docoferta 2012/2013
download 
Reklamacja Transkrypt
oferta 2012/2013
KONTAKT Z NAMI : Telefon/fax – 86 218 05 44 e-mail – [email protected] strona www – www.lcre-lomza.webd.pl list – Polna 16; 18-400 Łomża Agata Reszewicz – Anna Ruszczyk – Ewa Frołow – Maria Sieczka – Maciej Listowski – Janusz Kossakowski – Dariusz Kisiel – [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Ewa Frołow LP. 1. Temat/adresat Prowadzący Bank pomysłów – warsztaty artystyczne Koordynacja: Ewa Frołow Prowadzący: Urszula Bielicka – Gronek Liczba godzin Każde spotkanie ok. 2-3 godz. Miejsce Pracownia plastyczna SODMiDN ul. Polna 16 Termin IX, X, XI, XII, I Koszt Uczestnicy pokrywają koszt zakupu materiałów wykorzystywanych podczas warsztatów Warsztaty adresowane są do nauczycieli, wychowawców, młodzieży zainteresowanych zdobyciem i rozwijaniem umiejętności w zakresie: wytwarzania biżuterii i ozdób ze skóry, filcu; decoupage; ręcznego zdobienia bombek; projektowania i tworzenia wyrobów z masy solnej; różnych technik plastycznych. Zajęcia odbywają się cyklicznie. O dokładnym terminie i tematyce warsztatów będziemy informowali na stronie internetowej Centrum 2. Rozwiązywanie konfliktów w szkole z wykorzystaniem negocjacji i mediacji Ewa Frołow Małgorzata Dąbrowska – pracownik Poradni Psychologiczno – Pedogogicznej nr 2 3 SODMiDN X bezpłatnie Zachęcam do udziału nauczycieli, którzy chcą poszerzać swoje kompetencje w zakresie rozwiązywania konfliktów bez niepotrzebnych emocji. Negocjacje i mediacje mogą się przysłużyć przyjaznemu załatwianiu nieprzyjemnych sytuacji. 3. Szkoła dla rodziców i wychowawców Ewa Frołowcertyfikowany realizator programu Pełny cykl: 10 spotkań 3godz. (raz w tygodniu) SODMiDN IX-XI bezpłatnie Metoda Spotkania mają charakter warsztatów psychologicznych. Składają się z krótkich omówień i wprowadzeń tematycznych, a przede wszystkim z adekwatnych ćwiczeń, dramy, debaty. Cennym elementem uczącym jest wymiana doświadczeń między uczestnikami oraz praktyczne wypróbowywanie nowych umiejętności w postaci zadań domowych. Zajęcia odbywają się w małych grupach (nie większych niż 15 osób). Tematyka zajęć: świadomość własnych celów wychowania, poznanie i rozumienie świata uczuć własnych oraz dziecka lub wychowanka, naukę umiejętności rozmawiania o uczuciach, umiejętność stawiania jasnych granic i wymagań, zachęcanie dzieci do współpracy, wspólne rozwiązywanie konfliktów, poszukiwanie lepszych niż kara sposobów uczenia dziecka samodyscypliny, wspieranie samodzielności dzieci, uwalnianie ich od grania ról wzmacnianie ich poczucia własnej wartości przez pochwałę opisową. Adresaci programu rodzice nauczyciele, wychowawcy 4. Budowanie strategii pracy z dzieckiem przejawiającym zaburzenia zachowania w środowisku szkolnym i rodzinnym. Aleksandra Karasowska Zajęcia są prowadzo ne metodami warsztato wymi Czas: 10 godzin dydaktycz nych SODMiDN ul. Polna 16 X-XI komercyjne Szkolenie (cześć I i II) jest przeznaczone dla osób działających w systemie edukacji jako szkolni specjaliści (pedagog i psycholog szkolny) oraz specjaliści zewnętrzni- pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych a także innych placówek zajmujących się pomocą dziecku i rodzinie. Celem szkolenia jest rozwijanie kompetencji w zakresie pracy z dzieckiem przejawiającym zaburzenia zachowania oraz umiejętności współpracy ze środowiskiem szkolnym w rozwiązywaniu problemów takich uczniów. Uczestnicy zapoznają się z konkretnymi metodami diagnozy sytuacji dziecka oraz budowania dla niego strategii korygujących. Osoba prowadząca szkolenie: dr Aleksandra Karasowska - psycholog licencjonowany trener PTP w zakresie prowadzenia treningów i warsztatów psychologicznych, Przez kilkanaście lat prowadziła terapię dla rodzin alkoholowych, dzieci, młodzieży i rodziców. Autorka i realizator programu szkoleń dla pracowników świetlic socjoterapeutycznych Prowadzi szkolenia i konsultacje dla szkół, ośrodków pomocy społecznej, poradni, domów dziecka Jest konsultantem Państwowej Agencji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Od 2001 do 2008 prowadziła zajęcia dydaktyczne w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie w Katedrze Psychologii Uzależnień, Przemocy i Sytuacji Kryzysowych Od 2004 do 2006 kierownik zespołu pełniący obowiązki zastępcy dyrektora w Ognisku Wychowawczym im. Kazimierza Lisieckiego „Dziadka” w Gdyni: odpowiedzialność za wdrożenie programu przekształcenia Ogniska w placówkę wielofunkcyjną Autorka publikacji z zakresu pomocy dzieciom i rodzinom, m.in. Profilaktyka na co dzień. Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania? , Metoda budowania strategii w pracy z dzieckiem i klasą oraz Jak budować porozumienie i współpracę w szkole? Wydawnictwo Edukacyjne PARPA MEDIA 5. Nauczyciel liderem Ewa Frołow – certyfikowany trener biznesu i umiejętności psychospołeczn ych 6 SODMiDN ul. Polna 16 I bezpłatnie Warsztaty skierowane są do osób, które chcą doskonalić swoje kompetencje osobiste. Podczas szkolenia będziemy pracować nad tym, jak skutecznie rozwijać i wykorzystywać potencjał własny i zespołu, zbudować poprawny zespół zadaniowy, zarządzać motywacją własną i innych, stymulować innych do samodzielnego osiągania celów, 6. Program przeciwdziałania przemocy – STOP – szkolenie dla nauczycieli Agnieszka Milczarek i Joanna Węgrzynowska 18 SODMiDN ul. Polna 16 XII komercyjne Tematyka szkolenia: 1. Zjawisko agresji i przemocy rówieśniczej. 2. Przyczyny i mechanizmy powstawania przemocy (materiał). 3. Syndrom dziecka-sprawcy i dziecka-ofiary przemocy. 4. Reagowanie doraźne na sytuacje agresji. 5. Krótko i długo-falowa interwencja wobec dzieci-sprawców przemocy. 6. Studium przypadku - interwencja wobec najtrudniejszych uczniów. 7. Interwencja wobec dzieci-ofiar przemocy (skrót). 8. Założenia systemu przeciwdziałania przemocy w szkole. 9. System norm i konsekwencji. 10. Diagnozowanie problemu przemocy na terenie szkoły (materiał ankietowy). 11. Społeczność szkolna wobec problemu przemocy – planowanie działań ogólnoszkolnych i profilaktycznych, współpraca z rodzicami ( Jest to oferta adresowana do rad pedagogicznych. Zachęcam do rozważenia możliwości przeprowadzenia tego szkolenia w Państwa szkole. Powyższy plan jest propozycją, do skorzystania z której zachęcam dyrektorów i nauczycieli łomżyńskich przedszkoli, szkół i placówek. Ponad wszystko wyrażam gotowość odpowiedzi na potrzeby poszczególnych szkół w zakresie doskonalenia kompetencji nauczycielskich. Maria Sieczka LP. Temat/adresat Zadania katechezy w świetle Nowej Podstawy Programowej. 1. - katecheci wszystkich szkół na terenie miasta Łomży Prowadzą Liczba Miejsce cy godzin Ks. Dr Jarosław Kotowski Maria Sieczka 4 godz. Instytut Teologicz ny w Łomży Termin Koszt październik 2012r bezpłatnie Uwagi o realizacji: Podstawa programowa katechezy Kościoła katolickiego w Polsce odnosi się do poszczególnych etapów edukacji szkolnej i zawiera: charakterystykę psychologiczną dzieci i młodzieży na danym etapie edukacji; Podstawę programową nauki religii (w szkole); korelację ze szkolnymi przedmiotami ogólnokształcącymi i ścieżkami edukacyjnymi (od klasy IV szkoły podstawowej) oraz propozycje współpracy środowisk katechetycznych. W dniu 9 czerwca 2010 roku Komisja Wychowania Katolickiego Konferencji Episkopatu Polski wydala Uchwałę w sprawie obowiązywania tej Podstawy programowej. Wiesz co się zmieniło? Zapraszam serdecznie na spotkanie, gdzie razem będziemy odkrywać nasze nowe zadania. Ocenianie kształtujące – ocenianie, które pomaga uczyć. Jak tworzyć scenariusz zajęć z elementami oceniania kształtującego? Maria Sieczka 2. 6 godz. Instytut Teologiczn y w Łomży listopad 2012r bezpłatnie - katecheci wszystkich szkół na terenie miasta Łomży Uwagi o realizacji: Warto dziś zapytać i niech to będzie pytanie bardzo serio, czy nasze nauczanie jest efektywne? Czy przynosi optymalne skutki poznawcze i wychowawcze? Wydaje się, że niekoniecznie. Coś się zacięło w sprawnie do tej pory funkcjonującym mechanizmie; zawodzą, co widać gołym okiem, kanały komunikowania się pomiędzy różnymi podmiotami systemu edukacyjnego i ciężka praca nauczycieli przynosi często efekty zgoła mizerne. Zapewniam, że ocenianie kształtujące jest nowym spojrzeniem na nauczanie. Serdecznie zapraszam. Warto przecież przekonywać uczniów, że uczymy się na dla szkoły, ale dla życia. Poznanie ucznia warunkiem efektywnego katechizowania. Jak prowadzić dialog z katechizowanymi? 3. - katecheci wszystkich szkół na terenie miasta Łomży Maria Sieczka 6 godz. Instytut Teologiczn y w Łomży grudzień 2012r bezpłatnie (druga część spotkania). Uwagi o realizacji: Katecheza, prowadząc do spotkania z Bogiem, zakłada wpierw spotkanie katechety z uczniami. Wiąże się to z nawiązaniem i podtrzymywaniem wzajemnego kontaktu pomiędzy nim, a katechizowanymi, z tworzeniem atmosfery życzliwego odnoszenia się do siebie, akceptacji i szacunku. Do katechety zawsze należy pierwszy krok, nawet wtedy, kiedy musi być on wielokrotnie powtarzany. Chodzi o nawiązywanie osobowych relacji (ja – ty – my) w odniesieniu do wszystkich osób na katechezie (nie tylko do wybranych). Znajomość konkretnego ucznia, jak i całej klasy, ułatwia oddziaływanie dydaktyczno-pedagogiczne. Osobisty kontakt sprzyja równocześnie otwarciu na wartości ewangeliczne. Chcesz wiedzieć jak to zrobić? Zapraszam na spotkanie. Jak efektywnie katechizować? Umiejętności psychologiczne katechety. Maria Sieczka 4. - nauczyciele religii, którzy rozpoczynają pracę katechetyczną oraz studenci WSD odbywający praktykę katechetyczną w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach średnich Wyższe Seminariu 20 godz. m Duchowne w Łomży praca systematyczna cotygodniowe spotkania w każdy wtorek bezpłatnie Uwagi o realizacji: Pewien nauczyciel nad swoim biurkiem, obok obrazka z siedzącą sową wypisał dużymi literami hasła, które warto sobie powtarzać: "Dzisiaj wszystko mi się uda! Lubię siebie! Lubię szkołę! Mam wiele mocnych stron!". Jest to oczywiście przejaw "pozytywnego myślenia", dobrego nastawienia, wracania do sytuacji udanych, znanej z psychoterapii "kotwicy", która pomaga w pokonywaniu kolejnych zawodowych i życiowych trudności. Liczne badania potwierdzają tezę, że skuteczność wszelkiej katechezy, także szkolnej, w dużej mierze uzależniona jest od osoby katechety, a mianowicie od tego, kim on jest, jakie jest jego odniesienie do Boga i katechizowanych, jaka jest świadomość pełnionej przez niego misji i jak jest do niej przygotowany. Owocność katechetycznego oddziaływania wynika z aktywności wszystkich osób biorących udział w procesie budzenia i kształtowania wiary. Aby przynieść pożądane efekty, cała relacja katechetakatechizowani musi być pełna wzajemnego szacunku i oparta na akceptacji osób. Z obu stron wymaga się wolności, tolerancji i odpowiedzialności. Co robić, aby podołać tym wymaganiom i mieć wpływ na podniesienie efektywności katechezy? Zaplanowane spotkanie zapewne pomoże nam przeprowadzić refleksję na powyższe zagadnienia. Serdecznie zapraszam. Chrystocentryczny wymiar katechezy. Pedagogiczne zasady Mistrza z Nazaretu – portrety Jezusa. 5. - katecheci wszystkich szkół na terenie miasta Łomży (kontynuacja spotkania z II Półrocza roku szkolnego 2011/2012). Maria Sieczka Ks. Jacek Dąbrowski 6 godz. Instytut Teologiczn y w Łomży luty 2013r bezpłatnie Uwagi o realizacji: Umieszczenie Chrystusa w centrum ewangelicznego przepowiadania uświadomiło z niezwykłą wyrazistością, że chrześcijaństwo – jak podkreślał J. A. Jungmann – nie jest czymś, lecz Kimś. Katecheza nie jest spopularyzowanym systemem teologicznym. Głoszona i przepowiadana ma być dobrą nowiną o zbawieniu i historią zbawienia. Jak podkreśla się w konstytucji Gaudium et spes, należy ustawicznie wpatrywać się i głosić tego Jezusa, który – będąc Synem Bożym, równym w bóstwie Ojcu – był jednocześnie prawdziwym człowiekiem, który „ludzkimi rękami pracował, ludzkim umysłem myślał, ludzką wolą działał, ludzkim sercem kochał” (KDK 22). A jak nauczał On sam? Kim i jacy byli Jego uczniowie? Czy może choć trochę podobni do naszych uczniów? Serdecznie zapraszam na spotkanie, wtedy razem się o tym przekonamy. 6. Tematyczne dyskusje według ustalonych tematów. Tworzenie scenariuszy katechez z wykorzystaniem technologii informacyjnej i komunikacyjnej. - zainteresowani nauczyciele religii oraz studenci teologii odbywający praktyki katechetyczne w szkołach średnich Maria Sieczka i zespół powołany do realizacji tematyki i tworzenia scenariuszy lekcji 10 godzin Zaproszeni rekolekcjoni ści rekolekcj e zamknięt e. 3 dni. Wiarę i Boga musimy odczuwać w swoim sercu. Rekolekcje zamknięte. 7. - zgłoszeni katecheci Zespół Szkół Ekonomiczny ch i Ogólnokształ cących nr 6 w Łomży Centrum Caritas Diecezji Łomżyński ej. 2 godziny w każdym miesiącu bezpłatnie luty /marzec 2013r według ustaleń Wydziału Nauczania i Wychowania Katolickiego w Łomży. Uwagi o realizacji: Duchowość katechety opiera się na duchowości Jezusa Chrystusa, a taka duchowość jest owocem obecności i działania w Bożym Synu Ducha Świętego, który Go napełnia i prowadzi. Katecheta powinien w sobie szukać tego Ducha Jedności i w ten sposób odkrywać, budować, pogłębiać i rozwijać swoją duchowość, która prowadzi do miłosiernego i sprawiedliwego Ojca; prowadzi poprzez modlitwę i czyny miłości, oraz własne świadectwo życia. Rekolekcje to najodpowiedniejsze miejsce, aby słuchać Boga i taką duchowość budować. Gorąco zachęcam. Kiedy do psychologa? Pomoc psychologiczno- pedagogiczna dla rodziców, wychowawców i katechetów. Ks. Dr Zdzisław Golan Maria Sieczka 8. 3 godziny Zespół Szkół Ekonomicznyc hi Ogólnokształc ących nr 6 w Łomży kwiecień 2013r. bezpłatnie - katecheci wszystkich typów szkół Uwagi o realizacji: Jak organizować pomoc psychologiczno – pedagogiczną w szkole? Co warto o tym wiedzieć? Co możemy powiedzieć rodzicom wahającym się, czy udać się do psychologa? Dlaczego pomoc psychologiczno- pedagogiczna jest dzisiaj tak bardzo ważna? Takim i innym ciekawym zagadnieniom dotyczącym pomocy psychologiczno- pedagogicznej, będziemy przyglądać się na naszym spotkaniu. Zapraszam serdecznie. Opracowane materiały metodyczne. 1. 2. Artykuły na temat dydaktyki katechetycznej i formacji katechetów. Scenariusze katechez z wykorzystaniem technologii informacyjnej i komunikacyjnej. Maria Sieczka Maria Sieczka i zespół studentów Instytutu Teologicznego i WSD (rok V) Artykuły będą umieszczane na stronie SODMiDN ------------ w Łomży, na stronie -ZSEiOgól. nr6 w Łomży oraz Wydziału Katechetycz nego. Scenariusze będą umieszczane na stronie SODMiDN w Łomży, na ------------stronie -ZSEiOgól. nr6 w Łomży oraz Wydziału Katechetycz nego w czasie I semestru roku szkolnego 2012/2013 ------------------------- w czasie I semestru roku szkolnego 2012/2013 ----------------------- Formy doskonalenia własnego. 1. 2. Rady Samokształceniowe na terenie szkoły macierzystej. Rady Samokształceniowe na terenie na teranie SODMiDN w Łomży. 3. Spotkania szkoleniowo - formacyjne organizowane przez Wydział Nauczania i Wychowania Katolickiego w Łomży. 4. Samodoskonalenie poprzez studiowanie fachowej literatury i formację duchowości. Zespół Szkół Dyrekcja szkoły i zaproszeni goście. w czasie wyznaczo nym przez organizat ora. Dyrekcja Ośrodka, P. Michalina Sienkiewicz i zaproszeni goście. w czwartki każdego tygodnia SODMiDN w Łomży Ks. DR Wojciech Turowski w czasie wyznaczo nym przez organizat ora Instytut Teologiczn y w Łomży ------------------ zawsze -------------- Ekonomiczny ch i Ogólnokszt ałcących nr 6 w Łomży w czasie I semestru roku szkolnego 2012/2013 w czasie I semestru roku szkolnego 2012/2013 w czasie I semestru roku szkolnego 2012/2013 formacja permanentna ----------------------- --------------------- ----------------------- Agata Reszewicz LP . Temat/adresat Realizacja Liczba godzin Koszt w zł. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE 10 - Agata Reszewicz SODMiDN TAK Zadania stojące przed polonistą w procesie wdrażania nowej podstawy programowej. 1. Wrzesień Nauczyciele języka polskiego szkół ponadgimnazjalnych - analiza podstawy programowej i potrzeba monitorowania jej realizacji - koncepcje nauczania przedmiotu - plan pracy nauczyciela – wymogi formalne a praktyka - plan wynikowy, rozkład materiału…. - sposoby dokumentowania realizacji programu - ewaluacja i modyfikacja programu informacje szczegółowe: Planowanie i realizacja edukacji filmowej w szkole . Nauczyciele przedmiotów humanistycznych gimnazjum i liceum 2. Październik 8 - kształcenie medialne a nowa podstawa programowa - wiedza o filmie w programie języka polskiego na III i IV etapie kształcenia - wykorzystanie zasobów Filmoteki Szkolnej w edukacji humanistycznej - przykłady praktycznych rozwiązań – scenariusze lekcji, projekty edukacyjne - Agata Reszewicz SODMiDN TAK informacje szczegółowe: Metoda projektu jako strategia dydaktyczna wspomagająca realizację podstawy programowej. 3. 12 (6+6) ? Agata Reszewicz Nauczyciele wszystkich typów szkół - projekt edukacyjny jako metoda pracy - rola nauczyciela, ucznia w projekcie - projekt a program szkoły w kontekście treści podstawy programowej - praca w zespole jako podstawa projektu - techniki wspomagające pracę w grupie - dokumentacja, ocenianie i prezentacja - dobre przykłady realizacji projektu Kryteria oceniania na lekcji i na egzaminie – holistycznie czy analitycznie? Różne sposoby i obszary oceniania w szkole w kontekście nowej podstawy programowej i planowanych rozwiązań egzaminacyjnych. 4. Październik Listopad SODMiDN TAK informacje szczegółowe: 6 Nauczyciele języka polskiego w szkołach ponadgimnazjalnych - czego wymaga nowa podstawa z języka polskiego na III i IV etapie kształcenia? - sposoby oceniania osiągnięć uczniów - ocenianie holistyczne - ocenianie analityczne - efekty uczenia się i nauczania a projektowane formy egzaminu – egzamin gimnazjalny, matura Agata Reszewicz SODMiDN TAK Lekcja języka polskiego…Jak dostosować treści programu do możliwości i zainteresowań uczniów? Grudzień Agata Reszewicz 6 SODMiDN TAK Nauczyciele humaniści wszystkich typów szkół 5. informacje szczegółowe: - zapisy podstawy programowej na III i IV etapie kształcenia - cechy dobrej lekcji w literaturze dydaktycznej - przykłady realizacji – omówienia scenariusza cyklu lekcji adresowanych do uczniów szkół zawodowych Ocenianie kształtujące a rozwój ucznia. Rola oceniania w uczeniu się i nauczaniu. Styczeń 6 Agata Reszewicz SODMiDN TAK I LO w Łomży TAK Zespoły samokształceniowe nauczycieli humanistów 6. - modyfikacja procesu uczenia się i włączanie uczniów w kształtowanie tego procesu - przygotowanie do oceny koleżeńskiej i samooceny - zrozumienie przez uczniów tego, jak się uczą - pomaganie w wypracowaniu własnych strategii „uczenia się jak się uczyć” Wdrażanie podstawy programowej z języka polskiego na III i IV etapie kształcenia Luty Nauczyciele poloniści 7. - efekty wdrażania podstawy programowej - wykorzystanie TIK na lekcjach j. polskiego - materiały dydaktyczne – wymiana doświadczeń 12 6+6 - Agata Reszewicz informacje szczegółowe: 8. Diagnoza edukacyjna - przygotowanie do Marzec modyfikacji programu nauczania lub tworzenia programu własnego - rola diagnozy w nauczaniu - sposoby i efekty diagnozowania osiągnięć - oczekiwania a rzeczywistość (analiza wyników diagnozy) - ewaluacja programu nauczania Konstruowanie programu nauczania z języka polskiego zgodnie z nową podstawą programową i specyfiką szkoły Kwiecień 10 5 +5 Agata Reszewicz SODMiDN TAK informacje szczegółowe: 8 - Agata Reszewicz SODMiDN TAK Nauczyciele przedmiotów humanistycznych gimnazjum i liceum informacje szczegółowe: 9. - podstawy prawne tworzenia i modyfikacji programu - analiza podstawy programowej - koncepcje nauczania przedmiotu - proces tworzenia programu - plan pracy nauczyciela – wymogi formalne a praktyka - sposoby dokumentowania realizacji programu - ewaluacja i modyfikacja programu Lekcja języka polskiego - zdarzenie motywujące uczniów do samodzielnego myślenia Lekcja otwarta Nauczyciele przedmiotów humanistycznych gimnazjum i liceum 10. - zasady organizacji lekcji - metody aktywizujące na języku polskim - wykorzystanie TIK w pracy nauczyciela Maj 6 ? Agata Reszewicz SODMiDN TAK informacje szczegółowe: Konsultacje indywidualne, spotkania w szkołach z Zespołami Humanistów na temat zaproponowany przez nauczycieli. Konsultacje indywidualne w każdy czwartek w godzinach 12.00 – 15.00. w siedzibie ośrodka Konsultacje w I LO Anna Ruszczyk LP. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE Cały rok Anna Ruszczyk SODMiDN TAK wrzesień listopad Anna Ruszczyk SODMiDN TAK Klub przyrodnika od października raz w miesiącu Anna Ruszczyk SODMiDN TAK wrzesień/ październik Anna Ruszczyk SODMiDN TAK Ocenianie w szkole z głównym uwzględnieniem oceniania kształtującego i orientującego. Zainteresowani nauczyciele cały rok Anna Ruszczyk SODMiDN TAK Projekt edukacyjny ważną metodą nauczania w szkołach Zainteresowani nauczyciele cały rok Anna Ruszczyk SODMiDN Temat/adresat Nowa podstawa programowa z geografii w szkołach ponadgimnazjalnych a plan pracy nauczyciela (poziom podstawowy i rozszerzony) - nauczyciele geografii Tworzenie i modyfikowanie programów nauczania wynikających z nowych podstaw programowych. Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych w szkołach ponadgimnazjalnych Wdrażanie nowej podstawy programowej w szkołach ponadgimnazjalnych – przedmioty przyrodnicze /kontynuacja spotkań n-li przyrodników/ Zainteresowani nauczyciele przedmiotów przyrodniczych Egzamin gimnazjalny z przedmiotów przyrodniczych – jak podnieść efektywność pracy nauczyciela wykorzystując wyniki egzaminów zewnętrznych. Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych w gimnazjum Realizacja Liczba godzin 7. 8. 9. Uczymy w terenie Nauczyciele wszystkich typów szkół jesień/wiosna Anna Ruszczyk Warsztat pracy nauczyciela stażysty i kontraktowego Zainteresowani nauczyciele cały rok Anna Ruszczyk SODMiDN TAK Przyroda – przedmiot scalający nauki przyrodnicze w szkole ponadgimnazjalnej Zainteresowani nauczyciele cały rok Anna Ruszczyk SODMiDN TAK wrzesień grudzień Anna Ruszczyk SODMiDN TAK Edukacja dla bezpieczeństwa – plan nauczania i metody pracy TAK 10. 11. Szkolenia Rad Pedagogicznych /wspólnie ustalana tematyka i termin/ cały rok Proponowana tematyka cotygodniowych konsultacji indywidualnych: Konspekt lekcji, scenariusz lekcji. Projekt edukacyjny metodą pracy w szkole. Metody aktywizujące pracę ucznia na lekcji. Rozwijanie zainteresowań uczniów – praca z uczniem zdolnym. Godziny wychowawcze – praca wychowawcza nauczyciela. Nowa podstawa programowa w szkołach ponadgimnazjalnych – konsultacje indywidualne dla nauczycieli. Analiza wyników egzaminu zewnętrznego jako element ewaluacji wewnętrznej pracy szkół. i inne według potrzeb nauczycieli ... Konsultacje indywidualne dla nauczycieli w każdym tygodniu, w czwartek w godzinach 13-15. Szkolnictwo zawodowe - Janusz Kossakowski LP . Temat/adresat Konstruowanie programów nauczania według nowej podstawy programowej kształcenia w zawodzie Realizacja Liczba godzin Koszt w zł. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE Cały rok 20 - Janusz Kossakowski SODMiDN, lub szkoła TAK Nauczyciele przedmiotów zawodowych 1. Zakres tematyczny: podstawy prawne programów edukacyjnych w kształceniu zawodowym i ustawicznym; planowania procesu kształcenia zawodowego; procedury opracowywania przedmiotowego programu nauczania dla zawodu; procedury dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania. Cele kursu – nabycie umiejętności konstruowania programów nauczania w szkolnictwie zawodowym. Technologie informacyjno - komunikacyjne LP . Temat/adresat Tworzenie multimedialnych materiałów dydaktycznych wspomagających proces nauczania. 1. Realizacja Liczba godzin Koszt w zł. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE IX – XII 2012 20 - Janusz Kossakowski SODMiDN, lub szkoła TAK Nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjum i przedszkoli Zakres tematyczny: Gimp – obróbka plików graficznych na potrzeby tworzenia materiałów dydaktycznych; Movie Maker – tworzenie filmów wideo na potrzeby dydaktyki; Photo Story 3 – tworzenie prezentacji multimedialnych alternatywnych do programu Power Point; Fast Stone Capture – tworzenie profesjonalnych zrzutów ekranowych; Cam Studio – tworzenie filmów instruktażowych do lekcji. Cele kursu – uczestnicy zdobędą umiejętności tworzenia własnych multimedialnych materiałów dydaktycznych. Joomla – system zarządzania treścią strony internetowej (CMS). 2. 20 Janusz Kossakowski SODMiDN, lub szkoła TAK IX – XII 2012 25 Janusz Kossakowski SODMiDN, lub szkoła TAK Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych Zakres tematyczny: wprowadzenie do CMS; przygotowanie platformy do ćwiczeń; Joomla jako przykład systemu zarządzania treścią; komponenty i moduły; projekt własnej witryny internetowej. Cele kursu – uczestnicy zdobędą podstawowe wiadomości z zakresu CMS-ów oraz projektu Joomla. Nabędą umiejętności instalacji programu i tworzenia własnej strony internetowej Stosowanie technologii informacyjnokomunikacyjnych w pracy i awansie zawodowym nauczyciela. Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych 3. IX – XII 2012 Zakres tematyczny: posługiwanie się edytorem tekstu do tworzenia i opracowywania zaawansowanych dokumentów tekstowych, wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do analizy arkuszy ocen, tworzenie wykresów, przygotowanie prezentacji projektów realizowanych w szkole przy użyciu PowerPoint, wykorzystania sieci Internet do wyszukiwania i gromadzenia informacji, sprawne korzystanie z poczty elektronicznej i innych narzędzi komunikacyjnych. Cele kursu – uczestnicy zdobędą podstawowe umiejętności w zakresie obsługi edytora tekstu, arkusza kalkulacyjnego, korzystania z Internetu i poczty elektronicznej. Dariusz Kisiel LP. Temat/adresat Realizacja Liczba godzin Koszt w zł. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Cały rok - - Dariusz Kisiel SODMiDN, lub szkoła TAK Jak dobrze zaplanować lekcję wychowania fizycznego ? 1. 2. /Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych/ Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego według aktualnych przepisów oświatowych. /Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych/ Fitness i taniec na zajęciach wychowania fizycznego. 3. /Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych/ Nordic Walking - wychodzimy w teren. 4. /Nauczyciele ze wszystkich typów szkół i placówek oświatowych/ Gry i zabawy wprowadzające do piłki siatkowej. 5. /Nauczyciele szkół podstawowych/ 6. Gimnastyka śródlekcyjna integralną częścią procesu dydaktyczno-wychowawczego. /Nauczyciele nauczania zintegrowanego/ Bieg na orientację- poznajemy swoją okolicę. 7. /Nauczyciele gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych/ Propozycje Szkoleń Rad pedagogicznych LP. Temat Nauczanie problemowe – wykorzystanie WebQuestu w pracy dydaktycznowychowawczej. 1. Liczba godzin Koszt w zł. Prowadzący Miejsce Zgłoszenie TAK/NIE Ustalony terminy ze szkołami 4 ------------ Janusz Kossakowski SODMiDN, lub szkoła TAK Zakres tematyczny: Czym jest WebQust (innowacyjna metoda oparta na wyszukiwaniu informacji, z wykorzystaniem Internetu jako integralnej części nauczania przedmiotu na każdym poziomie nauczania) – jak zbudować i jak wykorzystać WQ w pracy dydaktyczno –wychowawczej. Cele kursu – uczestnicy zapoznają się z metodą nauczania nakierowaną na wyszukiwanie, w której większość lub całość informacji pozyskiwana jest w sposób interaktywny i pochodzi z zasobów internetowych. Dowiedzą się jak zbudować i wykorzystać WQ. 2. Ocenianie kształtujące. 3. Metody aktywizujące w nauczaniu. 4. Umiejętności psychologiczne nauczyciela. 5. Sposób realizacji podstawy programowejprogramy nauczania i plany dydaktyczne. 6. Realizacja Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkołach ponadgimnazjalnych- rozwiązania organizacyjne i metodyczne. Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- Maria Sieczka SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Maria Sieczka SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Maria Sieczka SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK 7. 8. Monitorowanie realizacji podstawy programowej w kontekście pracy dyrektora i nauczyciela. Konstruowanie programów nauczania zgodnych z nową podstawą programową oraz specyfiką i potrzebami szkoły. 9. Wykorzystanie wyników egzaminu gimnazjalnego do modyfikacji programów nauczania i tworzenia planów dydaktycznych. 10. Analiza wyników egzaminu zewnętrznego jako element ewaluacji wewnętrznej szkoły. 11. Projekt edukacyjny w szkole a rozwój zainteresowań i uzdolnień ucznia. 12. Ocenianie szkolne w teorii i w praktyce. ( oceniane kształtujące, sumujące, orientujące; konteksty oceniania; pomiar dydaktyczny). 13. Międzynarodowe badania osiągnięć szkolnych w Polsce na tle przemian edukacji 14. Diagnostyka edukacyjna w szkole. Rola trafnych i rzetelnych narzędzi pomiaru. Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK ------------- --------------- Agata Reszewicz SODMiDN, lub szkoła TAK Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami 15. Aktywizujące metody pracy z grupą wychowawczą. 16. Interpretacja edukacyjnej wartości doadnej (EWD) 17. 18. Ocenianie szkolne jako informacja zwrotna o postępach ucznia w nauce oraz motywowanie do dalszej pracy. Uwzględnienie możliwości rozwojowych uczniów w wewnątrzszkolnym diagnozowaniu i analizowaniu osiągnięć uczniów. 19. Warsztat opiekuna Samorządu Wychowanków. 20. .Praca z uczniem przejawiającym trudności w nauce. 21. Godzina wychowawcza czy niewychowawcza? 22. 23. Pozyskiwanie i wykorzystywanie opinii rodziców na temat pracy szkoły – spójność działań wychowawczych nauczycieli i rodziców. Trzy „warstwy” osobowości człowieka. Integralność ludzkiej płciowości. Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK --------------- Doradca metodyczny SODMiDN SODMiDN, lub szkoła TAK --------------- Doradca metodyczny SODMiDN SODMiDN, lub szkoła TAK --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- ------------- Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN SODMiDN, lub szkoła ------------- Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN 24. Jak mówić i słuchać, żeby dzieci się uczyły? 25. Planowanie pracy dydaktycznej z wykorzystaniem wyników egzamin ów. 26. 27. Jak rozwijać pasję, uzdolnienia i zainteresowania uczniów na lekcji i zajciach dodatkowych ? Holistyczne, intuicyjne czy analityczne ? Ocenianie w zreformowanej szkole i na egzaminie zewnętrznym. 28. Projekt edukacyjny jako metoda w procesie uczenia się. 29. Granice – dlaczego są ważne w życiu człowieka ? 30. W zgranym zespole siła – jak zbudować taki zespół ? 31. Metody integracyjne pracy z grupą. 32. Rozwiązywanie konfliktów w szkole z wykorzystaniem negocjacji i mediacji. 33. Wybrane aspekty udzielania i organizowania pomocy psychologicznopedagogicznej przez nauczyciela. Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK 34. . Rola samooceny w uczeniu się i nauczaniu 35. Emisja głosu-warsztaty dla nauczycieli. 36. Kurs pierwszej pomocy przedmedycznej. 37. Opracowanie programów nauczania dla zawodów według nowej podstawy programowej. 38. Motywacyjna rola oceniania wewnątrzszkolnego. 39. Rola nauczyciela w tworzeniu przyjaznych warunków adaptacji dzieci 6-letnich do edukacji szkolnej. 40. Uczeń w świecie multimediów. Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami Ustalony terminy ze szkołami ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN Doradca metodyczny SODMiDN SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK SODMiDN, lub szkoła TAK DORADCA ZAWODOWY JAKO RZECZNIK INTERESÓW UCZNIA SKUPIAMY SIĘ NA TRZECH GRUPACH DORADCZYCH: 1. Doradztwem edukacyjnym – dotyczącym wyboru możliwości kształcenia, ale też problemów z uczeniem się. 2. Doradztwem zawodowym –dotyczącym wyboru zawodu i miejsca pracy. 3. Doradztwem personalnym i socjalnym – dotyczącym problemów osobistych i bytowych. CZTERY STAŁE GRUPY TEMATYCZNE DLA DORADCÓW ZAWODOWYCH. 1. Rozwijanie świadomości szans i możliwości oferowanych przez szkoły zawody i miejsca pracy przy uwzględnieniu wymagań, jakie stawiają przed kandydatami. 2. Rozwijanie świadomości własnych zdolności, umiejętności, kwalifikacji, potrzeb, wartości i zainteresowań w aspekcie życzeniowym i rzeczywistym. 3. Nauka procesu podejmowania decyzji, styli decyzyjnych oraz uświadamianie konsekwencji wyborów. 4. Nauka radzenia sobie ze zmianą, rozwój umiejętności pozwalających na adaptację do zastanych warunków, a także na wychodzenie naprzeciw nowym sytuacjom. GRUPY, KTÓRYMI ZAJMĄ SIĘ DORADCY. I. Grupa dzieci szkolnych klas I-III. II. Grupa dzieci szkolnych klas IV-V. III. Dzieci szkół gimnazjalnych. IV. Młodzież ze szkół ponadgimnazjalnych (w szczególności klasy II LO i III Technikum). V. Rodzice. VI. Nauczyciele. Ad I Grupa dzieci wczesnoszkolnych klasy I-III szkół podstawowych. Na godzinach wychowawczych przeprowadzenie dla dzieci pogadanek o zawodach np. „Który zawód najbardziej się Tobie podoba?”. Zabawy edukacyjne o zawodach. Przygotowanie przez dzieci rysunków np. „Mój wymarzony zawód” , konkurs na najlepszą pracę. Ad II Grupa dzieci szkolnych klas IV-VI szkół podstawowych. Przeprowadzenie cyklu spotkań dla dzieci pt. „Wymarzony zawód”, forma dyskusji z dziećmi, pogadanki, opowiadania. Organizacja spotkań dla dzieci z wybranymi rodzicami, przedstawicielami różnych zawodów, celem przybliżenia im danej profesji. Organizacja dnia otwartego w szkole dla poszczególnych klas, gdzie mogliby się prezentować zaproszeni rodzice. Organizacja wycieczek dla dzieci do pobliskich zakładów pracy. Organizacja konkursu dla dzieci pt. „ Kim będę gdy dorosnę?” forma opowiadania. Prezentacja krótkich filmików na temat zawodów, dostosowanych do wieku dzieci. Ad III Dzieci gimnazjalne. Wśród dzieci gimnazjalnych, prócz typowych zajęć na godzinach wychowawczych przeprowadzanych z doradcą zawodowym w formie: Wykładu Pogadanek „Burzy mózgów” , przeprowadzanie ankiet oraz wypełnianie kwestionariuszy np.: „Badam siebie, czy jestem asertywny?” „Czy mam predyspozycje do pełnienia funkcji kierowniczych?” „Jak gospodarzę swoim czasem?” „Jak widzę samego siebie, jak widzą mnie inni?”. Przykłady zajęć lekcyjnych: „Co zdjęcia mówią o nas?” „Jaką szkołę wybrać?” „Jak obecne decyzje wpływają na moją przyszłość?” „Kolejny krok w przyszłość” Przykładowy konspekt zajęć: Ćwiczenia podzielone zostały według dwóch poziomów trudności: poziom I – mniejszy stopnień trudności – i poziom II – większy poziom trudności. Dobór ćwiczeń zależy od potrzeb i możliwości zespołu uczniów. Szczególna uwagę należy zwrócić, by uczniowie nie żartowali z siebie, należy zachęcać ich do refleksji nad sobą. Przebieg zajęć (poziom I): 1. Przestaw uczniom cele zajęć. Poproś uczniów, aby przez chwilę zastanowili się i odpowiedzieli na pytania: Co lubię? Co umiem? Co chcę osiągnąć? Niech zapiszą odpowiedzi na kartce. Poinformuj, że po wykonaniu tego zadania odbędzie się rundka, podczas której każdy uczeń zaprezentuje swoje odpowiedzi. Podczas pracy indywidualnie wspieraj pracę uczniów. W czasie rundki czuwaj nad tym, aby uczniowie wzajemnie słuchali swoich wypowiedzi. 2. Rozdaj uczniom karty pracy Moje mocne strony. Każdy indywidualnie zakreśla swoje mocne strony. Następnie uczniowie proszą osobę, z którą siedzą w ławce, by wskazała im pięć najbardziej pasujących do nich określeń. Zachęć uczniów, aby powstrzymywali się od komentarzy i dyskusji nad podawanymi przez kolegów/koleżanki określeniami, tylko zaznaczyli je na swojej liście. To ćwiczenie uczy przyjmowania informacji zwrotnej, tego, jak postrzegają nas inni. 3. W kolejnym etapie tego ćwiczenia poleć, aby uczniowie wybrali tylko pięć spośród 15 zaznaczonych mocnych stron i uszeregowali je od 1 (najmocniejsza) do 5 (najsłabsza). Po wykonaniu zadania zachęć kilku uczniów do prezentacji (alternatywnie zrób rundkę, aby wszyscy uczniowie mogli zaprezentować swoje mocne strony). 4. Utwórz 4–5-osobowe zespoły i rozdaj każdej grupie karty pracy Ogród zainteresowań oraz 4–5 kolorowych płatków kwiatów, klej. Zadaniem każdego członka zespołu jest wpisanie na płatku za swoim imieniem zainteresowania i przyklejenie na schemacie kwiatka. Powstałe prace, po zaprezentowaniu przez grupy, umieśćcie na tablicy tworząc Ogród zainteresowań. 5. Utwórz trzyosobowe zespoły. Rozdaj każdej grupie duży arkusz papieru i powiedz, aby wybrali jedno z zainteresowań i uzupełnili według schematu – rozdaj każdej grupie kartę pracy Zainteresowania a możliwość pracy. Sprawdź, aby każda grupa pracowała nad innym zainteresowaniem. Podczas prezentacji pozostali uczestnicy mogą uzupełniać swoimi pomysłami powstałe plakaty. Zauważcie, że przy każdym rodzaju wymienionej pracy pojawiają się kolejne możliwości (przykład zakładu fotograficznego z karty pracy NB 15). To ćwiczenie pokazuje wachlarz możliwości zawodowych, podejmowania pracy, dla której bazę stanowią zainteresowania. 6. W podsumowaniu zajęć podkreśl, że każdy z nas posiada potencja., talenty, wiedzę, umiejętności, które sprawiają, że pewne zadania wykonuje efektywniej niż inni. Warto wykorzystywać te zasoby, aby planować swoja drogę zawodowa, biorąc pod uwagę swoje mocne strony, zainteresowania. Ci ludzie, którzy lubią swoja pracę, maja do niej pozytywne nastawienie, a co za tym idzie – lepsze efekty. Przebieg zajęć (poziom II): 1. Przestaw uczniom cele zajęć. Poproś uczniów, aby przez chwilę zastanowili się i uzupełnili kartę pracy Moje atuty, wpisując w słoneczku swoje pozytywne cechy, umiejętności, a następnie uzupełniając na karcie pozostałe punkty. Poinformuj, że po wykonaniu tego zadania odbędzie się rundka, podczas której każdy uczeń zaprezentuje swoje odpowiedzi. Podczas pracy indywidualnie wspieraj uczniów. W czasie rundki czuwaj nad tym, aby uczniowie wzajemnie słuchali swoich wypowiedzi. Pamiętaj, aby uczniowie powstrzymywali się od komentarzy i dyskusji nad podawanymi przez kolegów/koleżanki określeniami. Alternatywnie możesz zaproponować, że kto chce, może po wypowiedzi danego ucznia dodać swoje pozytywne spostrzeżenia na temat tej osoby. To ćwiczenie uczy nas przyjmowania informacji zwrotnej, tego, jak postrzegają nas inni. 2. Rozpocznij rozmowę, pytając, jak uczniowie wykorzystują swoje mocne strony, kiedy są im one potrzebne. Sporządźcie listę pt. Kiedy ludzie czują satysfakcję ze swoich działań – możecie zapisywać wypowiedzi uczniów na tablicy lub dużym arkuszu papieru, który zawiesicie w sali. 3. Rozdaj każdemu uczniowi karty pracy Mój potencjał i powiedz, aby wypełniali zadanie zgodnie z instrukcja. Kiedy uczniowie skończą pracę indywidualna, utwórz zespoły 3–4-osobowe i zachęć do podzielenia się przemyśleniami i wymiany informacji. Daje to możliwość uzupełnienia swoich schematów pomysłami innych uczestników. 4. Po pracy w grupach uczniowie urządzają targowisko zainteresowań – swobodnie poruszają się po sali, zapoznając się z tym, jakie zainteresowania i zawody wpisali koledzy i koleżanki. 5. W podsumowaniu zajęć podkreśl, że każdy z nas posiada potencjał, talenty, wiedzę, umiejętności, które sprawiają, że pewne zadania wykonuje efektywniej niż inni. Warto wykorzystywać te zasoby, aby planować swoja drogę zawodowa, bazując na swoich mocnych stronach, zainteresowaniach. Ci ludzie, którzy lubią swoja pracę, maja do niej pozytywne nastawienie, a co za tym idzie – lepsze efekty. Ad IV Grupa młodzieży szkół ponadgimnazjalnych. Praca doradcy zawodowego z ww. grupą będzie „okrojona”, gdyż charakter pracy musi być dostosowany do profilu szkoły. Inaczej będzie wyglądała praca w liceach, a inaczej w klasach technicznych. Młodzież, która wybiera naukę w technikum w pewnym stopniu już wybrała zawód i określiła swoją przyszłość. Choć wiemy, iż realia są inne, a zmiany zawodowe i plany z tym związane często ulegają weryfikacjom i modyfikacjom. Świadomość podejmowanych zmian i decyzji zawodowych powinna być klarowna. Dlatego w tym momencie wkracza doradca zawodowy, który znany jest młodzieży już z poprzednich szkół i kontakt indywidualny jest łatwiejszy. Wśród tej grupy młodzieży ważne są kontakty bezpośrednie i powinny być zapewnionej tej grupie. Najczęstsze i najpopularniejsze formy pracy z młodzieżą szkół ponadgimnazjalnych: Kontakty indywidualne Pogadanki i wykłady Ankiety i testy predyspozycji Gry i zabawy edukacyjne Kontakty z pracodawcami (praktyki zawodowe) Kontakty z przedstawicielami uczelni szkół wyższych (biura karier) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 2 ul. Polna 16, 18-400 Łomża tel./fax 86-215-03-18 e-mail: [email protected] TEMATYKA SPOTKAŃ SPOTKANIA Z UCZNIAMI, RODZICAMI I NAUCZYCIELAMI TEMATYKA SPOTKAŃ PRACOWNIKÓW PEDAGOGICZNYCH PORADNI Z UCZNIAMI, RODZICAMI I NAUCZYCIELAMI Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna Nr 2 w Łomży informuje, że pracownicy pedagogiczni prowadzą spotkania na terenie szkół z uczniami, z rodzicami i nauczycielami. Tematyka spotkań z uczniami: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Program edukacyjny z zakresu wychowania do życia w rodzinie – „Dojrzewanie do miłości” (inicjacja seksualna, małżeństwo, rodzicielstwo). Trening umiejętności społecznych. Przyczyny niepowodzeń szkolnych. Profilaktyka HIV, AIDS – zajęcia warsztatowe. Zajęcia integracyjne. Jak sobie radzić ze stresem. Programy profilaktyczne z zakresu profilaktyki alkoholowe. Zajęcia psychoedukacyjne dla młodzieży zamieszkałej w bursach. Spotkania z młodzieżą z zakresu orientacji edukacyjnej i zawodowej. Grupowe badania młodzieży pod kątem określenia profilu indywidualnych zainteresowań poszczególnych uczniów. Socjoterapia na terenie poradni. Tematyka spotkań z rodzicami: 1. Specyficzne trudności w nauce czytania i pisania. 2. Sposoby pracy z dzieckiem z dysleksją. 3. Ryzyko dysleksji. 4. Funkcjonowanie szkolne dziecka dyslektycznego. 5. Spotkania z zakresu informacji i orientacji edukacyjnej i zawodowej. 6. Dojrzałość szkolna. 7. Agresja – przyczyny, przejawy, sposoby przeciwdziałania. 8. Bunt młodzieńczy, czyli specyfika okresu dojrzewania. 9. Trudności szkolne – przeciwdziałanie i pokonywanie. 10. Specyfika rozwoju i funkcjonowanie dziecka zdolnego. 11. Rola środowiska wychowawczego oraz wpływ rodziny na rozwój mowy i bogacenie słownictwa dziecka. 12. Rozwój umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej w domu. 13.Nabywanie systemu fonologicznego a świadomość fonologiczna dzieci. Procesy związane ze strukturą sylabową i wyrazową. Tematyka szkoleń rad pedagogicznych: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Dojrzałość szkolna. Trudności szkolne – przeciwdziałanie i pokonywanie. Specyficzne trudności w nauce czytania i pisania. Jak nauczyciel może pomóc dziecku z dysleksją. Ryzyko dysleksji. Praca z dzieckiem z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej i z zaburzeniami uwagi – warsztaty. Agresja wśród uczniów – przejawy, przyczyny, metody postępowania. Kompetencje psychologiczne w pracy nauczyciela – warsztaty. Metody aktywizujące w pracy nauczyciela – warsztaty. Konsultacje dla pedagogów i wychowawców wspierające ich w realizacji działań obejmujących informację, orientację i poradnictwo edukacyjne i zawodowe dla uczniów. Warsztaty na terenie poradni: 1. Jak stymulować rozwój dziecka w rodzinie w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 2. Rozwiązywanie konfliktów w szkole. 3. Warsztaty dla dobrych rodziców. (skierowane do rodziców dzieci z ADHD i innymi trudnościami 4. 5. 6. 7. 8. 9. wychowawczymi. Szkoła dla rodziców. Troskliwy rodzic – bystry maluch. Moje dziecko pójdzie do szkoły. Moje dziecko jest nieśmiałe. Moje dziecko jest szczególnie uzdolnione. Rozwijanie umiejętności słuchowych i językowych małego dziecka. Samorządowy Ośrodek Doradztwa Metodycznego i Doskonalenia Nauczycieli w Łomży KWESTIONARIUSZ ZGŁOSZENIOWY Temat szkolenia: Miejsce i data szkolenia: Czas trwania szkolenia : Dane uczestnika ………………………………………………………………………………………. Imiona i Nazwisko ……………………………… ………………………………………………………….. Data urodzenia Miejsce urodzenia Województwo ………………………………………………………………………. Telefon kontaktowy ……………………………………………………………………………………....... Szkoła/Placówka ……………………………………………………………………………………………………………….. Nauczany przedmiot ……………………………………. …………………………………………. Staż pracy pedagogicznej Stopień awansu zawodowego *W przypadku dokonania opłaty osobiście przez uczestnika prosimy o wypełnienie danych niezbędnych do wystawienia faktury. Dane do faktury: Adres zameldowania: Imię i Nazwisko………………….……………………………………………………………………. Miejscowość………………………………………………………………………. Ulica….……………………………………………………………………………… Kod………………………………………………………………………………….. Cena szkolenia: Podpisany kwestionariusz jest gwarancją uczestnictwa w szkoleniu. Rezygnacja z udziału w szkoleniu jest możliwa jedynie przez wcześniejsze poinformowanie organizatora szkolenia (najpóźniej na 3 dni przed planowanym terminem szkolenia). Wyrażam zgodę na przetwarzanie danych osobowych zgodnie z Ustawą z dnia 29.08.1997 r. o Ochronie Danych Osobowych (Dz. U. Nr133 poz.883). …………………………….. …………………………………… Podpis dyrektora Podpis uczestnika Polna 16; 18 – 400 Łomża; tel./fax 86-218-05-44; e-mail [email protected] REGON 200317630 NIP 718-210-8734 Konto bankowe Bank BPH 51106000760000321000188515
