przedmiotowy system oceniania – język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA HISZPASKIEGO
nauczanego w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B.
Limanowskiego jako IV.1 etap edukacyjny – podstawowy i rozszerzony
Opracowane na podstawie STATUTU SZKOŁY
Ocenianie języka hiszpańskiego opiera się na następujących zasadach:
1. Uczniowie i ich rodzice poinformowani są na początku roku szkolnego
o wymaganiach, kryteriach i sposobach oceniania aktywności językowych związanych
z nauką języka hiszpańskiego w danej grupie zaawansowania językowego.
- Zapis wyżej wymienionych informacji znajduje się na stronie głównej szkoły
www.jedynka.org w zakładce przedmiotowej – język hiszpański
- Zapoznanie się z w/w informacjami uczniowie potwierdzają nauczycielowi
własnoręcznym podpisem.
2. Uczeń oceniany jest według obowiązującej w szkole skali ocen (od 1 do 6) na dwa
sposoby:
a. na bieżąco:
− by pomoc mu rozpoznać i zrozumieć mocne strony i obszary do rozwoju oraz dać
mu wyraźne wskazówki, nad czym i jak powinien pracować więcej (ustalanie
obszarów pracy wyrównawczej i pomocy);
− by przekazać rodzicom/opiekunom informacje o jego postępach, mocnych
stronach i obszarach do rozwijania, a także wskazać, w jaki sposób powinien
pracować, aby osiągnąć poprawę;
− by dać nauczycielowi informację zwrotną na temat efektywności jego nauczania,
właściwości doboru materiałów, oraz by pomóc w adaptowaniu planu nauczania,
jeśli zachodzi taka potrzeba;
b. okresowo:
− by przekazać uczniowi, rodzicom/opiekunom i nauczycielom obraz postępów,
aktywności i osiągnięć pod koniec pewnej części programu nauki (np. koniec
semestru / roku szkolnego /danego cyklu nauczania);
− by dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap
nauki.
3. Ocenianiu podlega przede wszystkim to, co uczeń umie i jak posługuje się zdobytą
wiedzą na IV.1 etapie edukacyjnym w zakresie następujących obszarów:
a. słuchanie
b. mówienie
c. wymowa
d. czytanie
e. pisanie
f. gramatyka
g. słownictwo
h. funkcje językowe
4. Postępy nauczania i osiągnięcia uczniów oceniane są na podstawie:
a. prac klasowych: testów osiągnięć (np. po przerobieniu określonej partii materiału);
b. kartkówek:
zapowiedzianych
i
niezapowiedzianych
krótkich
testów,
sprawdzających stopień opanowania materiału z 1−3 ostatnich lekcji;
c. pisemnych i ustnych prac domowych;
1
d. zadań pisemnych ( krótka forma użytkowa, dłuższa forma użytkowa,
wypracowanie ) wykonywanych samodzielnie przez ucznia na lekcji;
e. odpowiedzi ustnych;
f. prac projektowych;
g. krótszych
zadań
pisemnych
i
ustnych
wykonywanych
zespołowo
(z uwzględnieniem precyzyjnego podziału ról pomiędzy wszystkich członków
grupy);
h. bieżącej obserwacji – aktywności ucznia na zajęciach.
5. Testy i inne prace pisemne oceniane są według określonej skali punktowej z
zastosowaniem poniższej interpretacji procentowej:
100% - 98% → 6
70% - 65% → 3+
97% - 95% → 564% - 59% → 3
94% - 89% → 5
58% - 53% → 388% - 83% → 4+
52% - 47% → 2+
82% - 77% → 4
46% - 41% → 2
76% - 71% →440% → 26. Każda uzyskana ocena ma określoną wartość, która wykorzystana jest do wyliczenia
średniej ważonej dla określenia oceny semestralnej i rocznej. Wartość wagowa ocen
jest następująca:
a. śródroczna semestralna ocena - 5
b. praca projektowa – 3 lub 4 (decyduje nauczyciel uczący w zależności od projektu)
c. test semestralny – 4
d. sprawdzian/praca klasowa – 3
e. umiejętności maturalne (klasy III, matury próbne) – 2 (za każdą sprawność)
f. odpowiedź ustna/kartkówka - 1 lub 2 (w zależności od zakresu materiału)
g. inne – 1(w tym aktywność: 6 plusów - ocena celująca, 5 – bardzo dobra, itd.)
7. Ocena ma służyć zachęcaniu i stymulowaniu uczniów do ich dalszego rozwoju.
Dlatego też:
a. Uczeń ma prawo do systematycznej oceny swoich postępów, z zakresu różnych
obszarów językowych ( punkt 3 ), w różnorodnej formie ( punkt 4 ). Minimalna
liczba ocen potrzebnych do wystawienia oceny semestralnej to 3 oceny cząstkowe
oraz ocena z testu semestralnego, w przypadku nauczania języka hiszpańskiego w
wymiarze 2 lub 3 godziny w tygodniu. Większy wymiar nauczania języka wymaga
przynajmniej 5-ciu ocen cząstkowych.
b. Uczeń ma prawo do poprawy oceny bieżącej, zaliczenia zapowiedzianego
sprawdzianu, z którego otrzymał ocenę niesatysfakcjonującą go, w okresie dwóch
tygodni od uzyskania takiej oceny. Do średniej liczone są oceny z obu prac.
c. Jeżeli uczeń jest nieobecny na zapowiedzianym sprawdzianie z powodu
usprawiedliwionej nieobecności, ma obowiązek poinformować o tym nauczyciela i
napisać sprawdzian z tego materiału w wyznaczonym przez nauczyciela terminie
do dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły po nieobecności. Brak oceny z tego
sprawdzianu może spowodować obniżenie oceny semestralnej lub rocznej.
d. Uczeń, który jest nieobecny na zapowiedzianym sprawdzianie i nie ma
usprawiedliwienia swojej nieobecności, zalicza go na pierwszej, po sprawdzianie
lekcji języka hiszpańskiego, jeśli nauczyciel nie zdecyduje inaczej, tj. o innym
terminie zaliczenia.
2
e. Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. Odstępstwo od tej zasady może
wystąpić w wyjątkowych przypadkach, np. niezadawalający wynik większości
grupy. O terminie i możliwości zaliczenia kartkówek decyduje nauczyciel. Częste
nieobecności na kartkówkach i brak ich zaliczenia mają również wpływ na ocenę
semestralną lub roczną.
f. każdy uczeń musi zaliczyć wszystkie sprawdziany pisemne. Jeśli uczeń nie zaliczy
sprawdzianu lub testu, w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły, otrzymuje ocenę
niedostateczną bez możliwości jej poprawy.
g. ocena semestralna i roczna jest odzwierciedleniem nie tylko wiedzy ucznia, ale
również jego systematycznej pracy na lekcji, a przede wszystkim jego obecności na
lekcjach języka hiszpańskiego. Wobec powyższego, aby uzyskać określoną ocenę, oprócz
wiedzy, uczeń powinien wykazać się odpowiednią frekwencją w I i II semestrze.
Na ocenę celującą (6):
100% -92 %
Na ocenę bardzo dobrą (5):
91% -81 %
Na ocenę dobrą (4):
80%-71%
Na ocenę dostateczną (3):
70%-61%
Na ocenę dopuszczającą (2):
60%-51%
Ocena ucznia nie jest jedynie podsumowaniem poziomu wiedzy ucznia, ale również
osiągniętego przez ucznia postępu w nauce oraz umiejętności organizacji swojej pracy.
h. w celu udzielenia uczniom klas trzecich i ich rodzicom precyzyjnej informacji
zwrotnej dotyczącej ich mocnych i słabych stron w kontekście przygotowania do
egzaminu dojrzałości, wystawiane są oceny cząstkowe z próbnych egzaminów
maturalnych o wadze 2 za poszczególne umiejętności:
 Rozumienie tekstu słuchanego
 Rozumienie tekstu pisanego
 Wypowiedź pisemna
 Znajomość struktur leksykalno-gramatycznych.
g. Uczeń ma prawo do poprawy (o jedną wzwyż) oceny końcoworocznej
zaproponowanej przez nauczyciela w terminie i na zasadach określonych w
Statucie Szkoły.
8. Uczniowie i ich rodzice są informowani o ocenach semestralnych i końcoworocznych
w terminie i na zasadach określonych w Statucie Szkoły.
9. Oceny śródroczne i roczne będą liczone jako:
 niedostateczny- jeśli uczeń uzyskał poniżej 1,8
 dopuszczający- jeśli uczeń uzyskał poniżej 2,8
 dostateczny- jeśli uczeń uzyskał poniżej 3,8
 dobry- jeśli uczeń uzyskał poniżej 4,8
 bardzo dobry- jeśli uczeń uzyskał powyżej 4,8
10. Po uzyskaniu informacji o ocenie końcoworocznej uczeń ma prawo do jednokrotnego
sprawdzianu podnoszącego ocenę o najwyżej jeden stopień w trybie i na zasadach
określonych przez Statut Szkoły.
Sprawdzian tego typu mogą pisać uczniowie, którzy spełniają następujące warunki:
 ich frekwencja na lekcjach z danego przedmiotu wnosi minimum 75%;
3
 uzyskali średnią ważoną ocen z danego przedmiotu minimum:
1,5 na ocenę dopuszczającą
2,5 na oceną dostateczną
3,5 na ocenę dobrą
4,5 na ocenę bardzo dobrą
11. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji, może być nieklasyfikowany z języka
języka hiszpańskiego zgodnie ze Statutem Szkoły, który określa również tryb i zasady
przeprowadzania egzaminu klasyfikacyjnego.
12. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej na koniec roku szkolnego,
uczniowi przysługuje egzamin poprawkowy w sierpniu z zakresu I i II semestru.
13. W celu promowania kreatywnej postawy ucznia w nieformalnej edukacji szkolnej,
nauczyciel pod koniec semestru ocenia ucznia pod względem zaangażowania oraz/lub
osiągniętych efektów w szkolnych, dzielnicowych lub ogólnopolskich imprezach
(konkursy, olimpiady językowe)
14. Uczeń ma prawo do konsultacji (KN), z których harmonogramem nauczyciel
zapoznaje swoje grupy we wrześniu. Służą one:
a. uczniowi słabszemu do wyćwiczenia elementów językowych, z którymi nie radzi
sobie na lekcjach;
b. uczniowi uzdolnionemu językowo do poszerzania swoich zainteresowań;
c. uczniom klas III-ich do jak najlepszego przygotowania się do egzaminu
maturalnego z języka angielskiego.
15. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji dwa razy w ciągu semestru, co zostaje
odnotowane przez nauczyciela w dzienniku elektronicznym przed rozpoczęciem danej
lekcji.
- Nie obejmuje to zwolnienia z pisania zapowiedzianej pracy pisemnej oraz 1
miesiąca przed końcem I semestru i roku szkolnego;
16. W ciągu semestru przewiduje się co najmniej dwie prace klasowe zapowiadane
uczniom 2 tygodnie przed planowanym terminem testu. W klasach III- ch uczniowie
deklarujący chęć przystąpienia do matury z języka hiszpańskiego piszą obowiązkowo
maturę/y próbną/e , w ustalonym wcześniej terminie. W szczególnych wypadkach,
kiedy uczeń ma usprawiedliwioną nieobecność na egzaminie próbnym, o dodatkowym
terminie przeprowadzenia egzaminu decyduje uczący nauczyciel.
17. Oceny uzyskane za poszczególne umiejętności testowane na próbnym egzaminie
maturalnym nie podlegają poprawie.
18. Poprawione i ocenione przez nauczyciela prace pisemne uczeń dostaje do wglądu na
lekcji języka hiszpańskiego nie później niż 2 tygodnie po ich przeprowadzeniu, a
zainteresowani rodzice mają wgląd do tych prac w trakcie dni otwartych w obecności
nauczyciela. Nauczyciel ma obowiązek przechowywać wszystkie prace kontrolne
uczniów oprócz kartkówek przez okres jednego roku. Prac pisemnych nie można
kserować, ani fotografować.
19. Uczeń, który uzyskał warunkową promocję do klasy programowo wyższej z oceną
niedostateczną, ma obowiązek uzupełnienia braków na zasadach określonych w
Statucie Szkoły.
20. Uczeń z opinią z poradni psychologiczno-pedagogicznej dotyczącą specyficznych
trudności w uczeniu się pisze prace klasowe, kartkówki i prace domowe
dostosowywane do konkretnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych.
4
Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego
Celujący:
-
uczeń posiada wiadomości i umiejętności określone programem nauczania oraz wiedzę
wykraczającą poza program nauczania języka na danym poziomie nauczania,
-
w zakresie mówienia i pisania biegle operuje strukturami gramatycznymi, potrafi budować
spójne zdania, popełniając niewiele błędów; potrafi prawie bezbłędnie przekazać
wiadomość; można go zrozumieć bez żadnych trudności, umie w naturalny sposób włączyć
się do rozmowy i wyrazić swoje zdanie; ma bardzo dobrą wymowę i intonację,
-
bardzo dobrze potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; świetnie
rozumie wszystkie kluczowe informacje; potrafi wydobyć wszystkie potrzebne informacje i
przekształcić je w formę pisemną,
-
pracuje systematycznie; jest bardzo aktywny na lekcji; wykonuje dodatkowe zadania
wykraczające poza te, przewidziane przez nauczyciela,
-
starannie i systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń,
-
z testów, prac klasowych uzyskuje tylko oceny bardzo dobre i celujące,
-
bierze udział w konkursach, projektach oraz olimpiadach z języka hiszpańskiego,
-
nie uzyskał żadnej oceny cząstkowej dopuszczającej ani niedostatecznej.
Bardzo dobry:
W zakresie rozumienia ze słuchu:
-
uczeń rozumie sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru,
-
domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych wyrazów,
-
potrafi poradzić sobie w praktycznych sytuacjach dnia codziennego.
W zakresie mówienia:
-
inicjuje i podtrzymuje rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu,
-
formułuje krótkie, płynne i spójne wypowiedzi na określony temat,
-
umie uargumentować swoją wypowiedź,
-
wykazuje dużą samodzielność i bez pomocy nauczyciela potrafi skorzystać z różnych źródeł
wiedzy, np.: słownika, tablic gramatycznych czy Internetu,
-
używa bogatego słownictwa,
-
potrafi stosować zdobytą wiedzę w nowych sytuacjach.
5
Rozumienie tekstu pisanego:
uczeń rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i umie wydobyć z niego
-
najważniejsze informacje,
-
rozumie całościowo sens dłuższych tekstów z prasy młodzieżowej,
-
rozumie ogólny sens obszerniejszego tekstu przy pobieżnym czytaniu,
-
potrafi korzystać z materiałów pomocniczych.
Pisanie:
uczeń potrafi napisać list (oficjalny i nieoficjalny) zawierający opis zdarzeń i przeżyć,
-
prośbę i zapytanie,
-
uczeń potrafi napisać dłuższy tekst przy pomocy wzorów,
-
formułuje zróżnicowane wypowiedzi pisemne,
prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji,
-
poprawnie stosuje szyk zdania oraz wywiązuje się z zadań nałożonych przez nauczyciela
-
(aktywnie uczestniczy w lekcji, odrabia prace domowe, starannie i systematycznie prowadzi
zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, swoim zachowaniem nie utrudnia pracy
nauczycielowi i swoim koleżankom/kolegom) oraz dobrowolnie wykonuje różne prace
związane ze zdobywaniem i wykorzystaniem nabytej wiedzy.
Dobry:
W zakresie rozumienia ze słuchu:
˗
uczeń rozumie wybrane fragmenty wypowiedzi poruszających znany mu temat,
˗
częściowo domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych mu słów,
˗
nie w pełni rozumie sens prostych wypowiedzi w warunkach zakłóconego odbioru
(rozmowa przez telefon, odgłosy na dworcu itp.).
Rozumienie tekstu pisanego:
-
uczeń rozumie tekst na znane tematy,
-
domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych wyrazów,
-
rozumie całościowy sens średniej długości tekstów np. z prasy młodzieżowej.
W zakresie mówienia:
- uczeń wyraża w prostych słowach myśli i pytania dotyczące najbliższego otoczenia, mówi
dość spójnie, ale z pewnym wahaniem,
6
- podtrzymuje prostą rozmowę w bezpośrednim kontakcie z rozmówcą oraz przy jego
pomocy,
- posiada dość duży zasób słownictwa,
-
popełnia drobne błędy fonetyczne.
Pisanie:
-
potrafi napisać krótki, zwarty tekst,
-
poprawnie operuje większością prostych struktur, popełniając pewne błędy,
-
często korzysta ze słownika,
-
poprawnie stosuje zasady ortografii, popełnia drobne błędy gramatyczne i w szyku zdań
oraz jest aktywny na lekcjach i wykonuje zadania przewidziane przez nauczyciela oraz
dodatkowo wynikające z potrzeb klasy.
Dostateczny:
W zakresie rozumienia ze słuchu:
-
uczeń rozumie ogólnie wypowiedź zawierającą znane słownictwo i struktury,
-
potrafi prawidłowo zareagować na polecenia nauczyciela dotyczące zachowania w klasie,
-
rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów.
W zakresie mówienia:
-
uczeń umie zdobywać informacje i udzielać ich w typowych sytuacjach dnia codziennego,
-
posiada przeciętny zasób słownictwa,
-
potrafi operować niektórymi prostymi konstrukcjami gramatycznymi, budując zdania
niekiedy spójne, popełniając sporo błędów – zakłócenia w budowie zdań nie utrudniają
zrozumienia treści,
-
wypowiedzi ucznia nie są płynne ani spójne, mówi z wahaniem, z pomocą nauczyciela,
-
popełnia liczne błędy w wymowie.
Rozumienie tekstu pisanego:
-
uczeń jest w stanie częściowo zrozumieć tekst na tematy znane,
-
rozpoznaje główną myśl tekstu,
-
potrafi korzystać z dwujęzycznego słownika.
Pisanie:
7
- uczeń jest w stanie napisać z pamięci kilka powiązanych ze sobą zdań o sobie, rodzinie,
życiu codziennym, korzystając ze słownika,
˗ robi błędy gramatyczne, ortograficzne i składniowe,
˗
słownictwo dość ograniczone oraz uczestniczy w procesie kształcenia w stopniu
zadowalającym i wykazuje gotowość do rozwijania swych umiejętności.
Dopuszczający:
W zakresie rozumienia ze słuchu:
-
uczeń rozumie proste, nieskomplikowane wypowiedzi kierowane do niego powoli i
wyraźnie przez nauczyciela,
-
czasami rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych,
-
może potrzebować powtórzenia komunikatu lub uzupełnienia go gestem.
W zakresie mówienia:
-
uczeń jest w stanie komunikować się przy użyciu pojedynczych słów i krótkich zwrotów,
-
potrafi udzielać krótkich i prostych wypowiedzi na zadane pytania,
-
wypowiedzi nie są płynne, uczeń mówi z dużym wahaniem,
-
posiada ubogie słownictwo, często używa zwrotów w niewłaściwym znaczeniu.
Rozumienie tekstu pisanego:
-
uczeń rozumie podstawowe ogłoszenia i napisy ułatwiające orientację w środowisku,
-
czasami rozumie całościowy sens prostych tekstów i potrafi wydobyć niedużą ilość
potrzebnych informacji.
Pisanie:
˗
prawidłowo odpisuje krótki tekst,
˗
uczeń potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne,
˗
posiada ubogie słownictwo, popełnia liczne błędy składniowe i ortograficzne,
˗
typowe zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje z pomocą nauczyciela, jego braki
w opanowaniu wiadomości i umiejętności rokują nadzieję na osiągnięcie wymaganego
minimum.
8
Niedostateczny:
Uczeń nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie umożliwiającym mu przejście do
wyższego poziomu kształcenia:
-
nie potrafi rozwiązywać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet z pomocą
nauczyciela,
-
w zakresie mówienia i czytania nie potrafi poprawnie operować prostymi strukturami,
-
nie zna zasad gramatyki, buduje zdania niespójne,
-
dysponuje zakresem słownictwa niewystarczającym do wykonania zadania,
-
jego wymowa i intonacja uniemożliwia zrozumienie,
-
nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i nie rozumie istotnych informacji.
9
FORMY PRACY Z UCZNIAMI Z DYSFUNKCJAMI
W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM
Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI
IM. BOLESŁAWA LIMANOWSKIEGO W WARSZAWIE
 dostosowanie wymagań szkolnych do rzeczywistych możliwości ucznia, a nie do tzw.
średnich wymagań, stawianych uczniom przeciętnym;
 zezwolenie na korzystanie ze słownika ortograficznego na sprawdzianach i egzaminach;
 wydłużenie czasu pracy podczas sprawdzianów pisemnych;
 wyjaśnienie treści poleceń w przypadku ich niezrozumienia;
 zadawanie pytań pomocniczych i naprowadzających podczas odpowiedzi ustnych;
 dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia;
 kontynuowanie reedukacji (zapewnia psycholog w czasie dyżurów w szkole i w poradni);
 tolerancyjne ocenianie błędów i strony graficznej prac pisemnych;
 indywidualne kryteria oceny prac pisemnych;
 pozytywne motywowanie poprzez wskazywanie drobnych sukcesów w danym
przedmiocie;
 dostosowanie pracy dydaktycznej do możliwości psychofizycznych;
 dostosowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej do cech osobowości ucznia;
 stosowanie oceniania kształtującego i motywującego.
Rok szkolny 2015 / 16
ZESPÓŁ JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO/FRANCUSKIEGO
10