docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-03-2015 - 16-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marcin Janeczek, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto 65 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 79 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 31 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 3/19 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 jest częścią Zespołu Szkół Ogólnokształcących Integracyjnych nr 4 im. Polskich Noblistów, w skład którego wchodzi również Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 32. Od 1994 roku prowadzi klasy integracyjne. W 20-osobowej klasie integracyjnej pracuje dwóch nauczycieli – nauczyciel prowadzący lekcje oraz nauczyciel wspomagający– pedagog specjalny, który dostosowuje proces edukacyjny do możliwości uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczniowie objęci są specjalistyczną pomocą psychologiczno-pedagogiczną (pedagog szkolny, psycholog, logopeda), mają możliwość korzystania z zajęć rewalidacji indywidualnej, korekcyjno – kompensacyjnych, dydaktyczno-wyrównawczych, logopedycznych, terapii Biofeedback, psychologicznej i gimnastyki korekcyjnej. Oferuje również zajęcia pozalekcyjne: komputerowe, sportowe, teatralne oraz warsztaty plastyczne. Od pierwszej klasy uczniowie uczą się języka angielskiego, uczestniczą w zajęciach komputerowych w pracowni informatycznej oraz w zajęciach na basenie lub w zajęciach tanecznych. Realizuje w ramach promowania bezpiecznej szkoły: Program Edukacyjny "Klub Bezpiecznego Puchatka". Uczestniczy w projektach współfinansowanych ze środków unijnych: "Mleko dla zdrowia", "Owoce w szkole", "Moje zdrowie". Realizuje ogólnopolski program społeczny "Mały Wolontariat", w ramach którego w klasach 1-3 działa grupa małych wolontariuszy " Cecylkowa Gromada". Uczniowie klas młodszych systematycznie uczestniczą w warsztatach "O zdrowiu słów kilka". W Szkole działa Samorząd Uczniowski oraz drużyna zuchowa Szczepu "Preria". Wśród uczniów klas 1-6 realizowany jest Szwajcarsko-Polski Program Współpracy "Zapobieganie nadwadze i otyłości oraz chorobom przewlekłym poprzez edukację społeczeństwa w zakresie żywienia i aktywności fizycznej". Budynek szkoły usytuowany jest w bezpiecznym, spokojnym miejscu, niedaleko oazy zieleni jaką stanowi pobliski park i w pobliżu węzła komunikacyjnego. Posiada wielofunkcyjne boisko sportowe oraz pełnowymiarową salę gimnastyczną. Szkoła o przestronnych korytarzach ma zniesione bariery architektoniczne, posiada podjazd i schodołaz dla osób niepełnosprawnych. Każda sala lekcyjna ma wyjście na zamknięty taras, wyposażona jest w kącik czystości z umywalką, posiada zainstalowany sprzęt multimedialny. Do dyspozycji uczniów pozostają: biblioteka i czytelnia z Multimedialnym Centrum Informacyjnym z dostępem do Internetu, dwie pracownie komputerowe. Świetlica szkolna zapewnia opiekę w godzinach od 7.00 do 17.00, ma oddzielne wejście. Szkoła uzyskała: Certyfikat Przynależności do Krajowej Sieci Szkół Promujących Zdrowie i Europejskiego Programu Szkoły dla Zdrowia Europy, Certyfikat Szkoła Przyjazna Żywieniu i Aktywności Fizycznej, Certyfikat "Bezpieczna Szkoła", Certyfikat "Szkoła w ruchu", Certyfikat " Prowadzimy WF z klasą" oraz Certyfikat Szkoły Wyróżnionej za Wychowanie wydany przez Małopolskiego Kuratora Oświaty. Na podstawie raportu przygotowanego przez Wydział Edukacji Urzędu Miasta Krakowa dotyczącego przygotowania placówki do objęcia obowiązkiem szkolnym dzieci 6-letnich szkoła otrzymała najwyższą ocenę. Osiąga najwyższe, bardzo wysokie lub wysokie wyniki sprawdzianu w klasie szóstej. Uczniowie zdobywają prestiżowe nagrody w wielu konkursach pozaszkolnych, są laureatami i finalistami małopolskich konkursów przedmiotowych organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty. Od piętnastu lat do tradycji Szkoły należy organizacja corocznego Przegląd Form Artystycznych Szkół Integracyjnych Krakowa "Pod żabim parasolem", od pięciu lat organizacja Spartakiady Dzieci i Młodzieży Dzielnicy XII , a od trzech lat przygotowanie "Rodzinnej majówki na Żabiej" czyli Pikniku Rodzinnego oraz spektaklu teatralnego, w którym uczestniczą rodzice, dyrekcja i nauczyciele. Przedstawienie wystawiane jest na scenie auli szkolnej dla najmłodszych uczniów z okazji Dnia Dziecka w połączeniu z akcjami charytatywnymi. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 4/19 Informacja o placówce Patron Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 im. Polskich Noblistów Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica Żabia Numer 20 Kod pocztowy 30-809 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126588422 Fax 0126588422 Www zsoi4.pl Regon 00126492000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 260 Oddziały 13 Nauczyciele pełnozatrudnieni 18.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 12.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.44 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Nazwa placówki Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 6/19 Wnioski ● Szkoła organizuje proces dydaktyczny w sposób umożliwiający nabywanie przez uczniów umiejętności określonych w podstawie programowej. ● Organizowane przez nauczycieli zajęcia są interesujące dla uczniów i przebiegają w dobrze zorganizowany sposób. ● Szkoła odpowiednio wspomaga rozwój uczniów, nauczyciele opracowują i efektywnie realizują indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne. ● Organizowane przez Szkołę liczne akcje i przedsięwzięcia artystyczne, umożliwiają uczniom realizację zainteresowań oraz prezentację swoich umiejętności, nie tylko przed własną widownią, ale również przed szerokim gronem odbiorców. ● Uczniowie mogą liczyć na wsparcie Szkoły zarówno w rozwijaniu umiejętności i zdolności, jak i niwelowaniu efektów dysfunkcji. ● W Szkole analizowane są wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, a wnioski wynikające z analiz są wdrażane i służą usprawnieniu procesu dydaktycznego i rozwijaniu kompetencji uczniów. ● Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami i organizacjami skutecznie organizując wsparcie dla wszystkich uczniów. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia. Osiągane wyniki, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła rozwija umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Potencjalni uczniowie są obserwowani w czasie prowadzonych zabaw, ćwiczeń, poleceń przez nauczycieli, nauczycieli wspomagających, pedagoga, logopedy w czasie Dni Otwartych. Prowadzone są wywiady i rozmowy z rodzicami dotyczące mocnych i słabych stron dziecka. Analizuje się orzeczenia i opinie PPP, karty gotowości szkolnej wydane przez przedszkola. Organizowane są w dniu 1 IX warsztaty „Poznajmy się” zgodnie z przygotowanym scenariuszem przez nauczycieli , nauczycieli wspomagających, pedagoga i logopedę dla uczniów klas 1SP i 4 SP . Przeprowadzane są diagnozy w kierunku predyspozycji językowych z języka angielskiego w celu przydzielenia uczniów do grupy. W sierpniu odbywają się zebrania nauczycieli wraz z pedagogami specjalnymi klas 3 i 4 w celu przekazania spostrzeżeń z pracy wychowawczej i dydaktycznej dotyczącej wszystkich uczniów (przedstawienie przez wychowawców klas 3 analiz przypadków uczniów kończących I etap edukacyjny) oraz analizy wyników uzyskanych przez uczniów w badaniu OBUT . Odbywają się także zebrania zespołów oddziałowych klas 1 SP i 4 SP (do 15 IX każdego roku szkolnego) prowadzone przez wychowawcę klasy i pedagoga specjalnego w celu zapoznania wszystkich nauczycieli uczących w oddziale klasowym z zespołem klasowym, opiniami PP, orzeczeniami PPP, w celu wypracowania dokumentacji PPP: IPETY, WOPFU. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 8/19 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu. Zdaniem nauczycieli na prawie wszystkich zajęciach rozwijana jest umiejętność komunikowania się w języku polskim oraz rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów. Na większości lub połowie zajęć rozwijana jest umiejętność uczenia się, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania zainteresowań, myślenie naukowe. Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej uwzględniane są między innymi przez: uczenie dzieci poprzez zabawę, wykorzystanie mediów edukacyjnych, działania prozdrowotne. Potwierdzają to obserwacje zajęć. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia jako sposoby monitorowania tych osiągnięć wymieniają: zadawanie pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, ocenianie cząstkowe, podsumowujące. Wymieniają także zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, wykorzystanie narzędzi diagnostycznych, obserwacje, analizę wytworów dziecięcych, rozmowy, elementy oceniania kształtującego. Na tej podstawie modyfikują plany, metody, formy, dostosowują tempo pracy, skupiają się na tematyce, która jeszcze nie została opanowana, proponują dodatkowe zajęcia. W trakcie obserwacji nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia oraz ich osiągnięcia podczas lekcji sprawdzając czy uczniowie właściwie zrozumieli i w jaki sposób wykonują zadania, zadając pytania oraz prosząc o podsumowanie. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują do indywidualizacji, modyfikacji wprowadzanego materiału, metod oraz warsztatu pracy, poprzez doskonalenie zawodowe. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Analizowanie osiągnięć uczniów, wdrażanie wniosków z monitorowania przyczynia się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Jako przykłady działań przekładających się na poprawę pracy Szkoły dyrektor wymienia: ewaluację własnej pracy, tworzenie indywidualnych planów pracy nauczycieli w poszczególnych klasach, planowanie działań edukacyjnych, zwiększających umiejętności uczniów, które wypadły najsłabiej w czasie próbnych badań wewnętrznych, monitorowanie indywidualizacji nauczania, dostosowanie metod nauczania oraz indywidualizację wymagań wobec uczniów, tworzenie adekwatnej do potrzeb oferty zajęć dodatkowych dla uczniów, tworzenie atrakcyjnej oferty konkursów szkolnych, warsztatów, akcji ( opisane w corocznym informatorze „Jak minął rok?” m.in.: Mały Mistrz Ortografii klas 2-3 , Mistrza Ortografii SP 148, Kiermasz Krótkich Form Redakcyjnych, Przegląd Kolęd i Pastorałek Bożonarodzeniowych, Konkurs wiedzy o zdrowiu dla klas 1-3, “W zdrowym ciele zdrowy duch”, Konkurs Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 9/19 Matematyczny "Głowa jak komputer" i inne. Szkoła przystąpiła do projektu systemu doskonalenia nauczycieli opartym na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół realizowanym przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w ramach Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (SORE). Szkoła osiąga w ostatnich latach najwyższe wyniki w skali staninowej. Analiza danych wskazała na dodatni wskaźnik edukacyjnej wartości dodanej, Szkoła uzyskała lepszy wynik sprawdzianu niż próbnego sprawdzianu z OPERONEM. Uczniowie odnoszą liczne sukcesy w konkursach, średnia ocen klas II etapu edukacyjnego wynosi 4,6, zachowanie uczniów oceniane jest jako wysoce zadawalające (27% ocen wzorowych), frekwencja uczniów w ostatnim roku szkolnym osiągnęła 93%. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zarówno dyrektor jak i nauczyciele do najważniejszych umiejętności rozwijanych w Szkole, a przydatnych na kolejnym etapie kształcenia zaliczyli: czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów; myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; umiejętność pracy zespołowej; umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; umiejętność uczenia informacyjno-komunikacyjnymi; się; umiejętność umiejętności społeczne posługiwania się i kreatywność, nowoczesnymi kształtowanie technologiami takich cech jak: odpowiedzialność, obowiązkowość, samodzielność. Absolwenci odnoszą sukcesy na kolejnym etapie kształcenia o czym świadczą obserwacje, informacje od otoczenia, podziękowania od instytucji. Absolwenci aktywnie uczestniczą w życiu szkoły np. biorąc udział w imprezach, pomagając w ich przygotowaniu i organizacji. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 10/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów. Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio ich wspiera w procesie edukacyjnym. odpowiednia Współpraca do potrzeb Szkoły i sytuacji z instytucjami społecznej świadczącymi uczniów. poradnictwo Nauczyciele i pomoc przygotowują jest analizy na podstawie wielu badań prowadzonych w trakcie roku szkolnego na każdym poziomie nauczania. Analizy prowadzone są zarówno jako badanie jakościowe wyniku - w odniesieniu do wyników osiąganych przez badaną grupę wcześniej, jak i ilościowe. Dokładna statystyka dotycząca każdego ucznia pozwala na precyzyjne planowanie pracy. Na szczególną uwagę zasługuje, prowadzony od 15 lat przegląd form artystycznych „Pod Żabim Parasolem". Skupiająca corocznie uczestników ze wszystkich krakowskich szkół integracyjnych, impreza na trwałe wpisała się w kalendarz działań Szkoły i środowiska. Skuteczność i trafność prowadzonych działań, a także ugruntowana za sprawą wieloletnich doświadczeń pozycja w środowisku, przemawia ze uznaniem najwyższego poziomu spełnienia wymagania. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 11/19 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Dzieje się to poprzez różnorodne sposoby zbierania danych: obserwacje, rozmowy z uczniami i rodzicami, analizę ocen bieżących i informacji uzyskanych z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, konsultacje z innymi nauczycielami. Indywidualnym wsparciem objętych jest rocznie ponad 100 uczniów ze względu na: dysleksję, dysgrafię, dysortografię, osłabienie percepcji wzrokowej, słuchowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej, obniżoną sprawność manualną, zaburzenia zachowania i emocji, niedosłuch, zagrożenie niedostosowaniem społecznym, zespół Aspergera, niepełnosprawność ruchową- afazja, dyspraksję. Jako najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów nauczyciele wymieniają: potrzeby bezpieczeństwa, społeczne: potrzebę sprawiedliwego posiadania traktowania, konstruktywnych wzorców, przynależności autonomii, do grupy, poczucia samodzielności, aprobaty, wsparcia, bycia potrzebnym, współdziałania w grupie, bezinteresowne działanie na rzecz innych, uczenie się dobrej organizacji pracy i sposobów zagospodarowania czasu wolnego. Potrzeby poznawcze: rozwijania zainteresowań, samodzielnego działania, zdobywania wiedzy, samorealizacji, możliwość udziału w zajęciach pozalekcyjnych, konkursach, wycieczkach, uroczystościach. Potrzeby emocjonalne: poczucie akceptacji, bezpieczeństwa, dowartościowania, otwartości w kontaktach, radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresujących, odnoszenia sukcesu, uwolnienia energii, aktywności, współzawodnictwa. Rodzice, w ankiecie potwierdzają, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich dzieci. Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Naczelnym celem Szkoły jest wychowanie dziecka wrażliwego na dobro własne i innych, samodzielnego, umiejącego się uczyć, bawić i współpracować. Szkoła dba o tworzenie atmosfery przyjaznej uczniowi, sprzyjającej zdobywaniu wiedzy, umiejętności i kształtowaniu postaw. Szkoła tworząc ofertę edukacyjną bierze pod uwagę: - posiadaną bazę dydaktyczną, - predyspozycje nauczycieli, - ofertę środowiskową, - wnioski z badań ankietowych i badań zewnętrznych - oczekiwania rodziców dzieci rozpoczynających naukę oraz uczniów szkoły. W ramach wspierania uczniów zdolnych Szkoła organizuje - koła zainteresowań: informatyczne, matematyczne, językowe, przyrodnicze, plastyczne, teatralne, chór, sportowe - koszykówki, tenisa stołowego, koło wolontariuszy, kolo biblioteczne, koło misyjne, koło turystyczne - Poznajemy Kraków. Dla dzieci wymagających szczególnego wsparcia - terapię EEG Biofeedback, rewalidację indywidualną, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne, socjoterapię, psychoedukację, terapię logopedyczną, arteterapię, gimnastykę korekcyjną, szkolenia dla nauczycieli, pedagogizację dla rodziców. Szkoła organizuje w ramach swoich zespołów : współpracę z poradnią psychologiczno pedagogiczną, konsultacje dla rodziców z logopedą, specjalistą EEG BFB, specjalistami - oligofrenopedagogami, tyflopedagogami, surdopedagogami, pedagogiem szkolnym, psychologiem oddelegowanym z PPP nr 3 w Krakowie, pomoc wolontariuszy ze Stowarzyszenia WIOSNA, koordynowanie wsparcia ze strony świetlic terapeutycznych (Mały Książę, Oratorium, Siemacha), doskonalenie kompetencji do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych przez nauczycieli (SORE). Zdaniem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 12/19 rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci, uczniowie zaś uważają, że są zajęcia, które ich interesują i pomagają w nauce. Na szczególną uwagę zasługuje, prowadzony od 15 lat przegląd form artystycznych „Pod Żabim Parasolem". Skupiająca corocznie uczestników ze wszystkich krakowskich szkół integracyjnych, impreza na trwałe wpisała się w kalendarz działań Szkoły i środowiska. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród uczniów. Podejmowane działania antydyskryminacyjne mają charakter profilaktyczny i skupiają się głównie wokół zagadnień związanych z tolerancją dotyczącą: płci, pochodzenia społecznego, statusu ekonomicznego, akceptacji niepełnosprawności i wieku. Tematyka działań ujęta jest w Programie Wychowawczym Szkoły, Programie Profilaktycznym oraz planach wychowawców klas. W Szkole organizowane są spotkania dotyczące rozwiązywania konfliktów, rozwijania tolerancji i empatii w grupie - prowadzone przez psychologa z poradni, warsztaty tolerancji, warsztaty integracyjne realizowane w klasach pierwszych i czwartych przez pedagogów specjalnych i wychowawców klas, pogadanki prowadzone przez nauczycieli, pogadanki z przedstawicielami Policji i Straży Miejskiej (np. dotyczących bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego w szkole, zachowań agresywnych, stosowania używek, przejawów niszczenia cudzego mienia oraz odpowiedzialności nieletnich za popełnione wykroczenia). W ramach realizacji programów profilaktycznych i działań wspierających wychowanie realizuje się min: ● warsztaty „O zdrowiu słów kilka” pod hasłem „Przekąski – smaczne, zdrowe i kolorowe”; ● udział w spektaklu profilaktycznym Teatru Moraliet pt. "Nietykalni" ● współpraca ze Stowarzyszeniem „Wiosna”- przygotowanie „Szlachetnej Paczki” ● współpraca z Hospicjum św. Łazarza – wykonanie przez dzieci ozdób bożonarodzeniowych i wielkanocnych dla pacjentów, ● udział w programie społecznym „Mały Wolontariat” – zorganizowanie grupy wolontariuszy (uczniów klas 1-3) „Cecylkowa Gromada” ● akcje „Dzień Motyla – Dzień Wrażliwości”. Zarówno rodzice, jak i uczniowie potwierdzają opinię, że w Szkole nie ma przejawów dyskryminacji zdarzają się jednak sytuacje wymagające wyjaśnienia i takie które odbierane są jako niepotrzebne złośliwości. Zgodnie stwierdzają, że Szkoła w odpowiedni i szybki sposób reaguje na pojawiające się trudności. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 13/19 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami świadczącymi pomoc i poradnictwo uczniom zgodnie z ich potrzebami. Korzyści z tej współpracy są obopólne. Szkoła podejmuje najszersza współpracę z : ● Rada Dzielnicy XII (remonty, patronat, umieszczanie artykułów o wydarzeniach w szkole -gazetka „Dwunastka” udział w Dniach Prokocimia, Dniach Bieżanowa-występy naszych uczniów) ● Oddział Krakowski Stowarzyszenia Nauczycieli Matematyki z siedzibą w szkole ( konferencja , warsztaty, wystawy ) ● Parafia Miłosierdzia Bożego ( uroczystości ślubowania, patronat – Mecz Mikołajowy ) ● Instytut Dialogu Międzykulturowego im. Jana Pawła II ( konkursy, patronat nad Korowodem Świętych ) ● MOPS ( m.in. finansowanie obiadów dla dzieci potrzebujących ) ● PCK (kwesty w czasie zebrań z rodzicami, podziękowania dla SP 148) ● Straż Miejska i Policja ( działania prewencyjne, spotkania z dziećmi ● ZHP – Szczep Preria ( zastępy zuchów i harcerzy, Światełko Pokoju, nagroda dla najlepszego Absolwenta SP ) ● Hospicjum Świętego Łazarza ( Statuetka Anioła ) ● Stowarzyszenie „Wiosna” ( Akademia Przyszłości – 18 uczniów objętych pomocą w nauce, akcja Szlachetna Paczka z udziałem wszystkich klas SP ) ● Stowarzyszenie „Dyliniarnia” ( wspólne akcje charytatywne, Nagroda dla najbardziej przyjaznego stoiska w czasie Dni Zdrowia w SP 41) ● Ogólnopolskie Stowarzyszenie Pomocy Osobom z Zespołem Retta (Akcje dla Emilki – zakrętki, Anioły do szkoły) ● Domami Kultury – Dwór Czeczów; Na Wrzosach; Podgórze (liczyny udział i sukcesy uczniów w konkursach) ● Towarzystwo Przyjaciół Prokocimia (udział w uroczystościach i konkursach Towarzystwa: Palmy Wielkanocne, uroczystości pod Pomnikiem Lotnika) ● Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych w Toruniu ● Poradnie Psychologiczno - Pedagogiczne (współpraca z psychologiem z PPP, OWPP, KOT, organizowanie wspólnych spotkań z przedstawicielami PPP i Szkoły w celu wypracowania programu dla uczniów sprawiających problemy wychowawcze, prowadzenie warsztatów dla uczniów i rodziców przez pracowników Poradni) ● Towarzystwo "NaszDom" ● Przedszkola Dzielnicy XII (diagnoza na wejściu, obniżenie „progu” dla przyszłych uczniówm.in. integracyjne nr 35, udział w spektaklach, zajęciach otwartych przygotowanych przez uczniów i nauczycieli SP 148-cykliczne spotkania) ● Klub sportowy KS Prokocim (zawody sportowe, zajęcia zumby dla uczniów I etapu edukacyjnego) ● AWF –Innowacyjny Projekt Praktyk Pedagogicznych – „Praktyczne wychowanie fizyczne” Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 14/19 ● Uczelnie :AGH i Uniwersytet Papieski (udział w konkursach i warsztatach robotów, udział uczniów klasy sześciolatków w zajęciach prowadzonych przez nauczycieli akademickich AGH. Współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów, wspomaga proces uczenia się i wychowania, wpływa na ograniczenie niewłaściwych zachowań i kształtowanie właściwych postaw uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele prowadzą systematyczną i celową diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów. Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio ich wspiera w procesie edukacyjnym. Współpraca Szkoły z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest odpowiednia do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Nieustanne podnoszenie wyników nauczania, a także dynamiczne rozwijanie bazy szkoły odzwierciedlające na bieżąco diagnozowane potrzeby, pozwala na wskazanie najwyższego poziomu spełnienia wymagania. Na szczególną uwaga zasługuje dbałość i celowość prowadzonych analiz. Nauczyciele przygotowują analizy na podstawie wielu badań prowadzonych w trakcie roku szkolnego na każdym poziomie nauczania. Analizy prowadzone są za równo jako badanie jakościowe wyniku - w odniesieniu do wyników osiąganych przez badaną grupę wcześniej, jak i ilościowe. Dokładna statystyka dotycząca każdego ucznia pozwala na precyzyjne planowanie pracy. Osiągane przez Szkołę wyniki na poziomie najwyższych w skali staninowej potwierdzają skuteczność działań podejmowanych w wyniku analiz. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii rodziców i uczniów wsparcie jakie otrzymują w Szkole odpowiada ich potrzebom. Wszyscy uczniowie uważają, że nauczyciele (wszyscy , większość lub połowa) wierzą w ich możliwości, a większość zgadza się że stwierdzeniem, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (28/32). Podobne zdanie mają rodzice. Zdecydowana większość uważa, że nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka i zawsze gdy takiego wsparcia oczekuje. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 15/19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności oraz dostosowania przedmiotowego systemu oceniania. W oparciu o to, wprowadzone zostały działania usprawniające pracę, podnoszące wyniki i lepiej dostosowujące formy pracy do możliwości uczniów. W Szkole wykorzystywane są wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych a ich analiza przyczynia się do modyfikacji działań Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności, dostosowania przedmiotowego systemu oceniania, skutecznych metod wsparcia udzielanego uczniom o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Istotnym elementem projektowania pracy szkoły jest zainteresowanie wynikami analiz wszystkich nauczycieli i wdrażanie działań wynikających z przyjętych wniosków począwszy od klasy I. W Szkole podjęto inicjatywy, które mają na celu zwiększenie ilości ćwiczeń kształtujących wykorzystanie przez uczniów wiadomości w sytuacjach praktycznych, nietypowych, problemowych; wdrażanie uczniów do korzystania z różnorodnych źródeł informacji; doskonalenie umiejętności analizowania zadań tekstowych i poleceń, czytania ze zrozumieniem i korzystania z różnorodnych źródeł informacji. Podejmuje się systematyczną realizację lekcji bibliotecznych, na których uczniowie doskonalą umiejętność pozyskiwania informacji i kształtują nawyk czytelnictwa. Na podstawie prowadzonej w Szkole ewaluacji wewnętrznej sformułowano wnioski dotyczące motywowania Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 uczniów do systematycznego uczęszczania na zajęcia 16/19 dodatkowe, pracy z uczniami zdolnymi i wymagającymi wsparcia. Wśród rekomendacji znalazły się również: kontrolowanie postępów uczniów ze zwróceniem uwagi na kompleksowość realizacji założeń podstawy programowej, motywowanie uczniów do samodzielnej pracy, otoczenie opieką uczniów pracujących poniżej swoich możliwości - porównanie wyników z badaniem OBUT pod kątem wskaźnika EWD dające obraz postępów ucznia i skalę problemów, rozwijanie zainteresowania uczniów zdolnych, określanie, w jakim stopniu w szkole podejmowane są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów uwzględniające indywidualizację procesu edukacji, planowanie pracę wychowawczą w klasie. Analizy prowadzone są w sposób przemyślany i dają dokładny obraz umiejętności uczniów nie tylko w odniesieniu do grupy, ale także poszczególnych osób. Planowane działania są wynikiem szczegółowej analizy w którą zaangażowani są wszyscy nauczyciele zarówno na poziomie zespołów zadaniowych jak i nauczycieli uczących w poszczególnych oddziałach. Analizie poddawane są wszystkie organizowane na przestrzeni etapu edukacyjnego testy, a wnioski dotyczą konkretnych klas i uczniów. Analizy prowadzone w Szkole cechują się również wysoką użytecznością opracowywanych wniosków. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W oparciu o analizę działań Szkoły, zaplanowane i przeprowadzone zostały zebrania Rady Pedagogicznej z zakresu wprowadzania elementów oceniania kształtującego i analizy danych. Zwrócono szczególną uwagę na prowadzenie lekcji w urozmaicony sposób. Nauczyciele prowadzą zajęcia z wykorzystaniem nowoczesnych środków i pomocy dydaktycznych. Nauczyciele doskonalą korelację międzyprzedmiotową, uczą formułowania spójnej wypowiedzi ustnej, kształtują umiejętność wyszukiwania informacji w oparciu o różne źródła np. praca z osią czasu połączona z kontekstem historycznym i geograficznym. Zespoły zadaniowe i przedmiotowe pracują nad modyfikacjami działań wynikającymi z analizy wyników uczniów oraz obserwacji zajęć i informacji od uczniów. Stosując zróżnicowane metody nauczania, nauczyciele starają się docierać do uczniów uczących się na różnych poziomach percepcji: wzrokowej, słuchowej oraz kinestetycznej. Analizowane i poddawane ewaluacji są również opracowywane w Szkole Indywidualne Programy Edukacyjno - Terapeutyczne. Uczniowie o stwierdzonych dysfunkcjach otrzymują pomoc planowaną i realizowaną w sposób przemyślany i na bieżąco monitorowany. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystuje się do analizy osiągnięć uczniów wiele testów i badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wśród najczęściej wymienianych przez nauczycieli i Dyrektora Szkoły znajdujemy : OBUT , DUMa, sprawdzian po klasie VI, testy i sprawdziany opracowywane w Szkole. Wszystkie badania są wykorzystywane do diagnozy stopnia opanowania podstawy programowej. Nauczyciele analizują wyniki pod kątem ilościowym i jakościowym, wskazują mocne i słabe strony kształcenia, podejmują działania wynikające z analizy wyników badań, modyfikują wybrane programy nauczania, zwiększają liczbę rozwiązywanych zadań w obszarach, które sprawiły uczniom najwięcej kłopotów. Wyniki analiz pozwalają nauczycielom na określenie skuteczności swoich metod i modyfikację ich w razie konieczności. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 17/19 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Wśród prowadzonych w Szkole badań, Dyrektor i nauczyciele wskazują min.: ● analizę wyników klasyfikacji, ● analizę ilościowa i jakościowa wyników sprawdzianu w klasie szóstej na podstawie danych Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie, ● analizę ilościowa i jakościowa wyników prac kontrolnych i próbnego sprawdzianu w klasach 6, ● analizę ilościowa i jakościowa wyników pracy kontrolnej przed sprawdzianem w klasach 5, ● analizowanie działań szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów oraz wdrażanie wniosków z tych analiz, ● monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie czwartej SP (2012/2013), ● monitorowanie działań szkoły w celu podniesienia skuteczności kształcenia umiejętności najsłabiej opanowanych przez uczniów klas 4 - 6, ● monitorowanie działań szkoły w celu osiągania przez uczniów klas 4 – 6 wyników na miarę ich możliwości, ● monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasach 1-3 szkoły podstawowej (2012/2013), ● monitorowanie realizacji podstawy programowej w klasach sześciolatków. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego (2013 – 2015), ● monitorowanie realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w II etapie edukacyjnym pod kątem przygotowania do sprawdzianu w klasie szóstej w nowej formule egzaminacyjnej, ● monitorowanie realizacji obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w formie zajęć do wyboru przez uczniów. Wnioski są wykorzystywane do planowania tych zajęć, ● analizowanie działań wychowawczych podejmowanych w szkole podstawowej oraz wdrażanie wniosków z tych analiz (2012/2013) W ● diagnozę pod kątem ryzyka dysleksji, ● analizę wyników wiedzy i umiejętności trzecioklasistów OBUT, ● badanie kompetencji matematycznych piątoklasistów DUMa (2013/2014), ● analizę wskaźników Edukacyjnej Wartości Dodanej (2014/2015). Szkole prowadzone są badania efektywności nauczania, rozwijanie korelacji międzyprzedmiotowej i podnoszenie kompetencji nauczycieli. Wyniki prowadzonych badań wykorzystywane są do oceny pracy szkoły, do modyfikacji działań dydaktycznych, modyfikacji realizowanych programów nauczania, poprawy jakości kształcenia, oceny stopnia opanowania podstawy programowej, planowania udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (planowanie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, kółek zainteresowań) oraz do oceny efektywności prowadzonych oddziaływań wychowawczych. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 18/19 Raport sporządzili ● Marcin Janeczek ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 148 19/19
