EMPATIC IL Summary Findings - Adult Education LLL _PL

Empowering Autonomous Learning through Information Competencies
Podsumowanie wniosków Kompetencje informacyjne w sektorze edukacji dorosłych /uczenia się przez całe życie W następstwie procedury walidacyjnej projektu EMPATIC wskazano następujące istotne kwestie dotyczące kompetencji informacyjnych w sektorze edukacji dorosłych/uczenia się przez całe życie: •
kompetencje informacyjne są niezbędne do rozwoju, dobrobytu i wolności społeczeństwa; •
kompetencje informacyjne wpływają pozytywnie na wymiar osobisty, społeczny, zawodowy oraz edukacyjny społeczeństwa i jednostek; •
kompetencje informacyjne są powiązane z koncepcjami kształcenia ustawicznego, samokształcenia oraz szkolenia zawodowego; •
kompetencje informacyjne ułatwiają przystosowanie się do zmian oraz rozwój zawodowy; •
kompetencje informacyjne przyczyniają się do wzrostu produktywności i wydajności pracy, jak również do poprawy jej jakości; •
kompetencje informacyjne są niezbędne do przetrwania i rozwoju jednostek i organizacji; •
kompetencje informacyjne wspierają wzrost gospodarczy; •
kompetencje informacyjne są zatem podstawowym prawem człowieka, propagującym włączenie społeczne we wszystkich narodach (strategia średnioterminowa programu IFAP na lata 2008-­‐2013 http://portal.unesco.org/.../12114609343ifap.../ifap draf strategic plan.pdf). Zauważono, iż: •
poziom świadomości w zakresie kompetencji informacyjnych na szczeblu społeczeństwa jest niski: społeczeństwo nie jest jeszcze przekonane o ich znaczeniu; •
kanały szerzenia kompetencji informacyjnych borykają się z trudnościami w propagowaniu wiedzy o roli i kluczowym znaczeniu kompetencji informacyjnych, tak w świecie polityki, jak i w życiu codziennym (w szkołach, szkolnictwie wyższym, w pracy, wśród pracowników, itd.); •
politycy i decydenci powinni dostrzec potencjał kompetencji informacyjnych w procesie budowania spójności społecznej. Szczególna odpowiedzialność spoczywa na rządach krajowych, gdyż to one ustalają formę i treść systemów edukacyjnych, w ramach których uczniowie są przygotowywani do przyszłego życia jako odpowiedzialni i zaangażowani obywatele. Jeżeli udałoby się wykazać powiązanie kompetencji informacyjnych z zatrudnieniem, decydenci przekonaliby się do ich zastosowania; •
kursy z zakresu kompetencji informacyjnych są słabo widoczne, zarówno w sektorze edukacji formalnej, jak i pozaformalnej. Nauka kompetencji informacyjnych rozpoczyna się w szkole i trwa aż po kształcenie na poziomie uniwersyteckim, jednakże proces szerzenia kompetencji informacyjnych jest problematyczny w przypadku edukacji pozaformalnej; •
brakuje koordynacji i współpracy pomiędzy różnymi interesariuszami w dziedzinie kompetencji informacyjnych; oraz •
nie docenia się innowacyjnej roli bibliotek w rozwoju kompetencji informacyjnych oraz kluczowej roli, jaką mogą odgrywać i odgrywają w tym procesie bibliotekarze www.empat-ic.eu
Projekt finansowany przez Komisję Europejską w ramach programu „Uczenie się przez całe życie” (Lifelong Learning Programme).. Empowering Autonomous Learning through Information Competencies
Przykłady najlepszych praktyk W projekcie EMPATIC wskazano wiele przykładów dobrych praktyk w sektorze edukacji dorosłych/uczenia się przez całe życie, w tym między innymi: •
ENTITLE – Europe’s New Libraries Together In Transversal Learning Environment (Współpraca nowych bibliotek europejskich w środowisku nauczania opartym na kompetencjach ogólnych) http://www.entitlelll.eu/eng, •
International Statistical Literacy Project (ISLP) (Międzynarodowy projekt rozwoju kompetencji statystycznych) http://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/islp/, •
program UNESCO dotyczący kompetencji informacyjnych i medialnych http://www.unesco.org/new/en/communication-­‐and-­‐information/capacity-­‐building-­‐
tools/media-­‐and-­‐information-­‐literacy/, •
Program Informacja dla Wszystkich (IFAP) http://www.unesco.org/webworld/ifap/. www.empat-ic.eu
Projekt finansowany przez Komisję Europejską w ramach programu „Uczenie się przez całe życie” (Lifelong Learning Programme)..