docraport-z-ewaluacj-zewnetrzneji - Szkoła Podstawowa im. Stanisława
download 
Reklamacja Transkrypt
raport-z-ewaluacj-zewnetrzneji - Szkoła Podstawowa im. Stanisława
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Jaszkowa Dolna Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, sprawdzianu, organizując egzaminu procesy gimnazjalnego, edukacyjne, egzaminu uwzględnia maturalnego, wnioski z analizy egzaminu wyników potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: ● podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich ● indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 2/29 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 06-10-2016 - 10-10-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Renata Kamińska, Anna Wojtysiak. Badaniem objęto 39 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 35 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 14 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki: ,,Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji", ,,Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne". Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: WZN - Wywiad z nauczycielami AD - Ankieta dla dyrektora AN - Ankieta dla nauczycieli AR - Ankieta dla rodziców ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień" ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora OL - Obserwacja lekcji WD - Wywiad z dyrektorem WZP - Wywiad z partnerami WZPN - Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi WZPOP - Wywiad z przedstawicielem organu prowadzacego WZR - Wywiad z rodzicami WZU - Wywiad z uczniami SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 3/29 Obraz placówki Działania szkoły ukierunkowane są na wszechstronny rozwój uczniów, ich zainteresowań i osobowości, zdobycie niezbędnej wiedzy i umiejętności. Kształtowana jest dyscyplina pracy i nauki. Uczniowie uczestniczą w realizacji programów edukacyjnych np. ,,Bezpieczne gospodarstwo rolne", ,,Nie pal przy mnie proszę", ,,Zapobieganie astmie", ,,Owoce i warzywa w szkole", ,,Mleko w szkole", każdego". Chętnie biorą udział w ,,Umiem pływać", ,,Narty dla konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz kołach przyrodniczym, tanecznym, plastycznym, szachowym i matematycznym. Prowadzone są zajęcia rekreacyjno- sportowe, organizowane wycieczki edukacyjne i turystyczne. Uczniowie uczą się dwóch języków obcych. Szkoła zapewnienia uczniom poczucie bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. Dzieci korzystają ze wsparcia specjalistów: pedagoga, psychologa i logopedy. Zapewnia się bezpieczny dowóz oraz opiekę świetlicową. Przeprowadzane są pogadanki profilaktyczne przez pracowników służb mundurowych oraz próbne ewakuacje. Szkoła wyposażona jest w monitoring wizyjny. Budynek szkoły jest przestronny, sale jasne, estetycznie urządzone, wyposażone w odpowiednie pomoce dydaktyczne i sprzęt multimedialny. Sala gimnastyczna i boisko wielofunkcyjne zapewniają uczniom możliwość rozwoju aktywności fizycznej. Atmosfera panująca w placówce jest przyjazna, a relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami oparte są na wzajemnym szacunku, tolerancji i zrozumieniu. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 4/29 Informacja o placówce Patron SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Stanisław Mikołajczyk Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Jaszkowa Dolna Ulica Jaszkowa Dolna 63E Numer brak Kod pocztowy 57-312 Urząd pocztowy Jaszkowa Górna Telefon 74 868 76 09 Fax 74 868 76 11 Www [email protected] Regon 00119331400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 135 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 15.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.82 Średnia liczba uczących się w oddziale 16.88 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 9 Województwo DOLNOŚLĄSKIE Powiat kłodzki Gmina Kłodzko Typ gminy gmina wiejska Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 5/29 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. (V/1) Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. (V/3) W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. (V/4) Poziom wysoki: W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. (V/5) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. (VI/2) Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3) Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. (VI/4) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. (VI/5) SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 6/29 Wnioski 1. Szkoła rozpoznaje potrzeby rozwojowe i edukacyjne uczniów oraz ich sytuację społeczną, dzięki czemu podejmuje adekwatne działania w celu ich niwelowania, bądź eliminowania. 2. Organizowane zajęcia pozalekcyjne spełniają oczekiwania uczestniczących w nich uczniów i ich rodziców. Uczniowie oceniają je jako interesujące i przydatne. 3. Nauczyciele nie zawsze podczas zajęć podejmują działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w stosunku do każdego ucznia. 4. Dzięki realizowanym w szkole działaniom, sytuacja społeczna uczniów nie przekłada się na ich trudności w nauce. Otrzymywane wsparcie odpowiada potrzebom uczniów i rodziców. 5. Stworzone środowisko wychowawcze określające wspólnie wypracowane normy i zasady powoduje, że uczniowie respektują je i utożsamiają się z nimi. 6. W szkole nie zdiagnozowano problemów dyskryminacyjnych, a prowadzona edukacja antydyskryminacyjna powoduje wzrost świadomości uczniów i akceptację różnorodności. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 7/29 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole uwzględnia się rozpoznane potrzeby rozwojowe uczniów poprzez podjęcie adekwatnych działań wychowawczych i profilaktycznych. Celem ich zaspokojenia m.in: na godzinach do dyspozycji wychowawcy poruszane są tematy dotyczące nawiązania właściwych relacji w zespole klasowym, odmienności, poczucia przynależności, uczy się uczniów zasad udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w realizacji programów oraz zasad zachowania profilaktycznych, które bezpieczeństwa. umożliwiają Ponadto zdobycie uczestniczą wiedzy oni i świadomości co do potrzeby dbania o swoje zdrowie. Uczniowie mogą korzystać ze wsparcia specjalistów. Relacje pomiędzy nauczycielami a uczniami oraz pomiędzy uczniami oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Podejmowane bezpieczeństwa fizycznego przez szkołę i psychicznego. działania powodują, W placówce że uczniowie praktycznie nie mają poczucie występuje zjawisko przemocy. Incydentalnie pojawiają się przejawy agresji werbalnej, cyfrowej oraz fizycznej. Zasadne jest uwzględnianie w edukacji profilaktycznej zdobywanie przez podmioty szkolne wiedzy na temat agresji i przemocy, aby w szkole rozumiano istotę tego problemu. Właściwe rozumienie istoty tego zjawiska przez pedagogów powinno być kluczowym elementem w trakcie tworzenia szkolnej strategii przeciwdziałania agresji. Uczniowie mają poczucie własnego wpływu na ustalenie zasad obowiązujących w szkole. Wspólne ich ustalenie zwiększa prawdopodobieństwo utożsamiania się z nimi, a co za tym idzie respektowania ich. Istotne jest również wyraźnie ich sformułowane, aby uczniowie nie mogli różnie interpretować tego samego komunikatu. W szkole nie zdiagnozowano problemów dyskryminacyjnych wśród społeczności szkolnej. Prowadzona edukacja antydyskryminacyjna powoduje wzrost świadomości uczniów i akceptację różnorodności. Działania profilaktyczne są zjawiskiem powszechnym, choć grupa uczniów nie ma świadomości uczestniczenia w nich. Wśród wykorzystywanych form działań antydyskryminacyjnych za istotne można uznać udział uczennic w prowadzonej przez fundację rak”n”roll " akcji „Obcinamy pomagamy”, systematyczną współpracę ze szkołą specjalną, domem dziecka oraz z seniorami z Zbąszynia. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 8/29 Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. (V/1) Realizowane przez szkołę działania wychowawcze i profilaktyczne wynikają ze specyfiki środowiska i odpowiadają na potrzeby rozwojowe uczniów. Dzieci do szkoły dowożone są z pięciu wiosek. Widoczne jest zubożenie rodzin, zjawisko eurosieroctwa oraz pojawiają się sygnały o braku integracji społeczności lokalnej. W szkole dba się o zapewnienie rozpoznanych potrzeb uczniów, które dotyczą: poczucia bezpieczeństwa, akceptacji, rozwijania talentów, aktywności, odnoszenia sukcesów, doceniania uzyskiwanych przez nich osiągnięć, wsparcia pedagoga, psychologa i logopedy. Celem ich zaspokojenia m.in: ● organizuje się spotkania z pracownikami służb mundurowych na temat przestrzegania zasad bezpiecznego poruszania się w drodze do szkoły i powrotnej oraz prelekcje i konkursy nt. niebezpieczeństw związanych z czadem; ● uczy się uczniów zasad udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej; ● raz w roku przeprowadza się alarm ewakuacyjny; ● na godzinach do dyspozycji wychowawcy poruszane są tematy dotyczące np. nawiązywania właściwych relacji w zespole klasowym, odmienności, poczucia przynależności; ● nagradza się uczniów za 100 % frekwencję, angażowanie się w uroczystości szkolne oraz za reprezentowanie szkoły w środowisku lokalnym; ● zorganizowano koła: przyrodnicze, taneczne, plastyczne, szachowe oraz matematyczne; ● zapewnienia się uczniom możliwość udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych; ● prowadzona jest terapia psychologiczna, pedagogiczna i logopedyczna; ● realizowane są programy profilaktyczne: ,,Nie pal przy mnie proszę", ,,Zapobieganie astmie", ,,Owoce i warzywa w szkole", ,,Mleko w szkole"; ● we współpracy z KRUS przeprowadzany jest konkurs ,,Bezpieczne gospodarstwo rolne" mający na celu uczenie dzieci bezpiecznego zachowania na wsi; ● prowadzone są przez pedagoga pogadanki dot. cyberprzemocy; ● w roku szkolnym 2015/2016 prowadzono szereg działań w ramach programu ,,Szkoła przyjazna rodzinie"; ● uczniowie uczestniczą w programach ,,Umiem pływać ", ,,Narty dla każdego "; ● wprowadzono dyżury uczniów -,,strażnik bezpieczeństwa"; ● zapewnienia się dzieciom pomoc socjalną poprzez m.in. dożywanie, pomoc w zakupie podręczników, przygotowanie paczek oraz ich rodzicom w pozyskiwaniu informacji o instytucjach pomocowych; ● organizuje się rodzinne ogniska integracyjne; ● zachęca się rodziców do uczestnictwa w uroczystościach szkolnych; ● utworzono Młodzieżową Drużynę Pożarniczą członkami której są dzieci w wieku 4-11 lat. Rodzice organizują zabawy taneczne, a część z pozyskanych środków przeznaczają m.in. na stypendia dla uczniów. Obserwując prowadzone przez nauczycieli zajęcia (7) można było zauważyć, że relacje pomiędzy nauczycielami a uczniami oraz pomiędzy uczniami oparte są na szacunku i zaufaniu. Nauczyciele zwracają się do uczniów po SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 9/29 imieniu. Dzieci są śmiałe, nie boją się zadawać pytań, chętnie uczestniczą w lekcjach. Uczniowie potrafią wzajemnie się słuchać, rozmawiać i wymieniać poglądy na tematy omawiane podczas lekcji. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2) Podejmowane przez szkołę działania powodują, że uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami szkoły oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. W szkole nie występuje zjawisko przemocy. Uczniowie nie byli narażeni na kradzież i zniszczenie odzieży oraz zmuszanie do kupowania czegoś za własne pieniądze. Nie doświadczyli również wykluczenia z grupy rówieśniczej. Incydentalnie pojawiają się przejawy agresji werbalnej i cyfrowej, albowiem pojedynczy uczniowie wskazują na zachowanie koleżanek/kolegów wobec ich osoby, który w odbiorze był nieprzyjemny (obrażanie za pomocą Internetu/telefonu, stosowanie nieprzyjemnych przezwisk). Dwoje uczniów ma poczucie, że zostali umyślnie uderzeni (wykres 1j-4j). Wszyscy uczniowie wyrażają pogląd, że mają dobre relacje z nauczycielami i z rówieśnikami, które oparte są na wzajemnym szacunku. Uczniowie mogą liczyć na wzajemną pomoc cyt. ,,pomagamy sobie gdy jest taka potrzeba (...) na równym poziomie traktujemy młodszych". Dzieci wiedzą, że o pomoc zawsze mogą zwrócić się do wychowawcy i innych pracowników pedagogicznych szkoły (wykres 1w). Rodzice mają poczucie, że ich dziecko czuje się w szkole bezpiecznie, a pracownicy dbają o dobrą atmosferę. Uczniowie nie są anonimowi, nauczyciele znają ich problemy, a relacje rówieśnicze są dobre. Dzieci młodsze nie boją się starszych. W szkole dba się o zapewnienie bezpieczeństwa uczniom (niska wypadkowość). Teren jest ogrodzony, założony jest monitoring wewnętrzny i zewnętrzny. Zapewnia się bezpieczny dowóz (bus z wysuwanym stopniem) oraz opiekę świetlicową. Przeprowadzane są pogadanki profilaktyczne prowadzone przez pracowników służb mundurowych oraz próbne ewakuacje. W planach jest zorganizowanie przez ochotniczą straż pożarną przedstawienia dotyczącego zagrożeń pożarowych i udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Na bieżąco przeprowadzane są naprawy i konserwację sprzętu szkolnego i urządzeń na placu zabaw. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 10/29 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 11/29 Wykres 1w Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. (V/3) Uczniowie mają poczucie własnego wpływu na ustalenie zasad obowiązujących w szkole, które są respektowane przez wszystkie podmioty szkoły. Nauczyciele wspólne z uczniami ustalają zasady zachowania, które są modyfikowane w zależności od etapu edukacyjnego i obowiązują w każdej klasie , a rodzice czasami wnoszą do nich swoje uwagi. Na korytarzu szkolnym znajduje się skrzynka życzeń i zażaleń, do której uczniowie mogą składać swoje propozycje. Ponadto mogą zgłaszać uwagi do samorządu uczniowskiego lub wychowawcy. Rodzice mają poczucie własnego wpływu na zasady obowiązujące w szkole. Propozycje zgłaszają na poziomie trójek klasowych i zebraniach rady rodziców. Uważają, że mogą też indywidualnie zgłaszać swoje pomysły. Pod ich wpływem m.in. wydłużono czas pracy na świetlicy, wprowadzono podział na grupy na stołówce szkolnej oraz dostosowano szatnię do potrzeb dzieci. Wszyscy uczniowie wyrażają pogląd, że mają wpływ na obowiązujące w szkole zasady. Około 78% deklaruje, że zawsze ich przestrzega (wykres 1j) i prawie wszyscy uważają, że tak postępują ich rówieśnicy (wykres 2j). Uczniowie również uważają, że przestrzegają ich wszyscy nauczyciele i pozostali pracownicy szkoły. Jeden uczeń uważa, że odnosi się to do połowy nauczycieli i innych osób. Nauczyciele deklarują, że wszyscy przestrzegają przyjęte zasady, w ich opinii także większość uczniów. Efektem wspólnie ustalonych zasad oraz ich respektowania jest: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 12/29 ● wzrost liczby uczniów z zachowaniem wzorowym i bardzo dobrym w klasyfikacji półrocznej i końcoworocznej (ok 23%). Brak ocen nieodpowiednich i nagannych z zachowania w ciągu ostatnich 2 lat oraz komisji wychowawczych; ● spadek stopnia wypadkowości w szkole; ● malejąca liczba rozmów indywidualnych na tematy wychowawcze prowadzonych przez pedagoga i psychologa; ● zerowa liczba uczniów objętych nadzorem kuratora sądowego i instytucji zajmujących się problemami nieletnich; ● wzrost poziomu kultury i zachowywania się uczniów w miejscach publicznych. Szkoła otrzymuje informację zwrotną od instytucji i partnerów szkoły, że dzieci bardzo dobrze zachowują się na wyjazdach, wycieczkach, zielonych szkołach, w trakcie przedstawień, warsztatów; ● stosowanie przez uczniów podczas zawodów zasad fair play; ● wzrost liczby nagród za reprezentowanie szkoły i wzorowe zachowanie. Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Wykres 2j 13/29 Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. (V/4) Prowadzona w szkole edukacja antydyskryminacyjna powoduje wzrost świadomości uczniów i akceptację różnorodności. Działania profilaktyczne są zjawiskiem powszechnym, choć grupa uczniów nie ma świadomości uczestniczenia w nich. W szkole nie zdiagnozowano problemów dyskryminacyjnych wśród społeczności szkolnej. Pogląd ten prezentują zarówno uczniowie, rodzice jak i grono pedagogiczne. Uczniowie uważają, że wszyscy są na równi traktowani. Działania profilaktyczne podejmowane w szkole mają m.in. na celu uwrażliwienie uczniów na choroby innych dzieci i osób dorosłych, wyrabianie nawyku empatii, tolerancji dla osób z dysfunkcjami oraz zrozumienia dla dzieci o niższym statusie społecznym i znajdujących się w gorszej sytuacji życiowej. Jako formę działań antydyskryminacyjnych można wskazać: ● prowadzenie prelekcji na temat chorób nowotworowych u dzieci; ● udział 10 uczennic z klas I-VI i nauczyciela w akcji „Obcinamy pomagamy”, które obcięły włosy i przekazały je fundacji rak”n”roll; ● wyjazdy klasy V na warsztaty, zabawy integracyjne i wspólne zajęcia do Szkoły Specjalnej w Kłodzku; ● zbiórkę nakrętek plastikowych, efektem której jest otrzymanie wózka inwalidzkiego przez dziewczynkę z Jaszkowej Górnej i chłopca z zaprzyjaźnionej gminy Zbąszyń; ● spotkania międzypokoleniowe uczniów na terenie szkoły z seniorami z Zbąszynia, wspólne spędzanie czasu, śpiewanie piosenek, wykonywanie ozdób na święta wielkanocne; ● coroczne organizowanie dla uczniów z rodzin o niskim statusie kolonii do Zbąszynia (spędzanie czasu z seniorami); ● organizowanie dla podopiecznych Domu Pomocy Społecznej przedstawień, jasełek; ● propagowanie działań prowadzonych przez szkolne koło PCK; ● zbiórka słodyczy dla dzieci z Bardzkiego Domu Dziecka, wizyty w placówce; ● organizowanie paczek mikołajkowych dla dzieci z rodzin potrzebujących wsparcia. Ponadto pedagodzy rozmawiają z uczniami podczas lekcji o dyskryminacji, prowadzone są warsztaty, jednak 5 z 18 uczniów wskazało, że nie uczestniczyli w żadnych działaniach antydyskryminacyjnych. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 14/29 W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. (V/5) W szkole stwarza się rodzicom i uczniom możliwość wpływania na zmianę działań wychowawczych, które wynikają z rozpoznanych potrzeb. Nauczyciele podczas comiesięcznych zebrań rady pedagogicznej dokonują oceny skuteczności podejmowanych działań wychowawczych. Wychowawcy sporządzają sprawozdania z pracy wychowawczej swojego zespołu klasowego, natomiast pedagog i psycholog na koniec roku szkolnego przeprowadzają ewaluację szkolnego programu wychowawczego. Wnioski wykorzystywane są do jego modyfikacji w następnym roku. Systematycznie prowadzona jest przez wychowawców kontrola zeszytu uwag i pochwał. Na korytarzu szkolnym znajduje się skrzynka życzeń i zażaleń, do której uczniowie mogą składać swoje propozycje. Rodzice zgłaszają swoje propozycje do wybranej przez siebie trójki klasowej, którzy przekazują je radzie rodziców. Mają poczucie, że mogą również indywidualnie zgłaszać swoje pomysły. Na podstawie analiz zauważono potrzebę innej organizacji przerw międzylekcyjnych. Zakupiono piłkarzyki i pufy do siedzenia na korytarzu, zorganizowano w bibliotece kącik relaksacyjny, wykorzystuje się plac szkolny w czasie przerw, jeśli pozwalają warunki atmosferyczne. Ponadto zaobserwowano, że dzieci klas I-III nie czuły się zintegrowane ze starszymi kolegami/koleżankami. Podjęto decyzję o wspólnym spędzaniu przerw międzylekcyjnych. Uczniom podoba się, że z ich inicjatywy wprowadzono funkcję ,,strażnik bezpieczeństwa", który pomaga nauczycielowi dyżurującemu na korytarzu. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 15/29 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele są zaangażowani w pozyskiwanie informacji o potrzebach rozwojowych i edukacyjnych uczniów, a także dotyczących ich sytuacji rodzinnej. Odbywa się najczęściej poprzez obserwację, rozmowy z uczniami i ich rodzicami, analizę dokumentacji dzieci, współpracę z instytucjami wspomagającymi. Działania te mają na celu wsparcie dzieci w najbardziej odpowiednich dla nich formach. W obecnym roku szkolnym nastąpił znaczący wzrost zdiagnozowanych uczniów w porównaniu z poprzednim, z 19% do 49%. Do najczęstszych form wspierania uczniów zaliczyć należy udzielanie przez nauczycieli bieżącej pomocy w rozwiązywaniu problemów, podejmowanie współpracy z instytucjami wspierającymi, czy organizacja porad i konsultacji indywidualnych. Prowadzone w szkole zajęcia pozalekcyjne spełniają oczekiwania dzieci. Uczestniczy w nich ok. 50% uczniów, zazwyczaj tych, którzy oczekują na dowóz. W ich opinii, są one dla nich interesujące i potrzebne. Należy podjąć działania, aby zmotywować większą liczbę uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych. Pojawia się także grupa rodziców, która twierdzi, że zajęcia te nie są dostosowane do potrzeb ich dzieci. Do najczęściej wymienianych przez nauczycieli sposobów indywidualizowania pracy uczniów należą: respektowanie zróżnicowanego tempa pracy uczniów, uwzględnianie zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznych, stwarzanie każdemu uczniowi okazji do odniesienia sukcesu, stosowanie różnych strategii motywowania i wyzwalania aktywności uczniów. Jednak na większości obserwowanych zajęć (5/7) nie zauważono działań nauczycieli, które świadczą o stosowaniu podczas lekcji indywidualizacji. Należy zadbać o to, aby podczas zajęć stosować różnorodne metody, formy pracy i środki dydaktyczne, uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów, przekazywać im informacje zwrotne, różnicować zakres materiału oraz rodzaje zadań i stopień ich trudności. Szkoła dba, aby problemy wynikające ze społecznej sytuacji uczniów nie przekładała się na trudności w nauce. Różnice wynikające z trudnej sytuacji rodzinnej dzieci niwelowane są poprzez udzielanie im pomocy socjalnej, przydzielanie stypendiów, organizowanie pomocy przy odrabianiu zadań, angażowanie dzieci w różne formy aktywności. Prawie wszyscy uczniowie wyrazili opinię, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, służą im pomocą, gdy tego potrzebują oraz wierzą, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy . Także zdaniem większości rodziców, nauczyciele i wychowawcy służą ich dzieciom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych. Istnieje jednak grupa rodziców, która jest przeciwnego zdania. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 16/29 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1) Nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach rozwojowych i edukacyjnych uczniów oraz o ich sytuacji rodzinnej. W szkole prowadzi się diagnozy dotyczące rozpoznania możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej uczniów (tabela 1). Informacje pozyskiwane są podczas rozmów z rodzicami i uczniami. Analizuje się opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. Prowadzone są obserwacje dzieci w różnych sytuacjach edukacyjnych i analizowane ich wytwory, wymienia się spostrzeżenia z innymi nauczycielami. Podczas spotkań z pracownikiem socjalnym Ośrodka Pomocy Społecznej pozyskiwane są informacje dotyczące sytuacji społecznej ucznia i jego rodziny. W obecnym roku szkolnym rozpoznano 49 % uczniów wymagających wsparcia, w ubiegłym 19%. Z badań ankietowych uczniów (18) wynika, że nauczyciele rozmawiają z nimi o trudnościach w nauce (wykres 1j). Prowadzą rozmowy dotyczące ulubionego sposobu uczenia się oraz ich zainteresowań, jednak troje uczniów wskazuje, że robi to tylko połowa lub mniej niż połowa nauczycieli (wykres 2j, 3j). Ponad 85% ankietowanych rodziców wyraziło opinię, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach ich dzieci (wykres 4j). Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Wykres 2j 17/29 Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Wykres 4j 18/29 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jak rozpoznaje Pan/Pani indywidualne potrzeby, możliwości, sposoby uczenia się, sytuację społeczną każdego ucznia? (A1) [AN] (11294) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 rozmawiam z uczniami 14 / 0 100 / 0 2 rozmawiam z rodzicami moich uczniów 14 / 0 100 / 0 3 obserwuję zachowanie każdego ucznia 14 / 0 100 / 0 4 prowadzę badania ankietowe wśród uczniów 2 / 12 14.3 / 85.7 5 prowadzę badania ankietowe wśród rodziców 2 / 12 14.3 / 85.7 6 analizuje 14 / 0 100 / 0 dokumentację ucznia (rekrutacyjną, opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, zaświadczenia lekarskie, itp.) 7 stale monitoruję osiągnięcia uczniów 11 / 3 78.6 / 21.4 8 pozyskuję informacje od specjalistów pracujących z uczniem i jego 14 / 0 100 / 0 rodziną (psychologów, kuratorów, asystentów rodziny…) 9 wymieniam się spostrzeżeniami z innymi nauczycieli 10 prowadzę wywiady środowiskowe 11 odwiedzam uczniów w ich domu rodzinnym/domu dziecka/ośrodku 14 / 0 100 / 0 6/8 42.9 / 57.1 2 / 12 14.3 / 85.7 5/9 35.7 / 64.3 1 / 13 7.1 / 92.9 wychowawczym/pogotowiu opiekuńczym 12 przeprowadzam badania socjometryczne (np. „Zgadnij, kto”, „Plebiscyt życzliwości i niechęci”) 13 wykorzystuję specjalistyczne testy diagnostyczne (test inteligencji wielorakich, preferencji sensorycznych, stylów uczenia się…) 14 inne (jakie?) 0 / 14 0 / 100 15 nie prowadzę takiego rozpoznania 0 / 14 0 / 100 Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. (VI/2) Organizowane zajęcia pozalekcyjne spełniają oczekiwania uczestniczących w nich uczniów. W szkole zdiagnozowano uczniów wymagających wsparcia ze względu na: szczególne uzdolnienia, specyficzne trudności w uczeniu się i niepowodzenia edukacyjne, niepełnosprawność i trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. W celu zapewnienia uczniom wsparcia, nauczyciele podejmują działania adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb (tabela 1). Na podstawie analizy rozpoznania potrzeb uczniów, stwierdzono np. że ok. 30% uczniów ma problemy ze SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 19/29 starannością pisania oraz płynnością czytania. Zróżnicowany jest poziom umiejętności i sprawności uczniów w tym samym oddziale. Aby zniwelować te dysproporcje, nauczyciele na bieżąco informują ucznia o jego postępach, udzielają informacji zwrotnych, na języku polskim uczniowie piszą w zeszytach w wąską linię, organizowany jest tzw. trening czytania oraz konkursy w tym zakresie. Uczniowie zachęcani i motywowani są do udziału w zawodach sportowych. W organizowanych w szkole zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy grupa ok. 50% uczniów, zazwyczaj tych, którzy oczekują na dowóz. W opinii ankietowanych wychowanków, są one interesujące (wykres 1j) i przydatne (wykres 2j), a plan lekcji i dojazdów ułożony jest w sposób pozwalający na uczestnictwo w nich (wykres 3j). Zdaniem większości rodziców, zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb dzieci (wykres 4j). Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Wykres 2j 20/29 Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ Wykres 4j 21/29 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie formy wspierania uczniów o specjalnych potrzebach stosuje Pan/Pani? (A1) [AN] (11301) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 prowadzę zajęcia rozwijające uzdolnienia 2 prowadzę zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 3 prowadzę zajęcia specjalistyczne (np. korekcyjno-kompensacyjne, 7/7 50 / 50 3 / 11 21.4 / 78.6 4 / 10 28.6 / 71.4 logopedyczne, socjoterapeutyczne) 4 prowadzę zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu 5 organizuję 1 / 13 7.1 / 92.9 9/5 64.3 / 35.7 11 / 3 78.6 / 21.4 9/5 64.3 / 35.7 problem 13 / 1 92.9 / 7.1 na bieżąco udzielam uczniom pomocy w przezwyciężaniu trudności w 14 / 0 100 / 0 11 / 3 78.6 / 21.4 dla uczniów zajęcia warsztatowe, pogadanki, prelekcje prowadzone przez osoby z instytucji wspierających pracę szkoły 6 organizuję porady i konsultacje indywidualne dla uczniów 7 udostępniam/polecam uczniom materiały informacyjne, ulotki, foldery, stosowną literaturę 8 rozmawiam z uczniem zawsze, kiedy zauważam jakiś (dydaktyczny, wychowawczy, społeczny) 9 nauce, problemów rodzinnych, społecznych, emocjonalnych 10 pomagam uczniom odkrywać optymalne dla nich sposoby uczenia się i dobierać właściwe metody zapamiętywania nowych treści i nabywania umiejętności 11 organizuję pomoc socjalną dla uczniów w trudnej sytuacji 12 podejmuję współpracę z instytucjami psychologiczno-pedagogiczna, ośrodek specjalistycznymi pomocy społecznej, (poradnia 7/7 50 / 50 12 / 2 85.7 / 14.3 ośrodek wsparcia rodziny, sąd dla nieletnich) 13 inne (jakie?) 0 / 14 0 / 100 14 nie stosuję żadnych form wspierania moich uczniów w przezwyciężaniu 0 / 14 0 / 100 trudności W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 22/29 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3) Nie wszyscy nauczyciele podejmują działania, które uwzględniają indywidualizację procesu edukacyjnego wobec każdego ucznia. Z badań ankietowych nauczycieli wynika, że prawie wszyscy nauczyciele (13/14) obejmują całą klasę lub większość uczniów indywidualizacją w procesie edukacyjnym. Jako najczęściej stosowane sposoby wskazali respektowanie zróżnicowanego tempa pracy uczniów, uwzględnianie zaleceń w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno- pedagogicznych, stwarzanie każdemu uczniowi szansy na odniesienie sukcesu (tabela 1). Brak jednak spójności pomiędzy wskazaniami nauczycieli, a obserwowanymi zajęciami. Na większości (5/7) nie zauważono działań nauczycieli, które świadczą o stosowaniu podczas lekcji indywidualizacji. Najczęściej występującym sposobem indywidualizowania przez nauczyciela pracy z uczniami było respektowanie zróżnicowanego zaangażowania tempa pracy uczniów (6/7). Na czterech zajęciach zaobserwowano monitorowanie się uczniów, sposób wykonywania zadań, nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia. Na mniej niż połowie zajęć nauczyciele stosowali zróżnicowane metody, formy pracy, środki dydaktyczne, uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy, słuchowcy, kinestetycy), różnicowali zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności, uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów, ich uzdolnienia i zainteresowania. Tylko na 2 zajęciach udzielali informacji zwrotnej, co jest istotnym wsparciem i wskazówką dla ucznia (tabela 2). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 23/29 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie sposoby indywidualizowania pracy z uczniami stosuje Pan/pani regularnie podczas swoich zajęć? [AN] (11307) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 stosuję zróżnicowane Częstość Procent metody, formy pracy, środki dydaktyczne, 12 / 2 85.7 / 14.3 13 / 1 92.9 / 7.1 uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy, słuchowcy, kinestetycy) 2 różnicuję zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności, uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów, ich uzdolnienia i zainteresowania 3 respektuję zróżnicowane tempo pracy uczniów 14 / 0 100 / 0 4 uwzględniam zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni 14 / 0 100 / 0 podczas 13 / 1 92.9 / 7.1 każdemu uczniowi stwarzam okazję do odniesienia sukcesu (na miarę 14 / 0 100 / 0 9/5 64.3 / 35.7 11 / 3 78.6 / 21.4 13 / 1 92.9 / 7.1 11 / 3 78.6 / 21.4 psychologiczno-pedagogicznych 5 w razie potrzeby wspomagam indywidualnie uczniów wykonywania zadań na lekcji 6 jego możliwości) 7 przydzielam uczniów do grup w sposób zamierzony, np. zgodnie przewagą danego typu inteligencji (Inteligencje wielorakie Howarda Gardnera), bądź łącząc celowo w grupy uczniów o różnych preferencjach 8 uwzględniam specyficzne trudności uczniów wynikające z dysleksji, dysgrafii, dysortografii i dyskalkulii 9 stosuję różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów (jednych wspieram, od innych „wymagam” więcej) 10 różnicuję sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności (prace pisemne, wypowiedzi ustne, działania praktyczne) 11 różnicuję kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów 12 uwzględniam 11 / 3 78.6 / 21.4 emocjonalne, 13 / 1 92.9 / 7.1 monitoruję angażowanie się w zajęcia, sposób wykonywania zadań, 11 / 3 78.6 / 21.4 czynniki wewnętrzne (nastrój, napięcie zmęczenie) mające wpływ na przebieg i wyniki uczenia się 13 nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia 14 każdemu uczniowi udzielam kształtującej informacji zwrotnej 13 / 1 92.9 / 7.1 15 inne (jakie?) 0 / 14 0 / 100 16 żadnej z wymienionych form nie stosuję regularnie 0 / 14 0 / 100 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 24/29 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie sposoby indywidualizowania pracy z uczniami zastosował nauczyciel podczas tych zajęć? [OL] (11309) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 stosował Częstość Procent zróżnicowane metody, formy pracy, środki dydaktyczne, 3/4 42.9 / 57.1 3/4 42.9 / 57.1 uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy, słuchowcy, kinestetycy), 2 różnicował zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności, uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów, ich uzdolnienia i zainteresowania, 3 respektował zróżnicowane tempo pracy uczniów, 4 uwzględniał 6/1 85.7 / 14.3 poradni 1/6 14.3 / 85.7 w razie potrzeby wspomagał indywidualnie uczniów podczas wykonywania 2/5 28.6 / 71.4 3/4 42.9 / 57.1 1/6 14.3 / 85.7 dysleksji, 0/7 0 / 100 stosował różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów 0/7 0 / 100 0/7 0 / 100 zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach psychologiczno-pedagogicznych, 5 zadań na lekcji, 6 każdemu uczniowie stwarzał okazję do odniesienia sukcesu (na miarę jego możliwości), 7 przydzielał uczniów do grup w sposób zamierzony, bądź łącząc celowo w grupy uczniów o różnych preferencjach, 8 uwzględniał specyficzne trudności uczniów wynikające z dysgrafii, dysortografii i dyskalkulii, 9 (jednych wspierał, od innych „wymagał” więcej), 10 różnicował sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności (prace pisemne, wypowiedzi ustne, działania praktyczne) 11 różnicował kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów, 0/7 0 / 100 12 uwzględniał emocjonalne, 1/6 14.3 / 85.7 monitorował angażowanie się w zajęcia, sposób wykonywania zadań, 4/3 57.1 / 42.9 czynniki wewnętrzne (nastrój, napięcie zmęczenie) mające wpływ na przebieg i wyniki uczenia się, 13 nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia, 14 każdemu uczniowi udzielał kształtującej informacji zwrotnej, 2/5 28.6 / 71.4 15 inne (jakie?) 0/7 0 / 100 16 nie zaobserwowanych żadnych symptomów indywidualizacji. 0/7 0 / 100 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 25/29 Obszar badania: Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. (VI/4) W szkole podejmowane są działania służące przezwyciężaniu trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Do podejmowanych działań zaliczyć należy: ● udział w akcjach charytatywnych i wolontariacie; ● organizowanie charytatywnej zabawy karnawałowej lub andrzejkowej; ● udzielanie pomocy socjalnej, przyznawanie stypendiów; ● wydłużenie czasu pracy świetlicy, zapewnienie opieki, pomoc przy odrabianiu lekcji, wsparcie pedagoga; ● organizowanie zajęć sportowych w klubie sportowym Iskra Jaszkowa, gminnych biegów przełajowych; ● integrowanie środowiska poprzez organizację dożynek gminnych, Jasełek. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. (VI/5) Uczniowie mają poczucie wsparcia od nauczycieli i wychowawców. Jednak nie wszyscy rodzice podzielają ten pogląd. Zauważa się brak spójności w wypowiedziach uczniów i rodziców. Prawie wszyscy uczniowie wyrazili opinię, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, służą im pomocą, gdy tego potrzebują oraz wierzą, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 1j-3j). Grupa rodziców twierdzi, że nauczyciele i wychowawcy nie służą ich dzieciom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych (wykres 4j, 5j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 26/29 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 27/29 Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 28/29 Raport sporządzili ● Renata Kamińska ● Anna Wojtysiak Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 02.11.2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA MIKOŁAJCZYKA W JASZKOWEJ DOLNEJ 29/29
