE
prostymi słowami uzasadnia swoje opinie
używając bogatego słownictwa, wyraża swoje opinie
CZYTANIE
w miarę poprawnie ocenia, które ze stwierdzeń są zgodne z treścią tekstu
w większości przypadków poprawnie tworzy słowa od słów podanych w
nawiasie, aby uzupełnić nimi zdania
bezbłędnie ocenia, które ze stwierdzeń są zgodne z treścią tekstu
poprawnie tworzy słowa od słów podanych w nawiasie, aby uzupełnić nimi zdania
54
TEMATYKA/
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
Kultura:
z formułowaniem własnej opinii
(pozytywnej i negatywnej) oraz z
przypuszczeniami
FUNKCJE JĘZYKOWE/
SYTUACJE
SPRAWNOŚCI/
UMIEJĘTNOŚCI
Formułowanie własnej opinii (pozytywnej i
negatywnej)
Rozmowa na podstawie ilustracji
Mówienie:
Odpowiadanie na pytania o upodobania
artystyczne ucznia
Formułowanie własnej opinii oraz przypuszczeń
na temat dzieł sztuki przedstawionych na
zdjęciach
At the gallery
Słuchanie
Odpowiadanie na pytania dotyczące treści
nagrania
Wpisywanie zwrotów ze słuchu w tekst dialogu
w podręczniku
MATERIAŁ
JĘZYKOWY/
SPRAWNOŚCI
MÓWIENIE
SŁUCHANIE
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
na ogół poprawnie formułuje swoją opinię na temat dzieł sztuki, często
korzystając ze zwrotów podanych w podręczniku
próbuje spekulować na temat czasu powstania dzieł, materiału, z jakiego
zostały wykonane itd., ale zdarza mu się popełniać błędy w konstrukcjach
językowych
w prostych słowach zachęca zagranicznego gościa do odwiedzenia wystawy
(rozmowa z odgrywaniem roli; zadanie 1 z zestawu 4 Repetytorium), porusza
wszystkie punkty z zadania, choć niekiedy ma problemy z ich rozwinięciem
lub właściwym reagowaniem na wypowiedzi rozmówcy
swobodnie wyraża swoją opinię na temat dzieł sztuki
swobodnie snuje przypuszczenia na temat czasu powstania dzieł, materiału, z jakiego zostały
wykonane itd.
używając bogatego zasobu słownictwa, zachęca zagranicznego gościa do odwiedzenia
wystawy (rozmowa z odgrywaniem roli; zadanie 1 z zestawu 4 Repetytorium), porusza
wszystkie punkty z zadania, rozwija je i właściwie reaguje na wypowiedzi rozmówcy
prawie zawsze potrafi wydzielić z tekstu nagrania informacje potrzebne do
odpowiedzi na pytania zadane w ćwiczeniu
potrafi wpisać niektóre brakujące fragmenty nagrania w luki
prawie zawsze potrafi wydzielić z tekstu nagrania informacje potrzebne do odpowiedzi na
zadane w ćwiczeniu pytania
bez problemu potrafi wpisać brakujące fragmenty nagrania w luki
55
56

ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY

Transkrypt

Podobne dokumenty

wymagania edukacyjne - język angielski klasa i

Program kursu j.arabskiego pdf.

wymagania edukacyjne - język angielski klasa iii

JĘZYK ROSYJSKI

program kursu dla wyjeżdżających

POPRAWA OCENY NIEDOSTATECZNEJ Z J. ANGIELSKIEGO NA

Korepetycje i kursy językowe (sprawdź szczegóły)