Publiczne Gimnazjum
Transkrypt
Publiczne Gimnazjum
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Ujazd Kuratorium Oświaty w Łodzi Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 2/59 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-02-2015 - 10-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Sudak, Grażyna Haraśna. Badaniem objęto 91 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 75 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 20 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielem samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki w zakresie następujących wymagań: ● Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. ● Respektowane są normy społeczne. ● Promowana jest wartość edukacji. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 3/59 Obraz szkoły Raport, który w Publicznym przedstawiamy Gimnazjum dotyczy w Zespole problemowej Szkół ewaluacji w Ujeździe - zewnętrznej miejscowości przeprowadzonej leżącej w powiecie tomaszowskim. Obejmuje on trzy spośród dwunastu wymagań, a znajdziecie w nim Państwo szczegółowe informacje pozyskane od różnych grup respondentów oraz wynikające z nich wnioski. Szkoła podejmuje skuteczne działania w celu jak największego zapewnienia swoim uczniom poczucia bezpieczeństwa. Sprzyjają temu m.in.: dobre warunki lokalowe, utrzymanie porządku w budynku i na terenie szkoły, czujność wszystkich pracowników wynikająca z lokalizacji szkoły przy ruchliwej drodze, liczne programy profilaktyczne, wychowawcze (np. Kodeks postępowania etycznego, Polityka bezpieczeństwa internetowego) i promujące zdrowie. Prowadzone są analizy podejmowanych działań wychowawczych, dotyczących: agresji i przemocy w szkole, absencji, nałogów, relacji w grupie. W procesie wychowawczym partycypują zarówno uczniowie, jak i ich rodzice - umożliwia się im zgłaszanie propozycji, z których większość jest realizowana. Procesy edukacyjne zachodzące w szkole służą rozwojowi uczniów i wzbogacone są przez różnorodne nowatorskie rozwiązania podejmowane zarówno w zakresie kultury organizacyjnej jak i bezpośredniej pracy z uczniem. Na uwagę zasługują: realizacja projektów autorskich, projektów z EFS UE "Moja przyszłość zaczyna się teraz", realizacja dodatkowych zajęć z języka angielskiego w klasach III w ramach Programu Youngster wspieranego przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej, realizacja programów profilaktycznych i wychowawczych, np. "Kulturalny uczeń", "Golden FIVE", "Archipelag Skarbów", wydawanie gazetki szkolnej "Bez bujania". Nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, umożliwiają powiązanie i wykorzystanie różnych dziedzin wiedzy. Uczniowie wiedzą dlaczego się uczą, pozytywnie wypowiadają się na temat udzielanego im wsparcia w sytuacjach trudnych. Zasady oceniania są dla nich zrozumiałe i wspierające, a w opinii większości rodziców zachęcają ich dziecko do uczenia się. Młodzież czuje się odpowiedzialna za własny rozwój, ma wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, ale zauważa niewiele sytuacji sprzyjających uczeniu się od siebie nawzajem. Szkoła promuje wartość edukacyjną zarówno w środowisku uczniowskim, jak też wśród osób dorosłych. Prowadzi w środowisku lokalnym działania społeczne, edukacyjne, proekologiczne, kulturalne, sportowe. Środowisko jest na bieżąco informowane o ważnych wydarzeniach, osiągnięciach uczniów w konkursach, zawodach sportowych, realizowanych projektach, organizowanych akcjach charytatywnych, ekologicznych, spotkaniach z ciekawymi ludźmi. W gimnazjum bada się i gromadzi informacje o absolwentach oraz wykorzystuje je w procesie nauczania i wychowania. Zachęcamy do dalszej lektury raportu. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 4/59 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Ujazd Ulica Rokicińska Numer 6 Kod pocztowy 97-225 Urząd pocztowy Ujazd Telefon 0447192230 Fax 0447192230 Www www.zsujazd.eu Regon 59076197000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 146 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 24.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo ŁÓDZKIE Powiat tomaszowski Gmina Ujazd Typ gminy gmina wiejska Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 5/59 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Promowana jest wartość edukacji B W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się (D) W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie (D) Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji (B) Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej (B) Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 6/59 Wnioski ● Procesy edukacyjne zachodzące w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów, a działania nauczycieli w tym zakresie powszechne. Nauczyciele realizują działania międzyprzedmiotowe oraz dbają o to, by pokazywać uczniom związki między zagadnieniami poruszanymi na lekcjach a wydarzeniami w kraju i na świecie. ● Uczniowie wiedzą dlaczego się uczą, znają oczekiwania nauczycieli, pozytywnie wypowiadają się na temat udzielanego im wsparcia w sytuacjach trudnych. Zasady oceniania są dla nich zrozumiałe i wspierające i do uczenia się. ● W ocenie młodzieży, nie wszyscy nauczyciele udzielają wskazówek jak się uczyć i sprawiedliwie traktują swoich uczniów. ● Młodzież czuje się odpowiedzialna za własny rozwój, przeważnie ma wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, ale sygnalizuje niewiele sytuacji umożliwiających im uczenie się od siebie nawzajem. ● Nowatorskie rozwiązania podejmowane w szkole odpowiadają na potrzeby uczniów, przyczyniają się do ich rozwoju a dotyczą zarówno kultury organizacyjnej jak i bezpośredniej pracy z uczniami. ● Szkoła podejmuje skuteczne działania zapewniające uczniom jak największe poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, niekiedy zdarzają się niepożądane zachowania uczniów. ● Wszyscy (uczniowie, rodzice nauczyciele) akceptują oraz tworzą zasady postępowania i współżycia w szkole. ● Samorząd uczniowski reprezentuje inicjatywy uczniów, a oni współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć, których są pomysłodawcami. ● Analizy podejmowanych działań wychowawczych prowadzą do pożądanych modyfikacji tych działań. ● Udział większości nauczycieli i uczniów w działaniach kształtujących postawę uczenia się przez całe życie jest w szkole powszechny. ● Szkoła gromadzi informacje o swoich absolwentach i wykorzystuje je do promowania wartości edukacyjnej. Nauczyciele rozmawiają z uczniami o tym, co robią absolwenci szkoły, jednak w ocenie części uczniów, takie sytuacje zdarzają się rzadko. ● Uczniowie nie zawsze mają okazję do zgłaszania pomysłów dotyczących pracy na zajęciach. ● Wartość edukacji szkoła promuje w lokalnej społeczności licznymi i różnorodnymi działaniami. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 7/59 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy edukacyjne zachodzące w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów. Uczniowie wiedzą dlaczego się uczą, znają oczekiwania nauczycieli, pozytywnie wypowiadają się na temat udzielanego im wsparcia w sytuacjach trudnych. Nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, stwarzają sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problemy poznawcze, umożliwiają powiązanie i wykorzystanie różnych dziedzin wiedzy. Zasady oceniania są dla uczniów zrozumiałe i wspierające, a w opinii większości rodziców zachęcają ich dziecko do uczenia się. Rodzice dobrze postrzegają wzajemne relacje uczeń - nauczyciel i udzielane ich dzieciom wsparcie. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, przeważnie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, ale stwarza się im mało sytuacji do uczenia się od siebie nawzajem. Nowatorskie rozwiązania podejmowane w szkole odpowiadają na potrzeby uczniów, przyczyniają się do ich rozwoju a dotyczą zarówno kultury organizacyjnej jak i bezpośredniej pracy z uczniami, np. realizacja projektów autorskich, projektów z EFS UE "Moja przyszłość zaczyna się teraz", dodatkowych zajęć z języka angielskiego w klasach III w ramach Programu Youngster wspieranego przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej, programu profilaktycznego "Archipelag Skarbów". Zaprezentowane argumenty uzasadniają średni poziom spełniania wymagania. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 8/59 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne zachodzące w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów, a działania nauczycieli w tym zakresie powszechne. Planowanie procesów edukacyjnych jest badane i analizowane z perspektywy diagnozowania potrzeb i możliwości uczniów oraz adekwatnego z tą diagnozą prowadzenia procesu edukacyjnego. Opinie i doświadczenia uczniów z ich pracy na lekcji wyrażone w ankietach są przeważnie pozytywne. Sygnalizują oni, że współpracują z innymi, nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia, potrafią zainteresować ich lekcją, choć nie wszyscy uczą tak, aby ich zmotywować do nauki (wyk. 1j - 4j). Po obserwowanych zajęciach uczniowie i nauczyciele poinformowali, że zajęcia w zasadzie nie różniły się od innych (tab. 1, 2) i były ciekawe (tab. 3). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 9/59 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 10/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy ta lekcja różniła się czymś od innych lekcji, jakie Pan/i prowadzi w tej klasie? Jeśli tak, proszę powiedzieć czym? [WNPO] (7752) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Nie różniła się, jeśli chodzi o wykorzystanie metod i form pracy, pracę w grupach, aktywność uczniów. Dotyczyła analizy utworu, czasami jest praca w grupach, często są karty pracy na zajęciach i komputer oraz metody problemowe i ćwiczenia praktyczne. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy ta lekcja różniła się od innych lekcji z tego przedmiotu? Jeśli tak, to w jaki sposób? [WUPO] (7132) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Nie różniła się, zawsze tak pracujemy - zawsze pracujemy w grupach, tempo pracy jest dość szybkie, jesteśmy aktywni i samodzielnie podejmujemy się rozwiązywania zadań. 2 Różniła się tylko wykorzystaniem innych pomocy naukowych (modele atomów). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co podobało Wam się na lekcji, w której przed chwilą uczestniczyliście? Co się Wam nie podobało? [WUPO] (6406) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Wszystko się podobało: praca w grupach, praca z projektorem i komputerem, wspólne sprawdzanie zadań, tłumaczenie pani (pani dobrze tłumaczy), praca z modelami, karty pracy, ćwiczenia praktyczne, analiza wiersza, możliwość zaprezentowania swojej wiedzy, wszystko było ciekawe i zrozumiałe. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 11/59 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Działania nauczycieli kształtujące u uczniów umiejętność uczenia się, są powszechne. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele stosowali sposoby pracy rozwijające u uczniów umiejętności uczenia się (tab. 1). Stwarzali również sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze, mogli podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się, wyrażać swoje opinie (choć nie wszyscy uczniowie korzystali z tej możliwości). Wystąpiła możliwość podsumowania zajęć w aspekcie tego, czego młodzież nauczyła się na lekcji. Z kolei w ocenie większości uczniów, nauczyciele przeważnie pomagają zastanowić się, czego się nauczyli (wyk. 1j, 1w). Młodzież dość wysoko ocenia swoją umiejętność samodzielnego uczenia się (wyk. 2j), podobnie wskazali również nauczyciele (wyk. 3j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 12/59 Wykres 3j Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 13/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel kształtuje u uczniów umiejętności uczenia się. [OZ] (7556) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Nauczyciel zwracał uwagę na poprawność - Nauczyciel pokazał i wytłumaczył uczniom jak wykonywanych zadań, koncentrował się na trudnych poprawnie napisać wzór sumaryczny i strukturalny a elementach zadań, tłumaczył, wyjaśniał, co powinno być uczniowie mogli sami mogli dopasować do tego definicję, istotne dla ucznia, - zastosował wizualizację zadań przy - zastosował pracę w parach z kartami pracy i zestawami pomocy edytora WORD, zadania typu prawda – fałsz, z modelami cząsteczek - pokazał modele cząsteczek z zadania z błędami, - pozwolił uczniom na samodzielne uwzględnieniem różnej wartościowości pierwiastków, - dochodzenie do prawidłowych rozwiązań różnymi stawiał na samodzielną pracę i aktywność uczniów sposobami, - zastosował różnorodność zadań (samodzielna praca z kartami pracy), - podsumował problemowych, wymagających samodzielnej analizy lekcję i stopień opanowania przez uczniów umiejętności ucznia, - stopniował trudność zadań (4 poziomy tworzenia wzorów strukturalnych i sumarycznych, - trudności zadań), - zastosował pracę w grupach, - angażował wszystkich uczniów do samodzielnej pracy. sprawdzał zrozumienie poleceń, - dyktował uczniom do zeszytu ważne do zapamiętania treści, - podejmował życzliwe rozmowy z uczniami dot. rozwiązywania problemów, - indywidualizował pracę z uczniami, aktywizował do pracy uczniów z trudnościami. 2. Dominowała praca z tekstem literackim i analiza utworu poetyckiego, jego budowy, sporządzanie notatek, wyjaśnianie niezrozumiałych wyrażeń, odwoływanie się do innych gatunków literackich, - nauczyciel nakierowywał uczniów na wypowiedzi i opinie dotyczące wiersza, dyktował ważne treści do zapisania, - zdanie pracy domowej "mnie też bywa czasem smutno – opisz swój smutek i podaj jego przyczyny" – odwoływało się do formułowania emocji uczniów, - wystąpiło podsumowanie zajęć. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Społeczność szkolna (nauczyciele i uczniowie) tworzy atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Na atmosferę sprzyjającą uczeniu się wskazują: postawa nauczycieli wobec uczniów oraz relacje pomiędzy uczniami. W opinii uczniów, nauczyciele z reguły wspierają proces uczenia się uczniów, bo upewniają się czy zagadnienia są zrozumiałe, wysłuchują ich, ale nie wszyscy udzielają wskazówek jak się uczyć i sprawiedliwie traktują swoich uczniów. Sami uczniowie przeważnie odnoszą się do siebie przyjaźnie, ale nie zawsze pomagają sobie w nauce, zdarzają się przypadki wyśmiewania jednych uczniów przez innych (wyk. 1j - 8j). Z kolei rodzice pozytywnie wypowiadają się na temat równego traktowania uczniów w szkole, szacunku nauczycieli do dzieci, dbania o dobre relacje między uczniami (wyk. 9j - 11j). Podczas wszystkich obserwowanych zajęć panowała atmosfera uczenia i wzajemnie życzliwe relacje pomiędzy nauczycielem a uczniami, ponadto nauczyciele przyjmowali opinie i inicjatywy uczniów oraz stwarzali im możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się (tab. 1). Jako dobrą określili szkolną atmosferę pracownicy niepedagogiczni, informując, Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 14/59 że również mają wpływ na jej kształtowanie (tab. 2). Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 15/59 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 16/59 Wykres 9j Wykres 10j Wykres 11j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 17/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, jaka jest atmosfera uczenia się i podaj przykłady działań (nauczyciela i uczniów), które ją tworzą. [OZ] (7550) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Zajęcia były prowadzone w sposób partnerski, Nauczyciel chwalił uczniów za wykonanie zadania i uczniowie mieli możliwość zadawania pytań, wspólnego doceniał ich pracę, kładł nacisk na opanowanie trudnej dochodzenia do rozwiązań, panowała atmosfera wspólnej umiejętności tworzenia wzorów strukturalnych i pracy, życzliwości i wzajemnego szacunku, uczniowie nie sumarycznych. Panowała atmosfera działania, przeszkadzali sobie, byli skoncentrowani na pracy, aktywności uczniów, ich samodzielnej pracy. Uczniowie widoczna była troska nauczyciela o jakość pracy uczniów byli posłuszni i bardzo zaangażowani w stawiane przed i życzliwość wobec wszystkich uczniów. Panowała nimi zadania do wykonania. atmosfera spokoju, nauczyciel prezentował postawę czujności, akceptacji wobec działań uczniów. Uczniowie nie nudzili się, byli aktywni i zaangażowani. 2. Nauczyciel prezentował spokojną postawę, życzliwość wobec uczniów, często się uśmiechał, wyrażał pozytywne zdania o wypowiedziach uczniów. Nie wszyscy uczniowie zabierali na zajęciach głos i byli aktywni – nieliczni współpracowali z nauczycielem, większość była bardziej nastawiona na słuchanie wypowiedzi innych i nauczyciela. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaka jest atmosfera w Państwa szkole? Jaka jest Państwa rola w kształtowaniu tej atmosfery? [WPN] (6815) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Atmosfera w szkole jest dobra, a wynika ona z dobrych Rola pracowników niepedagogicznych w kształtowaniu relacji z rodzicami, nauczycielami i uczniami. Wyróżnia tej atmosfery: - pomoc w imprezach (zabawach, nas atmosfera pracy, to że rozumiemy co jest dla nas choinkach), rozdawanie herbaty młodszym dzieciom, najważniejsze a dzieci są traktowane jak własne - pomoc podczas obiadów, w szatniach, pomoc w pomaga się im, rozwiązuje ich problemy. dyżurach nauczycielom przy dowożeniu dzieci, współpraca z nauczycielami, bieżące monitorowanie zachowania uczniów na przerwach, przeprowadzanie dzieci dwa razy dziennie przez jezdnię, urozmaicanie posiłków dzieciom. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 18/59 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Znajomość celów uczenia się i formułowanych oczekiwań jest wśród uczniów powszechna. Z badań wynika, że uczniowie na ogół wiedzą dlaczego się uczą (choć nie na wszystkich zajęciach), znają oczekiwania nauczycieli, a ich doświadczenia z lekcji wskazywały, że miały wiedzę, czego mają się nauczyć (wyk. 1j - 3j). Również podczas wszystkich obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość poznania ich celów i wymagań, a nauczyciele upewniali się, czy uczniowie je znają (tab.1). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 19/59 Wykres 3j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz w jaki sposób nauczyciel upewnił się, czy uczniowie znają cele lekcji wymagania/kryteria? [OZ] (7763) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty - Każdorazowo nauczyciel upewniał się czy uczniowie - Stwarzał uczniom możliwość wyartykułowania rozumieli zadania, cel zajęć, zapoznał z treściami, które umiejętności i zagadnienia, które należy opanować (np. będą doskonalone na lekcji (wyrażenia algebraiczne), działania w nawiasie, wyłączanie czynnika przed nawias, mówił, co jest na lekcji dla uczniów i nauczyciela ważne i wyrażenia algebraiczne), omówił zagadnienia do istotne, sprawdzał i wyjaśniał trudne elementy pracy wykonania (np. analiza utworu i budowa wiersza). domowej, które będą potrzebne na lekcji. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 20/59 i Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Działania nauczycieli motywujące i wspierające uczniów są w szkole powszechne. Reaguje na nie większość uczniów. Badani uczniowie pozytywnie wypowiedzieli się na temat udzielnego im wsparcia w sytuacjach trudnych i zadeklarowali, że przeważnie lubią się uczyć na lekcjach - choć nie na wszystkich (wyk. 1j i 2j). Podobnie przychylne oceny wyraziła większość ankietowanych rodziców (także przy odmiennych opiniach - tab. 1 i 2). Z kolei podczas obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali uczniów do angażowania się w proces uczenia się i tworzyli sytuacje, które pomagały im się uczyć (tab. 3). Natomiast w ankietach nauczyciele uznali, że ich informacja zwrotna skierowana do uczniów motywuje do pracy przeważnie większość uczniów (wyk. 3j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 21/59 Wykres 3j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w możliwości mojego dziecka. [AR] (6223) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 75 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 18 24 2 do większości 39 52 3 do około połowy 14 18.7 4 do mniej niż połowy 3 4 5 do żadnego 0 0 6 trudno powiedzieć 1 1.3 Brak odpowiedzi Razem Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 0 0 75 100 22/59 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele chwalą moje dziecko częściej niż krytykują. [AR] (6239) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 75 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 10 13.3 2 do większości 45 60 3 do około połowy 15 20 4 do mniej niż połowy 2 2.7 5 do żadnego 1 1.3 6 trudno powiedzieć 2 2.7 Brak odpowiedzi 0 0 75 100 Razem Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel motywuje uczniów do aktywnego uczenia się? Jakie przynosi to rezultaty? W jakim stopniu działania nauczyciela są skuteczne? [OZ] (7762) Tab.3 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Nauczyciel zastosował losowe wywoływanie uczniów Ad1) Dzięki temu uczniowie byli zaangażowani w zajęcia, do odpowiadania i rozwiązywania zadań, aktywizował chętnie podejmowali trud wykonywania zadań i wszystkich uczniów do pracy, motywował do poszukiwania sposobu ich rozwiązań, byli samodzielni i podejmowania trudu rozwiązywania zadań. Wspomagał, zaciekawieni lekcją. Ad2) Nie wszyscy uczniowie jednak korygował, wyrażał przychylne opinie, stosował byli aktywni podczas zajęć nieliczni współpracowali z różnorodność zadań, zastosował pracę w grupach, nauczycielem, większość była bardziej nastawiona na zachęcał do samodzielności. 2. Nauczyciel określił, na co słuchanie wypowiedzi innych i nauczyciela. Ad3) Dzięki uczniowie powinni zwrócić uwagę podczas recytacji temu każdy uczeń opanował umiejętność budowania utworu przez aktora Piotra Adamczyka, co jest ważne w wzorów sumarycznych i strukturalnych, pracował omawianiu treści i budowy wiersza, zadawał pytania i samodzielnie, udzielał odpowiedzi na pytania naprowadzał. 3. Nauczyciel stawiał nacisk na nauczyciela. samodzielną pracę uczniów (budowanie wzorów sumarycznych i strukturalnych , pracę w parach, motywuje wszystkich do aktywnego uczestniczenia w zajęciach, wypowiedzi, sprawdzał stopień opanowania omawianych zagadnień, angażował wszystkich uczniów do pracy. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 23/59 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Powszechna informacja nauczycieli o postępach uczniów w nauce oraz systematyczne ocenianie pomagają im w nauce. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele zwracali uwagę na prawidłowe i nieprawidłowe działania uczniów oraz udzielali im informacji zwrotnej dotyczącej ich pracy (tab. 1). W opinii uczniów, nauczyciele z reguły rozmawiają o ich postępach i trudnościach w nauce, dostrzegając mocne strony służą pomocą, choć uczniowie nie odnoszą swoich opinii do wszystkich nauczycieli (wyk. 1j - 4j). Zasady oceniania także są dla uczniów zrozumiałe, a nauczyciele podając kryteria, przeważnie ich przestrzegają (wyk. 5j - 7j). Ocenianie jest dla uczniów wspierające, daje im poczucie zadowolenia i postanowienie poprawy (wyk. 1w). W opinii rodziców ocenianie zachęca ich dziecko do uczenia się (wyk. 8j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 24/59 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 25/59 Wykres 7j Wykres 8j Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 26/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel udziala informacji zwrotnej uczniom. [OZ] (7560) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Nauczyciel doglądał, zwracał uwagę na poprawność Podkreślał na co uczniowie powinni zwrócić uwagę w wykonywanych zadań, korygował błędy, wspólnie z analizie wiersza. Zwracał uwagę na samodzielne uczniami analizował problem, pomagał, udzielał działania uczniów (wypełnianie tabeli), wyrażał wskazówek, doglądał pojedynczych uczniów, ocenił pracę pozytywne opinie o pracy uczniów, którzy byli aktywni. i zaangażowanie najaktywniejszych uczniów, wskazał Doceniał pracę uczniów, chwalił. pozostałym uczniom co mają poprawić. Pytał czy uczniowie rozumieją jego wyjaśnienia i tłumaczenia, sprawdzał poprawność tłumaczył, naprowadzał, chodził pomiędzy uczniami po klasie - wielokrotnie na każdym etapie lekcji pytał, czy uczniowie rozumieją omawiane zagadnienia. Poddawał ocenie uczniów swój przekaz wiadomości i umiejętności. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej W sposób powszechny w szkole umożliwia się uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Podczas obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość odwołania się do swoich doświadczeń szkolnych i pozaszkolnych (tab. 1). Uczniowie informują, że nauczyciele przeważnie nawiązują do tego czego uczą się na innych przedmiotach (jednakże nie na wszystkich zajęciach) i mają poczucie, że nauka w szkole jest przydatna w życiu (wyk. 1j, 2j). Z kolei nauczyciele deklarują, że dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie i realizują działania międzyprzedmiotowe (tab. 2). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 27/59 Wykres 1j Wykres 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób uczniowie mieli możliwość odwołania się do innych, niż szkolnych, doświadczeń. [OZ] (7558) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Nawiązano do geografii w związku z podróżami Juliusza Poprzez: rozwiązywanie zdań algebraicznych, których Słowackiego, do innych gatunków literackich, do opinii treść odwoływała się do czynności z życia codziennego uczniów o różnych gatunkach literackich, do poprzednich (płatności, liczenie wieku osób, obliczanie czasu zajęć: pojęcia wartościowości, do matematyki i przejazdu samochodu). umiejętności tabliczki mnożenia. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 28/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania międzyprzedmiotowe były realizowane, są planowane w tej klasie? [WNO] (6115) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 To m.in.: Cytaty - akcje: Sprzątanie Świata, projekty edukacyjne, redagowanie gazetki "Bez bujania", - powiązanie informatyki i języka polskiego oraz innych przedmiotów ze sobą, np. konkursy międzyprzedmiotowe, wykonywanie prezentacji multimedialnych na jęz. polski, prezentacje dot. historii sztuki (z zajęciami artystycznymi), konkurs origami, - realizacja projektu polsko - szwajcarskiego o zdrowiu, - współpraca na platformie GWO, WSiP - Net, - korelowanie treści międzyprzedmiotowych. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Nauczyciele przeważnie umożliwiają uczniom wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się - są to starania skuteczne. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, a źródeł swojego sukcesu upatrują w czynnikach od nich zależnych. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele rozmawiali z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja (jak będą realizowane jej cele). Stwarzali sytuacje w których uczniowie sami mogli wpływać na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się (tab 1). Deklaracje nauczycieli odnośnie umożliwiania uczniom wpływania na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się także są spójne (wyk. 1j - 5j). W opinii 27 z 48 uczniów, nauczyciele zachęcają ich do realizowania swoich pomysłów, pozostali uczniowie (21 z 48) uznali, że nie wszyscy nauczyciele dają im taką możliwość (wyk. 6j). W dniu badania uczniowie mieli wpływ na sposób pracy na lekcjach, atmosferę w klasie oraz na to, czego się uczyli (wyk. 1w). Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, a źródeł swoich osiągnięć upatrują głównie w swoim zaangażowaniu, czasie jaki poświęcają na naukę, obecności na lekcjach, a w dalszej kolejności: w pracy nauczycieli, atmosfery w klasie, własnych uzdolnieniach, wsparciu nauczycieli (wyk. 2w). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 29/59 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 30/59 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 31/59 Wykres 2w Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 32/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel umożliwia uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. [OZ] (7548) Tab.1 Numer Analiza 1 1. Pozwalał na swobodne wypowiedzi uczniów, wyrażanie opinii co do trudności zadań, praca w grupach powodowała, że uczniowie mieli wpływ na tempo i zakres swojej pracy. 2. Swobodnie rozmawiał z uczniami na temat ich odbioru utworu poetyckiego. 3. Uczniowie mogli samodzielnie ustalić tempo pracy podczas budowania wzorów strukturalnych kiedy pracowali w grupach czy też przy komputerze. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem W szkole stwarza się uczniom sytuacje do uczenia się od siebie nawzajem, nie są to jednak działania powszechne. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali możliwość, aby uczniowie sobie pomagali nawzajem (tab. 1). Jednakże uczniowie w ankietach zadeklarowali, że niezbyt często mają możliwość pracy w parach lub w grupach czy też wykonują zadania wymyślone przez siebie (wyk. 1j - 3j). Uzyskane wyniki w tej szkole są istotnie niższe od wyników badanych szkół tego samego typu. Z kolei sami nauczyciele zaliczyli do najczęściej stosowanych przez siebie sposobów wykorzystujących wzajemne uczenie się uczniów, głównie: pracę w parach lub grupach, organizację projektów edukacyjnych, wspólne wykonywanie zadań oraz ich omawianie i dyskusje (wyk 1o). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 33/59 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 34/59 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, jak uczniowie uczą się od siebie nawzajem. [OZ] (7561) Tab.1 Numer Analiza 1 Poprzez: - pracę w grupach, parach, wspólne rozwiązywanie zadań, analizowanie problemów, prezentowanie efektów swojej pracy, - budowanie w parach wzorów sumarycznych z wykorzystaniem modeli cząsteczek, - kontrolowanie poprawności pisania wzorów przez innych uczniów, - dawanie możliwości podsumowania lekcji, wspólną analizę treści wiersza, jego budowy i zastosowanych w nim środków stylistycznych, - wspólne sprawdzanie poprawności wykonywanego ćwiczenia na tablicy multimedialnej. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 35/59 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Nowatorskie rozwiązania podejmowane w szkole odpowiadają na potrzeby uczniów i przyczyniają się do ich rozwoju. Dyrektor oraz przedstawiciele partnerów szkoły wymienili adekwatne do potrzeb młodzieży rozwiązania, które w szkole zainicjowano (tab. 1). Na uwagę zasługują: realizacja projektów autorskich, projektów z EFS UE "Moja przyszłość zaczyna się teraz" (możliwość uzyskiwania przez młodzież certyfikatu na poziomie "ECDL Start" i "ECDL Core"), realizacja dodatkowych zajęć z języka angielskiego w klasach III w ramach Programu Youngster wspieranego przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej, realizacja programów profilaktycznych i wychowawczych, np. "Kulturalny uczeń", "Golden FIVE", "Archipelag Skarbów", wydawanie gazetki szkolnej "Bez bujania". Działania podejmowane przez szkołę odpowiadają na potrzeby rozwojowe uczniów i mają wpływ na rozwój młodzieży (wyk. 1o, tab. 2). Nauczyciele na zajęciach również podejmują w pracy z uczniami działania nowatorskie dotyczące m.in.: wykorzystania środków dydaktycznych, współdziałania z innymi nauczycielami, komunikacji z uczniami, metod pracy (wyk. 1j, 1w). Ponadto wszyscy regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy (wyk. 2j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe Wykres 2j 36/59 Wykres 1o Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 37/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić podjęte w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie. [AD] (7186) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Realizacja programów autorskich: - Program ekologiczny Realizacja dodatkowych zajęć z języka angielskiego w "Z ekologią w przyszłość". - Program "Kulturalny Uczeń". klasach III gimnazjalnych w ramach Programu Youngster - Programy ferii zimowych. - Realizacja nowatorskich wspieranego przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi projektów: "Moja przyszłość zaczyna się teraz" w ramach Polskiej – uczniowie nabywają umiejętności sprawnego EFS. - Udział szkoły w projekcie "Zapobieganie posługiwania się językiem angielskim w życiu nadwadze i otyłości oraz chorobom przewlekłym przez codziennym. edukację społeczeństwa w zakresie żywienia i aktywności fizycznej" realizowanego w ramach Szwajcarsko-Polskiego Programu Współpracy. Realizacja projektu "Młodzi głosują" we współpracy z CEO. - Wprowadzenie nowatorskich działań: Rozszerzenie oferty zajęć artystycznych rozwijających uzdolnienia wokalno-muzyczne. - Nauczanie języka angielskiego w grupach międzyoddziałowych ze względu na stopień zaawansowania. - Zajęcia teatralne "W objęciach Melpomeny". - Prowadzenie zespołu tanecznego "Ale o co chodzi". - Przygotowywanie uroczystości środowiskowych wg autorskich scenariuszy. - Prowadzenie sekcji koszykówki dziewcząt. Przeprowadzenie kilku edycji konkursu "Pomyślunek". Realizacja programów profilaktycznych "Golden FIVE", "Archipelag Skarbów". - Wydawanie gazetki szkolnej "Bez bujania". Udział grupy nauczycieli w programie Aktywna Edukacja. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 38/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki wpływ na rozwój uczniów mają stosowane w szkole rozwiązania nowatorskie? Z jakich przesłanek wynika ich stosowanie? [WD] (7616) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty • Realizacja programów profilaktycznych "Golden Five" • Rozszerzenie oferty zajęć artystycznych rozwijających integracja zespołów klasowych, budowanie właściwych uzdolnienia wokalno-muzyczne. • Zajęcia teatralne "W zachowań i relacji rówieśniczych "Archipelag skarbów"- objęciach Melpomeny"- uczniowie rozwijają umiejętności program podsumowujący elementy programu sceniczne, autoprezentacji w środowisku lokalnym. profilaktycznego szkoły w zakresie przeciwdziałania Uczniowie odnoszą sukcesy w Powiatowym Przeglądzie zachowaniom problemowym i ryzykownym młodzieży. Młodzieżowych Teatrów Profilaktycznych. • (Program realizowany w formie dwudniowego mitingu. • Przeprowadzenie kilku edycji konkursu "Pomyślunek" Program ekologiczno-socjologicznego "Z ekologią w –uczniowie podejmują różnego rodzaju przedsięwzięcia, przyszłość" – rozwija świadomości ekologicznej uczniów, wykazują się umiejętnościami organizatorskimi, praca wyrabia w nich wrażliwości na problemy środowiska, zespołową, odpowiedzialnością. • Udział szkoły w gotowość do działań na rzecz środowiska projekcie "Zapobieganie nadwadze i otyłości oraz przyrodniczego. • Program "Kulturalny Uczeń" wdrażał chorobom przewlekłym przez edukację społeczeństwa w uczniów do poprawnego i kulturalnego zachowania w zakresie żywienia i aktywności fizycznej" realizowanego różnych sytuacjach życiowych. Na lekcjach w ramach Szwajcarsko-Polskiego Programu Współpracy wychowawczych uczniowie pogłębiali znajomość zasad – uczniowie nabywają umiejętności w zakresie savoir-vivru. Uczniowie klas II gimnazjalnych kształtowania prawidłowych nawyków żywieniowych i uczestniczyli w warsztatach na temat "Nienaganne potrzeby aktywności fizycznej (szkoła zabiega o maniery przy elegancko nakrytym stole" prowadzonych uzyskanie certyfikatu Szkoła Przyjazna żywieniu i przez specjalistę od dietetyki i obsługi konsumenta. Aktywności Fizycznej. Cel stosowania nowatorskich Wybrani uczniowie przekazywali nabyte umiejętności rozwiązań: • Rozwijanie w uczniach umiejętności młodszym kolegom podczas lekcji wychowawczych. W kluczowych zakresu z TIK, przedmiotów matematyczno- ramach tego programu w Gimnazjum przeprowadzony przyrodniczych, sprawnego posługiwania się językiem został Konkurs na "Damę Roku" i "Dżentelmena Roku". • angielskim, przedsiębiorczości. • Przygotowanie uczniów Realizacja projektu "Moja przyszłość zaczyna się teraz" do podejmowania trafnych decyzji w związku ze swoja w ramach EFS– nabywanie przez uczniów umiejętności ścieżką edukacyjna, a w przyszłości świadomego wyboru kluczowych z zakresu TIK, języków obcych, matematyki i zawodu, zgodnie ze swoimi możliwościami i fizyki. Uczniowie rozwijają sprawności językowe zainteresowaniami. • Rozwijanie uzdolnień związanych z branżą hotelarską, gastronomiczną i artystycznych, muzyczno-wokalnych, tanecznych turystyką, zdobywają wiadomości i umiejętności z uczniów. • Kształtowanie u uczniów umiejętności i zakresu TIK potwierdzonych uzyskaniem certyfikatu na postaw pożądanych na rynku pracy takich jak: praca poziomie "ECDL Start" i "ECDL Core", kształtują zespołowa, odpowiedzialność, kreatywność, umiejętność umiejętności wykorzystywania wiedzy matematycznej w publicznych wystąpień, autoprezentacji, życiu codziennym i wielu zawodach. • Uczniowie klas III przedsiębiorczości, punktualności, umiejętność uczestnicząc w zajęciach warsztatowych w ramach posługiwania się językami obcymi, posługiwania się TIK, powstałych Szkolnych Ośrodków Kariery rozwijają swoje wykorzystywania nowoczesnych technologii. • kompetencje społeczne i umiejętności psychiczne Rozwijanie świadomości ekologicznej uczniów, ułatwiające poszukiwanie pracy w przyszłości. Zajęcia wyrabianie w nich wrażliwości na problemy środowiska, przygotowują uczniów do podejmowania decyzji w gotowości do działań na rzecz środowiska związku ze swoja ścieżką edukacyjną, a w przyszłości przyrodniczego. • Kształtowanie nawyku dbałości o świadomego wyboru zawodu. zdrowie własne i promowanie zdrowego stylu życia. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 39/59 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Stan oczekiwany: Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Gimnazjum zapewnia swoim uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Cała społeczność szkolna akceptuje oraz tworzy zasady postępowania i współżycia w szkole. Uczniom i rodzicom umożliwia się zgłaszanie propozycji do działań wychowawczych. Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły, inicjatywy zgłaszane przez te grupy i są one realizowane. Prowadzone są analizy podejmowanych działań wychowawczych, a na ich podstawie podejmuje się modyfikacje, m.in.: wprowadza programy "Kulturalny uczeń" i "Golden Five", Kodeks postępowania etycznego, Politykę bezpieczeństwa internetowego. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego, a nauczyciele te działania wspierają. Zaprezentowane argumenty uzasadniają wysoki poziom spełniania wymagania. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Szkoła podejmuje skuteczne działania zapewniające uczniom jak największe poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Dane pochodzące z ankiet uczniowskich, ilustrują poczucie bezpieczeństwa w różnych sytuacjach (lekcja, przerwa, boisko), ale także sygnalizują pojedyncze przejawy nieprzyjemnych dla uczniów zdarzeń (wyk. 1j - 8j). Na uwagę zasługuje istotny sygnał uczniów dotyczący przemocy fizycznej (odbiegający od wyników innych badanych szkół). W większości jednak młodzież ma zapewnione poczucie bezpieczeństwa. W opinii pracowników niepedagogicznych jak też partnerów współpracujących ze szkołą, organu prowadzącego, uczniowie czują się bezpieczni, pomimo, że szkoła usytuowana jest przy ruchliwej drodze. Wszyscy respondenci podali szereg działań podejmowanych wspólnie ze szkołą, które zdecydowanie wpływają na poczucie bezpieczeństwa młodzieży (m.in.: warunki lokalowe, utrzymanie porządku w budynku, działania z zakresu profilaktyki, odpowiedzialności nieletnich, promujące zdrowie). Przedstawiono je w tabelach 1 i 2. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 40/59 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 41/59 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 42/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w szkole otrzymują Państwo jako organ prowadzący? Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia bezpieczeństwa w szkole? [WPOP] (7832) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Szkoła zapewnia bezpieczne warunki pracy i nauki dzieci - dyrektor dokłada wielkiej staranności jeśli chodzi o i młodzieży: przeglądy dot. bezpieczeństwa, - dba o środki na bieżące remonty, naprawy, nieprzewidywane usterki, - mimo, że szkoła znajduje się przy ruchliwej drodze nie ma wypadków komunikacyjnych, - wszyscy uczuleni są na zachowanie bezpieczeństwa w tym zakresie (uczniowie, rodzice, nauczyciele), zewnętrzne obejście szkoły jest bezpieczne, teren jest ogrodzony, autobus dowożący dzieci wjeżdża na dziedziniec szkolny, są dyżury nauczycieli na dziedzińcu, jest opiekun w autobusie, ponadto dowożone są dzieci nawet mieszkające ze względu na ruchliwość drogi i brak przy niej chodnika, zainstalowano monitoring wizyjny wewnętrzny i zewnętrzny, - sale lekcyjne urządzone są schludnie z właściwym ogrzewaniem, oświetleniem i wyposażeniem dla uczniów - usterki są na bieżąco eliminowane, - ciągi komunikacyjne w tak dużej szkole są bezpieczne, obecnie czynione są starania o poprawę warunków w sanitariatach (zaplanowany jest remont łazienek na I piętrze). 2 Działania JST w celu zwiększenia bezpieczeństwa w - organ prowadzący zabezpiecza odpowiednią szkole: (zwiększoną od tego roku szkolnego) ilość godzin na świetlicy ze względu na koordynowanie dowożenia, wykonywane są remonty bieżące, np. poprawienie estetyki korytarzy, - zakup nowych mebli realizowany jest na bieżąco ze środków własnych gminy. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 43/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów? [WPN] (6374) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 W szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów: Cytaty - zamontowano monitoring zewnętrzny i wewnętrzny są dyżury nauczycieli na każdym piętrze, na stołówce, łączniku, przy bibliotece, łazience, przed szkołą, - po każdej lekcji pracownicy obsługi sprzątają powierzony im teren i zgłaszają ewentualne usterki, - przeprowadzane są coroczne przeglądy sprzętów, - zorganizowane jest sprawne i bezpieczne dowożenie uczniów - dyżury na zewnątrz szkoły, sprowadzanie uczniów do szatni, opieka w autobusie, dyżury przed szkołą, - dba się o odpowiednie zabezpieczanie podłóg, o czystość i porządek, ustawia się znaki na śliskiej podłodze gdy są uczniowie, - pochowane są profesjonalne środki chemiczne przed dziećmi, - dzieci jedzą posiłki w odpowiednim porządku: klasy: I- III, IV- VI i na końcu gimnazjum. 2 W szkole jest bezpiecznie, nie ma miejsc, gdzie szczególnie zdarzają się zachowania niewłaściwe, bo wszędzie są dyżury nauczycieli oraz odbywa się obserwacja zachowań uczniów również przez pracowników niepedagogicznych. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie potrafią dzielić się odpowiedzialnością, a w szkole budowany jest pozytywny klimat dla ich współpracy. Większość uczniów (45 z 48) jest zdania, że działający samorząd uczniowski reprezentuje ich inicjatywy, chociaż, cyt. "nie ma on żadnego znaczenia" (10 z 48). Są również 3 osoby, które nie wiedzą, czy w szkole działa taki organ (wyk. 1j). W opinii nauczycieli, uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego, a oni te działania wspierają (tab.1 i 2). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 44/59 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego? Proszę podać przykłady działań i ich efekty. [WN] (8549) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji - w zakresie organizacji uroczystości i imprez szkolnych, przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu - redagowania gazetki szkolnej "Bez bujania", - uczniowskiego: zgłaszania propozycji akcji charytatywnych i propozycji do kalendarza imprez szkolnych. 2 Ponadto: - prowadzą kronikę szkoły, - organizują akcje młodzieżowe - biorą udział w konkursie na teledysk promujący szkołę, wyszli z pomysłem na zorganizowanie łańcucha szczęścia (pozdrowienia, życzenia dla innych), organizują kiermasze i akcje (koncert dla chorego chłopca z gminy Ujazd we współpracy z GOK), pomagali w zakupie leków i zbieraniu funduszy na rehabilitację chorego dziecka, - wspierali Dom Małego Dziecka w Łodzi. 3 Efekty: - współpraca między uczniami, kreatywność uczniów, samodzielność, wrażliwość na potrzeby innych. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 45/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wspierają Państwo inicjatywy uczniowskie podejmowane w klasie, a zwłaszcza te będące wynikiem działań samorządu uczniowskiego? [WNO] (8028) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Poprzez: Cytaty - przychylanie się do propozycji uczniów (propozycje kontraktów klasowych, szczęśliwy numerek), uwzględnienie samooceny uczniów z zachowania. 2 Ponadto: - motywujemy przez przyznawanie punktów z zachowania, pomagamy przy wyborze konkursów, proponujemy i organizujemy wyjazdy (wycieczki, wyjazdy edukacyjne:arboretum, w góry, nad morze). Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Relacje między członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Wszyscy akceptują oraz tworzą zasady postępowania i współżycia w szkole. Większość uczniów ma wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w ich szkole (wyk. 1j). Rodzice również podzielają opinię uczniów (wyk. 2j i 3j). Zasady, które obowiązują w szkole są znane uczniom, ponieważ sami je tworzą (tab. 1). Rodzice z kolei mają wpływ na tematykę godzin wychowawczych, wyjazdy do kina, teatru, wycieczki, terminy dni wolnych, organizowanie imprez okolicznościowych, zapoznawani są z planem wychowawczo - profilaktycznym i mają możliwość wnoszenia do niego swoich propozycji (powstał Kodeks postępowania etycznego i Polityka bezpiecznego Internetu). Obserwowane zajęcia były prowadzone w sposób partnerski, uczniowie mieli możliwość zadawania pytań, wspólnego dochodzenia do rozwiązań, panowała atmosfera wspólnej pracy, życzliwości i wzajemnego szacunku, młodzież nie przeszkadzała sobie, była skoncentrowana na pracy, widoczna była troska nauczycieli o jakość pracy uczniów. Wszyscy pracownicy szkoły bardzo dobrze wypowiadają się na temat zachowania młodzieży i podkreślają, jakich zachowań od niej oczekuje szkoła (tab. 2 i 3). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 46/59 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 47/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zasady obowiązują was w placówce? W jaki sposób odbywa się ich ustalanie? Czy bierzecie w tym udział i na czym on polega? [WU] (6376) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Zasady obowiązujące w szkole: nie używać telefonów na lekcji , szacunek do siebie nawzajem, kultura osobista, aktywność, punktualność, obowiązkowość, tolerancja, nie używać wulgaryzmów, przemocy fizycznej i psychicznej. 2 Zasady ustala się poprzez: kontrakty klasowe, Sami wymyślamy kodeksy, spisujemy je, podpisujemy. regulaminy, statut szkoły, rozmowy na lekcji, rozmowy na ten temat na lekcjach wychowawczych (nauczyciele wyjaśniają dlaczego zasady są w szkole potrzebne). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wartości i normy obowiązują w Państwa szkole? [WN] (7028) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Wprowadzono Kodeks postępowania etycznego w gimnazjum i Politykę bezpiecznego Internetu. 2 Obowiązuje zasada savoir - vivre, szacunek do osób starszych, poszanowanie godności, tolerancja, empatia i wrażliwość, troska o zdrowie, promowanie wartości uczenia się, patriotyzm, zasady demokracji. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Porozmawiajmy o zachowaniu uczniów w szkole/placówce. Jakich zachowań się od nich oczekuje? [WPN] (5717) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Uczniowie mają być grzeczni, kulturalni, sympatyczni w Oczekuje się od nich szanowania mienia szkoły, swojej i stosunku do siebie, innych i dorosłych. cudzej własności, pomocy innym w potrzebie i zachowań zgodnych z obowiązującymi normami społecznymi (np. podziękowania za podany posiłek na stołówce). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 48/59 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Szkoła prowadzi systemowe działania wychowawcze. Prowadzone są analizy podejmowanych działań wychowawczych dotyczących społecznych, profilaktyki m.in.: dotyczące nałogów, poczucia bezpieczeństwa, przestrzegania norm uzależnień, frekwencji, zagrożeń płynących z internetu. Odbywają się one systematycznie, w zależności od potrzeb, przeważnie na bieżąco oraz cyklicznie (tab. 1). Na podstawie tych analiz wprowadzono następujące modyfikacje: ● Wdrożenie i realizacja programu "Kulturalny uczeń". ● Realizacja programu "Golden Five"(kl. I i II) - program w zakresie integracji zespołu klasowego i motywacji do nauki oraz podtrzymywania właściwych relacji rówieśniczych. ● Omówienie z uczniami Kodeksu postępowania etycznego i wprowadzenie kanonów postępowania w szkole - listopad 2014. ● Opracowanie i wdrożenie Polityki bezpieczeństwa internetowego w Zespole Szkół w Ujeździe. ● Wydłużenie dyżurów przed lekcjami – dyżur rozpoczyna się o 7.30. ● Opracowanie szczegółowego harmonogramu wydawania obiadów - dostosowanie do liczebności uczniów korzystających z obiadów. ● Zorganizowanie cyklu spotkań dla uczniów i rodziców z policjantem na temat odpowiedzialności karnej dzieci i młodzieży. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 49/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy - a jeśli tak, to w jaki sposób - analizują Państwo podejmowane działania wychowawcze? Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie analizy? [WD] (5840) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Analizy działań wychowawczych dokonuje się Ad1) Wychowawcy dokonują oceny stopnia realizacji systematycznie poprzez: • bezpośrednią obserwację zadań ujętych w planie pracy zachowań uczniów w czasie zajęć, przerw śródlekcyjnych wychowawczo-profilaktycznej, określają problemy relacji z rówieśnikami, podczas imprez klasowych, wychowawcze, wymieniają podjęte działania w celu szkolnych, podczas wycieczek, • analizowanie trudności eliminacji zagrożeń, dokonują oceny zaangażowania wychowawczych podczas spotkań zespołu nauczycieli uczniów w życie szkoły, przedstawiają zakres współpracy uczących w danym oddziale, • ankietowanie uczniów i z rodzicami, wyciągają wnioski do pracy na kolejny rok rodziców (ewaluacja wewnętrzna), • rozmowy z dziećmi i szkolny. Na podstawie w/w analiz zespół w składzie: ich rodzicami, • składanie przez każdego wychowawcę wychowawcy klas, pedagog szkolny, psycholog, dyrektor sprawozdania z działalności wyciąga wnioski, określa niezbędne działania wychowawczo-profilaktycznej. 2. Analizy głównie wychowawcze do podjęcia w kolejnym roku szkolnym i dotyczą: • zachowania się uczniów w różnych skierowane do ogółu uczniów. sytuacjach,• relacji rówieśniczych, • zagrożeń płynących z Internetu, • motywacji do nauki, • bezpieczeństwa w szkole, • odpowiedzialności karnej dzieci i młodzieży za popełnione czynny. 3. Częstotliwość: - trzy razy w roku na forum całej szkoły, z większą częstotliwością robią to nauczyciele w zespołach nauczycieli czy też wychowawcy klas - organizowane są przede wszystkim w miarę potrzeb. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice W procesie wychowawczym partycypują uczniowie oraz ich rodzice. W szkole umożliwia się zgłaszanie propozycji w działaniach wychowawczych uczniom i rodzicom. Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły, inicjatywy zgłaszane przez te grupy i są one realizowane. ● Uczniowie: ustalenie liczby nieprzygotowań na lekcję, przesunięcie terminu zaliczenia działu, przekładanie sprawdzianu, możliwość odbywania lekcji na świeżym powietrzu (wtedy gdy program nauczania zostanie zrealizowany), tematyka projektów gimnazjalnych, wpływ na sposób spędzania czasu wolnego w szkole, tematyka i forma zajęć z projektów unijnych (karty pracy, film, gry matematyczne, sposób pracy na zajęciach). ● Rodzice: zmiana terminu zabawy choinkowej, propozycje działań integracyjnych w zespołach klasowych, propozycja rodziców usprawiedliwiania nieprzygotowania do zajęć uczniów, którzy brali udział w turniejach sportowych, ustalenie harmonogramu indywidualnych spotkań z rodzicami, doposażenie szkoły w szafki szkolne, propozycje rodziców w zakresie poszerzania kar dla uczniów za niewłaściwe zachowanie (np. wykonywanie prac użytecznych na rzecz szkoły). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 50/59 Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji Stan oczekiwany: Priorytetem szkoły funkcjonującej w społeczeństwie wiedzy jest propagowanie uczenia się przez całe życie. Szkoła powinna budować klimat, dzięki któremu uczniowie rozumieją tę potrzebę. Pomocne w tym zadaniu mogą stać się zasoby lokalnego środowiska, a także absolwenci. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Gimnazjum podejmuje różnorodne działania, których celem jest kształtowanie u młodzieży postawy uczenia się przez całe życie - wszyscy tworzą klimat sprzyjający uczeniu się. Szkoła gromadzi informacje o swoich absolwentach i wykorzystuje je do promowania wartości edukacyjnej. Nauczycielom służą one do oceny skuteczności pracy dydaktycznej i wychowawczej, a kontakt obecnych uczniów z absolwentami przedstawiającymi swój dorobek i karierę zawodową sprzyja większej aktywności młodzieży. Szkoła promuje wartość edukacji na lokalnym forum, wzbogacając ofertę kształcenia o realizację projektów z UE, interesujących zajęć dodatkowych oraz prezentując swój dorobek i dokonania uczniów podczas uroczystości środowiskowych, a także w lokalnych mediach. Zaprezentowane argumenty uzasadniają wysoki poziom spełniania wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się Społeczność szkolna (nauczyciele i uczniowie) tworzy klimat sprzyjający uczeniu się. Na uzasadnienie tej tezy podane są informacje w opisie obszaru dotyczącego atmosfery sprzyjającej uczeniu się (wymaganie "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"). Ponadto pozyskane podczas badania informacje wskazują na dzielenie się wiedzą wśród nauczycieli (tab. 1). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 51/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w Państwa szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi nauczycielami? [WD] (8030) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele dzielą się swoją wiedzą z innymi: • Podczas zebrań Rady Pedagogicznej, prowadzą lekcje otwarte dla nauczycieli stażystów i kontraktowych, aktywnie pracują w zespołach: dokonują wyboru podręczników, programów, przygotowują oferty konkursów, projektów edukacyjnych, zespołowo przygotowują uroczystości szkolne, imprezy środowiskowe, przedsięwzięcia, zespołowo wypracowują propozycję ciekawych zajęć pozalekcyjnych – określenie tematyki zajęć, dobór pomocy dydaktyczny sprzętu, materiałów dla ucznia, materiałów eksploatacyjnych niezbędnych do realizacji zajęć). • Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z nauczycielami z sąsiedniej szkoły - nauczyciele matematyki, języka angielskiego wspólnie organizują konkursy, nauczyciele historii współpracowali przy organizacji i realizacji Gminnego Konkursu Wiedzy o Unii Europejskiej, nauczyciele wychowania fizycznego wspólnie organizują zawody sportowe. • Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z nauczycielami z innych szkół podczas corocznych Sympozjów Klubu Szkół Westerplatte - spotkań o charakterze patriotycznoedukacyjnym (konkursy, reprezentowania szkoły przez Poczet Sztandarowy). • Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami języka angielskiego podczas spotkań metodycznych w Jachrance w ramach projektu Youngster. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie Udział większości nauczycieli i uczniów w działaniach kształtujących postawę uczenia się przez całe życie jest w szkole powszechny. W ocenie większości uczniów, nauczyciele zachęcają ich do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach, zachęcają do rozwiązywania zadań różnymi sposobami, chwalą (wyk. 1j - 5j) - choć swoich opinii nie odnoszą do wszystkich nauczycieli i zajęć. Większość uczniów nie boi się popełniać błędów, zadawać pytań i z reguły ma możliwość pokazania innym uczniom, jakie są rezultaty ich pracy, a także deklaruje, że zajęcia są ciekawe (wyk. 6j - 9j). Zdarzają się jednak odmienne opinie na ten temat. Z deklaracji nauczycieli wynika, że podejmują oni różne działania, aby kształtować u młodzieży postawy uczenia się przez całe życie (tab.1). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 52/59 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 53/59 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 54/59 Wykres 9j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmują Państwo, aby kształtować u uczniów postawy uczenia się przez całe życie? Jakiej części uczniów one dotyczą? [WNO] (7102) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Działania to: Cytaty - rozwijanie pasji i wspieranie talentów (zajęcia dodatkowe realizowane w ramach projektów z UE), nauka specjalistycznych umiejętności, np. rozliczanie podatku na arkuszach PIT w ramach realizacji projektu z UE, - organizowanie plebiscytów i współzawodnictwa, np. Dama i Dżentelmen Roku, - nagradzanie, - dawanie obecnym uczniom pozytywnych przykładów absolwentów szkoły, - pokazywanie negatywnych przykładów w ramach przestróg przed lekkomyślnym traktowaniem nauki, - pokazywanie, że nauczyciele nieustannie się kształcą, - organizowanie lekcji historii z grupami rekonstrukcyjnymi, spotkań z teatrem anglojęzycznym, spotkań z aktorami, - podejmowanie tematyki konieczności uczenia się przez całe życie na godzinach wychowawczych, spotkania z księgowymi, - nauka sztuki prezentacji ("Jak Cię widzą, tak Cię piszą). Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 55/59 Obszar badania: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji Szkoła gromadzi informacje o swoich absolwentach i wykorzystuje je do promowania wartości edukacyjnej. Świadczą o tym spójne deklaracje dyrektora oraz dostępne w szkole materiały. Szkoła prowadzi Księgę Absolwentów i Księgę Prymusa, zbiera informacje o losach absolwentów związanych z dalszym kształceniem, a we współpracy z organem prowadzącym monitoruje obowiązek nauki absolwentów do 18 roku życia. Ponadto zbiera informacje o absolwentach w trakcie bezpośredniego kontaktu z nimi - absolwenci bardzo chętnie odwiedzają szkołę, dzieląc się własnymi spostrzeżeniami, uwagami, opiniami dotyczącymi ich funkcjonowania w szkołach ponadgimnazjalnych. Zgromadzone informacje służą nauczycielom do oceny skuteczności pracy dydaktycznej i wychowawczej. Absolwenci odbywają w szkole praktyki studenckie podczas, których prezentują uczniom wybraną przez siebie ścieżkę edukacji, wspomagają szkołę w organizacji imprez charytatywnych, np. Szlachetna Paczka, WOŚP – dają koncerty wokalne, pokazy taneczne, prowadzą kąciki fryzjerskie, uczestniczą w różnych uroczystościach szkolnych, środowiskowych, prelekcjach prozawodowych. Wielu z nich jest obecnie rodzicami dzieci, które uczęszczają do szkoły – mają bezpośredni wpływ i kontakt ze szkołą, dzielą się informacjami na temat swojej drogi zawodowej, wspomagają szkołę w jej działaniach. W opinii większości uczniów (27 z 48) nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co robią absolwenci szkoły, jednak 21 uczniów wskazuje, że takie sytuacje są rzadkie (wyk. 1j), co w porównaniu z innymi badanymi placówkami stanowi różnicę istotną statystycznie (na tle tych szkół wykorzystanie informacji na temat losów absolwentów jest rzadsze). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 56/59 Obszar badania: Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej W promowaniu wartości edukacyjnej biorą udział różne osoby, instytucje i podmioty. Wartość edukacji szkoła promuje w lokalnej społeczności licznymi i różnorodnymi działaniami. Wiedzę o nich przedstawili przedstawiciele partnerów szkoły, organu prowadzącego oraz dyrektor szkoły. Widoczne są pożądane i wysokie efekty kształcenia między innymi dzięki dużej ilości zajęć dodatkowych realizowanych w ramach różnych projektów z UE oraz innych (realizacja projektu "Moja przyszłość zaczyna się teraz" w ramach EFS, dodatkowych zajęć z języka angielskiego w klasach III gimnazjalnych w ramach programu Youngster wspieranego przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej, udział szkoły w projekcie "Zapobieganie nadwadze i otyłości oraz chorobom przewlekłym przez edukację społeczeństwa w zakresie żywienia i aktywności fizycznej" realizowanego w ramach Szwajcarsko-Polskiego Programu Współpracy, zajęcia sportowe, dodatkowe z art. 42 KN, koła zainteresowań). Ponadto: ● Osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych zamieszczane są prasie lokalnej: gminnej i powiatowej. ● Wybierany jest najwybitniejszy absolwent roku, który otrzymuje tytuł "Prymusa Szkoły". ● Szkoła wyróżnia się aktywnością uczniów - prężnie działa Klub Młodego Wyborcy (realizacja projektu "Młodzi głosują" we współpracy z CEO). ● Z uwagi na bogatą bazę sportową szkoła jest organizatorem konkursów, turniejów i zawodów sportowych o zasięgu gminnym, powiatowym, wojewódzkim i ogólnopolskim (np. działalność Klubu UKS Orlik, szkołę wyróżnia koszykówka dziewcząt). Szczegółowe informacje na temat działań szkoły promujących wartość edukacji w środowisku lokalnym przedstawione są w tabeli 1. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 57/59 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła prowadzi działania promujące uczenie się? Do kogo są one skierowane? [WD] (7746) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty • Szkoła promuje wśród uczniów i rodziców uczenie się Szkoła promuje wartość edukacji w środowisku poprzez poprzez: • Przygotowanie dla uczniów bogatej oferty upowszechnianie informacji o osiągnięciach uczniów i ich zajęć pozalekcyjnych, umożliwiających rozwijanie umiejętnościach artystycznych, wokalnych, tanecznych, zainteresowań, poszerzanie wiedzy, nabywanie nowych sportowych, o podejmowanych w szkole działaniach, umiejętności, rozbudzanie aspiracji edukacyjnych, przedsięwzięciach oraz przez zapraszanie lokalnej sportowych, artystycznych • Przygotowanie oferty społeczności do uczestnictwa w organizowanych przez konkursów szkolnych • Umożliwienie uczniom udziału w szkołę spotkaniach, uroczystościach kultywujących interaktywnym spektaklu anglojęzycznym • tradycje, obchody ważnych rocznic i dające możliwość Organizowanie spotkania z ciekawymi ludźmi: przekazywania sobie nawzajem wiedzy i umiejętności: • pracownikami księgowości ZOEAS, pracownikami, Banku organizacja uroczystości patriotycznych o charakterze PKO BP w Tomaszowie Maz., absolwentem Akademii środowiskowym (np. 150 rocznica wybuchu powstania wychowania Fizycznego, doradcami zawodowymi • styczniowego – styczeń 2013 r., 100 rocznica wybuchu I Wyróżnianie uczniów świadectwem z czerwonym wojny światowej – maj 2014 r., 75 lecie powstania paskiem oraz nagrodami książkowymi na zakończenie Polskiego Państwa Podziemnego – wrzesień 2015 roku szkolnego • Nagradzanie uczniów za osiągnięcia w obecnie szkoła jest zaangażowana w przygotowywanie konkursach • Nagradzanie uczniów medalami, uroczystości z okazji 100 rocznicy powstania OSP w statuetkami za osiągnięcia sportowe • Przyznawanie Ujeździe która odbędzie się 23.08.2015 • organizacja tytułu "Prymusa Szkoły"- przyznanie nagrody książkowej uroczystości środowiskowych kultywujących tradycje – i wpisanie osiągnięć uhonorowanego do "Księgi Prymusa" coroczne Spotkania Bożonarodzeniowe • organizacja co • Upowszechnienie wiedzy o wynikach egzaminu roku imprezy integracyjnej – Festynu Rodzinnego • gimnazjalnego (w tym wyróżnienie uczniów, którzy organizacja imprez sportowych: np. "Sobota z Orlikiem", osiągnęli wysokie wyniki) • Wnioskowanie do Wójta Ogólnopolskiego Turnieju koszykówki o Puchar Wójta Gminy Ujazd dla uczniów o stypendia za wyniki w nauce Gminy Ujazd, Turnieju tenisa stołowego o memoriał K. i osiągnięcia sportowe • Wyróżnianie uczniów ( Wójcińskiego, organizacja półfinału i finału przyznanie im nagród książkowych na koniec roku Młodzieżowych Mistrzostw Polski w kategorii Młodziczek szkolnego), którzy osiągnęli znaczny postęp w nauce • u-14K w koszykówce • udział delegacji szkolnej w Nagradzanie uczniów III klas gimnazjalnych gminnych obchodach świąt narodowych • udział w osiągających bardzo dobre i dobre wyniki w nauce oraz akcjach charytatywnych (WOŚP, "Adopcja na odległość"- wykazujący się dużym zaangażowaniem w życie szkoły wspieranie finansowe szkoły w miejscowości Manazary ufundowanym wyjazdem na Ogólnopolskie Sympozjum na Madagaskarze, Szlachetna Paczka, "Wiosenne Szkół Westerplatte • Promowanie właściwych zachowań, przebudzenie serc", "Największego zbieracza złota" "Kup kultury osobistej uczniów (w roku szkolnym 2013/14 w cegiełkę"- w ramach współpracy z TPD, kiermasz palm ramach realizowanego w szkole programu "Kulturalny wielkanocnych, kiermasze ciast, kiermasze uczeń" przeprowadzony został konkurs "Dżentelmen i walentynkowe, udział w przedświątecznej akcji "Pomoc dama roku") • Promowanie postaw obywatelskich Dziecka dla Małych Dzieci – zbiórka środków uczniów, zaangażowania ich w życie szkoły – higienicznych dla Domu Małego Dziecka ) • udział w akcji nagradzanie uczniów dyplomami, nagrodami "Sprzątanie świata" • promowanie w środowisku książkowymi, nagrodami rzeczowymi. lokalnym wyników egzaminów zewnętrznych. Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 58/59 Raport sporządzili ● Iwona Sudak ● Grażyna Haraśna Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 09.04.2015 Publiczne Gimnazjum w Ujeździe 59/59