Nazwa Wydziału: Wydział Nauk o Zdrowiu

Opis przedmiotu – wersja pełna
Wydział Nauk o Zdrowiu
Nazwa Wydziału
Nazwa kierunku/specjalności Ratownictwo medyczne
Studia (odpowiednie podkreślić)
I stopnia - stacjonarne
I stopnia - niestacjonarne
I stopnia - pomostowe: poziom A / B / C/ D/ E
II stopnia - stacjonarne
II stopnia - niestacjonarne
Edukacja medyczna.
NAZWA PRZEDMIOTU
(zgodnie z obowiązującym
standardem kształcenia i/lub
programem nauczania
zatwierdzonym przez Radę
WNoZ)
Przedmioty wprowadzające
Wymagania wstępne
Liczba godzin
Warunki zaliczenia przedmiotu
Forma zajęć
dydaktycznych
1. Ogółem
2. Wykłady
3. Seminaria
4. Ćwiczenia
5. Zajęcia praktyczne
6. Praktyki zawodowe
7. Samokształcenie
Punkty ETC
Jednostka organizacyjna
prowadząca zajęcia
Stopień/tytuł/nazwisko i imię
osób realizujących przedmiot
Cele przedmiotu (wynikowe dotyczące wiedzy,
umiejętności i postaw)
Metody dydaktyczne (sposób
pracy nauczyciela,
umożliwiający osiągnięcie
celów kształcenia)
Środki dydaktyczne
usprawniające proces
nauczania
Główne treści programowe z
przedmiotu – forma zajęć
uwzględniająca kolejność,
liczbę godzin, temat i treści
nauczania
40
Forma zaliczenia
przedmiotu (odpowiednie
podkreślić)
Egzamin
Zaliczenie z oceną
Zaliczenie
40
Zakład Edukacji Medycznej
Wykaz osób prowadzących zajęcia
mgr Anna Stanek
Prof. UM dr hab. Maciej Wilczak
lek. med. Bogna Guglas
Po zakończeniu studiowania przedmiotu student powinien:
Osoba odpowiedzialna za przedmiot
Posiadać wiedzę o procesach uczenia się i nauczania.
Znać wybrane zasady, formy i metody kształcenia oraz umieć stosować je w praktyce w
edukacji medycznej.
Znać zakres umiejętności edukacyjnych na poszczególnych etapach nauki edukacji dla
bezpieczeństwa.
Znać podstawowe akty prawne dotyczące nauki pierwszej pomocy w szkołach.
Umieć w praktyce zastosować poszczególne techniki dramy oraz zaplanować i zrealizować
zajęcia dydaktyczne z elementami dramy w edukacji medycznej.
Umieć zaprojektować i przeprowadzić zajęcia dydaktyczne z zakresu ratownictwa medycznego.
Seminarium, pogadanka, gry dydaktyczne, drama, metody problemowe, dyskusja (burza
mózgów), metody eksponujące i praktyczne, film dydaktyczny, demonstracja, pokaz z
instruktażem indywidualnych przypadków.
Projektor multimedialny, komputer oraz inne materiały dydaktyczne
Wykłady
Numer
kolejny
Liczba
godzin
Numer
kolejny
Liczba
godzin
Numer
kolejny
Liczba
godzin
3
Temat i treści nauczania
Seminarium
Temat i treści nauczania
Ćwiczenia
Temat i treści nauczania
Dydaktyka medyczna jako szczegółowa dziedzina dydaktyki.
Dydaktyka medyczna a edukacja medyczna.
Dydaktyka jako dział pedagogiki; dydaktyka medyczna jako dydaktyka
szczegółowa.
Podstawowe pojęcia dydaktyki: uczenie się, nauczanie, kształcenie,
samokształcenie, kształcenie ustawiczne, system kształcenia.
2
2
3
3
4
3
2
5
3
5
Formułowanie operacyjnych celów kształcenia
Relacje ogólnych i szczegółowych celów kształcenia. Formalna postać
ogólnych i szczegółowych celów kształcenia z zakresu medycyny.
Operacjonalizacja celów szczegółowych z dziedziny ratownictwa
medycznego.
Zastosowanie taksonomii celów kształcenia
Pojęcie „taksonomia” w dydaktyce. Taksonomia celów kształcenia B.
Niemierki, poziomy i kategorie taksonomiczne; taksonomia B.S. Blooma.
Praktyczne zastosowanie taksonomii celów poznawczych.
Podające metody nauczania w edukacji medycznej
Pojęcie „metoda nauczania”; klasyfikacja metod nauczania; czynniki
doboru metod nauczania. Cechy podających metod nauczania; strategia
nauczania podającego a podające metody nauczania. Wybrane metody
podające: wykład informacyjny, opis, instruktaż i pogadanka; zastosowanie
metod podających w kształceniu medycznym.
Aktywizujące metody nauczania w edukacji medycznej
Pojęcie „aktywizujące metody nauczania”. Cechy metod aktywizujących.;
strategia kształcenia aktywnego a aktywizujące metody nauczania; zadania
nauczyciela w przypadku stosowania metod aktywizujących.
Cechy wybranych metod aktywizujących: wykład problemowy, dyskusja
dydaktyczna, analiza przypadków i metoda sytuacyjna; możliwość
zastosowania metod aktywizujących w kształceniu medycznym.
Nauczanie umiejętności praktycznych
Zasady opanowywania umiejętności praktycznych. Formy nauczania
umiejętności praktycznych: ćwiczenie indywidualne i grupowe.
Etapy
kształtowania umiejętności praktycznych; kształtowanie umiejętności
klinicznych w sytuacjach naturalnych i symulowanych.
Edukacja dla bezpieczeństwa
Uwarunkowania prawne i wymogi formalne dotyczące wprowadzenia do
szkół edukacji dla bezpieczeństwa. Ocena programów nauczania z zakresu
edukacji dla bezpieczeństwa według przyjętych kryteriów. Zadania
nauczycieli z zakresu pierwszej pomocy. Europejskie trendy w nauczaniu –
uczeniu się pierwszej pomocy.
Warunki środowiska fizycznego a uczenie się
Czynniki środowiska fizycznego wpływające na wyniki pracy umysłowej.
„Warsztat pracy umysłowej”: organizacja, lokalizacja przestrzenna,
miejsce pracy, pozycja przy pracy, oświetlenie, dźwięki. Higiena pracy
umysłowej; praca z komputerem.
Edukacja na różnych etapach życia.
Edukacja wczesnoszkolna jako subdyscyplina pedagogiki. Rozwój
fizyczny, emocjonalny, psychiczny dzieci i młodzieży. Psychofizjologiczne
uwarunkowania nauki pisania i czytania. Dojrzałość szkolna. Pojmowanie
„andragogiki” (oświaty dorosłych, pedagogiki dorosłych); relacje
andragogiki i pedagogiki.
Ewaluacja kształcenia
Pojęcie „ewaluacja” w kontekście systemu kształcenia i osiągnięć uczących
się. Rola ewaluacji w procesie kształcenia medycznego; cele i funkcje
ewaluacji w aspekcie zapewnienia jakości kształcenia. Etapy i metody
kontroli wyników kształcenia medycznego.
Drama w edukacji
Cechy dramy, warunki dotyczące planowania dramy, grupy, infrastruktury
dydaktycznej. Techniki dramy i wykorzystywanie ich w określonych
sytuacjach dydaktycznych. Rodzaje dramy (socjodrama, dramoterapia,
psychodrama) w działalności terapeutycznej pielęgniarki. Wykorzystanie
dramy w edukacji zdrowotnej.
5
Tworzenie scenariusza zajęć dydaktycznych z ratownictwa
medycznego
Praktyczne konstruowanie scenariusza zajęć dydaktycznych z zakresu
ratownictwa medycznego z zastosowaniem szczegółowych zasad
planowania metodycznego. Praktyczna realizacja scenariusza zajęć w
nauczaniu edukacji medycznej.
Zajęcia praktyczne
Temat i treści nauczania
Numer
kolejny
Liczba
godzin
Liczba
godzin
Temat i treści nauczania
Praktyki zawodowe
Wykaz literatury
podstawowej dostępnej dla
studenta (do 4 pozycji).
Wykaz literatury
uzupełniającej (do 4 pozycji).
─
─
Samokształcenie
Liczba
Temat i treści nauczania
godzin
Ciechaniewicz W. (red.) Pedagogika. WL PZWL, Warszawa 2008.
Kupisiewicz Cz. Podstawy dydaktyki. WSiP, Warszawa 2005.
Michałowska D., Drama w edukacji, Wyd. Nauk. UAM, 2008.
Ciechaniewicz W. (red.) Pedagogika: podręcznik dla szkół medycznych. WL PZWL, Warszawa
2000.
Należy stosować czcionkę Time New Roman, nr 9, pojedynczy odstęp między wierszami.
Adres strony internetowej dla standardów kształcenia:
http://www.bip.nauka.gov.pl/bipmein/index.jsp?place=Lead07&news_cat_id=117&news_id=982&layout=1&page=te
xt