docKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO
download 
Reklamacja Transkrypt
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO KLASA I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO PODRĘCZNIK „DEJA VU” 1 Unité 0 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi się przedstawić, zapytać koleżankę/kolegę/nauczyciela o samopoczucie, zna dni tygodnia, miesiące, zna alfabet w języku francuskim, potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko nie popełniając żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi napisać bezbłędnie powyższe informacje. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie scenki z jednostki 0. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie proste sytuacje komunikacyjne zawarte w jednostce 0. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi się przedstawić, zapytać koleżankę/kolegę/nauczyciela o samopoczucie, zna dni tygodnia, miesiące, zna alfabet w języku francuskim, potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Wypowiedź jest prawie bezbłędna w zakresie przerobionego materiału. Pisanie – uczeń potrafi napisać powyższe informacje popełniając nieliczne błędy językowe. Czytanie – uczeń potrafi czytać scenki z jednostki 0 popełniając bardzo nieliczne błędy. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie sytuacje komunikacyjne zawarte w jednostce 0. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi się przedstawić, zapytać koleżankę/kolegę/nauczyciela o samopoczucie, zna dni tygodnia, miesiące, zna alfabet w języku francuskim, potrafi • • • przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe, które nie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi napisać powyższe informacje popełniając nieliczne błędy językowe, które nie zmieniają radykalnie znaczenia słów. Czytanie – uczeń potrafi czytać scenki z jednostki 0 popełniając nieliczne błędy. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie proste sytuacje komunikacyjne zawarte w jednostce 0. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi się przedstawić, zapytać koleżankę/kolegę/nauczyciela o samopoczucie, potrafi wymienić z pomocą nauczyciela dni tygodnia i miesiące, zna alfabet w języku francuskim, potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń popełnia liczne błędy językowe, które nieznacznie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi napisać powyższe informacje popełniając liczne błędy językowe, ale pozwalające na zrozumienie go. Czytanie – uczeń potrafi czytać scenki z jednostki 0 popełniając liczne błędy w wymowie. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rzadko również rozumie proste sytuacje komunikacyjne zawarte w jednostce 0. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń z pomocą nauczyciela potrafi się przedstawić, zapytać koleżankę/kolegę/nauczyciela o samopoczucie, potrafi wymienić z pomocą nauczyciela dni tygodnia i miesiące, zna alfabet w języku francuskim, potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń popełnia liczne błędy językowe, które znacznie utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi napisać niektóre z powyższych informacji popełniając bardzo liczne błędy językowe, które znacznie utrudniają zrozumienie tekstu. Czytanie – uczeń potrafi czytać scenki z jednostki 0 popełniając liczne błędy w wymowie utrudniające zrozumienie jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rozumie tylko niektóre z prostych instrukcji nauczyciela podawanych w języku obcym, bardzo rzadko również rozumie proste sytuacje komunikacyjne zawarte w jednostce 0. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 1 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać proste pytania dotyczące narodowości i znajomości języków obcych oraz udzielać na nie odpowiedzi, bezbłędnie odmienia czasowniki grupy I i zna zmiany ortograficzne zachodzące w odmianie niektórych czasowników grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna francuskie nazewnictwo krajów Unii Europejskiej wraz z ich stolicami, zna formy oraz zasady użycia rodzajnkow określonych, zna odmianę czasownikow zwrotnych grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego. Zna zasady tworzenia formy przeczącej w języku francuskim. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi wiadomościami i umiejętnościami w sytuacjach i kontekstach nowych, róznych od tych, które poznał na lekcji. Pisanie – uczeń potrafi napisać bezbłędnie odmiany czasowników, nazwy krajów UE oraz narodowości. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 1. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 1. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać proste pytania dotyczące narodowości i znajomości języków obcych oraz udzielać na nie odpowiedzi, bezbłędnie odmienia czasowniki grupy I i zna niektóre zmiany ortograficzne zachodzące w odmianie wybranych czasowników grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna francuskie nazewnictwo krajów Unii Europejskiej, zna formy oraz zasady użycia rodzajnkow określonych, zna odmianę czasowników zwrotnych grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego. Zna zasady tworzenia formy przeczącej w języku francuskim. Uczeń potrafi smodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi wiadomościami i umiejętnościami w sytuacjach i kontekstach nowych, róznych od tych, które poznał na lekcji. Pisanie – uczeń potrafi napisać bezbłędnie odmiany czasowników, nazwy narodowości. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 1 popełniając przy tym bardzo nieliczne błędy. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 1. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi zadawać proste pytania dotyczące narodowości i znajomości języków obcych oraz udzielać na nie odpowiedzi, potrafi odmieniać czasowniki grupy I i zna niektóre zmiany ortograficzne zachodzące w odmianie wybranych czasowników grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna francuskie nazewnictwo niektórych krajów Unii Europejskiej, zna formy oraz zasady użycia rodzajników określonych, zna odmianę czasowników zwrotnych grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego. Zna zasady tworzenia • • • formy przeczącej w języku francuskim. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi wiadomościami i umiejętnościami w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników grupy I oraz nazwy narodowości popełniając przy tym nieliczne błędy. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 1 popełniając przy tym nieliczne błędy. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 1. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać proste pytania dotyczące narodowości i znajomości języków obcych oraz udzielać na nie odpowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela, potrafi odmieniać czasowniki grupy I i zna niektóre zmiany ortograficzne zachodzące w odmianie wybranych czasowników grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna formy oraz zasady użycia rodzajników określonych, zna odmianę czasowników zwrotnych grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmujacego. Zna zasady tworzenia formy przeczącej w języku francuskim. Uczeń potrafi odtworzyć i zastosować opanowane umiejętności w kontekstach i sytuacjach identycznych, kóre poznał na lekcji. Mimo błędów popełnionych w konstrukcjach i w wymowie, wypowiedź jest zrozumiała. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników grupy I oraz czasowników zwrotnych popełniając przy tym liczne błędy. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 1 popełniając przy tym liczne błędy, które jednak nie umożliwiają zrozumienia go. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 1. Dopuszczający: • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać proste pytania dotyczące narodowości i znajomości języków obcych oraz udzielać na nie odpowiedzi przy pomocy nauczyciela, potrafi odmieniać czasowniki grupy I, zna formy oraz zasady użycia rodzajników określonych, zna odmianę czasowników zwrotnych grupy I w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego. Zna zasady tworzenia formy przeczącej w języku francuskim. Uczeń potrafi odtworzyć i zastosować opanowane umiejętności w kontekstach i sytuacjach identycznych, które poznał na lekcji. Liczne błędy popełnione w konstrukcjach i w wymowie, znacznie utrudniają komunikację. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników grupy I oraz czasowników zwrotnych popełniając przy tym bardzo liczne błędy. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 1 popełniając przy tym bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają zrozumienie go. • Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rzadko również rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 1. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 2 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać pytania na dwa poznane sposoby, zna zasady tworzenia rodzaju żeńskiego i liczby mnogiej rzeczowników i przymiotników, zna formy oraz zasady użycia rodzajników nieokreślonych i zaimków przymiotnych dzierżawczych, zna odmianę czasowników nieregularnych III grupy : mieć i być w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna zastosowanie niektórych przyimków francuskich pojawiających się w jednostce 2. Uczeń potrafi dokonać swojej autoprezentacji nie popełniając przy tym żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi napisać bezbłędnie odmiany czasowników III grupy oraz formy poznanych rzeczowników i przymiotników. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz karty autoprezentacji zawarte w jednostce 2. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 2 i potrafi odpowiedzieć na proste pytania postawione w języku polskim. W przypadku kart autoprezentacji potrafi wykonać zadania zamknięte typu prawda/fałsz. Bardzo dobry: • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać pytania na dwa poznane sposoby, zna zasady tworzenia rodzaju żeńskiego i liczby mnogiej rzeczowników i przymiotników, zna formy oraz zasady użycia rodzajników nieokreślonych i zaimków przymiotnych dzierżawczych, zna odmianę czasowników nieregularnych III grupy : mieć i być w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna zastosowanie niektórych przyimków francuskich pojawiających się w jednostce 2. Uczeń potrafi dokonać swojej autoprezentacji popełniając przy tym bardzo nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi napisać bezbłędnie odmiany czasowników III grupy oraz formy poznanych rzeczowników i przymiotników. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo • • posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz karty autoprezentacji zawarte w jednostce 2. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 2 i potrafi odpowiedzieć na proste pytania postawione w języku polskim. W przypadku kart autoprezentacji potrafi wykonać zadania zamknięte typu prawda/fałsz. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać pytania na dwa poznane sposoby, zna zasady tworzenia rodzaju żeńskiego i liczby mnogiej rzeczowników i przymiotników, zna formy oraz zasady użycia rodzajników nieokreślonych, a w przypadku zaimków przymiotnych dzierżawczych potrafi je rozpoznać w tekście, zna odmianę czasowników nieregularnych III grupy : mieć i być w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, zna zastosowanie niektórych przyimków francuskich pojawiających się w jednostce 2. Uczeń potrafi dokonać swojej autoprezentacji popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników III grupy oraz formy poznanych rzeczowników i przymiotników popełniając przy tym nieliczne błędy, które nie zmieniają sensu wypowiedzi. Przy niewielkiej pomocy nauczyciela uczeń potrafi odtworzyć i zastosować poznane struktury gramatyczne w sytuacjach i kontekstach poznanych na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz karty autoprezentacji zawarte w jednostce 2 popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń zazwyczaj rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 2 i potrafi odpowiedzieć na proste pytania postawione w języku polskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. W przypadku kart autoprezentacji potrafi wykonać zadania zamknięte typu prawda/fałsz. Dostateczny: • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać pytania na dwa poznane sposoby, zna podstawowe zasady tworzenia rodzaju żeńskiego i liczby mnogiej rzeczowników i przymiotników, zna formy oraz zasady użycia rodzajników nieokreślonych, zna odmianę czasowników nieregularnych III grupy : mieć i być w czasie teraźniejszym trybu oznajmujacego, zna zastosowanie niektórych przyimków francuskich pojawiających się w jednostce 2. Uczeń potrafi dokonać swojej autoprezentacji na poziomie podstawowym popełniając przy tym liczne błędy językowe, które jednak nie zakłócają komunikacji. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników III grupy oraz formy poznanych rzeczowników i przymiotników popełniając przy tym liczne błędy, które nie zmieniają sensu wypowiedzi. Przy pomocy nauczyciela uczeń potrafi odtworzyć i zastosować poznane struktury gramatyczne w sytuacjach i kontekstach poznanych na lekcji. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz karty autoprezentacji zawarte w jednostce 2 popełniając przy tym liczne błędy językowe, które jednak pozwalają go zrozumieć. Słuchanie – uczeń czasem rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 2 i potrafi odpowiedzieć na proste pytania postawione w języku polskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku kart autoprezentacji potrafi wykonać zadania zamknięte typu prawda/fałsz również przy pomocy nauczyciela. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zadawać pytania na dwa poznane sposoby, ale tylko przy pomocy nauczyciela, zna podstawowe zasady tworzenia rodzaju żeńskiego i liczby mnogiej rzeczowników i przymiotników, zna formy rodzajników nieokreślonych, zna odmianę czasowników nieregularnych III grupy : mieć i być w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego. Uczeń potrafi dokonać swojej autoprezentacji na poziomie podstawowym popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe, które jednak nie zakłócają komunikacji. Pisanie – uczeń potrafi napisać odmiany czasowników III grupy oraz formy poznanych rzeczowników i przymiotników popełniając przy tym bardzo liczne błędy. Przy dużej pomocy ze strony nauczyciela uczeń potrafi odtworzyć i zastosować poznane struktury gramatyczne w sytuacjach i kontekstach poznanych na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz karty autoprezentacji zawarte w jednostce 2 popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe, które czasami znacznie utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym czy też ogólny sens dialogu z jednostki 2 i potrafi odpowiedzieć na proste pytania postawione w języku polskim tylko przy dużej pomocy ze strony nauczyciela. W przypadku kart autoprezentacji potrafi wykonać zadania zamknięte typu prawda/fałsz również przy dużej pomocy ze strony nauczyciela. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 3 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu zdaniach o swojej rodzinie, potrafi wymienić swoje ulubione dyscypliny sportowe, zna nazwy zawodów w języku francuskim, które pojawiają się w jednostce 3. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie utworzyć rodzaj żeński i liczbę mnogą od podanych rzeczowników i przymiotników, potrafi utworzyć stopień równy, wyższy i najwyższy przymiotnika, zna odmianę czasownika nieregularnego ‘faire”. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące sportu zawarte w jednostce 3. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 3 i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku tekstów o tematyce sportu potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu zdaniach o swojej rodzinie, potrafi wymienić swoje ulubione dyscypliny sportowe, zna nazwy zawodów w języku francuskim, które pojawiają się w jednostce 3. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi utworzyć rodzaj żeński i liczbę mnogą od podanych rzeczowników i przymiotników, potrafi utworzyć stopień równy, wyższy i najwyższy przymiotnika, zna odmianę czasownika nieregularnego ‘faire”. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące sportu zawarte w jednostce 3 popełniając przy tym bardzo nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 3 i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku tekstów o tematyce sportu potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania. Uczeń popełnia bardzo nieliczne błędy językowe. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu prostych zdaniach o swojej rodzinie, potrafi wymienić swoje ulubione dyscypliny sportowe, zna nazwy zawodów w języku francuskim, które pojawiają się w jednostce 3. Przy • • • wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe, które nie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi utworzyć rodzaj żeński i liczbę mnogą od podanych rzeczowników i przymiotników (zna podstawowe zasady, nie ma obowiązku znać wyjątków od reguły), potrafi utworzyć stopień równy, wyższy i najwyższy przymiotnika, zna odmianę czasownika nieregularnego ‘faire”. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące sportu zawarte w jednostce 3 popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 3 i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku tekstów o tematyce sportu potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o swojej rodzinie, potrafi wymienić swoje ulubione dyscypliny sportowe, zna niektóre nazwy zawodów w języku francuskim, które pojawiają się w jednostce 3. Przy wypowiedziach uczeń popełnia błędy językowe, które nie utrudniają jednak zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi utworzyć rodzaj żeński i liczbę mnogą od podanych rzeczowników i przymiotników (zna podstawowe zasady, nie ma obowiązku znać wyjątków od reguły), potrafi utworzyć stopień równy, wyższy i najwyższy przymiotnika, zna odmianę czasownika nieregularnego ‘faire”. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące sportu zawarte w jednostce 3 popełniając przy tym błędy językowe, które jednak nie umożliwiają zrozumienia jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 3 i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim, przy pomocy ze strony nauczyciela. W przypadku tekstów o tematyce sportu potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe w swoich wypowiedziach, które jednak nie zakłócają komunikacji. Dopuszczający: • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o swojej rodzinie, potrafi wymienić swoje ulubione dyscypliny sportowe, zna niektóre • • • nazwy zawodów w języku francuskim, które pojawiają się w jednostce 3. Przy wypowiedziach uczeń popełnia błędy językowe, które nie utrudniają jednak zrozumienia jego wypowiedzi. Uczeń formułuje swoje wypowiedzi przy znacznej pomocy ze strony nauczyciela. Pisanie – uczeń potrafi utworzyć rodzaj żeński i liczbę mnogą od podanych rzeczowników i przymiotników (zna podstawowe zasady, nie ma obowiązku znać wyjątków od reguły), potrafi utworzyć stopień równy, wyższy i najwyższy przymiotnika. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące sportu zawarte w jednostce 3 popełniając przy tym liczne błędy językowe, które jednak nie umożliwiają zrozumienia jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre z prostych instrukcji nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki 3 i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim, przy pomocy ze strony nauczyciela. W przypadku tekstów o tematyce sportu potrafi wykonać podane zadania przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe w swoich wypowiedziach, które jednak nie zakłócają komunikacji. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 4 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swój pokój, wymienić pomieszczenia, które znajdują się w mieszkaniu oraz opowiedzieć o swoim dniu. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swój pokój używając przy tym poznanych wyrażeń przyimkowych służących do określenia położenia.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły bliski, zaimki przymiotne wskazujące oraz zasady odmiany czasowników II grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz tekst z ogłoszeniami zawarte w jednostce 4. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku ogłoszeń potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swój pokój, wymienić pomieszczenia, które znajdują się w mieszkaniu oraz opowiedzieć o swoim dniu. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swój pokój używając przy tym poznanych wyrażeń przyimkowych służących do określenia położenia.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły bliski, zaimki przymiotne wskazujące oraz zasady odmiany czasowników II grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz tekst z ogłoszeniami zawarte w jednostce 4. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku ogłoszeń potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach swój pokój, wymienić pomieszczenia, które znajdują się w mieszkaniu oraz opowiedzieć w kilku zdaniach o swoim dniu. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swój pokój używając przy tym poznanych wyrażeń przyimkowych służących do określenia położenia. Popełnia przy tym nieliczne błedy gramatyczne czy językowe.Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły bliski, zaimki przymiotne wskazujące oraz zasady odmiany czasowników II grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst z ogłoszeniami zawarte w jednostce 4 popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku ogłoszeń potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim oraz wykonać podane zadania przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swój pokój, wymienić pomieszczenia, które znajdują się w mieszkaniu oraz opowiedzieć w kilku prostych • • • zdaniach o swoim dniu. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie zakłócają komunikacji. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach swój pokój używając przy tym poznanych wyrażeń przyimkowych służących do określenia położenia. Popełnia przy tym liczne błedy gramatyczne czy językowe, które jednak nie zmieniają sensu wypowiedzi.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły bliski, zaimki przymiotne wskazujące oraz zasady odmiany czasowników II grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji korzystając przy tym z pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst z ogłoszeniami zawarte w jednostce 4 popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasami rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku ogłoszeń potrafi wykonać podane zadania przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swój pokój, wymienić pomieszczenia, które znajdują się w mieszkaniu oraz opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o swoim dniu. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasami zakłócają komunikację. Uczeń w swoich wypowiedziach korzysta z dużej pomocy nauczyciela. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach swój pokój. Popełnia przy tym bardzo liczne błędy gramatyczne czy językowe, które czasem znacznie utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły bliski, zaimki przymiotne wskazujące oraz zasady odmiany czasowników II grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji korzystając przy tym z dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst z ogłoszeniami zawarte w jednostce 4 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, czasem rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku ogłoszeń potrafi wykonać podane zadania przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 5 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program przewidziany do realizacji w czasie rewizyty Francuzów w Polsce, potrafi również wymienić zabytki miejscowości Le Mans, określić ich styl i wiek pochodzenia. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach program wymiany. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka bezosobowego „on”, zasady użycia rodzajników określonych, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące miejscowości Le Mans zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program przewidziany do realizacji w czasie rewizyty Francuzów w Polsce, potrafi również wymienić zabytki miejscowości Le Mans, określić ich styl i wiek pochodzenia przy pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program wymiany popełniając przy tym bardzo nieliczne błędy. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka bezosobowego „on”, zasady użycia rodzajników określonych, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące miejscowości Le Mans zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach program przewidziany do realizacji w czasie rewizyty Francuzów w Polsce, potrafi również • • • wymienić zabytki miejscowości Le Mans. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach program wymiany popełniajac przy tym nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka bezosobowego „on”, zasady użycia rodzajników określonych, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące miejscowości Le Mans zawarte w jednostce 5 popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi przy jego pomocy. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program przewidziany do realizacji w czasie rewizyty Francuzów w Polsce, potrafi również wymienić zabytki miejscowości Le Mans przy pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program wymiany popełniając przy tym liczne błędy językowe. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka bezosobowego „on”, zasady użycia rodzajników określonych, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące miejscowości Le Mans zawarte w jednostce 5 popełniając przy tym liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program przewidziany do realizacji w czasie rewizyty Francuzów w Polsce, potrafi również wymienić zabytki miejscowości Le Mans przy pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program wymiany popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe, które czasami utrudniają zrozumienie wypowiedzi Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka bezosobowego „on”, zasady użycia rodzajników określonych, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy) • • w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, ale tylko przy pomocy ze strony nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące miejscowości Le Mans zawarte w jednostce 5 popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe utrudniające czasami zrozumienie jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim, jedynie przy pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać niektóre zadania zamknięte przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 6 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu zdaniach o systemie szkolnictwa we Francji, a także porównać go z organizacją szkolnictwa w Polsce . Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach zasady funkcjonowania systemu szkolnictwa we Francji, a także wspólne cechy i różnice występujące w organizacji szkolnictwa we Francji i w Polsce.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka przysłownego „y”, zasady użycia zaimków dopełnienia bliższego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz formy i zasady użycia rodzajników ściagniętych) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące organizacji systemu szkolnictwa we Francji i w Polsce zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu zdaniach o systemie szkolnictwa we Francji, a także porównać go z organizacją szkolnictwa w Polsce . Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach zasady funkcjonowania systemu szkolnictwa we Francji, a także wspólne cechy i różnice występujące w organizacji szkolnictwa we Francji i w Polsce.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka przysłownego „y”, zasady użycia zaimkow dopełnienia bliższego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz formy i zasady użycia rodzajników ściągniętych) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące organizacji systemu szkolnictwa we Francji i w Polsce zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu zdaniach o systemie szkolnictwa we Francji, a także porównać go z organizacją szkolnictwa w Polsce przy niewielkiej pomocy ze strony nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach zasady funkcjonowania systemu szkolnictwa we Francji, a także wspólne cechy i różnice występujące w organizacji szkolnictwa we Francji i w Polsce popełniając przy tym nieliczne błędy językowe.Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka przysłownego „y”, zasady użycia zaimków dopełnienia bliższego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz formy i zasady użycia rodzajników ściągniętych) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać popełniając nieliczne błędy dialog oraz teksty dotyczące organizacji systemu szkolnictwa we Francji i w Polsce zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o systemie szkolnictwa we Francji, a także porównać go z organizacją szkolnictwa • • • w Polsce przy pomocy ze strony nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia dość liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniają zrozumienia go. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach zasady funkcjonowania systemu szkolnictwa we Francji, a także wspólne cechy i róznice występujące w organizacji szkolnictwa we Francji i w Polsce popełniając przy tym liczne błędy językowe.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka przysłownego „y”, zasady użycia zaimków dopełnienia bliższego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz formy i zasady użycia rodzajników ściągniętych) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać popełniając liczne błędy dialog oraz teksty dotyczące organizacji systemu szkolnictwa we Francji i w Polsce zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń czasem rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o systemie szkolnictwa we Francji, a także porównać go z organizacją szkolnictwa w Polsce przy dużej pomocy ze strony nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienie go. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach zasady funkcjonowania systemu szkolnictwa we Francji, a także wspólne cechy i róznice występujące w organizacji szkolnictwa we Francji i w Polsce popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zasady użycia zaimka przysłownego „y”, zasady użycia zaimków dopełnienia bliższego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz formy i zasady użycia rodzajników ściągniętych) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać popełniając bardzo liczne błędy dialog oraz teksty dotyczące organizacji systemu szkolnictwa we Francji i w Polsce zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, czasem rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku polskim przy dużej pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 7 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach Paryż i jego najbardziej znane zabytki, potrafi opisać swój dzień używając czasu przeszłego dokonanego. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach najbardziej znane zabytki Paryża, a także swój dzień używając odpowiednich określników czasowych oraz czasu przeszłego dokonanego.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia trybu rozkazującego, zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego dokonanego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz I i II typ zdania warunkowego) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące podziału administracyjnego i najbardziej znanych zabytków Paryża zawarte w jednostce 7. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach Paryż i jego najbardziej znane zabytki, potrafi opisać swój dzień używając czasu przeszłego dokonanego. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach najbardziej znane zabytki Paryża, a także swój dzień używając odpowiednich określników czasowych oraz czasu przeszłego dokonanego.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia trybu rozkazującego, zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego dokonanego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz I i II typ zdania warunkowego) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać niemal bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące podziału administracyjnego i najbardziej znanych zabytków Paryża zawarte w jednostce 5. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach Paryż i jego najbardziej znane zabytki, potrafi opisać swój dzień używając czasu przeszłego dokonanego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach najbardziej znane zabytki Paryża, a także swój dzień używając odpowiednich określników czasowych oraz czasu przeszłego dokonanego popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia trybu rozkazującego, zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego dokonanego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz I i II typ zdania warunkowego) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące podziału administracyjnego i najbardziej znanych zabytków Paryża zawarte w jednostce 5 popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach Paryż i jego najbardziej znane zabytki, potrafi opisać swój dzień używając czasu przeszłego dokonanego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach najbardziej znane zabytki Paryża, a także swój dzień używając odpowiednich określników czasowych oraz czasu przeszłego dokonanego popełniając przy tym liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia trybu rozkazującego, zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego dokonanego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz I i II typ zdania warunkowego) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące podziału administracyjnego i najbardziej znanych zabytków Paryża zawarte w jednostce 7 popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, czasem rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte również przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach Paryż i jego najbardziej znane zabytki, potrafi opisać swój dzień używając czasu przeszłego dokonanego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienie go. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach najbardziej znane zabytki Paryża, a także swój dzień używając odpowiednich określników czasowych oraz czasu przeszłego dokonanego popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia trybu rozkazującego, zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego dokonanego, odmiana wybranych czasowników nieregularnych III grupy oraz I i II typ zdania warunkowego) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące podziału administracyjnego i najbardziej znanych zabytków Paryża zawarte w jednostce 7 popełniając bardzo liczne błędy językowe, które czasem mogą zakłócać komunikację. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rzadko rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte również przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 8 Celujący: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje posiłków, które spożywa w ciagu dnia, potrafi wymienić w kilku zdaniach różnice w posilkach Francuzów i Polaków. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach skład posiłków, które jada w ciągu dnia. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia rodzajników cząstkowych w formie twierdzącej i przeczącej, • • czasowniki nieregularne III grupy w czasie teraźniejszym pojawiajace się w jednostce 8, wyrażenia ilościowe) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące zwyczajów żywieniowych Polaków i Francuzów zawarte w jednostce 8. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje posiłków, które spożywa w ciagu dnia, potrafi wymienić w kilku zdaniach różnice w posiłkach Francuzów i Polaków. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach skład posiłków, które jada w ciągu dnia. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia rodzajników cząstkowych w formie twierdzącej i przeczącej, czasowniki nieregularne III grupy w czasie teraźniejszym pojawiające się w jednostce 8, wyrażenia ilościowe) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz teksty dotyczące zwyczajów żywieniowych Polaków i Francuzów zawarte w jednostce 8. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje posiłków, które spożywa w ciagu dnia, potrafi wymienić w kilku zdaniach różnice w posiłkach Francuzów i Polaków. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach skład posiłków, które jada w ciągu dnia popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia rodzajników cząstkowych w formie twierdzącej i przeczącej, czasowniki nieregularne III grupy w czasie teraźniejszym pojawiające się w jednostce 8, wyrażenia ilościowe) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące zwyczajów żywieniowych Polaków i Francuzów zawarte w jednostce 8 popełniając nieliczne błędy językowe. • Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach rodzaje posiłków, które spożywa w ciagu dnia, potrafi wymienić w kilku zdaniach różnice w posiłkach Francuzów i Polaków przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach skład posiłków, które jada w ciągu dnia popełniając przy tym liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia rodzajników cząstkowych w formie twierdzącej i przeczącej, czasowniki nieregularne III grupy w czasie teraźniejszym pojawiajace się w jednostce 8, wyrażenia ilościowe) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące zwyczajów żywieniowych Polaków i Francuzów zawarte w jednostce 8 popełniając liczne błędy językowe, które jednak nie umożliwiają zrozumienia jego wypowiedzi. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać podane zadania zamknięte lub otwarte również przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach rodzaje posiłków, które spożywa w ciągu dnia, potrafi wymienić w kilku prostych zdaniach różnice w posiłkach Francuzów i Polaków przy dużej pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach skład posiłków, które jada w ciągu dnia popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (formy i zasady użycia rodzajników cząstkowych w formie twierdzącej i przeczącej, czasowniki nieregularne III grupy w czasie teraźniejszym pojawiajace się w jednostce 8, wyrażenia ilościowe) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz teksty dotyczące zwyczajów żywieniowych Polaków i Francuzów zawarte w jednostce 8 popełniając bardzo liczne błędy językowe, które czasami utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. • Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rzadko rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim jedynie przy dużej pomocy nauczyciela. W przypadku tekstów potrafi wykonać proste zadania zamknięte lub otwarte również przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 9 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany, zaimki osobowe w funkcji dopełnienia dalszego, czasownik nieregularny „offrir”w czasie teraźniejszym i przeszłym dokonanym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz zna słownictwo dotyczące prezentów i mody młodzieżowej zawarte w jednostce 9. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać • • • w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany, zaimki osobowe w funkcji dopełnienia dalszego, czasownik nieregularny „offrir” w czasie teraźniejszym i przeszłym dokonanym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz zna słownictwo dotyczące prezentów i mody młodzieżowej zawarte w jednostce 9. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany, zaimki osobowe w funkcji dopełnienia dalszego, czasownik nieregularny „offrir”w czasie teraźniejszym i przeszłym dokonanym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog popełniają przy tym nieliczne błędy oraz zna słownictwo dotyczące prezentów i mody młodzieżowej zawarte w jednostce 9. Słuchanie – uczeń rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim.. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilku zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. • • • Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilku zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany, zaimki osobowe w funkcji dopełnienia dalszego, czasownik nieregularny „offrir”w czasie teraźniejszym i przeszłym dokonanym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog popełniając przy tym liczne błędy oraz zna podstawowe słownictwo dotyczące prezentów i mody młodzieżowej zawarte w jednostce 9. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, czasem rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach rodzaje prezentów, które chciałby podarować członkom swojej rodziny, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach cechy charakterystyczne dla mody młodzieżowej. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany, zaimki osobowe w funkcji dopełnienia dalszego, czasownik nieregularny „offrir”w czasie teraźniejszym i przeszłym dokonanym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog popełniają przy tym bardzo liczne błędy oraz zna podstawowe słownictwo dotyczące prezentów i mody młodzieżowej zawarte w jednostce 9. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rzadko rozumie ogólny sens dialogu z jednostki i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 10 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany i niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, pytania przez inwersję) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie list oraz teksty dotyczące planów na wakacje zawarte w jednostce 10. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens listu z jednostki i potrafi dokonać jego analizy. Uczeń potrafi także wydobyć z listu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Dobry: Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany i niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, pytania przez inwersję) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie list oraz teksty dotyczące planów na wakacje zawarte w jednostce 10. Słuchanie – uczeń rozumie instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens listu z jednostki i potrafi dokonać jego analizy. Uczeń potrafi także wydobyć z listu kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany i niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, pytania przez inwersję) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać list oraz teksty dotyczące planów na wakacje zawarte w jednostce 10 popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens listu z jednostki i potrafi dokonać jego analizy. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany i niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, pytania przez inwersję) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać list oraz teksty dotyczące planów na wakacje zawarte w jednostce 10 popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie niektóre proste instrukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens listu z jednostki i potrafi dokonać jego analizy przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wrażenia z pobytu na wymianie używając odpowiednich czasów przeszłych, potrafi opisać w • • kilku prostych zdaniach swoje plany dotyczące sposobów spędzania wakacji. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły dokonany i niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, pytania przez inwersję) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać list oraz teksty dotyczące planów na wakacje zawarte w jednostce 10 popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens listu z jednostki i potrafi dokonać jego analizy tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Oceniana jest aktywność ucznia na lekcjach. +++++ bardzo dobry ++++- dobry +++-- dostateczny ++--- dopuszczający +---- niedostateczny Ocenie podlega zeszyt przedmiotowy ucznia zarówno w I jak i w II semestrze. W ciągu jednego semestru przeprowadzane są dwa sprawdziany gramatyczno - leksykalne. Uczeń musi uzyskać 30% z obowiązującej punktacji aby zaliczyć sprawdzian na ocenę dopuszczającą. Imnną forma sprawdzajacą wiadomości i umiejętności uczniów są kartkówki oraz sprawdziany badające rozumienie tekstu czytanego. Punktacja do powyższych prac pisemnych jest ustalana na bieżąco zgodnie z obowiązującymi kryteriami oceniania. Opracował: nauczyciel j. francuskiego – Anna Słysz KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO PODRĘCZNIK „DEJA VU” 2 Unité 1 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zrelacjonować w kilkunastu zdaniach wydarzenia z przeszłości posługując się poznanym słownictwem z zakresu świata przyrody i podróżowania (zwiedzanie) oraz odpowiednimi czasami przeszłymi. Posiada elementy wiedzy na temat obszaru języka francuskiego (Korsyka, Napoleon Bonaparte) oraz obszaru języka polskiego (góry polskie). Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach krotką biografię slynnej osoby – Napoleona. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, odmiana wybranych czasowników III grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie fragmenty przedstawionych dzienników oraz teksty dotyczące polski i Korsyki. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens fragmentow dzienników. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstów i dzienników kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zrelacjonować w kilkunastu zdaniach wydarzenia z przeszłości posługując się poznanym słownictwem z zakresu świata przyrody i podróżowania (zwiedzanie) oraz odpowiednimi czasami przeszłymi. Posiada elementy wiedzy na temat obszaru języka francuskiego (Korsyka, Napoleon Bonaparte) oraz obszaru języka polskiego (góry polskie). Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach krótką biografię slynnej osoby – Napoleona. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, odmiana wybranych czasowników III grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie fragmenty przedstawionych dzienników oraz teksty dotyczące polski i Korsyki. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens fragmentów dzienników. Uczeń potrafi także wydobyć z tekstów i dzienników kluczowe informacje i przekazać je nauczycielowi. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi zrelacjonować w kilkunastu prostych zdaniach wydarzenia z przeszłości posługując się poznanym słownictwem z zakresu świata przyrody i • • • podróżowania (zwiedzanie) oraz odpowiednimi czasami przeszłymi przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Posiada podstawowe elementy wiedzy na temat obszaru języka francuskiego (Korsyka, Napoleon Bonaparte) oraz obszaru języka polskiego (góry polskie). Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach krótką biografię słynnej osoby – Napoleona popełniając nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, odmiana wybranych czasowników III grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać fragmenty przedstawionych dzienników oraz teksty dotyczące Polski i Korsyki popelniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens fragmentów dzienników. Uczeń potrafi wykonać zadania zamknięte do tekstów.Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi zrelacjonować w kilku prostych zdaniach wydarzenia z przeszłości posługując się poznanym słownictwem z zakresu świata przyrody i podróżowania (zwiedzanie) oraz odpowiednimi czasami przeszłymi przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Posiada podstawowe elementy wiedzy na temat obszaru języka francuskiego (Korsyka, Napoleon Bonaparte) oraz obszaru języka polskiego (góry polskie). Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniają zrozumienia go. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach krótką biografię słynnej osoby – Napoleona popełniając liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, odmiana wybranych czasowników III grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać fragmenty przedstawionych dzienników oraz teksty dotyczące Polski i Korsyki popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie niektóre proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens fragmentów dzienników. Uczeń potrafi wykonać zadania zamknięte do tekstów przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • Mówienie – uczeń potrafi zrelacjonować w kilku prostych zdaniach wydarzenia z przeszłości posługując się poznanym słownictwem z zakresu świata przyrody i podróżowania (zwiedzanie) oraz odpowiednimi czasami przeszłymi przy dużej pomocy nauczyciela. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia go. • • • Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach krótką biografię słynnej osoby – Napoleona popełniając bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przeszły niedokonany, zaimki względne proste, zaimek nieokreślony „tout”, odmiana wybranych czasowników III grupy w czasie teraźniejszym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać fragmenty przedstawionych dzienników oraz teksty dotyczące Polski i Korsyki popełniając bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie niektóre proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens fragmentów dzienników. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań. Unité 2 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje w czasie teraźniejszym i przeszłym. Zna słownictwo związane z niektórymi obyczajami i regułami savoir-vivre w Polsce. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach wygląd zewnetrzny osób, ich odczucia i emocje. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas teraźniejszy postępujący, stopniowanie przysłówków, przeczenia w czasie przeszłym dokonanym i trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog oraz tekst dotyczący zasad savoirvivre w Polsce. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje w czasie teraźniejszym i przeszłym. Zna słownictwo związane z niektórymi obyczajami i regułami savoir-vivre w Polsce. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach wygląd zewnetrzny osób, ich odczucia i emocje. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas teraźniejszy postępujący, stopniowanie przysłówków, przeczenia w czasie przeszłym dokonanym i trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog oraz tekst dotyczący zasad savoir-vivre w Polsce. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje w czasie teraźniejszym i przeszłym przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Zna słownictwo związane z niektórymi obyczajami i regułami savoir-vivre w Polsce. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas teraźniejszy postępujący, stopniowanie przysłówków, przeczenia w czasie przeszłym dokonanym i trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst dotyczący zasad savoir-vivre w Polsce popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje w czasie teraźniejszym i przeszłym przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Zna słownictwo związane z niektórymi obyczajami i regułami savoir-vivre w Polsce. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. • • • Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas teraźniejszy postępujący, stopniowanie przysłówków, przeczenia w czasie przeszłym dokonanym i trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst dotyczący zasad savoir-vivre w Polsce popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów również przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje w czasie teraźniejszym i przeszłym przy dużej pomocy nauczyciela. Zna słownictwo związane z niektórymi obyczajami i regułami savoir-vivre w Polsce. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach wygląd zewnętrzny osób, ich odczucia i emocje popełniając bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas teraźniejszy postępujący, stopniowanie przysłówków, przeczenia w czasie przeszłym dokonanym i trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog oraz tekst dotyczący zasad savoir-vivre w Polsce popełniając bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 3 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi przeprowadzić rozmowę na temat pogody i klimatu, potrafi opisać w kilkunastu zdaniach cechy charakterystyczne klimatu we Francji i w Polsce, zna niektóre ciekawostki meteorologiczne z obu krajów, a także potrafi zrelacjonować w kilkunastu zdaniach przewidywaną pogodę na najbliższy okres czasu używając czasu przyszłego prostego. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach przewidywaną prognozę pogody na najbliższy tydzień używając czasu przyszłego prostego oraz swoje przygody z wakacji uzywajac odpowiednich czasów przeszłych. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły prosty, czasowniki bezosobowe, zdania warunkowe – I i II typ) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 3. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi przeprowadzić rozmowę na temat pogody i klimatu, potrafi opisać w kilkunast zdaniach cechy charakterystyczne klimatu we Francji i w Polsce, zna niektóre ciekawostki meteorologiczne z obu krajów, a także potrafi zrelacjonować w kilkunastu zdaniach przewidywaną pogodę na najbliższy okres czasu używajac czasu przyszłego prostego. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach przewidywaną prognozę pogody na najbliższy tydzień uzywając czasu przyszłego prostego oraz swoje przygody z wakacji uzywając odpowiednich czasów przeszłych. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszly prosty, czasowniki bezosobowe, zdania warunkowe – I i II typ) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 3. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • Mówienie – uczeń potrafi przeprowadzić rozmowę na temat pogody i klimatu, potrafi opisać w kilku zdaniach cechy charakterystyczne klimatu we Francji i w Polsce, a • • • także potrafi zrelacjonować w kilkunastu zdaniach przewidywaną pogodę na najbliższy okres czasu używając czasu przyszłego prostego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach przewidywaną prognozę pogody na najbliższy tydzień uzywając czasu przyszłego prostego oraz swoje przygody z wakacji używając odpowiednich czasów przeszłych. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszly prosty, czasowniki bezosobowe, zdania warunkowe – I i II typ) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 3 popełniając nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi przeprowadzić krótką rozmowę na temat pogody i klimatu, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach cechy charakterystyczne klimatu we Francji i w Polsce, a także potrafi zrelacjonować w kilku prostych zdaniach przewidywaną pogodę na najbliższy okres czasu używając czasu przyszłego prostego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe i potrzebuje pomocy nauczyciela. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach przewidywaną prognozę pogody na najbliższy tydzień uzywając czasu przyszłego prostego oraz swoje przygody z wakacji używając odpowiednich czasów przeszłych. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły prosty, czasowniki bezosobowe, zdania warunkowe – I i II typ) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 3 popełniając liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów również przy pomocy nauczyciela.Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • Mówienie – uczeń potrafi przeprowadzić krótką rozmowę na temat pogody i klimatu, potrafi opisać w kilku prostych zdaniach cechy charakterystyczne klimatu we Francji i w Polsce, a także potrafi zrelacjonować w kilku prostych zdaniach przewidywaną pogodę na najbliższy okres czasu używając czasu przyszłego prostego. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe i potrzebuje dużej pomocy nauczyciela. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach przewidywaną prognozę pogody na najbliższy tydzień uzywając czasu przyszłego prostego oraz swoje przygody z wakacji używając odpowiednich czasów przeszłych popełniajac przy tym liczne • • błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas przyszły prosty, czasowniki bezosobowe, zdania warunkowe – I i II typ) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 3 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów również przy dużej pomocy nauczyciela.Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 4 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach historię Krakowa oraz jego zabytki, potrafi przeprowadzić rozmowę w celu udzielenia/uzyskania informacji na temat wskazania drogi czy kierunku, zna słownictwo związane z historią dialektów w Polsce i we Francji. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach historię i zabytki Krakowa oraz swoją drogę z domu do szkoł używajac odpowiednich czasów i słownictwa zwiazanego ze wskazaniem drogi czy kierunku.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, zaimek „en” i zaimki nieokreślone, tworzenie przysłowkow, liczba mnoga rzeczowników oraz odmiana niektórych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 4 oraz tekst dotyczący historii i zabytków Krakowa. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach historię Krakowa oraz jego zabytki, potrafi przeprowadzić rozmowę w celu udzielenia/uzyskania informacji na temat wskazania drogi czy kierunku, zna słownictwo związane z historią dialektów w Polsce i we Francji. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach historię i zabytki Krakowa oraz swoją drogę z domu do szkoły używając odpowiednich czasów i słownictwa związanego ze wskazaniem drogi czy kierunku.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, zaimek „en” i zaimki nieokreślone, tworzenie przysłowkow, liczba mnoga rzeczowników oraz odmiana niektórych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 4 oraz tekst dotyczący historii i zabytków Krakowa. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi prawie samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach historię Krakowa oraz jego zabytki, potrafi przeprowadzić rozmowę w celu udzielenia/uzyskania informacji na temat wskazania drogi czy kierunku. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach historię i zabytki Krakowa oraz swoją drogę z domu do szkoły używając odpowiednich czasów i słownictwa związanego ze wskazaniem drogi czy kierunku, popełnia przy tym nieliczne błędy jezykowe.Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, zaimek „en” i zaimki nieokreślone, tworzenie przysłówków, liczba mnoga rzeczowników oraz odmiana niektórych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 4 oraz tekst dotyczący historii i zabytków Krakowa popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów również przy pomocy nauczyciela.Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach historię Krakowa oraz jego zabytki, potrafi przeprowadzić krótką rozmowę w celu udzielenia/uzyskania informacji na temat wskazania drogi czy kierunku. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach historię i zabytki Krakowa oraz swoją drogę z domu do szkoły używając odpowiednich czasów i słownictwa związanego ze wskazaniem drogi czy kierunku, popełnia przy tym liczne błędy językowe.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, zaimek „en” i zaimki nieokreślone, tworzenie przysłówków, liczba mnoga rzeczowników oraz odmiana niektórych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 4 oraz tekst dotyczący historii i zabytków Krakowa popełniając przy tym liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów przy pomocy nauczyciela.Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach historię Krakowa oraz jego zabytki, potrafi przeprowadzić krótką rozmowę w celu udzielenia/uzyskania informacji na temat wskazania drogi czy kierunku. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają komunikację. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach historię i zabytki Krakowa oraz swoją drogę z domu do szkoły używając odpowiednich czasów i słownictwa związanego ze wskazaniem drogi czy kierunku, popełnia przy tym bardzo liczne błędy językowe.Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, zaimek „en” i zaimki nieokreślone, tworzenie przysłówków, liczba mnoga rzeczowników oraz odmiana niektórych czasowników nieregularnych III grupy) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji, ale przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 4 oraz tekst dotyczący historii i zabytków Krakowa popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzado rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów przy dużej pomocy nauczyciela.Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 5 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach charakterystyczne potrawy kuchni polskiej i francuskiej, opisać swoje posiłki, zna słownictwo zwiazane z żywnością, nazwy produktów spożywczych oraz sposoby przygotowywania niektórych potraw.Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach skład swoich posiłków, a także przygotować ankietę dotyczącą zwyczajów żywieniowych Francuzów.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb łączacy czasu teraźniejszego, wyrażenia ilościowe, zaimek pzrysłowny „en”, rodzajniki cząstkowe po przeczeniu) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 5 oraz tekst dotyczący słów mylnie tłumaczonych z języka francuskiego na język polski. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów.Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach charakterystyczne potrawy kuchni polskiej i francuskiej, opisać swoje posiłki, zna słownictwo zwiazane z żywnością, nazwy produktów spożywczych oraz sposoby przygotowywania niektórych potraw.Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach skład swoich posiłków, a także przygotować ankietę dotyczącą zwyczajów żywieniowych Francuzów.Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb łączacy czasu teraźniejszego, wyrażenia ilościowe, zaimek pzrysłowny „en”, rodzajniki cząstkowe po przeczeniu) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 5 oraz tekst dotyczący słów mylnie tłumaczonych z języka francuskiego na język polski. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów.Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach charakterystyczne potrawy kuchni polskiej i francuskiej, opisać swoje posiłki, zna słownictwo związane z żywnością, nazwy produktów spożywczych oraz sposoby przygotowywania niektórych potraw.Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach skład swoich posiłków, a także przygotować ankietę dotyczącą zwyczajów żywieniowych Francuzów popełniając nieliczne błędy językowe.Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb łączący czasu teraźniejszego, wyrażenia ilościowe, zaimek pzrysłowny „en”, rodzajniki cząstkowe po przeczeniu) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 5 oraz tekst dotyczący słów mylnie tłumaczonych z języka francuskiego na język polski popełniając przy tym nieliczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów.Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach charakterystyczne potrawy kuchni polskiej i francuskiej, opisać swoje posiłki, zna słownictwo związane z żywnością, nazwy produktów spożywczych oraz sposoby przygotowywania niektórych potraw.Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach skład swoich posiłków, a także przygotować ankietę dotyczącą zwyczajów żywieniowych Francuzów popełniając liczne błędy językowe.Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb łączący czasu teraźniejszego, wyrażenia ilościowe, zaimek pzrysłowny „en”, rodzajniki cząstkowe po przeczeniu) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 5 oraz tekst dotyczący słów mylnie tłumaczonych z języka francuskiego na język polski popełniając przy tym liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów.Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach charakterystyczne potrawy kuchni polskiej i francuskiej, opisać swoje posiłki, zna słownictwo związane z żywnością, nazwy produktów spożywczych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach skład swoich posiłków, a także przygotować ankietę dotyczącą zwyczajów żywieniowych Francuzów popełniając bardzo liczne błędy językowe.Uczeń potrafi przy dużej pomocy nauczyciela posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb łączący czasu teraźniejszego, wyrażenia ilościowe, zaimek pzrysłowny „en”, rodzajniki cząstkowe po przeczeniu) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 5 oraz tekst dotyczący słów mylnie tłumaczonych z języka francuskiego na język polski popełniając przy tym bardzo liczne błędy językowe. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów, ale tylko przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 6 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje samopoczucie, dolegliwości, zna odpowiednie slownictwo by zasięgnąć porady lekarza, zna nazwy części ciała, nazwy urazów i popularnych chorób. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje samopoczucie i dolegliwości. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, funkcje zaimków zwrotnych, czas przeszły bliski oraz miejsce zaimków dopełnienia dalszego w trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 6 oraz teksty dotyczące zdrowia, prowadzonego trybu życia oraz uprawianych sportów. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach swoje samopoczucie, dolegliwości, zna odpowiednie slownictwo by zasięgnąć porady lekarza, zna nazwy części ciała, nazwy urazów i popularnych chorób. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje samopoczucie i dolegliwości. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, funkcje zaimków zwrotnych, czas przeszły bliski oraz miejsce zaimków dopełnienia dalszego • • w trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 6 oraz teksty dotyczące zdrowia, prowadzonego trybu życia oraz uprawianych sportów. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach swoje samopoczucie, dolegliwości, zna odpowiednie slownictwo by zasięgnąć porady lekarza, zna nazwy części ciała, nazwy urazów i popularnych chorób. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach swoje samopoczucie i dolegliwości popełniajac przy tym nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, funkcje zaimków zwrotnych, czas przeszły bliski oraz miejsce zaimków dopełnienia dalszego w trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 6 oraz teksty dotyczące zdrowia, prowadzonego trybu życia oraz uprawianych sportów popełniajac nieliczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów korzystajac z niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje samopoczucie, dolegliwości, zna odpowiednie slownictwo by zasięgnąć porady lekarza, zna nazwy części ciała, nazwy urazów i popularnych chorób. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje samopoczucie i dolegliwości popełniajac przy tym liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, funkcje zaimków zwrotnych, czas przeszły bliski oraz miejsce zaimków dopełnienia dalszego w trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 6 oraz teksty dotyczące zdrowia, prowadzonego trybu życia oraz uprawianych sportów popełniajac liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów korzystajac z pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje samopoczucie, dolegliwości, zna odpowiednie słownictwo by zasięgnąć porady lekarza, zna nazwy części ciała. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienie jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje samopoczucie i dolegliwości popełniajac przy tym bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (pytania w mowie zależnej, funkcje zaimków zwrotnych, czas przeszły bliski oraz miejsce zaimków dopełnienia dalszego w trybie rozkazującym) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji oraz przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 6 oraz teksty dotyczące zdrowia, prowadzonego trybu życia oraz uprawianych sportów popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujacych tekstów tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 7 Celujący: • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program nauczania na Uniwersytecie, zna historię i znaczenie Europejskiego Kolegium w Warszawie, zna słownictwo zwiazane z życiem codziennym studentów we Francji oraz karierą zawodową. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach program nauczania na Uniwersytecie. Potrafi wypełnić formularz europejskiego CV. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb warunkowy czasu teraźniejszego, zaimki przymiotne nieokreślone, zdanie warunkowe III typu) ) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 7, tekst dotyczący studiowania we Francji oraz wywiad z jednym z rzecznikow Komisji Unii Euripejskiej. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program nauczania na Uniwersytecie, zna historię i znaczenie Europejskiego Kolegium w Warszawie, zna słownictwo zwiazane z życiem codziennym studentów we Francji oraz karierą zawodową. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach program nauczania na Uniwersytecie. Potrafi wypełnić formularz europejskiego CV. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb warunkowy czasu teraźniejszego, zaimki przymiotne nieokreślone, zdanie warunkowe III typu) ) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 7, tekst dotyczący studiowania we Francji oraz wywiad z jednym z rzecznikow Komisji Unii Euripejskiej. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach program nauczania na Uniwersytecie, zna historię i znaczenie Europejskiego Kolegium w Warszawie, zna słownictwo zwiazane z życiem codziennym studentów we Francji oraz karierą zawodową. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu zdaniach program nauczania na Uniwersytecie. Potrafi wypełnić formularz europejskiego CV popełniając nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb warunkowy czasu teraźniejszego, zaimki przymiotne nieokreślone, zdanie warunkowe III typu) ) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 7, tekst dotyczący studiowania we Francji oraz wywiad z jednym z rzecznikow Komisji Unii Europejskiej popełniając nieliczne blędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy niewielkiej pomocy ze strony nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program nauczania na Uniwersytecie, zna słownictwo związane z życiem codziennym studentów we Francji oraz karierą zawodową. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku zdaniach program nauczania na Uniwersytecie. Potrafi wypełnić formularz europejskiego CV popełniając liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb warunkowy czasu teraźniejszego, zaimki przymiotne nieokreślone, zdanie warunkowe III typu) ) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 7, tekst dotyczący studiowania we Francji oraz wywiad z jednym z rzecznikow Komisji Unii Europejskiej popełniając liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy ze strony nauczyciela. Słuchanie – uczeń czasem rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy dużej pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program nauczania na Uniwersytecie, zna słownictwo związane z życiem codziennym studentów we Francji oraz karierą zawodową. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach program nauczania na Uniwersytecie. Potrafi wypełnić formularz europejskiego CV popełniając bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (tryb warunkowy czasu teraźniejszego, zaimki przymiotne nieokreślone, zdanie warunkowe III typu) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 7, tekst dotyczący studiowania we Francji oraz wywiad z jednym z rzecznikow Komisji Unii Europejskiej popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy dużej pomocy ze strony nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie proste instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu.Uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 8 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilkunastu zdaniach informacje o życiu i odkryciach Marii Curie-Skłodowskiej oraz wiadomości na temat kilku warszawskich muzeów poświęconych nauce i technice. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach biografię jednego ze słynnych noblistów polskiego pochodzenia (Nobel w dziedzinie nauki). Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki rzeczowne wskazujace, zaimki osobowe akcentowane, odmiana wybranych czasowników III grupy oraz zaimki rzeczowne w funkcji pytającej) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 8, tekst dotyczący wybranych muzeów w Warszawie oraz postępu naukowego i technologicznego.Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilkunastu zdaniach informacje o życiu i odkryciach Marii Curie-Skłodowskiej oraz wiadomości na temat kilku warszawskich muzeów poświęconych nauce i technice. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach biografię jednego ze słynnych noblistów polskiego pochodzenia (Nobel w dziedzinie nauki). Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki rzeczowne wskazujace, zaimki osobowe akcentowane, odmiana wybranych czasowników III grupy oraz zaimki rzeczowne w funkcji pytającej) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 8, tekst dotyczący wybranych muzeów w Warszawie oraz postępu naukowego i technologicznego.Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilkunastu prostych zdaniach informacje o życiu i odkryciach Marii Curie-Skłodowskiej oraz wiadomości na temat kilku warszawskich muzeów poświęconych nauce i technice. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach biografię jednego ze słynnych noblistów polskiego pochodzenia (Nobel w dziedzinie nauki) popełniajac nieliczne błędy językowe. Uczeń potrafi w miarę samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki rzeczowne wskazujace, zaimki osobowe akcentowane, odmiana wybranych czasowników III grupy oraz zaimki rzeczowne w funkcji pytającej) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 8, tekst dotyczący wybranych muzeów w Warszawie oraz postępu naukowego i technologicznego popełniajac nieliczne błędy językowe.Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dostateczny: • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach informacje o życiu i odkryciach Marii Curie-Skłodowskiej oraz wiadomości na temat kilku warszawskich muzeów poświęconych nauce i technice. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniaja zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach biografię jednego ze słynnych noblistów polskiego pochodzenia (Nobel w dziedzinie nauki) popełniajac liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki rzeczowne wskazujace, zaimki osobowe akcentowane, odmiana wybranych czasowników III grupy oraz zaimki rzeczowne w funkcji pytającej) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 8, tekst dotyczący wybranych muzeów w Warszawie oraz postępu naukowego i technologicznego popełniajac liczne błędy językowe.Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Dopuszczający: • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach informacje o życiu i odkryciach Marii Curie-Skłodowskiej oraz wiadomości na temat kilku warszawskich muzeów poświęconych nauce i technice. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach biografię jednego ze słynnych noblistów polskiego pochodzenia (Nobel w dziedzinie nauki) popełniając bardzo liczne błędy językowe. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki rzeczowne wskazujace, zaimki osobowe akcentowane, odmiana wybranych czasowników III grupy oraz zaimki rzeczowne w • funkcji pytającej) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 8, tekst dotyczący wybranych muzeów w Warszawie oraz postępu naukowego i technologicznego popełniajac bardzo liczne błędy językowe.Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Niedostateczny Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Opracował: nauczyciel j. francuskiego Anna Słysz KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO KLASA III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO PODRĘCZNIK „DEJA VU” 2,3 . Unité 9 Celujący: • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o problemach związanych z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego, zna nazwy kilku parków narodowych. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach najczęściej spotykane problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny, zdanie warunkowe III typu, czasowniki ułomne I grupy typu „rejeter”) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie dialog z jednostki 9, tekst dotyczący problemów związanych z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązującego tekstu. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie –– uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o problemach związanych z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego, zna nazwy kilku parków narodowych. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach najczęściej spotykane problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny, zdanie warunkowe III typu, czasowniki ułomne I grupy typu „rejeter”) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie dialog z jednostki 9. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu prostych zdaniach o problemach związanych z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego, zna nazwy dwóch parków narodowych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach najczęściej spotykane problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny, zdanie warunkowe III typu, czasowniki ułomne I grupy typu „rejeter”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 9 popełniajac nieliczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązującego tekstu przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego, Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniaja zrozumienia jego wypowiedzi. • • • Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach najczęściej spotykane problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny, zdanie warunkowe III typu, czasowniki ułomne I grupy typu „rejeter”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 9 popełniajac jednak liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia dość liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego, Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach najczęściej spotykane problemy związane z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny, zdanie warunkowe III typu, czasowniki ułomne I grupy typu „rejeter”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać dialog z jednostki 9 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów tylko przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 10 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o sposobach spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach sposoby spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi (studentów). Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki przymiotne i rzeczowne nieokreślone, zaimek przyslowny „en”, zaimki wskazujące, czasowniki nieregularne „choisir”, se detendre”) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie teksty z jednostki 10 dotyczące różnorodnych form spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązującego tekstu. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie –– uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o sposobach spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach sposoby spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi (studentów). Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki przymiotne i rzeczowne nieokreślone, zaimek przyslowny „en”, zaimki wskazujące, czasowniki nieregularne „choisir”, se detendre”) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie teksty z jednostki 10 dotyczące różnorodnych form spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu prostych zdaniach o sposobach spędzania czasu wolnego przez młodych ludzi.Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach sposoby spędzania czsu wolnego przez młodych ludzi (studentów). Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki przymiotne i rzeczowne nieokreślone, zaimek przyslowny „en”, zaimki wskazujące, czasowniki • • nieregularne „choisir”, se detendre”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 10 popełniajac nieliczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązującego tekstu przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach sposoby spędzania czasu wolnego przez młodych ludzi Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniaja zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach najczęściej spotykane formy spędzania czasu wolnego. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki przymiotne i rzeczowne nieokreślone, zaimek przyslowny „en”, zaimki wskazujące, czasowniki nieregularne „choisir”, se detendre”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 10 popełniajac jednak liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia dość liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi podać w kilku prostych zdaniach sposoby spędzania czasu wolnego przez młodych ludzi. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach najczęściej spotykane sposoby spędzania czasu wolnego. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (zaimki przymiotne i rzeczowne nieokreślone, zaimek przyslowny „en”, zaimki wskazujące, czasowniki nieregularne „choisir”, se detendre”) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 10 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów tylko przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Deja –vu 3 Unité 1 Celujący: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o tym, jak spędził wakacje uzywając czsów przeszłych i urozmaiconych struktur gramatycznych. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje wakacje uzywając czsów przeszłych i urozmaiconych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszly, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie teksty z jednostki 1 dotyczące wspomnień z wakacji oraz różnorodnych form spędzania wakacji. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • Mówienie –– uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o tym, jak spędził wakacje uzywając czsów przeszłych i urozmaiconych struktur gramatycznych Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach swoje wakacje uzywając czasów przeszłych i urozmaiconych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszly, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie teksty z jednostki 1 dotyczące wspomnień z wakacji oraz różnorodnych form spędzania wakacji .Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu prostych zdaniach o tym, jak spędził wakacje uzywając czasów przeszłych i dość urozmaiconych struktur gramatycznych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach swoje wakacje używając czasów przeszłych i dość urozmaiconych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszły, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 1 dotyczące wspomnień z wakacji oraz różnorodnych form spędzania wakacji popełniajac nieliczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązującego tekstu przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o tym, jak spędził wakacje używając czasów przeszłych i prostych struktur gramatycznych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniaja zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wakacje używając czasów przeszłych i prostych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszły, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 1 popełniajac jednak liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia dość liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o tym, jak spędził wakacje używając czasów przeszłych i bardzo prostych struktur gramatycznych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wakacje używając czasów przeszłych i bardzo prostych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszly, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów)w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 1 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów tylko przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy pomocy nauczyciela. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Unité 2 Celujący: • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o roznych rodzajach festiwali czy innych wydarzeń kulturalnych. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach wybrane wydarzenia kulturalne. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (wyrażenia ilościowe, określniki miejsca i czasu, zasady omijania rodzajników) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać bezbłędnie teksty z jednostki 2 dotyczące wydarzeń kulturalnych.. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. • Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens tekstów i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia żadnych błędów językowych. Bardzo dobry: • • • • Mówienie –– uczeń potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o swoim ulubionym wydarzeniu kulturalnym. Przy wypowiedziach uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Pisanie – uczeń potrafi prawie bezbłędnie opisać w kilkunastu zdaniach wybrane wydarzenia kulturalne. Uczeń potrafi samodzielnie i twórczo posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (wyrażenia ilościowe, określniki miejsca i czasu, zasady omijania rodzajników) w sytuacjach i kontekstach nowych, różnych od tych, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać prawie bezbłędnie teksty z jednostki 2 dotyczące wydarzen kulturalnych. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń nie popełnia prawie żadnych błędów językowych. Dobry: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilkunastu prostych zdaniach o swoim ulubionym wydarzeniu kulturalnym. Przy wypowiedziach uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilkunastu prostych zdaniach wybrane wydarzenia kulturalne. Uczeń potrafi samodzielnie posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (wyrażenia ilościowe, określniki miejsca i czasu, zasady omijania rodzajników) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 1 dotyczące wydarzeń kulturalnych popełniajac nieliczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi samodzielnie odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim. Uczeń popełnia nieliczne błędy językowe. Dostateczny: • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o swoim ulubionym wydarzeniu kulturalnym.Przy wypowiedziach uczeń popełnia liczne błędy językowe, które jednak nie utrudniaja zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach wybrane wydarzenia kulturalne. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (wyrażenia ilościowe, określniki miejsca i czasu, zasady omijania rodzajników) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy pomocy nauczyciela. • • Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 2 popełniajac jednak liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim przy pomocy nauczyciela.. Uczeń popełnia dość liczne błędy językowe. Dopuszczający: • • • • Mówienie – uczeń potrafi opowiedzieć w kilku prostych zdaniach o tym, jak spędził wakacje używając czasów przeszłych i bardzo prostych struktur gramatycznych. Przy wypowiedziach uczeń popełnia bardzo liczne błędy językowe, które czasem utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Pisanie – uczeń potrafi opisać w kilku prostych zdaniach swoje wakacje używając czasów przeszłych i bardzo prostych struktur gramatycznych. Uczeń potrafi posługiwać się opanowanymi strukturami gramatycznymi (czas zaprzeszly, tryb łączący czasu teraźniejszego, zwroty służące do wyrażania opinii oraz akceptacji, uzgadnianie czasów oraz imiesłowów) w sytuacjach i kontekstach, które poznał na lekcji przy dużej pomocy nauczyciela. Czytanie – uczeń potrafi czytać teksty z jednostki 2 popełniając bardzo liczne błędy językowe. Potrafi wykonać zadania zamknięte do obowiązujących tekstów tylko przy pomocy nauczyciela. Słuchanie – uczeń rzadko rozumie instukcje nauczyciela podawane w języku obcym, rozumie ogólny sens dialogu i potrafi odpowiedzieć na pytania postawione w języku francuskim tylko przy pomocy nauczyciela.. Uczeń popełnia liczne błędy językowe. Niedostateczny: Uczeń nie spełnia w żadnym stopniu wyżej wymienionych wymagań Opracował: nauczyciel języka francuskiego - Anna Słysz ………………………………………………….. KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO DLA UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH OPINIĘ PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ Ogólne zasady oceniania uczniów z dysleksją 1. Uczniowi z dysleksją stawia się wymagania stosownie do jego faktycznych możliwości, a nie w stosunku do poziomu średnich wymagań w klasie. 2. Oceny stawiane są ze zwiększoną tolerancją dotyczącą poziomu wymagań, z uwzględnienim faktu, iż wymagania te nie dorównują średniemu poziomowi wymagań w klasie. 3. Ucznia klasyfikuje się głównie na podstawie wypowiedzi ustnych, a prace pisemne ocenia się jedynie na podstawie ich treści. Zasady oceniania uczniów z opinią poradni psychologiczno - pedagogicznej (dysleksja) za poszczególne sprawności 1. 2. 3. 4. CZYTANIE – nie wymaga się od ucznia dyslektycznego głośnego czytania indywidualnego w obecności całej klasy, z wyjątkiem sytuacji, gdy uczeń sam zgłosi się do czytania. Może czytać głośno tylko taki tekst, który uprzednio opracował w domu na polecenie nauczyciela. Tekst taki nie powinien być zbyt długi. PISANIE – nie stosuje się dyktand sprawdzających w stosunku do ucznia dyslektycznego, a jeśli już, to podaje się jedynie liczbę popełnionych blędów. Nie są brane pod uwagę błędy, które uczeń popełnia przy przepisywaniu z tablicy. W przypadku pisania twórczego (tworzenia własnych wypowiedzi) oceniana jest treść, a nie forma wypowiedzi. Ocena za pisanie ma maly udział w ocenie końcoworocznej. SŁUCHANIE – umiejętność rozumienia tekstu sluchanego ocenia się na podstawie przygotowanych uprzednio przez ucznia w domu serii dwóch lub trzech krótkich dialogów (tekstów) do których nauczyciel przygotowuje test wyboru jedynej dobrej odpowiedzi. W przypadku dużych trudności można przygotować taki tekst również w języku polskim. Wskazane jest również przeprowadzenie od czasu do czasu takiego testu w formie ustnej. MÓWIENIE – ocena tej sprawności powinna mieć większy udział w ocenie śródrocznej, gdyz można docenić starania i wkład pracy uczniów. Wymaga się od ucznia wyuczenia się na pamięć fragmentu tekstu lub dialogu. Przy ocenie wypowiedzi brana jest pod uwagę aktywnośc ucznia w całym semestrze, a także w czasie pracy w grupach podczas zajęć językowych. UCZNIOWIE POSIADAJĄCY OPINIĘ PEDAGOGICZNEJ – ROK SZKOLNY 2007/2008 PORADNI PSYCHOLOGICZNO- Liczba pojedyncza Imię i nazwisko Klasa Typ orzeczenia 1. Adam Balawender II TH Dysgrafia 2. Dorota Piątek II TH Dysgrafia 3. Bożena Bielańska II TH Dysgrafia 4. Anna Jamrozik II TŻ Dysortografia 5. Joanna Choma II TŻ Dysortografia 6. Jakub Wróbel II TŻ Dysortografia OPRACOWAŁ: nauczyciel jezyka francuskiego Anna Słysz
