docgimnazjum - 0.8Mb - zssamsonow.szkolnastrona.pl
download 
Reklamacja Transkrypt
gimnazjum - 0.8Mb - zssamsonow.szkolnastrona.pl
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Gimnazjum w Samsonowie Samsonów Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 2/31 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-03-2014 - 31-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Beata Niziołek, Andrzej Jakubiec, Anna Bilewska. Badaniem objęto 72 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 41 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli. Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 3/31 Obraz szkoły Gimnazjum im. Jana Pawła II w Samsonowie powstało w wyniku reformy systemu edukacji 1 września 1999 r. i wchodzi w skład Zespołu Szkoły Podstawowej, Przedszkola i Gimnazjum im. Jana Pawła II. Placówka jest szkołą publiczną, prowadzoną przez Gminę Zagnańsk.Szkoła posiada zróżnicowaną ofertę zajęć dodatkowych, na których uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania i zdolności oraz otrzymać wsparcie w trudnościach (zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla uczniów potrzebujących pomocy, zajęcia przygotowujące do egzaminu zewnętrznego, zwiększające szanse edukacyjne uczniów z języka polskiego, matematyki, fizyki, chemii, geografii, biologii, historii, języków obcych).Uczniowie odnoszą wiele sukcesów w konkursach przedmiotowych (I miejsce w Ogólnopolskim Konkursie MIX z geografii, laureat X Wojewódzkiego Konkursu Języka Rosyjskiego dla uczniów gimnazjów województwa świętokrzyskiego, laureat IX międzyszkolnego konkursu "Jan Karski – dyplomata, żołnierz, historyk", III miejsce w Powiatowym Konkursie Pieśni i Poezji Patriotycznej i Żołnierskiej, finalista Konkursu Języka Polskiego w roku 2012/13).W szkole działają aktywnie organizacje - Szkolne Koło Caritas, , Amatorski Teatr SZO, Samorząd Uczniowski, Kabaret "Wyjście awaryjne", którego członkowie z różnymi przedstawieniami odwiedzali m.in. Dom Pomocy Społecznej w Zgórsku, Placówkę dla osób niepełnosprawnych intelektualne w Kielcach, Dom Opieki Społecznej w Kielcach, Dom Dziecka w Kielcach, Placówkę Opiekuńczo-Wychowawczą "Mieszkanie Treningowe" w Kielcach.Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami znajdującymi się na terenie miejscowości, gminy, powiatu m.in. z Towarzystwem Ziemi Samsonowskiej, Klubem Sportowym Samson, Ochotniczą Strażą Pożarną w Samsonowie i Rykoszynie, Nadleśnictwem Zagnańsk, Kołem Łowieckim, integrując podejmowanymi działaniami środowisko lokalne. W szkole aktywnie działa 25 Drużyna Harcerska im. Stanisława Staszica. Harcerze biorą udział w różnych akcjach: "Sprzątanie Świata", "Światełko Betlejemskie", "Grosik", WOŚP.W szkole realizuje się projekty współfinansowane ze środków EFS, np. realizacja projektu "Lepsza edukacja – lepsze perspektywy dla uczniów Zespołu Szkół w Samsonowie". W ramach projektu zorganizowano dla uczniów: zajęcia wyrównawcze z matematyki, fizyczno - geograficzne, zajęcia dla uczniów szczególnie zainteresowanych matematyką, koło języka rosyjskiego, koło języka angielskiego, doradztwo zawodowe – Szkolny Ośrodek Kariery. Szczegóły opisu działań dotyczących wymagań pracy Gimnazjum im. Jana Pawła II w Samsonowie znajdą Państwo w raporcie, do którego przeczytania zachęcamy Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 4/31 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczne Gimnazjum w Samsonowie Jan Paweł II Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Samsonów Ulica Samsonów Numer 24 Kod pocztowy 26-050 Urząd pocztowy Zagnańsk Telefon 0413003407 Fax 0413003407 Www http://www.zssamsonow.szkolnastrona.pl/ Regon 29200299800000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 95 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 19 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo ŚWIĘTOKRZYSKIE Powiat kielecki Gmina Zagnańsk Typ gminy gmina wiejska Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 5/31 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Rodzice są partnerami szkoły lub placówki D Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D) W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D) Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B) Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych C W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 6/31 Wnioski 1. Szkoła diagnozuje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną uczniów. W oparciu o przeprowadzoną diagnozę udzielają im pomocy adekwatnej do zdiagnozowanych potrzeb. 2. Gimnazjum ściśle współpracuje z instytucjami wspierającymi rozwój uczniów. 3. Szkoła stara zachęcać rodziców do współpracy ale podejmowane działania nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty, o czym świadczy niewielka liczba rodziców aktywnie angażująca się w życie szkoły w formie inicjowania działań mających na celu rozwój uczniów i szkoły. 4. Nauczyciele analizują wyniki egzaminu zewnętrznego po klasie III oraz prowadzą badania wewnętrzne. Jednak przeprowadzana analiza nie wyczerpuje wszystkich dostępnych metod - w tym opisanych w literaturze fachowej. Zastosowanie zróżnicowanych metod badawczych może korzystnie wpłynąć na organizację procesu dydaktycznego w szkole. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 7/31 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele w Gimnazjum w Samsonowie rozpoznają najważniejsze możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Podejmują działania adekwatnie do rozpoznawanych potrzeb uczniów. W szkole podejmowane są działania mają na celu przeciwdziałanie dyskryminacji i przemocy. Szkoła współpracuje z różnymi instytucjami podejmując działania odpowiadające potrzebom uczniów i ich sytuacji społecznej. Uczniowie otrzymują od swoich nauczycieli wsparcie dzięki czemu mogą się rozwijać. Wsparcie to odpowiada ich potrzebom oraz oczekiwaniom rodziców. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele rozpoznają najważniejsze możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podczas wywiadu za najważniejsze potrzeby rozwojowe swoich uczniów uznali: potrzebę akceptacji, przynależności do grupy, sukcesu, akceptacji, rozwoju duchowego, aktywności ruchowej, bezpieczeństwa. Stwierdzili, że ich zdolności, możliwości, potrzeby rozpoznają poprzez obserwacje, rozmowy z uczniami i ich rodzicami, rozmowy z pedagogiem, analizę testów, analizę udziału uczniów konkursach, analizę wyników z ubiegłego roku szkolnego oraz ankietowanie.Rodzice uznali, że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości i potrzeb ich dzieci (Rys. 1j). Dyrektor stwierdził, że 2 uczniów posiada orzeczenie o kształceniu specjalnym dla dzieci upośledzonych w stopniu lekkim i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania (z powodów zdrowotnych) oraz 4 uczniów posiada opinie o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, w tym 2 dyslektyków. Dla jednego ucznia został opracowany Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny a pozostałym uczniom dostosowano wymagania do ich możliwości psychofizycznych. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 8/31 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele podejmują działania adekwatnie do rozpoznawanych potrzeb uczniów.Dyrektor stwierdził, że tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych bierze pod uwagę potrzeby uczniów, ich predyspozycje, zainteresowania, a także chęć uczestnictwa w poszczególnych typach zajęć. Zajęcia organizowane są w taki sposób, aby wszyscy uczniowie mieli możliwość uczestnictwa w nich tzn. odbywają się w takich godzinach aby nie kolidowały z dowozem uczniów do szkoły. W szkole są uczniowie, którzy nie uczestniczą w takich zajęciach. Jest to niewielka grupa uczniów. Przeważnie są to uczniowie, którzy uczęszczają na zajęcia pozaszkolne typu: szkoła muzyczna, kluby sportowe i nie mogą jednocześnie uczestniczyć w zajęciach organizowanych przez szkołę.W celu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, są prowadzone zajęcia wyrównawcze, koła przedmiotowe i artystyczne dla uczniów zdolnych. Zajęcia te są dostępne dla wszystkich uczniów. Nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów. Opracowano indywidualne programy, metody i formy pracy dla każdego ucznia ze wskazaniami poradni psychologiczno- pedagogicznej. W szkole opiekę nad uczniami sprawuje pedagog, który utrzymuje stały kontakt z rodzicami i przedstawicielami instytucji (kuratorzy, pracownicy GOPS-u, Policji, i poradni psychologiczno-pedagogicznej). Nauczyciele uczący uczniów ze specjalnymi potrzebami zapisują swoje uwagi i spostrzeżenia co ułatwia określenie potrzeb uczniów oraz sposobów i form ich zaspokajania. Dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy się zespoły, w których skład wchodzą nauczyciele pracujący z danym uczniem, wychowawcy i pedagog szkolny. Zespół monitoruje zaplanowane działania. Do jego kompetencji należy również ocena efektywności udzielanej Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 9/31 dziecku pomocy. Rodzice podczas wywiadu stwierdzili, że nauczyciele traktują uczniów w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości. Podkreślili, że dzieci rozwijają swoje zainteresowania na zajęciach dodatkowych np. harcerstwo. Dodali, że uczniowie, którzy mają problemy z nauką mogą uczęszczać na zajęcia wyrównawcze, na zajęcia przygotowujące do egzaminu. Ankietowani rodzice są zdania, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb dzieci (Rys. 1j). Ankietowani uczniowie stwierdzili, że w szkole zajęcia pozalekcyjne są potrzebne i interesujące (Rys. 2j, 3j). W ich opinii nie ma też takich zajęć, w których nie mogliby uczestniczyć choć chcieliby (Rys. 4j). Nauczyciele (wywiad) jako przykład wniosków wynikający z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów wskazali: ● uczniowie mają problem z rachunkami, interpunkcją, obliczeniem powierzchni, ● nie potrafią wykorzystywać informacji z różnych źródeł, ● uczniowie mają problem z zaklimatyzowaniem się w grupie - występują konflikty wewnątrz kasy, które przenoszone są poza szkołę. Nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Zorganizowano dodatkowe zajęcia z języka rosyjskiego i angielskiego, matematyki. Ponadto indywidualizuje się pracę z uczniem, stosuje różne metody i formy pracy, rozwija się sformułowane są w języku angielskim, umiejętności dzieci np. rozwiązuje zadania z matematyki, które wprowadza zajęcia z integracji w grupie. Nauczyciele uznali, że zróżnicowanie grup i wykonywanych przez uczniów ćwiczeń, zróżnicowanie tematyki pracy domowej i skali jej trudności, zastosowanie środków audio-wizualnych, praca z platformą e-learningową w celu zainteresowania uczniów tematyką zajęć, ocenianie uczniów pod względem komunikacji w języku obcym to najważniejsze działania wynikające z wcześniejszego rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Samsonowie Wykres 2j 10/31 Wykres 3j Obszar badania: Wykres 4j W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole na postawy, podejmuje które się mają działania na celu podnoszące poziom przeciwdziałanie wiedzy, umiejętności dyskryminacji i przemocy i wpływające motywowanej uprzedzeniami oraz wspieranie równości i różnorodności. Z wywiadu z uczniami wynika, że wszyscy uczniowie w szkole traktowani są sprawiedliwie. Jednak zauważyli, że są dzieci słabsze i lepsze i każdy ma inne szanse i inne możliwości. Docenili, że nauczyciele zostają po lekcjach, tłumaczą jak czegoś uczniowie nie wiedzą, są prowadzone dodatkowe zajęcia. Nauczyciele podczas wywiadu stwierdzili, że w szkole pojawiły się pojedyncze przypadki dyskryminacji dotyczące przynależność do subkultury oraz dokuczaniu przez ucznia absolwentowi szkoły. Dlatego przeprowadzono rozmowy dzieci, z pedagogiem, powiadomiono o tym fakcie policję oraz odbywały się projekcje filmów edukacyjnych. Na lekcjach wychowawczych mówi się o tolerancji, prawach człowieka, zachowaniu się wśród niepełnosprawnych, organizuje się akcje mikołajkową - zabawa dla dzieci bez względu na status materialny. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że w tym i poprzednim roku szkolnym placówka podejmowała działania antydyskryminacyjne (Rys. 1w). Rodzice podczas wywiadu stwierdzili, że w szkole nie dostrzegają żadnych przejawów dyskryminacji. Dyrektor w ankiecie potwierdził wskazane przez nauczycieli działania antydyskryminacyjne. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 11/31 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z różnymi instytucjami podejmując działania dokładnie odpowiadające potrzebom uczniów i ich sytuacji społecznej. Dyrektor jak i nauczyciele podczas wywiadu wskazali instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci, z którymi współpracuje szkoła: Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Straż, Policja, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Zagnańsku, Ośrodek Kultury, Ośrodek Zdrowia, Gminna Komisja ds Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Bank Spółdzielczy, Caritas Diecezji Kieleckiej, sąd rodzinny, Klub Sportowy, Stowarzyszenie Pomóżmy Marzeniom, Stowarzyszenie Nadzieja Rodzinie i Towarzystwo Ziemi Samsonowskiej. We współpracy z tymi instytucjami szkoła: Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 12/31 ● prowadzi pomoc, psychologiczną, pedagogiczną, ● organizuje warsztaty profilaktyczne, ● włącza się w akcje charytatywne, ● wspiera rodziny niewydolne wychowawczo, ● współorganizuje konkursy, zawody, ● typuje uczniów do wypoczynku, dofinansowania do obiadów, ● organizuje imprezy o charakterze patriotycznym, ● organizuje rajdy, biwaki, ● prowadzi działania profilaktyczne z udziałem policjanta i strażaka, ● prowadzi zajęcia z udzielania pierwszej pomocy. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Uczniowie otrzymują od swoich nauczycieli wsparcie dzięki czemu mogą się rozwijać. Ankietowani uczniowie uznali, że nauczyciele pomagają gdy pojawiają się trudności w nauce (Rys 1j). Nauczyciele podczas wywiadu stwierdzili, że indywidualizują proces nauczania poprzez: zadawanie dodatkowych prac domowych dla chętnych, stosowanie rożnych kart pracy, stosowanie różnych kryteriów oceniania, przekazywanie informacji zwrotnej - bardziej szczegółowej w stosunku do ucznia słabego, ocenianie wkładu i możliwości ucznia, stosowanie różnych metod i form pracy, wydawanie poleceń prostych i krótkich uczniom słabszym, zachęcanie do imprez, zadawanie prac domowych opartych na instrukcji. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie otrzymują od nauczycieli wsparcie, które odpowiada ich potrzebom oraz oczekiwaniom rodziców. Ankietowani uczniowie czują, że nauczyciele wierzą w nich i ich możliwości (Rys. 1j i 2j). Uważają, że mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań (Rys. 3j). Ponadto są zdania, że nauczyciele mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Rys. 4j). Z ankiety dla rodziców wynika, że nauczyciele/wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ucznia (Rys. 5j, 6j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Samsonowie Wykres 2j 14/31 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 15/31 Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia się uczniów. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów, dlatego szkoły zachęcają rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę działań powinno być włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy szkoły. Poziom spełnienia wymagania: D Szkoła ma wypracowane systemowe działania służące pozyskiwaniu i wykorzystywaniu opinii rodziców na temat swojej pracy. Współpraca szkoły z rodzicami odpowiada potrzebom rozwojowym uczniów. Rodzice korzystają z ustawowych swych praw, mają świadomość udziału w procesach decyzyjnych. Placówka niezbyt skutecznie podejmuje działania zmierzające do zachęcania rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Szkoła nie realizuje inicjatyw rodziców, które są użyteczne z ich punktu widzenia. Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Zdaniem dyrektora i nauczycieli szkoła zbiera opinie na temat swojej pracy poprzez ankiety, rozmowy, korespondencję e-mailową, spotkania z Radą Rodziców, zebrania z rodzicami. Ankietowani nauczyciele uznali, że przy planowaniu działań szkoły brana jest pod uwagę opinia rodziców (Rys. 1w). Ponad połowa rodziców (ankieta) wie w jaki sposób mogą zaangażować się w pracę szkoły (Rys. 1j). Obserwacja placówki wykazała, że na korytarzu na tablicy samorządu szkolnego zamieszczono informację skierowaną do rodziców z prośbą o przesyłanie na adres e-mailowy szkoły opinii, inicjatyw, pomysłów dotyczących funkcjonowania szkoły. Nauczyciele i rodzice podczas wywiadu wskazali przykłady działań, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców: ● zorganizowanie bezpiecznego dojścia do sklepiku, ● wzmożenie dyżurów nauczycieli, ● zorganizowanie zajęć dodatkowych. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 16/31 Wykres 1j Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 17/31 Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci Szkoła we współpracy z rodzicami prowadzi działania wspierające rozwój dzieci. Ankietowani rodzice są zdania, że nauczyciele wskazują możliwość rozwoju ich dzieci (Rys. 1j), a nauczyciele uczący i wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych (Rys. 2j, 3j). Rodzice (wywiad) wspólnie z nauczycielami prowadzą imprezy szkolne, organizują wycieczki i ognisko. Za najbardziej wspierające rozwój dzieci uznali udział uczniów w zajęciach teatralnych, zaangażowanie dziewcząt w piłkę nożną, harcerstwo oraz udział dzieci w akcjach charytatywnych. Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Samsonowie Wykres 2j 18/31 Wykres 3j Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców jest zdania, że są na bieżąco bądź sporadycznie informowani przez radę rodziców o decyzjach podejmowanych przez nich (Rys.1j). Zdecydowana większość rodziców stwierdziła, że w tym lub poprzednim roku szkolnym nie współuczestniczyli w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły (Rys. 2j). Rodzice w wywiadzie uznali, że w szkole wspólnie podejmowane są decyzje dotyczące tylko wycieczek i imprez. Uznali, że mają okazję uczestniczyć w uroczystościach szkolnych. Zdaniem dyrektora rodzice opiniują programu wychowawczego i profilaktyki. Wydają opinię o pracy nauczycieli ubiegających się o stopień awansu zawodowego i kandydata na dyrektora. Podejmują decyzje o wydatkowaniu środków finansowych rady rodziców, badaniu dziecka w poradni psychologiczno-pedagogicznej. Proponują też organizację imprez i uroczystości, paczek mikołajkowych, miejsca wycieczek. Dyrektor stwierdził, że w szkole nie było żadnych działań, które zostały podjęte lub zmienione pod wpływem opinii rodziców. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 19/31 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły Placówka niezbyt skutecznie podejmuje działania zmierzające do zachęcania rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Dyrektor i nauczyciele (ankieta) uważają, że szkoła zachęca rodziców do zgłaszania inicjatyw. W ich opinii rodzice mają taką możliwość na spotkaniach z rodzicami, zebraniach rady rodziców, uroczystościach, imprezach, festynach, zawodach i meczach. Ponadto uczniowie mają założone zeszyty kontaktowe uczeń-wychowawca-rodzic. Dyrektor (ankieta) jak i zdecydowana większość ankietowanych rodziców stwierdzili, że rodzice nie zgłaszali żadnych propozycji działań, które dotyczą uczniów i szkoły (Rys. 1j). Odmiennego zdania jest ponad połowa ankietowanych nauczycieli (Rys. 2j). Przykłady takich propozycji ilustruje wykres 1o. Obszar badania nie jest spełniony, ponieważ z wypowiedzi rodziców i dyrektora wynika, że działania podejmowane przez szkołę w zachęcaniu rodziców do zgłaszania inicjatyw nie są skuteczne. Ponadto istnieje rozbieżność w wypowiedziach dyrektora, rodziców i ankietowanych nauczycieli. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 20/31 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 1o Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 21/31 Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców Szkoła nie realizuje inicjatyw rodziców, które są użyteczne z ich punktu widzenia. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców uznała, że propozycje przez nich deklarowane nie zostały przez szkołę zrealizowane (Rys 1j). Dyrektor podczas wywiadu stwierdził, że rodzice poprosili o zwiększenie ilości zajęć pozalekcyjnych. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podczas wywiadu uznali, że razem z innym rodzicami współorganizowali Dzień Patrona połączony ze ślubowaniem, wycieczkę do lasu połączoną z ogniskiem, zbiórkę makulatury, dyskotekę integracyjną, przygotowanie do kanonizacji Ojca Świętego. Obszar badania nie jest spełniony gdyż tylko 3/33 ankietowanych rodziców uważa, że szkoła realizuje ich inicjatywy. Ponadto różnica pomiędzy analizowaną placówką, a jednostkami uwzględnionymi w porównaniu jest istotna statystycznie. Wykres 1j Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 22/31 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C W gimnazjum dokonuje się analizy wyników egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej. Prowadzi się badania wewnętrzne, które odpowiadają potrzebom uczniów i szkoły. W gimnazjum wypracowuje się wnioski z monitorowania działań. Wyniki analiz są upowszechniane wśród nauczycieli i stosownie do potrzeb również modyfikowane Nauczyciele podejmują próby wykorzystania wniosków z analizy badań zewnętrznych do planowania własnych działań, jednak nie uwzględniają w nich żadnych zewnętrznych badań edukacyjnych – opisywanych w fachowej literaturze. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Gimnazjum prowadzi analizy wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej prowadzonej zarówno na poziomie szkoły jak i prowadzonej przez zespoły przedmiotowe. Większość nauczycieli wskazała, że największe znaczenie przy formułowaniu wniosków mają analizy wyników egzaminu zewnętrznego (Rys 1w) i podała przykłady sformułowanych wniosków: ● systematycznie ćwiczyć rozwiązywanie zadań z fizyki, chemii, geografii wykorzystujących zastosowanie wiedzy w praktyce, ● przeprowadzać ćwiczenia utrwalające zdobytą wiedzę oraz doskonalić umiejętności wynikające ze standardów egzaminacyjnych, z którymi uczniowie mają kłopoty, ● doskonalić umiejętności językowe ze szczególnym uwzględnieniem rozumienia ze słuchu, ● motywować uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych, ● wskazywać uczniom sposoby/możliwości korzystania z różnych źródeł wiedzy, ● uatrakcyjnić metody pracy i dostosować je do możliwości intelektualnych uczniów. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 23/31 W opinii dyrektora (ankieta), wnioski z analiz wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej wykorzystuje się do poprawy efektów kształcenia. W tym celu zorganizowano dla uczniów dodatkowe zajęcia wyrównawcze - humanistyczne, matematyczne oraz przyrodnicze realizowane w ramach projektu "Szkoła bez kompleksów". Zdaniem nauczycieli uczących w jednym oddziale, na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej, sformułowano następujące wnioski do pracy z uczniami: ● ćwiczyć umiejętności - wykorzystanie wiedzy w praktyce i korzystanie z informacji, ● motywować uczniów do korzystania z różnych źródeł informacji, ● uatrakcyjnić metody pracy i dostosować je do możliwości intelektualnych uczniów, ● wprowadzić zajęcia wyrównawcze dla osób trudnościami. Z analizy dokumentacji wynika, że szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których zostały sformułowane wnioski (Tab. 1). Wykres 1w Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 24/31 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeśli szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów/sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, proszę określić jakie wnioski zostały sformułowane na ich podstawie. (9597) Tab.1 Numer Analiza 1 Wnioski w zakresie wszystkich przedmiotów Cytaty ewaluaja wewnętrzna: - zachęcać uczniów do egzaminacyjnych - Mobilizować ucznió do samodzielnego podejmowania wysiłku umysłowego nawet w przypadku rozwiązywania testów egzaminacyjnych - Zorganizować gdy wydaje im się że nie podołąją trudom związanym z zajęcia dodatkowe przygotowujące do egzaminu - rozwiązaniem zadania, udzieleniem porawnej odpowiedzi Stosować alternatywne metody nauzcania, - uświadomić rodzicom konsekwencje słabego wyniku uwzględniając predyspozycje uczniów - Wskazywać ucznia na egzaminie zewnętrznym - rozwiazywac jak źróła, z których uczniowie mogą skorzystać, aby najwięcej testów egzaminacyjnych, uzupełnić braki. rekomendacje z języka polskiego: doskonalić umiejętność wnioskowanie na podsatwie przeczytanego tekstu, odczytywania sensów ukrytych: elegorycznych, symbolixznych, metaforycznych, ironicznych - ćwiczyć rozumienie i poprawność stosowanych frazeologizmów - kontynuować ćwiczenia w zakresie analizowania i interpretacji tekstów literackich, publicystycznych i popularnonaukowych - urozmaicić formę monitorowania kompetencji polonistycznych poprzez urządzanie klasowych konkursów, sprawdzanie tekstów nawzajem przez uczniów, - doskonalić umiejetności redakcyjne w zakresie pism uzytkowych historia np. - utrwalić zasady wyboru władz samorządowych ze szczególnym uwzględnieniem starosty i marszałka - rozwijać umiejętności wyszukiwania informacji w tekstach źródłowych ze szczególnym uwzględnieniem ikonografii i mapy matematyka - ćwiczyć umiejętność obliczania pola powierzchni i objętości graniastosłupa, ostrosłupa, wlaca, stożka i kuli przedmioty przyrodnicze np. - na lekcjach bilogii ćwiczyć umiejętność pozyskiwania funkcji organów z ich budową - na lekcjach chemii powtarzać włąściwości kwasów karboksylowych nasyconuch i nienasyconych język angielski - kontynuować pracę wyrónawczą w celu przygotowania do egzaminu gimnazjalnego w postaci zajęć dodatkowych Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 25/31 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W gimnazjum wypracowuje się wnioski z monitorowania działań. Wyniki analiz są upowszechniane wśród nauczycieli i stosownie do potrzeb również modyfikowane. Działania wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, które są monitorowane w szkole przedstawił dyrektor podczas wywiadu (Tab. 1). Wśród najważniejszych zmian w swojej pracy, które zostały wdrożone w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych, ankietowani nauczyciele (Rys.1o) wymienili zmiany dotyczące: ● stosowanych metod i form pracy, ● sposobów mobilizowania uczniów do aktywności własnej, ● zwiększenia liczby ćwiczeń praktycznych, ● udziału uczniów w konkursach/projektach, ● indywidualizacji nauczania (dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów). Dyrektor podając w ankiecie przykłady zmiany, które zostały wprowadzone w pracy nauczycieli pod wpływem monitorowania działań prowadzonych przez szkołę, wskazał tylko nieliczne przykłady np. zwiększenie liczby godzin zajęć dydaktyczno - wyrównawczych. Wykres 1o Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 26/31 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania, wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, są przez Państwa monitorowane? (7402) Tab.1 Numer Analiza 1 Monitorowaniu podlegają : • zajęcia humanistyczne i matematyczne prowadzone w ramach projektu Szkoła bez kompleksów, • zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, • zajęcia pozalekcyjne, • testy próbne w klasie III, • doskonalenie różnych umiejętności poprzez upowszechnienie udziału uczniów w konkursach przedmiotowych Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele podejmują próby wykorzystania wniosków z analizy badań zewnętrznych do planowania własnych działań, jednak nie uwzględniają w nich żadnych zewnętrznych badań edukacyjnych – opisywanych w fachowej literaturze. Według dyrektora i nauczycieli (ankieta) najważniejszym badaniem zewnętrznym służącym do planowania działań jest egzamin gimnazjalny po klasie III. Na jego podstawie, co zaznaczył dyrektor w ankiecie nauczyciele ” wprowadzają różne modyfikacje, z uwzględnieniem indywidualnego rozwoju każdego ucznia; organizowane są zajęcia wyrównawcze oraz rozwijające zainteresowania” (Tab.1). Nauczyciele (ankieta) stwierdzili, że w swojej pracy korzystają z następujących typów badań edukacyjnych (Rys. 1w). Podali przykłady działań, które zostały przez nich podjęte w wyniku pozyskanych danych: ● modyfikacja metod/form pracy, ● modyfikacja planów pracy z uczniem zdolnym/słabym, ● zorganizowanie zajęć dodatkowych dla ”słabszych osób”, ● prowadzenie analizy osiąganych wyników na posiedzeniach Zespołów Przedmiotowych i w ramach WDN. Obszar badawczy nie został spełniony ze względu na brak spójności wypowiedzi dyrektora i nauczycieli. Żaden z nauczycieli nie podał, aby wykorzystywał wyniki badań edukacyjnych zewnętrznych – opisywanych w fachowej literaturze. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 27/31 Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. (6881) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele wykorzystują wyniki badan zewnętrznych oraz prowadzone są wewnętrzne analizy egzaminu gimnazjalnego. Monitorowanie wdrażanych wniosków, wysuniętych na podstawie wyników prowadzonych analiz, daje wiedzę o jej stanie obecnym oraz mobilizuje do wprowadzania modyfikacji, z uwzględnieniem indywidualnego rozwoju każdego ucznia. Organizowane są zajęcia wyrównawcze oraz rozwijające nowe zainteresowania. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 28/31 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania wewnętrzne odpowiadające potrzebom uczniów i szkoły. Dyrektor w ankiecie wymienił badania wewnętrzne prowadzone w szkole oraz sposoby ich wykorzystywania (Tab.1). W opinii dyrektora i nauczycieli szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów, które wykorzystywane są do motywowania uczniów do nauki, propagowania pozytywnych wzorców i wzmacniania pozytywnych zachowań i promocji sukcesu zawodowego (Tab.2 i Tab.3) Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? Do czego wykorzystują Państwo wyniki tych badań? (7633) Tab.1 Numer Analiza 1 W szkole prowadzone są następujace badania wewnętrzne: - wyniki/udział uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, miedzyszkolnych, powiatowych, wojewódzkich. - badanie bezpieczeństwa w szkole oraz skali i typu zagrożeń wystepujących na terenie szkoły -badania oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów Badania wykorzystywane są do: - pozyskania od uczniów inf.zwrotnej nt poczucia bezpieczeństwa, - sprawdzenia efektów pracy nauczycieli, - pozyskania inf zwrotnej od rodziców nt funkcjonowania szkoły. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je wykorzystuje? (6640) Tab.2 Numer Analiza 1 Szkoła gromadząc informacje o losach absolwentów, dysponuje wiedzą nt ukończonej szkoły, ścieżki kariery zawodowej,jaki odsetek uczniów kontynuuje naukę na studiach wyższych. Informacje te wykorzystane są m.in. do przeprowadzenia zajęć doradztwa zawodowego w ramach projektu "Szkoła bez kompleksów" Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 29/31 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zbierają Państwo informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak są wykorzystywane? (8481) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Szkoła pozyskuje informacje o losach absolwetów z -Absolwentów stawiamy za wzór, pomagają w różnych żródeł - rozmowy wychowacy,pedagoga z prowadzeniu kabaretu i szkolnego amatorskiego teatru rodzicami,wycinki z prasy. Informacje wykorzystuje się szkolnego(...) (..)odwiedzają szkołę, odbywają praktyki. do motywowania uczniów do efektywniejszej nauki, zaś organizując spotkania z absolwetami uczniowie mogą poznać ich dokonania/życiowe wybory. Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 30/31 Raport sporządzili ● Beata Niziołek ● Andrzej Jakubiec ● Anna Bilewska Kurator Oświaty: ........................................ Publiczne Gimnazjum w Samsonowie 31/31
